《帶刺的朋友》說(shuō)課稿模板

《帶刺的朋友》說(shuō)課稿模板合集。

今天幼兒教師教育網(wǎng)的編輯給大家分享一下《帶刺的朋友》說(shuō)課稿模板，希望本文能夠幫助到大家。在教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的改變，身為教師，提前準(zhǔn)備教案是起碼的責(zé)任。編寫教案可以幫助教師有計(jì)劃，有步驟的進(jìn)行教學(xué)，充分利用課堂時(shí)間，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

《帶刺的朋友》說(shuō)課稿模板(篇1)

1、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。

2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

3、體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情

4、學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來(lái)反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。

朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來(lái)反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。

1課時(shí)

多媒體課件

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧，圖上畫著什么呀？

出示《秋棗》圖，學(xué)生說(shuō)圖意，師引導(dǎo)學(xué)生用上動(dòng)詞“掛滿”、數(shù)量詞“一顆顆”，來(lái)體現(xiàn)紅棗兒的大和多。

引導(dǎo)學(xué)生比較詞句活動(dòng)室2（1）的兩句句子，體會(huì)運(yùn)用了比喻的手法能使句子更生動(dòng)。

學(xué)生朗讀句子。

2、棗兒長(zhǎng)得可真好！想不想摘些來(lái)嘗一嘗？這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動(dòng)了。

出示刺猬圖，出示課題，齊讀。

它是誰(shuí)呀？

出示“——刺猬”，再讀。

破折號(hào)有什么作用？

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、大家課前都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在老師先來(lái)檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。

出示預(yù)習(xí)要求：

（1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）邊讀邊思考：課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？

2、指名分節(jié)讀課文，師生共同點(diǎn)評(píng)。

3、課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？

出示兩幅課文插圖，明確2~9節(jié)講了第一件事，10~15節(jié)講了第二件事。

三、小組合作，歸納課文主要內(nèi)容。

1、四人學(xué)習(xí)小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節(jié)，討論：課文寫了刺猬的哪兩件事？

2、集體討論交流。

歸納板書：一天晚上，刺猬偷棗兒。

第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。

3、課文主要講了什么？

四、細(xì)讀課文，體會(huì)作者情感。

1、刺猬是偷棗兒的呢？默讀2~9節(jié)，圈出刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作。

學(xué)生交流，歸納板書：爬 停住腳 搖晃 掉 歸 滾 馱 跑

2、刺猬偷棗兒的本事怎樣？從哪些動(dòng)作能看出？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) “搖晃”、 “歸”體現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。

3、刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護(hù)身的本事也很大。我們?cè)賮?lái)看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節(jié)，用“○”圈出刺猬的動(dòng)作，用“~~~~”劃出大黑狗的動(dòng)作。

學(xué)生交流，歸納板書：刺猬： 出來(lái)散步 縮成一團(tuán)

大黑狗：撲 掉過(guò)頭去 哀叫著溜走

4、連續(xù)兩天晚上，小作者親眼目睹了刺猬如何偷棗兒，如何用刺擊退大黑狗，他覺得刺猬怎么樣？

出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導(dǎo)朗讀。

5、是啊，刺猬聰明、機(jī)靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為——

生接：帶刺的朋友。

五、學(xué)習(xí)文中的事例介紹刺猬獨(dú)到的本領(lǐng)。

1、那么學(xué)了課文，你喜歡刺猬嗎？能不能來(lái)夸夸它？

出示兩個(gè)說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生任選一個(gè)準(zhǔn)備。

指名交流。

2、請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別介紹兩個(gè)事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。

出示說(shuō)話練習(xí)。

師：我有一個(gè)帶刺的朋友，它就是刺猬。

生1：刺猬偷棗兒的本事真高明啊！……

生2：刺猬不但……，而且……?！?/p>

師：我真喜歡這個(gè)帶刺的朋友。

3、連起來(lái)介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方？這句話起了什么作用？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)介紹完一個(gè)事例，要介紹第二個(gè)事例時(shí)可用過(guò)渡句連接。

4、誰(shuí)能連起來(lái)介紹一下刺猬？

指名介紹。

六、寫作小實(shí)踐。

整堂課比較順利，但前半節(jié)上得比較從容，后半節(jié)上得比較倉(cāng)促。尤其是說(shuō)話練習(xí)部分，沒(méi)有時(shí)間指名較多的學(xué)生來(lái)練說(shuō)，連起來(lái)介紹這一環(huán)節(jié)跳過(guò)了，拖堂5、6分鐘。反思整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，覺得在前半節(jié)某些地方浪費(fèi)了一些時(shí)間。

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)“看圖說(shuō)話”對(duì)學(xué)生估計(jì)不足，學(xué)生看了圖，僅說(shuō)出了“圖上畫著紅棗兒和棗樹”，在引導(dǎo)學(xué)生將圖意說(shuō)清楚，說(shuō)具體上花了一些時(shí)間。在今后的教學(xué)中還要明確說(shuō)話要求，訓(xùn)練說(shuō)話完整的能力。

2、討論哪幾節(jié)分別寫了兩件事時(shí)，學(xué)生中出現(xiàn)了不同意見，部分學(xué)生認(rèn)為“我”想法和“我”與爸爸的對(duì)話不屬于事情之中?？梢妼W(xué)生對(duì)文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在小組討論時(shí)花了大量的時(shí)間讀課文，卻沒(méi)有具體討論歸納，以致于交流時(shí)，一生講了大段意思，卻沒(méi)有歸納出重點(diǎn)?？梢妼W(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。

這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)，學(xué)生在課堂上反映出的問(wèn)題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。

《帶刺的朋友》說(shuō)課稿模板(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提取文中難讀的字詞，讀準(zhǔn)多音字，兒化音等，并指導(dǎo)書寫“刺”和“棗”。

2.學(xué)習(xí)2—10自然段，通過(guò)找刺猬偷棗活動(dòng)的句子，提取關(guān)鍵詞，用思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗過(guò)程。

3.借助思維導(dǎo)圖，復(fù)述刺猬偷棗過(guò)程，品悟生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓住動(dòng)詞，梳理刺猬偷棗過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn)：借助思維導(dǎo)圖，復(fù)述刺猬偷棗過(guò)程，品悟生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位帶刺的朋友，是誰(shuí)呢？

3.齊讀課題。讓我們一起來(lái)讀一讀課題吧。

二、初讀課文，整體感知

1.這位帶刺的朋友是誰(shuí)呢？

提出要求：請(qǐng)同學(xué)們翻開課本94頁(yè)讀一讀吧，

2.指導(dǎo)書寫“刺、棗”

①出示“刺”和“棗”，這兩個(gè)字是我們這節(jié)課要寫的字，它們都有一個(gè)相同的部件。讀ci（出示朿）

②請(qǐng)同學(xué)們比較一下，當(dāng)它成為一個(gè)字的一部分之后，發(fā)生了什么變化？

③寫的時(shí)候還要注意它們的壓線筆畫，刺的壓線筆畫是橫折鉤和點(diǎn),棗的壓線筆畫是豎和兩點(diǎn)。

④現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們伸出手指，和老師一起寫一寫吧！

⑤請(qǐng)小朋友們打開語(yǔ)文作業(yè)本77面，各寫一個(gè)吧。

⑥反饋交流。再寫一個(gè)。

4.學(xué)習(xí)生字

①一個(gè)滾兒水溝眼兒

②劈里啪啦噗的一聲

③逐個(gè)興xing許扎zha棗

5.讀好文中帶有扎的句子！

三、學(xué)習(xí)2—10自然段，梳理刺猬偷棗過(guò)程。

1.同學(xué)們，紅棗長(zhǎng)在高高的樹上，可刺猬這么小，怎么能夠偷到棗子呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀全文，邊讀邊劃出劃出描寫刺猬的句子。

2.學(xué)劃句子，并交流。劃好的同學(xué)可以同桌兩人交流一下。

3.請(qǐng)同學(xué)們自由讀劃線句子，思考：刺猬的偷棗過(guò)程是怎樣的？

4.完成學(xué)習(xí)單

5.生寫，師巡視。

6.交流反饋。

7.看著思維導(dǎo)圖復(fù)述刺猬偷棗過(guò)程。

8.請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文作業(yè)本79面，把第6題補(bǔ)充完整吧！

四、聚焦詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言

1.刺猬偷棗的這個(gè)過(guò)程，你覺得這是一只怎樣的刺猬？

2.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它高明的舉動(dòng)？

①緩慢地往樹上爬，為什么要緩慢？

②詭秘地爬向老樹杈。

3.同學(xué)們，我們體會(huì)了小刺猬這么多高明的地方，現(xiàn)在你能用“小刺猬偷棗的本事真高明”開頭，再用上一些你剛剛我們找出來(lái)的表現(xiàn)刺猬高明的詞語(yǔ)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)小刺猬偷棗的過(guò)程嗎？

6.自己先練習(xí)，交流反饋。

五、小結(jié)

《帶刺的朋友》說(shuō)課稿模板(篇3)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入，通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)認(rèn)識(shí)一位特別的朋友

1.教師書寫課題。講解“刺”字。齊讀課題。

2.這位朋友是誰(shuí)，它做了一件什么事。

3.教學(xué)“棗”字。對(duì)比教學(xué)“刺”與“棗”。（相同部件，一個(gè)有勾一個(gè)沒(méi)有勾，出示圖片加深印象）

4.學(xué)生書寫“棗”字。

二、走進(jìn)課文

1.請(qǐng)學(xué)生讀學(xué)習(xí)要求

（自由地讀一讀）：

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語(yǔ)做上標(biāo)記。

（3）和同桌互相請(qǐng)教，請(qǐng)教剛才讀課文中遇到的問(wèn)題。不能解決的，待會(huì)兒一起討論。

學(xué)生上黑板貼自己寫的求助卡片，不理解的詞語(yǔ)意思：“斑斑駁駁、詭秘、欽佩”。請(qǐng)其余學(xué)生解決。（聯(lián)系上下文語(yǔ)境朗讀、拆分詞語(yǔ)理解、找近義詞）

2.教師出示詞語(yǔ)，檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況（教師強(qiáng)調(diào)“散落”讀音）

3.詞語(yǔ)送回句子是否能讀好。教師出示句子，學(xué)生自由朗讀，請(qǐng)生朗讀。

三、走進(jìn)課文內(nèi)容

1.教師畫棗樹與樹枝，粘貼詞語(yǔ)卡，請(qǐng)學(xué)生排列卡片，小刺猬是怎樣摘到紅棗的？

2.教師將詞語(yǔ)卡片用線連起來(lái)，借助示意圖，請(qǐng)學(xué)生講一講小刺猬偷棗的過(guò)程。（爬樹、搖棗、扎棗、馱棗）

3.課文中哪里把小刺猬偷棗的過(guò)程寫得有趣。

學(xué)習(xí)要求：

快樂(lè)地品一品：默讀小刺猬偷棗的內(nèi)容，用橫線畫出你覺得生動(dòng)有趣的句子，用圈圈出其中最有趣的詞語(yǔ)。

（圈畫好的同學(xué)把圈畫的句子讀一讀，品一品。）

4.學(xué)生交流分享，你覺得哪里有趣？

就地打了一個(gè)滾、圓乎乎、噗的一聲、劈里啪啦、嘩嘩作響……

5.教師出示第十自然段，學(xué)生朗讀第十自然段。教師范讀。

6.聽完老師讀，你有什么感受？帶著朗讀的方法和你剛才的感受，再讀一讀這個(gè)自然段。

7.用上詞句把故事講給爸爸媽媽聽。

四、整體感知

1.你覺得這是一只怎樣的小刺猬？

2.找到課文中作者爺爺對(duì)小刺猬的評(píng)價(jià)，學(xué)生朗讀。你讀出作者對(duì)小刺猬怎樣的感情？

五、生字教學(xué)

1.剩下的四個(gè)字你覺得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？

2.學(xué)生書寫

《帶刺的朋友》說(shuō)課稿模板(篇4)

一、教材解讀

《帶刺的朋友》是部編教材三年級(jí)上冊(cè)第7單元第3篇精讀課文。本單元以“我與自然”為主題編排課文，單元的語(yǔ)文要素是“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句”?！稁Т痰呐笥选访枥L了一只聰明伶俐的小刺猬，體現(xiàn)了對(duì)小動(dòng)物的喜愛。

小刺猬出來(lái)偷棗，總覺得這是童話故事或動(dòng)畫片中才有的事兒，沒(méi)想到《帶刺的朋友》一文也讓我在文字中見識(shí)到大自然中小動(dòng)物的靈性，這離不開作者生動(dòng)的語(yǔ)言描述。宗介華發(fā)現(xiàn)了大自然的禮物，并將其落筆成散文《帶刺的朋友》。你瞧——

“秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去，看著就讓人眼饞。”一顆顆紅棗如瑪瑙，多吸引人的景色描寫啊，正因?yàn)橛凶屓搜垧挼臈梼?，才?huì)有刺猬出來(lái)偷棗的故事。故事開篇得美而自然。

文中對(duì)于小刺猬偷棗的整個(gè)過(guò)程，用筆詳盡，毫不吝嗇，想必是這帶刺兒的朋友這一舉一動(dòng)牽動(dòng)著作者的心。

“一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬?！背跤∠?，便覺可愛，不然怎么會(huì)用圓乎乎這親昵的詞呢。

“那個(gè)東西，一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫……”小東西的詭秘之舉，勾連著我的好奇心。

“掛滿紅棗兒的枝杈，慢慢彎下來(lái)。后來(lái)，那個(gè)東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗“辟里啪啦”地落了一地?！蓖高^(guò)紅棗枝杈的形態(tài)變化與嘩嘩作響的聲音，我猜測(cè)著小東西的行為，但我并未上前打擾，仍舊只是靜靜地注視。

此外，文章第10小節(jié)寫得特別有畫面感，小刺猬的一連串動(dòng)作特別有意思，還一氣呵成：匆匆忙碌，歸攏紅棗，打個(gè)滾，急火火地跑。作者表述刺猬扎紅棗的樣子也很新穎：立刻，它的身子“長(zhǎng)”大了一圈。很有味很有童趣地表述。刺猬在筆下不僅是動(dòng)物，如人一般有想法，因?yàn)榕卤蝗税l(fā)現(xiàn)，所以“它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……”

整篇文章生動(dòng)形象的言語(yǔ)很貼合孩子的觀察與認(rèn)知，有靜有動(dòng)，有聲有行，令本文作者記述的兒時(shí)發(fā)現(xiàn)更珍貴。當(dāng)言語(yǔ)與內(nèi)容相契合，文章就特別適合孩子閱讀。

《帶刺的朋友》中還有一點(diǎn)不容忽視。在指代刺猬時(shí)，作者在文中的稱呼一直在變化。一開始是“那個(gè)東西”，相對(duì)陌生化的稱呼，因?yàn)檫€不知道它究竟是什么，也只是孩子的普遍天性促使我去追蹤。接著稱呼換成“那個(gè)家伙”，帶了點(diǎn)親昵之感，仿佛兩者已相互認(rèn)識(shí)過(guò)，后來(lái)稱呼索性變成“聰明的小東西”，讀來(lái)，好像這小東西與自己是好朋友似的，文字中喜愛滿溢。

稱呼的變化，體現(xiàn)著作者對(duì)小刺猬情感的變化，越是了解越是喜愛，這或許也是大自然給予我們珍貴的禮物吧。

本文作者通過(guò)記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達(dá)了對(duì)刺猬的喜愛之情。全文語(yǔ)言生動(dòng)、明快，條理清楚，用詞準(zhǔn)確。特別是細(xì)致描寫刺猬偷棗，把刺猬的機(jī)靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)課文，在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。

2、學(xué)會(huì)借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過(guò)程；

3、學(xué)習(xí)用形容詞和擬聲詞等生動(dòng)的詞語(yǔ)把故事講得具體生動(dòng)，并復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)想象畫面來(lái)入情入境地朗讀，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情，感受人與動(dòng)物之間的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過(guò)程；學(xué)習(xí)用形容詞和擬聲詞等生動(dòng)的詞語(yǔ)把故事講得具體生動(dòng)，并復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)想象畫面來(lái)入情入境地朗讀，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情，感受人與動(dòng)物之間的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛。

四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過(guò)程，并嘗試運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)借助導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述

五、說(shuō)教法、學(xué)法

學(xué)生通過(guò)二年的學(xué)習(xí)，已掌握了學(xué)習(xí)生字的方法，因此在教學(xué)中，只要抓住難讀的字、詞進(jìn)行正音即可。理解詞語(yǔ)是三年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找近義詞，者結(jié)合詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境理解其意思，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。

學(xué)習(xí)借助思維導(dǎo)圖歸納梳理事件過(guò)程是新的訓(xùn)練點(diǎn)，因此在教學(xué)中既做到分步實(shí)施，又注重給學(xué)生一些方法，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞填思維導(dǎo)圖。同時(shí)，對(duì)于三年級(jí)孩子而言，簡(jiǎn)單復(fù)述通過(guò)2年的學(xué)習(xí)以及基本掌握，如何生動(dòng)具體地復(fù)述則是需要訓(xùn)練的重點(diǎn)，本課中希望通過(guò)以讀代講，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)故事的重要性，然后讓學(xué)生運(yùn)用這些生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行具體生動(dòng)的復(fù)述，逐步由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，并通過(guò)復(fù)述，摘錄來(lái)積累喜歡的語(yǔ)句。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要抓住語(yǔ)言文字來(lái)理解文章內(nèi)容，而且要緊扣語(yǔ)言文字來(lái)體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生在閱讀中走近文本，走進(jìn)文本。根據(jù)教學(xué)策略，分以下幾個(gè)步驟落實(shí)：

（一）揭題學(xué)寫“刺”，帶著好奇走入課文。

（二）初讀課文，整體感知。讀準(zhǔn)多音字“扎”，運(yùn)用近義詞和聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)“監(jiān)視”，將低段的字詞教學(xué)有重點(diǎn)，有方法地進(jìn)行落實(shí)，然后整體感知課文在講它的什么事呢？讀了文章你對(duì)刺猬又有了什么樣的新認(rèn)識(shí)？了解課文的整體脈絡(luò)，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。

（三）品讀課文，借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過(guò)程。通過(guò)讀句子，借助思維導(dǎo)圖抓刺猬偷棗的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生按先后順序有條理復(fù)述小刺猬偷棗子的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生對(duì)課文加深了解，培養(yǎng)學(xué)生概括、復(fù)述等能力。

（四）學(xué)習(xí)段，以讀代講，發(fā)現(xiàn)把故事講生動(dòng)的秘訣——用上生動(dòng)的詞語(yǔ)，比如恰當(dāng)?shù)男稳菰~，有趣的擬聲詞等，讓學(xué)生圈一圈找一找這樣的詞語(yǔ)。以“小刺猬偷棗的本事真高明”為總起句，嘗試運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)有條理生動(dòng)具體地復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程，幫助學(xué)生積累文本中的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（五）小結(jié)學(xué)法，并提示下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)加入心里描寫將故事講得更吸引人的方法。

（六）說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

板書一直以來(lái)都是老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的，通過(guò)板書將學(xué)習(xí)方法以及講故事的要求讓學(xué)生一目了然地看清楚，為學(xué)一篇會(huì)一類打下良好的基礎(chǔ)。

《帶刺的朋友》說(shuō)課稿模板(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“棗、緩、監(jiān)、逐、聰”5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”，抓住關(guān)鍵部件把“棗、刺”寫規(guī)范。

2.能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)刺猬偷棗的過(guò)程。

3.品讀第10自然段，初步體會(huì)刺猬偷棗本領(lǐng)的高明，感受作者對(duì)刺猬的喜愛。

重點(diǎn)：

抓住動(dòng)作描寫感受刺猬偷棗本領(lǐng)的“高明”。

難點(diǎn)：

能用自己的話說(shuō)一說(shuō)刺猬偷棗的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)境激趣，導(dǎo)入課題。

1.今天我們也一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位新的動(dòng)物朋友。板書課題，注意讀準(zhǔn)“刺”的讀音。

2.讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？（帶刺的朋友是誰(shuí)？它做了哪些事？）

二、初讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。

2.交流：帶刺的朋友是誰(shuí)？它在干什么？

3.指導(dǎo)寫字：刺棗

三、理清內(nèi)容，初步復(fù)述。

1.請(qǐng)同學(xué)們看一看課文，從哪里到哪里，是寫小刺猬在偷棗??？

（2-10自然段）

2.現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文的2到10自然段，遇到它偷棗的句子就用橫線畫下來(lái)。

3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看這一只小刺猬是怎么偷棗的呢？

（1）隨文識(shí)字：認(rèn)讀“緩”“監(jiān)”“逐”“扎”四個(gè)字

（2）讀好三個(gè)擬聲詞：樹枝嘩嘩、噼里啪啦、噗的一聲

（3）梳理偷棗過(guò)程：往樹上爬、爬向老樹杈、用力搖晃、掉了下來(lái)、扎在背上、跑去了

讀讀這些詞語(yǔ)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？齊讀。

用上“先、然后、接著、最后”大致說(shuō)說(shuō)刺猬偷棗的過(guò)程。

四、體會(huì)高明，再次復(fù)述。

1.你們覺得這是一只怎樣的小刺猬？文中有一句話集中表達(dá)了我的欽佩之情：

“我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”

2.“高明”是什么意思？

3.默讀課文第10段，你特別從哪兒感受到了刺猬偷棗“高明”？畫下相關(guān)的語(yǔ)句。

（1）認(rèn)讀“扎”字的讀音。

（2）抓住動(dòng)作：爬來(lái)爬去歸攏到一起打了一個(gè)滾兒

（3）“急火火”。

4.男女生分句讀第10段。

5.難怪作者說(shuō)——“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！”你還從這句話讀出了什么？

6.復(fù)述第十段的內(nèi)容，以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，小刺猬偷棗的本事真高明……

五、小結(jié)課堂。

其實(shí)文章還有很多地方也體現(xiàn)了它的高明，我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)。

1.摘抄第10段中你喜歡的詞語(yǔ)或句子。

2.給家人講講刺猬偷棗的過(guò)程。

3.閱讀宗介華的散文集《帶刺的朋友》。

七、板書。

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《爸爸的領(lǐng)帶》說(shuō)課稿模板

身為老師是有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作的。寫教案時(shí)可以向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，怎么把課堂節(jié)奏和教案節(jié)奏同步？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理的一些與您需要相關(guān)的資料《《爸爸的領(lǐng)帶》說(shuō)課稿》，相信本網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容能為您提供幫助！

《爸爸的領(lǐng)帶》說(shuō)課稿 篇1

設(shè)計(jì)意圖：

家像一個(gè)寧?kù)o的港灣，是一個(gè)人一生中魂?duì)繅?mèng)縈的地方。濃濃的親情，會(huì)使幼兒感到安全，得到溫暖。孩子渴望媽媽溫暖的懷抱，也期盼和爸爸一起游戲。在一個(gè)家庭中媽媽和爸爸是相輔相成的，為了強(qiáng)化爸爸在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的積極影響，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能選擇多種圖案來(lái)裝飾爸爸的領(lǐng)帶，選擇多種材料，運(yùn)用繪畫、剪貼、拓印等方式設(shè)計(jì)領(lǐng)帶。

2、了解爸爸的服飾特點(diǎn)，喜歡爸爸，會(huì)主動(dòng)關(guān)心爸爸。

3、體驗(yàn)給爸爸制作禮物的快樂(lè)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

能選擇多種作畫工具裝飾爸爸的領(lǐng)帶。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、請(qǐng)幼兒帶一條爸爸用過(guò)的領(lǐng)帶，布置“領(lǐng)帶展覽會(huì)”。

2、水彩筆、油畫棒、彩紙、膠水、拓印工具、簡(jiǎn)單的花紋圖案。

3、幻燈片課件。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話：激發(fā)幼兒對(duì)領(lǐng)帶的興趣。

1、出示領(lǐng)帶，小朋友，你們知道這是什么呀？（領(lǐng)帶）它是干什么用的呢？我們來(lái)看一下這個(gè)戴領(lǐng)帶的叔叔精不精神，帥不帥??？小朋友的家里誰(shuí)喜歡戴領(lǐng)帶?。浚ò职郑┡?，爸爸喜歡戴領(lǐng)帶啊。戴領(lǐng)帶的爸爸看起來(lái)很精神，還很帥。

2、領(lǐng)帶有很多種，老師今天也收集了很多領(lǐng)帶，我們一起來(lái)看看吧！出示領(lǐng)帶圖片，老師帶領(lǐng)幼兒逐條欣賞領(lǐng)帶，并向幼兒講解領(lǐng)帶的樣式。

3、看了這么多的領(lǐng)帶，我們知道了領(lǐng)帶有很多種，每一條領(lǐng)帶的花紋和樣式都不同，那小朋友喜歡哪一條呢？想不想自己也動(dòng)手設(shè)計(jì)一條漂亮的領(lǐng)帶送給自己的爸爸呢？

二、出示老師用不同材料制作的領(lǐng)帶，并告訴幼兒是用什么材料做成的.，引起幼兒自己制作領(lǐng)帶的欲望。

1、老師給小朋友準(zhǔn)備了很多材料，我們可以用水彩筆、油畫棒給爸爸畫一條領(lǐng)帶，還可以用好看的彩紙給爸爸黏貼出一條領(lǐng)帶，更可以用拓印的方法給爸爸設(shè)計(jì)一條領(lǐng)帶。

2、幼兒自主選擇設(shè)計(jì)領(lǐng)帶的方法，老師平衡一下各組孩子的數(shù)量。

三、畫一畫，粘一粘，印一印，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)出自己的領(lǐng)帶，體驗(yàn)自己動(dòng)手的快樂(lè)。幼兒自己動(dòng)手設(shè)計(jì)領(lǐng)帶，老師巡回指導(dǎo)提示。

四、教師、幼兒一起展示作品，并評(píng)價(jià)。

小結(jié)：小朋友設(shè)計(jì)的領(lǐng)帶都非常漂亮，馬上就要過(guò)父親節(jié)了，我們一起把領(lǐng)帶送給自己的爸爸，作為父親節(jié)的禮物好嗎？

提問(wèn)小朋友，送給爸爸禮物時(shí)，準(zhǔn)備對(duì)爸爸說(shuō)些什么呢？

活動(dòng)延伸：

下午請(qǐng)幼兒將自己設(shè)計(jì)的領(lǐng)帶帶回家，親手送給自己的爸爸，并親手用雙面膠黏貼在爸爸的領(lǐng)口處，體驗(yàn)成功的喜悅，表達(dá)對(duì)爸爸的愛意。（活動(dòng)前告訴家長(zhǎng)這項(xiàng)活動(dòng)的目的是父子間的相互關(guān)心，更加親近，要求爸爸在收到禮物時(shí)表現(xiàn)由衷的欣喜和贊賞。）

課后反思：

領(lǐng)帶是男性特有的裝飾品，裝飾領(lǐng)帶的活動(dòng)可以使幼兒熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，從而更加留意、關(guān)心自己的爸爸。然而，由于工作環(huán)境的限制，現(xiàn)在的爸爸很少戴領(lǐng)帶，孩子們對(duì)領(lǐng)帶的了解更是少之又少。所以活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們喜歡領(lǐng)帶，第二個(gè)環(huán)節(jié)才是我為爸爸做領(lǐng)帶，第三個(gè)環(huán)節(jié)就是我為爸爸帶領(lǐng)帶。

在先前經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，孩子們信心滿滿的為爸爸設(shè)計(jì)領(lǐng)帶。這個(gè)環(huán)節(jié)遵循孩子自主選擇的權(quán)利，引導(dǎo)幼兒用涂一涂、畫一畫、撕一撕、貼一貼、印一印的方式裝飾領(lǐng)帶。

考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在材料準(zhǔn)備上，我選用了孩子平時(shí)接觸較多的材料：彩紙、油畫棒和范畫。然而，當(dāng)孩子們把自己設(shè)計(jì)的領(lǐng)帶展現(xiàn)給大家看的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多的孩子在裝飾的時(shí)候只用了簡(jiǎn)單的粘貼裝飾，整個(gè)畫面顯得比較單一。有部分幼兒還把顏色涂到了領(lǐng)帶之外，也有部分幼兒未能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品。

《爸爸的領(lǐng)帶》說(shuō)課稿 篇2

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)給爸爸設(shè)計(jì)、制作禮物的快樂(lè)。

2、欣賞各種領(lǐng)帶的圖案和色彩，大膽表達(dá)自己的感受。

3、嘗試用線條組合勾勒領(lǐng)帶的外形，并用色彩進(jìn)行裝飾。

4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5、讓幼兒嘗試運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：體驗(yàn)給爸爸設(shè)計(jì)、制作禮物的快樂(lè)。

2、難點(diǎn)：嘗試用線條組合勾勒領(lǐng)帶的外形，并用色彩進(jìn)行裝飾。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、領(lǐng)導(dǎo)實(shí)物、裝飾好的領(lǐng)帶作品若干。

2、水彩筆、油畫棒、卡紙。

四、活動(dòng)過(guò)程：

1、導(dǎo)入激趣：話題引趣。

導(dǎo)入語(yǔ)：小朋友你們爸爸喜歡什么樣的領(lǐng)帶。

（1）出示色彩、圖案各異的領(lǐng)帶，提問(wèn)：小朋友知道這是干什么用的嗎?家里誰(shuí)最喜歡用領(lǐng)帶啊?

師：小朋友們你們知道老師手上拿的是什么物品嗎？

幼：是領(lǐng)帶。

師：是的，它就是領(lǐng)帶，那么小朋友們知道領(lǐng)帶是做什么用的嗎。

幼：是拿來(lái)戴的。那樣會(huì)使爸爸變得更帥。

（2）請(qǐng)幼兒自由觀賞領(lǐng)帶，說(shuō)說(shuō)領(lǐng)帶的顏色及花紋。

幼兒自由的討論，教師點(diǎn)名提問(wèn)。

（3）你的爸爸喜歡什么樣的顏色和花紋呢?

幼兒根據(jù)實(shí)際情況回答師所提出的問(wèn)題。

（4）請(qǐng)小朋友想一想，我們能用什么圖案來(lái)做領(lǐng)帶爸爸會(huì)喜歡呢?

（5）觀察教師用碎紙圖案貼畫的方法裝飾領(lǐng)帶，貼畫時(shí)，注意不要把碎紙粘到一起；或用油畫棒、積木或報(bào)紙印畫的方法裝飾領(lǐng)帶，印畫時(shí)，注意不要把顏料沾染到其他地方。

（6）讓幼兒翻看操作材料《爸爸的領(lǐng)帶》，結(jié)合領(lǐng)帶實(shí)物從領(lǐng)帶的花紋、圖案中發(fā)現(xiàn)線條的疏密及空白的相對(duì)比關(guān)系。

2、畫爸爸的領(lǐng)帶。

（1） 先畫出領(lǐng)帶的大體位置形狀，再畫出領(lǐng)帶的花紋圖案。

（2）畫的線條要連貫，花邊、圖案應(yīng)清晰、有序、完整。

（3）用彩色對(duì)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行圖案裝飾。

3、幼兒自由發(fā)揮、創(chuàng)作。教師鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作，提醒幼兒注意畫面布置。

4、欣賞同伴作品。

1、把設(shè)計(jì)好的領(lǐng)帶掛在墻壁上進(jìn)行展覽，引導(dǎo)幼兒相互欣賞。

2、大膽的評(píng)價(jià)同伴的領(lǐng)帶：你喜歡這種風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)嗎？

五、活動(dòng)延伸：

把畫好的領(lǐng)帶送給爸爸，讓家長(zhǎng)與幼兒共同欣賞。

《爸爸的領(lǐng)帶》說(shuō)課稿 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能選擇多種圖案來(lái)裝飾爸爸的領(lǐng)帶。

2.了解爸爸的服飾特點(diǎn)，喜歡爸爸，會(huì)主動(dòng)地關(guān)心爸爸。

3.能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

4.引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.色彩、圖案各異的領(lǐng)帶若干。

2.以剪好的領(lǐng)帶形狀的紙人手一份。

3.蠟筆、剪好的不同顏色、各種圖案的碎紙。

活動(dòng)過(guò)程：

一、爸爸喜歡什么樣的領(lǐng)帶。

1.出示色彩、圖案各異的領(lǐng)帶，提問(wèn)：“小朋友知道這是干什么用的嗎?”“家里誰(shuí)最喜歡用領(lǐng)帶啊?”

2.請(qǐng)幼兒自由觀賞領(lǐng)帶，說(shuō)說(shuō)領(lǐng)帶的顏色及花紋。

3. “你的爸爸喜歡什么樣的顏色和花紋呢?”

4.請(qǐng)小朋友想一想，我們能用什么圖案來(lái)做領(lǐng)帶爸爸會(huì)喜歡呢?

5.觀察教師用碎紙圖案貼畫的方法裝飾領(lǐng)帶，貼畫時(shí)，注意不要把碎紙粘到一起。

二、我給爸爸做領(lǐng)帶。

1.鼓勵(lì)幼兒先挑選好圖案或色彩，擺放在要裝飾的領(lǐng)帶上，然后再用漿糊粘貼。

2.把設(shè)計(jì)好的領(lǐng)帶掛在墻壁上進(jìn)行展覽，引導(dǎo)幼兒相互欣賞。

3.離園時(shí)，把領(lǐng)帶帶回家，給爸爸親手戴好。

活動(dòng)反思：

“爸爸的領(lǐng)帶”是一節(jié)繪畫活動(dòng)，小班的幼兒剛?cè)雽W(xué)，因此對(duì)他們繪畫的要求也不是很高。通過(guò)繪畫活動(dòng)，有利于發(fā)展幼兒的觀察力，感受力，認(rèn)知能力，想象力等。這些能力的發(fā)展有利于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展?；顒?dòng)前，我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，包括輪廓和構(gòu)線，在本次美術(shù)涂色活動(dòng)中，由于領(lǐng)帶小朋友不是特別熟悉，所以在活動(dòng)一開始，我進(jìn)行了欣賞活動(dòng)，自備幾條花色不同的領(lǐng)帶讓小朋友有充分的視覺享受。另外在觀察中，能進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的分析，通過(guò)多面性的認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)行涂色。通過(guò)本次活動(dòng)一方面認(rèn)識(shí)了領(lǐng)帶，另一方面學(xué)習(xí)了構(gòu)圖涂色，同時(shí)積累了孩子對(duì)色彩感知欲。

《爸爸的領(lǐng)帶》說(shuō)課稿 篇4

活動(dòng)名稱

小班美術(shù)：爸爸的領(lǐng)帶

活動(dòng)目標(biāo)

1.幼兒掌握撕貼的方法，美觀地裝飾爸爸的領(lǐng)帶。

2.了解爸爸的服飾特點(diǎn)，愛爸爸，會(huì)主動(dòng)關(guān)心爸爸。

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入活動(dòng)。

1．小朋友們，小熊剛剛打電話告訴我，今天是熊爸爸的生日他想給爸爸做一條漂亮的領(lǐng)帶，你們?cè)敢鈳蛶退麊?？你們家誰(shuí)也帶領(lǐng)帶的？

2．你的爸爸喜歡什么顏色和花紋的領(lǐng)帶呢？小結(jié)。

二、學(xué)習(xí)裝飾領(lǐng)帶的方法。

1．這是我為熊爸爸做的領(lǐng)帶，你們想不想也為你們的爸爸做一條漂亮的領(lǐng)帶。

2．介紹操作材料，觀察教師如何用撕貼的方法來(lái)裝飾領(lǐng)帶。

師：我們來(lái)看一看這是什么？（教師出示材料，與幼兒一起說(shuō)一說(shuō)）

做法：拇指食指捏一捏，變成小雞尖尖嘴，捏住紙片扭一扭，撕出一塊小紙片，再蘸上一點(diǎn)漿糊，粘貼在領(lǐng)帶上，記住要貼的滿一點(diǎn)，這樣領(lǐng)帶才好看，提醒幼兒貼畫時(shí)，注意不要把碎紙貼在一起，操作后及時(shí)用抹布擦手。

三、指導(dǎo)幼兒為爸爸做條領(lǐng)帶。幼兒操作，教師來(lái)回輔導(dǎo)能力弱的。

四、教師講評(píng)活動(dòng)。

1．幼兒完成了作品之后，教師將幼兒的作品貼在黑板上。

2．請(qǐng)2-3個(gè)設(shè)計(jì)得好的幼兒來(lái)介紹自己的領(lǐng)帶。

3.教師小結(jié)

《爸爸的領(lǐng)帶》說(shuō)課稿 篇5

導(dǎo)讀：日常生活中，領(lǐng)帶是男性特有的衣飾品。裝飾領(lǐng)帶的活動(dòng)可以使幼兒熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，從而更加留意、關(guān)心自己的爸爸，而爸爸也會(huì)為自己的這份心意所感動(dòng)，從而增進(jìn)父子間的情感交流。由此我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了這個(gè)活動(dòng)。

我今天要說(shuō)課的內(nèi)容是：中班美術(shù)活動(dòng)《爸爸的領(lǐng)帶》。我之所以選擇這節(jié)課因?yàn)槊佬g(shù)教育對(duì)于幼兒的全面發(fā)展非常重要。它可以發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和操作能力；可以開發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個(gè)性。我們可以通過(guò)觀察幼兒的美術(shù)作品去影響幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展。下面，我就說(shuō)一下這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。

一、設(shè)計(jì)意圖：

日常生活中，領(lǐng)帶是男性特有的衣飾品。裝飾領(lǐng)帶的活動(dòng)可以使幼兒熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，從而更加留意、關(guān)心自己的爸爸，而爸爸也會(huì)為自己的這份心意所感動(dòng)，從而增進(jìn)父子間的情感交流。由此我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了這個(gè)活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)定位：

基于以上設(shè)計(jì)意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：

1、體驗(yàn)給爸爸設(shè)計(jì)、制作禮物的快樂(lè)。

2、欣賞各種領(lǐng)帶的圖案和色彩，大膽表達(dá)自己的感受。

3、遷移已有的色彩、線條經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)領(lǐng)帶。能選擇多種作畫工具裝飾爸爸的領(lǐng)帶。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

遷移已有的色彩、線條經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)領(lǐng)帶。能選擇多種作畫工具裝飾爸爸的領(lǐng)帶，也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。主要通過(guò)幼兒動(dòng)手操作的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)幼兒在興趣和體驗(yàn)方面的發(fā)展。

四、教法和學(xué)法：

根據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，主要采用的教學(xué)法有直觀演示法，在課的開始部分，通過(guò)實(shí)物演示，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課題后采用了啟發(fā)性提問(wèn)法，引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題去觀察并思考。最后采用了示范講解法，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有討論法，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問(wèn)題的能力。操作法也是美術(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、色彩、圖案各異的領(lǐng)帶若干條。

2、已剪好的領(lǐng)帶形狀的的卡紙，人手一份；

3、水彩筆、油畫棒、小印章、彩色碎紙片、剪刀。

六、活動(dòng)程序：

有了以上這些分析和準(zhǔn)備，活動(dòng)程序也就一目了然了?？梢院?jiǎn)單的概括為觀察------想象------創(chuàng)作三個(gè)部分。

活動(dòng)過(guò)程：

一、爸爸喜歡的領(lǐng)帶

（出示色彩各異、圖案各異的領(lǐng)帶，請(qǐng)幼兒自由觀賞）

提問(wèn)：1、家里誰(shuí)喜歡用領(lǐng)帶？

2、這些領(lǐng)帶是什么樣子的？是什么顏色的？

（出示已剪好的領(lǐng)帶形狀的的卡紙）看，這是爸爸的領(lǐng)帶，漂亮嗎？為什么？

提問(wèn)：那你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)裝飾爸爸的領(lǐng)帶？（引導(dǎo)幼兒自由討論，鼓勵(lì)幼兒用多種方法來(lái)裝飾爸爸的領(lǐng)帶。）

二、給爸爸做條領(lǐng)帶

現(xiàn)在請(qǐng)你自己選擇自己喜歡的作畫工具，為爸爸裝飾領(lǐng)帶。

（幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。教師注意根據(jù)幼兒的能力進(jìn)行輔導(dǎo)。）

。）

三、分享活動(dòng)欣賞同伴的作品。

介紹自己設(shè)計(jì)的領(lǐng)帶。說(shuō)說(shuō)你最滿意的地方？有沒(méi)有不滿意的地方？為什么？大膽的評(píng)價(jià)同伴的領(lǐng)帶。你喜歡這種風(fēng)格的領(lǐng)帶嗎？它給你帶來(lái)什么樣的感受？把這領(lǐng)帶送給爸爸時(shí)，你還想對(duì)爸爸說(shuō)什么？

活動(dòng)延伸：

下午請(qǐng)幼兒將領(lǐng)帶帶回家，親手為爸爸帶上（用雙面膠粘貼在爸爸的領(lǐng)口處），體驗(yàn)成功的喜悅，表達(dá)對(duì)爸爸的愛意（活動(dòng)前告訴家長(zhǎng)這項(xiàng)活動(dòng)的目的是父子間的相互關(guān)心，更加親近，要求爸爸在收到禮物的時(shí)候表現(xiàn)由衷的欣喜和贊賞。）。

《爸爸的領(lǐng)帶》說(shuō)課稿 篇6

設(shè)計(jì)意圖：

本周三的教學(xué)活動(dòng)是《爸爸的領(lǐng)帶》，在教學(xué)活動(dòng)前，我想通過(guò)美工區(qū)提前讓幼兒初步的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的涂畫領(lǐng)帶，在此基礎(chǔ)上，在周三的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒可以更好的學(xué)貼或印畫領(lǐng)帶。同時(shí)在日常生活中，領(lǐng)帶是男性特有的衣飾品。裝飾領(lǐng)帶的活動(dòng)可以使幼兒熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，從而更加留意、關(guān)心自己的爸爸，而爸爸也會(huì)為自己的這份心意所感動(dòng)，從而增進(jìn)父子間的情感交流。由此我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了這個(gè)區(qū)域活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、會(huì)用涂色的方式來(lái)裝飾爸爸的領(lǐng)帶。

2、了解爸爸的服飾特點(diǎn)，喜歡爸爸，會(huì)主動(dòng)地關(guān)心爸爸。

3、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

會(huì)用繪畫的方式來(lái)裝飾爸爸的領(lǐng)帶。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、蠟筆。

2、印有領(lǐng)帶底稿的繪畫紙人手一張。

3、課件《爸爸的領(lǐng)帶》。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）欣賞爸爸喜歡的領(lǐng)帶

1、這是什么呀？（出示課件頁(yè)面）

2、想一想家里誰(shuí)最喜歡用領(lǐng)帶呀？

3、今天，老師想請(qǐng)你們一起來(lái)欣賞一些漂亮的領(lǐng)帶，我們一起來(lái)看看，這條領(lǐng)帶是什么樣子的阿？（教師帶幼兒欣賞各種各樣的領(lǐng)帶）

師小結(jié)：這些領(lǐng)帶顏色各種各樣，還有漂亮的花紋呢，真好看。

（二）學(xué)習(xí)裝飾領(lǐng)帶的方法。

1、啟發(fā)幼兒講講應(yīng)該如何裝飾領(lǐng)帶。

師：這樣的領(lǐng)帶，你們覺得好看嗎？那怎樣才能讓它變漂亮呢？

師：你們想的辦法真不錯(cuò)，那今天我們就請(qǐng)小蠟筆來(lái)幫幫忙，給它裝飾一下好不好？

2、教師示范。

（三）幼兒給爸爸裝飾領(lǐng)帶。

師：你們想不想也來(lái)裝飾一條漂亮的領(lǐng)帶阿？

師：選你喜歡的顏色，在每一格上涂上一種顏色，涂得時(shí)候不能涂到邊框外面，還要用力一點(diǎn)，涂得均勻一點(diǎn)，開始動(dòng)手吧。

幼兒操作教師巡回指導(dǎo)

（四）交流欣賞作品。

哇，這么多漂亮的領(lǐng)帶，你們最喜歡誰(shuí)的呀？為什么？

幼兒相互欣賞作品

活動(dòng)延伸：

下午請(qǐng)幼兒將領(lǐng)帶帶回家，親手為爸爸帶上（用雙面膠粘貼在爸爸的領(lǐng)口處），體驗(yàn)成功的喜悅，表達(dá)對(duì)爸爸的愛意（活動(dòng)前告訴家長(zhǎng)這項(xiàng)活動(dòng)的目的是父子間的相互關(guān)心，更加親近，要求爸爸在收到禮物的時(shí)候表現(xiàn)由衷的欣喜和贊賞）。

活動(dòng)反思：

“爸爸的領(lǐng)帶”是一節(jié)繪畫活動(dòng)，小班的幼兒剛?cè)雽W(xué)，因此對(duì)他們繪畫的要求也不是很高。通過(guò)繪畫活動(dòng)，有利于發(fā)展幼兒的觀察力，感受力，認(rèn)知能力，想象力等。這些能力的發(fā)展有利于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展?；顒?dòng)前，我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，包括輪廓和構(gòu)線，在本次美術(shù)涂色活動(dòng)中，由于領(lǐng)帶小朋友不是特別熟悉，所以在活動(dòng)一開始，我進(jìn)行了欣賞活動(dòng)，自備幾條花色不同的領(lǐng)帶讓小朋友有充分的視覺享受。另外在觀察中，能進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的分析，通過(guò)多面性的認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)行涂色。通過(guò)本次活動(dòng)一方面認(rèn)識(shí)了領(lǐng)帶，另一方面學(xué)習(xí)了構(gòu)圖涂色，同時(shí)積累了孩子對(duì)色彩感知欲。

《爸爸的領(lǐng)帶》說(shuō)課稿 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、會(huì)運(yùn)用多種形狀的積木進(jìn)行蓋印。

2、熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，更主動(dòng)地關(guān)心爸爸。

3、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

5、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

領(lǐng)帶若干條 印有領(lǐng)帶的畫紙人手一張 各種形狀的積木 紅、黃、藍(lán)綠等顏料

活動(dòng)過(guò)程：

一、爸喜歡的領(lǐng)帶

1）出示領(lǐng)帶，請(qǐng)幼兒觀賞領(lǐng)帶的顏色、花紋

2）請(qǐng)幼兒講講你爸爸的領(lǐng)帶是什么顏色的？領(lǐng)帶上有什么樣的花紋？

二、出示幼兒操作材料，啟發(fā)幼兒裝飾領(lǐng)帶

1）這兒有條爸爸的領(lǐng)帶，漂亮嗎？

2）我們一起來(lái)打扮一下這條領(lǐng)帶吧，讓它變得漂漂亮亮的，好嗎？

3）用什么來(lái)裝飾呢？

三、出示蓋印積木，示范蓋印

1）拿好柄，在顏料盆中蘸一蘸，盆邊靠一靠，選擇適當(dāng)?shù)奈恢眠M(jìn)行蓋印。

四、注意：顏料間不可混淆，蓋印時(shí)注意花紋的對(duì)稱。

1、 幼兒分組創(chuàng)作，教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

2、作品講評(píng)，布置作品展示角 挑選個(gè)別作品進(jìn)行講評(píng)并把幼兒作品進(jìn)行展示。

活動(dòng)反思：

“爸爸的領(lǐng)帶”是一節(jié)繪畫活動(dòng)，小班的`幼兒剛?cè)雽W(xué)，因此對(duì)他們繪畫的要求也不是很高。通過(guò)繪畫活動(dòng)，有利于發(fā)展幼兒的觀察力，感受力，認(rèn)知能力，想象力等。這些能力的發(fā)展有利于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展。活動(dòng)前，我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，包括輪廓和構(gòu)線，在本次美術(shù)涂色活動(dòng)中，由于領(lǐng)帶小朋友不是特別熟悉，所以在活動(dòng)一開始，我進(jìn)行了欣賞活動(dòng)，自備幾條花色不同的領(lǐng)帶讓小朋友有充分的視覺享受。另外在觀察中，能進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的分析，通過(guò)多面性的認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)行涂色。通過(guò)本次活動(dòng)一方面認(rèn)識(shí)了領(lǐng)帶，另一方面學(xué)習(xí)了構(gòu)圖涂色，同時(shí)積累了孩子對(duì)色彩感知欲。

《爸爸的領(lǐng)帶》說(shuō)課稿 篇8

設(shè)計(jì)意圖：

《新課標(biāo)》指出：勞動(dòng)技術(shù)教育不僅要教會(huì)學(xué)生如何勞動(dòng)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。為鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)提高幼兒的審美意識(shí)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，特制定本節(jié)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過(guò)觀察折紙示意圖和教師的示范講解學(xué)習(xí)西裝的基本折法，并掌握隱蔽的折法。

2．熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，能主動(dòng)的關(guān)心爸爸。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

范例、步驟圖、彩紙、記號(hào)筆、雙面膠。

教學(xué)重點(diǎn)：

折紙的技巧——掌握隱蔽的折法。

教學(xué)難點(diǎn)：

折紙的方法——學(xué)習(xí)西裝的基本折法。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

1．出示范例領(lǐng)帶，教師提問(wèn)：

“小朋友，你們知道這是什么嗎?”“家里誰(shuí)最喜歡打領(lǐng)帶啊?”

2．請(qǐng)幼兒自由觀賞領(lǐng)帶，說(shuō)說(shuō)領(lǐng)帶的顏色及花紋。

3．那今天我們就來(lái)為爸爸折一條漂亮的領(lǐng)帶吧。

二、學(xué)習(xí)領(lǐng)帶的折法

（一）幼兒探索折法。

1．老師把領(lǐng)帶的折法已經(jīng)畫在黑板上了，請(qǐng)你們看看圖譜，你在圖譜上看到了什么？那些步驟你能看懂？

2.請(qǐng)幼兒來(lái)進(jìn)行示范。

3.幼兒自行操作：小朋友們?cè)偃ピ囋嚳?，我們?lái)比比誰(shuí)折得領(lǐng)帶最整齊最漂亮，爸爸最喜歡。

（該環(huán)節(jié)體現(xiàn)了幼兒的自主性，讓幼兒的動(dòng)手操作能力在自主探索中得到發(fā)展。）

4.集體講解：你在哪里遇到了困難？誰(shuí)能來(lái)幫助他？還有哪些地方你覺得比較難呀？

（二）教師示范講解。

1.出示范例，這是我折好的領(lǐng)帶，你想知道我是怎么折疊的嗎？一起來(lái)看看吧。

2.師看圖譜進(jìn)行講解：

（1）將紙張其中一面朝上，然后將四個(gè)角分別進(jìn)行兩兩對(duì)角的折疊。然后展開之后會(huì)留下對(duì)角線折痕。

（2）繼續(xù)將折紙模型的頂角和底角向中間進(jìn)行折疊。

（3）然后將前一步制作完成之后新形成的頂邊向下翻折。

（4）這個(gè)時(shí)候?qū)⒄奂埬Ｐ颓懊娴恼郫B操作全部還原。

（5）再將折紙模型的頂角所在左斜邊向右邊折疊。

（6）同時(shí)也將折紙模型頂角所在的右斜邊也向左邊這得，然后還原留下折痕。

（7）這個(gè)時(shí)候按照白色粗箭頭所示，將折紙模型的上部打開。并向左邊進(jìn)行折疊。

（8）然后再將折疊到左邊的三角邊想右邊輕微回折，隨后還原之后留下折痕。

（9）根據(jù)白色粗箭頭所示，將小三角形向右邊打開，并且壓展平整。

（10）再將領(lǐng)帶折紙心手工折紙模型的底角部分向后翻折。

（11）然后再前一步向后翻折的基礎(chǔ)上繼續(xù)向后進(jìn)行一次翻折。

（12）再將此時(shí)折紙模型左右兩個(gè)底角沿著中間的V字型折向中間上翻。

（13）隨后完全翻轉(zhuǎn)折紙模型。

（14）再將折紙模型的頂角部分向下翻折，插入到中間的袋口中。

（15）將折紙模型的左右兩個(gè)角向中間進(jìn)行折疊。

（16）隨后翻折折紙模型。

（17）將折紙模型中間并到一起的結(jié)構(gòu)向左右兩邊折疊開。

（教師在講解的時(shí)候，再次將幼兒探索出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)解決。）

3.幼兒再次嘗試獨(dú)立折疊。

三、裝飾領(lǐng)帶。

1.你的爸爸喜歡什么樣的顏色和花紋呢？

2.請(qǐng)小朋友想一想，我們能用什么圖案來(lái)做領(lǐng)帶爸爸會(huì)喜歡呢?

3.幼兒操作：用各種各樣的線條裝飾好自己的領(lǐng)帶。

四、作品展示講評(píng)

1.小朋友們快把自己的領(lǐng)帶戴在身上試試看吧。（撕一小段雙面膠將領(lǐng)帶貼在身上）

2.你覺得誰(shuí)的領(lǐng)帶最漂亮?為什么?

3.教師講解幼兒在折的時(shí)候需要注意的地方。

五、結(jié)束。

小朋友們快把你的領(lǐng)帶放到小柜子里，晚上送給你的爸爸吧。

活動(dòng)反思：

在本次活動(dòng)中，先讓幼兒自主探索，然后教師再講解，幼兒基本都能達(dá)到老師所預(yù)定的目標(biāo)，但在本次活動(dòng)中也存在一定的問(wèn)題。比如說(shuō)對(duì)能力弱的孩子教師有點(diǎn)急躁，給他們留的自主探索的時(shí)間較少，教師不應(yīng)該催促包辦。在折的過(guò)程中，應(yīng)該讓孩子們主動(dòng)的去探索，不用示范了，等到孩子們遇到問(wèn)題了，我在把重難點(diǎn)拎出來(lái)和孩子們一起想辦法解決，這樣可能更加好。

《爸爸的領(lǐng)帶》說(shuō)課稿 篇9

活動(dòng)目標(biāo)

（一）能選擇多種圖案裝飾爸爸的領(lǐng)帶。

（二）熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，更主動(dòng)的關(guān)心爸爸。

（三）體驗(yàn)成功的喜悅，表達(dá)對(duì)爸爸的愛意。

活動(dòng)準(zhǔn)備

（一）色彩、圖案各異的領(lǐng)帶若干。

（二）以剪好的領(lǐng)帶形狀的紙人手一份。

（三）蠟筆、剪好的不同顏色、各種圖案的碎紙。

活動(dòng)過(guò)程

（一）爸爸喜歡什么樣的領(lǐng)帶

1.出示色彩、圖案各異的領(lǐng)帶，提問(wèn)：“小朋友知道這是干什么用的嘛？”“家里誰(shuí)最喜歡用領(lǐng)帶啊？”

2.請(qǐng)幼兒自由觀賞領(lǐng)帶，說(shuō)說(shuō)領(lǐng)帶的顏色及花紋。

3.“你的爸爸喜歡什么樣的顏色和花紋呢？”

4.請(qǐng)小朋友想一想，我們能用什么圖案來(lái)做領(lǐng)帶爸爸會(huì)喜歡呢？

5.觀察教師用碎紙圖案貼畫的方法裝飾領(lǐng)帶，貼畫時(shí)，注意不要把碎紙粘到一起。

（二）我給爸爸做領(lǐng)帶

1.鼓勵(lì)幼兒先挑選好圖案或色彩，擺放在要裝飾的領(lǐng)帶上，然后再用漿糊粘貼。

2.把設(shè)計(jì)好的領(lǐng)帶掛在墻壁進(jìn)行展覽，引導(dǎo)幼兒互相欣賞。

3.離園時(shí)，把領(lǐng)帶帶回家，給爸爸親手戴好。

[薦]爸爸的領(lǐng)帶的說(shuō)課稿模板

今天筆者整理了爸爸的領(lǐng)帶的說(shuō)課稿，為了便于日后查閱，請(qǐng)您記得收藏此文。只有全心投入，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。每位老師都在思考如何撰寫精良的教案，因?yàn)閷懞媒贪缚梢蕴岣呓虒W(xué)水平。

爸爸的領(lǐng)帶的說(shuō)課稿(篇1)

導(dǎo)讀：日常生活中，領(lǐng)帶是男性特有的衣飾品。裝飾領(lǐng)帶的活動(dòng)可以使幼兒熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，從而更加留意、關(guān)心自己的爸爸，而爸爸也會(huì)為自己的這份心意所感動(dòng)，從而增進(jìn)父子間的情感交流。由此我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了這個(gè)活動(dòng)。

我今天要說(shuō)課的內(nèi)容是：中班美術(shù)活動(dòng)《爸爸的領(lǐng)帶》。我之所以選擇這節(jié)課因?yàn)槊佬g(shù)教育對(duì)于幼兒的全面發(fā)展非常重要。它可以發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和操作能力；可以開發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個(gè)性。我們可以通過(guò)觀察幼兒的美術(shù)作品去影響幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展。下面，我就說(shuō)一下這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。

一、設(shè)計(jì)意圖：

日常生活中，領(lǐng)帶是男性特有的衣飾品。裝飾領(lǐng)帶的活動(dòng)可以使幼兒熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，從而更加留意、關(guān)心自己的爸爸，而爸爸也會(huì)為自己的這份心意所感動(dòng)，從而增進(jìn)父子間的情感交流。由此我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了這個(gè)活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)定位：

基于以上設(shè)計(jì)意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：

1、體驗(yàn)給爸爸設(shè)計(jì)、制作禮物的快樂(lè)。

2、欣賞各種領(lǐng)帶的圖案和色彩，大膽表達(dá)自己的感受。

3、遷移已有的色彩、線條經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)領(lǐng)帶。能選擇多種作畫工具裝飾爸爸的領(lǐng)帶。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

遷移已有的色彩、線條經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)領(lǐng)帶。能選擇多種作畫工具裝飾爸爸的領(lǐng)帶，也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。主要通過(guò)幼兒動(dòng)手操作的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)幼兒在興趣和體驗(yàn)方面的發(fā)展。

四、教法和學(xué)法：

根據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，主要采用的教學(xué)法有直觀演示法，在課的開始部分，通過(guò)實(shí)物演示，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課題后采用了啟發(fā)性提問(wèn)法，引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題去觀察并思考。最后采用了示范講解法，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有討論法，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問(wèn)題的能力。操作法也是美術(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、色彩、圖案各異的領(lǐng)帶若干條。

2、已剪好的領(lǐng)帶形狀的的卡紙，人手一份；

3、水彩筆、油畫棒、小印章、彩色碎紙片、剪刀。

六、活動(dòng)程序：

有了以上這些分析和準(zhǔn)備，活動(dòng)程序也就一目了然了。可以簡(jiǎn)單的概括為觀察------想象------創(chuàng)作三個(gè)部分。

活動(dòng)過(guò)程：

一、爸爸喜歡的領(lǐng)帶

（出示色彩各異、圖案各異的領(lǐng)帶，請(qǐng)幼兒自由觀賞）

提問(wèn)：1、家里誰(shuí)喜歡用領(lǐng)帶？

2、這些領(lǐng)帶是什么樣子的？是什么顏色的？

（出示已剪好的領(lǐng)帶形狀的的卡紙）看，這是爸爸的領(lǐng)帶，漂亮嗎？為什么？

提問(wèn)：那你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)裝飾爸爸的領(lǐng)帶？（引導(dǎo)幼兒自由討論，鼓勵(lì)幼兒用多種方法來(lái)裝飾爸爸的領(lǐng)帶。）

二、給爸爸做條領(lǐng)帶

現(xiàn)在請(qǐng)你自己選擇自己喜歡的作畫工具，為爸爸裝飾領(lǐng)帶。

（幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。教師注意根據(jù)幼兒的能力進(jìn)行輔導(dǎo)。）

。）

三、分享活動(dòng)欣賞同伴的作品。

介紹自己設(shè)計(jì)的領(lǐng)帶。說(shuō)說(shuō)你最滿意的地方？有沒(méi)有不滿意的地方？為什么？大膽的評(píng)價(jià)同伴的領(lǐng)帶。你喜歡這種風(fēng)格的領(lǐng)帶嗎？它給你帶來(lái)什么樣的感受？把這領(lǐng)帶送給爸爸時(shí)，你還想對(duì)爸爸說(shuō)什么？

活動(dòng)延伸：

下午請(qǐng)幼兒將領(lǐng)帶帶回家，親手為爸爸帶上（用雙面膠粘貼在爸爸的領(lǐng)口處），體驗(yàn)成功的喜悅，表達(dá)對(duì)爸爸的愛意（活動(dòng)前告訴家長(zhǎng)這項(xiàng)活動(dòng)的目的是父子間的相互關(guān)心，更加親近，要求爸爸在收到禮物的時(shí)候表現(xiàn)由衷的欣喜和贊賞。）。

爸爸的領(lǐng)帶的說(shuō)課稿(篇2)

設(shè)計(jì)意圖：

家像一個(gè)寧?kù)o的港灣，是一個(gè)人一生中魂?duì)繅?mèng)縈的地方。濃濃的親情，會(huì)使幼兒感到安全，得到溫暖。孩子渴望媽媽溫暖的懷抱，也期盼和爸爸一起游戲。在一個(gè)家庭中媽媽和爸爸是相輔相成的，為了強(qiáng)化爸爸在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的積極影響，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能選擇多種圖案來(lái)裝飾爸爸的領(lǐng)帶，選擇多種材料，運(yùn)用繪畫、剪貼、拓印等方式設(shè)計(jì)領(lǐng)帶。

2、了解爸爸的服飾特點(diǎn)，喜歡爸爸，會(huì)主動(dòng)關(guān)心爸爸。

3、體驗(yàn)給爸爸制作禮物的快樂(lè)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

能選擇多種作畫工具裝飾爸爸的領(lǐng)帶。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、請(qǐng)幼兒帶一條爸爸用過(guò)的領(lǐng)帶，布置“領(lǐng)帶展覽會(huì)”。

2、水彩筆、油畫棒、彩紙、膠水、拓印工具、簡(jiǎn)單的花紋圖案。

3、幻燈片課件。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話：激發(fā)幼兒對(duì)領(lǐng)帶的興趣。

1、出示領(lǐng)帶，小朋友，你們知道這是什么呀？（領(lǐng)帶）它是干什么用的呢？我們來(lái)看一下這個(gè)戴領(lǐng)帶的叔叔精不精神，帥不帥??？小朋友的家里誰(shuí)喜歡戴領(lǐng)帶?。浚ò职郑┡?，爸爸喜歡戴領(lǐng)帶啊。戴領(lǐng)帶的爸爸看起來(lái)很精神，還很帥。

2、領(lǐng)帶有很多種，老師今天也收集了很多領(lǐng)帶，我們一起來(lái)看看吧！出示領(lǐng)帶圖片，老師帶領(lǐng)幼兒逐條欣賞領(lǐng)帶，并向幼兒講解領(lǐng)帶的樣式。

3、看了這么多的領(lǐng)帶，我們知道了領(lǐng)帶有很多種，每一條領(lǐng)帶的花紋和樣式都不同，那小朋友喜歡哪一條呢？想不想自己也動(dòng)手設(shè)計(jì)一條漂亮的領(lǐng)帶送給自己的爸爸呢？

二、出示老師用不同材料制作的領(lǐng)帶，并告訴幼兒是用什么材料做成的.，引起幼兒自己制作領(lǐng)帶的欲望。

1、老師給小朋友準(zhǔn)備了很多材料，我們可以用水彩筆、油畫棒給爸爸畫一條領(lǐng)帶，還可以用好看的彩紙給爸爸黏貼出一條領(lǐng)帶，更可以用拓印的方法給爸爸設(shè)計(jì)一條領(lǐng)帶。

2、幼兒自主選擇設(shè)計(jì)領(lǐng)帶的方法，老師平衡一下各組孩子的數(shù)量。

三、畫一畫，粘一粘，印一印，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)出自己的領(lǐng)帶，體驗(yàn)自己動(dòng)手的快樂(lè)。幼兒自己動(dòng)手設(shè)計(jì)領(lǐng)帶，老師巡回指導(dǎo)提示。

四、教師、幼兒一起展示作品，并評(píng)價(jià)。

小結(jié)：小朋友設(shè)計(jì)的領(lǐng)帶都非常漂亮，馬上就要過(guò)父親節(jié)了，我們一起把領(lǐng)帶送給自己的爸爸，作為父親節(jié)的禮物好嗎？

提問(wèn)小朋友，送給爸爸禮物時(shí)，準(zhǔn)備對(duì)爸爸說(shuō)些什么呢？

活動(dòng)延伸：

下午請(qǐng)幼兒將自己設(shè)計(jì)的領(lǐng)帶帶回家，親手送給自己的爸爸，并親手用雙面膠黏貼在爸爸的領(lǐng)口處，體驗(yàn)成功的喜悅，表達(dá)對(duì)爸爸的愛意。（活動(dòng)前告訴家長(zhǎng)這項(xiàng)活動(dòng)的目的是父子間的相互關(guān)心，更加親近，要求爸爸在收到禮物時(shí)表現(xiàn)由衷的欣喜和贊賞。）

課后反思：

領(lǐng)帶是男性特有的裝飾品，裝飾領(lǐng)帶的活動(dòng)可以使幼兒熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，從而更加留意、關(guān)心自己的爸爸。然而，由于工作環(huán)境的限制，現(xiàn)在的爸爸很少戴領(lǐng)帶，孩子們對(duì)領(lǐng)帶的了解更是少之又少。所以活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們喜歡領(lǐng)帶，第二個(gè)環(huán)節(jié)才是我為爸爸做領(lǐng)帶，第三個(gè)環(huán)節(jié)就是我為爸爸帶領(lǐng)帶。

在先前經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，孩子們信心滿滿的為爸爸設(shè)計(jì)領(lǐng)帶。這個(gè)環(huán)節(jié)遵循孩子自主選擇的權(quán)利，引導(dǎo)幼兒用涂一涂、畫一畫、撕一撕、貼一貼、印一印的方式裝飾領(lǐng)帶。

考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在材料準(zhǔn)備上，我選用了孩子平時(shí)接觸較多的材料：彩紙、油畫棒和范畫。然而，當(dāng)孩子們把自己設(shè)計(jì)的領(lǐng)帶展現(xiàn)給大家看的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多的孩子在裝飾的時(shí)候只用了簡(jiǎn)單的粘貼裝飾，整個(gè)畫面顯得比較單一。有部分幼兒還把顏色涂到了領(lǐng)帶之外，也有部分幼兒未能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品。

爸爸的領(lǐng)帶的說(shuō)課稿(篇3)

設(shè)計(jì)意圖：

本周三的教學(xué)活動(dòng)是《爸爸的領(lǐng)帶》，在教學(xué)活動(dòng)前，我想通過(guò)美工區(qū)提前讓幼兒初步的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的涂畫領(lǐng)帶，在此基礎(chǔ)上，在周三的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒可以更好的學(xué)貼或印畫領(lǐng)帶。同時(shí)在日常生活中，領(lǐng)帶是男性特有的衣飾品。裝飾領(lǐng)帶的活動(dòng)可以使幼兒熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，從而更加留意、關(guān)心自己的爸爸，而爸爸也會(huì)為自己的這份心意所感動(dòng)，從而增進(jìn)父子間的情感交流。由此我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了這個(gè)區(qū)域活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、會(huì)用涂色的方式來(lái)裝飾爸爸的領(lǐng)帶。

2、了解爸爸的服飾特點(diǎn)，喜歡爸爸，會(huì)主動(dòng)地關(guān)心爸爸。

3、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

會(huì)用繪畫的方式來(lái)裝飾爸爸的領(lǐng)帶。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、蠟筆。

2、印有領(lǐng)帶底稿的繪畫紙人手一張。

3、課件《爸爸的領(lǐng)帶》。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）欣賞爸爸喜歡的領(lǐng)帶

1、這是什么呀？（出示課件頁(yè)面）

2、想一想家里誰(shuí)最喜歡用領(lǐng)帶呀？

3、今天，老師想請(qǐng)你們一起來(lái)欣賞一些漂亮的領(lǐng)帶，我們一起來(lái)看看，這條領(lǐng)帶是什么樣子的阿？（教師帶幼兒欣賞各種各樣的領(lǐng)帶）

師小結(jié)：這些領(lǐng)帶顏色各種各樣，還有漂亮的花紋呢，真好看。

（二）學(xué)習(xí)裝飾領(lǐng)帶的方法。

1、啟發(fā)幼兒講講應(yīng)該如何裝飾領(lǐng)帶。

師：這樣的領(lǐng)帶，你們覺得好看嗎？那怎樣才能讓它變漂亮呢？

師：你們想的辦法真不錯(cuò)，那今天我們就請(qǐng)小蠟筆來(lái)幫幫忙，給它裝飾一下好不好？

2、教師示范。

（三）幼兒給爸爸裝飾領(lǐng)帶。

師：你們想不想也來(lái)裝飾一條漂亮的領(lǐng)帶阿？

師：選你喜歡的顏色，在每一格上涂上一種顏色，涂得時(shí)候不能涂到邊框外面，還要用力一點(diǎn)，涂得均勻一點(diǎn)，開始動(dòng)手吧。

幼兒操作教師巡回指導(dǎo)

（四）交流欣賞作品。

哇，這么多漂亮的領(lǐng)帶，你們最喜歡誰(shuí)的呀？為什么？

幼兒相互欣賞作品

活動(dòng)延伸：

下午請(qǐng)幼兒將領(lǐng)帶帶回家，親手為爸爸帶上（用雙面膠粘貼在爸爸的領(lǐng)口處），體驗(yàn)成功的喜悅，表達(dá)對(duì)爸爸的愛意（活動(dòng)前告訴家長(zhǎng)這項(xiàng)活動(dòng)的目的是父子間的相互關(guān)心，更加親近，要求爸爸在收到禮物的時(shí)候表現(xiàn)由衷的欣喜和贊賞）。

活動(dòng)反思：

“爸爸的領(lǐng)帶”是一節(jié)繪畫活動(dòng)，小班的幼兒剛?cè)雽W(xué)，因此對(duì)他們繪畫的要求也不是很高。通過(guò)繪畫活動(dòng)，有利于發(fā)展幼兒的觀察力，感受力，認(rèn)知能力，想象力等。這些能力的發(fā)展有利于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展?；顒?dòng)前，我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，包括輪廓和構(gòu)線，在本次美術(shù)涂色活動(dòng)中，由于領(lǐng)帶小朋友不是特別熟悉，所以在活動(dòng)一開始，我進(jìn)行了欣賞活動(dòng)，自備幾條花色不同的領(lǐng)帶讓小朋友有充分的視覺享受。另外在觀察中，能進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的分析，通過(guò)多面性的認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)行涂色。通過(guò)本次活動(dòng)一方面認(rèn)識(shí)了領(lǐng)帶，另一方面學(xué)習(xí)了構(gòu)圖涂色，同時(shí)積累了孩子對(duì)色彩感知欲。

爸爸的領(lǐng)帶的說(shuō)課稿(篇4)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能選擇多種圖案來(lái)裝飾爸爸的領(lǐng)帶。

2.熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，更主動(dòng)的關(guān)心爸爸。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.色彩、圖案各異的領(lǐng)帶若干。

2.以剪好的領(lǐng)帶形狀的紙人手一份。

3.蠟筆、剪好的不同顏色、各種圖案的碎紙。

活動(dòng)過(guò)程：

一.爸爸喜歡什么樣的領(lǐng)帶。

1.出示色彩、圖案各異的領(lǐng)帶，提問(wèn)：小朋友知道這是干什么用的嗎？家里誰(shuí)最喜歡用領(lǐng)帶啊？

2.請(qǐng)幼兒自由觀賞領(lǐng)帶，說(shuō)說(shuō)領(lǐng)帶的顏色及花紋。

3.你的爸爸喜歡什么樣的顏色和花紋呢？

4.請(qǐng)小朋友想一想，我們能用什么圖案來(lái)做領(lǐng)帶爸爸會(huì)喜歡呢？

5.觀察教師用碎紙圖案貼畫的方法裝飾領(lǐng)帶，貼畫時(shí)，注意不要把碎紙粘到一起。

二.我給爸爸做領(lǐng)帶。

1.鼓勵(lì)幼兒先挑選好圖案或色彩，擺放在要裝飾的領(lǐng)帶上，然后再用漿糊粘貼。

2.把設(shè)計(jì)好的領(lǐng)帶掛在墻壁上進(jìn)行展覽，引導(dǎo)幼兒相互欣賞。

3.離園時(shí)，把領(lǐng)帶帶回家，給爸爸親手戴好。

爸爸的領(lǐng)帶的說(shuō)課稿(篇5)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1．欣賞爸爸的領(lǐng)帶，感受領(lǐng)帶的色彩和圖案美。

2．自由選擇材料裝飾爸爸的領(lǐng)帶，產(chǎn)生主動(dòng)關(guān)心爸爸的情感。

評(píng)析：兩條目標(biāo)抓住了藝術(shù)活動(dòng)的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是欣賞感受，二是創(chuàng)造表現(xiàn)。但整體感覺活動(dòng)目標(biāo)還是有點(diǎn)空泛，給幼兒自由選擇材料進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)沒(méi)錯(cuò)，但問(wèn)題是如何在自主表達(dá)中提升幼兒相關(guān)的審美經(jīng)驗(yàn)，目標(biāo)里沒(méi)有提及；“產(chǎn)生主動(dòng)關(guān)心爸爸的情感。”放在這個(gè)活動(dòng)中有點(diǎn)牽強(qiáng)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．色彩、圖案各異的領(lǐng)帶若干條，已裝飾好的領(lǐng)帶范例若干張。

2．桌上分別提供油畫棒、積木、卷好的紙棒、形狀各異的貼紙、水粉顏料，每張桌上放好一塊擦手毛巾。

3．畫有領(lǐng)帶輪廓的畫紙（與幼兒人數(shù)相等）。

評(píng)析：教師的材料準(zhǔn)備很充分，但這里沒(méi)有提及幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，如：是否有過(guò)印畫的經(jīng)驗(yàn)？在圖案裝飾上有無(wú)經(jīng)驗(yàn)等。

三、活動(dòng)過(guò)程

（一）出示色彩、圖案各異的領(lǐng)帶，引導(dǎo)幼兒觀察、講述。

1.欣賞爸爸的領(lǐng)帶。

師：這是什么？領(lǐng)帶是誰(shuí)用的？爸爸帶上領(lǐng)帶看上去怎樣？

師：這些領(lǐng)帶漂亮嗎？它們一樣嗎？什么地方不一樣？

幼1：它們顏色不一樣，這三條有花，那一條沒(méi)有花。

幼2：顏色不一樣。

師：還有哪里不一樣？

幼3：花紋不一樣。

師：灰色的沒(méi)有圖案。

評(píng)析：感覺這個(gè)環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)優(yōu)點(diǎn)紊亂。對(duì)于小班幼兒，教師不妨直接引導(dǎo)幼兒從顏色和圖案上來(lái)觀察領(lǐng)帶，教師可以問(wèn)：“你看見了哪些顏色的領(lǐng)帶？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)、認(rèn)認(rèn)一些顏色）“這條領(lǐng)帶上有什么圖案？”而且因?yàn)檫€有下面的“欣賞教師設(shè)計(jì)的領(lǐng)帶”這個(gè)環(huán)節(jié)，所以，這個(gè)環(huán)節(jié)可以簡(jiǎn)略些。

（二）欣賞領(lǐng)帶范例，幼兒學(xué)習(xí)用不同材料、方法裝飾領(lǐng)帶。

1．出示沒(méi)有圖案、花紋的“空白”領(lǐng)帶。

師：這樣的領(lǐng)帶漂亮嗎？爸爸會(huì)喜歡這樣的領(lǐng)帶嗎？那你們有什么辦法讓這些領(lǐng)帶更漂亮？

2．教師出示各種各樣的領(lǐng)帶范例（8條）

師：你們的辦法都不錯(cuò)，這里還有領(lǐng)帶呢，這些領(lǐng)帶漂亮嗎？你知道上面的圖案、花紋是怎么做出來(lái)的？

幼1：貼上標(biāo)記。

幼2：敲上去的。

幼3：畫上去的。

3.教師介紹、示范幾種領(lǐng)帶圖案的裝飾方法，包括：油畫棒畫、貼紙貼、積木印畫、紙棒印畫等。

評(píng)析：在引導(dǎo)幼兒欣賞了爸爸的領(lǐng)帶（實(shí)物）后，教師又出示了8條用多種方法裝飾的領(lǐng)帶，并對(duì)每一種裝飾方法作了詳細(xì)的介紹，前前后后花費(fèi)了將近一刻鐘，這作為一個(gè)小班的藝術(shù)活動(dòng)，前期時(shí)間顯然長(zhǎng)了一點(diǎn)，導(dǎo)致部分幼兒失去了耐心。其實(shí)，這一環(huán)節(jié)的時(shí)間可以再緊湊些。一是要減少范例，提供有代表性的幾條“領(lǐng)帶”，抓住重點(diǎn)，有目的地引導(dǎo)幼兒欣賞美麗的圖案及圖案排列的美；二是要根據(jù)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)有重點(diǎn)的介紹和示范，不必面面俱到。三是減少無(wú)效的問(wèn)題和集體回答的問(wèn)題，如：“漂不漂亮??？”、“想不想??？”、“喜歡不喜歡??？”、“啊知道啊？（知道不知道?。浚钡鹊取?/p>

（三）幼兒自由選擇材料裝飾領(lǐng)帶，教師指導(dǎo)。

1．教師逐組介紹材料和裝飾要求，并提示幼兒要注意衛(wèi)生，材料用好后要整理好。

評(píng)析：教師對(duì)幼兒的作畫習(xí)慣、衛(wèi)生等方面都有明確的要求，這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。逐組介紹又用掉了一些時(shí)間，還可以簡(jiǎn)潔一些，因?yàn)樵谇懊姝h(huán)節(jié)已經(jīng)講過(guò)了。

2.幼兒創(chuàng)作。

評(píng)析：教師提供給幼兒的材料有畫畫用的油畫棒，印畫用的積木和紙卷，各種貼紙等。因?yàn)榉e木比較大，而領(lǐng)帶相對(duì)比較小，所以用積木印畫的幼兒敲了幾下就把“領(lǐng)帶”印滿了，而且老師也沒(méi)有提印畫的要求，所以一會(huì)兒幼兒就沒(méi)事可做了。可見，教師在提供材料的過(guò)程中就要考慮活動(dòng)的目標(biāo)，將目標(biāo)蘊(yùn)含在材料中（相對(duì)來(lái)說(shuō)，紙卷就比較合適，而且可以提供不同形狀的紙卷，讓幼兒感受圖案之美）并提出一些印畫的要求，如：排列、色彩等，這樣才能體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值，否則漫無(wú)目的地隨意“敲敲印印”，對(duì)小班下學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)又有什么價(jià)值呢？

（四）展覽作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞。

1．師：你是用什么方法裝扮領(lǐng)帶的？

幼1：用紙棒。

師：是用同一種顏色嗎？

幼1：藍(lán)色的、黃色的。

幼2：用小玩具（積木）印的。

師：哦，是小玩具，也是兩種顏色的，有什么辦法能讓領(lǐng)帶更漂亮些呢？

2．師：你最喜歡哪一條領(lǐng)帶？

幼：我喜歡這條，上面有白色（粉色）和紫色。

師：還有藍(lán)色的，而且沒(méi)有涂到外面去。

評(píng)析：教師在講評(píng)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)幼兒從顏色和裝飾的方法上進(jìn)行交流和表達(dá)，兩個(gè)問(wèn)題還是比較有針對(duì)性的。講評(píng)是幼兒分享經(jīng)驗(yàn)，提升審美經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒從圖案、色彩等方面欣賞，讓幼兒發(fā)現(xiàn)色彩搭配的美、圖案組合的美。

（五）延伸活動(dòng)

用小剪刀把領(lǐng)帶剪下來(lái)送給爸爸。

總評(píng)：

教師能給幼兒提供不同的裝飾和作畫材料，給予幼兒自主選擇的機(jī)會(huì)，讓幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造了寬松的活動(dòng)氛圍。

“爸爸的領(lǐng)帶”是小班主題活動(dòng)《親親一家人》中的一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，其主題就是用不同的方法裝飾“爸爸的領(lǐng)帶”，色彩和圖案就構(gòu)成了裝飾的要素。為什么要選擇裝飾領(lǐng)帶，而不是裝飾手帕、桌布、衣服呢？主要的因素是因?yàn)轭I(lǐng)帶上美麗的圖案，所以，教師在活動(dòng)目標(biāo)中也關(guān)注到了讓幼兒感受領(lǐng)帶的色彩和圖案美，但在幼兒裝飾領(lǐng)帶的過(guò)程中，卻忽視了對(duì)幼兒審美表現(xiàn)能力的引導(dǎo)和提升，幼兒只是隨意地畫畫、貼貼、印印，這樣活動(dòng)的價(jià)值就大打折扣了。所以，建議教師對(duì)幼兒在色彩搭配、圖案排列等方面提一些裝飾的要求，也許幼兒不一定都能達(dá)到，但可以在講評(píng)的時(shí)候讓幼兒感受一些裝飾的方法。

爸爸的領(lǐng)帶的說(shuō)課稿(篇6)

設(shè)計(jì)意圖：

家像一個(gè)寧?kù)o的港灣，常常是每個(gè)人一生中魂?duì)繅?mèng)縈的地方，濃濃的親情，會(huì)使幼兒感到安全，得到溫暖。孩子渴望媽媽溫暖的懷抱，也期盼和爸爸一起游戲。在一個(gè)家庭中媽媽爸爸是相輔相成的，為了強(qiáng)化爸爸在幼兒成長(zhǎng)中的積極影響，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能選擇多種圖案來(lái)裝飾爸爸的領(lǐng)帶。

2.了解爸爸的服飾特點(diǎn)，喜歡爸爸，會(huì)主動(dòng)地關(guān)心爸爸。

3.引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

4.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.色彩、圖案各異的領(lǐng)帶若干。

2.以剪好的領(lǐng)帶形狀的紙人手一份。

3.蠟筆、剪好的不同顏色、各種圖案的碎紙。

活動(dòng)過(guò)程：

一、爸爸喜歡什么樣的領(lǐng)帶。

1.出示色彩、圖案各異的領(lǐng)帶，提問(wèn)：“小朋友知道這是干什么用的嗎?”“家里誰(shuí)最喜歡用領(lǐng)帶啊?”

2.請(qǐng)幼兒自由觀賞領(lǐng)帶，說(shuō)說(shuō)領(lǐng)帶的顏色及花紋。

3. “你的爸爸喜歡什么樣的顏色和花紋呢?”

4.請(qǐng)小朋友想一想，我們能用什么圖案來(lái)做領(lǐng)帶爸爸會(huì)喜歡呢?

5.觀察教師用碎紙圖案貼畫的方法裝飾領(lǐng)帶，貼畫時(shí)，注意不要把碎紙粘到一起。

二、我給爸爸做領(lǐng)帶。

1.鼓勵(lì)幼兒先挑選好圖案或色彩，擺放在要裝飾的領(lǐng)帶上，然后再用漿糊粘貼。

2.把設(shè)計(jì)好的領(lǐng)帶掛在墻壁上進(jìn)行展覽，引導(dǎo)幼兒相互欣賞。

3.離園時(shí)，把領(lǐng)帶帶回家，給爸爸親手戴好。

活動(dòng)反思：

“爸爸的領(lǐng)帶”是一節(jié)繪畫活動(dòng)，小班的幼兒剛?cè)雽W(xué)，因此對(duì)他們繪畫的要求也不是很高。通過(guò)繪畫活動(dòng)，有利于發(fā)展幼兒的觀察力，感受力，認(rèn)知能力，想象力等。這些能力的發(fā)展有利于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展?；顒?dòng)前，我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，包括輪廓和構(gòu)線，在本次美術(shù)涂色活動(dòng)中，由于領(lǐng)帶小朋友不是特別熟悉，所以在活動(dòng)一開始，我進(jìn)行了欣賞活動(dòng)，自備幾條花色不同的領(lǐng)帶讓小朋友有充分的視覺享受。另外在觀察中，能進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的分析，通過(guò)多面性的認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)行涂色。通過(guò)本次活動(dòng)一方面認(rèn)識(shí)了領(lǐng)帶，另一方面學(xué)習(xí)了構(gòu)圖涂色，同時(shí)積累了孩子對(duì)色彩感知欲。

爸爸的領(lǐng)帶的說(shuō)課稿(篇7)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)給爸爸設(shè)計(jì)、制作禮物的快樂(lè)。

2、欣賞各種領(lǐng)帶的圖案和色彩，大膽表達(dá)自己的感受。

3、嘗試用線條組合勾勒領(lǐng)帶的外形，并用色彩進(jìn)行裝飾。

4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5、讓幼兒嘗試運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：體驗(yàn)給爸爸設(shè)計(jì)、制作禮物的快樂(lè)。

2、難點(diǎn)：嘗試用線條組合勾勒領(lǐng)帶的外形，并用色彩進(jìn)行裝飾。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、領(lǐng)導(dǎo)實(shí)物、裝飾好的領(lǐng)帶作品若干。

2、水彩筆、油畫棒、卡紙。

四、活動(dòng)過(guò)程：

1、導(dǎo)入激趣：話題引趣。

導(dǎo)入語(yǔ)：小朋友你們爸爸喜歡什么樣的領(lǐng)帶。

（1）出示色彩、圖案各異的領(lǐng)帶，提問(wèn)：小朋友知道這是干什么用的嗎?家里誰(shuí)最喜歡用領(lǐng)帶啊?

師：小朋友們你們知道老師手上拿的是什么物品嗎？

幼：是領(lǐng)帶。

師：是的，它就是領(lǐng)帶，那么小朋友們知道領(lǐng)帶是做什么用的嗎。

幼：是拿來(lái)戴的。那樣會(huì)使爸爸變得更帥。

（2）請(qǐng)幼兒自由觀賞領(lǐng)帶，說(shuō)說(shuō)領(lǐng)帶的顏色及花紋。

幼兒自由的討論，教師點(diǎn)名提問(wèn)。

（3）你的爸爸喜歡什么樣的顏色和花紋呢?

幼兒根據(jù)實(shí)際情況回答師所提出的問(wèn)題。

（4）請(qǐng)小朋友想一想，我們能用什么圖案來(lái)做領(lǐng)帶爸爸會(huì)喜歡呢?

（5）觀察教師用碎紙圖案貼畫的方法裝飾領(lǐng)帶，貼畫時(shí)，注意不要把碎紙粘到一起；或用油畫棒、積木或報(bào)紙印畫的方法裝飾領(lǐng)帶，印畫時(shí)，注意不要把顏料沾染到其他地方。

（6）讓幼兒翻看操作材料《爸爸的領(lǐng)帶》，結(jié)合領(lǐng)帶實(shí)物從領(lǐng)帶的花紋、圖案中發(fā)現(xiàn)線條的疏密及空白的相對(duì)比關(guān)系。

2、畫爸爸的領(lǐng)帶。

（1） 先畫出領(lǐng)帶的大體位置形狀，再畫出領(lǐng)帶的花紋圖案。

（2）畫的線條要連貫，花邊、圖案應(yīng)清晰、有序、完整。

（3）用彩色對(duì)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行圖案裝飾。

3、幼兒自由發(fā)揮、創(chuàng)作。教師鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作，提醒幼兒注意畫面布置。

4、欣賞同伴作品。

1、把設(shè)計(jì)好的領(lǐng)帶掛在墻壁上進(jìn)行展覽，引導(dǎo)幼兒相互欣賞。

2、大膽的評(píng)價(jià)同伴的領(lǐng)帶：你喜歡這種風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)嗎？

五、活動(dòng)延伸：

把畫好的領(lǐng)帶送給爸爸，讓家長(zhǎng)與幼兒共同欣賞。

爸爸的領(lǐng)帶的說(shuō)課稿(篇8)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、會(huì)運(yùn)用多種形狀的積木進(jìn)行蓋印。

2、熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，更主動(dòng)地關(guān)心爸爸。

3、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

5、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

領(lǐng)帶若干條 印有領(lǐng)帶的畫紙人手一張 各種形狀的積木 紅、黃、藍(lán)綠等顏料

活動(dòng)過(guò)程：

一、爸喜歡的領(lǐng)帶

1）出示領(lǐng)帶，請(qǐng)幼兒觀賞領(lǐng)帶的顏色、花紋

2）請(qǐng)幼兒講講你爸爸的領(lǐng)帶是什么顏色的？領(lǐng)帶上有什么樣的花紋？

二、出示幼兒操作材料，啟發(fā)幼兒裝飾領(lǐng)帶

1）這兒有條爸爸的領(lǐng)帶，漂亮嗎？

2）我們一起來(lái)打扮一下這條領(lǐng)帶吧，讓它變得漂漂亮亮的，好嗎？

3）用什么來(lái)裝飾呢？

三、出示蓋印積木，示范蓋印

1）拿好柄，在顏料盆中蘸一蘸，盆邊靠一靠，選擇適當(dāng)?shù)奈恢眠M(jìn)行蓋印。

四、注意：顏料間不可混淆，蓋印時(shí)注意花紋的對(duì)稱。

1、 幼兒分組創(chuàng)作，教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

2、作品講評(píng)，布置作品展示角 挑選個(gè)別作品進(jìn)行講評(píng)并把幼兒作品進(jìn)行展示。

活動(dòng)反思：

“爸爸的領(lǐng)帶”是一節(jié)繪畫活動(dòng)，小班的`幼兒剛?cè)雽W(xué)，因此對(duì)他們繪畫的要求也不是很高。通過(guò)繪畫活動(dòng)，有利于發(fā)展幼兒的觀察力，感受力，認(rèn)知能力，想象力等。這些能力的發(fā)展有利于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展?；顒?dòng)前，我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，包括輪廓和構(gòu)線，在本次美術(shù)涂色活動(dòng)中，由于領(lǐng)帶小朋友不是特別熟悉，所以在活動(dòng)一開始，我進(jìn)行了欣賞活動(dòng)，自備幾條花色不同的領(lǐng)帶讓小朋友有充分的視覺享受。另外在觀察中，能進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的分析，通過(guò)多面性的認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)行涂色。通過(guò)本次活動(dòng)一方面認(rèn)識(shí)了領(lǐng)帶，另一方面學(xué)習(xí)了構(gòu)圖涂色，同時(shí)積累了孩子對(duì)色彩感知欲。

插秧的說(shuō)課稿模板

幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理的“插秧的說(shuō)課稿”歡迎大家與身邊的朋友分享，因?yàn)閷W(xué)習(xí)需要老師的幫助，也需要朋友的支持。對(duì)于新手教師而言，教案是必不可少的，它可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。教案是教師備課的重要組成部分，可以讓教師更加有針對(duì)性和有效性地進(jìn)行教學(xué)。

插秧的說(shuō)課稿【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.誦讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字詞，把握詩(shī)歌形式上的特點(diǎn)

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者思想情感，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。

3.領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)人民淳樸、勤勞的品質(zhì)，感受勞動(dòng)精神的內(nèi)涵。

【教學(xué)重點(diǎn)】

梳理詩(shī)歌主要內(nèi)容，把握作者的表達(dá)技巧，體會(huì)作者情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受蘊(yùn)含在詩(shī)歌中的勞動(dòng)精神，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民淳樸、勤勞的品質(zhì)。

【教學(xué)方法】

運(yùn)用朗誦法、賞析法、合作探究法等完成教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

楊萬(wàn)里我們并不陌生，在小學(xué)和初中都學(xué)過(guò)他的詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。

《小池》（泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）

《曉出凈慈寺送林子方》（畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅）

《宿新市徐公店》（籬落疏疏一徑深，枝頭花落未成蔭。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。）

《過(guò)松源晨炊漆公店(其五)》（莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人空喜歡。

正入萬(wàn)山圈子里，一山放出一山攔。）

二、作家簡(jiǎn)介

楊萬(wàn)里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋文學(xué)家、官員，與陸游、尤袤、范成大并稱為南宋“中興四大詩(shī)人”。因宋光宗曾為其親書“誠(chéng)齋”二字，故學(xué)者稱其為“誠(chéng)齋先生”。

楊萬(wàn)里一生作詩(shī)兩萬(wàn)多首，傳世作品有四千二百首，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。他的詩(shī)歌大多描寫自然景物，且以此見長(zhǎng)，創(chuàng)造了語(yǔ)言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣的“誠(chéng)齋體”。此外也有不少篇章反映民間疾苦、抒發(fā)愛國(guó)感情的作品。有《誠(chéng)齋集》傳世。

三、朗誦感知

1.請(qǐng)同學(xué)們首先把比較容易讀錯(cuò)的字的讀音標(biāo)到課本上，然后自由朗讀一分鐘。

2.學(xué)生自由朗讀

3.全班齊讀

4.利用視頻以及圖片補(bǔ)充有關(guān)插秧的相關(guān)知識(shí)。

（放映視頻《水稻的一生》）

通過(guò)剛才這個(gè)視頻，相信同學(xué)們對(duì)水稻的種植過(guò)程有了一個(gè)比較直觀的了解。這里再?gòu)?fù)習(xí)一下，水稻的種植過(guò)程中最重要的是以下幾步：

育苗：在苗圃、溫床、溫室或直接在水田里培育幼苗，以備移植。

拋秧：水稻已經(jīng)長(zhǎng)成秧苗，在長(zhǎng)得不高的時(shí)候就把它拋在田里。

插秧：育種的時(shí)候水稻比較密集，不利于生長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)人工移植或機(jī)器移植，讓水稻有更大的生存空間。

施肥、殺蟲：水稻長(zhǎng)成后需要及時(shí)補(bǔ)充肥料和殺蟲，否則可能減產(chǎn)甚至絕收。

排水（補(bǔ)水）：水稻前期生長(zhǎng)需要適宜的水量，農(nóng)民需要根據(jù)天氣狀況和田里的水量進(jìn)行排水或者補(bǔ)水。

收獲：水稻穗變黃后，要及時(shí)采收并晾曬。

四、品讀詩(shī)歌，小組合作

自由朗讀詩(shī)歌，思考以下問(wèn)題

1.結(jié)合種水稻的基本步驟，看看楊萬(wàn)里的《插秧歌》具體描寫了哪些場(chǎng)景？

2.作者在首聯(lián)連用四個(gè)動(dòng)詞“拋”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者為什么要連用這四個(gè)動(dòng)詞，請(qǐng)嘗試賞析。

3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪種修辭手法？簡(jiǎn)要說(shuō)明其表達(dá)效果。

4.第四聯(lián)是田夫回答田婦召喚的話，但第三聯(lián)中又寫田夫“只不答”，這該怎么理解？

師生探討

1.結(jié)合種水稻的基本步驟，看看楊萬(wàn)里的《插秧歌》具體描寫了哪些場(chǎng)景？

明確:

拋秧接秧圖、拔秧插秧圖、雨中插秧圖、呼喚早餐圖、農(nóng)夫應(yīng)答圖。

2.作者在首聯(lián)連用四個(gè)動(dòng)詞“拋”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者為什么要連用這四個(gè)動(dòng)詞，請(qǐng)嘗試賞析。

明確：勾勒出一幅緊張繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面：全家老少一齊出動(dòng)，各盡所能，配合默契。農(nóng)諺說(shuō)“不誤農(nóng)時(shí)”，插秧關(guān)系到來(lái)年收成的好壞。因此，每逢插秧季節(jié)，不論男女老少都要起早貪黑，投入到勞動(dòng)中去。詩(shī)中正是根據(jù)這一特點(diǎn)，用了四個(gè)動(dòng)詞“拋”、“接”、“拔”、“插”準(zhǔn)確地刻畫出這家老小低頭插秧、全神貫注的神態(tài)。

3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪種修辭手法？簡(jiǎn)要說(shuō)明其表達(dá)效果。

明確：巧妙的疊用兩個(gè)比喻，把草笠比作頭盔，把蓑衣比作鎧甲，化靜為動(dòng)，造成一種緊張的，似乎生命攸關(guān)的氣勢(shì)，從而給人留下很深的印象。

4.第四聯(lián)是田夫回答田婦召喚的話，但第三聯(lián)中又寫田夫“只不答”，這該怎么理解？

明確：

這里“只不答”并非一聲不吭，而是沒(méi)有直接回答農(nóng)婦“歇”或者不“歇”。事實(shí)上，他一邊干活，一邊回答了他不能“歇半霎”的原因：秧苗剛栽下去，根還不牢固，再說(shuō)還沒(méi)有栽完，怎么能“歇半霎”呢？他手里的活不能停下，而且還叮囑農(nóng)婦：你先去回家提防一下家鵝和雛雞，不要讓他們來(lái)破壞秧苗。這一句看似平淡無(wú)奇，順手拈來(lái)，實(shí)則精當(dāng)自然，妙不可言。它使全詩(shī)意境得以拓展，主題得到深化。由插秧到家務(wù)事，真是忙上加忙，從而勞動(dòng)者的艱辛和勞苦全都表現(xiàn)了出來(lái)。

五、分析詩(shī)歌特色

①本詩(shī)鮮明的反映了“誠(chéng)齋體”的特點(diǎn)，再讀本詩(shī)，嘗試歸納“誠(chéng)齋體”的主要特點(diǎn)。可以從詩(shī)的內(nèi)容、形式、語(yǔ)言特點(diǎn)等角度入手。

明確：

從內(nèi)容上來(lái)看，直接從現(xiàn)實(shí)生活中擷取生活場(chǎng)景，因而既形象自然，又新鮮風(fēng)趣，富有生活趣味。

從語(yǔ)言形式來(lái)說(shuō)，想象奇特，但是不用奇奧生僻的字句，卻用淺近明白的語(yǔ)言和流暢直至的章法，近于口語(yǔ)，生動(dòng)活潑。

從感情來(lái)看，詩(shī)人把自己的主觀情感最大程度地投射在客觀事物上。

②思考：同樣是描寫勞動(dòng)的場(chǎng)景，《芣苢》和《插秧歌》有什么不同？

明確：

《芣苢》句式整齊，節(jié)奏明朗、輕快，自然流露出勞動(dòng)的喜悅；“采”“有”“掇”等一系列動(dòng)詞的變換，細(xì)膩地描繪出勞動(dòng)的過(guò)程，富于詩(shī)情和畫意。清代方玉潤(rùn)在《詩(shī)經(jīng)原始》中說(shuō)，這首詩(shī)讀來(lái)好似“田家婦女，三三五五，于平原繡野、風(fēng)和日麗中，群歌互答，余音裊裊，若遠(yuǎn)若近，忽斷忽續(xù)，不知其情之何以移而神之何以曠”。

《插秧歌》運(yùn)用民歌手法，選取日常勞動(dòng)場(chǎng)景，描繪一家四口趁著農(nóng)時(shí)冒雨插秧的緊張生活，他們齊心協(xié)力，分工合作，干得熱火朝天而秩序井然。詩(shī)作表現(xiàn)出農(nóng)家生活的辛苦與農(nóng)事的繁忙，富于生活情趣，字里行間洋溢著吃苦耐勞、勤奮樂(lè)觀的精神。

兩首詩(shī)各具不同的藝術(shù)魅力?！镀]苢》重章疊唱，回環(huán)往復(fù)，令人神往;《插秧歌》善用口語(yǔ)，淺白流暢。富有自然、新鮮的意趣。

插秧的說(shuō)課稿【篇2】

教學(xué)理念：

1、新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的方式，提供學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字，學(xué)生在開放、民主的環(huán)境中創(chuàng)新的思維火花才會(huì)迸發(fā)，再創(chuàng)造的激情和靈感才會(huì)閃現(xiàn)。

3、學(xué)生喜歡閱讀，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生感受閱讀的興趣，積累語(yǔ)言，內(nèi)化文章的表達(dá)方式 。

4、注重生生、師生間的互動(dòng)。開放評(píng)價(jià)，既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫“田、照、藍(lán)、農(nóng)、民”5個(gè)字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美，人的勞動(dòng)之美，然后進(jìn)行續(xù)寫。

課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)生字、讀讀課文；

教具準(zhǔn)備：

生字卡片，多媒體圖片、課文插圖、班德瑞《田園風(fēng)光曲》。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，春天來(lái)了，老師想帶大家去一個(gè)非常美麗的地方，想不想去？請(qǐng)大家看屏幕。知道是什么地方嗎？（學(xué)生猜）這幅圖表現(xiàn)的是農(nóng)民在水田里插秧。（板書課題：插秧 學(xué)生念題）

二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。

同學(xué)們看到這個(gè)課題可能會(huì)問(wèn)：“插秧”是什么意思？誰(shuí)插秧？在哪兒插秧？（指導(dǎo)學(xué)生觀察書上插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。）究竟是誰(shuí)插秧？在哪兒插秧？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。

三、自主識(shí)字，初讀感知。

1、出示學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字學(xué)詞，讀通課文

（1）借助拼音；（2）問(wèn)別人；（3）聯(lián)系上下文猜字；（4）聽別人讀。

2、同桌互讀正音。

3.指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽，評(píng)一評(píng)讀得怎么樣。

4.運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識(shí)字情況。

現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請(qǐng)到我的生字卡片上，看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)？出示生字卡片，用“開火車”和“摘字”（把字貼在黑板上認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來(lái)讀，其他學(xué)生跟讀3遍。）兩種游戲來(lái)檢查學(xué)生識(shí)字情況。并讓學(xué)生匯報(bào)自己是采用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的。

5.把生字朋友送回課文家中，全班齊讀課文，解決先前質(zhì)疑的兩個(gè)問(wèn)題，初步感知課文內(nèi)容。

四、細(xì)讀課文，理解意思。

1.四人小組仔細(xì)看圖讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。

2.全班交流小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。

五、范讀引路，熟讀成誦。

1.教師范讀課文。學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪些地方讀得好？還有什么不足之處？

2.學(xué)生練讀。教師提問(wèn)：水田里映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹，給你什么感覺？農(nóng)民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出水田映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹的美和農(nóng)民插秧時(shí)歡快、充滿希望的心情。

4.配樂(lè)朗誦，嘗試背誦。

（1）同位討論背誦的順序

（2）配上音樂(lè)，閉上眼睛邊背誦邊想像。

六、發(fā)揮想象，拓展延伸。

1.小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會(huì)映照著什么？根據(jù)回答，相機(jī)板書：鳥兒、飛機(jī)、花兒……

2.你能不能照著書上的句式，當(dāng)小詩(shī)人把水田映照的東西寫一寫。

七、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

1.讓學(xué)生用自己習(xí)慣或喜歡的方式記憶字形。

2.全班交流匯報(bào)識(shí)記字形方法。教師適當(dāng)提供識(shí)記方法：如用部件法記“藍(lán)”字……

3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：藍(lán)：上面是“艸”，要與“籃”區(qū)分開來(lái)。 農(nóng)、民：與課后語(yǔ)文天地中的練習(xí)結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)。

4.學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。

插秧的說(shuō)課稿【篇3】

課程基本信息

課例編號(hào)

學(xué)科

語(yǔ)文

年級(jí)

高一

學(xué)期

秋季學(xué)期

課題

《芣苢》《插秧歌》——回響在歷史中的勞動(dòng)之歌

教科書

教學(xué)人員

姓名

單位

授課教師

指導(dǎo)教師

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

誦讀詩(shī)歌，結(jié)合詩(shī)句展開合理想象，還原詩(shī)中熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面。

品讀詩(shī)歌，體味情感，感受勞動(dòng)者的辛苦與快樂(lè)，思考勞動(dòng)的價(jià)值與意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

還原是詩(shī)歌中的勞動(dòng)場(chǎng)面

教學(xué)難點(diǎn)：

感受勞動(dòng)者的情感

教學(xué)過(guò)程

時(shí)間

教學(xué)環(huán)節(jié)

主要師生活動(dòng)

1分鐘

導(dǎo)入

教師說(shuō)導(dǎo)入語(yǔ)，學(xué)生聽講并思考。

1.回扣上節(jié)課問(wèn)題：編者為什么要在這個(gè)單元安排2首古詩(shī)？為什么是這兩首古詩(shī)？

2.回顧學(xué)過(guò)的關(guān)于勞動(dòng)的詩(shī)歌：《歸園田居》《憫農(nóng)》等。

《歸園田居》：描摹出詩(shī)人的勞作之趣和對(duì)田園生活的熱愛。

《憫農(nóng)》：告訴我們一粒米、一口粥，都是通過(guò)艱辛勞動(dòng)得來(lái)……

提出問(wèn)題：在內(nèi)容上，《芣苢》《插秧歌》與這兩首詩(shī)有何不同？

12分鐘

環(huán)節(jié)一

《芣苢》：勞動(dòng)的歡歌

核心任務(wù)：自讀《芣苢》，描繪閱讀后你眼前浮現(xiàn)出的畫面（200字左右）

學(xué)生障礙點(diǎn)：全詩(shī)一共只有48個(gè)字，還有很多重復(fù)的字句。要怎么寫出200個(gè)字的畫面來(lái)？

難點(diǎn)突破：

（一）品味動(dòng)詞，還原場(chǎng)面

任務(wù)：閱讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，發(fā)揮想象，填寫表格

問(wèn)題1：閱讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，理解六個(gè)字的含義。

明確：采、有、掇、捋、袺、襭等六個(gè)字，其實(shí)是六個(gè)動(dòng)詞，

表示六個(gè)動(dòng)作。

采：采摘

有：取得，獲得。

掇：拾取，摘取。

捋：從莖上成把地取下。

袺：提起衣襟兜東西。

襭，把衣襟掖在腰帶上兜東西。

問(wèn)題2：品味動(dòng)詞，思考六個(gè)動(dòng)詞聯(lián)用，描繪了怎樣的情景。

學(xué)生障礙：概括畫面，而非描繪畫面。其深層原因是學(xué)生不理解動(dòng)詞的內(nèi)涵，從而進(jìn)行合理的想象，還原出詩(shī)歌的畫面。

方法點(diǎn)撥：借助字形字源，品味動(dòng)詞含義，展開聯(lián)想想象

參考名家譯文，還原勞作場(chǎng)景，描繪詩(shī)中圖景

明確：看似簡(jiǎn)單六個(gè)字，就把女子們發(fā)現(xiàn)芣苢，采摘芣苢，再到滿載而歸的過(guò)程生動(dòng)地描繪出來(lái)了。

（二）吟詠詩(shī)韻，體會(huì)情感

任務(wù)：體會(huì)勞動(dòng)?jì)D女采集芣苢、歌唱《芣苢》時(shí)的心情。

方法點(diǎn)撥：對(duì)比閱讀《芣苢》與《彈歌》，體會(huì)兩首歌不同節(jié)奏背后的情感差異。

因聲求氣,吟詠詩(shī)韻，體會(huì)重章疊句背后的畫面與情感。

明確：

《吳越春秋·彈歌》：斷竹，續(xù)竹，飛土，逐肉。四句，八個(gè)字，描繪了我國(guó)遠(yuǎn)古勞動(dòng)人民的狩獵場(chǎng)面。他們砍竹，接竹，制作彈弓捕獵禽獸，通過(guò)緊張的勞動(dòng)獲取食物。我們?cè)谧x的時(shí)候，感受到一種緊張的'節(jié)奏。想必，他們?cè)诟璩獣r(shí)，心里也對(duì)獵物充滿了急切的渴望。

在“采采芣苢”和“薄言”的重復(fù)中，節(jié)奏放緩了，畫面里的人也放慢腳步?！镀]苢》重章疊句，在不斷重疊、不斷回環(huán)的歌聲中，感受到勞動(dòng)?jì)D女“三三五五，于平原繡野、風(fēng)和日麗中群歌互答”（方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》）的快樂(lè)。

學(xué)生活動(dòng)：修改預(yù)習(xí)作業(yè)

10分鐘

環(huán)節(jié)二

勞動(dòng)者的頌歌：《插秧歌》

核心任務(wù)：選擇《插秧歌》中的某一人物形象，給他（她）寫一段心靈獨(dú)白。

難點(diǎn)突破：

（一）寫作基礎(chǔ)：對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的整體把握

問(wèn)題1：和《芣苢》相比，《插秧歌》里的勞動(dòng)有具有什么特點(diǎn)請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句談一談。

知識(shí)補(bǔ)充：插秧

交流典型回答：辛苦的勞作

緊張的氣氛

專注的勞動(dòng)者

提示關(guān)注要點(diǎn)：關(guān)注動(dòng)作，還原畫面

關(guān)注比喻，感受氣氛

關(guān)注語(yǔ)言，揣摩心理

關(guān)注細(xì)節(jié)，體會(huì)精神

（二）寫作難點(diǎn)：依據(jù)詩(shī)句，結(jié)合人物身份，揣摩人物心理

問(wèn)題2：一段的心靈獨(dú)白，需要兼顧哪些要素？

要點(diǎn)：符合人物身份

契合人物性格

關(guān)注特定情境

舉例：以“農(nóng)夫”形象為例

田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。（作為一家之主，看到全家人一齊勞作，會(huì)是什么感受呢？）

笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。（農(nóng)夫自己會(huì)不會(huì)產(chǎn)生自己是戰(zhàn)士的想法？）

喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。（是什么支撐他不顧辛勞：不沒(méi)吃早飯，也顧不上休息呢）

秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。（田夫?yàn)槭裁磿?huì)答非所問(wèn)呢？在問(wèn)題與回答中間，田夫在心里想什么呢？）

明確：勞作是辛苦的，緊張的。所以本詩(shī)時(shí)楊萬(wàn)里寫給農(nóng)民的頌歌：歌頌他們辛勞中的秩序井然，頂風(fēng)冒雨中的熱火朝天，贊歌頌他們吃苦耐勞，廢寢忘食，投入忘我。但這些，在勞動(dòng)者這里，其實(shí)是一種自覺。

這是他們發(fā)自內(nèi)心的責(zé)任感——承擔(dān)著一家的生活。眼前的這一片秧苗，就是一家的希望。

發(fā)自內(nèi)心的熱愛——農(nóng)人對(duì)待莊稼，就像是對(duì)待自己的孩子。

一種根植于骨子里的習(xí)慣——春種，秋收，在一代代的繁衍生息中，成為了潛意識(shí)。

1.總結(jié)

勞動(dòng)何以成歌成詩(shī)

回答問(wèn)題：

編者為什么要在這個(gè)單元安排2首古詩(shī)？

明確:展示古代勞動(dòng)者的風(fēng)采，與其他寫勞動(dòng)者的詩(shī)歌相比，還原了勞動(dòng)最本真的滋味。

為什么是這兩首古詩(shī)？

《芣苢》，使我們?cè)谶h(yuǎn)處欣賞勞動(dòng)?jì)D女們忙碌歡樂(lè)的勞動(dòng)畫面；

《插秧歌》，讓我們走近勞動(dòng)者，體味他們的感情，感受他們的辛苦與快樂(lè)，思考勞動(dòng)的價(jià)值與意義。

2.思想總結(jié)：

“勞動(dòng)何以成詩(shī)”

勞動(dòng)，辛苦繁忙，勞動(dòng)者們卻甘之樂(lè)之，在辛苦中收獲快樂(lè)，也就生出了美感。

3.拓展閱讀：

朗讀關(guān)于勞動(dòng)的詩(shī)，體會(huì)勞動(dòng)中的快樂(lè)和美麗

秋浦歌·其十四（唐·李白）

四時(shí)田園雜興（宋·范成大）

鄉(xiāng)村四月（宋·翁卷）

插秧的說(shuō)課稿【篇4】

一、教材分析

《插秧歌》為統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第二單元第6課。本單元學(xué)習(xí)主題為“勞動(dòng)的價(jià)值”，另一篇課文為《芣苢》?！恫逖砀琛窞槟纤螚钊f(wàn)里創(chuàng)作的一首詩(shī)歌，本詩(shī)運(yùn)用民歌手法，選取日常勞動(dòng)場(chǎng)景，描繪一家四口趁著農(nóng)時(shí)冒雨插秧的緊張生活，他們齊心協(xié)力，分工合作，干得熱火朝天而秩序井然。詩(shī)作表現(xiàn)出農(nóng)家生活的辛苦與農(nóng)事的繁忙，富于生活情趣，字里行間洋溢著吃苦耐勞、勤奮樂(lè)觀的精神。學(xué)習(xí)本詩(shī)時(shí)，應(yīng)和《芣苢》對(duì)照教學(xué)，加強(qiáng)朗讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的理解，體會(huì)勞動(dòng)人民淳樸、勤勞的本質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

【語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用】誦讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字詞，把握詩(shī)歌形式上的特點(diǎn)

【思維發(fā)展與提升】理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者思想情感，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。

【審美鑒賞與創(chuàng)造】領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)人民淳樸、勤勞的品質(zhì)，感受勞動(dòng)精神的內(nèi)涵。

【文化傳承與理解】學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里及“誠(chéng)齋體”相關(guān)知識(shí)，理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的勞動(dòng)之美。

三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)梳理詩(shī)歌主要內(nèi)容，把握作者的表達(dá)技巧，體會(huì)作者情感。

2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)感受蘊(yùn)含在詩(shī)歌中的勞動(dòng)精神，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民淳樸、勤勞的品質(zhì)。

四、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入以《芣苢》作為導(dǎo)入。

師：請(qǐng)大家一起把《芣苢》朗讀一遍。

生：（朗讀）

師：《詩(shī)經(jīng)》中的《芣苢》一詩(shī)通過(guò)重章疊唱，回環(huán)往復(fù)的方式，細(xì)膩地描繪出勞動(dòng)的過(guò)程，自然流露出勞動(dòng)的喜悅。同樣是描繪勞動(dòng)的場(chǎng)景，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的《插秧歌》，看看在楊萬(wàn)里的筆下勞動(dòng)的情況。

2、作者介紹

師：楊萬(wàn)里我們并不陌生，在小學(xué)和初中都學(xué)過(guò)他的詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。

明確：《小池》（泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）《曉出凈慈寺送林子方》（畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅）《宿新市徐公店》（籬落疏疏一徑深，枝頭花落未成蔭。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。）《過(guò)松源晨炊漆公店（其五）》（莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人空喜歡。正入萬(wàn)山圈子里，一山放出一山攔。）

師：楊萬(wàn)里是南宋的詩(shī)人，他的詩(shī)歌也很有特色，我們簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下楊萬(wàn)里的生平簡(jiǎn)介。

明確：楊萬(wàn)里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋文學(xué)家、官員，與陸游、尤袤、范成大并稱為南宋“中興四大詩(shī)人”。因宋光宗曾為其親書“誠(chéng)齋”二字，故學(xué)者稱其為“誠(chéng)齋先生”。

楊萬(wàn)里一生作詩(shī)兩萬(wàn)多首，傳世作品有四千二百首，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。他的詩(shī)歌大多描寫自然景物，且以此見長(zhǎng)，創(chuàng)造了語(yǔ)言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣的“誠(chéng)齋體”。此外也有不少篇章反映民間疾苦、抒發(fā)愛國(guó)感情的作品。有《誠(chéng)齋集》傳世。

3、正音朗讀

師：請(qǐng)同學(xué)們首先把比較容易讀錯(cuò)的字的讀音標(biāo)到課本上，然后自由朗讀一分鐘。

生：（標(biāo)讀音并自由朗讀）

師：接下來(lái)一起齊讀一遍。

生：（齊讀）

4、相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充利用視頻以及圖片補(bǔ)充有關(guān)插秧的相關(guān)知識(shí)。

師：楊萬(wàn)里的這首詩(shī)，描寫的是插秧的相關(guān)場(chǎng)景，里面也有關(guān)于插秧、拋秧等專業(yè)性比較強(qiáng)的名詞，很多同學(xué)可能對(duì)此了解不多，下面我們通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻來(lái)了解一下水稻種植的相關(guān)情況。（放映視頻《水稻的一生》）

師：通過(guò)剛才這個(gè)視頻，相信同學(xué)們對(duì)水稻的種植過(guò)程有了一個(gè)比較直觀的了解。這里再?gòu)?fù)習(xí)一下，水稻的種植過(guò)程中最重要的是以下幾步：

育苗：在苗圃、溫床、溫室或直接在水田里培育幼苗，以備移植。

拋秧：水稻已經(jīng)長(zhǎng)成秧苗，在長(zhǎng)得不高的時(shí)候就把它拋在田里。

插秧：育種的時(shí)候水稻比較密集，不利于生長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)人工移植或機(jī)器移植，讓水稻有更大的生存空間。

施肥、殺蟲：水稻長(zhǎng)成后需要及時(shí)補(bǔ)充肥料和殺蟲，否則可能減產(chǎn)甚至絕收。

排水（補(bǔ)水）：水稻前期生長(zhǎng)需要適宜的水量，農(nóng)民需要根據(jù)天氣狀況和田里的水量進(jìn)行排水或者補(bǔ)水。

收獲：水稻穗變黃后，要及時(shí)采收并晾曬。

5、詩(shī)歌內(nèi)容分析

師：剛才我們了解了水稻種植的過(guò)程，下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這個(gè)過(guò)程，再讀這首詩(shī)，看看作者在詩(shī)中都描寫了哪些場(chǎng)景。

生：（再讀詩(shī)歌）

明確：拋秧接秧圖、拔秧插秧圖、雨中插秧圖、呼喚早餐圖、農(nóng)夫應(yīng)答圖。

師：詩(shī)人在詩(shī)歌中描繪了這些場(chǎng)景，接下來(lái)我們一個(gè)個(gè)來(lái)看一看。首先第一句“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。”這一句在內(nèi)容上很好理解，但請(qǐng)大家關(guān)注這一句中的四個(gè)字：“拋”“接”“拔”“插”，作者為什么要連用這四個(gè)動(dòng)詞，請(qǐng)嘗試賞析。

明確：勾勒出一幅緊張繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面：全家老少一齊出動(dòng)，各盡所能，配合默契。農(nóng)諺說(shuō)“不誤農(nóng)時(shí)”，插秧關(guān)系到來(lái)年收成的好壞。因此，每逢插秧季節(jié)，不論男女老少都要起早貪黑，投入到勞動(dòng)中去。詩(shī)中正是根據(jù)這一特點(diǎn)，用了四個(gè)動(dòng)詞“拋”、“接”、“拔”、“插”準(zhǔn)確地刻畫出這家老小低頭插秧、全神貫注的神態(tài)。

師：剛才這道題就涉及到高考詩(shī)歌鑒賞常見的一種題型：“煉字”類題，即將詩(shī)中一些字詞單獨(dú)挑出來(lái)分析其好處。這類題目一般分成三步進(jìn)行答題：

第一步：解釋該字在句中的含義；

第二步：展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；

第三步：點(diǎn)出該字構(gòu)成了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的情感，或有怎樣的表達(dá)效果（點(diǎn)出表現(xiàn)手法）。

師：下面，請(qǐng)大家嘗試將上面那道題的答案按照這三個(gè)步驟進(jìn)行改編。

明確：“拋”“接”“拔”“插”等字均為插秧時(shí)的一系列動(dòng)作。（解釋含義）勾勒出一幅緊張繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面：全家老少一齊出動(dòng)，各盡所能，配合默契。（描述景象）“拋”、“接”、“拔”、“插”準(zhǔn)確地刻畫出這家老小低頭插秧、全神貫注的神態(tài)，表現(xiàn)勞動(dòng)人民忙碌而充實(shí)的生活。（點(diǎn)明效果）

師：下面我們來(lái)看一道高考真題，題目如下：

最愛東山雪后晴①

【宋】楊萬(wàn)里

只知逐勝忽忘寒，小立春風(fēng)夕照間。

最愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

【注】本詩(shī)為《雪后晚晴四山皆青惟東山全白賦最愛東山晴后雪二絕句》中的一首

請(qǐng)賞析“軟紅光里涌銀山”中“軟”、“涌”二字的妙處。

請(qǐng)同學(xué)們按照上面說(shuō)的步驟來(lái)賞析一下“軟紅光里涌銀山”中“軟”“涌”二字的妙處。

明確：“軟”為“柔和”“柔軟”之意，“涌”為“涌出”“涌現(xiàn)”之意。（解釋含義）“軟”字以觸覺寫視覺，生動(dòng)地寫出了夕陽(yáng)余暉可感可觸、柔和溫暖的獨(dú)特美感；“涌”字運(yùn)用比擬的手法，形象地描繪出在夕陽(yáng)紅光映照之下，白雪覆蓋的東山如銀濤涌出的奇麗景象。（描述景象&點(diǎn)明效果）

師：接下來(lái)我們看頷聯(lián)，“笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。”這一聯(lián)運(yùn)用了什么手法，又表現(xiàn)了怎樣的效果呢

明確：巧妙的疊用兩個(gè)比喻，把草笠比作頭盔，把蓑衣比作鎧甲，化靜為動(dòng)，造成一種緊張的，似乎生命攸關(guān)的氣勢(shì)，從而給人留下很深的印象。

師：首聯(lián)和頷聯(lián)描寫了勞動(dòng)人民插秧的情景，我們繼續(xù)看頸聯(lián)和尾聯(lián)?！皢厩托膂?，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨?！鞭r(nóng)婦招呼農(nóng)夫休息一會(huì)兒，并且說(shuō)趁著這個(gè)時(shí)間，趕快吃早飯。但是農(nóng)夫的回復(fù)卻是“只不答”，同學(xué)們?nèi)绾卫斫膺@個(gè)“只不答”呢，是農(nóng)夫沒(méi)聽到，還是其他原因呢

明確：這里“只不答”并非一聲不吭，而是沒(méi)有直接回答農(nóng)婦“歇”或者不“歇”。事實(shí)上，他一邊干活，一邊回答了他不能“歇半霎”的原因：秧苗剛栽下去，根還不牢固，再說(shuō)還沒(méi)有栽完，怎么能“歇半霎”呢他手里的活不能停下，而且還叮囑農(nóng)婦：你先去回家提防一下家鵝和雛雞，不要讓他們來(lái)破壞秧苗。這一句看似平淡無(wú)奇，順手拈來(lái)，實(shí)則精當(dāng)自然，妙不可言。它使全詩(shī)意境得以拓展，主題得到深化。由插秧到家務(wù)事，真是忙上加忙，從而勞動(dòng)者的艱辛和勞苦全都表現(xiàn)了出來(lái)。

6、拓展提升

①本詩(shī)鮮明的反映了“誠(chéng)齋體”的特點(diǎn)，再讀本詩(shī)，嘗試歸納“誠(chéng)齋體”的主要特點(diǎn)。可以從詩(shī)的內(nèi)容、形式、語(yǔ)言特點(diǎn)等角度入手。

明確：

從內(nèi)容上來(lái)看，直接從現(xiàn)實(shí)生活中擷取生活場(chǎng)景，因而既形象自然，又新鮮風(fēng)趣，富有生活趣味。

從語(yǔ)言形式來(lái)說(shuō)，想象奇特，但是不用奇奧生僻的字句，卻用淺近明白的語(yǔ)言和流暢直至的章法，近于口語(yǔ)，生動(dòng)活潑。

從感情來(lái)看，詩(shī)人把自己的主觀情感最大程度地投射在客觀事物上。

②思考：同樣是描寫勞動(dòng)的場(chǎng)景，《芣苢》和《插秧歌》有什么不同

明確：《芣苢》句式整齊，節(jié)奏明朗、輕快，自然流露出勞動(dòng)的喜悅；“采”“有”“掇”等一系列動(dòng)詞的變換，細(xì)膩地描繪出勞動(dòng)的過(guò)程，富于詩(shī)情和畫意。清代方玉潤(rùn)在《詩(shī)經(jīng)原始》中說(shuō)，這首詩(shī)讀來(lái)好似“田家婦女，三三五五，于平原繡野、風(fēng)和日麗中，群歌互答，余音裊裊，若遠(yuǎn)若近，忽斷忽續(xù)，不知其情之何以移而神之何以曠”。

《插秧歌》運(yùn)用民歌手法，選取日常勞動(dòng)場(chǎng)景，描繪一家四口趁著農(nóng)時(shí)冒雨插秧的緊張生活，他們齊心協(xié)力，分工合作，干得熱火朝天而秩序井然。詩(shī)作表現(xiàn)出農(nóng)家生活的辛苦與農(nóng)事的繁忙，富于生活情趣，字里行間洋溢著吃苦耐勞、勤奮樂(lè)觀的精神。

兩首詩(shī)各具不同的藝術(shù)魅力?！镀]苢》重章疊唱，回環(huán)往復(fù)，令人神往；《插秧歌》善用口語(yǔ)，淺白流暢。富有自然、新鮮的意趣。

《插秧歌》賞析

這是楊萬(wàn)里田園詩(shī)的代表作之一，它生動(dòng)地表現(xiàn)了農(nóng)村插秧勞作的情景。

詩(shī)的頭兩句，以極其通俗的語(yǔ)言，展示了插秧的繁忙景象：全家老少齊上陣，一家其樂(lè)融融的干農(nóng)活，丈夫把秧苗扔給妻子，小兒子拔秧苗，大兒子插下，有拋有接有拔有插，忙個(gè)不停。三、四句天公發(fā)威，大雨滂沱，而詩(shī)人別出心裁地把雨具“斗笠”比作頭盔，蓑衣比作鐵甲，不僅新鮮獨(dú)特，且暗示：插秧就是一場(chǎng)緊張的戰(zhàn)斗，農(nóng)家兒女全副武裝與天斗，與地斗，與雨斗，而“雨從頭上濕到胛”又極寫雨勢(shì)之猛，插秧之急迫與艱辛?？傊?，前四句詩(shī)人以樸素通俗的語(yǔ)言和白描的手法向我們展示了一幅緊張插秧勞動(dòng)的圖畫。

五、六句詩(shī)人巧妙地插入了畫外音：農(nóng)婦招呼農(nóng)夫暫憩片刻且用早餐，可是農(nóng)夫照樣低頭彎腰勞作，這就意味著勞動(dòng)緊張到了極點(diǎn)，分秒不能停。詩(shī)中的“只不答”，不是對(duì)農(nóng)婦的呼喚一聲不吭，而是說(shuō)沒(méi)有答應(yīng)她“歇半霎”的請(qǐng)求，更妙的是農(nóng)夫還用別的話岔開：“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨?！薄吧P”指栽種，“匝”指完畢，這是說(shuō)，秧苗剛種下，尚未挺拔，況且也沒(méi)有種完，我怎么能歇得下然后話題一轉(zhuǎn)囑咐妻子要管好小鵝小鴨，免得它們到田里糟蹋莊稼。真是時(shí)時(shí)盡力，事事操心，農(nóng)家吃苦耐勞的品格，全部凝聚在這樸實(shí)的答話里。

《插秧歌》同步練習(xí)

1、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，讀音不正確的一項(xiàng)是（）

A、芣苢（yǐ）掇?。╠uō）兜鍪（máo）

B、捋之（luō）袺之（jié）肩胛（jiǎ）

C、襭之（xié）半霎（shà）蒔田（shì）

D、拋秧（pāo）折騰（zhē）周匝（z?。?/p>

A、[“鍪”應(yīng)讀“móu”。]

2、下列加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）

A、薄言采之之：代詞，指“芣苢”

B、采采芣苢采采：動(dòng)詞，采摘

C、喚渠朝餐歇半霎渠：他

D、秧根未牢蒔未匝蒔：移植

B、[采采：形容詞，茂盛的樣子。]

3、下列對(duì)《芣苢》的理解，有誤的一項(xiàng)是（）

A、本詩(shī)采用了比興的表現(xiàn)手法，描寫了一群勞動(dòng)?jì)D女采芣苢的情景。

B、全詩(shī)結(jié)構(gòu)上的主要特點(diǎn)是重章疊句，在看起來(lái)很單調(diào)的不斷重疊中，產(chǎn)生了簡(jiǎn)單明快、往復(fù)回環(huán)的音樂(lè)感。

C、詩(shī)歌通過(guò)采、有、掇、捋、袺、襭等動(dòng)詞的變換，生動(dòng)地表現(xiàn)了采摘芣苢越采越多直到滿載而歸的過(guò)程。

D、這是一曲勞動(dòng)歡歌，充滿了勞動(dòng)的歡欣，洋溢著勞動(dòng)的熱情。

A、[A項(xiàng)，“本詩(shī)采用了比興的表現(xiàn)手法”錯(cuò)誤，詩(shī)歌開頭說(shuō)“采采芣苢，薄言采之”，開篇就是說(shuō)采芣苢，并沒(méi)有用他物起興。]

4、下列對(duì)《插秧歌》的理解，有誤的一項(xiàng)是（）

A、詩(shī)的開頭兩句，以極其通俗的語(yǔ)言，展示了插秧時(shí)的繁忙景象。

B、“笠是兜鍪蓑是甲”一句運(yùn)用了夸張手法，說(shuō)明插秧就是一場(chǎng)搶天時(shí)的戰(zhàn)斗，突出了勞動(dòng)的艱辛。

C、第三、四句寫天公發(fā)威，大雨滂沱，而詩(shī)人別出心裁地把雨具“斗笠”比作頭盔，“蓑衣”比作鐵甲，不僅新鮮獨(dú)特，而且暗示插秧就是一場(chǎng)緊張的戰(zhàn)斗。

D、第五、六句詩(shī)人巧妙地插入了畫外音：農(nóng)婦招呼農(nóng)夫暫憩片刻且用早餐，可是農(nóng)夫照樣低頭彎腰勞作，這就意味著勞動(dòng)緊張到了極點(diǎn)，分秒不能停。

B、[應(yīng)是“運(yùn)用了比喻手法”。]

插秧的說(shuō)課稿【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫“田、映、云、樹、農(nóng)、民”6個(gè)字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美，人的勞動(dòng)之美，再進(jìn)行續(xù)寫。

4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)：學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)生字、讀讀課文；

教具：生字卡片，小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)，所以今天老師要送一個(gè)小禮物給大家，這是一則小謎語(yǔ)：“你哭他也哭，你笑他也笑。你問(wèn)他是誰(shuí)，他說(shuō)你知道。”（學(xué)生猜）

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么比作了鏡子。（板書課題：插秧）

同學(xué)們看到這個(gè)課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

生：“插秧”是什么意思？誰(shuí)插秧？在哪兒插秧？

指導(dǎo)學(xué)生觀察書上插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。

二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。

究竟是誰(shuí)插秧？在哪兒插秧？讓我們一起學(xué)習(xí)課文吧。

三、自主識(shí)字，初讀感知。

1、已知預(yù)習(xí)過(guò)，預(yù)習(xí)過(guò)生字嗎？

請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，

（1）借助拼音；

（2）問(wèn)別人；

（3）聯(lián)系上下文猜字；

（4）聽別人讀……

2、自讀課文和生字。

3、運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識(shí)字情況。

老師把生字寶寶從課文中請(qǐng)到生字卡片上，看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)。出示生字卡片，用“開火車”游戲來(lái)檢查學(xué)生識(shí)字情況。先齊讀，再開火車生字組詞。

4、把生字朋友送回課文家中，請(qǐng)生讀文，其他學(xué)生聽，詩(shī)里面把誰(shuí)比作了鏡子？

為什么把水田比作鏡子？生回答，引讀一小節(jié)。（相機(jī)板書）齊讀。

全班齊讀課文，解決先前質(zhì)疑的兩個(gè)問(wèn)題，初步感知課文內(nèi)容：

是誰(shuí)插秧？在哪兒插秧？從哪知道的，讀出來(lái)。

生回答。讀第二小節(jié)。（板書）

連起來(lái)讀一讀。

四、細(xì)讀課文，理解意思。

1、小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。

2、全班交流小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3、選擇自己喜歡的句子讀一讀。

五、范讀引路，熟讀成誦。

1、教師范讀課文。學(xué)生評(píng)一評(píng)。

師：老師為什么能讀得好呢？因?yàn)槲矣幸粋€(gè)小竅門。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫。比如：我讀到映照著藍(lán)天，我的腦海里就會(huì)出現(xiàn)藍(lán)藍(lán)的天空，讀到白云就會(huì)想起雪白的云朵，這樣自然就能讀得有感情了。不信，你們也試試。請(qǐng)?jiān)敢庠囋嚨暮⒆悠鹆⒆x。

2、學(xué)生練讀。師設(shè)問(wèn)：水田里映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹，給你什么感覺？農(nóng)民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出水田映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹的美和農(nóng)民插秧時(shí)歡快、充滿希望的心情。

3、配樂(lè)朗誦，嘗試背誦

（1）指名背。向同學(xué)們介紹，你是怎么背會(huì)這篇課文的？

（2）會(huì)背的站起來(lái)背。

六、發(fā)揮想象，拓展延伸。

小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會(huì)映照著什么？根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：鳥兒、彩虹、花兒……

邊城的說(shuō)課稿模板

作為一名合格的幼兒園教師，說(shuō)課稿是我們老師必須會(huì)做的，為了讓孩子們都充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我們將會(huì)準(zhǔn)備一份生動(dòng)有趣的說(shuō)課稿，有了說(shuō)課稿上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。一篇優(yōu)秀的幼兒園說(shuō)課稿是怎么樣的？以下為小編為你收集整理的邊城的說(shuō)課稿模板，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

邊城的說(shuō)課稿【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能賞析品味邊城原始淳樸的風(fēng)景美、風(fēng)情美;分析人物的心理、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等把握人物形象，欣賞品味人性美、人情美

過(guò)程與方法自讀法、研討法、引導(dǎo)法

情感與價(jià)值觀欣賞品味沈從文筆下的人性美、人情美

教學(xué)重難點(diǎn)

過(guò)分析人物的心理、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等把握人物形象，欣賞品味沈從文筆下的人性美、人情美

教學(xué)過(guò)程

一課前反饋

二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

三、整體感知，理清思路

1、速讀課文，思考：節(jié)選內(nèi)容圍繞哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日展開?每節(jié)主要寫了什么事?明確：圍繞端午節(jié)展開

第3節(jié)：敘述了眼前的端午節(jié)，邊城人們籌備龍舟賽的熱鬧場(chǎng)面

第4節(jié)：追述了兩年前的端午，翠翠看龍舟賽，巧遇儺送的情景

第5節(jié)：追述上一年端午，翠翠和爺爺看龍舟賽巧遇天保的情景

第6節(jié)：主要寫迎親的花轎來(lái)到渡口渡河，撩撥了翠翠內(nèi)心深處的情思，引發(fā)了她對(duì)愛情的美好憧憬

2、課文寫了幾個(gè)端午節(jié)?在結(jié)構(gòu)安排上有何特點(diǎn)?

明確：共寫了三個(gè)端午節(jié)：眼前的端午兩年前的端午上一年的端午眼前的端午

結(jié)構(gòu)安排忽而眼前忽而追憶，回環(huán)往復(fù)，跌宕起伏，采用順敘和補(bǔ)敘相結(jié)合的敘述手法

四、把握邊城的文化內(nèi)涵

1、問(wèn)：小說(shuō)題為邊城，邊城與其他城市究竟有何不同之處呢?

明確：地處兩省接壤處可見其地理上邊遠(yuǎn)、偏僻

十余年來(lái)主持地方軍事的，注重在安輯保守，處置還得法，并無(wú)變故發(fā)生水陸商務(wù)既不至于受戰(zhàn)爭(zhēng)停頓，也不至于為土匪影響，一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂(lè)生

其他城市要么受戰(zhàn)爭(zhēng)停頓，要么為土匪影響，而這個(gè)邊城一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂(lè)生，可見這里生活環(huán)境安定、太平

這些人，除了家中死了牛，翻了船，或發(fā)生別的死亡大變，為一種不幸所絆倒覺得十分傷心外，中國(guó)其他地方正在如何不幸掙扎中的情形，似乎就永遠(yuǎn)不會(huì)為這邊城人民所感到

由于地理上的邊遠(yuǎn)偏僻、與世隔絕，外界的改朝換代、革命戰(zhàn)爭(zhēng)等都影響不到這里的人們，他們對(duì)外界的事情漠不關(guān)心，只一心感受著自己生活中的喜樂(lè)哀怨他們?cè)谝环N單純的生活環(huán)境下祖祖輩輩地延續(xù)著屬于自己的生活方式

邊城所在一年中最熱鬧的日子，是端午，中秋和過(guò)年三個(gè)節(jié)日過(guò)去三五十年前如何興奮了這地方人，直到現(xiàn)在，還毫無(wú)什么變化，仍舊是那地方居民最有意義的幾個(gè)日子

受外界影響小，這里的傳統(tǒng)風(fēng)俗保留完好

2、由此可見，文題邊城究竟有些什么含義呢?

明確：邊城包括兩層含義：

(1)地理上的邊地小城，客觀上與世隔絕

(2)文化上的邊緣城市(與主流城市相對(duì))，民風(fēng)淳樸，保留著許多傳統(tǒng)的生活習(xí)慣與方式

而作者之所以以邊城作為小說(shuō)的標(biāo)題，則更側(cè)重于后者沈從文先生這樣解釋他的邊城，他說(shuō)邊城是大城市的對(duì)立面，是中國(guó)另外一個(gè)地方另外一種事情可見邊城是沈從文先生在體會(huì)上流社會(huì)的腐朽生活和城里人庸俗小氣自私市儈的風(fēng)氣之后，對(duì)其故鄉(xiāng)未完全被現(xiàn)代物質(zhì)文明摧毀的淳樸民風(fēng)的懷念

五、賞析品味邊城的風(fēng)情美

1、問(wèn)：邊城所在一年中最熱鬧的日子，是端午，中秋和過(guò)年，在這仨節(jié)日里，人們是怎么熱鬧的呢?(速讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句)

明確：(1)課文第三節(jié)端午日，當(dāng)?shù)貗D女、小孩子，莫不穿了新衣，額角上用雄黃蘸酒畫了個(gè)王字船和船的競(jìng)賽，人和鴨子的競(jìng)賽，直到天晚方能完事

這是實(shí)寫端午節(jié)的熱鬧端午賽龍舟，家家閉門鎖戶到河邊，上吊腳樓觀看龍舟賽，參加在河中捉鴨子的活動(dòng)

(2)第五節(jié)第二段這兩年來(lái)兩個(gè)中秋節(jié)，恰好無(wú)月亮可看，凡在這邊城地方，因看月而起整夜男女唱歌的故事，通統(tǒng)不能如期舉行這是虛寫中秋節(jié)的熱鬧可見有月可看的中秋夜晚，青年男女會(huì)用對(duì)歌的方式在月夜傾吐愛慕之情

(3)第五節(jié)第二段兩個(gè)新年雖照例可以看到軍營(yíng)里和各鄉(xiāng)來(lái)的獅子龍燈，在小教場(chǎng)迎春玩燈的兵士，卻在火花中繞著圈子，儼然毫不在意的樣子

這是回憶這兩年過(guò)年的熱鬧過(guò)年時(shí)軍民們一起舞龍燈、耍獅子、放煙花，使得小小的山城沉浸在一片歡樂(lè)的海洋之中

2、除了這些熱鬧，小說(shuō)還寫了什么熱鬧嗎?

明確：(4)過(guò)渡人多給了錢給老船夫，老船夫堅(jiān)決不要時(shí)，雙方爭(zhēng)執(zhí)、旁人含笑的熱鬧

(5)迎婚送親的花轎隊(duì)，路過(guò)渡口時(shí)敲鑼打鼓吹嗩吶，還送給老船夫一個(gè)小*時(shí)的熱鬧

3、你是怎么看待沈從文筆下的這些熱鬧的?

明確：這些熱鬧體現(xiàn)的是湘西邊城特有的原始淳樸和樂(lè)的風(fēng)俗風(fēng)情美，這些山花流水般的風(fēng)俗畫卷，散發(fā)著泥土的清香，顯示了湘西山城獨(dú)特的地域特征和民族風(fēng)情

4、品讀課文最后一段青山綠水白塔，還有藍(lán)天白云

小結(jié)：這是一幅和諧、恬美的畫面，湛藍(lán)的天空，時(shí)不時(shí)幾朵白云悠悠飄過(guò)，帶著爺爺?shù)淖Ｔ?，載著翠翠的情愫;青山綠水間，守在船頭的祖父睡著了，躺在岸上的翠翠同黃狗也睡著了：人與自然渾然一體，寂靜、淳樸、傷感、美麗這是作者魂?duì)繅?mèng)縈的湘西熱土，也是他的世外桃源，他的精神家園

六、賞析品味人情美，概括歸納人物形象

1、問(wèn)：作者說(shuō)這篇小說(shuō)是要為人類愛字作一度恰如其分的說(shuō)明，那么，課文節(jié)選的內(nèi)容主要寫了哪些愛呢?

明確：爺爺對(duì)翠翠的百般疼愛翠翠對(duì)爺爺?shù)囊蕾囮P(guān)愛

翠翠對(duì)儺送的朦朧的愛

2、請(qǐng)同學(xué)們品讀課文46節(jié)，畫出表現(xiàn)這三種愛的相關(guān)語(yǔ)句

(1)表現(xiàn)爺爺對(duì)翠翠的百般疼愛的語(yǔ)句

明確：①當(dāng)翠翠說(shuō)一個(gè)人去看龍舟賽不好玩時(shí)，祖父想了半天，方想起一個(gè)住在城中的老熟人，趕夜里到城里去商量，請(qǐng)那老人來(lái)看一天渡船動(dòng)作描寫，可見爺爺對(duì)翠翠百依百順，疼愛有加

②翠翠由儺送家的伙計(jì)送回來(lái)時(shí)，爺爺一面拉船，一面啞聲兒喊問(wèn)：翠翠，翠翠，是不是你?

啞聲兒喊問(wèn)，細(xì)節(jié)描寫，可見翠翠這么久沒(méi)回來(lái)爺爺焦急的心情

③祖父說(shuō)：順順真是個(gè)好人，大方得很大老也很好，這一家人都好!翠翠，假若大老要你做媳婦，請(qǐng)人來(lái)做媒，你答應(yīng)不答應(yīng)?

語(yǔ)言描寫，說(shuō)明爺爺操心翠翠的婚事，一心想給她找個(gè)好人家，讓她幸福

(2)表現(xiàn)翠翠對(duì)爺爺?shù)囊蕾囮P(guān)愛的語(yǔ)句

明確：①文中翠翠多次想到假若爺爺死了?

心理描寫，其潛臺(tái)詞是我該怎么辦?，可見翠翠對(duì)爺爺?shù)囊蕾囍?，所以深怕爺爺死?/p>

②第六節(jié)當(dāng)爺爺說(shuō)到翠翠長(zhǎng)大了時(shí),翠翠說(shuō)*了就應(yīng)當(dāng)守船呢,人老了應(yīng)當(dāng)歇憩

語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)出翠翠對(duì)爺爺?shù)年P(guān)愛雖然不著一個(gè)愛字，但這樸實(shí)的語(yǔ)言中透露出來(lái)的愛卻比任何感情都來(lái)得真切，來(lái)得深沉

(3)從哪些語(yǔ)句看出翠翠對(duì)儺送有朦朧的愛的?

明確：①翠翠對(duì)儺送的初次印象并不好,還誤以為儺送是個(gè)輕薄男子，在她知道是儺送派人送她回家時(shí),翠翠想起自己先前罵人的話,心里又吃驚又害羞,再也不說(shuō)什么,默默的隨了那火把走去

心理描寫，吃驚的是，儺送對(duì)自己不但不記仇,還派人把自己送回去;害羞的是，十三歲的翠翠,得到一個(gè)陌生男子的照顧,心里面有幾分羞澀,幾分難為情

②但是另外一件事,屬于自己不關(guān)祖父的,卻使翠翠沉默了一個(gè)晚上

心理描寫,表現(xiàn)翠翠開始有了屬于自己一個(gè)人的少女心事，正所謂哪個(gè)少男不多情，哪個(gè)少女不懷春，把翠翠對(duì)儺送的朦朧的愛含蓄地表達(dá)出來(lái)

③翠翠同她的祖父，也看過(guò)這樣的熱鬧，留下一個(gè)熱鬧的印象，但這印象不知為什么原因，總不如那個(gè)端午所經(jīng)過(guò)的事情甜而美

那個(gè)事情指自己與儺送相遇的事情這個(gè)事情讓翠翠感到甜美，可見翠翠已經(jīng)模糊的愛上了儺送，因而沉醉于朦朧的愛情

④翠翠為了不能忘記那件事，上年一個(gè)端午又同祖父到城邊河街去看了半天船(課本20面)

為了不能忘記那件事，可見翠翠這次去是因?yàn)殡y忘儺送，渴望再次見到儺送

⑤翠翠一面聽著一面向前走去，忽然停住了發(fā)問(wèn)：爺爺，你的船是不是正在下青浪灘呢

語(yǔ)言描寫透露心聲，希望船是在飛往青浪灘，只緣于翠翠先前從爺爺與那長(zhǎng)年的談話里知道儺送現(xiàn)在正在青浪灘過(guò)端午忽然停住了發(fā)問(wèn)，可見她一直都在想著這個(gè)事情，她是身在祖父身邊，心在儺送那里哎，女大不中留啊!

3、歸納人物形象

(1)從翠翠對(duì)儺送朦朧的愛，我們可以看出翠翠是個(gè)什么樣的女孩?

明確：翠翠是一個(gè)天真單純、活潑可愛而又帶點(diǎn)膽怯?jì)尚?，且情竇初開的女孩

(2)那么她所愛的儺送又是一個(gè)什么樣的人呢?下面我們找3個(gè)同學(xué)分角色朗讀課本翠翠與儺送的對(duì)話，看看儺送是一個(gè)什么樣的人

明確：諢名岳云英俊瀟灑

他捉完鴨子后已是天黑,但他看到翠翠一個(gè)人在河邊，于是主動(dòng)詢問(wèn);在素昧平生的情況下，還邀請(qǐng)翠翠到他家里去等;被翠翠罵了以后，也不計(jì)較，還讓人送她回家-淳樸善良,古道熱腸

他嚇唬翠翠說(shuō)大魚來(lái)咬了你，可不要叫喊救命---幽默風(fēng)趣

七、拓展深化，探討主題

問(wèn)：沈從文想通過(guò)美麗的邊城，告訴我們什么呢?

學(xué)生分組討論，自由發(fā)言

明確：作者描寫的湘西，就是作者營(yíng)造的世外桃源，這里民風(fēng)淳樸，人民重義輕利，人與人之間以誠(chéng)相待，相互友愛外公對(duì)孫女的愛，翠翠對(duì)儺送純真的愛，這些都代表著未受污染的農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)美德與之相對(duì)應(yīng)的，就是大城市傳統(tǒng)美德受到破壞、到處充溢著金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí)。

因此，我們用三個(gè)詞贊美、批判、呼吁，來(lái)概括這篇小說(shuō)的主題：

贊美邊城生活的質(zhì)樸、純真和人與人之間純潔的愛;

批判物欲泛濫的現(xiàn)代文明，金錢主義淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí);

呼吁重建民族的品德與人格

八、回顧總結(jié)

一個(gè)模模糊糊的愛情故事決定了一個(gè)模模糊糊的結(jié)局，翠翠模模糊糊的喜歡上了二老但又在模模糊糊中等待這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許明天回來(lái)是沈從文給一個(gè)孤單的小女孩的一個(gè)希望不論儺送回來(lái)還是不回來(lái)，翠翠只選擇了一種生活，那就是等待。

《邊城》是沈從文的一部中長(zhǎng)篇小說(shuō)，課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場(chǎng)景，語(yǔ)言樸實(shí)，韻味無(wú)窮。然而在學(xué)習(xí)過(guò)程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。

首先，激趣閱讀就沒(méi)有達(dá)到預(yù)定效果。自認(rèn)為是小說(shuō)所以在設(shè)置時(shí)給了簡(jiǎn)介，給了背景介紹，給了作家作品相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。

其次，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不夠具體。我們的學(xué)生已經(jīng)是高一的學(xué)生了，我認(rèn)為學(xué)生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語(yǔ)言)。結(jié)果在審題上又有學(xué)生吃虧。

最后，課上教師導(dǎo)學(xué)過(guò)程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題雖及時(shí)停止了繼續(xù)學(xué)習(xí)，但未能及時(shí)采取相應(yīng)措施，以致此課師生收益都不大，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

雖然在第三課時(shí)及時(shí)調(diào)整了學(xué)習(xí)方法，但該導(dǎo)學(xué)課實(shí)施過(guò)程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學(xué)理念。可是學(xué)生的讀書習(xí)慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說(shuō)得再好，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠(yuǎn)了。找到了根我才釋懷，我知道我依然缺了一樣?xùn)|西：應(yīng)該平實(shí)地帶領(lǐng)他們穿行于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，而不是憑感性。

今天我們師生都有了新的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習(xí)了。我注重教學(xué)過(guò)程的每一步實(shí)施，學(xué)生注重學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)法寶。

邊城的說(shuō)課稿【篇2】

一、 教材分析：

《邊城（節(jié)選）》選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文必修五》閱讀鑒賞第一單元。本單元設(shè)立的 目的在于引領(lǐng)學(xué)生開闊視野，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)和審美能力。本單元選取了三篇文章，有情節(jié)沖突激烈的小說(shuō)，環(huán)境描寫出彩的小說(shuō)，和人物塑造入木三分的小說(shuō)。這些文章都是文學(xué)寶庫(kù)中的經(jīng)典之作 ，具有很高的鑒賞和審美價(jià)值?！哆叧恰肥且黄l(fā)著魅力的小說(shuō)，是沈從文最具盛名的代表作。是我國(guó)文學(xué)史上一部?jī)?yōu)秀的抒發(fā)鄉(xiāng)土情懷的中篇小說(shuō)。它以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩(shī)和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情；借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。它以獨(dú)特的藝術(shù)魅力，生動(dòng)的鄉(xiāng)土風(fēng)情吸引了眾多海內(nèi)外的讀者，也奠定了《邊城》在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的特殊地位。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀文中關(guān)于邊城風(fēng)土人情的描寫，把握沈從文筆下湘西的風(fēng)景美、風(fēng)俗美。

2、品味作者樸實(shí)而清新，流暢而優(yōu)美，富有生活氣息的散文化的語(yǔ)言。

3、通過(guò)交流和討論，把握對(duì)人物的描寫，體會(huì)人物的性格之美，探尋人性之美。理解作者在這種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：緊扣課文的有關(guān)情節(jié)與細(xì)節(jié)，披文入境，披文入情，通過(guò)對(duì)具體描寫的具體分析中得出結(jié)論。培養(yǎng)分析鑒賞能力，養(yǎng)成勾畫圈點(diǎn)的習(xí)慣。

2、教學(xué)難點(diǎn)：品味民俗風(fēng)情之美，探尋人性之美。 體會(huì)作者以簡(jiǎn)練而又細(xì)膩，散淡而又自然的筆法展示出人物心理 的寫作手法，用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)文章之美。

四、教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，開展三元信息教學(xué)，圍繞教師、學(xué)生、媒體展開互動(dòng)，拓展課堂教學(xué)的時(shí)間與空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。立足于文本，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)合作探究，深入思考文本。

五、 教學(xué)方法：

1．運(yùn)用誦讀法、合作探究、討論法，讓學(xué)生自己品味課文中的風(fēng)土人情。

2．運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)法和點(diǎn)撥法，抓住課文中重點(diǎn)段落和句子進(jìn)行分析，以點(diǎn)帶面，以利于學(xué)生對(duì)作品的理解。

六、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入

沈從文被譽(yù)為現(xiàn)代中國(guó)的“風(fēng)俗畫家”，他的小說(shuō)以恬靜沖淡的風(fēng)格，小品散文的筆調(diào)，詩(shī)詞曲令的意境，描繪出湘西邊城的美麗風(fēng)光，反映了“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”，刻畫出眾多性格鮮明，栩栩如生的人物形象。其代表作《邊城》，充分體現(xiàn)了他的小說(shuō)藝術(shù)的主要特點(diǎn)。

有人說(shuō)，《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛情的贊歌，是一首用小說(shuō)形式寫成的無(wú)韻之詩(shī)，是一幅用水墨繪就的無(wú)彩之畫。因此，欣賞《邊城》，需要有一種獨(dú)特的眼光，如果僅拿它當(dāng)一般的小說(shuō)，就不 能領(lǐng)略個(gè)中真趣。

沈從文用湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情，表現(xiàn)他心中的纏綿質(zhì)樸的愛和人性的美，今天，就讓我們一起來(lái)發(fā)現(xiàn)它，展示它，品味它。

2、閱讀小說(shuō)，概括故事情節(jié)，擬寫小標(biāo)題。（預(yù)習(xí)）課上請(qǐng)同學(xué)們交流擬寫的小標(biāo)題，并復(fù)述或概括課文內(nèi)容。

小標(biāo)題：

第三節(jié) 邊城風(fēng)俗 / 端午日

第四節(jié) 端午邂逅（翠翠—儺送）

第五節(jié) 說(shuō)親事（翠翠—天保）

第六節(jié) 看迎親送嫁 / 心事

通過(guò)同學(xué)們的復(fù)述和概括，發(fā)現(xiàn)節(jié)選部分的故事情節(jié)性不是很強(qiáng)，既沒(méi)有跌宕起伏扣人心弦，也沒(méi)有懸念迭生出人意料。他只想給讀者展示真實(shí)環(huán)境中的真實(shí)的人物。而沈從文的高明之處就在于他能夠深入到人物的內(nèi)心深處，以簡(jiǎn)練而又細(xì)膩，散淡而又自然的筆法展示出人物的心理，人與自然和諧共處，使你情不自禁地融進(jìn)人物的心靈世界。

邊城的說(shuō)課稿【篇3】

(1)第三節(jié)邊城緊鑼密鼓籌備龍舟賽。

(2)第四節(jié)兩年前翠翠巧遇二老儺送。

(3)第五節(jié)一年前翠翠巧遇大老天寶。

(4)第六節(jié)渡口邊迎婚送親撩撥情思。

三、文本解讀，合作探究

師：認(rèn)真讀完文本，這篇小說(shuō)給你最大的感覺是什么?

生：美。

師：不錯(cuò)，有人說(shuō)，《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛情的贊歌，是一首用小說(shuō)形式寫成的無(wú)韻之詩(shī)，繪就的無(wú)彩之畫。那么本文美在何處呢?

明確：風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人性美、語(yǔ)言美

1.風(fēng)景美：

(1)多媒體展示幾幅湘西鳳凰的風(fēng)景圖片，同學(xué)們結(jié)合最后一張圖片寫一段寫景的文字。

(2)《邊城》課文很長(zhǎng)，布置了同學(xué)們?cè)鷮?shí)實(shí)的預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫自然風(fēng)景的語(yǔ)句，這些景物突出了邊城的什么特點(diǎn)?

【明確】豆綠色的水天氣明朗落日薄霧白云

豆綠色象征了純潔、原始和無(wú)污染。(欣賞沱江風(fēng)景，突出水的豆綠色，給人一種純天然無(wú)污染的感覺)青天碧水，落日白云構(gòu)成一幅色彩明麗的風(fēng)景畫。邊城的環(huán)境美，不僅體現(xiàn)在自然風(fēng)景上，還體現(xiàn)在風(fēng)俗美和人情美上。

(3)特點(diǎn)：從細(xì)致處著手，善于運(yùn)用聲音、氣味來(lái)寫景，并把景物和人物描寫結(jié)合在一起，使之成為人物的一部分。他自己曾經(jīng)說(shuō)過(guò)我平常最會(huì)想象好景致，且會(huì)描寫好景致。

2.風(fēng)俗美：

(1)風(fēng)俗美具體表現(xiàn)在哪些方面，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章談一談?

端午節(jié)：龍舟賽、捉鴨子比賽

過(guò)年：月下對(duì)歌

中秋：獅子龍燈、放煙花

(2)這些習(xí)俗透露出邊城人怎樣的生活氛圍?

【明確】祥和、和睦、和諧

(3)思考：如今，有這么一種趨勢(shì)，西方的節(jié)日習(xí)俗越發(fā)盛行，傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗日趨衰微，你怎么看?

生：東西方交流日益密切的必然結(jié)果。

有部分人崇洋媚外。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)副作用。

國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日還不夠重視。

商家的推波助瀾。

當(dāng)代年輕人盲目地追求所謂的潮流。

3.人性美：

(1)在作者的筆下，主要寫了那幾個(gè)人?

【明確】翠翠、爺爺、儺送

師：下面我們分三大組一起來(lái)探究邊城的人性美，一、二、三組分別分析翠翠、儺送和爺爺?shù)男蜗螅日蚁嚓P(guān)語(yǔ)句，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。

(2)先請(qǐng)同學(xué)找出翠翠的有關(guān)文字，再概括。

翠翠：?jiǎn)渭?語(yǔ)言：我是翠翠);

可愛(回答時(shí)的神情：輕輕地、悖時(shí)砍腦殼的);

孝順(和爺爺?shù)南嚓P(guān)對(duì)話);

【明確】美麗善良、活潑可愛、孝順懂事

情竇初開、純潔無(wú)暇

(3)找出寫儺送的相關(guān)文字，加以分析。

儺送：關(guān)心別人，古道熱腸

(他捉完鴨子后已是天黑，但他看到翠翠后主動(dòng)詢問(wèn)，對(duì)話的過(guò)程，我們可以知道，儺送根本不認(rèn)識(shí)翠翠，但他還是邀請(qǐng)翠翠到他家里去)

儺送：心地寬厚，熱情開朗(動(dòng)作、神態(tài)：笑)

【明確】關(guān)心別人、古道熱腸、

心地寬厚、熱情開朗、

善良淳樸、風(fēng)趣幽默

(4)找出寫爺爺?shù)南嚓P(guān)文字，分析其性格。

首先，我們來(lái)看一看爺爺對(duì)翠翠的感情?爺爺非常疼愛翠翠。比如看賽龍舟時(shí)，他不忘叮囑別人送翠翠回家。(四次)

再看：爺爺與鄉(xiāng)鄰：

①爺爺與老熟人

提問(wèn)：文中是怎樣描寫爺爺與老熟人的關(guān)系的呢?

且因?yàn)槟侨吮榷纱先烁聠危磉厽o(wú)一個(gè)親人，也無(wú)一只狗，因此便約好了那人早上過(guò)家中來(lái)吃飯，喝一杯雄黃酒。(白描)

兩人一面談些端午舊事，一面喝酒，不到一會(huì)兒，那人卻在巖石上被燒酒醉倒了。

兩個(gè)寂寞的老人，一輩子的老交情，端午節(jié)，別人都在圖個(gè)熱鬧，他們卻找了個(gè)清凈之地，無(wú)拘無(wú)束，自由自在，喝杯雄黃酒，來(lái)個(gè)一醉方休。俗話說(shuō)酒逢知己千杯少，他們之間的這種純樸的友情怎不令人羨慕呢?

②爺爺與過(guò)渡人

這里的人情非常淳樸、厚道。(語(yǔ)言、動(dòng)作)第六部分有這樣一個(gè)情節(jié)，一個(gè)人乘船過(guò)河后，一定要給錢，而爺爺卻堅(jiān)持不肯收，為此兩人還起了爭(zhēng)執(zhí)。爺爺?shù)囊痪湓捊o我留下了很深的印象，他說(shuō)禮輕仁義重，雖然他不肯收人家的錢，但他還是領(lǐng)了這分情。

③爺爺與順順

龍頭大哥順順：凡幫助人遠(yuǎn)離患難，便是入火，人到八十歲，也還是成為這個(gè)人一種不可逃避的責(zé)任。扶危濟(jì)困、樂(lè)于助人。

【明確】送鴨子、粽子給爺爺(慷慨大方)

關(guān)愛至親、勤勞樸實(shí)

善良淳樸、重義輕利

(5)小結(jié)：自然的男女戀情;純樸的祖孫親情;古樸的鄰里友情。

4.語(yǔ)言美

(1)給大家時(shí)間，找出文中最喜歡的一兩句話，試作分析。

生：祖父坐在船頭吹《娘送女》曲子給她聽，她卻同黃狗躺倒門前大巖石上蔭處看天上的云。白日漸長(zhǎng)，不知什么時(shí)節(jié)，守在船上的祖父睡著了，躺在岸上的翠翠同黃狗也睡著了。

分析：沒(méi)有特殊的修辭技巧，沒(méi)有語(yǔ)言上的精雕細(xì)琢，用語(yǔ)平淡自然，卻極具表現(xiàn)力，富有韻味。寫出了午后陽(yáng)光暖暖，人亦安閑，與自然融為一體的悠遠(yuǎn)意境。

(2)汪曾祺曾說(shuō)：邊城的語(yǔ)言是沈從文盛年的語(yǔ)言，最好的語(yǔ)言。既不似初期那樣的放筆橫掃，不加節(jié)制;也不似后期那樣過(guò)事雕琢，流于晦澀。這時(shí)期的語(yǔ)言，每一句都鼓立飽滿，充滿水分，酸甜合度，象一籃新摘的煙臺(tái)瑪瑙櫻桃。

【特點(diǎn)】自然流暢，明白如話。寫景優(yōu)美舒展，寫人親切真摯，敘事更是如歌如誦，和如詩(shī)如畫的景物配合的非常和諧。

四、拓展深化，整體感知

沈從文想通過(guò)美麗的邊城，告訴我們什么呢?(總結(jié)主題)

【明確】

作者描寫的湘西，就是作者營(yíng)造的世外桃源，這里民風(fēng)淳樸，人民淡化功利，人與人之間以誠(chéng)相待，相互友愛。外公對(duì)孫女的愛，翠翠對(duì)儺送純真的愛，這些都代表著未受污染的農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)美德。與之相對(duì)應(yīng)的，就是相對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)，傳統(tǒng)美德受到破壞、到處充溢著金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí)而言的。

我們可以用三個(gè)詞概括這篇小說(shuō)的主題：(贊美、批判、呼吁)

【主題】

贊美：邊城生活的質(zhì)樸、純真和人與人之間純潔的愛;

批判：物欲泛濫的現(xiàn)代文明;金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí);

呼吁：重建民族的品德與人格。

六、課堂小結(jié)

這里生活了一群多么淳樸、善良、可愛的人啊!翠翠與儺送之間純潔的愛情、翠翠與爺爺間純真的親情、爺爺與鄉(xiāng)鄰之間純樸的友情，總之，小說(shuō)給我們展示了湘西至真至純的民風(fēng)，至善至美的人性。這就是作者營(yíng)造的世外桃源，這就是作者心目中的理想世界。

七、布置作業(yè)

1.細(xì)讀課文，試著寫一段關(guān)于翠翠的外貌描寫。

2.閱讀《邊城》全文，找出翠翠與爺爺、天保兄弟之間的愛，進(jìn)一步體會(huì)人情人性美。

翠翠是美麗的，《邊城》同樣是美麗的。福建省教師招聘考試網(wǎng)認(rèn)為閱讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學(xué)藝術(shù)的美的享受，更有著對(duì)我們心靈人性的滋養(yǎng)與療補(bǔ)。讓我們學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)生活。

邊城的說(shuō)課稿【篇4】

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能：

1、了解沈從文及其作品的特點(diǎn)

2、把握作者在《邊城》中極力要表現(xiàn)的古老湘西的人生形式

3、理解《邊城》題目的含義，把握作者的創(chuàng)作目的

二、過(guò)程與方法：

1、美讀課文，咀嚼品味小說(shuō)詩(shī)一般的意蘊(yùn)提高學(xué)生審美情趣

2、啟發(fā)點(diǎn)撥、合作探究、討論分析多種方法結(jié)合，完成文本中人物內(nèi)心情感的挖掘

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、感悟文中至真、至善、至美的人性樹立愛世界愛人類的情操。

2、了解古老的民俗及其豐富的內(nèi)涵，培養(yǎng)熱愛民族文化生活的情感

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過(guò)分析小說(shuō)的環(huán)境、心理描寫、培養(yǎng)把握人物形象的能力。

2、理清小說(shuō)情節(jié)，把握民俗活動(dòng)和情節(jié)之間的關(guān)系，充分挖掘人性的閃光點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)分析人物的性格、語(yǔ)言和心理，把握小說(shuō)中至真、至美、至善人性。

【解決辦法】

1、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，充分熟悉小說(shuō)內(nèi)容。

2、補(bǔ)充相關(guān)小說(shuō)情節(jié)，讓學(xué)生對(duì)《邊城》有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)方法】要本著以學(xué)生獲得知識(shí)和能力為主，重視學(xué)生的思考重視學(xué)生的感悟.教學(xué)有法，但無(wú)定法，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)，采用點(diǎn)撥法以及探究和討論法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生能更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情。啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

【教學(xué)過(guò)程】

預(yù)習(xí)課文品讀重點(diǎn)段落

要求：1、勾畫出小說(shuō)的環(huán)境描寫的語(yǔ)句。

2、標(biāo)出自然段

3、找出小說(shuō)主要人物的言行，品味小說(shuō)中的淳樸的人性

4、勾畫出小說(shuō)中的民俗描寫，體會(huì)這些民俗的特點(diǎn)以及內(nèi)涵

5、理順出小說(shuō)的故事情節(jié)。

6、明確小說(shuō)的人物、情節(jié)，用自己的話復(fù)述，補(bǔ)充相關(guān)的其他情節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

導(dǎo)入教學(xué)：《邊城》這部小說(shuō)問(wèn)世不久，湘西的鳳凰鎮(zhèn)就成為旅游勝地。它正如世界上許多名城名鎮(zhèn)一樣，崛起在世界文化大師的光環(huán)之中。因?yàn)樯勘葋?，英?guó)的斯拉特福小鎮(zhèn)才會(huì)蜚聲世界;有了莫扎特，奧地利的薩爾茨堡才成為世界音樂(lè)中心，有了塞萬(wàn)提斯，西班牙的塞維利亞才成為旅游圣地。同樣，因?yàn)橛辛松驈奈囊约八南盗邢嫖餍≌f(shuō)，鳳凰鎮(zhèn)也成為了風(fēng)景名勝之地，鳳凰究竟是什么樣的一個(gè)小鎮(zhèn)呢?今天就讓我們走進(jìn)《邊城》去欣賞那里的山水之秀，去感受那里的民俗、人情之美。

二、文本解讀

1、讀第一段，這里的人們是一種怎樣的生活情況?明確安分樂(lè)生，井然有序

2、這里的自然環(huán)境是怎樣的呢?通過(guò)文本的描述，

請(qǐng)同學(xué)們概括一下：

明確：碼頭、碉堡、河灘、軍營(yíng)、河流、山、水、船。

這里的風(fēng)光秀麗、美好。是一個(gè)干凈的自然所在，就象是這里的人一樣。

3、文本寫了哪些民俗?這些民俗有怎樣的特點(diǎn)?又有怎樣的內(nèi)涵?學(xué)生討論完成。

端午節(jié)：賽龍舟、穿彩衣、畫王字、捉鴨子。

中秋節(jié)：賞月、男女青年對(duì)歌。

新年：舞龍燈、耍獅子、放鞭炮。

婚嫁：小轎子、羊、男孩、糍粑。

這些民俗具有古老而淳樸的特點(diǎn)，又有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。它們是我們中華民族的傳統(tǒng)文化生活，包含著美好的祝愿、表達(dá)著歡快的情感，充滿了吉祥如

意的氛圍。更能體現(xiàn)人們之間的和諧親切的關(guān)系。

4、小說(shuō)情節(jié)的歸納

小說(shuō)節(jié)選部分中寫的次數(shù)最多的哪一種民俗活動(dòng)?

端午節(jié)的賽龍舟：由賽龍舟引出小說(shuō)的人物以及發(fā)生在這些人物身上的一些事情。

小說(shuō)要寫的是一件什么事情呢?主角是誰(shuí)?

人物：

主角：翠翠圍繞主角相關(guān)的人物有：祖父、儺送、天保、順順。

情節(jié)：

第一年賽龍舟翠翠儺送邂逅埋下愛情的種子

第二年賽龍舟翠翠與天保相識(shí)引來(lái)天寶的愛意

第三年賽龍舟祖孫二人在家各自想著自己的心事

總結(jié)：端午節(jié)賽龍舟就像一根銀線，串起了邊城中那些閃亮的珍珠，即那些故事和人，在故事中，邊城的人性光輝也閃耀起來(lái)。下面我們就分析小說(shuō)的人

物性格特點(diǎn)

5、小說(shuō)中的人物性格是怎樣的?在哪些具體的描寫中展現(xiàn)出來(lái)的?請(qǐng)同學(xué)分組討論解決

明確：

翠翠：?jiǎn)渭儭⒍嗲?、靦腆-------語(yǔ)言心理描寫細(xì)節(jié)刻畫

祖父：善良、忠誠(chéng)、慈愛、熱情、樸素-----行為語(yǔ)言描寫

天保：坦蕩------行為語(yǔ)言描寫側(cè)面描寫

儺送：熱心、正派、幽默------正面?zhèn)让娼Y(jié)合細(xì)節(jié)刻畫

順順：富有、熱心、正直-------側(cè)面描寫

這里的人們不分等級(jí)，不談功利，人與人之間以誠(chéng)相待，相互友愛在他們身上體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美。生活在邊城的人們淳樸、善良、平和而又與世無(wú)爭(zhēng)，甚至連那條大黃狗都善解人意，這樣的至善的人性，必然使這里的生活和諧美好。下面我們就來(lái)看生活在邊城中的人們之間的關(guān)系是怎樣的?

愛情---走山路走馬路方式的表達(dá)愛情，不因?yàn)槟シ恳膊粫?huì)因?yàn)榈匚欢艞壸约旱膼矍椤２皇芪镔|(zhì)名利的干擾影響是純潔的愛情

親情---爺爺疼愛翠翠，翠翠依賴爺爺;彼此相依為命。哥哥讓弟弟，哥哥為弟弟而出走闖灘。弟弟又因哥哥的出險(xiǎn)而內(nèi)疚離開。不管是祖孫間的情還是手足間的情都是那么的深摯感人，令人唏噓不已。

鄉(xiāng)情---人與人之間和善友愛互助都是那么的自然和諧

軍民情----端午節(jié)捉鴨子;春節(jié)放鞭炮;爺爺可以去軍營(yíng)中喝酒。軍民和諧親密相處，有著魚水一樣的情意。

三、探究交流

1、《邊城》這么美，人也這么善良，關(guān)系這么和諧，那作者為什么一邊在贊美歌頌、卻又一面要把它寫成悲劇呢?

有人認(rèn)為翠翠的愛情悲劇，是由封閉的農(nóng)業(yè)文明社會(huì)中人們精神的孤寂導(dǎo)致的，可以從相關(guān)人物和情節(jié)中印證這樣的觀點(diǎn)。學(xué)生自由發(fā)言，談自己的看法。言之成理即可。

2、在邊城中，我們看到的是這里人的善，這里情的真，這里景的美，正如沈從文先生自己在談《邊城》寫作時(shí)交代的我要表現(xiàn)的是一種人生的形式一種優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式。通過(guò)上文的分析，這里的民情、民俗以及人性、人情的美就是沈先生要表現(xiàn)的邊城的人生形式。

3、作者為什么要把小說(shuō)的名字起為《邊城》呢?

結(jié)合時(shí)代背景及作者經(jīng)歷來(lái)分析，(第一段文字)

湘西的兒子走出湘西，經(jīng)歷了北京城的戰(zhàn)亂動(dòng)蕩，爾虞我詐，也看到了上海的燈紅酒綠,低迷庸俗的生活，中國(guó)的這些中心城市正是一片污濁和混亂，正在承受戰(zhàn)亂的苦難，因而作者更懷念自己的故鄉(xiāng)湘西。起名《邊城》表明沒(méi)有受到污染的小城，與中心相對(duì)而言的，作者借此表達(dá)自己的情感和理想。

小結(jié)：湘西之于沈從文，正仿佛桃花源之于五柳先生，是一種精神意志的象征，是自我意識(shí)的一種移情外化。理想中的湘西是沈從文先生永久的依戀。

四、作業(yè)閱讀邊城全文寫一篇讀書報(bào)告：圍繞以下問(wèn)題研讀：

1、作者寫這樣一個(gè)世外桃源式的鄉(xiāng)村社會(huì)，有怎樣的思想背景?他想尋求一個(gè)怎樣的理想社會(huì)模式。

2、小說(shuō)沒(méi)有激烈的矛盾沖突，主要以景物、風(fēng)俗描寫為主，具有散文化傾向。探討本文的寫作風(fēng)格。

邊城的人生形式――與中心城市相對(duì)

邊城的說(shuō)課稿【篇5】

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫、心理描寫，培養(yǎng)語(yǔ)言鑒賞能力并認(rèn)識(shí)翠翠、爺爺?shù)茸髌分械娜宋镄蜗蟆?/p>

2.通過(guò)分析環(huán)境描寫來(lái)把握文章的主題。

過(guò)程與方法

1.泛讀與精讀相結(jié)合，以學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)為線索，教師的閱讀提示為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力。

2.閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合，幫助學(xué)生形成自己對(duì)作品的閱讀觀點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.領(lǐng)略作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語(yǔ)言所營(yíng)造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。

2.通過(guò)解析古老的風(fēng)俗習(xí)慣、質(zhì)樸的人物性格，師生共同探究出作品的主題。

教學(xué)重點(diǎn)

感受風(fēng)俗美、人情美。

教學(xué)難點(diǎn)

剖析古老的風(fēng)俗習(xí)慣、質(zhì)樸的人物性格，探究出作品的主題

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

齊讀：“我輕輕嘆息了好些次。山頭夕陽(yáng)極感動(dòng)我，水底各色圓石也極感動(dòng)我。我心中似乎毫無(wú)什么渣滓，透明燭照，對(duì)河水，對(duì)夕陽(yáng)，對(duì)拉船人同船，皆那么愛著，十分溫暖地愛著!我看到小小漁船，載了它的黑色鸕鶿向下流劃去，看到石灘上拉船人的姿勢(shì)，我皆異常感動(dòng)且異常愛他們?！?/p>

這是沈從文先生寫給他的夫人張兆和女士的一段話。從這段文字中我們可以感受到從文先生對(duì)邊城熾熱的愛。沈從文先生被譽(yù)為現(xiàn)代中國(guó)的“風(fēng)俗畫家”，今天這節(jié)課我們就著重從風(fēng)景、風(fēng)俗、人情三方面來(lái)探究文中的環(huán)境描寫，進(jìn)而把握文章的主題。

二、分析環(huán)境：

(1)風(fēng)景美：

《邊城》課文很長(zhǎng)，布置了同學(xué)們?cè)鷮?shí)實(shí)的預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫自然風(fēng)景的語(yǔ)句，這些景物突出了邊城的什么特點(diǎn)?

明確：P16豆綠色的水天氣明朗落日薄霧白云

“豆綠色”——象征了純潔、原始和無(wú)污染。(欣賞沱江風(fēng)景，突出水的豆綠色，給人一種純天然無(wú)污染的感覺)青天碧水，落日白云構(gòu)成一幅色彩明麗的風(fēng)景畫。邊城的環(huán)境美，不僅體現(xiàn)在自然風(fēng)景上，還體現(xiàn)在風(fēng)俗美和人情美上。

(2)風(fēng)俗美：

1、風(fēng)俗美具體表現(xiàn)在哪些方面，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章談一談?

P14.端午節(jié)：龍舟賽捉鴨子比賽

(這官民同樂(lè)的龍舟賽，展現(xiàn)的就是湘西民眾的熱血性格，團(tuán)結(jié)精神和對(duì)生活的熱愛)

P19.中秋、過(guò)年：月下對(duì)歌、獅子龍燈、放煙花

2、這些習(xí)俗透露出邊城人怎樣的'生活氛圍?(祥和、和睦、和諧)

突出的都是一個(gè)“和”字，所以這里的人民“莫不安分樂(lè)生”。這種氛圍是不是和《桃花源記》詩(shī)意生活相類似。這就是邊城人民生活的獨(dú)特的生活環(huán)境。

(3)人情美：

在邊城這樣詩(shī)意祥和的社會(huì)環(huán)境中，生活了一群怎樣的人呢?他們之間是一種怎樣的關(guān)系呢?先看看作者寫了哪些人?

明確：翠翠與儺送;翠翠與爺爺;爺爺與過(guò)渡人;爺爺與老熟人;順順與兒子……

下面我們分三大組一起來(lái)探究邊城的人情美。一、二、三組探究翠翠與儺送的感情;四、五組探究翠翠與爺爺?shù)母星?六、七、八組探究爺爺與鄉(xiāng)鄰的感情。找出最能表現(xiàn)人情美的那些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的有關(guān)語(yǔ)句。

A、翠翠與儺送：(愛情)先請(qǐng)是三個(gè)同學(xué)分角色朗讀P18翠翠與儺送的對(duì)話。

翠翠：?jiǎn)渭?語(yǔ)言：我是翠翠)、可愛(回答時(shí)的神情：輕輕地、悖時(shí)砍腦殼的)。

1、從剛才的朗讀中可看出翠翠對(duì)儺送的初次印象怎樣?(不好，誤以為儺送是個(gè)“輕薄男子”)

2、儺送有沒(méi)有生氣?請(qǐng)同學(xué)談?wù)剝褪莻€(gè)怎樣的人?從哪些方面可以看出來(lái)?

儺送：(他捉完鴨子后已是天黑，但他看到翠翠后主動(dòng)詢問(wèn)，對(duì)話的過(guò)程，我們可以知道，儺送根本不認(rèn)識(shí)翠翠，但他還是邀請(qǐng)翠翠到他家里去)(這里等不行，到我家里去)關(guān)心別人，古道熱腸

儺送：(動(dòng)作、神態(tài)：笑)心地寬厚，熱情開朗

3、翠翠對(duì)儺送的印象有沒(méi)有變化?在課文中是怎樣體現(xiàn)的?(心理)

明確：P19在她知道是二老派人送她回家時(shí)，她“翠翠想起自己先前罵人的話，心里又吃驚又害羞，再也不說(shuō)什么，默默的隨了那火把走去”?！俺泽@”的是儺送對(duì)自己不但不記仇，還派人把自己送回去;“害羞”，十三歲的翠翠，得到一個(gè)陌生男子的照顧，心里面還是有幾分羞澀的，幾分難為情。

P19：“但是另外一件事，屬于自己不關(guān)祖父的，卻使翠翠沉默了一個(gè)晚上?！?/p>

心理描寫，把翠翠對(duì)儺送的朦朧的愛含蓄地表達(dá)出來(lái)。

這個(gè)片斷，著重通過(guò)語(yǔ)言、心理、神態(tài)刻畫了一個(gè)情竇初開的少女形象，一個(gè)寬厚熱情的帥哥形象。正所謂“不打不相識(shí)”，在邊城的青山綠水中，兩位拌嘴的年輕人卻給彼此留下了深刻的印象，這種蒙朧的純潔的初戀之情怎能不令人怦然心動(dòng)呢?

B、翠翠與爺爺：(親情)

爺爺與翠翠間的親情，在文中是怎樣描寫的呢?

首先，我們來(lái)看一看爺爺對(duì)翠翠的感情?

P16:爺爺非常疼愛翠翠。比如看賽龍舟時(shí)，他不忘叮囑別人送翠翠回家。(四次)

然后，我們來(lái)看一看翠翠對(duì)爺爺?shù)母星?

P22:第六部分當(dāng)爺爺說(shuō)到翠翠長(zhǎng)大了時(shí)，翠翠說(shuō)“人大了就應(yīng)當(dāng)守船呢”，“人老了應(yīng)當(dāng)歇憩”，這些話表現(xiàn)出的是翠翠對(duì)爺爺?shù)年P(guān)心。況且下面還有這一句：“翠翠睨著腰背微駝白發(fā)滿頭的祖父，不說(shuō)什么話”，我認(rèn)為這句話也是寫翠翠對(duì)爺爺?shù)母星榈模吹綘敔斣絹?lái)越老，已經(jīng)想著替爺爺守船了。(語(yǔ)言)

Q:不過(guò)，在文本中，在另外一件事上，爺爺沒(méi)有弄明白翠翠是怎么想的，并且祖孫二人似乎真的是有那么一點(diǎn)隔閡了，大家明白我說(shuō)的是什么事嗎?

明確：P20。爺爺不理解翠翠的內(nèi)心狀態(tài)。

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀;

2、分析幾句對(duì)話：

“翠翠說(shuō)：‘一家人都好，你認(rèn)識(shí)他們一家人嗎?’”

“誰(shuí)也不稀罕那只鴨子!”

(語(yǔ)言)這都是話中有話啊。第一句翠翠對(duì)爺爺有抱怨，因?yàn)樵跔敔數(shù)脑捴?，居然沒(méi)有說(shuō)翠翠惦記著的儺送。第二句話，是因?yàn)檫@只鴨子是大老送的，如果是二老送的，即使是幾根鴨毛，翠翠也會(huì)愛如珍寶吧。

3、第五部分寫到爺爺和翠翠在回家的路上有一句話“祖父不說(shuō)什么，還是唱著。兩人都記起順順家二老的船正在青浪灘過(guò)節(jié)，但誰(shuí)也不明白另外一個(gè)人的記憶所止處”這句話里說(shuō)“誰(shuí)也不明白另外一個(gè)人的記憶所止處”。怎么理解?

爺爺：記憶所止處：讓天保娶翠翠;

翠翠：記憶所止處：思戀二老。

從全文來(lái)看，在愛情問(wèn)題上，一開始.祖父的確不是很了解翠翠的想法，這也給翠翠帶來(lái)了煩惱。不過(guò)雖然如此，但這并沒(méi)有影響到祖孫二人的感情。翠翠對(duì)爺爺一如既往地依賴和關(guān)心并沒(méi)有發(fā)生改變。這份純真的祖孫情怎不令人感動(dòng)呢?

C、爺爺與鄉(xiāng)鄰：(友情)

①爺爺與“老熟人”：

提問(wèn)：文中是怎樣描寫爺爺與“老熟人”的關(guān)系的呢?

P16:“且因?yàn)槟侨吮榷纱先烁聠危磉厽o(wú)一個(gè)親人，也無(wú)一只狗，因此便約好了那人早上過(guò)家中來(lái)吃飯，喝一杯雄黃酒?！?白描)

“兩人一面談些端午舊事，一面喝酒，不到一會(huì)兒，那人卻在巖石上被燒酒醉倒了”。

兩個(gè)寂寞的老人，一輩子的老交情，端午節(jié)，別人都在圖個(gè)熱鬧，他們卻找了個(gè)清凈之地，無(wú)拘無(wú)束，自由自在，喝杯雄黃酒，來(lái)個(gè)一醉方休。俗話說(shuō)“酒逢知己千杯少”，他們之間的這種純樸的友情怎不令人羨慕呢?

②、爺爺與過(guò)渡人：(友情)

P21這里的人情非常淳樸、厚道。(語(yǔ)言、動(dòng)作)第六部分有這樣一個(gè)情節(jié)，一個(gè)人乘船過(guò)河后，一定要給錢，而爺爺卻堅(jiān)持不肯收，為此兩人還起了爭(zhēng)執(zhí)。爺爺?shù)囊痪湓捊o我留下了很深的印象，他說(shuō)“禮輕仁義重”，雖然他不肯收人家的錢，但他還是領(lǐng)了這分情。

③爺爺與順順

龍頭大哥順順：“凡幫助人遠(yuǎn)離患難，便是入火，人到八十歲，也還是成為這個(gè)人一種不可逃避的責(zé)任”。扶危濟(jì)困、樂(lè)于助人。

送鴨子、粽子給爺爺(慷慨大方)

這里生活了一群多么淳樸、善良、可愛的人啊!翠翠與儺送之間純潔的愛情、翠翠與爺爺間純真的親情、爺爺與鄉(xiāng)鄰之間純樸的友情，總之，小說(shuō)給我們展示了湘西至真至純的民風(fēng)，至善至美的人性。這就是作者營(yíng)造的“世外桃源”，這就是作者心目中的理想世界。

三、如果請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字(或一個(gè)詞)概括邊城的特點(diǎn)，你會(huì)用一個(gè)什么字(或詞)呢?

參考答案：例如：“美”邊城山美、水美、人更美：“愛”通過(guò)愛情、親情、友情“為人類‘愛’字作一度恰如其分的說(shuō)明”;“純”邊城民風(fēng)純樸，邊城人心地純潔;“和諧”人與自然和諧，人與人之間和諧;“自然”這里的人善良、勤勞、質(zhì)樸、真實(shí)、自然，毫不矯揉造作，體現(xiàn)了人性中最美的一面。

師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們總結(jié)的非常好，用作者自己的話說(shuō)，他的理想是要表現(xiàn)“優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。

四、拓展深化：沈從文想通過(guò)美麗的邊城，告訴我們什么呢? (總結(jié)主題)

明確：作者描寫的湘西，就是作者營(yíng)造的“世外桃源”，這里民風(fēng)淳樸，人民淡化功利，人與人之間以誠(chéng)相待，相互友愛。外公對(duì)孫女的愛，翠翠對(duì)儺送純真的愛，這些都代表著未受污染的農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)美德。與之相對(duì)應(yīng)的，就是相對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)，傳統(tǒng)美德受到破壞、到處充溢著金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí)而言的。

我們可以用三個(gè)詞概括這篇小說(shuō)的主題：(贊美、批判、呼吁)

主題是：

贊美：邊城生活的質(zhì)樸、純真和人與人之間純潔的愛;

批判：物欲泛濫的現(xiàn)代文明;金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí);

呼吁：重建民族的品德與人格。

五、通讀全文探究：除了以上分析的人情美之外，小說(shuō)還為我們展示了邊城的哪些其他人情美?

參考答案：：1、P14、15:軍民同樂(lè);

2、P15:順順與兒子之間的父子情;

3、《邊城》中顯示的天保與儺送的兄弟情。

小結(jié)：這節(jié)課，我們主要通過(guò)感受湘西的風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人情美，把握了文章的主題。同學(xué)們，如果有時(shí)間，我希望大家閱讀《邊城》的全文;如果有機(jī)會(huì)，我希望大家到沈從文的家鄉(xiāng)——鳳凰，去欣賞邊城的美麗。

板書：邊城沈從文

愛情純潔

親情純真

友情純樸

教學(xué)反思：

在了解沈從文的生平時(shí)，有兩點(diǎn)應(yīng)當(dāng)給予特別注意：一是身份的轉(zhuǎn)換，他是由一個(gè)下級(jí)士兵經(jīng)過(guò)不懈努力而成為文人的，這與魯迅等文人有很大的不同，他對(duì)社會(huì)下層有更廣泛、更深入的了解，同社會(huì)下層人民的關(guān)系也更加親密;二是地域的轉(zhuǎn)換，他是由邊城來(lái)到京城的，對(duì)京城的污染空氣十分不滿，因而總是心系湘西那片圣潔之土。這樣，與魯迅描寫中國(guó)農(nóng)村的封閉、落后不同，湘西封閉的環(huán)境反而成就了其未受污染的優(yōu)勢(shì)，百姓的未受啟蒙也成就了其淳樸不欺的民風(fēng)。于是，作家筆下的邊城和生活在那里的百姓，就都染上了理想的色彩。

沈從文筆下的湘西世界具有兩個(gè)最基本的特征：淳樸的民風(fēng)湘西是一片從未受到過(guò)儒家道德傳統(tǒng)污染的化外之地，這片土地也從未受到工業(yè)文明的污染。這里沒(méi)有以強(qiáng)凌弱的現(xiàn)象，于是年邁的祖父與年幼的翠翠平靜地生活在這片土地上。這里沒(méi)有爾虞我詐的明爭(zhēng)暗斗，由于唱歌比不上弟弟，憨厚的天保大老黯然退出了與弟弟“爭(zhēng)奪”翠翠的競(jìng)爭(zhēng)。這里充滿了浪漫的氣息，青年男女完全可以拋開門當(dāng)戶對(duì)的世俗觀念，拋開所謂“父母之命，媒妁之言”的緊身束縛，大膽地追求自己的愛情。這樣淳樸的民風(fēng)在大都市是無(wú)法找到的。完美的人性小說(shuō)邊城中的人物，沒(méi)有魯迅筆下的中國(guó)人那些諸如愚昧自私冷漠等劣根性，而處處表現(xiàn)出正直樸素、富于關(guān)懷的人性美。祖父直到天黑還在為過(guò)渡人擺渡。祖父對(duì)翠翠關(guān)懷入微，翠翠對(duì)祖父充滿依戀，祖孫二人的關(guān)系是那樣的和諧，二人的行為又是那樣的毫無(wú)矯飾。

邊城的說(shuō)課稿【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

一學(xué)會(huì)專業(yè)的、探究性的閱讀小說(shuō)。

二了解沈從文描繪的湘西風(fēng)情，品味洋溢著詩(shī)情畫意和濃郁地方特色的民俗描寫。

三把握對(duì)人物的描寫，如翠翠、祖父。探尋人性之美。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：品味民俗風(fēng)情之美，探尋人性之美。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確地解讀人物，用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)文章之美。

教學(xué)思路

這篇小說(shuō)是沈從文先生的驚世“田園之作”，充滿濃郁的地方風(fēng)情。故事情節(jié)并不激烈，很多處有大段大段的民俗風(fēng)情描寫，教學(xué)時(shí)擬提示學(xué)生注意賞析。課內(nèi)一課時(shí)完成。

主要教學(xué)

方法課前布置任務(wù)，分組閱讀，每組完成一個(gè)命題，由每組組長(zhǎng)統(tǒng)籌，選合適的方式發(fā)言，每組至少兩名組員上臺(tái)發(fā)言。任務(wù)：第一組閱讀小說(shuō)，概括本文故事情節(jié)，并負(fù)責(zé)介紹〈〈邊城〉〉故事。第二組閱讀小說(shuō)，品味風(fēng)俗之美，向同學(xué)們介紹。第三組閱讀小說(shuō)，體悟人情人性之美，向同學(xué)們介紹。每組課堂發(fā)言時(shí)間十分鐘左右。

一、導(dǎo)入新課

在古城鳳凰，有這樣一條橫幅標(biāo)語(yǔ)歡迎您：“為了你的到來(lái)，這座古城守候了一千年?！兵P凰這座美麗的古城，山美、水美、人更美。今天，我們從不同的角度來(lái)用心體會(huì)這座古城之美。營(yíng)造情境，喚起學(xué)生對(duì)美麗古城的向往之情。

二、學(xué)生活動(dòng)

請(qǐng)第一組的同學(xué)上臺(tái)。一、組員一介紹本文故事情節(jié)。二、組員二介紹〈〈邊城〉〉故事情節(jié)。三、組員三和四表演翠翠與儺送第一次見面的情景。

這是解讀文本的第一步，這種方式讓學(xué)生熱情高漲，表演更是興趣盎然，如臨其境。

請(qǐng)第二組的同學(xué)上臺(tái)（風(fēng)俗之美）第二組組長(zhǎng)化身為湘西游旅游團(tuán)長(zhǎng)，請(qǐng)組員一展示膠片，分別為“端午節(jié)”“新年”“迎婚送親”內(nèi)容，吐詞雅致，引人入勝。請(qǐng)組員二談自己湘西鳳凰游感。再請(qǐng)全組成員“劃龍舟”，生一“擂鼓”、生一“捉鴨泅水”。最后組長(zhǎng)作結(jié)沈從文湘西小說(shuō)特點(diǎn)，并致詞“歡迎你到湘西來(lái)”這個(gè)命題對(duì)學(xué)生來(lái)講是有難度的，但學(xué)生卻以出乎意料的方式將它完成的很完美。他們將現(xiàn)代社會(huì)的我們帶入到那個(gè)依山傍水的有著吊腳樓的小山城。

請(qǐng)第三組的同學(xué)發(fā)言（人情人性之美）一表演兩段情節(jié)。A現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)女青年用假鈔買票坐車，下車后才發(fā)現(xiàn)售票員的找零也是假鈔。B鳳凰，祖父與賣皮紙的起爭(zhēng)執(zhí)，一個(gè)不能接受所給的錢，一個(gè)卻非把錢送給老人不可。對(duì)比中現(xiàn)出人情人性美。二配樂(lè)朗誦〈〈邊城〉〉里對(duì)翠翠的描寫：“翠翠在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著……”朗誦課文里第五節(jié)后半部分，第六節(jié)后半部分?？偨Y(jié)翠翠的單純調(diào)皮，活潑嬌柔，對(duì)爺爺?shù)囊缿?，信任，開始有了女孩子的心事。爺爺忠厚樸實(shí)，如溪邊的白塔，對(duì)翠翠有深深的愛。這個(gè)命題和風(fēng)俗之美其實(shí)是一脈相承的。風(fēng)俗美，人情才美。意在鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。

三、老師總結(jié)一就每組特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，第一組生動(dòng)、扼要。第二組形式新，現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)。第三組表演是亮點(diǎn)，朗誦又將我們帶入到優(yōu)美的情境。每組組員都盡到了自己的力量，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，思維活躍。

二閱讀小說(shuō)要有思考、有探究性的，它不同于一般的閱讀書刊雜志，帶上我們思辨的審美的眼光，我們定能收獲更多。

三對(duì)沈從文先生及其〈〈邊城〉〉補(bǔ)充介紹。請(qǐng)學(xué)生課后閱讀〈〈邊城〉〉全文。學(xué)生認(rèn)識(shí)畢竟趨于感性，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，上升至理性高度是必要的。

邊城的說(shuō)課稿【篇7】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。

2、感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

3、走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。

二、重、難點(diǎn)：情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

四、教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程

1、 預(yù)習(xí)導(dǎo)讀題：

（1）給加點(diǎn)的字注音：

喁喁（）黑黝黝（）燜菜（）挪移（）竹篁（）碧溪且（）儺送（）涎皮（）甬道（）莞爾（）濱水（）蒿艾（）角隅（）胡謅（）嗤笑（）茨灘（）碾坊（）茶峒（）

（2）用下列詞語(yǔ)編寫一段話：

神往傾心間或悲憫信口開河自言自語(yǔ)

（3）快速瀏覽全文，然后給各部分命一個(gè)耐人品味的小標(biāo)題。

（依次可命名為：往事如夢(mèng)或移動(dòng)的心、夢(mèng)中人的夢(mèng)或?yàn)榱苏l(shuí)、水中望月或未了情緣）

（4）賞讀第一部分：

A、這部分可分幾個(gè)層次，試進(jìn)行概括。

提示：可分兩部分?！包S昏來(lái)時(shí)……很覺得悲傷?！北憩F(xiàn)翠翠內(nèi)心的騷動(dòng)不安；“天夜了……就是這種歌唱出了你。”寫爺爺講媽媽過(guò)去的愛情故事。

B、翠翠為什么看到天上的紅云，聽著生意人的雜亂聲音，心中有些凄涼？

提示：一方面內(nèi)心寂寞惆悵，一方面又迸發(fā)出騷動(dòng)不安的愛情的火花。

C、翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？

提示：是那朦朧中的愛情，后文說(shuō)“新的人事”“生活太平凡”與此同。

D、翠翠真的想逃走嗎？她為什么有這樣的想法？

提示：這些莫名其妙的想法實(shí)際上反映了其內(nèi)心的無(wú)聊與孤寂。

E、“祖父不理會(huì)她”真是她“覺得悲傷”的原因嗎？

提示：祖父不理會(huì)是外部表象，渴望情感的撫慰是真。

F、翠翠為什么對(duì)母親“神往傾心”呢？

提示：主要是對(duì)母愛的渴求、對(duì)母親的懷念。

G、翠翠為什么對(duì)母親的愛情故事那么感興趣？

提示：源于自己內(nèi)心對(duì)愛情的朦朦朧朧的期盼。

H、作者在這一部分中為什么用了那么多的環(huán)境描寫？這些環(huán)境描寫在文中有什么作用？

提示：作用不盡相同。①烘托夜幕降落時(shí)的氣氛；②烘托人物內(nèi)心的孤寂與惆悵；③烘托人物內(nèi)心的騷動(dòng)難安；④構(gòu)織濃厚的鄉(xiāng)土氣息。

（5）分析第二部分：

A、這一部分又可分為幾層？請(qǐng)加以歸納。

提示：兩層?！袄洗蜃鍪吕哿恕筒蝗ン@動(dòng)她?！睂懘浯鋲?mèng)中聽歌摘虎耳草?！暗诙臁桓娼o翠翠一個(gè)字?！睂憼敔攺埞诶畲?，事情發(fā)生波折。

B、作者安排“夢(mèng)摘虎耳草”這一情節(jié)的用意是什么？

提示：一方面可以配合二老“走馬路”這一事件，正是因?yàn)檫@個(gè)“夢(mèng)”，翠翠錯(cuò)過(guò)了聽歌的時(shí)機(jī)；另一方面翠翠“不知道把這東西交給誰(shuí)”又暗示了愛情故事將會(huì)無(wú)果而終。

C、爺爺“張冠李戴”的前后神情有什么變化？

提?。骸皽睾捅瘧懙匦Α薄翱鞓?lè)”——“涎皮”——“臉色那樣難看”——“莞爾”；神情的變化體現(xiàn)出他把翠翠許給大老的強(qiáng)烈意愿，及對(duì)翠翠的深切關(guān)懷。

D、大老為什么要讓弟弟先開口？

提示：一是他老實(shí)厚道，讓著弟弟以求公平；二是弟弟唱得比他要好，自己不便啟齒。

E、老船夫?yàn)槭裁床话咽虑榈那昂蠼?jīng)過(guò)告訴給翠翠“一個(gè)字”？作者安排這樣的細(xì)節(jié)有何妙處？

提示：老船夫不告訴翠翠是因?yàn)楹ε滤吣赣H的老路；作者這樣安排是為了悲劇情節(jié)發(fā)展的需要。

（6）分析第三部分：

A、第三部分的有幾層意思？請(qǐng)概括之。

提示：有兩層意思。“大老坐了那只新油船向下河走去了……自己便也坐到那巖石上了”寫爺爺將親事委婉告訴翠翠?！霸鹿鈽O其柔和……原來(lái)便是那晚上聽來(lái)的歌”寫爺爺月下為翠翠唱歌。

B、爺爺問(wèn)翠翠選哪一個(gè)，翠翠為什么不答？

提示：翠翠其實(shí)心里是早有所屬的，只是在爺爺面前不好意思說(shuō)出來(lái)。

C、翠翠拿蘆管出來(lái)吹，又吹不好，這是為什么？

提示：她一心等著儺送為她唱歌，卻等不來(lái)，心里亂。

D、翠翠何以要求爺爺唱個(gè)歌來(lái)聽？

提示：她的本意是要想知道儺送為她唱過(guò)的是什么歌。

（7）本文第二三部分中也有一些環(huán)境描寫的語(yǔ)句，試分析它們的作用。（學(xué)生議論后作答）

（8）作者寫作《邊城》的目的到底是什么？（結(jié)合課文提示和時(shí)代特點(diǎn)討論）

2、導(dǎo)入新課

（1）簡(jiǎn)介作者沈從文。

沈從文(1902-1988)原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時(shí)，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開始文學(xué)創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1946年回到北京大學(xué)任教，建園后在中國(guó)歷史博物館和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究所工作，主要從事中國(guó)古代服飾的研究，1988年病逝于北京。

沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說(shuō)集和《邊城》，《長(zhǎng)河》等６部中長(zhǎng)篇小說(shuō)，沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認(rèn)為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說(shuō)：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致，結(jié)實(shí)、對(duì)稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”（《習(xí)作選集代序》）。

沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義，他要求小說(shuō)的詩(shī)意效果，融寫實(shí)、紀(jì)夢(mèng)、象征于一體，語(yǔ)言格調(diào)古樸，句式簡(jiǎn)峭、主干凸出，單純而又厚實(shí)，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神彩。整個(gè)作品充滿了對(duì)人生的隱憂和對(duì)生生命的哲學(xué)思考，如他那實(shí)在而又頑強(qiáng)的生命，給人教益和啟示。

沈從文創(chuàng)作的小說(shuō)主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過(guò)描寫湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美；后者通過(guò)都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市社會(huì)對(duì)立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的，而都市題材下的上流社會(huì)“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn)，正是他這種獨(dú)特的價(jià)值尺度和內(nèi)涵的哲學(xué)思辨，構(gòu)起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁，也正由于這種對(duì)以金錢為核心的“現(xiàn)代文學(xué)”的批判，以及對(duì)理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。

中篇小說(shuō)《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品，通過(guò)湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運(yùn)，一代又一代重復(fù)著悲涂的人生，寄托了作者民族的和個(gè)人的隱痛。

（2）《邊城》情節(jié)

在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦?，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對(duì)哥哥的死負(fù)有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡心地等著儺送歸來(lái)，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許明天回來(lái)！”

（3）人物可愛，是沈從文先生小說(shuō)的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請(qǐng)讀課文。

3、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)（點(diǎn)撥：通過(guò)抓住翠翠心理來(lái)理解課文）

翠翠心中的凄涼—翠翠的父母—翠翠的夢(mèng)—爺爺上城—爺孫談“唱歌”—翠翠愛聽“歌”

以翠翠的心理活動(dòng)為主線，分小組討論下列問(wèn)題：

（1）第一段中，翠翠為什么會(huì)感到“薄薄的凄涼”？

明確：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來(lái)?？粗焐系募t云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來(lái)，看世上萬(wàn)物都那么生機(jī)勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺得“好像缺少什么”。內(nèi)心騷動(dòng)不安的愛情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發(fā)。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”。

（2）第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？翠翠和祖父之間有著濃得化不開的親情，無(wú)論是他們二人，還是讀者，對(duì)此都不會(huì)懷疑。但是為什么翠翠會(huì)產(chǎn)生“懲罰”爺爺?shù)哪铑^？

點(diǎn)撥：是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫幔坎?，翠翠明白，爺爺永遠(yuǎn)會(huì)滿足她的任何一個(gè)要求和心愿。

明確：翠翠感到日子有點(diǎn)痛苦，“好像缺少了點(diǎn)什么”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。

更感人的是后面，只是這樣一個(gè)念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒(méi)有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點(diǎn)他們真會(huì)分開。

其實(shí)，翠翠此時(shí)心里并沒(méi)有一個(gè)明確的要求或一件具體的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無(wú)法言說(shuō)的不安或不快，但又是一種確確實(shí)實(shí)的存在。因?yàn)闊o(wú)法言說(shuō)，所以沒(méi)人能幫助你；因?yàn)榇_實(shí)存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨(dú)感。

翠翠這清醒的白日夢(mèng)，把一個(gè)少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。

（3）翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來(lái)了”？為什么無(wú)來(lái)由地多次地“哭”？

明確：翠翠懷著滿腔心事，無(wú)人能訴說(shuō)。渡船上人們悠閑地過(guò)渡，又有誰(shuí)能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動(dòng)，形成動(dòng)與靜的對(duì)比，表現(xiàn)出翠翠那看似無(wú)來(lái)由的哭的深意。翠翠無(wú)來(lái)由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會(huì)和生活在城市中的少女一樣。

（4）外公給翠翠講父母的往事，注意把握此時(shí)翠翠心理的微妙變化。翠翠的夢(mèng)，有什么深刻含義？為什么平時(shí)攀折不到的虎尾草輕而易舉摘到了？翠翠不知道“把這個(gè)東西交給誰(shuí)去了”又說(shuō)明了什么？

明確：翠翠的夢(mèng)寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動(dòng)心理。翠翠情竇初開，聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢(mèng)見自己上山崖摘虎尾草。“平時(shí)攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對(duì)儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來(lái)了。“不知道把這個(gè)東西交給誰(shuí)去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。

（5）當(dāng)祖父把實(shí)情告訴翠翠的時(shí)候，注意此時(shí)翠翠的心理變化?！按浯洳桓疑娓傅臍狻?，這句話該如何理解？她可能生誰(shuí)的氣呢？

明確：一個(gè)思春少女的感情。

（6）翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺吹得不好”？老船夫長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子，為什么“翠翠的心被吹柔軟了”？

明確：月光如水，等待的人卻沒(méi)有來(lái)?！耙黄菹x的清音復(fù)奏”，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子，婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈溫柔起來(lái)。

（7）最后，祖父唱了十個(gè)歌，翠翠為什么自言自語(yǔ)說(shuō)：“我又摘了一把虎尾草了”？

明確：翠翠最后聽祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實(shí)了，她知道儺送也像自己愛他一樣，愛著自己。她說(shuō)：“我又摘了一把虎尾草了?！边@時(shí)她已經(jīng)知道虎尾草要交給誰(shuí)了。

4、總結(jié)歸納翠翠這個(gè)人物形象：

明確：翠翠天真善良，溫柔清純。她和外公相依為命，對(duì)外公關(guān)心備至。因?yàn)橥夤焕斫馑男氖?，她就幻想出逃外公去尋她，可是想到外公找不到她時(shí)的無(wú)奈，又為外公擔(dān)心起來(lái)，為自己的想法的后果害怕自責(zé)。她情竇初開，愛上了儺送，感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠(yuǎn)去，她又矢志不渝地等著心上人的歸來(lái)，表現(xiàn)她對(duì)愛的執(zhí)著。

5、分析討論作品人物間的親情關(guān)系和愛情關(guān)系，感受湘西民間獨(dú)具的風(fēng)俗美風(fēng)情美。

（1）翠翠和祖父的祖孫情：

明確：這是作品中最主要的兩個(gè)人物。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長(zhǎng)的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫。可重點(diǎn)分析課文前面部分第13章翠翠的“負(fù)罪”和“贖罪”。再讓學(xué)生找表現(xiàn)祖孫親情的文段，讓他們意識(shí)到這真摯親情是植根于純樸民風(fēng)中的。

（2）翠翠和天保兄弟的愛情：

明確：愛情的美好很重要的原因是它對(duì)物欲的排斥，愛情愈純潔，其中包含的物欲成分就愈少。

課文節(jié)選的三章沒(méi)有直接寫到幾個(gè)青年男女相愛的動(dòng)機(jī)，但卻寫到了他們表達(dá)愛情的方式，最動(dòng)人的當(dāng)然是儺送的歌聲和翠翠夢(mèng)里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達(dá)對(duì)心上人的愛慕，讓人不由想起《詩(shī)經(jīng)》、《樂(lè)府》里詠嘆愛情的美麗詩(shī)章，這是湘西古風(fēng)猶存的明證，更是這里的人把愛情視作圣潔感情的表現(xiàn)。同樣，翠翠在睡夢(mèng)中受到歌聲召喚，她摘取了一捧虎尾草，準(zhǔn)備送給意中人，一個(gè)少女纖塵未染的心豁然眼前，讓人感動(dòng)。

可作補(bǔ)充的是翠翠父母的愛情，他們?cè)趯?duì)歌中相愛，在絕望中殉情。爺爺對(duì)翠翠說(shuō)：“最重要的事情，就是這種歌唱出了你”，原來(lái)，翠翠就是純潔愛情的結(jié)晶。

（3）天保和儺送的手足情

明確：天保和儺送突然發(fā)現(xiàn)兩人愛上的竟是同一個(gè)姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒(méi)有反目成仇，也沒(méi)有像流行小說(shuō)寫的那樣，其中一個(gè)慷慨“出讓”，他們懂得，姑娘不是財(cái)產(chǎn)，感情沒(méi)有價(jià)格，你必須接受姑娘的選擇，而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競(jìng)爭(zhēng)，哥哥走了車路占了先，就一定讓弟弟走馬路先開口，結(jié)果一唱定乾坤，這里沒(méi)有裁判，沒(méi)有評(píng)委，沒(méi)有公證人，只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著失戀的憂傷遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)……分析中讓學(xué)生感受悲劇中的人性美。

作者深情地歌詠親情愛情的美麗，意圖何在，這可能是個(gè)復(fù)雜問(wèn)題，可不必在教學(xué)中深究。沈從文先生在內(nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對(duì)傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞，這觸痛了他，這部小說(shuō)可能反映著他對(duì)重建人與自然和諧關(guān)系、恢復(fù)人與人之間的善意和坦誠(chéng)的思考和愿望，他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親，所謂“禮失求諸野”吧。

6、開放討論題：小說(shuō)中人物孤獨(dú)感的分析。

學(xué)生討論：

教師總結(jié)提示：小說(shuō)中的人物都塑造成一個(gè)個(gè)不愿多說(shuō)話的形象，是為了表現(xiàn)作為封閉的農(nóng)業(yè)文明社會(huì)的湘西，人們身上那種孤寂的色彩。

7、發(fā)展研究性閱讀：這篇小說(shuō)極賦鄉(xiāng)土氣息和湘西特色，你認(rèn)為要發(fā)展特色旅游的話，那么有哪些開發(fā)價(jià)值？你的家鄉(xiāng)有什么特色性的鄉(xiāng)土風(fēng)情？

7、課后訓(xùn)練：閱讀《邊城》全文，同時(shí)，選讀讀本中二篇小說(shuō)，寫一篇讀后感。

「教案模板」四季說(shuō)課稿及說(shuō)課范本合集(7篇)

作為幼兒園教師，每個(gè)老師需要學(xué)會(huì)弄好自己的說(shuō)課稿，為了讓學(xué)生們更好的找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師們會(huì)去準(zhǔn)備一份合格的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。如何才能將幼兒園說(shuō)課稿的計(jì)劃寫得清晰而有條理呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《「教案模板」四季說(shuō)課稿及說(shuō)課范本合集(7篇)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四季說(shuō)課稿及說(shuō)課 篇1

一、說(shuō)教材

1、課文內(nèi)容：

《四季》是一年級(jí)上冊(cè)，課文部分的第二課，是一首富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來(lái)表現(xiàn)四季的特征，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口;四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。

2、教學(xué)目標(biāo)：

《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。我根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固11個(gè)二類生字;初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中“小節(jié)”。

朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文;

想象的能力——能看圖編故事進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練;

質(zhì)疑的能力——能在課文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題;

表演的能力——能通過(guò)表演，理解詞義;

口語(yǔ)的能力——能根據(jù)詩(shī)歌創(chuàng)編小詩(shī)。

情感目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：復(fù)習(xí)生字以及品讀課文;

難點(diǎn)：在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，訓(xùn)練說(shuō)話的能力。

二、說(shuō)學(xué)情

是學(xué)生在學(xué)完漢語(yǔ)拼音后剛接觸的第二篇課文，孩子們對(duì)課文的概念、對(duì)朗讀的方法幾乎一無(wú)所知，因此，朗讀起來(lái)有可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象;課文的學(xué)習(xí)不得章法，一味地被動(dòng)接受新知;初次嘗試仿寫，對(duì)于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學(xué)生的學(xué)情，我精心設(shè)計(jì)了各部分教學(xué)環(huán)節(jié)，希望可以突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

1、說(shuō)教法：

著名心理學(xué)家陳爾壽說(shuō)：“教無(wú)定法，人各有法，引起興趣，就是好法。”因此，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，安排了形式多樣的教學(xué)方法——“摘蘋果”快樂(lè)識(shí)字法——多種形式朗讀法——分小節(jié)訓(xùn)練能力法——分層次指導(dǎo)法。

2、說(shuō)學(xué)法

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。

這堂課我積極倡導(dǎo)自主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生，自主選擇喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀;

留出質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生放開手腳，大膽求索。去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)、開門見山，導(dǎo)入課題：

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，開門見山式導(dǎo)入課題，直奔主題，簡(jiǎn)潔、明快，巧妙，能在最短的時(shí)間引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)探求新知識(shí)的興趣。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問(wèn)大家：“同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節(jié)?”隨著同學(xué)們的回答，板書“春夏秋冬”四個(gè)字，“春夏秋冬合起來(lái)就是叫做——”板書課題：四季。在這個(gè)時(shí)候指導(dǎo)拼讀，我認(rèn)為正合時(shí)機(jī)，可以復(fù)習(xí)我們剛剛學(xué)完的漢語(yǔ)拼音。然后說(shuō)，“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于四季的詩(shī)歌”，板書2(齊讀課題——第2課四季)

(二)、果園摘果，認(rèn)讀生字：

一年級(jí)學(xué)生的主要任務(wù)是識(shí)字。因此，我首先安排了這樣一個(gè)復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，過(guò)了生字關(guān)，就能掃清閱讀障礙，從而更好的讓學(xué)生理解課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我采用的是“果園摘果”的趣味識(shí)字法，使枯燥的識(shí)字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受、生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的興趣，使整堂課有了一個(gè)良好的開端，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，有效地掌握知識(shí)——在學(xué)生齊讀完課題后，我接著問(wèn)：“現(xiàn)在是什么季節(jié)?正是秋天，秋天是豐收的季節(jié)，果園里果實(shí)都成熟了，孩子們，走，老師帶著你們到果園去摘蘋果吧!”接著出示課件，一棵高大的蘋果樹，樹上結(jié)了11個(gè)紅蘋果，每個(gè)蘋果里藏著一個(gè)字，讓學(xué)生先開火車認(rèn)讀生字，檢驗(yàn)孩子生字的掌握情況，讀對(duì)了，蘋果就會(huì)從樹上掉下來(lái)，孩子們讀著、笑著，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。接著，齊讀生字，實(shí)現(xiàn)了從借助拼音到獨(dú)立識(shí)字的過(guò)渡，檢驗(yàn)孩子生字的掌握情況，如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字孩子們掌握得不好，就停下來(lái)單獨(dú)教。這樣，在輕松愉快的氛圍中，很快就度過(guò)了生字關(guān)。我認(rèn)為這樣安排識(shí)字環(huán)節(jié)，比按部就班地一個(gè)個(gè)認(rèn)讀，效果要好得多。

(三)、動(dòng)畫演示，激發(fā)興趣：

識(shí)字關(guān)過(guò)了后，要轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí)，我安排了“看課文動(dòng)畫片”這一環(huán)節(jié)，在過(guò)渡上我進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)——“你們的字認(rèn)得真好，老師特別高興，就獎(jiǎng)勵(lì)你們看這篇課文的動(dòng)畫片，好不好?”既使學(xué)生對(duì)整個(gè)課文有一個(gè)整體初步的感知，又是對(duì)上一步識(shí)字成績(jī)的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，還而且獎(jiǎng)勵(lì)的是和教學(xué)密切相關(guān)的“課文動(dòng)畫”，符合兒童愛看動(dòng)畫片的心理，可謂一舉三得。

(四)、自由練讀，初步感知：

孩子們興致勃勃地觀看完動(dòng)畫之后，一定對(duì)課文充滿了好奇，會(huì)產(chǎn)生想讀的欲望，這個(gè)時(shí)候我抓住孩子們的心理，問(wèn)道：“動(dòng)畫片這么好看，你們想不想讀一讀呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。”并且做到讀有要求：那就是讀的基礎(chǔ)——讀正確、讀通順

當(dāng)孩子讀完后，為了檢測(cè)孩子讀的水平，隨機(jī)指名四人接力讀

(五)、范讀課文，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌：

四名同學(xué)讀過(guò)后，就能掌握班里孩子的朗讀水平，發(fā)現(xiàn)孩子在朗讀時(shí)存在的問(wèn)題，這時(shí)，老師的示范朗讀尤為重要，于是，我用這樣一句話引出了配樂(lè)范讀的環(huán)節(jié)——“你們讀得這么好，老師也想讀了，下面聽老師朗讀課文，邊聽邊思考：這篇課文有幾副圖?幾句話?”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚(yáng)的樂(lè)曲，營(yíng)造了一個(gè)溫馨的課堂氛圍，老師那充滿童趣、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點(diǎn)感受到朗讀的奧妙，激發(fā)朗讀的興趣;其二，低年級(jí)的孩子在每一個(gè)環(huán)節(jié)的安排上應(yīng)該有明確的目標(biāo)，否則，老師在讀的時(shí)候他無(wú)事可做，就會(huì)注意力分散，因此，讓孩子帶著任務(wù)去聽，我認(rèn)為十分必要;其三，為詩(shī)歌中“小節(jié)”這一概念埋下了伏筆，同時(shí)理清了文章的層次。

讀后隨著學(xué)生的回答，講解小節(jié)的概念——

這篇課文有4副圖、4句話，每句話叫一小節(jié)。詩(shī)歌一般都由小節(jié)構(gòu)成，這是一首詩(shī)歌，共有4小節(jié)。

(六)、細(xì)讀品悟，學(xué)習(xí)課文：

有了上面的鋪墊，該轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。首先讓學(xué)生快速默讀，找出文章中每一小節(jié)主要寫的什么?讓孩子學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的方法。隨著學(xué)生的回答板畫：草芽荷葉谷穗雪人——老師一邊畫一邊讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練：

草芽是什么樣的?我們還可以這樣說(shuō)，尖尖的(草芽)

草芽尖尖——尖尖的草芽

還有什么是尖尖的?

師：春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，在春天里，我們除了能看見嫩嫩的草芽、可愛的小鳥，還能看到什么呢?

(2)分小組學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)：剛剛我們認(rèn)識(shí)了春天，了解了春天。那么2、3、4小節(jié)我想要大家分小組來(lái)學(xué)習(xí)，看看你們喜歡哪一小節(jié)?并說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡?

在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，尊重學(xué)生的意愿，按照學(xué)生對(duì)四季的喜愛，隨機(jī)學(xué)習(xí)四個(gè)小節(jié)，每小節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：春天重朗讀的指導(dǎo)，讀出“尖尖”的感覺;夏天看圖編故事，重想象力的培養(yǎng);秋天留出質(zhì)疑的空間，讓孩子養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí);冬天是表演的舞臺(tái)，讓孩子發(fā)揮想像，表演出雪人的頑皮可愛。

這樣安排課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使四小節(jié)既渾然一體，又各有側(cè)重。在學(xué)習(xí)夏天一小節(jié)時(shí)，我還和同學(xué)們一起做了《有禮貌》的課中操，既緩解了學(xué)生的疲勞，以更飽滿的熱情投入下面的課堂學(xué)習(xí)，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮。

關(guān)于難點(diǎn)突破：

在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，秋天一小節(jié)“質(zhì)疑”能力的培養(yǎng)是難點(diǎn)，我是怎樣突破難點(diǎn)的呢?主要設(shè)計(jì)了兩條主線——

(1)你有什么不懂的問(wèn)題?——解釋“谷穗”：我國(guó)北方的糧食作物，脫殼后是小米

解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰

(2)你讀懂了什么?——學(xué)習(xí)谷穗謙虛的品質(zhì)，感恩教育：感謝誰(shuí)?(秋天的到來(lái);農(nóng)民伯伯播種、土地給了他營(yíng)養(yǎng))

學(xué)生按照這兩條主線去學(xué)習(xí)，會(huì)奠定他主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，那學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。

關(guān)于朗讀指導(dǎo)：

朗讀指導(dǎo)中，不同的小節(jié)讀的方式不同，我采用了“范讀、指導(dǎo)個(gè)別讀、分組賽讀、表演讀、配樂(lè)讀”等多種形式，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)了孩子的朗讀興趣和朗讀能力;在課文學(xué)完之后，我安排了一個(gè)配樂(lè)背誦全文的環(huán)節(jié)，這是多種形式朗讀后的必然產(chǎn)物，因?yàn)椤熳x成誦。學(xué)生自己伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，韻味十足地背誦課文，必將成為這堂課的又一個(gè)高潮。

(七)、總結(jié)全文，能力拓展：

1、看板書總結(jié)：這篇課文分別以“草芽、荷葉、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”這四季的代表物，向我們展示了大自然的美麗，我們一起來(lái)美美的讀一遍吧!

咱們一一班的小朋友不但是背詩(shī)小能手，還是做詩(shī)的小高手，來(lái)，孩子們，為你們今天出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧!

(九)小練習(xí)：

五、說(shuō)預(yù)期效果：

教學(xué)目標(biāo)中的復(fù)習(xí)生字和課文朗讀訓(xùn)練應(yīng)該能達(dá)成，效果也應(yīng)該很明顯，但對(duì)剛剛學(xué)問(wèn)的孩子們來(lái)說(shuō)培養(yǎng)孩子們質(zhì)疑的能力和團(tuán)結(jié)合作的能力還需要加強(qiáng)。

總之，整堂課的設(shè)計(jì)，我始終堅(jiān)持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)情感，發(fā)展語(yǔ)言。采用了不同形式的教學(xué)方法，不但沒(méi)有破壞主要的、根本的、本質(zhì)的問(wèn)題上的統(tǒng)一，反而會(huì)保證它的統(tǒng)一,讓學(xué)生始終處在積極的思維狀態(tài)下，各種能力得到培養(yǎng)和提高。

課堂永遠(yuǎn)都有遺憾，但有遺憾就會(huì)有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步，我愿在各位評(píng)委和老師的幫助下，讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)生命價(jià)值的綠洲!

四季說(shuō)課稿及說(shuō)課 篇2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我說(shuō)課的題目是《四季》。我的說(shuō)課分以下幾局部：

一、說(shuō)教材

（1）《四季》是一年級(jí)上冊(cè)第2組第2課。這是一首富有童趣的詩(shī)歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表示四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起同學(xué)對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于同學(xué)觀察和想象。

（2）《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。我根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃兩課時(shí)完成。知識(shí)與能力：1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字；2、正確流利有感情的朗讀課文。過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季和四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的熱愛之情。

（3）根據(jù)教材自身的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合同學(xué)的已有知識(shí)和心理特點(diǎn)，確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：識(shí)字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀書感受四季不同的美。

二、說(shuō)教法

根據(jù)全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：

情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近同學(xué)與文本的距離，拓展同學(xué)的思維空間。

熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓同學(xué)通過(guò)讀對(duì)課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，同學(xué)就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。

三、說(shuō)學(xué)法

在對(duì)待同學(xué)的學(xué)習(xí)上，我以同學(xué)的“學(xué)”為教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)，讓同學(xué)放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)同學(xué)用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓同學(xué)充沛的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓同學(xué)通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。

自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)同學(xué)合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

美的事物總能激起小朋友們心中的熱情，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)未知世界的探索。因此，開始上課時(shí)，我先帶領(lǐng)著同學(xué)一同走入美麗的四季。 (課件演示)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能使同學(xué)從直觀上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導(dǎo)他們自身獨(dú)立去感知課文內(nèi)容。

（二）、初讀課文，識(shí)記生字

根據(jù)同學(xué)現(xiàn)有的知識(shí)水平，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培養(yǎng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評(píng)價(jià)讀等不同形式，激發(fā)同學(xué)的識(shí)字興趣，培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力。

（三）、精讀課文，讀中感悟

（1）同學(xué)再讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

（2）選擇自身喜歡的小節(jié)練習(xí)朗讀，并重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)：

通過(guò)指名讀、同學(xué)評(píng)價(jià)讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗的景色的方法。讓同學(xué)再練習(xí)朗讀，讀出自身的體會(huì)和感受。

（研討：《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出：閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為；閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。因此，只有讓同學(xué)讀懂了課文，才干與文本進(jìn)行對(duì)話，才干領(lǐng)悟其中的感情，從而讀好課文。經(jīng)過(guò)本環(huán)節(jié)這樣多的形式，多層面的指導(dǎo)，同學(xué)就讀得有聲有色了，唱讀得問(wèn)題也就迎刃而解了。）

（3）同學(xué)練習(xí)朗讀第二小節(jié)，通過(guò)以評(píng)促讀的方式讓同學(xué)逐步總結(jié)讀書方法。

（4）剩下的兩個(gè)小節(jié)，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、扮演朗讀、配樂(lè)朗讀等多種匯報(bào)形式。

（積極倡議自主合作的學(xué)習(xí)方式，尊重同學(xué)主體地位，掌握閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點(diǎn)，尊重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。）

（5）回歸整體，再次感受四季的美。

（四）、拓展延伸，積累語(yǔ)言。

仿照課文形式，自身做個(gè)小詩(shī)人。

他對(duì)（ ）說(shuō)：

我是（ ）。

（充沛發(fā)揮同學(xué)的聰明才智和他們的發(fā)明力，讓他們張開想象的翅膀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。)

課中操：

因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的兒童學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間比較短，很容易分散注意力，我就讓同學(xué)通過(guò)做課中操，即讓同學(xué)得到了短暫的休息，也將一些課堂常規(guī)的訓(xùn)練融入到兒歌中使同學(xué)受到潛移默化的教育。

總之，整堂課的設(shè)計(jì)，我始終堅(jiān)持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的自主性交給同學(xué)，讓同學(xué)自主的參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能持久堅(jiān)持，讓同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)情感，發(fā)展語(yǔ)言，力求做到課堂是同學(xué)的舞臺(tái)，因同學(xué)而精彩。

四季說(shuō)課稿及說(shuō)課 篇3

一、說(shuō)教材：

(1)教材的地位和作用：《我的四季》屬“向青春舉杯”版塊,編者選文的意圖是要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文學(xué)會(huì)“體悟人生”,讓自己的青春更有激情，讓自己的生活更加多彩，讓自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有更多的感悟，讓美好的青春更有希望。

(2)教材內(nèi)容簡(jiǎn)介：作者通過(guò)對(duì)四季的描寫，寫出了自己對(duì)人生的一種獨(dú)特感悟，生命的勞作、艱辛、期待與收獲，文中充溢著一股強(qiáng)烈的苦難意識(shí)，對(duì)正處青年時(shí)代的高中生進(jìn)行一次精神的洗禮。

(3)教學(xué)目標(biāo)：

a、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，背誦優(yōu)美的哲理語(yǔ)句，學(xué)習(xí)象征手法，理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，揣摩文中作者心境與感受。

b、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。通過(guò)圈點(diǎn)批注法等學(xué)法來(lái)體會(huì)文章的.思想感情，賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言，提高對(duì)生活和社會(huì)的思考能力。

c、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解人生的意義在于奮斗的過(guò)程，要樹立正確的人生觀。

(4)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)就在于理解和鑒賞象征性的散文語(yǔ)言。難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解人生的意義在于奮斗的過(guò)程，以此來(lái)樹立正確的人生觀。

(5)課時(shí)安排：1課時(shí)

二、說(shuō)教法：情境教學(xué)法、提問(wèn)與講授結(jié)合的教法、勾畫圈點(diǎn)法、小組合作討論法、列表對(duì)比法、借助多媒體為教學(xué)工具等方法

三、說(shuō)學(xué)法：預(yù)習(xí)質(zhì)疑法、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀書方法、尋線索抓重點(diǎn)語(yǔ)句法、小組合作討論法、問(wèn)題探究法

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）、檢查預(yù)習(xí)，總結(jié)疑惑：用多媒體打出“自學(xué)檢測(cè)”請(qǐng)學(xué)生注拼音，并朗誦2遍。檢查、總結(jié)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的疑惑，使教學(xué)具有針對(duì)性。

（二）、導(dǎo)入激情，創(chuàng)設(shè)情境：用多媒體打出名士作家對(duì)生命的看法：如冰心：我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么?！耙唤简v的春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。席慕容：“一列疾馳而過(guò)的火車”。由此導(dǎo)入張潔《我的四季》

（三）、整體閱讀，初步感知

通讀文章，整體感知文意。1、理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，并找出貫穿于作者人生四季的一條主線？ 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？2、.概括作者的人生四季所代表的階段和特點(diǎn)。（特點(diǎn)不超過(guò)8個(gè)字）

明確：1、（1）（第1段）點(diǎn)明生命猶如四季，四季如同人生的軌跡。

（2）（第2段——結(jié)尾）寫生命的四季（勞作、艱辛、期待、收獲與回望），向讀者交代自己對(duì)人生歷程的感悟?？煞譃樗膶樱?/p>

1、（2-4）寫生命的春天，“我”為理想耕種。

2、（5-8）寫生命的夏天，理想的種子艱難成長(zhǎng)。

3、（9-10）寫生命的秋天，“我”的收獲。

4、（11-14）寫生命的冬天，“我”反思總結(jié)人生。

貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。

2、作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍有所為。

板書： 四 季 人生階段 經(jīng) 歷

春 少年 艱辛但仍充滿希望

夏 青年 歷經(jīng)磨難仍不放棄

秋 中年 感悟收獲但不后悔

冬 老年 品味，反思

(四)、教師點(diǎn)撥，提升能力

象征是一種常見表現(xiàn)手法。是指通過(guò)某一特定具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義，利用象征物與被象征物在特定條件下的類似和聯(lián)系，使后者得到突出的表現(xiàn)。

在文章中找尋使用象征手法的關(guān)鍵字詞，并分析其象征的內(nèi)容。

特色欣賞——象征手法

扶犁耕作——最初的努力奮斗

不毛之地——惡劣的環(huán)境命運(yùn)

自己耕種的土地——為之奮斗的工作、事業(yè)

種子——事業(yè)、理想

風(fēng)、雨——有利于種子萌芽的條件、機(jī)遇

水源——有利條件、機(jī)遇

冰雹——困難、打擊

（五）、朗讀體味，自主學(xué)習(xí)

有感情地反復(fù)誦讀，勾畫圈點(diǎn)出文中充滿哲理的句子，請(qǐng)仿照例句的賞析，再找出兩處語(yǔ)句加以賞析。

例句：在這個(gè)世界上，每個(gè)人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。

此句表達(dá)了自己對(duì)生命的責(zé)任感：一個(gè)人既然擁有了生命，他就有責(zé)任為自己的生命負(fù)責(zé)，人生之路靠自己走，自己生命的質(zhì)量要由自己來(lái)決定。

要求：

1、先誦讀，并選擇句子做批注，要有自己的感悟。

2、小組內(nèi)分享自己的賞析。組員給予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

3、小組討論出組員最好的鑒賞出來(lái)閱讀分享。由其他小組點(diǎn)評(píng)。

這一環(huán)節(jié)為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中樹立正確的人生觀。

（六）、課堂小結(jié)，生化人生

結(jié)束語(yǔ)：人生最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，他不致因虛度年華而悔恨，也不致因碌碌無(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭(zhēng)?！?/p>

（七）、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固拓展

仿句：人生是春季時(shí)的 ，夏季時(shí)的 ，秋季時(shí)的 ，冬季時(shí)的 。

四季說(shuō)課稿及說(shuō)課 篇4

一、 說(shuō)教材。

《四季歌》選取了每個(gè)季節(jié)最具代表性的事物：春天——花兒，夏天——蟬兒，秋天——楓葉，冬天——雪花，以凝練生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，熱情洋溢的抒彩將其表現(xiàn)了出來(lái)。兒歌淺顯易懂，學(xué)生讀來(lái)朗朗上口。

二、 說(shuō)“學(xué)情”。

經(jīng)過(guò)一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初具獨(dú)立識(shí)字的能力，能夠用自己獨(dú)特的方法識(shí)記生字。他們有一定的生活積累，能夠說(shuō)一句較完整的句子，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。

三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標(biāo)（具體見教學(xué)設(shè)計(jì)）。

四、 說(shuō)教法。

（一） 直觀法：兒童的思維往往是借助色彩形象來(lái)進(jìn)行的。在教學(xué)《四季歌》

一課時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容“春天花兒笑，夏天蟬兒叫，秋天楓葉紅，冬天雪花飄。”制成了相應(yīng)的四個(gè)動(dòng)畫，將春、夏、秋、冬這四個(gè)季節(jié)的美景依次展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二） 誦讀法：朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，通過(guò)多種朗讀形式

引導(dǎo)學(xué)生做到“讀中有悟、讀時(shí)有情、讀后能仿”。

（三） 文本擴(kuò)展法：課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的

“例子”，提高學(xué)生興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操。因此，最后我設(shè)計(jì)了“當(dāng)當(dāng)小作家”的環(huán)節(jié)，讓小朋友仿照課文說(shuō)句話。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，另一方面也發(fā)展了學(xué)生的思維。

五、 說(shuō)學(xué)法。

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。生字教學(xué)，放手讓學(xué)生用自己獨(dú)特的方法識(shí)記生字。對(duì)于課文的理解，則通過(guò)各種朗讀形式，讓他們?cè)谧x中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中陶冶情操。

六、 說(shuō)實(shí)施。

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

以師生同唱《四季歌》引出課題，既可活躍課堂氣氛又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。

二、學(xué)習(xí)兒歌

（一） 認(rèn)識(shí)生字

識(shí)字教學(xué)是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。《四季歌》一課共六個(gè)生字，我分為兩次進(jìn)行教學(xué)。揭示課題后，我問(wèn)小朋友：“一年中有四個(gè)季節(jié)，你們知道是哪四季嗎？”這樣很自然地引出了“春 夏 秋 冬”四個(gè)生字，然后讓小朋友自己觀察，發(fā)現(xiàn)行之有效的方法識(shí)記生字。由于這四個(gè)字學(xué)生比較容易混淆，為了加深記憶，我設(shè)計(jì)了游戲“搶氣球”，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的玩耍中把生字牢牢記住。學(xué)完四個(gè)生字，我就把學(xué)生引入課文，讓他們兩次聽課文錄音，第一次，了解課文大概講了什么，感知課文；第二次，邊聽邊記剩余的兩個(gè)生字，學(xué)習(xí)生字“葉 雪”。在整個(gè)識(shí)字教學(xué)中，我努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，以及識(shí)字方法的嘗試和探索。

（二） 朗讀兒歌

《四季歌》是一首非常優(yōu)美的兒歌，教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字，對(duì)課文有了初步了解的基礎(chǔ)上讓小朋友跟錄音讀課文，幫助他們把課文讀正確。接著，通過(guò)各種朗讀形式如：小組自由組合讀、比賽讀、師生配樂(lè)合作讀，使學(xué)生能夠聲情并茂地朗讀課文，在讀中體會(huì)文章的思想美，情感美，語(yǔ)言美。通過(guò)一步步的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

（三）學(xué)習(xí)拼音：ie üe er Ye Yue。

兒童的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式的，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。教學(xué)“ie üe er”三個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我借助教材提供的圖片，通過(guò)圖與學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效整合，幫助學(xué)生記憶讀音?！癥e Yue”的教學(xué)則是通過(guò)與“ie üe”的比較，使學(xué)生能夠更快地掌握這兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

三、復(fù)習(xí)兒歌

多媒體課件提供的畫面色、形、聲并茂，就像一位神奇的"魔術(shù)師"。它的出現(xiàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟動(dòng)大腦左右兩個(gè)半球交替興奮，既可減少疲勞維持注意，又能激發(fā)興趣，促其主動(dòng)學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，我利用多媒體的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“春栽盆花”（復(fù)習(xí)拼音），“夏蟬上樹”（復(fù)習(xí)生字），“秋風(fēng)落葉”（復(fù)習(xí)詞語(yǔ)），“冬堆雪人”（回歸課文）四個(gè)游戲，以美麗的畫面，有趣的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)谙硎苊赖耐瑫r(shí)，有層次地，快樂(lè)地復(fù)習(xí)拼音，并用已學(xué)連詞組句。

四、學(xué)編兒歌

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)文字美，創(chuàng)造文字美是形成學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑。因此，在課的最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)賞花環(huán)節(jié)。在欣賞了各種美麗的花卉后，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小作家，用美的語(yǔ)言仿照課文表達(dá)自己的所見，并且鼓勵(lì)他們從不同的角度說(shuō)，說(shuō)和別人不一樣的，與眾不同的句子。最后在學(xué)生說(shuō)的句子中選四句組成一首新的兒歌，以齊讀這首我們共同創(chuàng)作的兒歌作為結(jié)束。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面，拓展了學(xué)生的想象力，發(fā)展了思維，使獲得的美得到了深化，另一方面，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

四季說(shuō)課稿及說(shuō)課 篇5

各位專家領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好！這次我說(shuō)課的內(nèi)容是第六課《四季的歌》。大自然的四季變化給音樂(lè)創(chuàng)作帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)，本課的四首作品都反映了少年兒童在四季的各個(gè)階段的童趣生活。通過(guò)分析，我決定用三課時(shí)完成本課教學(xué)。第一課時(shí)學(xué)唱、表演歌曲《四季童趣》，第二課時(shí)欣賞《櫻花》學(xué)唱《捉迷藏》，其余內(nèi)容放到第三課時(shí)。今天，我想就本課的第一課時(shí)的教學(xué)向大家詳細(xì)地談一談。

首先，我想對(duì)這教材內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的想法。

一、教材分析

歌曲《四季童趣》是一首曲調(diào)歡快活潑，充滿童趣的歌曲。歌曲4/4拍，五聲滋調(diào)式。歌中描繪了一幅幅生動(dòng)而饒有情趣的畫面，有孩子們放飛風(fēng)箏打棗、摘蘋果的情景，有孩子們玩耍、逗樂(lè)、滑雪的歡樂(lè)場(chǎng)面，形象地表現(xiàn)了兒童們?cè)谒募局刑煺鏍€漫的歡樂(lè)情景，抒發(fā)了他們熱愛生活的心情。

二、教學(xué)目標(biāo)

綜合教材內(nèi)容及其他教學(xué)要素，我認(rèn)為可將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、能準(zhǔn)確地、有感情地演唱歌曲《四季童趣》。

2、能使學(xué)生從歌聲中感受到“四季童趣”的意蘊(yùn)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲意境美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

其中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)定為：通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，感受“四季童趣”的意蘊(yùn)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種藝術(shù)形式表現(xiàn)表現(xiàn)歌曲意境美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

三、教學(xué)理念及教法、學(xué)法的確定

新課標(biāo)提出：音樂(lè)課應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為本”，以音樂(lè)審美為核心，以加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐與創(chuàng)造。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了課堂上音樂(lè)與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念， 我決定采用參與——體驗(yàn)、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感受和表現(xiàn)音樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過(guò)程追求動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實(shí)踐活動(dòng)穿插于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動(dòng)唱結(jié)合；聽中有創(chuàng)，邊聽邊動(dòng)，自始自終都鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐。

那么到底要怎樣使我的音樂(lè)課堂成為學(xué)生享受音樂(lè)美的圣殿呢？我決定這樣安排教學(xué)過(guò)程：

四、教學(xué)流程及相關(guān)考慮：

一）組織教學(xué)：

讓學(xué)生跟著《春天在哪里》這歡快活潑的旋律，進(jìn)教室，師生共同律動(dòng)。

待音樂(lè)聲結(jié)束后，師生用音樂(lè)語(yǔ)言相互問(wèn)好。

（這一環(huán)節(jié)中，我特別注重進(jìn)教室時(shí)的音樂(lè)，特意選擇了《春天在哪里》，這不但與本課的主題“四季”有著很大的聯(lián)系，同時(shí)這歡快的節(jié)奏也激起了孩子探求音樂(lè)快樂(lè)感的需要，營(yíng)造出了濃郁的音樂(lè)課氛圍。）

二）引出主題，展開討論

1、先請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的季節(jié)有些怎樣的特點(diǎn)？然后引出“四季”，組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)你最喜歡的季節(jié)是什么？為什么？

2、老師利用課件，向孩子們展示春、夏、秋、冬四季畫面（配背景音樂(lè)）。

師隨畫面朗誦：春天，小草吐綠、百花齊放，姹紫嫣紅、爭(zhēng)奇斗艷，是最富有生機(jī)的季節(jié)，我們可以在綠油油的草坪上放風(fēng)箏、看蝴蝶、蜻蜓在花間飛舞；夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，可是小朋友們卻喜歡，因?yàn)樗麄兛梢杂斡尽⒋蛩?，有時(shí)，還可以和哥哥們一起去小溪摸魚蝦。秋天，那可是豐收的季節(jié)，滿山的紅葉、沉甸甸的果實(shí)，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，白雪皚皚、銀妝素裹，我們可以踩著雪撬板在雪地里飛快地[跑，別提有多美了。

[這個(gè)環(huán)節(jié)中，雖然沒(méi)有并沒(méi)有涉及到音樂(lè)作品，但是，通過(guò)借助多媒體課件的演示，使孩子們?cè)诼犛X、視覺上都感受到了四季的美和富有的趣味。另外通過(guò)回憶、想象、討論交流等學(xué)習(xí)方式，有效地培養(yǎng)孩子們的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這對(duì)音樂(lè)課要重視課程整合的這一理念也有了很好的體現(xiàn)。]

三）學(xué)唱歌曲

1、課件出示歌詞，大家一起誦讀幾遍

2、分析討論歌詞中的內(nèi)容，感受歌詞中所蘊(yùn)涵的快樂(lè)意境

3、反復(fù)多次聽老師范唱，跟錄音帶唱，跟著琴填唱歌詞學(xué)會(huì)演唱歌曲。

[因?yàn)檫@首歌曲帶有通俗歌曲風(fēng)格，不適合斷句教唱，所以我采用了反復(fù)聽唱的方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲。]

四）表現(xiàn)歌曲：

1、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲意境。

老師提供給孩子四個(gè)方案，A喜歡繪畫的同學(xué)拿出彩筆、圖畫本，畫出心中最美的季節(jié)（四季各選一幅最好的貼在黑板上）；B喜歡舞蹈的同學(xué)可以聚在一起共同創(chuàng)編舞蹈；C喜歡器樂(lè)的同學(xué)可利用短暫的時(shí)間練習(xí)演奏歌曲；D喜歡聲樂(lè)的同學(xué)可聚在一起探討怎樣表現(xiàn)歌曲。

同時(shí)，鼓勵(lì)孩子采用其它方式表現(xiàn)歌曲意境。

2、在充分地準(zhǔn)備之后，各組成果展示。

3、教師做小結(jié)：小朋友通過(guò)各自的方式表達(dá)了對(duì)四季美好景色的贊美，希望你們?cè)诮窈蟮纳钪腥グl(fā)現(xiàn)更多的大自然的美，擁抱美好的未來(lái)。

[新課標(biāo)指出，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)重視音樂(lè)與相關(guān)文化的適當(dāng)滲透。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生自主發(fā)揮，選擇多種藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲意境的方案，為孩子創(chuàng)造了一個(gè)可展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，還使學(xué)生感受到豐富多彩的藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展了學(xué)生的思維。]

五）課堂小結(jié)，組織下課

1、老師對(duì)本課內(nèi)容做一小結(jié)：鼓勵(lì)孩子們會(huì)善于發(fā)現(xiàn)大自然中的美，也希望孩子們都能成為一個(gè)善于表現(xiàn)美的孩子。

2、師生用音樂(lè)語(yǔ)言互道再見。然后在美妙的《四季童趣》的音樂(lè)聲中離開教室。

（音樂(lè)教學(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師向孩子們提出了殷切的希望，讓孩子們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中離開教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進(jìn)自己的生活，使音樂(lè)教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)！）

當(dāng)然，以上所述只是我對(duì)本課的一種設(shè)想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應(yīng)該考慮孩子們的學(xué)情，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認(rèn)為，一堂音樂(lè)課只要能成為了孩子們享受音樂(lè)美的圣殿，就是我們教師應(yīng)該追求的境界！

四季說(shuō)課稿及說(shuō)課 篇6

一、 教材分析

1、課文所處位置及設(shè)計(jì)意圖?！端募尽愤@篇課文一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。

2、說(shuō)學(xué)情?！墩n標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字;2、正確流利有感情的朗讀課文。拓展學(xué)生生活中識(shí)字。

過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。

情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

3、教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。

4、我們要上好一節(jié)生動(dòng)的語(yǔ)文課，做好課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。我們可以運(yùn)用多種形式，多種載體，更好的為教學(xué)服務(wù)。例如：在課前我們需要做課件和頭飾，制作各種生物形狀的生字卡片。師生一起搜集有關(guān)四季的資料和描寫有關(guān)四季的詞語(yǔ)或句子。有準(zhǔn)備的教學(xué)，是上好課的前提。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：

情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。

熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。

在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。

自主合作學(xué)習(xí)方法：分小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一) 游戲激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

課前，我通過(guò)多媒體課件播放一段錄音找朋友，上課時(shí)我接著問(wèn)：孩子們聽出這是什么歌嗎?孩子們說(shuō)找朋友，我緊接著說(shuō)那么老師和大家一起玩找朋友的游戲。我出示音節(jié)讓學(xué)生拼讀后找他的好朋友生字寶寶。

(二)圖文結(jié)合，朗讀感悟

1、引出課題。

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)美麗的大自然，師說(shuō)：大自然可神奇啦!她有四個(gè)非?？蓯鄣呐畠?，可以讓花兒變紅，草兒變綠;可以讓太陽(yáng)變成火球，曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請(qǐng)小朋友來(lái)猜猜這是哪四位小姑娘呀?(春天、夏天、秋天、冬天)

今天我們就再次走進(jìn)《四季》，我板書課題，

我這里有幾幅美麗的四季畫兒，誰(shuí)來(lái)給它們找一找家呢?(帖畫)

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)興趣具有強(qiáng)大的動(dòng)力，它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。以上環(huán)節(jié)通過(guò)有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文與生活溝通。)

2、朗讀課文

首先聽錄音，注意把字音聽準(zhǔn)確。其次我問(wèn)小朋友們你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(請(qǐng)小朋友簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)喜歡的理由)

(1)、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)：出示課件，指名讀，然后追問(wèn)你們還從哪些地方知道春天來(lái)了，當(dāng)學(xué)生不太會(huì)回答時(shí)我出示一幅春天的圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話。

(2)、小組合作學(xué)習(xí)2.3.4 ，說(shuō)說(shuō)每幅圖畫了什么?

(3)、聯(lián)系實(shí)際生活理解課文，在生活中你見過(guò)哪些圓圓的東西?平時(shí)你見了誰(shuí)會(huì)鞠躬?

(4)、多讀評(píng)價(jià)：請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀表演讀等多種形式讀。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的根本任務(wù)。學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，美度家深，評(píng)價(jià)強(qiáng)化，并通過(guò)圖畫表象支撐，進(jìn)行言語(yǔ)圖式拓展的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗，更學(xué)到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。)

(三)課中活動(dòng)：小朋友們，在生活中你還搜集到哪些關(guān)于四季的詞語(yǔ)或句子，還有通過(guò)戴頭飾激發(fā)學(xué)生編兒歌的興趣。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在體驗(yàn)基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話，為學(xué)習(xí)文本句式打好基礎(chǔ)，進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結(jié)合)

(四)課外延伸

同學(xué)們四季很美麗!你喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?把你喜歡的季節(jié)畫一畫?

(回歸整體、美讀升華、表演強(qiáng)化?；钤捳n文、轉(zhuǎn)換言語(yǔ)、遷移運(yùn)用。使學(xué)生的言語(yǔ)能力得到真正提高。)

四、板書設(shè)計(jì)

草芽圖→春天 荷葉圖→夏天

谷穗圖→秋天 雪人圖→冬天

四季說(shuō)課稿及說(shuō)課 篇7

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

這是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。學(xué)會(huì)“、”兩種筆畫，認(rèn)識(shí)“，月”4個(gè)偏旁。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。

三、教學(xué)建議

（一）識(shí)字寫字

1．識(shí)字。

（1）初讀課文，自學(xué)生字?？梢砸贿呑x，一邊畫出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。自己喜愛的部分可以多讀幾遍。

（2）本課十一個(gè)生字中，“說(shuō)、是”是翹舌音，“圓”是整體認(rèn)讀音節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。識(shí)記字形，可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的新偏旁“，月”，然后讓學(xué)生感知本課生字的字形，并自主識(shí)記，教師要給學(xué)生提供互相交流識(shí)字方法的機(jī)會(huì)。以下識(shí)字方法供參考。

①形象識(shí)記：“葉”。

②加一加：＋火＝秋月＋土＝肚。

③比一比，記一記：讓學(xué)生找一找與本課生字相像的熟字，在比較中加深記憶。如，是—足；驚—就。

（3）教師可運(yùn)用課件或折鐵絲演示來(lái)教學(xué)“、”：顯示“、”兩個(gè)筆畫，逐漸伸直成一筆，再?gòu)澢伞?、”，讓學(xué)生形象感知這兩個(gè)筆畫均為一筆寫成。

2．寫字。

指導(dǎo)書寫時(shí)，先讓學(xué)生讀讀“七、兒、九、無(wú)”，再找找這四個(gè)字的共同筆畫。要在學(xué)生對(duì)字形有了印象的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫字。

七：可以編口訣記憶形和義：“十字一豎向右彎，它比十要少上三?！?/p>

兒：起筆為豎撇。

九：第二筆為“橫折彎鉤”。

無(wú)：與“天”不同，最后一筆是“”。

教師可以通過(guò)板書讓學(xué)生體會(huì)“、”這兩種筆畫折角運(yùn)筆用力的大小，提醒學(xué)生折角要寫得圓潤(rùn)。

（二）朗讀感悟

1．讓學(xué)生在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么。課文所寫的事物是每個(gè)季節(jié)有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)每個(gè)季節(jié)還有哪些代表性事物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四季，感受四季的美好。

2．熟讀成誦。讓學(xué)生采用多種形式朗讀：個(gè)人讀、同桌對(duì)讀、小組輪流讀、分角色讀、做動(dòng)作讀……通過(guò)朗讀表現(xiàn)學(xué)生自己的感受。如，“草芽尖尖”可讀得輕細(xì)，表現(xiàn)出草芽的柔嫩；谷穗“鞠著躬說(shuō)”，可讀出謙虛的感覺；“雪人大肚子一挺”，可以做挺肚子的動(dòng)作，以表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造，教師應(yīng)充分給予鼓勵(lì)。

3．“是”這樣的句式在課文中出現(xiàn)了三次?？稍趯W(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上，用這樣的句式練習(xí)說(shuō)話。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

1．課前，讓學(xué)生利用假日去觀察秋天的景物。課中，讓學(xué)生匯報(bào)自己的觀察所得，說(shuō)說(shuō)秋季的景物。

2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么？然后，把自己最喜歡的季節(jié)畫一畫，最后全班交流。

（四）教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

（一）揭示課題

出示課文插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)四幅圖上各畫了什么，揭示課題。

（二）初讀課文

1．學(xué)生初讀課文，自己喜愛的內(nèi)容可多讀幾遍，把生字讀正確。

2．學(xué)習(xí)要求認(rèn)讀的生字，盡可能讓學(xué)生自己想辦法記生字，結(jié)合識(shí)字認(rèn)識(shí)偏旁“月，”。

（三）朗讀感悟

1．讓學(xué)生反復(fù)讀課文，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么。如，每節(jié)講的是一個(gè)季節(jié)；這篇課文講的是春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)；課文寫得很有趣。

2．在了解課文內(nèi)容、有所感悟的基礎(chǔ)上再讀課文，通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的感受。

3．借助插圖指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

（四）鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

（五）拓展延伸

1．讓學(xué)生匯報(bào)自己課前在大自然的觀察所得，展示自己的畫，模仿課文來(lái)說(shuō)說(shuō)秋季的景物。

（），

他（）說(shuō)：

“我是秋天。”

2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜愛哪個(gè)季節(jié)，再畫一幅畫，把畫的內(nèi)容講給同學(xué)聽。

3．布置學(xué)生課后收集有關(guān)描繪四季的畫片、兒歌等，在同學(xué)間交流。

五、資料袋

四季花

一月水仙清水養(yǎng)，

二月杏花伸出墻，

三月桃花紅艷艷，

四月杜鵑滿山岡，

五月牡丹笑盈盈，

六月梔子戴頭上，

七月荷花別樣紅，

八月桂花甜又香，

九月菊花傲秋風(fēng)，

十月芙蓉迎寒霜，

十一月山茶初開放，

十二月梅花雪里香。

幼兒園小班說(shuō)課稿模板合集5篇

作為一位盡職敬業(yè)的幼兒園教師，說(shuō)課稿的書寫是我們必須要學(xué)會(huì)的，為了讓小朋友們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打牢，我們將會(huì)準(zhǔn)備一份生動(dòng)有趣的說(shuō)課稿，有了說(shuō)課稿才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園說(shuō)課稿要怎樣寫呢？也許下面的“幼兒園小班說(shuō)課稿模板”正合你意！請(qǐng)收藏好，以便下次再讀！

幼兒園小班說(shuō)課稿模板 篇1

一、說(shuō)教材

（一）教材內(nèi)容分析：

春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)、是播種的季節(jié)。在這春暖花開的時(shí)節(jié)， 我?guī)е覀冃“嗟暮⒆觽儊?lái)到花園里、操場(chǎng)上、田野里……讓孩子們通過(guò)觀察、觸摸，與大自然進(jìn)行零距離的接觸，讓他們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情感受春天的美。為了讓孩子們進(jìn)一步了解春天的特征，感受美麗的春景，我設(shè)計(jì)了《春風(fēng)》這一活動(dòng)。這首兒歌節(jié)奏明快清新、音韻和諧、朗朗上口，并以擬人、排比的句式將春天的勃勃生機(jī)展現(xiàn)在幼兒面前，從而激發(fā)幼兒觀察大自然的興趣，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。

（二）幼兒現(xiàn)狀分析：

小班幼兒年齡小，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，語(yǔ)言表達(dá)能力有了一定的提高，但思維能力仍處于低級(jí)階段，幼兒可以通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌中的詞語(yǔ)，并在創(chuàng)編兒歌時(shí)總結(jié)原有經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大知識(shí)面，從而使孩子的語(yǔ)言更形象，把動(dòng)物及事物等特征描述的更準(zhǔn)確。

（三）目標(biāo)定位：

1、語(yǔ)言的教育意義指出：語(yǔ)言是認(rèn)識(shí)世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，提高審美觀，這首兒歌用簡(jiǎn)單通俗的語(yǔ)言描述了春天的自然景物，幼兒只有理解了作品內(nèi)容，感受到了兒歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴從而喜歡春天。

2、《綱要》提出：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。”根據(jù)這一要求，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)。

老師對(duì)小班幼兒而言，“春天”這一主題的教育教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)并不是關(guān)于春天的種種知識(shí)，而是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)關(guān)注自然界的變化，感知春天特有的美麗景象。所以在本次活動(dòng)中我制定了這樣的目標(biāo)：（1）欣賞兒歌，感受春天的美麗，初步認(rèn)識(shí)春天的特征。（知識(shí)目標(biāo)）

（2）初步學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)更換兒歌中的詞語(yǔ)。（技能目標(biāo)）

（3）通過(guò)學(xué)習(xí)，喜歡春天的景物。（情感目標(biāo)）

（四）活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定和解決。

1、活動(dòng)重點(diǎn)：理解兒歌內(nèi)容，明白“吹綠、吹紅”的意思。“綠、紅”既是表示顏色的詞，又寫出了柳樹，桃花在春天生長(zhǎng)的特點(diǎn)。我讓幼兒通過(guò)看圖來(lái)學(xué)習(xí)兒歌，并通過(guò)討論思考發(fā)揮自己的想象能力及語(yǔ)言表達(dá)的能力。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：能按兒歌的結(jié)構(gòu)學(xué)會(huì)仿編兒歌，拓展思維。

3、突破重難點(diǎn)方法：通過(guò)圖片來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)兒歌，分部理解兒歌內(nèi)容。由獨(dú)自的想象到互相討論拓展自己的思維能力。

（五）活動(dòng)準(zhǔn)備：

在《春天》的音樂(lè)背景，關(guān)于春天的風(fēng)景圖，及關(guān)于兒歌的課件

二、說(shuō)教法

那么結(jié)合語(yǔ)言活動(dòng)自身的特點(diǎn)，依據(jù)綱要的精神，我主要運(yùn)用了欣賞感知法和模仿教學(xué)法。

第一種是欣賞感知法，就是教師通過(guò)圖片展示、表演和朗誦等形式，引導(dǎo)幼兒充分的感知理解兒歌。根據(jù)小班幼兒心理、年齡特征和為幼兒提供正確規(guī)范、和諧溫馨的語(yǔ)言環(huán)境等特點(diǎn)，我運(yùn)用了欣賞感知法。首先我利用圖片，充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，集中了幼兒的注意力。隨著邊表演邊說(shuō)兒歌，把幼兒帶進(jìn)了一個(gè)有趣的語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了教育的感染功能。其次在教授兒歌的時(shí)候，教師的規(guī)范性朗誦示范，幼兒的再次完整欣賞，為教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二種模仿教學(xué)法，活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察兒歌的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，在幼兒自由積極的獲取知識(shí)的同時(shí)，教師運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，從而提高自己的思維能力，語(yǔ)言發(fā)展能力。

三、說(shuō)學(xué)法

幼兒是我們學(xué)?；顒?dòng)的主體，在活動(dòng)中，我本著“讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人”的理念，使幼兒在輕松、愉快的活動(dòng)氛圍，掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)，在本次活動(dòng)中，幼兒主要運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：

觀察法：幼兒通過(guò)觀察圖片，直接感知兒歌的內(nèi)容。

提問(wèn)法：引導(dǎo)性的互動(dòng)提問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒將所看到的、想到的，嘗試用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

在開始的那部分我先播放《春天》這首歌曲，自然把幼兒帶入詩(shī)歌的情境之中。然后請(qǐng)幼兒說(shuō)出春天的景色。接下來(lái)我出示有關(guān)兒歌的課件，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌中的語(yǔ)言。如：春風(fēng)吹，小樹樁會(huì)有什么變化呢？幼兒先說(shuō)，若說(shuō)不出來(lái)老師點(diǎn)擊課件，讓幼兒感知小樹發(fā)芽了，并自由表現(xiàn)發(fā)芽的樣子，這時(shí)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出兒歌內(nèi)容：“春風(fēng)吹，芽?jī)喊l(fā)”。接下來(lái)逐步出示柳樹，桃花，讓幼兒感知顏色，再說(shuō)出兒歌內(nèi)容：“吹綠了柳樹，吹紅了桃花?！边@個(gè)過(guò)程也為下面仿編顏色引出植物做出鋪墊。植物學(xué)習(xí)后，自然過(guò)渡到動(dòng)物，這時(shí)，我不再直接運(yùn)用圖片，而是用動(dòng)作聲音來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，使幼兒感知兒歌內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中使動(dòng)靜結(jié)合，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，讓課堂不再單一枯燥。自然的引出了“吹來(lái)了蝴蝶，吹醒了青蛙。”關(guān)于下雨是怎么下的，是請(qǐng)幼兒加上形容詞。

那么第二環(huán)節(jié)中我將兒歌完整的說(shuō)出來(lái)，并利用圖片讓幼兒熟知兒歌，同時(shí)加上動(dòng)作更好的把兒歌表現(xiàn)出來(lái)。那么幼兒在學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容時(shí)就更容易了，利于記憶。

在仿編詩(shī)歌這個(gè)環(huán)節(jié)中以提問(wèn)的方式激發(fā)幼兒想象的空間，并結(jié)合兒歌結(jié)構(gòu)使幼兒掌握仿編的方法，仿編的內(nèi)容有一定的邏輯性。得符合常理。

最后用找春天，又使仿編有了一定的延伸。

五、課件

制作的課件有助于小班幼兒學(xué)習(xí)兒歌，將兒歌內(nèi)容直觀形象的展現(xiàn)，利于幼兒更好的學(xué)習(xí)理解。

小結(jié)：總之，上好一堂課需要精心的準(zhǔn)備，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以幼兒為主體。時(shí)刻記住活動(dòng)的目標(biāo)是什么，能讓幼兒學(xué)到什么才是重點(diǎn)，對(duì)于本次活動(dòng)，我覺得語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一方面，還得熏陶孩子的情感。

我的說(shuō)課就到這里，謝謝各位評(píng)委的觀聽，還請(qǐng)?jiān)u委們對(duì)說(shuō)課不足之處多加指點(diǎn)！謝謝！

幼兒園小班說(shuō)課稿模板 篇2

一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

《飲食與健康》是首師大版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元《關(guān)愛健康》的第一課時(shí)，本課的主要目的是先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物中含有哪些人體需要的營(yíng)養(yǎng)成分，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種鑒定食物營(yíng)養(yǎng)成分的簡(jiǎn)單方法，最后向?qū)W生進(jìn)行合理營(yíng)養(yǎng)的教育。本課內(nèi)容分為四個(gè)部分

第一部分：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物中含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分。

第二部分：指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法，鑒定食物中的三種營(yíng)養(yǎng)成分。由于食物中含有的營(yíng)養(yǎng)成分，一般不容易直接觀察出來(lái)，需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行鑒定。根據(jù)學(xué)校的儀器和設(shè)備情況，教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營(yíng)養(yǎng)成分的方法。

第三部分：向?qū)W生進(jìn)行合理營(yíng)養(yǎng)的教育。在這部分內(nèi)容中，主要介紹了中國(guó)居民平衡膳食報(bào)它的結(jié)構(gòu)、兒童少年中的營(yíng)養(yǎng)不良狀況以及營(yíng)養(yǎng)午餐的事實(shí)、合理營(yíng)養(yǎng)的原則等。

第四部分：讓學(xué)生應(yīng)用合理營(yíng)養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)配餐活動(dòng)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

基礎(chǔ)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)食物中含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分

2、學(xué)會(huì)鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種營(yíng)養(yǎng)成分的簡(jiǎn)單方法

發(fā)展目標(biāo)：

1、關(guān)注自己的健康，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組實(shí)驗(yàn)材料：雞蛋白饅頭向日葵種子花生碘酒酒精燈等

三、說(shuō)教學(xué)策略、方法及過(guò)程

“教無(wú)定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求職欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué)，通過(guò)營(yíng)造有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，參與到實(shí)驗(yàn)中去，并且能夠積極地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主地探索新的連線方法等。下面，我具體說(shuō)一下這節(jié)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)

（一）、認(rèn)識(shí)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

開始上課后，教室談話：人每天都要吃食物，你知道這是為什么嗎？然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào)。教室接著問(wèn)：你都知道食物中含有人體需要的哪些營(yíng)養(yǎng)成分？在給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行交流，然后匯報(bào)，最后教師小結(jié)食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)成分。

這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)學(xué)生交流，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地思考，使學(xué)生對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有更多的認(rèn)識(shí)。

（二）、鑒別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分

1、學(xué)習(xí)檢驗(yàn)食物營(yíng)養(yǎng)成分的方法

談話：我們?cè)鯓觼?lái)檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分呢？

（學(xué)生討論檢驗(yàn)的方法）

2、介紹實(shí)驗(yàn)方法：

實(shí)驗(yàn)一：把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒，問(wèn)道難聞氣味，檢驗(yàn)蛋白質(zhì)

實(shí)驗(yàn)二：把花生米在紙上摁壓，檢驗(yàn)脂肪

實(shí)驗(yàn)三：給食物點(diǎn)上稀釋的碘酒，檢驗(yàn)淀粉

3、組織學(xué)生分組進(jìn)行食物營(yíng)養(yǎng)成分的檢驗(yàn)

（教師在此處可以給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“矛盾”，比如讓同學(xué)們猜一猜土豆里面含有什么營(yíng)養(yǎng)成分，讓同學(xué)們的想法產(chǎn)生分歧，來(lái)激發(fā)同學(xué)們的積極性）

談話：用實(shí)驗(yàn)的方法，可以檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。下面各小組可以自己選擇一些食物進(jìn)行檢驗(yàn)

要求：

（1）、邊實(shí)驗(yàn)邊觀察

（2）、把觀察到的現(xiàn)象記錄在記錄本上

組織學(xué)生匯報(bào)交流

小結(jié)：

檢驗(yàn)各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的方法

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生知道鑒別三種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的簡(jiǎn)單方法，然后通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，來(lái)驗(yàn)證一些食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，

（三）、各種營(yíng)養(yǎng)養(yǎng)成分對(duì)人體的作用

1、談話：各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人體各有什么作用？

（學(xué)生討論）

2、組織學(xué)生匯報(bào)

3、小結(jié)：

合理營(yíng)養(yǎng)是健康的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，在兒童少年中，因偏食、挑食等不良的飲食習(xí)慣，是肥胖兒童、“豆芽菜”型兒童的數(shù)目不斷增加。這不僅影響兒童少年的正常聲中發(fā)育，而且還危及兒童少年成年后的健康。為了改變中小學(xué)營(yíng)養(yǎng)構(gòu)成不夠科學(xué)的狀況，北京市在中小學(xué)生中推行由營(yíng)養(yǎng)師設(shè)計(jì)的營(yíng)養(yǎng)午餐。

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生知道合理飲食的重要性

（四）應(yīng)用知識(shí)的活動(dòng)（彈性活動(dòng)）

1、談話：你喜歡去麥當(dāng)勞嗎？你認(rèn)為麥當(dāng)勞的快餐中營(yíng)養(yǎng)搭配有什么特點(diǎn)？

2、跟據(jù)學(xué)到的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)一份學(xué)校營(yíng)養(yǎng)配餐的食譜。

四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力，所以評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)過(guò)于看重學(xué)生所獲得的知識(shí)的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評(píng)價(jià)可采用多種形式，如書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等。基于這一評(píng)價(jià)理念，本節(jié)課評(píng)價(jià)方式靈活多樣，各種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合。

五、板書：

略

幼兒園小班說(shuō)課稿模板 篇3

1、知道龍蝦是蕭鎮(zhèn)的特色美食，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

2、了解龍蝦身體外部和各部位的名稱。

3、觀察龍蝦的外形特征，用圖畫的形式讓幼兒認(rèn)識(shí)龍蝦。

教學(xué)難點(diǎn)：知道龍蝦是蕭鎮(zhèn)的特色美食，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：觀察龍蝦的外形特征，從而了解龍蝦身體外部和各部位的名稱

二、教學(xué)準(zhǔn)備:

龍蝦、龍蝦范圖一張，油畫棒、沒(méi)上冊(cè)色的龍蝦圖若干張。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、引題：今天裘老師請(qǐng)了一位小客人來(lái)我們小班做客，小朋友猜猜看它是誰(shuí)呢？

2、出示龍蝦，供幼兒觀察

師：在觀察龍蝦前，老師有幾個(gè)要求，小朋友在觀察完后要告訴老師，龍蝦是長(zhǎng)什么樣的，它的形狀是怎樣的？

師提問(wèn)：小朋友你看到了什么，請(qǐng)舉手告訴老師。

3、幼兒認(rèn)識(shí)龍蝦

龍蝦有2只眼睛，2對(duì)觸角，一對(duì)短，一對(duì)長(zhǎng)，有5對(duì)足，最前面的一對(duì)足上有2只大鉗子，這2只大鉗子叫螯，龍蝦還有尾巴。

4、介紹龍蝦是蕭鎮(zhèn)的每食特產(chǎn)及龍蝦的吃法。

你們吃過(guò)龍蝦嗎？龍蝦的味道可好吃了，你們?cè)谀睦锍赃^(guò)龍蝦？

龍蝦在我們蕭鎮(zhèn)是很有名的，它的吃法有很多種，有椒鹽龍蝦，清蒸龍蝦，紅燒龍蝦等等。很多游客都要來(lái)我們蕭鎮(zhèn)吃龍蝦，他們一般都會(huì)去我們蕭鎮(zhèn)的"大頭飯店"和"老太婆飯店"那里去吃，因?yàn)槟抢镒龅凝埼r很好吃，很出名的。

5延伸活動(dòng)：給龍蝦公公涂色

今天龍蝦公公要去參加一個(gè)盛大的舞會(huì)，可龍蝦公公沒(méi)有漂亮的衣服，請(qǐng)我們小朋友來(lái)幫龍蝦公公穿上漂亮的衣服好嗎？讓它高高興興的去參加舞會(huì)好嗎？

幼兒園小班說(shuō)課稿模板 篇4

一、說(shuō)教材

1、活動(dòng)來(lái)源：該活動(dòng)與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，可運(yùn)用于主題活動(dòng)之中。眼睛、鼻子、

嘴巴、耳朵、手、腳，在我們主題活動(dòng)中稱之為“六個(gè)寶”。這六個(gè)寶，正是孩子們每天來(lái)感知周圍世界的重要感官。這次活動(dòng)并不是單純地給予幼兒關(guān)于感官知識(shí)的現(xiàn)成知識(shí)。而是讓孩子在各種感官的運(yùn)用中獲得真切而具體的感受和體驗(yàn)。果實(shí)，在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)，是隨處可見的，且取材方便。對(duì)于他們孩子們都有一定的感知和體驗(yàn)。它們的形狀、顏色、味道都是獨(dú)具特色的，深受著孩子們的喜愛。每天午餐后的水果品嘗，顯然是孩子們所期盼的快樂(lè)時(shí)段。

2、目標(biāo)定位：活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)中的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合主題《快樂(lè)六個(gè)寶》目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。確立了情感、能力、感知方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的一面，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：

(1) 通過(guò)各種方式，提高孩子們參與活動(dòng)的積極性，體驗(yàn)動(dòng)手的快樂(lè)。

(2) 在操作中，用口、鼻、眼、手各種感官，感知實(shí)物，并能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和想法。

(3) 能了解幾種常見的剝的水果和干果。

在這三個(gè)目標(biāo)中，我從小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律出發(fā)的，將情感方面列為首位，依次是能力和知識(shí)獲得方面，這是考慮了小班幼兒的特點(diǎn)學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)的。

根據(jù)目標(biāo)：我把重點(diǎn)定位于，在實(shí)際操作中，用口、鼻、眼、手各種感官，感知實(shí)物，并能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和想法。通過(guò)實(shí)物觀察、多媒體、實(shí)踐操作、食物品嘗、及音樂(lè)配合、游戲情節(jié)的貫穿來(lái)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。

活動(dòng)難點(diǎn)：在剝橘子和剝干核時(shí)，由于孩子們的小肌肉的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、動(dòng)作力度尚未發(fā)展到一定程度。在操作過(guò)程中，孩子們很有可能提出“老師我不會(huì)剝”、“老師剝不開”的問(wèn)題。(因?yàn)?，在平時(shí)剝橘子、香蕉皮的時(shí)候，我班每次都會(huì)有這種現(xiàn)象)。當(dāng)遇到這種情況時(shí)，我們老師如何正確地孩子們運(yùn)用各種方法，通過(guò)各種渠道去求得剝開殼或皮的方法，體驗(yàn)到自己動(dòng)手后，獲得成功的快樂(lè)，這是個(gè)關(guān)鍵。它對(duì)于孩子和老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難點(diǎn)。

活動(dòng)的準(zhǔn)備：分為

活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)生活中常見的水果有一定的經(jīng)驗(yàn)，吃過(guò)或看過(guò)。

活動(dòng)的物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件〈〈找找剝皮或殼的果實(shí)〉〉、橘子若干、毛巾、盤子、有殼的干果若干、輕松愉快的音樂(lè)。

二、說(shuō)教法

在新課程理念中要求建立一種“對(duì)話、互動(dòng)”的新型師生關(guān)系。在這種對(duì)話的氛圍中，教師和學(xué)生處于平等的地位，都可以不受框框的束縛，充分表達(dá)各自的意見，促使雙方都進(jìn)行積極的思考。在這種師生關(guān)系下，孩子的學(xué)習(xí)方式也要發(fā)生轉(zhuǎn)變，新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教學(xué)具體情況，靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式，本次活動(dòng)我采用的教法有：

1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料

的相互作用的過(guò)程中進(jìn)探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引發(fā)興趣后，品嘗橘子前的一次剝橘子操作活動(dòng)。第二次操作是在剝干果的活動(dòng)中。

演示法：是指教師通過(guò)講解談話，把實(shí)物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定

的理解。在本次活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)物投放及多媒體動(dòng)畫“各種各樣的果實(shí)”孩子們對(duì)各種有殼和無(wú)殼的果實(shí)進(jìn)行分類。讓孩子結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在辨證中得出結(jié)論，對(duì)含糊的結(jié)論也可留于課后進(jìn)行調(diào)查。

2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，本次活動(dòng)，在引入和結(jié)束活動(dòng)中都滲入游戲的形

式。在橘子和干果出現(xiàn)的時(shí)候，都讓孩子們?nèi)ッ幻乱徊?，這樣既吸引了孩子們的注意力又讓孩子們體驗(yàn)了不用眼睛光用手的本領(lǐng)。

此外活動(dòng)中還采用交流討論(小組、個(gè)別、集體)、賞識(shí)激勵(lì)法，使幼兒對(duì)小手等其他感官的運(yùn)用都有一定的經(jīng)驗(yàn)。

三、說(shuō)學(xué)法

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探索活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)、鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：

1、多通道參與法：在《新綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確指出，(幼兒)能用多中感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題要用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程與結(jié)果。“因此活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看，摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，在剝與品嘗的過(guò)程中，體驗(yàn)到了無(wú)窮的樂(lè)趣。

在第二、第三環(huán)節(jié)中，就完成了感知特征操作分類和語(yǔ)言表達(dá)的目標(biāo)，同時(shí)目標(biāo)一和目標(biāo)三，也同時(shí)得到了體現(xiàn)，主要是參與活動(dòng)的積極性，及常見干果和水果的了解。

2、品嘗交流(嘗試法)

在體驗(yàn)小手剝一剝的過(guò)程中，孩子們的控制能力弱，為了孩子們的需求，我及時(shí)讓他們進(jìn)行品嘗，大家吃吃將講講、在愉悅的狀態(tài)中，幼兒也逐步意識(shí)到了小手、小嘴巴的能干。同時(shí)也了解了不同水果和干果有著不同的剝法和口味。幼兒在游戲的情節(jié)中，在輕松的氛圍中結(jié)束了該活動(dòng)。

四、說(shuō)教學(xué)流程

在這次活動(dòng)課中，各個(gè)環(huán)節(jié)可以說(shuō)是環(huán)環(huán)相扣、動(dòng)靜交替的，它多次給了孩子們手口并用的機(jī)會(huì)。

游戲?qū)搿⒓ぐl(fā)興趣——自由探索、交流感想——?jiǎng)赢嬘^賞、果實(shí)分類——提升探索、果實(shí)品嘗——游戲結(jié)束、延伸活動(dòng)

本次的結(jié)束活動(dòng)中也滲入游戲的形式，與開始到小豬家做客，情景相扣，比較自然，并且延伸活動(dòng)對(duì)孩子們的手指運(yùn)用也是一個(gè)提升，讓孩子在游戲的過(guò)程中，不知不覺的獲取知識(shí)，提高能力。

學(xué)習(xí)運(yùn)用感官感知日常生活中的事物和現(xiàn)象，是小班幼兒發(fā)展的一個(gè)基本目標(biāo)。對(duì)小班年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，他們更為喜歡的是在游戲的情景中，在吃吃玩玩的過(guò)程中，在快樂(lè)的體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于 六個(gè)寶的認(rèn)識(shí)，在本次的'活動(dòng)中，孩子們都能得到一定的感受和體驗(yàn)。孩子們對(duì)自己喜歡的水果和干果，用眼睛去看看、用鼻子去聞聞，用小手去剝剝，在輕松愉快的音樂(lè)聲中，再用小嘴巴去嘗嘗。從始至終，應(yīng)該說(shuō)孩子們都處在一種輕松愉快的，自主操作、合作探究的過(guò)程中，去體驗(yàn)著六個(gè)包寶的能干，在不知不覺中，拓展著自己的知識(shí)面與經(jīng)驗(yàn)。因此，我認(rèn)為此活動(dòng)能夠結(jié)合季節(jié)性，能夠從孩子的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，貼近幼兒的生活，選擇孩子們感興趣的事物，運(yùn)用孩子們喜歡的方式，引領(lǐng)孩子們積極的運(yùn)用自己的各種感官去感知周圍的世界。

幼兒園小班說(shuō)課稿模板 篇5

一、教材分析

小袋袋形象是著名的繪本大師查爾斯·福格為孩子們塑造的，生動(dòng)可人，深入人心。書中的小袋袋形象滑稽可人，孩子總是樂(lè)此不疲的模仿。除了塑造了小袋袋形象外，還出現(xiàn)了很多動(dòng)植物。有高大的樹木，有枯萎的樹葉，有盛開的'花朵，有蹦蹦跳跳的小兔子、有美麗的花蝴蝶、有小鳥、鼴鼠、卡拉熊、烏龜、蜈蚣等。可以在閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)孩子去觀察，讓孩子想一想，說(shuō)一說(shuō)。發(fā)展他們的思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及觀察力。

二、學(xué)生分析

幼兒期是人類的語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，作為老師就要把握住這一語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期讓幼兒獲得多方面的語(yǔ)言信息，自由地創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。

幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)可以概括為傾聽表述，欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個(gè)方面。

根據(jù)這四個(gè)方面，我對(duì)小班幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行了評(píng)估，發(fā)現(xiàn)了小班的孩子他們傾聽的特點(diǎn)是：由無(wú)意識(shí)傾聽到學(xué)習(xí)有意識(shí)傾聽表述的特點(diǎn)是，以自身活動(dòng)或經(jīng)歷為內(nèi)容，其中夾雜著一些想象的成分，表述的方式比較簡(jiǎn)單，欣賞文學(xué)作品較少，早期閱讀的興趣還不明顯。

所以我選擇了這個(gè)繪本。書中的小袋袋形象滑稽可人，孩子總是樂(lè)此不疲的模仿。在閱讀過(guò)程中，孩子總是會(huì)模仿小袋袋，做那些天真可愛的動(dòng)作，能讓孩子覺得快樂(lè)就是我們老師最大的幸福。

三、教學(xué)目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！币约耙肮膭?lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合小班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

1、觀察、閱讀畫面，理解小袋袋喜歡做的事情，感受小袋袋的天真活潑。

2、愿意用動(dòng)作語(yǔ)言表現(xiàn)畫面內(nèi)容，嘗試運(yùn)用“我喜歡……”的句式進(jìn)行講述。

3、喜歡和同伴一起閱讀圖書，體驗(yàn)集體閱讀的快樂(lè)。

四、說(shuō)教法

本次教學(xué)活動(dòng)以遵循“三個(gè)原則”，做到“兩個(gè)注意”，體現(xiàn)“一個(gè)整合”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法，學(xué)法。

“三個(gè)原則”：一是“教師主導(dǎo)、幼兒主體，以問(wèn)題的引導(dǎo)為主線”的“三為主原則”，二是“教師在前、幼兒在后”的教學(xué)原則，既當(dāng)幼兒積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，教師要觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和施加影響。三是“同時(shí)進(jìn)行原則”，即在教學(xué)活動(dòng)中，要同時(shí)顧及興趣，態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點(diǎn)，又相互滲透。

“兩個(gè)注意”：一是設(shè)置符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題情境。既要把各教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)要求設(shè)置成問(wèn)題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問(wèn)題情境吸引而主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。二是注意根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律，把教學(xué)目標(biāo)的要求分解成若干細(xì)小的層次，分散到各個(gè)具體的活動(dòng)中，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)重點(diǎn)得以鞏固，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

“一個(gè)整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)整合性，對(duì)多元智能的發(fā)展提供保證。

根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了直觀演示法、討論法、講述法和提問(wèn)法。

1、直觀演示法：運(yùn)用直觀、形象的教具進(jìn)行表演示范，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容?；顒?dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件，將整個(gè)故事制作成形象直觀的ppt，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過(guò)觀賞課件引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。

2、提問(wèn)法：這是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試改變以往語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問(wèn)，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。

3、討論法：是指讓幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)互相合作，共同探討問(wèn)題答案的方法。在活動(dòng)中，我將討論法結(jié)合在講述故事過(guò)程中。如：請(qǐng)小朋友而共同討論：小袋袋現(xiàn)在在做什么？他的朋友們跟它一樣嗎？

五、說(shuō)學(xué)法

整個(gè)活動(dòng)主要運(yùn)用了討論談話法、發(fā)現(xiàn)法、講述法等學(xué)習(xí)方法。

1、討論談話法：幼兒在討論、談話中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。

2、發(fā)現(xiàn)法：教師提供適于幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的教材，使他們通過(guò)自己的探索、嘗試過(guò)程，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。在活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒觀察、討論故事中人物，通過(guò)提問(wèn)和幼兒討論，引導(dǎo)幼兒自己得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和積極性。

3、講述法：主要教會(huì)幼兒能準(zhǔn)確地回答問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明自己的想法和做法。在活動(dòng)中，我采用多種形式的提問(wèn)，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設(shè)講述的機(jī)會(huì)。

六、教學(xué)過(guò)程

整個(gè)活動(dòng)分為四大部分，活動(dòng)流程圖簡(jiǎn)單明了地概括了整個(gè)活動(dòng)，使大家一目了然地明白設(shè)計(jì)意圖，下面將其詳細(xì)說(shuō)明一下：

設(shè)計(jì)意圖：

這是一本非常簡(jiǎn)單的圖畫書，單看一幅幅精美的圖畫就能猜出故事大概。前半部分，主要描繪的小袋袋的動(dòng)，一個(gè)非常頑皮的形象。后半部分，主要描繪的是靜，一幅很美麗很溫馨的畫面。故事本身淺顯易懂，講述了可愛的小袋袋和他的動(dòng)物朋友之間的故事。這樣可愛的形象不但深受孩子們的喜愛，而且也吊足了孩子們的閱讀興趣。較符合小班小朋友的年齡特點(diǎn)，且能很好的調(diào)動(dòng)他們的積極性。所以我覺得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要，因此，我選擇了這個(gè)繪本。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)書中的主要人物小袋袋，猜想小袋袋喜歡做的事情。

1、出示“小袋袋”圖片，并提問(wèn)。

師：今天老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)新朋友，我們來(lái)看看他是誰(shuí)？

師：這是袋熊，它有一個(gè)好聽的名字叫小袋袋。我們和它打個(gè)招呼吧！

師：小袋袋的樣子是怎么樣的？它的心情怎么樣？那你是怎么看出來(lái)的？它的手和腳是怎么放的？大家一起來(lái)做做小袋袋的樣子吧！（幼兒學(xué)做）

師：小袋袋很可愛，每天，小袋袋都要做好多有趣的事情。他喜歡大聲叫；他喜歡轉(zhuǎn)圓圈，跳到自己摔跤；他喜歡做鬼臉，還喜歡泡在爛泥塘里。不過(guò)，你知道小袋袋最喜歡做什么嗎？你們猜猜看它喜歡做什么事情？喜歡玩什么游戲？（幼兒猜想）

二、初次閱讀，感受、理解并表達(dá)小袋袋扮鬼臉、玩泥巴、扮大樹等畫面內(nèi)容

小朋友覺得小袋袋喜歡做那么多事呀！那我們一起來(lái)看看它喜歡做什么吧！

1、閱讀畫面一：扮鬼臉

師：你們?yōu)槭裁葱ρ?？小袋袋在干什么呀?/p>

幼：吐舌頭、鼻子這樣（幼兒做頂鼻子）、像魔鬼一樣（扮鬼臉）……

師：對(duì)，小袋袋特別調(diào)皮，它在吐舌頭、頂鼻子、拉耳朵。

我們來(lái)學(xué)一學(xué)，給旁邊的小朋友看一看吧！

小結(jié)：小袋袋喜歡扮鬼臉，吐吐舌頭、頂頂鼻子、拉拉耳朵，真好玩……

我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：小袋袋喜歡扮鬼臉

2、閱讀畫面二：玩泥巴

師：我們?cè)賮?lái)看看，你們看到小袋袋在玩什么了嗎？

幼：玩泥巴。

師：小袋袋哪里有泥巴呀？

幼：頭上有泥巴、手上有泥巴、肚子上有泥巴、腿上有泥巴。（教師動(dòng)作提示）

師：小青蛙在干什么？小兔子身上有什么？

師：小袋袋在玩泥巴時(shí)心情怎么樣呀？你是怎么看出來(lái)的？

師：我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)小袋袋的樣子吧。

小結(jié)：小袋袋喜歡玩泥巴頭上、手上、肚子上、腿上都是泥，玩得真開心。

我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：小袋袋喜歡玩泥巴……

3、閱讀畫面三：扮大樹

師：你們看小動(dòng)物們?cè)诟墒裁囱剑?/p>

幼：小兔在跳、小烏龜在爬……

師：小袋袋在干什么呀？它舉著樹葉一動(dòng)不動(dòng)像什么呀？

師：我們來(lái)學(xué)一學(xué)小袋袋的樣子吧！

小結(jié)：小袋袋喜歡變成一棵大樹，一動(dòng)不動(dòng)地站著。

我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：小袋袋喜歡扮大樹……

4、閱讀畫面四：捉迷藏

師：小袋袋在干什么呀？（教師用動(dòng)作表現(xiàn)小袋袋縮成一團(tuán)的樣子。）

師：誰(shuí)躲起來(lái)了？誰(shuí)在找它？

師：我們一起來(lái)做一做小袋袋縮成一團(tuán)的樣子。

小結(jié)：小袋袋喜歡捉迷藏，把自己縮成一團(tuán)，讓大家找不到它。

我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：小袋袋喜歡玩捉迷藏……

5、閱讀畫面五：回家

師：玩了一天了，小動(dòng)物們都回家了。誰(shuí)在門口等小袋袋呀？

師：媽媽見了小袋袋心里怎么樣？小袋袋見了媽媽心里怎么樣？你怎么知道的？

小結(jié)：小袋袋喜歡撲到媽媽的懷里，那里又安全又溫暖。

我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：小袋袋喜歡躺在媽媽的懷里……

三、完整閱讀

1、完整觀看ppt，再次感知繪本內(nèi)容，感受其中的語(yǔ)言美。

師：我們?cè)賮?lái)看一遍故事吧！看看你們能不能發(fā)現(xiàn)更多好玩的事。

2、師幼共同閱讀ppt并表述畫面內(nèi)容。

師：小袋袋喜歡玩這么多好玩的游戲，我們一起來(lái)看一看、說(shuō)一說(shuō)吧！

四、運(yùn)用“我喜歡……”的句式，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。

師：小袋袋喜歡玩，也喜歡做好多的事情。小朋友你們喜歡做什么呢？

幼：……

師：你們喜歡小袋袋嗎？那今天回家以后請(qǐng)爸爸媽媽把這個(gè)故事找出來(lái)，你們和爸爸媽媽一起講好嗎？

一、說(shuō)教材

小袋袋形象是著名的繪本大師查爾斯·福格為孩子們塑造的，生動(dòng)可人，深入人心。書中的小袋袋形象滑稽可人，孩子總是樂(lè)此不疲的模仿。除了塑造了小袋袋形象外，還出現(xiàn)了很多動(dòng)植物。有高大的樹木，有枯萎的樹葉，有盛開的花朵，有蹦蹦跳跳的小兔子、有美麗的花蝴蝶、有小鳥、鼴鼠、卡拉熊、烏龜、蜈蚣等?？梢栽陂喿x過(guò)程中，引導(dǎo)孩子去觀察，讓孩子想一想，說(shuō)一說(shuō)。發(fā)展他們的思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及觀察力。在閱讀過(guò)程中，孩子總是會(huì)模仿小袋袋，做那些天真可愛的動(dòng)作，能讓孩子覺得快樂(lè)就是我們老師最大的幸福。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、觀察、閱讀畫面，理解小袋袋喜歡做的事情，感受小袋袋的天真活潑。

2、愿意用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)畫面內(nèi)容。

3、嘗試運(yùn)用“我喜歡……的句式進(jìn)行講述。

三、說(shuō)教法

根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了直觀演示法、討論法、講述法和提問(wèn)法。

1、直觀演示法：運(yùn)用直觀、形象的教具進(jìn)行表演示范，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容?；顒?dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件，將整個(gè)故事制作成形象直觀的PPT，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過(guò)觀賞課件引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。

2、提問(wèn)法：這是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試改變以往語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問(wèn)，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。

3、討論法：是指讓幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)互相合作，共同探討問(wèn)題答案的方法。在活動(dòng)中，我將討論法結(jié)合在講述故事過(guò)程中。如：請(qǐng)小朋友而共同討論：小袋袋現(xiàn)在在做什么？他的朋友們跟它一樣嗎？

四、說(shuō)學(xué)法

整個(gè)活動(dòng)主要運(yùn)用了討論談話法、發(fā)現(xiàn)法、講述法等學(xué)習(xí)方法。

1、討論談話法：幼兒在討論、談話中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。

2、發(fā)現(xiàn)法：教師提供適于幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的教材，使他們通過(guò)自己的探索、嘗試過(guò)程，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。在活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒觀察、討論故事中人物，通過(guò)提問(wèn)和幼兒討論，引導(dǎo)幼兒自己得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和積極性。

3、講述法：主要教會(huì)幼兒能準(zhǔn)確地回答問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明自己的想法和做法。在活動(dòng)中，我采用多種形式的提問(wèn)，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設(shè)講述的機(jī)會(huì)。

五、教學(xué)過(guò)程

整個(gè)活動(dòng)分為四大部分，活動(dòng)流程圖簡(jiǎn)單明了地概括了整個(gè)活動(dòng)，使大家一目了然地明白設(shè)計(jì)意圖，下面將其詳細(xì)說(shuō)明一下：

設(shè)計(jì)意圖：

這是一本非常簡(jiǎn)單的圖畫書，單看一幅幅精美的圖畫就能猜出故事大概。前半部分，主要描繪的小袋袋的動(dòng)，一個(gè)非常頑皮的形象。后半部分，主要描繪的是靜，一幅很美麗很溫馨的畫面。故事本身淺顯易懂，講述了可愛的小袋袋和他的動(dòng)物朋友之間的故事。這樣可愛的形象不但深受孩子們的喜愛，而且也吊足了孩子們的閱讀興趣。較符合小班小朋友的年齡特點(diǎn)，且能很好的調(diào)動(dòng)他們的積極性。所以我覺得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要，因此，我選擇了這個(gè)繪本。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)書中主要人去小袋袋，猜想小袋袋喜歡做的事情。

1、師：今天老師請(qǐng)來(lái)了一位新朋友，看看它是誰(shuí)？

2、師：這是袋熊，它有一個(gè)好聽的名字叫小袋袋，我們和它打個(gè)招呼吧！

3、師：小袋袋的樣子是怎么樣的？它現(xiàn)在是開心的還是傷心的呀？（開心的，快樂(lè)的）你是怎么看出來(lái)的？它的手和腳是怎么樣放的？（縮在一起的）大家一起來(lái)學(xué)學(xué)小袋袋的樣子。

4、師：哇，小袋袋真可愛呀，它喜歡做很多事情呢！你們猜一猜，它喜歡做什么事情？（幼兒猜想，玩游戲、看電視、吃東西……）

5、那我們一起接下來(lái)看一看小袋袋到底喜歡做什么事情吧！

二、初次閱讀，感受，理解并表達(dá)小袋袋跑步，玩泥巴，躺在媽媽懷里等畫面內(nèi)容。

1、閱讀畫面一：跑步

師：我們看到小袋袋喜歡干什么呀？（跑步）

師：我們可以從哪里看出來(lái)它是喜歡跑步的呀？它跑的時(shí)候給人的感覺是怎么樣的？從哪里可以看出來(lái)？（頭、胸、腳、手分別是什么樣子的）

師：對(duì)，小袋袋跑在最前面，很神氣的樣子，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)它跑步的樣子吧！

師：寶寶們看一下還有誰(shuí)也在跑步？

幼：考拉熊、烏龜、青蛙、小蟲。（引導(dǎo)幼兒用有……有……還有句式講述）

師：所以小袋袋是喜歡一個(gè)人跑步還是和好朋友一起跑步呀？

小結(jié)：哦，原來(lái)小袋袋喜歡和好朋友一起跑步，和它一起跑步的好朋友有小蟲、考拉熊、烏龜，還有青蛙。

2、閱讀畫面二：捉迷藏

師：哇，這回小袋袋喜歡干什么啦？

師：小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗啃〈衷诟墒裁囱?？（小?dòng)物們?cè)谡倚〈悖〈阍诓輩怖铮┧纳眢w是怎么樣的呀？（從身體各部位說(shuō)）那我們也一起來(lái)學(xué)學(xué)小袋袋的樣子，躲起來(lái)，不讓別人找到我們！

師：所以小袋袋喜歡干什么呀？

小結(jié)：小袋袋喜歡捉迷藏，把整個(gè)人縮在一起，躲在草叢里，不讓小動(dòng)物們找到它。

3、閱讀畫面三：玩泥巴

師：這回小袋袋在玩什么？

幼：玩泥巴。

師：小袋袋身上那里有泥巴呀？（有……有……還有）

幼：頭上有泥巴，手上有泥巴，肚子上有泥巴，腿上還有泥巴。（可以適當(dāng)用動(dòng)作提示）

師：小袋袋玩泥巴時(shí)是開心的還是不開心的呀？你怎么看出來(lái)的？

師：小袋袋又喜歡干什么了呀？

小結(jié)：小袋袋喜歡玩泥巴，頭上、手上、肚子上、腳上都是泥，玩得真開心。

4、閱讀畫面四：睡覺

師：天黑了，月亮出來(lái)了，小袋袋要睡覺了，誰(shuí)抱著小袋袋？

師：小袋袋躺在媽媽的懷里感覺怎么樣？（溫暖的、舒服的）從哪里可以看出來(lái)呀？

師：現(xiàn)在啊，我們的小袋袋喜歡干什么啦？

小結(jié)：小袋袋喜歡躺在媽媽的懷里睡覺，又溫暖又舒服。

三、完整閱讀

在音樂(lè)聲中師幼共同閱讀PPT并表述畫面內(nèi)容

師：小袋袋喜歡做那么多事情，我們一起來(lái)看一看，說(shuō)一說(shuō)吧。

四、運(yùn)用”我喜歡……“的句式，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。

師：小袋袋喜歡玩，也喜歡做好多好多事情，小朋友們，你們喜歡做什么呢？

（和邊上的小朋友相互說(shuō)一說(shuō)）

師：我們一起回到班里和其他小朋友也講一講吧！

《編碼》說(shuō)課稿模板

作為幼兒園教師，說(shuō)課稿我們每個(gè)老師需要學(xué)會(huì)準(zhǔn)備的東西，為了讓學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)，并與其他孩子交流，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。一篇優(yōu)秀的幼兒園說(shuō)課稿是怎么樣的？以下是小編為大家整理的“《編碼》說(shuō)課稿模板 ”,還請(qǐng)你收藏本頁(yè)以便后續(xù)閱讀。

《編碼》說(shuō)課稿【篇1】

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、理解并初步掌握身份證編碼的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)到數(shù)字編碼的優(yōu)越性和科學(xué)性；

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及收集信息、處理信息的能力；

3、體會(huì)數(shù)字編碼與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)”的興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

初步掌握身份證編碼的有關(guān)知識(shí)；

[教學(xué)難點(diǎn)]：

1、體會(huì)到數(shù)字編碼的科學(xué)性、優(yōu)越性；

2、嘗試解決生活中的問(wèn)題。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：電腦課件。

學(xué)生課前調(diào)查了解自己父母或爺爺奶奶等人的身份證號(hào)碼。

[教學(xué)過(guò)程]：

一、提問(wèn)激趣

談話：昨天，老師請(qǐng)同學(xué)們回家調(diào)查了解你們父母或者爺爺奶奶等人的身份證號(hào)碼，了解了的同學(xué)請(qǐng)舉舉手。

二、了解身份證，掌握號(hào)碼含義

1、想知道老師的秘訣嗎？身份證號(hào)碼中到底有著怎樣的秘密？

接下來(lái)，我們一起想辦法研究了解它里面所包含的信息。請(qǐng)同學(xué)們觀察屏幕上的這幾個(gè)身份證號(hào)碼，把你們的猜測(cè)和發(fā)現(xiàn)先說(shuō)給你的同伴聽一聽。

2、誰(shuí)來(lái)介紹一下你的發(fā)現(xiàn)？

3、師：1——12位或1——14位知道了，第15位或第17位也知道了。那剩下的這幾位你知道表示什么嗎？（有就抽，沒(méi)有師介紹）其實(shí)年月日后面的3個(gè)數(shù)字是順序碼，順序碼就是表示當(dāng)天出生的人，按一定順序排列起來(lái)的，順序碼的單數(shù)分配給男性，雙數(shù)分配給女性，第18位（最后一位）是檢驗(yàn)碼，檢驗(yàn)碼也就是個(gè)人信息碼，一般隨計(jì)算機(jī)產(chǎn)生，用來(lái)檢驗(yàn)身份證的正確性，有時(shí)也用X表示，但不一定是男單女雙，這些資料實(shí)際上是老師昨天到公安局戶籍科去調(diào)查了解到的。

4、老師有一個(gè)身份證號(hào)碼，你能知道老師的那些個(gè)人信息嗎？你能把老師的情況向大家介紹一下嗎？

5、那現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎樣讀和記身份證號(hào)呢？齊讀。

6、有位“小馬虎”同學(xué)，課前收集了爺爺、奶奶、爸爸和媽媽的三個(gè)身份證號(hào)碼，但是他不記得這四個(gè)號(hào)碼分別是誰(shuí)的了，你能幫他解決這個(gè)困難嗎？

師：謝謝大家?guī)托●R虎解決了這個(gè)難題，你們真棒！

7、設(shè)計(jì)身份證號(hào)碼

《新身份證法》第五條中規(guī)定：未滿十六周歲的公民，自愿申請(qǐng)領(lǐng)取居民身份證的，發(fā)給有效期五年的居民身份證。所以你們也可以申請(qǐng)領(lǐng)取身份證。你的身份證號(hào)碼可能是多少？

請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下（不能確定的數(shù)字用X表示）展示交流，并說(shuō)說(shuō)你的設(shè)計(jì)理由。

三、聯(lián)系實(shí)際拓展思維

1、其實(shí)我們的生活已步入到數(shù)字時(shí)代，你還在那些地方見過(guò)有關(guān)數(shù)字編碼的例子？

（抽生回答）……

2、老師也收集了一些如：110、119、114、120……電話號(hào)碼，飛機(jī)票，車牌號(hào)，門牌號(hào)，商品條碼等。

3、我們用這些數(shù)字編碼有什么好處嗎？（有序便于統(tǒng)計(jì)，而且更方便，也便于查找等。如郵遞員分發(fā)報(bào)紙，分發(fā)信件就更加方便快捷，要不然太麻煩。）實(shí)際上這就是我們研究的數(shù)字與編碼的目的。（板書課題：——數(shù)字與編碼）

四、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

1、既然是用數(shù)字編碼有這么方便，有這么多好處，你能不能給自己設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)號(hào)？

2、想一想，你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)有關(guān)那些方面的信息？

抽生：（學(xué)校、班級(jí)、學(xué)號(hào)、男女等）為什么？

3、給現(xiàn)在五年級(jí)1班的15號(hào)的男同學(xué)編一個(gè)學(xué)號(hào)。

設(shè)計(jì)要求：

①通過(guò)這個(gè)學(xué)號(hào)能看出是哪個(gè)年級(jí)哪個(gè)班級(jí)的學(xué)生；

②學(xué)號(hào)能體現(xiàn)出是男生還是女生；

③能保證這個(gè)學(xué)號(hào)從一年級(jí)使用到六年級(jí)一直不變。

（1）學(xué)生自主設(shè)計(jì)，師巡視。

（2）匯報(bào)，交流（教師促進(jìn)）。

（3）評(píng)價(jià)優(yōu)化：這些同學(xué)給我們展示的設(shè)計(jì)方案，你喜歡哪一種？為什么？

師：哪個(gè)小組要上來(lái)匯報(bào)？

生：（出示）050115

師：請(qǐng)你介紹一下。

師：剛才老師講過(guò)，這個(gè)學(xué)號(hào)將伴隨這位同學(xué)從一年級(jí)到小學(xué)畢業(yè)。如果采用這個(gè)學(xué)號(hào)的話，那讀六年級(jí)時(shí)豈不是還得改？而且還會(huì)跟明年五年1班的15號(hào)同學(xué)的學(xué)號(hào)重復(fù)。

（讓學(xué)生再繼續(xù)討論，繼續(xù)編，實(shí)在編不出來(lái)，教師再做提醒：想想現(xiàn)在讀一年級(jí)的同學(xué)是哪一年入學(xué)的？）

生：20040115

師：這樣，這個(gè)號(hào)碼就是獨(dú)一無(wú)二的，全校沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)的學(xué)號(hào)會(huì)與他重復(fù)。

師：誰(shuí)還能給這個(gè)學(xué)號(hào)再加點(diǎn)什么，讓他信息更完整？（區(qū)分性別）

五、總結(jié)全課

數(shù)字編碼與我們生活息息相關(guān)，編碼中還有許多學(xué)問(wèn)，希望同學(xué)們處處留心生活，做生活的有心人。

課的最后老師要提醒大家一點(diǎn)，身份證是我國(guó)目前唯一的法定個(gè)人身份證件，乘坐飛機(jī)、銀行辦理存款、取款等很多場(chǎng)合需要證明身份時(shí)都需要出示身份證，大家要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用。

《編碼》說(shuō)課稿【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠說(shuō)出漢字的編碼方式，知道漢字的處理過(guò)程。

2.通過(guò)閱讀教材、小組合作等方法，認(rèn)識(shí)漢字的不同編碼，提升分析問(wèn)題的能力。

3.通過(guò)探究計(jì)算機(jī)處理漢字的過(guò)程，消除計(jì)算機(jī)處理漢字問(wèn)題的神秘感，提升學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】漢字的編碼方式及處理過(guò)程。

【難點(diǎn)】計(jì)算機(jī)處理漢字的過(guò)程。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

教師布置任務(wù)：任選一種輸入法，將多媒體中的文字輸入到Word文檔中，輸入完成后，思考問(wèn)題：文字輸入到計(jì)算機(jī)中是如何實(shí)現(xiàn)的?【輸入法、鍵盤等】

教師總結(jié)：使用鍵盤輸入漢字是經(jīng)常使用的一種方式，但是計(jì)算機(jī)只能識(shí)別二進(jìn)制，漢字在計(jì)算機(jī)中經(jīng)過(guò)了怎樣的處理呢?本節(jié)課就一起來(lái)學(xué)習(xí)漢字的編碼。

(二)新課講授

1.用于輸入漢字的編碼輸入碼(外碼)

教師講解：在計(jì)算機(jī)處理漢字的不同環(huán)節(jié)，采用的編碼方式是不同的，首先來(lái)認(rèn)識(shí)一下用于輸入漢字的輸入碼。

布置任務(wù)：學(xué)生閱讀教材，思考問(wèn)題：

(1)計(jì)算機(jī)中輸入漢字的方法，除了使用鍵盤輸入外，還有哪些?【使用語(yǔ)音輸入、手寫輸入、掃描輸入】

(2)當(dāng)前用于漢字輸入的編碼方案有什么?【區(qū)位碼、拼音碼、王碼、自然碼等】

(3)漢字輸入碼按照編碼規(guī)則主要分為哪幾類?【音碼、形碼和混合碼】

(4)音碼、形碼、混合碼分別是如何進(jìn)行編碼的?【音碼是按照漢字的讀音進(jìn)行編碼的方法;形碼是按照漢字字形編碼的方法;混合碼是將漢字字形和字音相結(jié)合的編碼方法】

教師總結(jié)：輸入碼又稱為外碼，編碼方案多種多樣。如果使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行漢字處理，至少要學(xué)會(huì)一種漢字輸入方法。

2.用于存儲(chǔ)漢字的編碼機(jī)內(nèi)碼(內(nèi)碼)

教師講解：同一個(gè)漢字如果采用不同的編碼方案，則輸入碼有可能不一樣。因此需要將各種輸入碼在計(jì)算機(jī)內(nèi)部統(tǒng)一起來(lái)，就引進(jìn)了漢字機(jī)內(nèi)碼。

布置任務(wù)：同桌兩人為一組，參考教材，思考以下問(wèn)題：

(1)機(jī)內(nèi)碼的定義是什么?【計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行存儲(chǔ)、加工處理、傳輸而統(tǒng)一使用的代碼】

(2)使用最廣泛的機(jī)內(nèi)碼有哪些?【國(guó)標(biāo)碼(GB)、BIG5碼】

(3)一個(gè)漢字是由幾個(gè)字節(jié)組成?【2個(gè)】

教師總結(jié)：漢字機(jī)內(nèi)碼又稱漢字內(nèi)部碼或漢字內(nèi)碼，是唯一的，不管使用的什么輸入方法，輸入的漢字到了機(jī)器內(nèi)部都需要轉(zhuǎn)換成機(jī)內(nèi)碼，才能被存儲(chǔ)和處理。

3.用于輸出漢字的編碼輸出碼(字型碼)

教師講解：了解了存儲(chǔ)漢字的編碼，那么，輸出漢字時(shí)又使用什么編碼呢?最后來(lái)認(rèn)識(shí)用于顯示或打印漢字的輸出碼。

教師多媒體出示漢字春的不同規(guī)格的點(diǎn)陣表示方法，布置任務(wù)：以信息技術(shù)小組為單位，討論以下問(wèn)題：

(1)點(diǎn)陣方式指的是什么?【將漢字分解成若干個(gè)點(diǎn)組成的點(diǎn)陣字型，將其置于網(wǎng)狀方格上，每個(gè)方格是點(diǎn)陣中的一個(gè)點(diǎn)】

(2)常見的點(diǎn)陣參數(shù)有哪些?【16*16,24*24,32*32,48*48等】

(3)如果春的點(diǎn)陣參數(shù)為16*16，則其所占的存儲(chǔ)空間為多少?【點(diǎn)陣中的每個(gè)點(diǎn)用一個(gè)二進(jìn)制位表示，因此存儲(chǔ)空間為16*16/8=32B】

(4)點(diǎn)陣數(shù)的大小和存儲(chǔ)容量有什么關(guān)系?【點(diǎn)陣數(shù)越大，顯示的漢字效果越好，存儲(chǔ)容量也越大】

教師總結(jié)：漢字的輸出碼實(shí)際上是漢字的字型碼，可以用點(diǎn)陣、向量等方式表示，而最基本的是用點(diǎn)陣表示。

(三)鞏固提高

開展我來(lái)造個(gè)字的活動(dòng)，具體內(nèi)容為隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)漢字，如春，要求能夠描述該漢字的處理過(guò)程。

【用拼音輸入法通過(guò)鍵盤輸入外碼chun;從外碼表中找出與之對(duì)應(yīng)的漢字機(jī)內(nèi)碼;按照漢字機(jī)內(nèi)碼找到存放字型碼的地址;取出字型碼在屏幕上顯示出來(lái)】

評(píng)價(jià)要點(diǎn)：思路清晰，描述準(zhǔn)確，清楚漢字的處理過(guò)程。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師提問(wèn)漢字的編碼方式，學(xué)生說(shuō)出輸入碼、機(jī)內(nèi)碼、字型碼。

作業(yè)：查詢漢字的向量表示方式。

四、板書設(shè)計(jì)

《編碼》說(shuō)課稿【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解身份證編碼的編排規(guī)律，知道所表示的意義，能通過(guò)看身份證編碼，了解其中的信息。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜測(cè)、推理的能力。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到身份證編碼的簡(jiǎn)潔，感受到數(shù)字與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前收集身份證號(hào)碼及有關(guān)知識(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入：

上課之前我們先來(lái)聽一個(gè)故事：一個(gè)男的不法分子制作了一個(gè)假身份證，但當(dāng)他拿著這個(gè)假身份證到銀行冒領(lǐng)別人的巨款時(shí)，卻被一個(gè)普通的營(yíng)業(yè)員識(shí)破了。其實(shí)這個(gè)假身份證確實(shí)做的無(wú)可挑剔，完全可以以假亂真，可為什么被營(yíng)業(yè)員看了一眼就識(shí)破了呢？

（展示身份證號(hào)碼為：352229780503402）

生：（略）

師：對(duì)呀，身份證的號(hào)碼中的每一個(gè)數(shù)字，都表示一定的意思，它的編排是有規(guī)律的。究竟有什么規(guī)律呢？那么今天就讓我們一起來(lái)研究身份證編碼。

二、匯報(bào)交流

1、匯報(bào)：前幾天同學(xué)們通過(guò)各種渠道收集了一些身份證號(hào)碼，誰(shuí)能向大家匯報(bào)一下？

師：你的身份證號(hào)碼有幾位數(shù)，是什么？

（學(xué)生匯報(bào)，教師即時(shí)把號(hào)碼分成兩類）

2、流：我們不但收集了身份證號(hào)碼，還查詢了一些有關(guān)身份證號(hào)碼的常識(shí)，請(qǐng)以小組為單位交流課前了解到的身份證編碼知識(shí)，比一比哪個(gè)小組收集到的信息最多，好嗎？

生：（略）

三、探索新知：

（一）認(rèn)識(shí)15位的身份證編碼規(guī)律

1、地址碼

師：同學(xué)們說(shuō)的究竟是對(duì)還是錯(cuò)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這一列的身份證號(hào)碼，它們有什么共同點(diǎn)呢？（前面六位都是352229）

師：352229師表達(dá)什么意思呢？你是怎樣想的呢？（這些人都是壽寧人，所以352229表示的是福建省寧德市壽寧縣）也就是用前面的六位數(shù)字前面兩位來(lái)表示省、自制區(qū)、直轄市，第3、4位表示所在的城市，5、6表示所在的縣（區(qū)）。這六位表示地址的號(hào)碼我們把它叫地址碼，那你們知道35表示？22表示？29表示？

2、出生日期碼

師：剛才，我們已經(jīng)知道前面的六位數(shù)字表示地址，那地址碼后面的數(shù)字能在身份證上面找到嗎？表示什么意思呢？

師：那這六位數(shù)字是表示這六位表示出生日期的號(hào)碼我們把它叫做出生日期碼，前兩位表示年份、中間兩位表示月份、后面兩位表示日期。

3、順序碼

剛才我們用前六位表示地址，后六位表示出生日期，可是今天派出所報(bào)了三個(gè)同年同日出生的男孩，他們的地址碼相同，出生日期碼也相同，這可該怎么辦呢？

介紹順序碼：出生年月日后面的三位表示報(bào)戶口時(shí)的順序碼，如：第一個(gè)為001,第二位就為003,最后一位表示性別，一般男單女雙。

（二）認(rèn)識(shí)18位的身份證編碼規(guī)律

收集號(hào)碼過(guò)程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)有的身份證號(hào)碼是18位，是新的身份證號(hào)碼，比原來(lái)舊的15位多了幾位？你能很快地找出增加在什么位置嗎？（7、8、18）

生：出生年月日和校驗(yàn)碼。

師：那出生的年份為什么要增加兩位呢？

生：現(xiàn)在是21世紀(jì)，那么1歲和100歲的人有可能重號(hào)，也就是六位不夠用。

師：新身份證的最后一個(gè)數(shù)字是電腦根據(jù)前17個(gè)數(shù)字按一定的公式自動(dòng)生成的，叫做校驗(yàn)碼，是電腦用來(lái)識(shí)別身份證的真?zhèn)蔚摹?/p>

通過(guò)我們的思考與討論，了解了身份證的不少知識(shí)。身份證看似很長(zhǎng)很難記，其實(shí)只要我們掌握了它的編排規(guī)律，就能很快認(rèn)出。一起說(shuō)說(shuō)身份證編碼可以分成幾個(gè)部分？那你能不能確切的說(shuō)出剛才故事中的營(yíng)業(yè)員是怎樣分辨的？

身份證號(hào)碼的意思能用文字表達(dá)嗎？既然可以，為什么還要用數(shù)碼來(lái)表示？

（表示用數(shù)字能簡(jiǎn)潔明了的表示一大串信息，而且不會(huì)混淆，這就是數(shù)字的妙用。）

（四）身份證的作用

師：身份證在生活中有哪些用處呢？

生：（略）

師：身份證代表的是個(gè)人信息，一定要保管好自己的身份證，不要隨便借給他人使用。當(dāng)然我們今天課上所研究的身份證號(hào)碼也要注意保密喲！

四、練習(xí)擴(kuò)展

1、下面用我們所了解來(lái)的信息考考自己，有信心嗎？

你知道被擋住的數(shù)字是多少嗎？第76頁(yè)的例題。你是怎么看出來(lái)？

2、這是春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上幾位幸運(yùn)觀眾的身份證號(hào)碼，從中你能了解到什么信息？

3405051967121306261101081969012264101101081199604266321

3、設(shè)計(jì)、展示自己設(shè)計(jì)的身份證號(hào)碼

師：我們每個(gè)人到16歲時(shí)就會(huì)有身份證，你長(zhǎng)大后身份證號(hào)碼可能事多少？如果給你們一個(gè)挑戰(zhàn)，讓你自己來(lái)設(shè)計(jì)身份證號(hào)碼，能行嗎？哪些數(shù)字編碼是肯定的？你能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)為自己設(shè)計(jì)身份證號(hào)碼嗎？

師：誰(shuí)來(lái)展示自己的身份證？能解釋身份證號(hào)碼中各個(gè)數(shù)字所帶表的意義嗎？

4、生、活中，你周圍還有那些地方用過(guò)數(shù)字編碼？它有什么好處？

五、總結(jié)：

今天課上你有什么收獲？

六、布置作業(yè)：

①向家長(zhǎng)說(shuō)明身份證的作用，解釋家長(zhǎng)身份證號(hào)碼中的各個(gè)數(shù)字含義；

②向家長(zhǎng)展示你自己年滿16周歲時(shí)的身份證和自己現(xiàn)在的學(xué)號(hào)，并且解釋號(hào)碼中的各個(gè)數(shù)字的含義；

③請(qǐng)為沒(méi)有和你同一個(gè)學(xué)校或班級(jí)的好友設(shè)計(jì)學(xué)號(hào)和身份證號(hào)碼。

《編碼》說(shuō)課稿【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)調(diào)查、觀察、交流活動(dòng)，了解數(shù)字信息的廣泛應(yīng)用，體會(huì)實(shí)際價(jià)值，感受編碼的思想和方法，發(fā)展實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：感受編碼的思想和方法，發(fā)展實(shí)踐能力。

教學(xué)流程：

1、導(dǎo)入課題，了解數(shù)不僅可以用來(lái)表示數(shù)量和順序，還可以用來(lái)編碼。

板書課題：數(shù)字與信息

2、初步了解編碼規(guī)則（可以以0開頭，所編的同一組號(hào)碼，所用數(shù)字個(gè)數(shù)相同。）

3、研究身份證號(hào)，體會(huì)通過(guò)數(shù)字編碼可以表達(dá)信息

4、編碼活動(dòng)，初步掌握編碼方法

5、例舉，感受編碼應(yīng)用的廣泛性，編碼表示方法的多樣性

6、為賓館客房大樓編號(hào)，體會(huì)用編碼表達(dá)信息的好處，提高對(duì)編碼表達(dá)信息解讀的能力。

7、全課總結(jié)

回顧今天這節(jié)課，你有什么收獲？出示：數(shù)--科學(xué)的語(yǔ)言。

《編碼》說(shuō)課稿【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第77、78頁(yè)綜合實(shí)踐課程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解郵政編碼、身份證號(hào)碼、學(xué)號(hào)等蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，初步學(xué)會(huì)編碼。

2、體會(huì)數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解身份證編碼的規(guī)律，初步學(xué)會(huì)編碼。

教學(xué)難點(diǎn):

如何科學(xué)合理地編碼。

教具準(zhǔn)備:

課件、身份證。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（2分鐘）

1、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，在學(xué)校里為了區(qū)分每個(gè)同學(xué)要用到學(xué)號(hào)；生活中，為了識(shí)別身份要用到身份證，辨別不同的車輛要用到車牌號(hào)，傳遞信件要用到郵政編碼……這些都是用來(lái)驗(yàn)證身份的數(shù)字編碼。今天，老師和大家共同來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“數(shù)字編碼”的知識(shí)。

2、板書課題：數(shù)字編碼

二、出示目標(biāo)（1分鐘）

這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、初步了解郵政編碼、身份證號(hào)碼、學(xué)號(hào)等蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，初步學(xué)會(huì)編碼。

2、體會(huì)數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程。（17分鐘）

1、活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)郵政編碼，感知編碼信息

（1）介紹郵政編碼的作用：

郵政編碼是我國(guó)的郵政代碼。機(jī)器能根據(jù)郵政編碼對(duì)信件進(jìn)行分揀，這樣就大大提高了信件傳遞的速度。

（2）出示信封，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

思考并交流：

①你從信封上發(fā)現(xiàn)了什么？（信封左上角有一排數(shù)）

②信封左上角那排數(shù)是什么？（郵政編碼）

③你想知道這些郵政編碼是怎樣編排的嗎？

（3）（課件出示第77頁(yè)）引導(dǎo)學(xué)生了解其中的信息。

郵政編碼由六位數(shù)組成。

前兩位數(shù)字表示?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)），

前三位數(shù)字表示郵區(qū)，

前四位數(shù)字表示縣（市），

最后兩位數(shù)字表示投遞局（所）。

（4）說(shuō)一說(shuō)：我們學(xué)校的郵政編碼是多少？它們是怎樣組成的？（我校郵政編碼是472143）

（5）指名匯報(bào)：對(duì)郵政編碼的認(rèn)識(shí)。

2、 活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)身份證號(hào)碼，加深感知和理解

（1）教師展示自己搜集的圖片（身份證的作用）

說(shuō)明：身份證可以參與戶口登記、匯款、乘坐飛機(jī)等。

（2）（實(shí)物出示自己的身份證）

學(xué)生讀出號(hào)碼，教師寫出來(lái)。

（3）教師出示搜集的身份證號(hào)碼，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，從中能獲得哪些信息？學(xué)生獨(dú)立思考。

指名匯報(bào)，學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：

a、地址碼 b、生日碼 c、順序碼 d、效驗(yàn)碼

教師補(bǔ)充說(shuō)明：

看到生日，你還能知道年齡。順序碼表示在同年同月同日生的人中的順序。第17位單數(shù)表示男性，雙數(shù)表示女性。效驗(yàn)碼是電腦根據(jù)前17位數(shù)字按一定公式自動(dòng)生成的，是電腦識(shí)別身份證真假的。

（4）拿出一個(gè)你自己調(diào)查到的身份證號(hào)碼，同桌互相說(shuō)說(shuō)你所了解到的信息。

（5）結(jié)合身份證“371312198311056986”具體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身份證號(hào)碼的組成。

（6）出示有關(guān)身份證的資料，加深學(xué)生了解。

資料一: 每個(gè)公民一出生，就有一個(gè)身份證號(hào)碼。公民身份證號(hào)碼是每個(gè)公民唯一的、終身不變的身份代碼，是由公安機(jī)關(guān)按照公民身份號(hào)碼國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)編制的。在乘坐飛機(jī)、銀行辦理存款、取款等很多場(chǎng)合為證明身份時(shí)都需要出示本人的居民身份證。

資料二：1999年后簽發(fā)的身份證號(hào)碼是18位，

如360735198306250218，含義如下：

（1）第1～6位是地區(qū)代碼，其中1、2位是各省級(jí)政府的代碼，3、4位是地市級(jí)政府的代碼，5、6位是縣、區(qū)級(jí)政府代碼；

（2）第7 ～14位是出生日期碼；

（3）第15 ～17位是順序碼，為縣、區(qū)級(jí)政府所轄派出所的分配碼，其中第17位表示性別，為男單女雙；

（4）第18位是校驗(yàn)碼，通過(guò)復(fù)雜公式算出，普遍采用計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成。

3、活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)學(xué)號(hào)，嘗試編學(xué)號(hào)

（1）引導(dǎo)：生活中哪些地方還用到數(shù)字編碼？

（2）請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用數(shù)字編碼，嘗試給自己編學(xué)號(hào)。

例如：張明20xx年入學(xué)，是三年級(jí)三班的5號(hào)男生。他的學(xué)號(hào)就是20xx0303051。

（3）說(shuō)一說(shuō)：你的學(xué)號(hào)是什么？學(xué)號(hào)中包含哪些信息？

（4）交流匯報(bào)：學(xué)號(hào)要編入“入學(xué)時(shí)間、班級(jí)序號(hào)、班級(jí)座號(hào)和性別”。

4、活動(dòng)四：走進(jìn)生活，了解其他編碼信息。

展示搜集的圖片。

四、總結(jié)提升。（5分鐘）

像這樣把一些數(shù)字或字母按一定標(biāo)準(zhǔn)排列，就叫數(shù)字編碼。以前我們學(xué)習(xí)了用數(shù)表示數(shù)量和順序，這節(jié)課我們進(jìn)一步知道了數(shù)還可以用來(lái)編碼?？梢?，數(shù)字在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用非常廣泛。數(shù)字編碼真是又方便又快捷。同學(xué)們，未來(lái)社會(huì)將更是一個(gè)數(shù)字信息時(shí)代，還有許多數(shù)字編碼有

待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，等著我們?nèi)ピO(shè)計(jì)，希望同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決更多的實(shí)際問(wèn)題。

五、課堂作業(yè)。（15分鐘）

1、小小設(shè)計(jì)師

請(qǐng)你為下面的學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)號(hào)：

（1）王紅：20xx年入學(xué)，四年級(jí)二班的15號(hào)女生，她的學(xué)號(hào)是（ ）。

（2）李飛：20xx年入學(xué)，三年級(jí)一班的8號(hào)男生，他的學(xué)號(hào)是（ ）。

2、請(qǐng)你幫幫他

“小馬虎”在課前收集了爺爺、奶奶、爸爸、媽媽四個(gè)人的身份證號(hào)碼，但是不記得這四個(gè)號(hào)碼分別是誰(shuí)的了，你能幫幫他嗎？

440306197012210412

440306194506073311

440306194401010240

440306197209280161

3、實(shí)踐作業(yè)：

生活中還有哪些編碼？

請(qǐng)你查找并記錄相應(yīng)的信息。

板書設(shè)計(jì)：

數(shù)字編碼

郵政編碼 4 7 2 1 4 3

身份證號(hào)碼 371312 19831105 69 8 6

出生年月 性別

學(xué) 號(hào) 20xx 03 03 05 1

入學(xué)年份 年級(jí) 班級(jí) 班級(jí)學(xué)號(hào) 性

《編碼》說(shuō)課稿【篇6】

教學(xué)內(nèi)容：

人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)114－115頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)了解身份證號(hào)碼蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字編碼的方法和作用。

2、讓學(xué)生給學(xué)校的每一位學(xué)生編一個(gè)學(xué)號(hào)，通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)運(yùn)用數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法進(jìn)行編碼，加深對(duì)數(shù)字編碼思想的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)數(shù)字與編碼的生活實(shí)例，學(xué)生課前調(diào)查了解自己父母親或爺爺奶奶的身份證號(hào)碼。

教學(xué)過(guò)程：

一、提問(wèn)激趣，引出課題。

師：同學(xué)們，課前老師請(qǐng)大家收集了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的身份證號(hào)碼，大家都完成了嗎？舉起來(lái)給我看看。嗯，真不錯(cuò)！

老師很聰明的喲！只要把你了解的這幾個(gè)號(hào)碼給我，老師就能猜出哪個(gè)身份證號(hào)碼是你爸爸的，哪個(gè)號(hào)碼是你媽媽的、哪個(gè)號(hào)碼是你爺爺、奶奶的。誰(shuí)愿意來(lái)考考老師？（師在屏幕上出示生收集的號(hào)碼。）

今天這節(jié)課我們就從身份證號(hào)碼入手，來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、體會(huì)數(shù)字編碼的方法和意義。（出示課題——數(shù)字編碼）

二、了解身份證，掌握號(hào)碼的組成及含義。

師：剛才同學(xué)們考了老師，現(xiàn)在老師想考考同學(xué)們。請(qǐng)大家看屏幕（屏幕展示一個(gè)身份證號(hào)碼。）這是我們班一位任課老師的身份證號(hào)碼，猜猜看它的主人是誰(shuí)？

先讓我們一起數(shù)一數(shù)，共有多少位數(shù)字？別小看這18位數(shù)字，它里面可藏著這位老師的很多信息喲！通過(guò)這些信息，我們就能知道它的主人是誰(shuí)！

（出示課件）這里有老師收集的我們班任課老師的一些信息，大家再根據(jù)課前收集的身份證的知識(shí)在小組內(nèi)討論、討論；分析、分析。這個(gè)身份證號(hào)碼會(huì)是他們中誰(shuí)的呢？

各組同學(xué)匯報(bào)了解的有關(guān)身份證編碼知識(shí)，教師相機(jī)提問(wèn)，并板書。

交流匯報(bào)：

組1：我們認(rèn)為是老師的，因?yàn)榈?7位上的數(shù)字是奇數(shù)，說(shuō)明他是一位男老師。

師：哦！看來(lái)課前你們小組收集了很多有關(guān)的知識(shí)。年月日后面的３個(gè)數(shù)字是順序碼。順序碼就是同一地址所標(biāo)識(shí)的區(qū)域范圍內(nèi)同年同月同日出生的人，按一定的順序排列起來(lái)。它的最后一位表示性別，其中奇數(shù)表示男性，偶數(shù)表示女性。

組2：我們認(rèn)為是老師的，我們用20xx－1979＝27，方老師今年27歲，我們覺得是方老師。

師：嗯，觀察得真仔細(xì)！身份證號(hào)碼的第7—14位上的數(shù)字是出生日期碼。表示出生年月日，這里的“19790206”表示老師是1979年2月6日出生。為什么“2月”用“02”表示而不用“2”表示呢？

組3：我們組不確定是哪位老師。只知道是一個(gè)男老師，27歲。方老師和李老師都是，27歲男老師，現(xiàn)在還不能肯定是哪位老師！

師：說(shuō)的很有道理！我們還要看前面的行政區(qū)劃代碼，這六位數(shù)字表示編碼對(duì)象常住戶口所在地，是哪里人。前兩位數(shù)字表示省、自治區(qū)或直轄市。第3、4位上的兩個(gè)數(shù)字表示城市。第5、6位上的兩個(gè)數(shù)字表示縣（區(qū)）。它可以告訴我們老師是哪里人！

生自由提問(wèn)：44、19、02表示什么？

師：“44”表示“廣東省”?！?4”表示“梅州市”。“02”表示“梅江區(qū)”。

生對(duì)照屏幕上的信息，得出結(jié)論：是李赟老師！

師：身份證號(hào)碼里還有一個(gè)信息，就是它的最后一位數(shù)字，它是校驗(yàn)碼。用來(lái)校驗(yàn)身份證的正確性。

同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起看看身份證號(hào)碼的編排。（師生同答）它是由行政區(qū)劃代碼、順序碼、校驗(yàn)碼四個(gè)基本信息組成。（板書：基本信息）行政區(qū)劃代碼有6個(gè)數(shù)字，（板書：數(shù)字）分別表示省、自治區(qū)或直轄市（板書：表示）；表示城市；縣（區(qū)）。出生日期碼有8個(gè)數(shù)字，分別表示年、月、日。順序碼有3個(gè)數(shù)字，它的最后一位上的奇數(shù)表示男性，偶數(shù)表示女性。它的最后一位數(shù)字，它是校驗(yàn)碼。用來(lái)校驗(yàn)身份證的正確性。有時(shí)也用X表示。

弄懂了身份證號(hào)碼的設(shè)計(jì)方法，（完成板書：確定的基本信息、用數(shù)字表示）我們可以試著寫出自己的身份證號(hào)碼，愿意試試嗎？課前老師調(diào)查了同學(xué)們的身份證號(hào)碼，我們班同學(xué)都是東莞人，行政區(qū)劃代碼都是441900，其他代碼中不確定的可以用x來(lái)代替。

師：誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下！

生匯報(bào)：我的身份證號(hào)碼是……

師：身份證在生活中有哪些作用？

生：（自由說(shuō)）登機(jī)、貸款、開戶……

（師播放錄像：身份證號(hào)碼在生活中的作用及用數(shù)碼表示的優(yōu)越性）：

身份證有這么多作用，你們將來(lái)要注意保管好自己的身份證，不要借給他人使用。

三、設(shè)計(jì)學(xué)號(hào)方案。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白了身份證號(hào)碼的編碼方法和意義?，F(xiàn)在，老師想請(qǐng)你們做個(gè)小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一個(gè)編學(xué)號(hào)的方案，給我們學(xué)校每個(gè)學(xué)生編一個(gè)學(xué)號(hào)。

（課件出示實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和要求）我們學(xué)校有5個(gè)年級(jí)，19個(gè)班，共703名學(xué)生。我們先來(lái)看看，學(xué)號(hào)中要包含哪些信息？

學(xué)生自由說(shuō)：年級(jí)、班級(jí)、性別、座號(hào)……

師：這些信息你認(rèn)為哪些是一定要的，哪些是可以刪減的？

小組匯報(bào)：我們認(rèn)為……，因?yàn)椤?/p>

師：我們已經(jīng)確定了編碼中要包含的信息，如何用數(shù)字來(lái)體現(xiàn)這些信息呢？請(qǐng)大家分小組討論后完成設(shè)計(jì)方案。

交流匯報(bào)：

我們是這樣設(shè)計(jì)的：有個(gè)數(shù)字，有信息。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維

師：其實(shí)，數(shù)字編碼在我們的生活中隨處可見，請(qǐng)大家看屏幕（放課件）。

你的身邊還有哪些數(shù)字編碼的事物，請(qǐng)你選擇一種感興趣的事物，給它編碼。

生交流匯報(bào)：

師：數(shù)字編碼在我們的生活中無(wú)處不在，感興趣的同學(xué)可以課后繼續(xù)調(diào)查、了解這些編碼所傳遞的信息。

《編碼》說(shuō)課稿【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解身份證號(hào)碼中蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

2、通過(guò)調(diào)查、比較、猜測(cè)、交流等活動(dòng)初步了解身份證編碼中蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的`含義，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)數(shù)字編碼思想的理解。

3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)對(duì)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的領(lǐng)悟與應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解身份證編碼的規(guī)律，初步學(xué)會(huì)編碼。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何科學(xué)合理的編碼。

教具準(zhǔn)備：

課件、教師身份證、實(shí)物投影。

課時(shí)安排：

2課時(shí)（第1課時(shí)按要求收集數(shù)字編碼信息。第2課時(shí)實(shí)踐活動(dòng)交流匯報(bào)）

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、今天老師要和大家共同上一節(jié)數(shù)學(xué)課，我很高興，相信你們也很感興趣，你能把自己介紹給我嗎？生答請(qǐng)問(wèn)有誰(shuí)能介紹一下老師嗎？生看大屏幕回答。

2、那么，說(shuō)“徐秀華”就一定是我嗎？生答：不一定。的確，在百度中輸入“徐秀華”的名字，有十個(gè)網(wǎng)頁(yè)都是關(guān)于“徐秀華”的信息。

3、用什么證件來(lái)證明自己的身份最有效？生答。是的，身份證最有效。每個(gè)公民一出生，就有一個(gè)身份號(hào)碼，公民身份號(hào)碼是每個(gè)公民唯一的，終身不變的身份代碼。它由公安機(jī)關(guān)按照公民身份號(hào)碼國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)編制的。

4、身份證在生活中有廣泛的應(yīng)用，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，平時(shí)那些地方要用到身份證？生答。

5、正如同學(xué)們所說(shuō)，身份證為人們提供了安全、便捷的生活服務(wù)。由于它代表著許多個(gè)人信息，所以請(qǐng)一定要妥善保管，不能隨意借用他人。

二、提出問(wèn)題，探究問(wèn)題

1、這是老師的身份證，（實(shí)物出示）誰(shuí)來(lái)讀一讀老師的身份號(hào)碼？生答（師貼出號(hào)碼）請(qǐng)把你們搜集的身份號(hào)碼拿出來(lái)，放在小組中集體去觀察、比較，看看號(hào)碼中藏著那些秘密，從中你能獲得哪些信息？先獨(dú)立思考再小組交流。

小組匯報(bào)：師根據(jù)回答預(yù)設(shè)：㈠地址碼

①通過(guò)查詢直接匯報(bào)出地址碼的相關(guān)信息

②匯報(bào)的信息不具體不全面師引導(dǎo)得出

師點(diǎn)撥：21代表遼寧省，12代表鐵嶺市，03代表調(diào)兵山

㈡生日碼

①通過(guò)查詢直接匯報(bào)出地址碼的相關(guān)信息

②匯報(bào)的信息不具體不全面師引導(dǎo)得出

師追問(wèn)：看到生日，你還能知道什么？（年齡）

㈢順序碼

①通過(guò)查詢直接匯報(bào)出地址碼的相關(guān)信息

②匯報(bào)的信息不具體不全面師講解：順序碼表示在同年同月同日生的人中的順序。第17位單數(shù)表示男性，雙數(shù)表示女性。

㈣校驗(yàn)碼

①通過(guò)查詢直接匯報(bào)出地址碼的相關(guān)信息

②匯報(bào)的信息不具體不全面師引導(dǎo)得出

師講解：校驗(yàn)碼是電腦根據(jù)前17位數(shù)字按一定公式自動(dòng)生成的，是電腦識(shí)別身份證真假的。

師點(diǎn)撥：x是羅馬數(shù)字10及使用x的原因。

你們搜集的信息很全面，現(xiàn)行的第二代身份證號(hào)碼由18位數(shù)字組成，前6位數(shù)字是地址碼，7—14位是生日碼，15—17位是順序碼，第18位是校驗(yàn)碼。像這樣把一些數(shù)字或字母按一定標(biāo)準(zhǔn)排列，就叫數(shù)字編碼。（板書課題）以前我們學(xué)習(xí)了用數(shù)表示數(shù)量和順序，這節(jié)課我們還知道了數(shù)還可以用來(lái)編碼。

2、請(qǐng)你們看著老師的身份號(hào)碼，誰(shuí)來(lái)詳細(xì)地介紹一下老師？生答，師追問(wèn)：這回一定是我嗎？

3、同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕（出示幻燈片），這是老師的新舊兩個(gè)身份號(hào)碼，你們仔細(xì)看一看，它們有什么不同，為什么？生答。

是的，身份號(hào)碼在不斷地完善，將來(lái)還會(huì)出現(xiàn)第三代、第四代身份證，請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋想一想，還會(huì)增加哪些個(gè)人信息？生答集體討論訂正。

是的，身份號(hào)碼中編入的信息必須是公民終身不變的有效信息。

現(xiàn)在全球一體化了，還能增加哪些信息？生答，（如答不出來(lái)師引導(dǎo)）。將來(lái)還會(huì)加入更有效的國(guó)際通用碼和個(gè)人基因碼，使人們國(guó)際間的交流變得更加順暢有序安全可靠。

5、我們的生活已經(jīng)步入數(shù)字時(shí)代，生活中那些地方還用到數(shù)字編碼？生答。是的，數(shù)字編碼在各行各業(yè)中都得到廣泛的應(yīng)用。

三、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題

1、數(shù)字編碼越來(lái)越重要，了解編碼的含義，會(huì)給人們的生活、工作帶來(lái)很多的便利。公安機(jī)關(guān)常常利用一些編碼偵破案件。請(qǐng)同學(xué)們看個(gè)短片，仔細(xì)觀察，你能找出對(duì)破案有用的線索并說(shuō)出理由嗎？生答。是的，公安人員根據(jù)這些線索很快將犯罪嫌疑人抓獲。

2、運(yùn)用數(shù)字或符合來(lái)描述事物可以更簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確?？吹竭@個(gè)號(hào)碼不用知道名字就能找到這個(gè)人。

首先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想，號(hào)碼中要體現(xiàn)哪些方面的內(nèi)容？先自己想再到小組中交流，組長(zhǎng)記錄下討論的結(jié)果。

生討論結(jié)束后師實(shí)物出示結(jié)果，追問(wèn)：①其他小組還有什么不同意見嗎？集體討論得出結(jié)果：編入入學(xué)時(shí)間、班級(jí)序號(hào)、班級(jí)學(xué)號(hào)、性別等。

追問(wèn)：②按什么順序編排比較合理呢？生討論得出按入學(xué)時(shí)間、班級(jí)序號(hào)、班級(jí)學(xué)號(hào)、性別的順序。

其次學(xué)生給自己編號(hào)碼，師實(shí)物出示提問(wèn)：看到這個(gè)號(hào)碼，你能找到這個(gè)人嗎？生根據(jù)號(hào)碼找到這個(gè)人。

師小結(jié)：數(shù)字編碼真是又方便又快捷。

四、全課小結(jié)，布置作業(yè)

同學(xué)們，未來(lái)社會(huì)將更是一個(gè)數(shù)字信息時(shí)代，還有許多數(shù)字編碼有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，等著我們?nèi)ピO(shè)計(jì)，希望同學(xué)們用學(xué)到的知識(shí)解決更多的實(shí)際問(wèn)題。

課后，到生活中選擇一種感興趣的數(shù)字編碼，調(diào)查了解編碼的含義。

《白鵝》說(shuō)課稿模板

老師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響著孩子，每一位教師都經(jīng)歷過(guò)用心寫教案的過(guò)程。教案可以幫助教師更好地預(yù)料課堂效果。下面是小編幫大家整理的《白鵝》說(shuō)課稿，您在閱讀本文以后相信有所收獲吧！

《白鵝》說(shuō)課稿【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。 ３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

４、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

【課時(shí)安排】2 課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

１、導(dǎo)入： （播放《詠鵝》動(dòng)畫） 還記得這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（駱賓王） 他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉，無(wú)獨(dú)有偶，我今天也是向大家介紹鵝，是一只可愛的大白鵝。今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。 （板書課題： 白鵝 ） 齊讀課題。

２、簡(jiǎn)介作者：

豐子愷，現(xiàn)代著名文學(xué)家。在文學(xué)、繪畫、音樂(lè)、書法等方面都取得杰出的成就。最負(fù)盛名的是他的散文，選取自己熟悉的生活題材，用樸素、風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)真摯的感情。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞

昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？生字離開了課文，大家還能認(rèn)識(shí)嗎？１、課件出示生字詞，讀生字、新詞：

強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

２、知道什么是“凈角”嗎？

（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiáo”。 自己讀兩遍

三、初讀課文，整體感知

１、自讀課文：

碰到難讀的多讀幾遍。 想一想：白鵝給你留下了什么印象？

２、指名生回答。

課文哪一句話是寫了這個(gè)意思？ （第一自然段“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。）齊讀這句話。 （中心句）

3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？

（從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來(lái)寫） 你是從哪個(gè)自然段知道的？第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過(guò)渡段。

4、齊讀第一、二自然段： （加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。 ）

四、學(xué)習(xí)鵝的樣子

課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？ （指名回答）

五、分組讀課文各部分

六、質(zhì)疑

七、作業(yè)

１、抄寫生字。

２、有感情朗讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步讀了課文，能說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話寫的？ （好一個(gè)高傲的動(dòng)物。）

那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

板書：

叫聲、步態(tài)、吃相

二、讀課文，理解課文

請(qǐng)同學(xué)打開課本，快速默讀課文：

找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。

（指名答）

生答：分別是第三、第四和五六七自然段。

白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？（指名答） 把你喜歡的段落好好讀一讀。 （巡堂視察，導(dǎo)讀，讀出感情，讀準(zhǔn)字音。） 同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)把你喜歡的部分讀一讀。 （指名讀） 誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。 （指名評(píng)價(jià)）

快速默讀這個(gè)自然段，畫出最能體現(xiàn)叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（音調(diào)嚴(yán)肅鄭重 似厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂）

從這幾個(gè)詞說(shuō)明了鵝怎樣？ （兇、惡）

作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，這是真的嗎？為什么這樣說(shuō)？找出文中的句子，齊讀。

這只大白鵝真的很兇。假如鵝會(huì)說(shuō)話，你想象一下，它會(huì)說(shuō)什么？ （生想象說(shuō)） 他這樣的語(yǔ)氣是厲聲嗎？ （評(píng)，再說(shuō)）

剛才幾個(gè)同學(xué)把白鵝的高傲和兇惡的特點(diǎn)讀出來(lái)了，那你們有沒(méi)有想過(guò)，白鵝為什么會(huì)這么“兇”？

（看守門戶，不讓壞人進(jìn)入。）

那么你會(huì)不會(huì)對(duì)它有了不同的看法。

板書：（勇敢 ）

作者表面上在寫白鵝的高傲，實(shí)際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎？一起來(lái)讀一讀這句話。

老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來(lái)，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上，有誰(shuí)對(duì)白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。

出示句子：

“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！?/p>

同學(xué)們請(qǐng)看句子，在這個(gè)句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？ （比喻，頗像凈角出場(chǎng)）

隨機(jī)：

誰(shuí)知道，凈角是什么嗎？?jī)艚鞘蔷﹦±锏拇蠡?，他走路有個(gè)特點(diǎn)就是走得慢而且大模大樣的，文中寫到鵝跟他走得相似，到底是不是呢？

（出示圖片）

大家想看嗎？請(qǐng)看。 （播放）

你想到什么詞來(lái)描述凈角出場(chǎng)的樣子？ （生答）

作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動(dòng)物作比較？ （鴨子）

鴨子走路是怎樣的？ （生答）

鵝呢 ？ （生答）

（出示鵝走路的圖片）

我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比較過(guò)，也看過(guò)凈角出場(chǎng)的樣子，誰(shuí)可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢？

（指名表演）

（生評(píng)）

你能用課文里面的詞來(lái)評(píng)一評(píng)他們的表演嗎？

你看作者用詞多準(zhǔn)確，鵝的每個(gè)姿態(tài)躍然紙上，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準(zhǔn)確。

鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個(gè)大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑，我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來(lái)讀讀這句話。

（指板書中心句）

生讀、評(píng)、再讀。

剛才我們一起共同體會(huì)了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現(xiàn)在哪里？

（生答：吃什么、吃的方法。）

品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會(huì)鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。 它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢？ 到底是什么事情這么可笑呢？

（狗去偷吃鵝的冷飯。）

狗是怎樣偷的？

（指名生讀）

聽了同學(xué)讀這段，你覺得這狗像什么？

（小偷）

為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？

（因?yàn)轾Z會(huì)咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）

真是一只厲害的鵝！

飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三出示詞語(yǔ) ：

“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”

這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的討厭，是嗎？

（不是，而是一種喜愛。）

給他添了麻煩，為什么還喜歡他？

（可笑、有趣、像人一樣的高傲。）

最后，我們帶著喜愛之情再讀這句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

三、總結(jié)

作者因?yàn)榘座Z的勇敢、有趣和可愛而對(duì)這高傲的動(dòng)物產(chǎn)生了喜愛之情，其實(shí)，對(duì)一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說(shuō)喜歡，課文中，作者沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句喜歡，但字里行間卻處處體現(xiàn)對(duì)白鵝的喜愛之情。你也喜歡白鵝嗎？

四、作業(yè)

你們有自己喜歡的小動(dòng)物嗎。請(qǐng)認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，把它的特點(diǎn)寫出來(lái)，把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來(lái)。

【板書設(shè)計(jì)】

13、白鵝

叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣吃相 三眼一板 一絲不茍

【教學(xué)反思】 豐子愷先生筆下的文學(xué)作品《白鵝》幽默風(fēng)趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼私虒W(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。

在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。

《白鵝》說(shuō)課稿【篇2】

《白鵝》是豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。課文用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言通過(guò)對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫，向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。

根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)本課的教學(xué)目標(biāo)是

１、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

２、了解白鵝的特點(diǎn)。

３、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

４、通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象，用課文中的一句概括，課文是從哪幾個(gè)方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)的，引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。

然后通過(guò)教師提問(wèn)：“作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫具體的呢？”展開第三自然段的教學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生邊默讀邊畫出表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，并想象白鵝在干什么，好象在說(shuō)什么。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語(yǔ)，動(dòng)手批注，調(diào)動(dòng)想象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)言積累。同時(shí)有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。

接著通過(guò)問(wèn)題：“作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？”展開第四自然段的教學(xué)。在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出蛾的步態(tài)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生從課文描寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象它們是怎么走路的，并演一演。

這樣設(shè)計(jì)一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。最后一環(huán)節(jié)是積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。

課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例，通過(guò)對(duì)比的方法寫出了鵝的高傲，我們也仿照課文的表達(dá)方法，寫寫我們身邊的人或動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑，真正做到一課一得。

《白鵝》說(shuō)課稿【篇3】

【文本解讀】

《白鵝》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動(dòng)物，編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛有趣；二是通過(guò)閱讀體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在教學(xué)本組課文要恰當(dāng)處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一?！栋座Z》作為本組開篇文章，更充分體現(xiàn)以上特點(diǎn)。課文重點(diǎn)刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象左顧右盼，好一個(gè)高傲的動(dòng)物。到鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、從容不迫的吃相具體細(xì)致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞好一個(gè)高傲的動(dòng)物，分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面具體寫出特點(diǎn)，每個(gè)部分都有一個(gè)總起句（過(guò)渡句），是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語(yǔ)言風(fēng)格十分幽默有趣，善于采用對(duì)比的寫作方法來(lái)表現(xiàn)鵝的高傲，善于采用看貶實(shí)褒表達(dá)方法，表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。本次教研課我選擇第二課時(shí)教學(xué)。我打算在落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上能夠提升學(xué)生理解文本的能力，并且能學(xué)習(xí)作者的幽默的表達(dá)方式并能積累運(yùn)用文中的詞語(yǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)技能：

⑴ 能從叫聲、步態(tài)、吃相中感受白鵝的高傲。

⑵ 有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運(yùn)用若干好詞佳句。

⑶ 揣摩作者寫作的表達(dá)方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫作語(yǔ)言。

２、過(guò)程方法：

通過(guò)朗讀、想象說(shuō)話來(lái)理解課文。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)作者的喜愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

有所感受作者的表達(dá)方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、順情導(dǎo)入，整體感知

師：昨天我們學(xué)習(xí)了１３課《白鵝》，你們覺得風(fēng)子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？

（請(qǐng)用一個(gè)詞表達(dá)）

生：高傲、有趣、有意思、威風(fēng)、可愛、架子十足──（讓６、７位同學(xué)說(shuō)）聽得出來(lái)你們都很喜歡這個(gè)高傲的動(dòng)物。生讀好一個(gè)高傲的動(dòng)物！而鵝不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在

生：叫聲、步態(tài)、吃相。板書：叫聲、步態(tài)、吃相。

師：這節(jié)課我們深入課文的字里行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。趕快讀讀３～７小節(jié)，看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的高傲，把你最喜歡的句子用波浪線畫下來(lái)。

（生讀完、畫完。）

師：現(xiàn)在我們來(lái)交流交流，你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會(huì)。

（隨學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)任何一部分。）

二、細(xì)讀高傲、品味可愛

師：你從哪兒體會(huì)到白鵝的高傲？

預(yù)設(shè)情景：

１、叫聲：

生：我從白鵝的叫聲中體會(huì)到他的高傲！見到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)他的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

師：體會(huì)的不錯(cuò)。如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話，你們猜猜他會(huì)說(shuō)些什么呢？

生：見到生客，他會(huì)大聲訓(xùn)斥:說(shuō)：你是誰(shuí)？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來(lái)？沒(méi)禮貌的家伙！

師：夠傲的。

生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，他引吭大叫，一定說(shuō)：外面誰(shuí)在走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì)鵝的高傲和盡職。

指名讀：

多神氣呀！多盡職呀！

師：怪不得說(shuō)養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫鵝叫得兇，高傲，其實(shí)是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們?cè)賮?lái)夸夸白鵝，感覺肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。帶著感情來(lái)讀讀作者的贊嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

師：聽出了你們的喜歡，聽出了你們的贊嘆！你們還從哪兒感受到了鵝的高傲？

２、步態(tài)：

生讀鵝的步態(tài)更是傲慢了！

師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人？

（大王、老板、將軍）

師：你來(lái)讀讀看，鵝老板來(lái)了沒(méi)有。

（指名讀）

（鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，破像）

評(píng)：大模大樣的真像個(gè)鵝大王。

評(píng)：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風(fēng)度翩翩。課文說(shuō)頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來(lái)的時(shí)候是什么樣子？

（大模大樣，從容不迫、威風(fēng)、架子十足、不可一世。）

師：帶著這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前。

生齊讀。

師：既然寫鵝為什么前面還要寫鴨？

生：這樣寫更能突出鵝的步調(diào)從容。

師：對(duì)??！那你說(shuō)說(shuō)鴨的步調(diào)怎樣？

生：急速、局促不安。

（生表演）

師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。

師生合作讀：

能帶著你的感情來(lái)讀讀這句話嗎？

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

３、吃相：

師：鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽５～７節(jié)。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒？

４、反饋：

食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡(jiǎn)單處理前兩個(gè)部分。

⑴ 食物：

引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生談體會(huì)。

⑵ 吃法：

三眼一板，一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。

最好笑的是鵝狗爭(zhēng)飯吃，搞得主人不得不侍侯他。

５、演讀：

重點(diǎn)演讀鵝狗爭(zhēng)飯吃師范讀：

你們覺得有趣在什么地方？

生談感受：

想象調(diào)皮狗和鵝的不同表情和動(dòng)作、對(duì)話。

同桌合作練讀表演：

第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。

（一人讀，一人演。）

指導(dǎo)學(xué)生有感情地來(lái)朗讀。

６、回歸中心：

此時(shí)，你想對(duì)這只白鵝說(shuō)些什么呢？

怪不得作者最后贊嘆說(shuō)：

因此鵝吃飯時(shí)，非要有一個(gè)人侍侯不可，真是架子不足！

７、指讀句子：

⑴ 這種侍侯對(duì)白鵝來(lái)說(shuō)是無(wú)比的驕傲。

齊讀。

⑵ 這種侍侯對(duì)作者來(lái)說(shuō)是無(wú)比的樂(lè)趣。

齊讀。

⑶ 千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話，讀：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

三、課外延伸

同學(xué)們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當(dāng)作白鵝來(lái)介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語(yǔ)：

厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫

凈角出場(chǎng) 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足

學(xué)習(xí)作者比較幽默的表達(dá)方法，把你筆下的白鵝說(shuō)得讓人喜歡。

學(xué)習(xí)寫話：

我是一只（ ）的白鵝，（ ）。

【板書設(shè)計(jì)】

姿態(tài)

叫聲 盡職 勇猛

高傲 步態(tài) 從容 神氣 （對(duì)比）

吃相 架大 好笑

【教學(xué)反思】

整堂課上下來(lái)沒(méi)有我想象和預(yù)設(shè)那樣順利和流暢。

在導(dǎo)入時(shí)我向?qū)W生提出你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？如果加上請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)指向性更明確，也便于節(jié)省時(shí)間。學(xué)生說(shuō)到高傲、架子十足、神氣、吃相古怪初步讓我感覺學(xué)生并不喜歡這只白鵝。這時(shí)我沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。接著我按預(yù)設(shè)的那樣教學(xué)，當(dāng)趙永亮朗讀高傲的句子：因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！我問(wèn)：為什么？趙永亮說(shuō)：我覺得它要人侍侯，可真高傲。學(xué)生感覺沒(méi)錯(cuò)，我怕大多數(shù)學(xué)生思維都停留在３、４小節(jié)，沒(méi)轉(zhuǎn)得那么快。就沒(méi)再趁機(jī)追問(wèn)。于是再問(wèn)學(xué)生還找到哪些句子。終于有學(xué)生說(shuō)到了第３節(jié)的內(nèi)容。我就開始預(yù)設(shè)中的理想化教學(xué)。但盡管學(xué)生能夠說(shuō)，讀。我感覺學(xué)生們的理解很膚淺，與文本還有一段距離。我兩次范讀，學(xué)生才勉強(qiáng)進(jìn)入狀態(tài)。之后教學(xué)的機(jī)械化也開始明顯起來(lái)。以至于學(xué)習(xí)到第６、７自然段時(shí)，徐昌輝說(shuō)：我一點(diǎn)也不喜歡這只白鵝。我很驚訝這位悟性高的孩子會(huì)說(shuō)出這樣的話。于是我不得不再范讀鵝狗爭(zhēng)食的部分。終于部分學(xué)生臉上露出了笑容。

可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學(xué)習(xí)。課后我想學(xué)生怎么會(huì)進(jìn)入不了文本？原來(lái)課文中用了較多的反語(yǔ)，一個(gè)正面贊美的詞也沒(méi)有。難怪學(xué)生一下子找不到感覺。而我的引導(dǎo)失效也是學(xué)生進(jìn)入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學(xué)生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢？是啊！讓兩名大膽的學(xué)生表演一下，課堂上的氣氛就不會(huì)那么緊張了。此時(shí)的笑聲也許會(huì)給學(xué)生帶來(lái)靈感。

《白鵝》說(shuō)課稿【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文；

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

教法：情境教學(xué)法

學(xué)法：朗讀感悟法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程

一、 激趣導(dǎo)入

1、 出示鵝的圖片。

你想說(shuō)什么？你想用你熟悉的哪首詩(shī)來(lái)贊美它？

（美麗、潔白）（《鵝》這首詩(shī)）

2、 板書課題，學(xué)生齊讀。

3、 課件出示豐子愷先先生的簡(jiǎn)介，學(xué)生了解。

二、自學(xué)提示

1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？（一只白鵝）

2、再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說(shuō)出相應(yīng)的段落。

（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

3、讀自喜歡的部分，畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。

4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)？

三、交流討論

1、姿態(tài)

（1）學(xué)生先說(shuō)說(shuō)鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子“它伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

（2）你見到這樣的“大鳥”你會(huì)怎么想？（出示鵝的圖片）

（好大的架子，真是目中無(wú)人??；真是傲氣十足?。?/p>

（3）讀課件出示的句子。

2、叫聲

﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。

﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚

﹙2﹚在什么情況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這種情形？﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說(shuō)出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時(shí)的心態(tài)。 見到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：你是誰(shuí)？沒(méi)有主人允許不準(zhǔn)

進(jìn)來(lái)，快回去！ 當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開喉嚨大吼道：外面是誰(shuí)呀？不許進(jìn)入我的領(lǐng)地，快走開！

師：從同學(xué)們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體會(huì)到白鵝有什么特點(diǎn)？

學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門戶；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

3、步態(tài)

（1）請(qǐng)大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請(qǐng)把它畫下來(lái)。

（鵝的步調(diào)從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）（課件出示鵝走路的姿勢(shì)，凈角出場(chǎng)姿勢(shì)）

（2）、作者除了寫出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進(jìn)行比較，你看看作者是怎么寫的？

（鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；）

（3）、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，再評(píng)評(píng)他們演得像不像。

（4）、作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對(duì)比手法，這樣寫準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫得這么貼切，說(shuō)明了他平常該多仔細(xì)觀察??！

（板書：對(duì)比手法）

（5）、讓我們也來(lái)對(duì)比的讀一讀。

（6）、鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時(shí)呢？又是怎樣的？高傲嗎？ （它常傲然地站著，看見人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。）

（7）、師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛的語(yǔ)氣；作者到底對(duì)它懷著什么感情？

（作者對(duì)白鵝是一種喜愛的感情。 作者雖然使用的是貶義的詞語(yǔ)，但是那是對(duì)白鵝的真喜歡。）

師指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）

4、吃相

（1）、自讀5-7自然段，思考下列問(wèn)題：

a.鵝的吃飯，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么?

(吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫，先。。。再。。。然后。。。) b.鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？

（雞、狗會(huì)吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來(lái)偷食，一方面方便為其添食）

師小結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：本文條理清楚，選材得當(dāng)，運(yùn)用了多種修辭手法。同時(shí)我們還明白了，因?yàn)樽髡邔?duì)白鵝充滿了愛意并進(jìn)行了細(xì)致的觀察，才能寫出如此生動(dòng)的文章。

四、閱讀與練習(xí)。

練筆：請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。

板書設(shè)計(jì)；

姿態(tài) 伸長(zhǎng)頭頸、左顧右盼

13、白鵝 叫聲 厲聲呵斥 高傲

步態(tài) 大模大樣

吃相 三眼一板

作業(yè)：

抄寫文中你認(rèn)為生動(dòng)有趣的句子。

2、練筆：請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物?？梢詮囊韵路矫鎭?lái)說(shuō)：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。把說(shuō)的內(nèi)容整理一下，然后寫下來(lái)。

《白鵝》說(shuō)課稿【篇5】

教學(xué)目的

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4．體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。

教學(xué)重點(diǎn)

感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生準(zhǔn)備：觀察（或查找）家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

2．教師準(zhǔn)備：課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景引課

1．教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧！請(qǐng)用自己手中的筆畫一畫鵝。（抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫鵝）

請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。

2．課件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫比較然后說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，議一議。

3．是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖??！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

4．著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。（教師板書課題）（學(xué)生可以簡(jiǎn)單介紹豐子愷。）

二、營(yíng)造氛圍學(xué)課

1．請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文。可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。

2．讀生字及詞語(yǔ)。把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什么？它的特點(diǎn)是什么？

三、生字以及詞語(yǔ)的處理

1．讀音：有頸、吭、倘、供、鄭（后鼻韻）、飲、鄰等（前鼻韻）。

2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：坑、躺、共，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)鄭。

4．引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)厲、餐、侍、脾、蹲、鄰時(shí)，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

四、課堂作業(yè)

1．寫生字。

2．抄寫生詞。

3．自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流

第二課時(shí)

一、讀課文、理解課文

1．想想全文是圍繞哪一句話來(lái)寫的？又是怎樣展開寫的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)）

1．課件出示好一個(gè)高傲的動(dòng)物！聽聽同學(xué)們是怎樣來(lái)理解這一句話的。

2．課件出示鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么？

3．是?。∪亩际菄@高傲這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)展開的，那現(xiàn)在你對(duì)高傲這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。

4．作者寫高傲的白鵝表達(dá)出自己怎樣的情感呢？

5．作者經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自己的對(duì)鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢？同學(xué)們相互啟發(fā)議論。

6．課件：

a)詞語(yǔ)通俗、準(zhǔn)確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫

b)句子生動(dòng)有趣：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！

c)文章圍繞一個(gè)中心展開來(lái)寫。鵝是高傲的動(dòng)物

d)文章從不同的角度來(lái)印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

二、感悟課文，并拓展

1．課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方？

2．請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物?？梢詮囊韵路矫鎭?lái)說(shuō)：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。

3．把說(shuō)的內(nèi)容整理一下，然后寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：（略）

《白鵝》說(shuō)課稿【篇6】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞故事，引導(dǎo)幼兒初步了解手型拓印的繪畫方法，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。

2、積極參與討論活動(dòng)并能注意傾聽別人講話，掌握手型拓印大白鵝和青蛙的方法。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。

4、體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫的樂(lè)趣。

5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事范圖、繪畫紙、墨汁海綿、水彩筆、擦手布、步驟圖。

活動(dòng)過(guò)程：

1、故事引入，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

2、討論：故事里的動(dòng)物是怎樣變出來(lái)的?

(重點(diǎn)了解手型拓印大白鵝、青蛙的方法)

3、幼兒嘗試自己動(dòng)手變出故事里的動(dòng)物。

鼓勵(lì)幼兒在掌握了手型拓印的方法之后，豐富自己的畫面內(nèi)容。

4、請(qǐng)幼兒和客人老師一起分享自己的作品。

活動(dòng)反思：

在執(zhí)教的過(guò)程中如果我能更好地把握教學(xué)的節(jié)奏，使各個(gè)環(huán)節(jié)銜接得更緊湊一點(diǎn)，那樣將會(huì)有更多的時(shí)間留給孩子，發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)編，相信孩子的思維會(huì)更活躍，他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力會(huì)有進(jìn)更進(jìn)一步的提高。

《白鵝》說(shuō)課稿【篇7】

一、說(shuō)教材：

第四單元的專題“作家筆下的動(dòng)物”，《白鵝》是第四單元的第一篇例文，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作地位十分重要。學(xué)習(xí)這篇課文主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用擬人、對(duì)比、反語(yǔ)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

豐子愷先生的散文《白鵝》以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，進(jìn)行了細(xì)致刻畫，而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛。

二、說(shuō)學(xué)情：

鵝的外形特征已在學(xué)生們的腦海里留下了深刻的印象，但課文重點(diǎn)寫的是白鵝的性格特征，學(xué)習(xí)這一課體會(huì)作者的寫作方法和語(yǔ)言表達(dá)有一定的難度。

三、說(shuō)目標(biāo)：

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者的喜愛之情。

4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫出來(lái)的。

教學(xué)難點(diǎn)：從作者看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛之情。

四、說(shuō)思路：

本課將圍繞白鵝的“高傲”展開教學(xué)。

五、說(shuō)過(guò)程：

本課分為兩課時(shí)。

第一課時(shí)：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

2、再讀課文，了解主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)第1自然段。

第二課時(shí)：細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)第2-7自然段，感受白鵝的高傲以及作者對(duì)它的喜愛之情。

第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

一）、談話引入：

上課初始，談話引入：同學(xué)們，一說(shuō)起鵝，你們會(huì)想到什么？由學(xué)生比較熟悉的話題引入，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，想起鵝的樣子。也可能會(huì)說(shuō)想起《詠鵝》這首詩(shī)，如果有學(xué)生提到這首詩(shī)，那就大家一起背一背。

接下來(lái)，引出新課，“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么

樣子呢？好，讓我們先來(lái)了解一下豐子愷先生吧?！庇烧n題又引出對(duì)豐子愷先生的介紹。

二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞：

介紹了作者之后，學(xué)生自由朗讀課文，在讀的過(guò)程中，要求他們把字音讀準(zhǔn)，讀完課文，出示生字新詞。內(nèi)容分為三部分，一部分是本課的生字新詞，另一部分是本課的多音字，或者是容易讀錯(cuò)的字音，第三部分是在句子中理解詞語(yǔ)的意思，注重詞不離句。學(xué)生通過(guò)自由讀、齊讀讀準(zhǔn)了這些生字新詞后，打開書，看著生字表，告訴大家這些生字中，哪些字要提醒同學(xué)們注意。能夠提醒同學(xué)們注意的字，實(shí)際上也是他自己注意了的字。

三）、再讀課文，談總體感受：

自由朗讀課文，和大家說(shuō)一說(shuō)，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”。當(dāng)然，如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出“高傲”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對(duì)這只白鵝的印象。）

把這句話出示在屏幕上，并提問(wèn)，什么叫“高傲”？學(xué)生根據(jù)自己的理解會(huì)說(shuō)，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長(zhǎng)了脖頸”“左顧右盼”，說(shuō)明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點(diǎn)兒也不拘束。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)的理解來(lái)體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn)。

課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫法，課文一開始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。初次來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評(píng)價(jià)你，你心里會(huì)怎么樣？作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱“高傲的動(dòng)物”，把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用，語(yǔ)言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。

第二課時(shí)：

一）、整體把握第2-7自然段：

作者初見這只白鵝，就認(rèn)為它是一只高傲的動(dòng)物，那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫呢？由這個(gè)問(wèn)題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的，請(qǐng)把它找出來(lái)并畫在書上。通過(guò)對(duì)“更”字的理解，說(shuō)明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，也引出了下文，讀起來(lái)非常自然。

二）、默讀第2-7自然段，初步感知“高傲”：

默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。

三）、細(xì)讀第2-7自然段，體會(huì)“高傲”：

學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí)，主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊： 。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫： 。通過(guò)想象，賦予鵝人的語(yǔ)言與思想，進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。

在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個(gè)寫法，就是運(yùn)用對(duì)比的方法，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對(duì)比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀，來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。

第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過(guò)對(duì)詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來(lái)感受白鵝可笑的樣子，非常有特點(diǎn)的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

第6、7自然段，寫得非常生動(dòng)有趣，同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語(yǔ)句和大家交流，在交流過(guò)程中，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn)，即必須有人在旁邊侍候，因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來(lái)偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí)，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來(lái)吃，而且得趁著白鵝離開時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的。

四、回讀全文，總結(jié)作者寫作特點(diǎn)：

通過(guò)此總結(jié)，使學(xué)生明確作者的寫作特點(diǎn)，對(duì)于一些寫作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。

一）、說(shuō)教材：

《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛，感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

二）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。讀準(zhǔn)“模、看、角、供”等多音字的字音，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓”等詞語(yǔ)。

2．學(xué)習(xí)課文1——4自然段，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

三）、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀句子，劃句子、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，以及利用教育資源演示的方式，加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟，以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。

本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語(yǔ)句，及制作非常生動(dòng)直觀的課件，并搜索能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情。

四）、說(shuō)教法學(xué)法

1、教學(xué)方法：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件及遠(yuǎn)程多媒體資源演示的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、學(xué)法指導(dǎo)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，詞語(yǔ)豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，獨(dú)立思考，合作討論來(lái)解決問(wèn)題，這樣既解決了問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。

3、教學(xué)手段的運(yùn)用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料，用錄像展示、肢體語(yǔ)言的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課教學(xué)過(guò)程我按四步來(lái)進(jìn)行。

（一)、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

在這一環(huán)節(jié)，我利用謎語(yǔ)導(dǎo)入，把學(xué)生興趣提起來(lái)，再?gòu)呐f知識(shí)入手，背古詩(shī)引出新課，讓學(xué)生有個(gè)知識(shí)的遷移。介紹作者同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物的情感教育。

（二)、初讀課文，感知“高傲”。

這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。

（三)、品讀詞句，感悟“高傲”。

在這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文，思考問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句，同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說(shuō)話的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生親眼聽到，聽到鵝的叫聲看到鵝的步態(tài)，來(lái)感受鵝的盡職勇敢。注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

（四)、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。

學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，在學(xué)生感悟了鵝的高傲后，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行寫話?！翱鞓?lè)寫話卡”：我是一只_______的白鵝。_______________

課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。

七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練：

如果這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么？我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。

我是“鵝語(yǔ)”小翻譯

凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂，好象在說(shuō)：“ ?！?/p>

籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說(shuō)：“ 。”

“快樂(lè)寫話”：我是一只_______的白鵝。_______________

目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、組織語(yǔ)言的能力，傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。而且這樣的寫話，學(xué)生是有內(nèi)容可寫的，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。

《白鵝》說(shuō)課稿【篇8】

一、說(shuō)教材

本課是部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，是著名的漫畫大師文學(xué)家豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。在這篇文章中，作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，并運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如用“鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“看”。會(huì)寫“吠、促”等15個(gè)字，能正確讀寫“即將、姿態(tài)”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，能體會(huì)語(yǔ)言的趣味。

3.能根據(jù)“叫聲、步態(tài)、吃相”分類摘抄文中表現(xiàn)鵝高傲的詞語(yǔ)，體會(huì)作者是如何把“高傲”寫清楚的。

4.能根據(jù)問(wèn)題提示，結(jié)合具體語(yǔ)句，體會(huì)文章用對(duì)比的寫法。

5.比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》，說(shuō)說(shuō)兩位作家筆下的鵝的共同點(diǎn)，體會(huì)兩篇文章表達(dá)上的相似之處。

6.能根據(jù)“叫聲、步態(tài)、吃相”分類摘抄文中表現(xiàn)鵝高傲的詞語(yǔ)，體會(huì)作者是如何把“高傲”寫清楚的是教學(xué)的重點(diǎn)。能根據(jù)問(wèn)題提示，結(jié)合具體語(yǔ)句，體會(huì)文章對(duì)比的寫法是本課教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

1.朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學(xué)生在朗讀中積極思考、以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)作者語(yǔ)言之中蘊(yùn)含的喜愛之情。

2.入景體驗(yàn)法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來(lái)助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際對(duì)比自己，體會(huì)白鵝進(jìn)門時(shí)的高傲，同時(shí)引導(dǎo)入境，想象鵝可能是在說(shuō)什么，體會(huì)白鵝叫聲的高傲。在不斷的角色體驗(yàn)過(guò)程中，理解課文，獲得情感，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時(shí)也能更好地得到教育。

說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

以學(xué)生都很熟悉的詩(shī)歌《詠鵝》引入本課，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

給學(xué)生充足的時(shí)間自主探究，讓他們自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍。

我再利用多媒體檢查自學(xué)情況。課件出示生字詞檢查認(rèn)讀，抽查朗讀。對(duì)易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字讓學(xué)生交流討論識(shí)字方法，幫助識(shí)記。對(duì)難讀的句子，交流朗讀方法和要點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行展示讀。

（三）整體感知，理清脈絡(luò)

1.自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）

口頭填空：這是一只……的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足……）

2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）

姿態(tài)：左顧右盼叫聲：引吭大叫

步態(tài)：從容不迫吃相：架子十足

（四）初識(shí)“高傲”

1.朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”？

2.品詞：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。

3.表演朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

（五）再識(shí)“高傲”

1.體會(huì)：①鵝的叫聲很高傲。②鵝的步態(tài)，更是傲慢。③鵝吃飯時(shí)，架子十足。

2.討論：作者是怎樣把叫聲、步態(tài)、吃相寫具體的？找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫法。

3.小練筆（填空）

（1）鵝的叫聲：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥；厲聲叫囂；引吭大叫。（從這三個(gè)詞中你體會(huì)到什么?）

（2）鵝的步態(tài)：步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。（從這句中你體會(huì)到什么？）

（3）鵝的吃法，三眼一板，一絲不茍，從容不迫架子十足（從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？）

（六）品讀句子，體會(huì)趣味

1.學(xué)生品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

2.具體分析步態(tài)與鴨的對(duì)比、吃相與狗的對(duì)比的句子，體會(huì)文章的寫法，感受語(yǔ)言的趣味。

（七）課文小結(jié)

本文從叫聲、步態(tài)以及吃相三個(gè)方面對(duì)白鵝高傲的特點(diǎn)進(jìn)行了具體的描寫，表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，好的板書能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容和中心思想。因此，我抓住文章的脈絡(luò)。設(shè)計(jì)了如下板書：