爸爸的領(lǐng)帶的說課稿

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今天筆者整理了爸爸的領(lǐng)帶的說課稿，為了便于日后查閱，請(qǐng)您記得收藏此文。只有全心投入，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。每位老師都在思考如何撰寫精良的教案，因?yàn)閷懞媒贪缚梢蕴岣呓虒W(xué)水平。

爸爸的領(lǐng)帶的說課稿(篇1)

導(dǎo)讀：日常生活中，領(lǐng)帶是男性特有的衣飾品。裝飾領(lǐng)帶的活動(dòng)可以使幼兒熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，從而更加留意、關(guān)心自己的爸爸，而爸爸也會(huì)為自己的這份心意所感動(dòng)，從而增進(jìn)父子間的情感交流。由此我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了這個(gè)活動(dòng)。

我今天要說課的內(nèi)容是：中班美術(shù)活動(dòng)《爸爸的領(lǐng)帶》。我之所以選擇這節(jié)課因?yàn)槊佬g(shù)教育對(duì)于幼兒的全面發(fā)展非常重要。它可以發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和操作能力；可以開發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個(gè)性。我們可以通過觀察幼兒的美術(shù)作品去影響幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展。下面，我就說一下這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。

一、設(shè)計(jì)意圖：

日常生活中，領(lǐng)帶是男性特有的衣飾品。裝飾領(lǐng)帶的活動(dòng)可以使幼兒熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，從而更加留意、關(guān)心自己的爸爸，而爸爸也會(huì)為自己的這份心意所感動(dòng)，從而增進(jìn)父子間的情感交流。由此我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了這個(gè)活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)定位：

基于以上設(shè)計(jì)意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：

1、體驗(yàn)給爸爸設(shè)計(jì)、制作禮物的快樂。

2、欣賞各種領(lǐng)帶的圖案和色彩，大膽表達(dá)自己的感受。

3、遷移已有的色彩、線條經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)領(lǐng)帶。能選擇多種作畫工具裝飾爸爸的領(lǐng)帶。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

遷移已有的色彩、線條經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)領(lǐng)帶。能選擇多種作畫工具裝飾爸爸的領(lǐng)帶，也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。主要通過幼兒動(dòng)手操作的過程，實(shí)現(xiàn)幼兒在興趣和體驗(yàn)方面的發(fā)展。

四、教法和學(xué)法：

根據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，主要采用的教學(xué)法有直觀演示法，在課的開始部分，通過實(shí)物演示，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課題后采用了啟發(fā)性提問法，引導(dǎo)幼兒帶著問題去觀察并思考。最后采用了示范講解法，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有討論法，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。操作法也是美術(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、色彩、圖案各異的領(lǐng)帶若干條。

2、已剪好的領(lǐng)帶形狀的的卡紙，人手一份；

3、水彩筆、油畫棒、小印章、彩色碎紙片、剪刀。

六、活動(dòng)程序：

有了以上這些分析和準(zhǔn)備，活動(dòng)程序也就一目了然了。可以簡(jiǎn)單的概括為觀察------想象------創(chuàng)作三個(gè)部分。

活動(dòng)過程：

一、爸爸喜歡的領(lǐng)帶

（出示色彩各異、圖案各異的領(lǐng)帶，請(qǐng)幼兒自由觀賞）

提問：1、家里誰喜歡用領(lǐng)帶？

2、這些領(lǐng)帶是什么樣子的？是什么顏色的？

（出示已剪好的領(lǐng)帶形狀的的卡紙）看，這是爸爸的領(lǐng)帶，漂亮嗎？為什么？

提問：那你準(zhǔn)備用什么方法來裝飾爸爸的領(lǐng)帶？（引導(dǎo)幼兒自由討論，鼓勵(lì)幼兒用多種方法來裝飾爸爸的領(lǐng)帶。）

二、給爸爸做條領(lǐng)帶

現(xiàn)在請(qǐng)你自己選擇自己喜歡的作畫工具，為爸爸裝飾領(lǐng)帶。

（幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。教師注意根據(jù)幼兒的能力進(jìn)行輔導(dǎo)。）

。）

三、分享活動(dòng)欣賞同伴的作品。

介紹自己設(shè)計(jì)的領(lǐng)帶。說說你最滿意的地方？有沒有不滿意的地方？為什么？大膽的評(píng)價(jià)同伴的領(lǐng)帶。你喜歡這種風(fēng)格的領(lǐng)帶嗎？它給你帶來什么樣的感受？把這領(lǐng)帶送給爸爸時(shí)，你還想對(duì)爸爸說什么？

活動(dòng)延伸：

下午請(qǐng)幼兒將領(lǐng)帶帶回家，親手為爸爸帶上（用雙面膠粘貼在爸爸的領(lǐng)口處），體驗(yàn)成功的喜悅，表達(dá)對(duì)爸爸的愛意（活動(dòng)前告訴家長(zhǎng)這項(xiàng)活動(dòng)的目的是父子間的相互關(guān)心，更加親近，要求爸爸在收到禮物的時(shí)候表現(xiàn)由衷的欣喜和贊賞。）。

爸爸的領(lǐng)帶的說課稿(篇2)

設(shè)計(jì)意圖：

家像一個(gè)寧靜的港灣，是一個(gè)人一生中魂?duì)繅?mèng)縈的地方。濃濃的親情，會(huì)使幼兒感到安全，得到溫暖。孩子渴望媽媽溫暖的懷抱，也期盼和爸爸一起游戲。在一個(gè)家庭中媽媽和爸爸是相輔相成的，為了強(qiáng)化爸爸在幼兒成長(zhǎng)過程中的積極影響，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能選擇多種圖案來裝飾爸爸的領(lǐng)帶，選擇多種材料，運(yùn)用繪畫、剪貼、拓印等方式設(shè)計(jì)領(lǐng)帶。

2、了解爸爸的服飾特點(diǎn)，喜歡爸爸，會(huì)主動(dòng)關(guān)心爸爸。

3、體驗(yàn)給爸爸制作禮物的快樂。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

能選擇多種作畫工具裝飾爸爸的領(lǐng)帶。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、請(qǐng)幼兒帶一條爸爸用過的領(lǐng)帶，布置“領(lǐng)帶展覽會(huì)”。

2、水彩筆、油畫棒、彩紙、膠水、拓印工具、簡(jiǎn)單的花紋圖案。

3、幻燈片課件。

活動(dòng)過程：

一、談話：激發(fā)幼兒對(duì)領(lǐng)帶的興趣。

1、出示領(lǐng)帶，小朋友，你們知道這是什么呀？（領(lǐng)帶）它是干什么用的呢？我們來看一下這個(gè)戴領(lǐng)帶的叔叔精不精神，帥不帥?。啃∨笥训募依镎l喜歡戴領(lǐng)帶??？（爸爸）哦，爸爸喜歡戴領(lǐng)帶啊。戴領(lǐng)帶的爸爸看起來很精神，還很帥。

2、領(lǐng)帶有很多種，老師今天也收集了很多領(lǐng)帶，我們一起來看看吧！出示領(lǐng)帶圖片，老師帶領(lǐng)幼兒逐條欣賞領(lǐng)帶，并向幼兒講解領(lǐng)帶的樣式。

3、看了這么多的領(lǐng)帶，我們知道了領(lǐng)帶有很多種，每一條領(lǐng)帶的花紋和樣式都不同，那小朋友喜歡哪一條呢？想不想自己也動(dòng)手設(shè)計(jì)一條漂亮的領(lǐng)帶送給自己的爸爸呢？

二、出示老師用不同材料制作的領(lǐng)帶，并告訴幼兒是用什么材料做成的.，引起幼兒自己制作領(lǐng)帶的欲望。

1、老師給小朋友準(zhǔn)備了很多材料，我們可以用水彩筆、油畫棒給爸爸畫一條領(lǐng)帶，還可以用好看的彩紙給爸爸黏貼出一條領(lǐng)帶，更可以用拓印的方法給爸爸設(shè)計(jì)一條領(lǐng)帶。

2、幼兒自主選擇設(shè)計(jì)領(lǐng)帶的方法，老師平衡一下各組孩子的數(shù)量。

三、畫一畫，粘一粘，印一印，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)出自己的領(lǐng)帶，體驗(yàn)自己動(dòng)手的快樂。幼兒自己動(dòng)手設(shè)計(jì)領(lǐng)帶，老師巡回指導(dǎo)提示。

四、教師、幼兒一起展示作品，并評(píng)價(jià)。

小結(jié)：小朋友設(shè)計(jì)的領(lǐng)帶都非常漂亮，馬上就要過父親節(jié)了，我們一起把領(lǐng)帶送給自己的爸爸，作為父親節(jié)的禮物好嗎？

提問小朋友，送給爸爸禮物時(shí)，準(zhǔn)備對(duì)爸爸說些什么呢？

活動(dòng)延伸：

下午請(qǐng)幼兒將自己設(shè)計(jì)的領(lǐng)帶帶回家，親手送給自己的爸爸，并親手用雙面膠黏貼在爸爸的領(lǐng)口處，體驗(yàn)成功的喜悅，表達(dá)對(duì)爸爸的愛意。（活動(dòng)前告訴家長(zhǎng)這項(xiàng)活動(dòng)的目的是父子間的相互關(guān)心，更加親近，要求爸爸在收到禮物時(shí)表現(xiàn)由衷的欣喜和贊賞。）

課后反思：

領(lǐng)帶是男性特有的裝飾品，裝飾領(lǐng)帶的活動(dòng)可以使幼兒熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，從而更加留意、關(guān)心自己的爸爸。然而，由于工作環(huán)境的限制，現(xiàn)在的爸爸很少戴領(lǐng)帶，孩子們對(duì)領(lǐng)帶的了解更是少之又少。所以活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們喜歡領(lǐng)帶，第二個(gè)環(huán)節(jié)才是我為爸爸做領(lǐng)帶，第三個(gè)環(huán)節(jié)就是我為爸爸帶領(lǐng)帶。

在先前經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，孩子們信心滿滿的為爸爸設(shè)計(jì)領(lǐng)帶。這個(gè)環(huán)節(jié)遵循孩子自主選擇的權(quán)利，引導(dǎo)幼兒用涂一涂、畫一畫、撕一撕、貼一貼、印一印的方式裝飾領(lǐng)帶。

考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在材料準(zhǔn)備上，我選用了孩子平時(shí)接觸較多的材料：彩紙、油畫棒和范畫。然而，當(dāng)孩子們把自己設(shè)計(jì)的領(lǐng)帶展現(xiàn)給大家看的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多的孩子在裝飾的時(shí)候只用了簡(jiǎn)單的粘貼裝飾，整個(gè)畫面顯得比較單一。有部分幼兒還把顏色涂到了領(lǐng)帶之外，也有部分幼兒未能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品。

爸爸的領(lǐng)帶的說課稿(篇3)

設(shè)計(jì)意圖：

本周三的教學(xué)活動(dòng)是《爸爸的領(lǐng)帶》，在教學(xué)活動(dòng)前，我想通過美工區(qū)提前讓幼兒初步的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的涂畫領(lǐng)帶，在此基礎(chǔ)上，在周三的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒可以更好的學(xué)貼或印畫領(lǐng)帶。同時(shí)在日常生活中，領(lǐng)帶是男性特有的衣飾品。裝飾領(lǐng)帶的活動(dòng)可以使幼兒熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，從而更加留意、關(guān)心自己的爸爸，而爸爸也會(huì)為自己的這份心意所感動(dòng)，從而增進(jìn)父子間的情感交流。由此我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了這個(gè)區(qū)域活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、會(huì)用涂色的方式來裝飾爸爸的領(lǐng)帶。

2、了解爸爸的服飾特點(diǎn)，喜歡爸爸，會(huì)主動(dòng)地關(guān)心爸爸。

3、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

會(huì)用繪畫的方式來裝飾爸爸的領(lǐng)帶。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、蠟筆。

2、印有領(lǐng)帶底稿的繪畫紙人手一張。

3、課件《爸爸的領(lǐng)帶》。

活動(dòng)過程：

（一）欣賞爸爸喜歡的領(lǐng)帶

1、這是什么呀？（出示課件頁面）

2、想一想家里誰最喜歡用領(lǐng)帶呀？

3、今天，老師想請(qǐng)你們一起來欣賞一些漂亮的領(lǐng)帶，我們一起來看看，這條領(lǐng)帶是什么樣子的阿？（教師帶幼兒欣賞各種各樣的領(lǐng)帶）

師小結(jié)：這些領(lǐng)帶顏色各種各樣，還有漂亮的花紋呢，真好看。

（二）學(xué)習(xí)裝飾領(lǐng)帶的方法。

1、啟發(fā)幼兒講講應(yīng)該如何裝飾領(lǐng)帶。

師：這樣的領(lǐng)帶，你們覺得好看嗎？那怎樣才能讓它變漂亮呢？

師：你們想的辦法真不錯(cuò)，那今天我們就請(qǐng)小蠟筆來幫幫忙，給它裝飾一下好不好？

2、教師示范。

（三）幼兒給爸爸裝飾領(lǐng)帶。

師：你們想不想也來裝飾一條漂亮的領(lǐng)帶阿？

師：選你喜歡的顏色，在每一格上涂上一種顏色，涂得時(shí)候不能涂到邊框外面，還要用力一點(diǎn)，涂得均勻一點(diǎn)，開始動(dòng)手吧。

幼兒操作教師巡回指導(dǎo)

（四）交流欣賞作品。

哇，這么多漂亮的領(lǐng)帶，你們最喜歡誰的呀？為什么？

幼兒相互欣賞作品

活動(dòng)延伸：

下午請(qǐng)幼兒將領(lǐng)帶帶回家，親手為爸爸帶上（用雙面膠粘貼在爸爸的領(lǐng)口處），體驗(yàn)成功的喜悅，表達(dá)對(duì)爸爸的愛意（活動(dòng)前告訴家長(zhǎng)這項(xiàng)活動(dòng)的目的是父子間的相互關(guān)心，更加親近，要求爸爸在收到禮物的時(shí)候表現(xiàn)由衷的欣喜和贊賞）。

活動(dòng)反思：

“爸爸的領(lǐng)帶”是一節(jié)繪畫活動(dòng)，小班的幼兒剛?cè)雽W(xué)，因此對(duì)他們繪畫的要求也不是很高。通過繪畫活動(dòng)，有利于發(fā)展幼兒的觀察力，感受力，認(rèn)知能力，想象力等。這些能力的發(fā)展有利于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展。活動(dòng)前，我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，包括輪廓和構(gòu)線，在本次美術(shù)涂色活動(dòng)中，由于領(lǐng)帶小朋友不是特別熟悉，所以在活動(dòng)一開始，我進(jìn)行了欣賞活動(dòng)，自備幾條花色不同的領(lǐng)帶讓小朋友有充分的視覺享受。另外在觀察中，能進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的分析，通過多面性的認(rèn)識(shí)來進(jìn)行涂色。通過本次活動(dòng)一方面認(rèn)識(shí)了領(lǐng)帶，另一方面學(xué)習(xí)了構(gòu)圖涂色，同時(shí)積累了孩子對(duì)色彩感知欲。

爸爸的領(lǐng)帶的說課稿(篇4)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能選擇多種圖案來裝飾爸爸的領(lǐng)帶。

2.熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，更主動(dòng)的關(guān)心爸爸。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.色彩、圖案各異的領(lǐng)帶若干。

2.以剪好的領(lǐng)帶形狀的紙人手一份。

3.蠟筆、剪好的不同顏色、各種圖案的碎紙。

活動(dòng)過程：

一.爸爸喜歡什么樣的領(lǐng)帶。

1.出示色彩、圖案各異的領(lǐng)帶，提問：小朋友知道這是干什么用的嗎？家里誰最喜歡用領(lǐng)帶?。?/p>

2.請(qǐng)幼兒自由觀賞領(lǐng)帶，說說領(lǐng)帶的顏色及花紋。

3.你的爸爸喜歡什么樣的顏色和花紋呢？

4.請(qǐng)小朋友想一想，我們能用什么圖案來做領(lǐng)帶爸爸會(huì)喜歡呢？

5.觀察教師用碎紙圖案貼畫的方法裝飾領(lǐng)帶，貼畫時(shí)，注意不要把碎紙粘到一起。

二.我給爸爸做領(lǐng)帶。

1.鼓勵(lì)幼兒先挑選好圖案或色彩，擺放在要裝飾的領(lǐng)帶上，然后再用漿糊粘貼。

2.把設(shè)計(jì)好的領(lǐng)帶掛在墻壁上進(jìn)行展覽，引導(dǎo)幼兒相互欣賞。

3.離園時(shí)，把領(lǐng)帶帶回家，給爸爸親手戴好。

爸爸的領(lǐng)帶的說課稿(篇5)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1．欣賞爸爸的領(lǐng)帶，感受領(lǐng)帶的色彩和圖案美。

2．自由選擇材料裝飾爸爸的領(lǐng)帶，產(chǎn)生主動(dòng)關(guān)心爸爸的情感。

評(píng)析：兩條目標(biāo)抓住了藝術(shù)活動(dòng)的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是欣賞感受，二是創(chuàng)造表現(xiàn)。但整體感覺活動(dòng)目標(biāo)還是有點(diǎn)空泛，給幼兒自由選擇材料進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)沒錯(cuò)，但問題是如何在自主表達(dá)中提升幼兒相關(guān)的審美經(jīng)驗(yàn)，目標(biāo)里沒有提及；“產(chǎn)生主動(dòng)關(guān)心爸爸的情感。”放在這個(gè)活動(dòng)中有點(diǎn)牽強(qiáng)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．色彩、圖案各異的領(lǐng)帶若干條，已裝飾好的領(lǐng)帶范例若干張。

2．桌上分別提供油畫棒、積木、卷好的紙棒、形狀各異的貼紙、水粉顏料，每張桌上放好一塊擦手毛巾。

3．畫有領(lǐng)帶輪廓的畫紙（與幼兒人數(shù)相等）。

評(píng)析：教師的材料準(zhǔn)備很充分，但這里沒有提及幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，如：是否有過印畫的經(jīng)驗(yàn)？在圖案裝飾上有無經(jīng)驗(yàn)等。

三、活動(dòng)過程

（一）出示色彩、圖案各異的領(lǐng)帶，引導(dǎo)幼兒觀察、講述。

1.欣賞爸爸的領(lǐng)帶。

師：這是什么？領(lǐng)帶是誰用的？爸爸帶上領(lǐng)帶看上去怎樣？

師：這些領(lǐng)帶漂亮嗎？它們一樣嗎？什么地方不一樣？

幼1：它們顏色不一樣，這三條有花，那一條沒有花。

幼2：顏色不一樣。

師：還有哪里不一樣？

幼3：花紋不一樣。

師：灰色的沒有圖案。

評(píng)析：感覺這個(gè)環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)優(yōu)點(diǎn)紊亂。對(duì)于小班幼兒，教師不妨直接引導(dǎo)幼兒從顏色和圖案上來觀察領(lǐng)帶，教師可以問：“你看見了哪些顏色的領(lǐng)帶？”（引導(dǎo)幼兒說說、認(rèn)認(rèn)一些顏色）“這條領(lǐng)帶上有什么圖案？”而且因?yàn)檫€有下面的“欣賞教師設(shè)計(jì)的領(lǐng)帶”這個(gè)環(huán)節(jié)，所以，這個(gè)環(huán)節(jié)可以簡(jiǎn)略些。

（二）欣賞領(lǐng)帶范例，幼兒學(xué)習(xí)用不同材料、方法裝飾領(lǐng)帶。

1．出示沒有圖案、花紋的“空白”領(lǐng)帶。

師：這樣的領(lǐng)帶漂亮嗎？爸爸會(huì)喜歡這樣的領(lǐng)帶嗎？那你們有什么辦法讓這些領(lǐng)帶更漂亮？

2．教師出示各種各樣的領(lǐng)帶范例（8條）

師：你們的辦法都不錯(cuò)，這里還有領(lǐng)帶呢，這些領(lǐng)帶漂亮嗎？你知道上面的圖案、花紋是怎么做出來的？

幼1：貼上標(biāo)記。

幼2：敲上去的。

幼3：畫上去的。

3.教師介紹、示范幾種領(lǐng)帶圖案的裝飾方法，包括：油畫棒畫、貼紙貼、積木印畫、紙棒印畫等。

評(píng)析：在引導(dǎo)幼兒欣賞了爸爸的領(lǐng)帶（實(shí)物）后，教師又出示了8條用多種方法裝飾的領(lǐng)帶，并對(duì)每一種裝飾方法作了詳細(xì)的介紹，前前后后花費(fèi)了將近一刻鐘，這作為一個(gè)小班的藝術(shù)活動(dòng)，前期時(shí)間顯然長(zhǎng)了一點(diǎn)，導(dǎo)致部分幼兒失去了耐心。其實(shí)，這一環(huán)節(jié)的時(shí)間可以再緊湊些。一是要減少范例，提供有代表性的幾條“領(lǐng)帶”，抓住重點(diǎn)，有目的地引導(dǎo)幼兒欣賞美麗的圖案及圖案排列的美；二是要根據(jù)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)有重點(diǎn)的介紹和示范，不必面面俱到。三是減少無效的問題和集體回答的問題，如：“漂不漂亮??？”、“想不想??？”、“喜歡不喜歡?。俊?、“啊知道??？（知道不知道啊？）”等等。

（三）幼兒自由選擇材料裝飾領(lǐng)帶，教師指導(dǎo)。

1．教師逐組介紹材料和裝飾要求，并提示幼兒要注意衛(wèi)生，材料用好后要整理好。

評(píng)析：教師對(duì)幼兒的作畫習(xí)慣、衛(wèi)生等方面都有明確的要求，這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。逐組介紹又用掉了一些時(shí)間，還可以簡(jiǎn)潔一些，因?yàn)樵谇懊姝h(huán)節(jié)已經(jīng)講過了。

2.幼兒創(chuàng)作。

評(píng)析：教師提供給幼兒的材料有畫畫用的油畫棒，印畫用的積木和紙卷，各種貼紙等。因?yàn)榉e木比較大，而領(lǐng)帶相對(duì)比較小，所以用積木印畫的幼兒敲了幾下就把“領(lǐng)帶”印滿了，而且老師也沒有提印畫的要求，所以一會(huì)兒幼兒就沒事可做了?？梢?，教師在提供材料的過程中就要考慮活動(dòng)的目標(biāo)，將目標(biāo)蘊(yùn)含在材料中（相對(duì)來說，紙卷就比較合適，而且可以提供不同形狀的紙卷，讓幼兒感受圖案之美）并提出一些印畫的要求，如：排列、色彩等，這樣才能體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值，否則漫無目的地隨意“敲敲印印”，對(duì)小班下學(xué)期的幼兒來說又有什么價(jià)值呢？

（四）展覽作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞。

1．師：你是用什么方法裝扮領(lǐng)帶的？

幼1：用紙棒。

師：是用同一種顏色嗎？

幼1：藍(lán)色的、黃色的。

幼2：用小玩具（積木）印的。

師：哦，是小玩具，也是兩種顏色的，有什么辦法能讓領(lǐng)帶更漂亮些呢？

2．師：你最喜歡哪一條領(lǐng)帶？

幼：我喜歡這條，上面有白色（粉色）和紫色。

師：還有藍(lán)色的，而且沒有涂到外面去。

評(píng)析：教師在講評(píng)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)幼兒從顏色和裝飾的方法上進(jìn)行交流和表達(dá)，兩個(gè)問題還是比較有針對(duì)性的。講評(píng)是幼兒分享經(jīng)驗(yàn)，提升審美經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒從圖案、色彩等方面欣賞，讓幼兒發(fā)現(xiàn)色彩搭配的美、圖案組合的美。

（五）延伸活動(dòng)

用小剪刀把領(lǐng)帶剪下來送給爸爸。

總評(píng)：

教師能給幼兒提供不同的裝飾和作畫材料，給予幼兒自主選擇的機(jī)會(huì)，讓幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造了寬松的活動(dòng)氛圍。

“爸爸的領(lǐng)帶”是小班主題活動(dòng)《親親一家人》中的一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，其主題就是用不同的方法裝飾“爸爸的領(lǐng)帶”，色彩和圖案就構(gòu)成了裝飾的要素。為什么要選擇裝飾領(lǐng)帶，而不是裝飾手帕、桌布、衣服呢？主要的因素是因?yàn)轭I(lǐng)帶上美麗的圖案，所以，教師在活動(dòng)目標(biāo)中也關(guān)注到了讓幼兒感受領(lǐng)帶的色彩和圖案美，但在幼兒裝飾領(lǐng)帶的過程中，卻忽視了對(duì)幼兒審美表現(xiàn)能力的引導(dǎo)和提升，幼兒只是隨意地畫畫、貼貼、印印，這樣活動(dòng)的價(jià)值就大打折扣了。所以，建議教師對(duì)幼兒在色彩搭配、圖案排列等方面提一些裝飾的要求，也許幼兒不一定都能達(dá)到，但可以在講評(píng)的時(shí)候讓幼兒感受一些裝飾的方法。

爸爸的領(lǐng)帶的說課稿(篇6)

設(shè)計(jì)意圖：

家像一個(gè)寧靜的港灣，常常是每個(gè)人一生中魂?duì)繅?mèng)縈的地方，濃濃的親情，會(huì)使幼兒感到安全，得到溫暖。孩子渴望媽媽溫暖的懷抱，也期盼和爸爸一起游戲。在一個(gè)家庭中媽媽爸爸是相輔相成的，為了強(qiáng)化爸爸在幼兒成長(zhǎng)中的積極影響，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能選擇多種圖案來裝飾爸爸的領(lǐng)帶。

2.了解爸爸的服飾特點(diǎn)，喜歡爸爸，會(huì)主動(dòng)地關(guān)心爸爸。

3.引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

4.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.色彩、圖案各異的領(lǐng)帶若干。

2.以剪好的領(lǐng)帶形狀的紙人手一份。

3.蠟筆、剪好的不同顏色、各種圖案的碎紙。

活動(dòng)過程：

一、爸爸喜歡什么樣的領(lǐng)帶。

1.出示色彩、圖案各異的領(lǐng)帶，提問：“小朋友知道這是干什么用的嗎?”“家里誰最喜歡用領(lǐng)帶啊?”

2.請(qǐng)幼兒自由觀賞領(lǐng)帶，說說領(lǐng)帶的顏色及花紋。

3. “你的爸爸喜歡什么樣的顏色和花紋呢?”

4.請(qǐng)小朋友想一想，我們能用什么圖案來做領(lǐng)帶爸爸會(huì)喜歡呢?

5.觀察教師用碎紙圖案貼畫的方法裝飾領(lǐng)帶，貼畫時(shí)，注意不要把碎紙粘到一起。

二、我給爸爸做領(lǐng)帶。

1.鼓勵(lì)幼兒先挑選好圖案或色彩，擺放在要裝飾的領(lǐng)帶上，然后再用漿糊粘貼。

2.把設(shè)計(jì)好的領(lǐng)帶掛在墻壁上進(jìn)行展覽，引導(dǎo)幼兒相互欣賞。

3.離園時(shí)，把領(lǐng)帶帶回家，給爸爸親手戴好。

活動(dòng)反思：

“爸爸的領(lǐng)帶”是一節(jié)繪畫活動(dòng)，小班的幼兒剛?cè)雽W(xué)，因此對(duì)他們繪畫的要求也不是很高。通過繪畫活動(dòng)，有利于發(fā)展幼兒的觀察力，感受力，認(rèn)知能力，想象力等。這些能力的發(fā)展有利于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展?；顒?dòng)前，我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，包括輪廓和構(gòu)線，在本次美術(shù)涂色活動(dòng)中，由于領(lǐng)帶小朋友不是特別熟悉，所以在活動(dòng)一開始，我進(jìn)行了欣賞活動(dòng)，自備幾條花色不同的領(lǐng)帶讓小朋友有充分的視覺享受。另外在觀察中，能進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的分析，通過多面性的認(rèn)識(shí)來進(jìn)行涂色。通過本次活動(dòng)一方面認(rèn)識(shí)了領(lǐng)帶，另一方面學(xué)習(xí)了構(gòu)圖涂色，同時(shí)積累了孩子對(duì)色彩感知欲。

爸爸的領(lǐng)帶的說課稿(篇7)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)給爸爸設(shè)計(jì)、制作禮物的快樂。

2、欣賞各種領(lǐng)帶的圖案和色彩，大膽表達(dá)自己的感受。

3、嘗試用線條組合勾勒領(lǐng)帶的外形，并用色彩進(jìn)行裝飾。

4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5、讓幼兒嘗試運(yùn)用色彩來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：體驗(yàn)給爸爸設(shè)計(jì)、制作禮物的快樂。

2、難點(diǎn)：嘗試用線條組合勾勒領(lǐng)帶的外形，并用色彩進(jìn)行裝飾。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、領(lǐng)導(dǎo)實(shí)物、裝飾好的領(lǐng)帶作品若干。

2、水彩筆、油畫棒、卡紙。

四、活動(dòng)過程：

1、導(dǎo)入激趣：話題引趣。

導(dǎo)入語：小朋友你們爸爸喜歡什么樣的領(lǐng)帶。

（1）出示色彩、圖案各異的領(lǐng)帶，提問：小朋友知道這是干什么用的嗎?家里誰最喜歡用領(lǐng)帶啊?

師：小朋友們你們知道老師手上拿的是什么物品嗎？

幼：是領(lǐng)帶。

師：是的，它就是領(lǐng)帶，那么小朋友們知道領(lǐng)帶是做什么用的嗎。

幼：是拿來戴的。那樣會(huì)使爸爸變得更帥。

（2）請(qǐng)幼兒自由觀賞領(lǐng)帶，說說領(lǐng)帶的顏色及花紋。

幼兒自由的討論，教師點(diǎn)名提問。

（3）你的爸爸喜歡什么樣的顏色和花紋呢?

幼兒根據(jù)實(shí)際情況回答師所提出的問題。

（4）請(qǐng)小朋友想一想，我們能用什么圖案來做領(lǐng)帶爸爸會(huì)喜歡呢?

（5）觀察教師用碎紙圖案貼畫的方法裝飾領(lǐng)帶，貼畫時(shí)，注意不要把碎紙粘到一起；或用油畫棒、積木或報(bào)紙印畫的方法裝飾領(lǐng)帶，印畫時(shí)，注意不要把顏料沾染到其他地方。

（6）讓幼兒翻看操作材料《爸爸的領(lǐng)帶》，結(jié)合領(lǐng)帶實(shí)物從領(lǐng)帶的花紋、圖案中發(fā)現(xiàn)線條的疏密及空白的相對(duì)比關(guān)系。

2、畫爸爸的領(lǐng)帶。

（1） 先畫出領(lǐng)帶的大體位置形狀，再畫出領(lǐng)帶的花紋圖案。

（2）畫的線條要連貫，花邊、圖案應(yīng)清晰、有序、完整。

（3）用彩色對(duì)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行圖案裝飾。

3、幼兒自由發(fā)揮、創(chuàng)作。教師鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作，提醒幼兒注意畫面布置。

4、欣賞同伴作品。

1、把設(shè)計(jì)好的領(lǐng)帶掛在墻壁上進(jìn)行展覽，引導(dǎo)幼兒相互欣賞。

2、大膽的評(píng)價(jià)同伴的領(lǐng)帶：你喜歡這種風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)嗎？

五、活動(dòng)延伸：

把畫好的領(lǐng)帶送給爸爸，讓家長(zhǎng)與幼兒共同欣賞。

爸爸的領(lǐng)帶的說課稿(篇8)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、會(huì)運(yùn)用多種形狀的積木進(jìn)行蓋印。

2、熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，更主動(dòng)地關(guān)心爸爸。

3、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

5、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

領(lǐng)帶若干條 印有領(lǐng)帶的畫紙人手一張 各種形狀的積木 紅、黃、藍(lán)綠等顏料

活動(dòng)過程：

一、爸喜歡的領(lǐng)帶

1）出示領(lǐng)帶，請(qǐng)幼兒觀賞領(lǐng)帶的顏色、花紋

2）請(qǐng)幼兒講講你爸爸的領(lǐng)帶是什么顏色的？領(lǐng)帶上有什么樣的花紋？

二、出示幼兒操作材料，啟發(fā)幼兒裝飾領(lǐng)帶

1）這兒有條爸爸的領(lǐng)帶，漂亮嗎？

2）我們一起來打扮一下這條領(lǐng)帶吧，讓它變得漂漂亮亮的，好嗎？

3）用什么來裝飾呢？

三、出示蓋印積木，示范蓋印

1）拿好柄，在顏料盆中蘸一蘸，盆邊靠一靠，選擇適當(dāng)?shù)奈恢眠M(jìn)行蓋印。

四、注意：顏料間不可混淆，蓋印時(shí)注意花紋的對(duì)稱。

1、 幼兒分組創(chuàng)作，教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

2、作品講評(píng)，布置作品展示角 挑選個(gè)別作品進(jìn)行講評(píng)并把幼兒作品進(jìn)行展示。

活動(dòng)反思：

“爸爸的領(lǐng)帶”是一節(jié)繪畫活動(dòng)，小班的`幼兒剛?cè)雽W(xué)，因此對(duì)他們繪畫的要求也不是很高。通過繪畫活動(dòng)，有利于發(fā)展幼兒的觀察力，感受力，認(rèn)知能力，想象力等。這些能力的發(fā)展有利于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展。活動(dòng)前，我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，包括輪廓和構(gòu)線，在本次美術(shù)涂色活動(dòng)中，由于領(lǐng)帶小朋友不是特別熟悉，所以在活動(dòng)一開始，我進(jìn)行了欣賞活動(dòng)，自備幾條花色不同的領(lǐng)帶讓小朋友有充分的視覺享受。另外在觀察中，能進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的分析，通過多面性的認(rèn)識(shí)來進(jìn)行涂色。通過本次活動(dòng)一方面認(rèn)識(shí)了領(lǐng)帶，另一方面學(xué)習(xí)了構(gòu)圖涂色，同時(shí)積累了孩子對(duì)色彩感知欲。

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幼兒園說課稿：爸爸的領(lǐng)帶

導(dǎo)讀：日常生活中，領(lǐng)帶是男性特有的衣飾品。裝飾領(lǐng)帶的活動(dòng)可以使幼兒熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，從而更加留意、關(guān)心自己的爸爸，而爸爸也會(huì)為自己的這份心意所感動(dòng)，從而增進(jìn)父子間的情感交流。由此我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了這個(gè)活動(dòng)。

我今天要說課的內(nèi)容是：中班美術(shù)活動(dòng)《爸爸的領(lǐng)帶》。我之所以選擇這節(jié)課因?yàn)槊佬g(shù)教育對(duì)于幼兒的全面發(fā)展非常重要。它可以發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和操作能力；可以開發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個(gè)性。我們可以通過觀察幼兒的美術(shù)作品去影響幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展。下面，我就說一下這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。

一、設(shè)計(jì)意圖：

日常生活中，領(lǐng)帶是男性特有的衣飾品。裝飾領(lǐng)帶的活動(dòng)可以使幼兒熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，從而更加留意、關(guān)心自己的爸爸，而爸爸也會(huì)為自己的這份心意所感動(dòng)，從而增進(jìn)父子間的情感交流。由此我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了這個(gè)活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)定位：

基于以上設(shè)計(jì)意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：

1、體驗(yàn)給爸爸設(shè)計(jì)、制作禮物的快樂。

2、欣賞各種領(lǐng)帶的圖案和色彩，大膽表達(dá)自己的感受。

3、遷移已有的色彩、線條經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)領(lǐng)帶。能選擇多種作畫工具裝飾爸爸的領(lǐng)帶。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

遷移已有的色彩、線條經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)領(lǐng)帶。能選擇多種作畫工具裝飾爸爸的領(lǐng)帶，也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。主要通過幼兒動(dòng)手操作的過程，實(shí)現(xiàn)幼兒在“興趣”和“體驗(yàn)”方面的發(fā)展。

四、教法和學(xué)法：

根據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，主要采用的教學(xué)法有“直觀演示法”，在課的開始部分，通過實(shí)物演示，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課題后采用了“啟發(fā)性提問法”，引導(dǎo)幼兒帶著問題去觀察并思考。最后采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問題的能力?！安僮鞣ā币彩敲佬g(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、色彩、圖案各異的領(lǐng)帶若干條。

2、已剪好的領(lǐng)帶形狀的的卡紙，人手一份；

3、水彩筆、油畫棒、小印章、彩色碎紙片、剪刀。

六、活動(dòng)程序：

有了以上這些分析和準(zhǔn)備，活動(dòng)程序也就一目了然了?？梢院?jiǎn)單的概括為“觀察------想象------創(chuàng)作”三個(gè)部分。

活動(dòng)過程：

一、爸爸喜歡的領(lǐng)帶

（出示色彩各異、圖案各異的領(lǐng)帶，請(qǐng)幼兒自由觀賞）

提問：1、家里誰喜歡用領(lǐng)帶？

2、這些領(lǐng)帶是什么樣子的？是什么顏色的？

（出示已剪好的領(lǐng)帶形狀的的卡紙）看，這是爸爸的領(lǐng)帶，漂亮嗎？為什么？

提問：那你準(zhǔn)備用什么方法來裝飾爸爸的領(lǐng)帶？（引導(dǎo)幼兒自由討論，鼓勵(lì)幼兒用多種方法來裝飾爸爸的領(lǐng)帶。）

二、給爸爸做條領(lǐng)帶

現(xiàn)在請(qǐng)你自己選擇自己喜歡的作畫工具，為爸爸裝飾領(lǐng)帶。

（幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。教師注意根據(jù)幼兒的能力進(jìn)行輔導(dǎo)。）

。）

三、分享活動(dòng)—欣賞同伴的作品。

介紹自己設(shè)計(jì)的領(lǐng)帶。說說你最滿意的地方？有沒有不滿意的地方？為什么？大膽的評(píng)價(jià)同伴的領(lǐng)帶。你喜歡這種風(fēng)格的領(lǐng)帶嗎？它給你帶來什么樣的感受？把這領(lǐng)帶送給爸爸時(shí)，你還想對(duì)爸爸說什么？

活動(dòng)延伸：

下午請(qǐng)幼兒將領(lǐng)帶帶回家，親手為爸爸帶上（用雙面膠粘貼在爸爸的領(lǐng)口處），體驗(yàn)成功的喜悅，表達(dá)對(duì)爸爸的愛意（活動(dòng)前告訴家長(zhǎng)這項(xiàng)活動(dòng)的目的是“父子間的相互關(guān)心，更加親近”，要求爸爸在收到禮物的時(shí)候表現(xiàn)由衷的欣喜和贊賞。）。

幼兒園我的爸爸媽媽說課稿

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幼兒園我的爸爸媽媽說課稿 【篇1】

游戲意圖：

在孩子的幼兒園生活中，除了平時(shí)進(jìn)行的一些正常園中生活、學(xué)習(xí)之外，剩下的就是，需要家長(zhǎng)的積極配合，比如，和孩子一起進(jìn)行趣味的親子游戲，帶給孩子更多歡樂。

游戲準(zhǔn)備：

大件衣服

游戲過程：

1.家長(zhǎng)和自己的寶寶組成小組，并且，去領(lǐng)取一套大件的衣服。

2.家長(zhǎng)拿著衣服到終點(diǎn)站立，寶寶們站到起點(diǎn)的位置。

3.哨聲響起的時(shí)候，幼兒拿起衣服跑向終點(diǎn)，用最短的時(shí)間，來到家長(zhǎng)的身邊。

4.家長(zhǎng)們展開雙臂，讓寶寶親自給自己穿上衣服，這個(gè)過程中，家長(zhǎng)們是不能幫忙的哦。

5.當(dāng)寶寶給家長(zhǎng)穿上衣服之后，家長(zhǎng)們背起自己的寶寶，帶著寶寶奔向起點(diǎn)的位置。

6.完成這個(gè)游戲的用時(shí)，就是家長(zhǎng)和寶寶的游戲成績(jī)，用時(shí)最短的獲勝。

網(wǎng)站溫馨提示：

這個(gè)親子游戲趣味簡(jiǎn)單，帶給孩子和家長(zhǎng)很多的樂趣，如果你也想和孩子體驗(yàn)這種趣味的游戲方式，那么，就根據(jù)上面的提示，一起和孩子試試吧。

幼兒園我的爸爸媽媽說課稿 【篇2】

幼兒園中班英語教案

活動(dòng)目標(biāo)

通過游戲活動(dòng)掌握并理解單詞 father mother的涵義

讓幼兒增加對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

活動(dòng)材料

幻燈片、圖片、教具

活動(dòng)流程

一、通過兒歌導(dǎo)入主題

小朋友都有一個(gè)可愛的家，家里都有誰呢？（爸爸、媽媽）

二、幼兒情景劇

1. 今天，老師帶小朋友們?nèi)テ渌∨笥鸭易骺?，小朋友要做乖寶寶?/p>

（圖片，XX家）引入爸爸單詞。

（做手指互動(dòng)游戲）

2. 看看XX家里還有誰？媽媽

媽媽勞動(dòng)最辛苦，小朋友要自己的事情自己做。

給媽媽唱首歌《好媽媽》

3.介紹小明的爸爸媽媽。

老師會(huì)神奇的魔法，能將小明的爸爸媽媽的圖片從電腦中變出來。

（帶孩子多說）（游戲環(huán)節(jié)）

三、結(jié)尾

在小朋友家呆了很久了，我們和他們?cè)僖姲桑?/p>

活動(dòng)延伸

通過學(xué)習(xí)單詞，讓小朋友知道爸爸、媽媽工作辛苦。自己的事情學(xué)著自己做。（疊衣服、脫衣服、穿鞋等）。

幼兒園我的爸爸媽媽說課稿 【篇3】

幼兒園小班主題教案

教學(xué)目的：

1、區(qū)分爸爸媽媽的物品。

2、敢于在集體面前表現(xiàn)自己。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、老師一家照片。

2、收集一些爸爸媽媽的物品。

教學(xué)過程：

1、老師出示自己一家的照片，向幼兒介紹自己的爸爸媽媽。

2、幼兒自由討論：說一說自己喜歡的爸爸媽媽。

3、區(qū)分爸爸媽媽的物品。

老師：1）幼兒園娃娃的家里有好多爸爸媽媽的物品，你們幫忙找出來。

2）把物品按照爸爸媽媽的標(biāo)志分開。

3）請(qǐng)說一說自己找到的東西是爸爸用的還是媽媽用的，并學(xué)著爸爸 媽媽的樣子用用看。

4、扮演爸爸媽媽。

老師：你們想不想也來做爸爸媽媽呀，那我們就用爸爸媽媽用的東西來扮爸爸媽媽。

幼兒用爸爸媽媽的物品裝扮自己。

5、拍照。

教師把幼兒扮演爸爸媽媽的樣子拍下來。

6、整理爸媽的物品。

老師：爸爸媽媽快回來了，我們趕快家里整理一下，把你們剛剛找到的東西都放回去，哇！娃娃家變得真干凈！

幼兒園我的爸爸媽媽說課稿 【篇4】

如今，大多數(shù)的孩子缺乏關(guān)愛他人的實(shí)踐和體驗(yàn)，只知道被愛，不懂回報(bào)。常常聽到家長(zhǎng)抱怨孩子的脾氣越來越大，稍不如意就哭鬧，甚至拳打腳踢，長(zhǎng)此下去，必然影響孩子的個(gè)性發(fā)展。生態(tài)式教育關(guān)愛兒童人格的健康發(fā)展，在社會(huì)領(lǐng)域中，主張以愛為主線，通過實(shí)踐活動(dòng)獲得愛與被愛的雙重體驗(yàn)，使孩子在接受愛的同時(shí)，增強(qiáng)愛心和責(zé)任心。下面是做蛋寶寶的爸爸媽媽活動(dòng)及其分析、說明。

活動(dòng)一帶蛋寶寶上幼兒園

準(zhǔn)備：

半日活動(dòng)過程：

活動(dòng)二裝飾蛋寶寶

準(zhǔn)備：

過程：

這一從社會(huì)領(lǐng)域切入的生態(tài)式融合型活動(dòng)具有以下特點(diǎn)：

半日開放活動(dòng)是一種向家長(zhǎng)全面展示幼兒園生活教育的有利時(shí)機(jī)，也是實(shí)現(xiàn)家園合作教育的重要途徑。敬請(qǐng)關(guān)注微專題：

這一從社會(huì)領(lǐng)域切入的活動(dòng)整合了語言（談話活動(dòng)）、藝術(shù)（裝飾活動(dòng)）和科學(xué)（了解生熟雞蛋的性質(zhì)與保護(hù)方法），各領(lǐng)域內(nèi)容因?yàn)榛顒?dòng)自身的需要而自然融合，絲毫沒有外加拼湊的痕跡。

4.打破各領(lǐng)域之間的界限。

愛是體驗(yàn)到的，不是認(rèn)識(shí)到的。光有認(rèn)識(shí)，沒有體驗(yàn)，不可能產(chǎn)生真愛。這如同園丁只有付出辛勤的勞動(dòng)才更加珍惜勞動(dòng)成果。幼兒做了半天的蛋寶寶父母，辛勞體驗(yàn)不斷積聚，以至于發(fā)出了累死了的感嘆，愛心與責(zé)任感也由此萌發(fā)。這一活動(dòng)全程沒有半點(diǎn)說教，只是不斷產(chǎn)生問題和解決問題，這些體驗(yàn)將使幼兒在愛與被愛的動(dòng)態(tài)平衡中，對(duì)他們個(gè)性和社會(huì)性的和諧發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3.在生活中積累真實(shí)的體驗(yàn)。

蛋寶寶受傷后，教師機(jī)智地做起醫(yī)生為蛋寶寶看病，引起幼兒對(duì)寶寶健康的關(guān)注；埋葬蛋寶寶的活動(dòng)也是隨機(jī)進(jìn)行的，激發(fā)了幼兒的同情心；看到一幼兒提前打扮蛋寶寶后，教師敏感地發(fā)現(xiàn)了這一舉動(dòng)對(duì)愛心教育的價(jià)值，成功地生成了第二個(gè)活動(dòng)。

2.預(yù)成與生成結(jié)合。

蛋寶寶可愛而嬌嫩，稍有不慎便會(huì)摔破，這對(duì)小班幼兒來說具有很大的挑戰(zhàn)性。在此活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出少有的細(xì)心、耐心和責(zé)任心。特別是失去蛋寶寶的那一刻，孩子們深深體驗(yàn)到了痛心和惋惜之情。

1.讓幼兒走進(jìn)豐富的情感世界。

活動(dòng)結(jié)束后，教師建議父母將蛋寶寶送到幼兒園去。有一幼兒遲遲不送，他對(duì)老師說：我的寶寶感冒了，它要在家休息。對(duì)此，教師并不干涉。在角色游戲中，他帶著蛋寶寶看醫(yī)生，完全進(jìn)入了角色，仿佛自己就是一個(gè)盡責(zé)的爸爸。

接著，幼兒自選材料，進(jìn)行裝飾。尤逸倫用各色油泥搓成長(zhǎng)條圍在蛋寶寶身上，說是圍巾；周于君選了紅顏料涂滿蛋寶寶全身；毛雅沁給蛋寶寶全身粘上五彩紙片；賽易給蛋寶寶貼上帽子，并畫上了五官?；顒?dòng)中不斷有幼兒請(qǐng)教師觀看他們的作品，教師趁機(jī)引導(dǎo)大家相互交流并給蛋寶寶取名。他們反復(fù)欣賞，輕輕呼喚著蛋寶寶的名字，愛不釋手。

幼：點(diǎn)上漂亮的小紅點(diǎn)。

幼：貼上眼睛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)。

幼：用油泥做小帽子。

幼：我想給寶畫一件七彩衣裳。

師：你們打算怎樣打扮蛋寶寶？

幼：戴米老鼠帽子。

幼：穿五顏六色的衣服。

幼：穿好看的裙子。

幼：給我扎小辮子。

師：平時(shí)，爸爸媽媽是怎樣為你打扮的？

幼：想。

師：想不想打扮蛋寶寶？

幼：像真的蛋寶寶。

幼：有鼻子、眼睛、嘴巴。

師：（出示裝飾好的蛋寶寶）這個(gè)蛋寶寶與你們的蛋寶寶有什么不一樣？

向家長(zhǎng)介紹這次活動(dòng)的目的是讓幼兒把蛋寶寶打扮得更加美麗，積累更多的體驗(yàn)。要求家長(zhǎng)準(zhǔn)備一個(gè)熟蛋，放在安全的器具里，讓幼兒帶到幼兒園來。

蛋寶寶的父母格外小心地將蛋寶寶安置在安全之處，如床底下、窗臺(tái)上、枕頭邊蛋寶寶平安無事。至此，活動(dòng)告一段落。

八、午睡

緊張了一個(gè)上午，幼兒已露出倦意，洗手時(shí)又有四只蛋不慎跌破。據(jù)統(tǒng)計(jì)，共有11只蛋被打破，還剩15只蛋完好無損（它們大多由媽媽照顧）。

七、餐前活動(dòng)

教師建議幼兒帶蛋寶寶做游戲，有的父母帶蛋寶寶看書，有的媽媽輕柔地給孩子喂水、喂飯、洗澡、把尿，非常投入。這時(shí)，一幼兒因上廁所不慎將蛋掉在地上，他急忙向教師求助。教師機(jī)智地生發(fā)了醫(yī)院游戲，親自做醫(yī)生，為受傷的蛋寶寶包扎、打針、喂藥。這一舉動(dòng)引發(fā)了幼兒對(duì)寶寶健康的關(guān)心，他們紛紛排隊(duì)來給蛋寶寶看病。教師問：做蛋寶寶的爸爸媽媽累不累？幼兒異口同聲地回答：累死了！

六、角色游戲

最后，尤逸倫用小鏟子挖了洞，把蛋深深埋在小樹下。有的幼兒落下了眼淚，好幾個(gè)幼兒說蛋寶寶真可憐。

教師請(qǐng)幼兒互相介紹保護(hù)蛋寶寶的辦法，不料，一幼兒的蛋寶寶從手中滑落，至此已有兩個(gè)蛋破碎。教師問：蛋寶寶碎了，你們心疼嗎？心疼。現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦？用土、沙埋起來?；鹪帷Ｓ媚喟桶饋?。用樹葉裹起來。孩子們七嘴八舌地議論著。

五、集體活動(dòng)

幼兒帶著蛋寶寶出操，引來其他班幼兒羨慕的目光。做操時(shí)，把蛋掛在脖子上的幼兒沒受什么影響，拿在手里的幼兒卻遇到了困難。他們有的把蛋放在花壇里，有的將蛋放在腳邊。為保證蛋寶寶的安全，他們都不敢大動(dòng)。

四、早操

一幼兒搬椅子時(shí)，把蛋放在椅子上，一不留神蛋滑落在地，他失去了做蛋爸爸的資格，這使其他幼兒的責(zé)任心大增，他們都小心翼翼地照顧蛋寶寶，不敢有絲毫懈怠。教師一邊收拾打碎的雞蛋，一邊安慰該幼兒，使其沮喪的情緒有所好轉(zhuǎn)。

三、晨間活動(dòng)

教師提醒幼兒既要照顧好蛋寶寶，又要吃好早飯。有的幼兒一手拿勺，一手護(hù)住蛋寶寶。一幼兒將蛋放在拼接在一起的兩張桌子中間，看上去很安全，大家紛紛仿效。

二、吃早飯

孩子們興沖沖地入園，一進(jìn)門就喊：老師，你看我的蛋寶寶。只見有的幼兒將蛋放在裝有米的盒子里，有的放在裝有棉花的盒子里，有的將蛋套入網(wǎng)套掛在胸前，有的放在裝有小的密封水杯中，有的放在手機(jī)袋里，有的則放在小籃子或背包里，等等。其中有一幼兒還為蛋寶寶畫上了五官，這為生成下一個(gè)活動(dòng)提供了依據(jù)。

一、入園

給每位家長(zhǎng)一封信，說明這次活動(dòng)的目的是鍛煉幼兒的耐心、責(zé)任心，體驗(yàn)做蛋寶寶爸爸媽媽的辛苦。要求家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備一個(gè)生雞蛋，并與孩子共同討論安全攜帶雞蛋到幼兒園的方法。

幼兒園我的爸爸媽媽說課稿 【篇5】

幼兒園小班主題游戲教案：《學(xué)做爸爸媽媽》

［游戲背景］

娃娃家環(huán)境、餐具、小推車等。

老師以客人的身份來到娃娃家做客。

教師敲門：“家里有人嗎？我是你們的伙伴，誰來給我開下門？”

教師：“我是你們的好朋友，來看望你們。”

教師：“你們家里誰是爸爸，誰是媽媽？你當(dāng)什么？”

教師：“爸爸在家里干些什么？媽媽可以干些什么？我也想當(dāng)媽媽，我們一起玩好嗎？”

［幼兒游戲表現(xiàn)］

娃娃家里的孩子們，有的推著娃娃小車，有的手拿小勺不停地敲，有的把小盤放在嘴里咬著玩，物品散放在地上……

孩子們聽到聲音，你看看我，我看看你，不知怎么辦。他們還不懂得游戲時(shí)往往可以借鑒生活的經(jīng)驗(yàn)。因此他們沒來開門，只是放下自己手中的玩具，圍在客人身邊，不停地問：“老師，您怎么也上這兒玩來了？”

他們對(duì)老師的參與既不解，又好奇。嘟嘟將食指從嘴里邊抽出說：“我是爸爸?！?/p>

“我也是爸爸?！眳矃舱f。

有孩子說：“我是媽媽?！?/p>

孩子們爭(zhēng)著說：“爸爸在家打電腦?！薄鞍职衷诩覔Q煤氣?！薄皨寢屵€喂孩子吃飯?！?/p>

“爸爸在家里洗衣服、做飯、切水果、買好吃的?！焙⒆觽冋f。

于是，孩子們有洗衣服、做飯的，有抱孩子、買菜、擦地的，孩子們玩得很盡興。

［游戲目標(biāo)與幼兒發(fā)展分析］

孩子們的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)被客人的到來所吸引，并且表現(xiàn)出與客人交往的極大興趣，有了初步交往的意識(shí)。

幼兒把家庭中的經(jīng)驗(yàn)帶到游戲中來，可見生活對(duì)幼兒的重要。教師的加入，隱性的將游戲方法帶給了幼兒，在游戲中孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的游戲內(nèi)容會(huì)玩了，在游戲中學(xué)會(huì)了交往、操作和體驗(yàn)。

教師在日常生活中有意創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓幼兒多去觀察和體驗(yàn)，逐步積累幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒將生活中的情景在游戲中再現(xiàn)，豐富了游戲的內(nèi)容，讓幼兒在游戲中得以鍛煉。針對(duì)游戲中的問題，教師沒有立即制止或直接告訴幼兒這樣、那樣做，而是給幼兒創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)幼兒一步一步去解決，真正發(fā)揮幼兒的自主性。

大班社會(huì)課說課稿：《 我愛我的爸爸》

整理了關(guān)于大班社會(huì)課說課稿：《 我愛我的爸爸》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

一、設(shè)計(jì)意圖：在和孩子相處的過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)媽媽的情感和依戀遠(yuǎn)超過對(duì)爸爸的情感，就像我們大班的楊旗，每天早上爸爸送她上幼兒園都要走十多里的山路，每天兩個(gè)來回需要的不僅是體力還有毅力以及對(duì)孩子的愛，有一天我無意中問道：“楊旗，你是喜歡爸爸還是媽媽？”楊旗竟然說喜歡媽媽，不喜歡爸爸，驚訝的同時(shí)我在思考：父親中有不少人的教育態(tài)度不夠正確或因工作忙碌忽視了對(duì)幼兒的關(guān)心，于是我就想滲透了一些關(guān)于爸爸的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒開始更多的關(guān)注爸爸，知道了許多爸爸的本領(lǐng)，了解爸爸的工作，所以我就預(yù)設(shè)了此活動(dòng)讓幼兒更全面地關(guān)注自己的爸爸職業(yè)，進(jìn)而對(duì)爸爸產(chǎn)生敬仰、熱愛、崇拜等情感。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

基于這樣一種教育思想，接下來我來說說為本次活動(dòng)制訂的目標(biāo)。幼兒教育的任何一個(gè)目標(biāo)都應(yīng)該為幼兒的終生發(fā)展作準(zhǔn)備，社會(huì)教育也不例外。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)、和需要我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)目標(biāo)，分別對(duì)幼兒情感、認(rèn)知、能力方面進(jìn)行積極的引

1、情感目標(biāo)：理解爸爸工作的辛苦，樂意大膽表達(dá)對(duì)爸爸的愛。

2、認(rèn)知目標(biāo)：幼兒萌發(fā)了解不同行業(yè)的愿望，知道部分行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)。

3、能力目標(biāo)：愿意用簡(jiǎn)短的語句介紹自己的爸爸，能向同伴介紹爸爸的職業(yè)。

我把活動(dòng)目標(biāo)一（理解爸爸工作的辛苦，樂意大膽表達(dá)對(duì)爸爸的愛）做為本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

我為活動(dòng)作了以下準(zhǔn)備。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：事先請(qǐng)幼兒觀察自己爸爸的日常生活，了解爸爸的職業(yè)。

物質(zhì)準(zhǔn)備：爸爸的照片

課件準(zhǔn)備：mp3《我的好爸爸》

四，說教學(xué)法：

在教學(xué)方法上我并沒有刻意選用什么方法，正如一位教育名家說的：幼兒是活生生的人，他們天天在變，日日在長(zhǎng)，因此，無論用什么方法，只要能促進(jìn)幼兒的發(fā)展就是最佳的方法，雖說教無定法，但是教必有法，簡(jiǎn)單的歸納一下主要有以下幾種：一、講述介紹法，活動(dòng)中讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽的在集體面前介紹自己的爸爸，能很好的發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，表現(xiàn)能力。二、實(shí)物展示法，幼兒通過展示爸爸的照片能形象直觀的幫助幼兒理解同伴的講解內(nèi)容，能使幼兒更清楚觀察和交流，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。三、情景體驗(yàn)法看到煤炭想想爸爸挖煤的情景，就能體會(huì)到爸爸的不容易。另外通過小胖這孩子錯(cuò)誤的言論引導(dǎo)幼兒甄別是非。

五、教學(xué)流程

一）、活動(dòng)導(dǎo)入

二）、介紹自己的爸爸

三）、了解爸爸的工作

四）、激發(fā)情感

五）、延伸活動(dòng)

幼兒園大班說課稿《我愛我的爸爸》

幼兒園大班說課稿《我愛我的爸爸》

一、設(shè)計(jì)意圖：在和孩子相處的過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)媽媽的情感和依戀遠(yuǎn)超過對(duì)爸爸的情感，就像我們大班的楊旗，每天早上爸爸送她上幼兒園都要走十多里的山路，每天兩個(gè)來回需要的不僅是體力還有毅力以及對(duì)孩子的愛，有一天我無意中問道：“楊旗，你是喜歡爸爸還是媽媽？”楊旗竟然說喜歡媽媽，不喜歡爸爸，驚訝的同時(shí)我在思考：父親中有不少人的教育態(tài)度不夠正確或因工作忙碌忽視了對(duì)幼兒的關(guān)心，于是我就想滲透了一些關(guān)于爸爸的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒開始更多的關(guān)注爸爸，知道了許多爸爸的本領(lǐng)，了解爸爸的工作，所以我就預(yù)設(shè)了此活動(dòng)讓幼兒更全面地關(guān)注自己的爸爸職業(yè)，進(jìn)而對(duì)爸爸產(chǎn)生敬仰、熱愛、崇拜等情感。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

基于這樣一種教育思想，接下來我來說說為本次活動(dòng)制訂的目標(biāo)。幼兒教育的任何一個(gè)目標(biāo)都應(yīng)該為幼兒的終生發(fā)展作準(zhǔn)備，社會(huì)教育也不例外。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)、和需要我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)目標(biāo)，分別對(duì)幼兒情感、認(rèn)知、能力方面進(jìn)行積極的引

1、情感目標(biāo)：理解爸爸工作的辛苦，樂意大膽表達(dá)對(duì)爸爸的愛。

2、認(rèn)知目標(biāo)：幼兒萌發(fā)了解不同行業(yè)的愿望，知道部分行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)。

3、能力目標(biāo)：愿意用簡(jiǎn)短的語句介紹自己的爸爸，能向同伴介紹爸爸的職業(yè)。

我把活動(dòng)目標(biāo)一（理解爸爸工作的辛苦，樂意大膽表達(dá)對(duì)爸爸的愛）做為本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

我為活動(dòng)作了以下準(zhǔn)備。

《帶刺的朋友》說課稿模板合集

今天幼兒教師教育網(wǎng)的編輯給大家分享一下《帶刺的朋友》說課稿模板，希望本文能夠幫助到大家。在教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的改變，身為教師，提前準(zhǔn)備教案是起碼的責(zé)任。編寫教案可以幫助教師有計(jì)劃，有步驟的進(jìn)行教學(xué)，充分利用課堂時(shí)間，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

《帶刺的朋友》說課稿模板(篇1)

1、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。

2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

3、體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情

4、學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。

朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。

1課時(shí)

多媒體課件

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧，圖上畫著什么呀？

出示《秋棗》圖，學(xué)生說圖意，師引導(dǎo)學(xué)生用上動(dòng)詞“掛滿”、數(shù)量詞“一顆顆”，來體現(xiàn)紅棗兒的大和多。

引導(dǎo)學(xué)生比較詞句活動(dòng)室2（1）的兩句句子，體會(huì)運(yùn)用了比喻的手法能使句子更生動(dòng)。

學(xué)生朗讀句子。

2、棗兒長(zhǎng)得可真好！想不想摘些來嘗一嘗？這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動(dòng)了。

出示刺猬圖，出示課題，齊讀。

它是誰呀？

出示“——刺猬”，再讀。

破折號(hào)有什么作用？

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、大家課前都預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在老師先來檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。

出示預(yù)習(xí)要求：

（1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）邊讀邊思考：課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？

2、指名分節(jié)讀課文，師生共同點(diǎn)評(píng)。

3、課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？

出示兩幅課文插圖，明確2~9節(jié)講了第一件事，10~15節(jié)講了第二件事。

三、小組合作，歸納課文主要內(nèi)容。

1、四人學(xué)習(xí)小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節(jié)，討論：課文寫了刺猬的哪兩件事？

2、集體討論交流。

歸納板書：一天晚上，刺猬偷棗兒。

第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。

3、課文主要講了什么？

四、細(xì)讀課文，體會(huì)作者情感。

1、刺猬是偷棗兒的呢？默讀2~9節(jié)，圈出刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作。

學(xué)生交流，歸納板書：爬 停住腳 搖晃 掉 歸 滾 馱 跑

2、刺猬偷棗兒的本事怎樣？從哪些動(dòng)作能看出？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) “搖晃”、 “歸”體現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。

3、刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護(hù)身的本事也很大。我們?cè)賮砜纯此窃鯓佑么虛敉舜蠛诠返?。默讀10~15節(jié)，用“○”圈出刺猬的動(dòng)作，用“~~~~”劃出大黑狗的動(dòng)作。

學(xué)生交流，歸納板書：刺猬： 出來散步 縮成一團(tuán)

大黑狗：撲 掉過頭去 哀叫著溜走

4、連續(xù)兩天晚上，小作者親眼目睹了刺猬如何偷棗兒，如何用刺擊退大黑狗，他覺得刺猬怎么樣？

出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導(dǎo)朗讀。

5、是啊，刺猬聰明、機(jī)靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為——

生接：帶刺的朋友。

五、學(xué)習(xí)文中的事例介紹刺猬獨(dú)到的本領(lǐng)。

1、那么學(xué)了課文，你喜歡刺猬嗎？能不能來夸夸它？

出示兩個(gè)說話練習(xí)，學(xué)生任選一個(gè)準(zhǔn)備。

指名交流。

2、請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別介紹兩個(gè)事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。

出示說話練習(xí)。

師：我有一個(gè)帶刺的朋友，它就是刺猬。

生1：刺猬偷棗兒的本事真高明?。　?/p>

生2：刺猬不但……，而且……?！?/p>

師：我真喜歡這個(gè)帶刺的朋友。

3、連起來介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方？這句話起了什么作用？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)介紹完一個(gè)事例，要介紹第二個(gè)事例時(shí)可用過渡句連接。

4、誰能連起來介紹一下刺猬？

指名介紹。

六、寫作小實(shí)踐。

整堂課比較順利，但前半節(jié)上得比較從容，后半節(jié)上得比較倉促。尤其是說話練習(xí)部分，沒有時(shí)間指名較多的學(xué)生來練說，連起來介紹這一環(huán)節(jié)跳過了，拖堂5、6分鐘。反思整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程，覺得在前半節(jié)某些地方浪費(fèi)了一些時(shí)間。

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)“看圖說話”對(duì)學(xué)生估計(jì)不足，學(xué)生看了圖，僅說出了“圖上畫著紅棗兒和棗樹”，在引導(dǎo)學(xué)生將圖意說清楚，說具體上花了一些時(shí)間。在今后的教學(xué)中還要明確說話要求，訓(xùn)練說話完整的能力。

2、討論哪幾節(jié)分別寫了兩件事時(shí)，學(xué)生中出現(xiàn)了不同意見，部分學(xué)生認(rèn)為“我”想法和“我”與爸爸的對(duì)話不屬于事情之中?？梢妼W(xué)生對(duì)文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在小組討論時(shí)花了大量的時(shí)間讀課文，卻沒有具體討論歸納，以致于交流時(shí)，一生講了大段意思，卻沒有歸納出重點(diǎn)?？梢妼W(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。

這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)，學(xué)生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。

《帶刺的朋友》說課稿模板(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提取文中難讀的字詞，讀準(zhǔn)多音字，兒化音等，并指導(dǎo)書寫“刺”和“棗”。

2.學(xué)習(xí)2—10自然段，通過找刺猬偷棗活動(dòng)的句子，提取關(guān)鍵詞，用思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗過程。

3.借助思維導(dǎo)圖，復(fù)述刺猬偷棗過程，品悟生動(dòng)的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：通過抓住動(dòng)詞，梳理刺猬偷棗過程

教學(xué)難點(diǎn)：借助思維導(dǎo)圖，復(fù)述刺猬偷棗過程，品悟生動(dòng)的語言。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.今天，我們要來認(rèn)識(shí)一位帶刺的朋友，是誰呢？

3.齊讀課題。讓我們一起來讀一讀課題吧。

二、初讀課文，整體感知

1.這位帶刺的朋友是誰呢？

提出要求：請(qǐng)同學(xué)們翻開課本94頁讀一讀吧，

2.指導(dǎo)書寫“刺、棗”

①出示“刺”和“棗”，這兩個(gè)字是我們這節(jié)課要寫的字，它們都有一個(gè)相同的部件。讀ci（出示朿）

②請(qǐng)同學(xué)們比較一下，當(dāng)它成為一個(gè)字的一部分之后，發(fā)生了什么變化？

③寫的時(shí)候還要注意它們的壓線筆畫，刺的壓線筆畫是橫折鉤和點(diǎn),棗的壓線筆畫是豎和兩點(diǎn)。

④現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們伸出手指，和老師一起寫一寫吧！

⑤請(qǐng)小朋友們打開語文作業(yè)本77面，各寫一個(gè)吧。

⑥反饋交流。再寫一個(gè)。

4.學(xué)習(xí)生字

①一個(gè)滾兒水溝眼兒

②劈里啪啦噗的一聲

③逐個(gè)興xing許扎zha棗

5.讀好文中帶有扎的句子！

三、學(xué)習(xí)2—10自然段，梳理刺猬偷棗過程。

1.同學(xué)們，紅棗長(zhǎng)在高高的樹上，可刺猬這么小，怎么能夠偷到棗子呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀全文，邊讀邊劃出劃出描寫刺猬的句子。

2.學(xué)劃句子，并交流。劃好的同學(xué)可以同桌兩人交流一下。

3.請(qǐng)同學(xué)們自由讀劃線句子，思考：刺猬的偷棗過程是怎樣的？

4.完成學(xué)習(xí)單

5.生寫，師巡視。

6.交流反饋。

7.看著思維導(dǎo)圖復(fù)述刺猬偷棗過程。

8.請(qǐng)同學(xué)們打開語文作業(yè)本79面，把第6題補(bǔ)充完整吧！

四、聚焦詞語，品味語言

1.刺猬偷棗的這個(gè)過程，你覺得這是一只怎樣的刺猬？

2.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，有沒有發(fā)現(xiàn)它高明的舉動(dòng)？

①緩慢地往樹上爬，為什么要緩慢？

②詭秘地爬向老樹杈。

3.同學(xué)們，我們體會(huì)了小刺猬這么多高明的地方，現(xiàn)在你能用“小刺猬偷棗的本事真高明”開頭，再用上一些你剛剛我們找出來的表現(xiàn)刺猬高明的詞語再來說一說小刺猬偷棗的過程嗎？

6.自己先練習(xí)，交流反饋。

五、小結(jié)

《帶刺的朋友》說課稿模板(篇3)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入，通過語言文字來認(rèn)識(shí)一位特別的朋友

1.教師書寫課題。講解“刺”字。齊讀課題。

2.這位朋友是誰，它做了一件什么事。

3.教學(xué)“棗”字。對(duì)比教學(xué)“刺”與“棗”。（相同部件，一個(gè)有勾一個(gè)沒有勾，出示圖片加深印象）

4.學(xué)生書寫“棗”字。

二、走進(jìn)課文

1.請(qǐng)學(xué)生讀學(xué)習(xí)要求

（自由地讀一讀）：

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語做上標(biāo)記。

（3）和同桌互相請(qǐng)教，請(qǐng)教剛才讀課文中遇到的問題。不能解決的，待會(huì)兒一起討論。

學(xué)生上黑板貼自己寫的求助卡片，不理解的詞語意思：“斑斑駁駁、詭秘、欽佩”。請(qǐng)其余學(xué)生解決。（聯(lián)系上下文語境朗讀、拆分詞語理解、找近義詞）

2.教師出示詞語，檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況（教師強(qiáng)調(diào)“散落”讀音）

3.詞語送回句子是否能讀好。教師出示句子，學(xué)生自由朗讀，請(qǐng)生朗讀。

三、走進(jìn)課文內(nèi)容

1.教師畫棗樹與樹枝，粘貼詞語卡，請(qǐng)學(xué)生排列卡片，小刺猬是怎樣摘到紅棗的？

2.教師將詞語卡片用線連起來，借助示意圖，請(qǐng)學(xué)生講一講小刺猬偷棗的過程。（爬樹、搖棗、扎棗、馱棗）

3.課文中哪里把小刺猬偷棗的過程寫得有趣。

學(xué)習(xí)要求：

快樂地品一品：默讀小刺猬偷棗的內(nèi)容，用橫線畫出你覺得生動(dòng)有趣的句子，用圈圈出其中最有趣的詞語。

（圈畫好的同學(xué)把圈畫的句子讀一讀，品一品。）

4.學(xué)生交流分享，你覺得哪里有趣？

就地打了一個(gè)滾、圓乎乎、噗的一聲、劈里啪啦、嘩嘩作響……

5.教師出示第十自然段，學(xué)生朗讀第十自然段。教師范讀。

6.聽完老師讀，你有什么感受？帶著朗讀的方法和你剛才的感受，再讀一讀這個(gè)自然段。

7.用上詞句把故事講給爸爸媽媽聽。

四、整體感知

1.你覺得這是一只怎樣的小刺猬？

2.找到課文中作者爺爺對(duì)小刺猬的評(píng)價(jià)，學(xué)生朗讀。你讀出作者對(duì)小刺猬怎樣的感情？

五、生字教學(xué)

1.剩下的四個(gè)字你覺得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？

2.學(xué)生書寫

《帶刺的朋友》說課稿模板(篇4)

一、教材解讀

《帶刺的朋友》是部編教材三年級(jí)上冊(cè)第7單元第3篇精讀課文。本單元以“我與自然”為主題編排課文，單元的語文要素是“感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句”?！稁Т痰呐笥选访枥L了一只聰明伶俐的小刺猬，體現(xiàn)了對(duì)小動(dòng)物的喜愛。

小刺猬出來偷棗，總覺得這是童話故事或動(dòng)畫片中才有的事兒，沒想到《帶刺的朋友》一文也讓我在文字中見識(shí)到大自然中小動(dòng)物的靈性，這離不開作者生動(dòng)的語言描述。宗介華發(fā)現(xiàn)了大自然的禮物，并將其落筆成散文《帶刺的朋友》。你瞧——

“秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞?！币活w顆紅棗如瑪瑙，多吸引人的景色描寫啊，正因?yàn)橛凶屓搜垧挼臈梼?，才?huì)有刺猬出來偷棗的故事。故事開篇得美而自然。

文中對(duì)于小刺猬偷棗的整個(gè)過程，用筆詳盡，毫不吝嗇，想必是這帶刺兒的朋友這一舉一動(dòng)牽動(dòng)著作者的心。

“一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬?！背跤∠?，便覺可愛，不然怎么會(huì)用圓乎乎這親昵的詞呢。

“那個(gè)東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫……”小東西的詭秘之舉，勾連著我的好奇心。

“掛滿紅棗兒的枝杈，慢慢彎下來。后來，那個(gè)東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗“辟里啪啦”地落了一地?！蓖高^紅棗枝杈的形態(tài)變化與嘩嘩作響的聲音，我猜測(cè)著小東西的行為，但我并未上前打擾，仍舊只是靜靜地注視。

此外，文章第10小節(jié)寫得特別有畫面感，小刺猬的一連串動(dòng)作特別有意思，還一氣呵成：匆匆忙碌，歸攏紅棗，打個(gè)滾，急火火地跑。作者表述刺猬扎紅棗的樣子也很新穎：立刻，它的身子“長(zhǎng)”大了一圈。很有味很有童趣地表述。刺猬在筆下不僅是動(dòng)物，如人一般有想法，因?yàn)榕卤蝗税l(fā)現(xiàn)，所以“它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……”

整篇文章生動(dòng)形象的言語很貼合孩子的觀察與認(rèn)知，有靜有動(dòng)，有聲有行，令本文作者記述的兒時(shí)發(fā)現(xiàn)更珍貴。當(dāng)言語與內(nèi)容相契合，文章就特別適合孩子閱讀。

《帶刺的朋友》中還有一點(diǎn)不容忽視。在指代刺猬時(shí)，作者在文中的稱呼一直在變化。一開始是“那個(gè)東西”，相對(duì)陌生化的稱呼，因?yàn)檫€不知道它究竟是什么，也只是孩子的普遍天性促使我去追蹤。接著稱呼換成“那個(gè)家伙”，帶了點(diǎn)親昵之感，仿佛兩者已相互認(rèn)識(shí)過，后來稱呼索性變成“聰明的小東西”，讀來，好像這小東西與自己是好朋友似的，文字中喜愛滿溢。

稱呼的變化，體現(xiàn)著作者對(duì)小刺猬情感的變化，越是了解越是喜愛，這或許也是大自然給予我們珍貴的禮物吧。

本文作者通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達(dá)了對(duì)刺猬的喜愛之情。全文語言生動(dòng)、明快，條理清楚，用詞準(zhǔn)確。特別是細(xì)致描寫刺猬偷棗，把刺猬的機(jī)靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)課文，在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語的意思。

2、學(xué)會(huì)借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過程；

3、學(xué)習(xí)用形容詞和擬聲詞等生動(dòng)的詞語把故事講得具體生動(dòng)，并復(fù)述刺猬偷棗的過程。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)想象畫面來入情入境地朗讀，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情，感受人與動(dòng)物之間的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛。

三、說教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過程；學(xué)習(xí)用形容詞和擬聲詞等生動(dòng)的詞語把故事講得具體生動(dòng)，并復(fù)述刺猬偷棗的過程。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)想象畫面來入情入境地朗讀，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情，感受人與動(dòng)物之間的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛。

四、說教學(xué)難點(diǎn)

借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過程，并嘗試運(yùn)用生動(dòng)的詞語借助導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述

五、說教法、學(xué)法

學(xué)生通過二年的學(xué)習(xí)，已掌握了學(xué)習(xí)生字的方法，因此在教學(xué)中，只要抓住難讀的字、詞進(jìn)行正音即可。理解詞語是三年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找近義詞，者結(jié)合詞語所在的語言環(huán)境理解其意思，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語的能力。

學(xué)習(xí)借助思維導(dǎo)圖歸納梳理事件過程是新的訓(xùn)練點(diǎn)，因此在教學(xué)中既做到分步實(shí)施，又注重給學(xué)生一些方法，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞填思維導(dǎo)圖。同時(shí)，對(duì)于三年級(jí)孩子而言，簡(jiǎn)單復(fù)述通過2年的學(xué)習(xí)以及基本掌握，如何生動(dòng)具體地復(fù)述則是需要訓(xùn)練的重點(diǎn)，本課中希望通過以讀代講，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生動(dòng)的語言對(duì)故事的重要性，然后讓學(xué)生運(yùn)用這些生動(dòng)的語言進(jìn)行具體生動(dòng)的復(fù)述，逐步由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生感受課文生動(dòng)的語言，并通過復(fù)述，摘錄來積累喜歡的語句。

六、說教學(xué)過程

語文學(xué)習(xí)不僅要抓住語言文字來理解文章內(nèi)容，而且要緊扣語言文字來體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生在閱讀中走近文本，走進(jìn)文本。根據(jù)教學(xué)策略，分以下幾個(gè)步驟落實(shí)：

（一）揭題學(xué)寫“刺”，帶著好奇走入課文。

（二）初讀課文，整體感知。讀準(zhǔn)多音字“扎”，運(yùn)用近義詞和聯(lián)系上下文的方式理解詞語“監(jiān)視”，將低段的字詞教學(xué)有重點(diǎn)，有方法地進(jìn)行落實(shí)，然后整體感知課文在講它的什么事呢？讀了文章你對(duì)刺猬又有了什么樣的新認(rèn)識(shí)？了解課文的整體脈絡(luò)，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。

（三）品讀課文，借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過程。通過讀句子，借助思維導(dǎo)圖抓刺猬偷棗的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生按先后順序有條理復(fù)述小刺猬偷棗子的經(jīng)過，使學(xué)生對(duì)課文加深了解，培養(yǎng)學(xué)生概括、復(fù)述等能力。

（四）學(xué)習(xí)段，以讀代講，發(fā)現(xiàn)把故事講生動(dòng)的秘訣——用上生動(dòng)的詞語，比如恰當(dāng)?shù)男稳菰~，有趣的擬聲詞等，讓學(xué)生圈一圈找一找這樣的詞語。以“小刺猬偷棗的本事真高明”為總起句，嘗試運(yùn)用生動(dòng)的語言來有條理生動(dòng)具體地復(fù)述刺猬偷棗的過程，幫助學(xué)生積累文本中的語言，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（五）小結(jié)學(xué)法，并提示下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)加入心里描寫將故事講得更吸引人的方法。

（六）說板書設(shè)計(jì)。

板書一直以來都是老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的，通過板書將學(xué)習(xí)方法以及講故事的要求讓學(xué)生一目了然地看清楚，為學(xué)一篇會(huì)一類打下良好的基礎(chǔ)。

《帶刺的朋友》說課稿模板(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“棗、緩、監(jiān)、逐、聰”5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”，抓住關(guān)鍵部件把“棗、刺”寫規(guī)范。

2.能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，并用自己的話說一說刺猬偷棗的過程。

3.品讀第10自然段，初步體會(huì)刺猬偷棗本領(lǐng)的高明，感受作者對(duì)刺猬的喜愛。

重點(diǎn)：

抓住動(dòng)作描寫感受刺猬偷棗本領(lǐng)的“高明”。

難點(diǎn)：

能用自己的話說一說刺猬偷棗的過程。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)境激趣，導(dǎo)入課題。

1.今天我們也一起來認(rèn)識(shí)一位新的動(dòng)物朋友。板書課題，注意讀準(zhǔn)“刺”的讀音。

2.讀了課題，你有什么想問的嗎？（帶刺的朋友是誰？它做了哪些事？）

二、初讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，邊讀邊思考剛才提出的問題。

2.交流：帶刺的朋友是誰？它在干什么？

3.指導(dǎo)寫字：刺棗

三、理清內(nèi)容，初步復(fù)述。

1.請(qǐng)同學(xué)們看一看課文，從哪里到哪里，是寫小刺猬在偷棗啊？

（2-10自然段）

2.現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文的2到10自然段，遇到它偷棗的句子就用橫線畫下來。

3.誰來說說看這一只小刺猬是怎么偷棗的呢？

（1）隨文識(shí)字：認(rèn)讀“緩”“監(jiān)”“逐”“扎”四個(gè)字

（2）讀好三個(gè)擬聲詞：樹枝嘩嘩、噼里啪啦、噗的一聲

（3）梳理偷棗過程：往樹上爬、爬向老樹杈、用力搖晃、掉了下來、扎在背上、跑去了

讀讀這些詞語，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？齊讀。

用上“先、然后、接著、最后”大致說說刺猬偷棗的過程。

四、體會(huì)高明，再次復(fù)述。

1.你們覺得這是一只怎樣的小刺猬？文中有一句話集中表達(dá)了我的欽佩之情：

“我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！”

2.“高明”是什么意思？

3.默讀課文第10段，你特別從哪兒感受到了刺猬偷棗“高明”？畫下相關(guān)的語句。

（1）認(rèn)讀“扎”字的讀音。

（2）抓住動(dòng)作：爬來爬去歸攏到一起打了一個(gè)滾兒

（3）“急火火”。

4.男女生分句讀第10段。

5.難怪作者說——“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！”你還從這句話讀出了什么？

6.復(fù)述第十段的內(nèi)容，以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，小刺猬偷棗的本事真高明……

五、小結(jié)課堂。

其實(shí)文章還有很多地方也體現(xiàn)了它的高明，我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)。

1.摘抄第10段中你喜歡的詞語或句子。

2.給家人講講刺猬偷棗的過程。

3.閱讀宗介華的散文集《帶刺的朋友》。

七、板書。

幼兒園中班說課稿：爸爸媽媽和我

各位評(píng)委、各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是中班語言《爸爸媽媽和我》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程和說活動(dòng)延伸等環(huán)節(jié)對(duì)本教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行解說。

一、說教材。

（一）說設(shè)計(jì)意圖：

親子之間有一種樸素又美好的情感，然而在活動(dòng)中表達(dá)這種情感往往顯得表層和單薄，其實(shí)在幼兒的生活中平凡的東西同樣耐人尋味。

在活動(dòng)中，教師以幼兒身邊的爸爸媽媽為切口，試圖通過欣賞照片、制作和講述記錄卡等方式，一定程度地量化"情感"，使抽象的事物變得實(shí)在，使?jié)撛诘挠H情自然流露，從而提升幼兒的語言表達(dá)和社會(huì)交往等能力。

（二）說活動(dòng)目標(biāo)：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境"以及要"鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。"活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。

1、感知理解詩歌中"爸爸、媽媽和我"的相互關(guān)系，初步學(xué)習(xí)有感情的朗誦詩歌。

2、嘗試根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編活動(dòng)，進(jìn)一步了解大自然中事物間的關(guān)聯(lián)。

3、體驗(yàn)仿編活動(dòng)帶來的成功感，增強(qiáng)詩歌仿編活動(dòng)的積極性。

在此基礎(chǔ)上我確定本次活動(dòng)的重、難點(diǎn)：本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是使幼兒懂得詩歌中爸爸媽媽和我的相互關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是幼兒理解詩歌內(nèi)容，嘗試進(jìn)行仿編活動(dòng)。

二、說活動(dòng)準(zhǔn)備。

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我作了以下準(zhǔn)備：

PPT課件、親子照片、記錄卡、筆等。

三、說教法。

教育心理學(xué)認(rèn)為"學(xué)習(xí)者同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。"根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了朗誦法、直觀法、提問法、討論法等教學(xué)方法。

四、說學(xué)法。

遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過去的"要我學(xué)"為現(xiàn)在的"我要學(xué)"。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、朗誦法、討論談話法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過觀看圖片和課件直接獲得印象。朗誦法、討論法是幼兒在討論以及朗誦中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會(huì)。

五、說活動(dòng)過程。

結(jié)合幼兒園教育工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入談話引出課題小朋友，你們家里都有誰呀？

你們喜歡爸爸、媽媽嗎？為什么？

二、展開

1.當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，爸爸、媽媽會(huì)保護(hù)你，你感覺爸爸像什么？媽媽像什么？你又像什么？

2.教師朗誦詩歌

3.學(xué)習(xí)詩歌ppt

課件:圖一（1）畫面上有什么？

爸爸是（一座山），媽媽是（一座山），我是山間的（小溪）

課件：圖二（2）采用上述方法，鼓勵(lì)幼兒看圖學(xué)習(xí)詩歌的第二段。

爸爸是（一棵樹）媽媽是（一棵樹）我是樹上的（小鳥）在爸爸媽媽身邊飛過。

4.師生共同學(xué)習(xí)詩歌，并有表情地完整朗誦。

5.引導(dǎo)幼兒按詩歌中的格式仿編部分內(nèi)容。

（1）爸爸、媽媽除了是一座山，一棵樹，爸爸、媽媽還可以是什么？

（教師鼓勵(lì)幼兒大膽地說一說）

（2）帶領(lǐng)幼兒念一念自己仿編的詩歌。

三、結(jié)束欣賞歌曲《爸爸媽媽和我》

四、延伸活動(dòng)：

1、角色表演：爸爸媽媽和我。

提供給幼兒頭飾和布置簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，請(qǐng)幼兒自己選擇扮演的角色進(jìn)行故事表演，教師可根據(jù)具體情況把故事的敘述部分該成簡(jiǎn)單的旁白，主要讓幼兒練習(xí)角色的對(duì)話及表演相應(yīng)的動(dòng)作。

這一環(huán)節(jié)能充分滿足幼兒的活動(dòng)欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)對(duì)話，表達(dá)自己的理解，給幼兒提供表現(xiàn)和說話的機(jī)會(huì)，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的目的。

2、繪畫：爸爸媽媽和我。

各位老師：俗話說："教無定法，貴在得法"。能使一個(gè)語言活動(dòng)獲得成功，需要不斷地嘗試和探索，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長(zhǎng)！不當(dāng)指出，望各位老師給予批評(píng)指正，謝謝！

[薦]《曹劌論戰(zhàn)》的說課稿模板

堂堂正正一生為師，兢兢業(yè)業(yè)投身教育，在每次上課前我們都要準(zhǔn)備教案的，我們要做好一切準(zhǔn)備。寫教案時(shí)，應(yīng)該做到該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，該繁就繁，要簡(jiǎn)繁得當(dāng)，經(jīng)過整理，欄目小編為你呈上《曹劌論戰(zhàn)》的說課稿，希望大家喜歡本文！

《曹劌論戰(zhàn)》的說課稿(篇1)

各位評(píng)委，各位老師：

上午好。我今天說的課題是《曹劌論戰(zhàn)》，這一課是語文版初中語文第三冊(cè)第七單元27課。是一篇記事文言文。本單元選了三篇記事文言文，單元教學(xué)要求：學(xué)生利用學(xué)習(xí)現(xiàn)代記事文掌握的有關(guān)知識(shí)，形成的有關(guān)能力來幫助學(xué)習(xí)文言記事文。

我所帶的班級(jí)已經(jīng)經(jīng)過一年文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能初步感知文言文的表達(dá)習(xí)慣，尤其對(duì)文言文的句式有了初步的了解，對(duì)于常用實(shí)詞，虛詞的意義和用法也有一定的積累。而本篇課文著重?cái)⑹霾軇シ治鰬?zhàn)爭(zhēng)取得勝利的因素。雖然課文字詞句與現(xiàn)代漢語有較大的差別，但文章以人物談話為主，又有一定的情節(jié)性，所以內(nèi)容上不難理解。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、理解詞句的意思，疏通文意。

2、誦讀課文，分析人物形象。

3、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鼋Y(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。

教學(xué)的難點(diǎn)是：分析人物形象及理解文章的主題思想。

新基礎(chǔ)教育提出：“教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)使語文課堂成為開放性的課堂，要打破教師的壟斷控制，應(yīng)該由書本世界向?qū)W生的生活世界開放，打通課堂語文與生活的關(guān)系，使語文課堂成為關(guān)懷學(xué)生個(gè)體生命的課堂，關(guān)注教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生瞬間的感受和變化著的情緒，關(guān)注學(xué)生語言中每個(gè)閃光點(diǎn)和障礙點(diǎn)?！蓖鯓s生教授也曾提出：“教學(xué)的根本目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的情況來選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)就是組織學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，教學(xué)流程就是學(xué)的活動(dòng)充分展開，努力營(yíng)造以學(xué)的活動(dòng)為基點(diǎn)的課堂教學(xué)?！被谝陨系睦砟?，對(duì)于本課的教學(xué)過程，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、初讀課文，疏通文意。

3、再讀課文，分析人物形象。

4、研讀文本，理解文章的主題思想。

5、遷移拓展。

在學(xué)習(xí)本課之前，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，要求在朗讀上達(dá)到熟讀成誦的程度，并結(jié)合課文注解大致理清文章的主要內(nèi)容，教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié)由課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出問題是：題目《曹劌論戰(zhàn)》中“論”是什么意思？經(jīng)過討論明確是分析，論述的意思。那么“論戰(zhàn)” 指的是什么呢？由此進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過自由朗讀課文，分析討論文章中曹劌分析論述了什么？這是貫穿本課的一個(gè)綱要信號(hào)。學(xué)生討論后明確文章主要是論述作戰(zhàn)如何取得勝利。戰(zhàn)前是要取信于民， 在戰(zhàn)爭(zhēng)過程中要善于抓住作戰(zhàn)時(shí)機(jī)。學(xué)生在討論分析問題的過程中帶出對(duì)關(guān)鍵詞語的理解，如“間”“鄙”“安”“遍”“犧牲”“加”“獄”“雖”“以”“屬”等。老師與同學(xué)一起共同討論，進(jìn)一步明確這些詞語的意義和用法。在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境來理解和記憶常用實(shí)詞和虛詞的意義和用法以及對(duì)特殊句式的理解和把握。這樣的學(xué)習(xí)避免了脫離文本枯燥的理解字詞，并加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是思考并討論“曹劌是如何論述的？”這是一個(gè)比較大話題。我考慮到學(xué)生可能不知如何下手，我將這個(gè)問題分解為兩個(gè)子信號(hào)：一是曹劌在論述作戰(zhàn)條件時(shí)是怎樣一步步達(dá)到自己的意圖的？而在這個(gè)過程中魯莊公又是如何表現(xiàn)的？在曹劌與魯莊公的一問一答中，每一步都有他特殊的用意，并且收到預(yù)期的效果。在曹劌的引導(dǎo)下魯莊公明白了必須獲得全國(guó)人民的信任，才是取得戰(zhàn)勝齊軍的政治保障。這個(gè)問題也將曹劌位卑未敢忘憂國(guó)的愛國(guó)形象，卓越的軍事才能顯現(xiàn)出來。從魯莊公的思想變化中也可以看出魯莊公并非前文提到的“鄙”，而是一個(gè)明君，是一個(gè)任人唯賢，善于采納別人意見的君主。另一個(gè)子信號(hào)是：作戰(zhàn)中如何能取得勝利？教師注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第二、三自然段的內(nèi)容進(jìn)行分析討論。。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)，曹劌幫助魯莊公選擇反擊時(shí)機(jī)在“彼竭我盈”之時(shí)，當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊，曹劌又阻止了莊公的過急行動(dòng)。他用實(shí)際行動(dòng)讓魯莊公懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。

在完成這個(gè)環(huán)節(jié)后，教學(xué)難點(diǎn)也得到了解決。理解曹劌和魯莊公的形象應(yīng)該是水到渠成的。并進(jìn)一步由學(xué)生總結(jié)文章塑造曹劌和魯莊公形象的方法。如通過正面描寫人物的語言，動(dòng)作，結(jié)合側(cè)面描寫的方法凸顯人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)是討論文章的詳略安排。這是一篇敘事性的文章，詳略的安排非常分明，那么文章是如何安排詳略的呢？為什么詳寫作戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，而略寫戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過？這是一個(gè)值得爭(zhēng)議的問題，一石激起千層浪，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮。在討論的過程中適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生思考“論戰(zhàn)的真正價(jià)值是什么？”從而解決第三個(gè)綱要信號(hào)——“為什么論？”，若學(xué)生在理解這個(gè)問題感到困難時(shí)，可以將問題簡(jiǎn)化為：“作者著重寫作戰(zhàn)前的準(zhǔn)備想要寄托怎樣的思想？”學(xué)生討論后會(huì)比較清晰的理解到是為了突出民重于天、民重于神的思想，從而教師可作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并簡(jiǎn)單介紹《左傳》集中反應(yīng)了春秋以來日益興起的民本思想，從而把握文章的主題思想。討論過程中只要學(xué)生言之成理都給予肯定。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑和深入思考問題的習(xí)慣。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是遷移拓展，也可以作為課后作業(yè)：

1、用現(xiàn)代漢語將《曹劌論戰(zhàn)》改寫成一篇故事，注意通過人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)塑造人物的性格特點(diǎn)。

2、閱讀《宮之奇諫假道》和《子產(chǎn)論政寬猛》。

通過拓展閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受《左傳》反映出來的儒家政治思想及言辭婉轉(zhuǎn)，描寫入微的寫作特色。我們都知道任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成都是在達(dá)到一定量的前提下實(shí)現(xiàn)的。所以積累是相當(dāng)重要的，教師在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，有必要給學(xué)生推薦適當(dāng)?shù)淖髌愤M(jìn)行拓展閱讀，養(yǎng)成文言文閱讀的習(xí)慣。

在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累知識(shí)，在讀中領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，在朗讀中學(xué)會(huì)分析人物，分析文章的結(jié)構(gòu)，把握文章主題思想等。

在課堂教學(xué)中，我注意關(guān)注學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)，注意在與學(xué)生的對(duì)話中生成教學(xué)內(nèi)容。戴維 伯姆認(rèn)為：“課堂對(duì)話的意圖是為了實(shí)現(xiàn)最自由、最徹底、最無拘無束的交流和溝通，在談話過程中探索和發(fā)現(xiàn)真知與灼見”“不同的觀點(diǎn)和意見之間彼此碰撞、激蕩、交融，從而讓真理脫穎而出?！保ā墩搶?duì)話》，教育科學(xué)出版社20xx年版）所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我常常留有較大的空間，具體的細(xì)節(jié)靈活處理，能由學(xué)生說出來的，教師盡量不說，如通過討論明確課文中難理解的重要字詞意義和用法，通過師生的對(duì)話討論得出文章主要人物的性格特點(diǎn)，通過對(duì)話討論了解如何安排文章的詳略，并由此探討文章呈現(xiàn)出來的思想意義等內(nèi)容。

教學(xué)過程我主要采用綱要信號(hào)教學(xué)法和點(diǎn)撥法。

綱要信號(hào)教學(xué)法事前蘇聯(lián)教育學(xué)家沙塔洛夫創(chuàng)造的一種教學(xué)法，這種方法的核心是綱要信號(hào)圖表，運(yùn)用這種教學(xué)法的好處在于能提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要的反映需要重點(diǎn)掌握的教學(xué)內(nèi)容。如在本課中為了幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確的把握曹劌論述的內(nèi)容和技巧，把握本文呈現(xiàn)出來的思想意義，我設(shè)計(jì)了這樣的綱要信號(hào)：

1、曹劌論述了什么？

2、曹劌是怎樣論戰(zhàn)的？

3、曹劌為什么論戰(zhàn)？

這三個(gè)綱要信號(hào)貫穿全篇，也貫穿了整堂課，使教學(xué)思路清晰，使學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)既放得開也收得攏。

另一個(gè)教學(xué)法是點(diǎn)撥法，點(diǎn)撥法是蔡澄清先生提出的，主要針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)思維，排除學(xué)生的疑難，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

課堂教學(xué)的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面的共同發(fā)展。真正實(shí)現(xiàn)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到不教的目的。

謝謝各位老師指導(dǎo)。

《曹劌論戰(zhàn)》的說課稿(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1．朗讀背誦文言課文。

2．積累一些文言實(shí)詞和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。

3．理解文章大意和寫作特色。

教學(xué)重點(diǎn)

1）朗讀背誦文言課文。

2）積累一些文言實(shí)詞和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文章大意和寫作特色。

教學(xué)步驟

（體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)問題設(shè)計(jì)，時(shí)間安排，板書設(shè)計(jì)，學(xué)法指導(dǎo)，作業(yè)布置和預(yù)習(xí)等）

一、預(yù)習(xí)

1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

劌（gui4）孚（fu2) 轍（zhe2） 軾（shi4遂（sui4）盈（ying2 ） 靡（mi3） 玉帛（bo2） 鄙（bi3）

2．查字典，對(duì)照課文注釋，翻譯課文。

二、導(dǎo)入

1．作家作品簡(jiǎn)介

本文選自《左傳》（左傳）傳說是春秋時(shí)期左丘明根據(jù)魯國(guó)史料編寫的編年體史書。記事起于魯隱公元年（前722年L止于魯?shù)抗哪昵?53年）人記載這一時(shí)期（春秋時(shí)期）各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事J交、文化等方面的情況。

2．長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景

齊國(guó)襄公無道，在位時(shí)發(fā)生內(nèi)亂。襄公兄弟多人，公子糾的母親是魯國(guó)人，他就逃到魯國(guó)，公子小白則逃奔到莒。莊公8年（前686年秋，齊國(guó)人殺死襄公，立公子無知，莊公9年（前685年〕無知又被人殺死。于是，糾和小白爭(zhēng)著回國(guó)。小白設(shè)計(jì)先到，做了國(guó)君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國(guó)要?dú)⒐蛹m，在乾…qian2時(shí)（地名）打敗魯軍，并再次威脅魯國(guó)，要求魯國(guó)殺公子糾。糾被殺后，齊軍就出動(dòng)，在長(zhǎng)勺與魯軍會(huì)戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，但最終魯軍勝利，成為我國(guó)歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。

三、正課 1．朗讀課文．要求讀準(zhǔn)語音，注意節(jié)奏和重音，讀得流暢，有感情。

2．請(qǐng)學(xué)生翻譯第二段，注意以下詞語的解釋。

【十年春】魯莊公十年的春天。（提示：凡時(shí)間，不必強(qiáng)記年號(hào)，也不必?fù)Q算成公元紀(jì)年）

【伐】攻打?！疚摇俊蹲髠鳌肥歉鶕?jù)魯史寫的，所以稱魯國(guó)為“我”?！菊?qǐng)］請(qǐng)求?！疽姟拷右?。

【肉食者】吃肉的人，指居高位、得厚祿的人?！鹃g】jian4，參與。

【鄙】鄙陋，這里指目光短淺。

【何以戰(zhàn)】就是“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，靠。

【安】有“養(yǎng)生”的意思。 【弗】不。 【?！开?dú)自專有。

【必以分人】就是“必以之分人”，一定把（它）分給用人。人，這里指的是一些臣子。

【對(duì)】指臣對(duì)君說話。 【偏 同“遍”，遍及。

【犧牲玉帛】古代祭祀用的祭品。犧牲，指豬、牛、羊等祭品。帛，絲織品。

【加】虛夸，這里是說以少報(bào)多。 【信】信實(shí)，意思是對(duì)神說實(shí)話。

【孚】為人所信服。 【?！縿?dòng)詞，賜福，保佑。

【獄】案件。 【雖】即使。

【察】（—一）明察，弄清楚。 【情】實(shí)情。

【忠之屬也】這是）盡了本職的一類（事情人 忠，盡力做好本分的事。屬，類。

【可以一戰(zhàn)】就是“可以之一戰(zhàn)”，可憑借（這個(gè)條件）打一仗。

【請(qǐng)】請(qǐng)讓我【從】跟隨，跟從。

3．請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下字詞的解釋。

【乘】乘坐一輛戰(zhàn)車。

【長(zhǎng)勺】魯國(guó)地名。

【鼓】動(dòng)詞，擊鼓進(jìn)軍。

【敗績(jī)】大敗。

【馳】驅(qū)車（追趕）。

【轍】車輪滾過地面所留下的痕跡。

【拭】古代車子前邊的橫木，供乘車人扶手用。

【遂】于是，就。

【逐】追趕，這里有追擊的意思。

4．請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下字詞的解釋。

【既克】已經(jīng)戰(zhàn)勝。既，副詞。

【故】原因，緣故。

【夫】句首發(fā)語詞，表示議論或說明，沒有實(shí)在意義。

【作】振作。

【再】第二次。

【盈】充滿，這里指士氣正旺盛。

【測(cè)】推測(cè)，估計(jì)。

【伏】埋伏。

【靡】倒下。

5．請(qǐng)學(xué)生全文翻譯。

6．朗讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。

四、小結(jié)

1．古今詞語

伐：古義：討伐，攻打； 今義：砍伐

間：古義：參與 ； 今義：中間

鄙：古義：鄙陋，目光短淺；今義：卑鄙

犧牲：古義：指豬、牛、羊等祭品；今義：為了正義目的舍棄自己的生命

加：古義：虛夸，以少報(bào)多；今義：增加

信：古義：信實(shí)，誠(chéng)實(shí)； 今義：書信

獄：古義：案件； 今義：監(jiān)獄

雖：古義；即使； 今義：雖然

再：古義：第二次 今義：表示事情或行為重復(fù)

忠：古義：盡力做的本分的事；今義：忠誠(chéng)

2．詞性活用

福：名詞用為動(dòng)詞 賜福 神弗福也

鼓：名詞用為動(dòng)詞 擊鼓進(jìn)軍 公將鼓之

3．通假字

編：同“遍”，遍及 小惠未偏

4．一詞多義

請(qǐng)：1。請(qǐng)求 曹劌請(qǐng)見；2。請(qǐng)讓我 戰(zhàn)則請(qǐng)從

從：1。跟隨 戰(zhàn)則請(qǐng)從；2。服從 民弗從也

故：1。緣故、原因 公問其故；2。所以 故克之

5．虛詞

以：1。憑 何以戰(zhàn)；2。把 必以分人

之：1。代詞 指這件事 肉食者謀之

2。助詞 的 小大之獄

3。代詞 他，指曹劌 公與之乘

6．句式

1）判斷句：夫戰(zhàn)，勇氣也。作戰(zhàn)（是靠）勇氣的。

2）省略句：再而衰 第二次（擊鼓進(jìn)軍X土氣）衰弱了。

3）倒裝句：何以戰(zhàn) 憑借什么作戰(zhàn)？

五、作業(yè) 1．背誦全文

2．完成課后練習(xí)二

《曹劌論戰(zhàn)》的說課稿(篇3)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、背誦、默寫課文內(nèi)容；

2、掌握課文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞；重點(diǎn)句子以及特殊句式；

3、概括課文內(nèi)容、主旨、人物形象及寫作方法。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：目標(biāo)2、3

復(fù)習(xí)方法：

學(xué)會(huì)總結(jié) 學(xué)會(huì)遷移 總結(jié)規(guī)律 舉一反三

教法：引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法

學(xué)法：自主、合作、探究

導(dǎo)學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣：

回顧我們的文言文學(xué)習(xí)，每篇課文都是詳說詳解，耗費(fèi)了很多精力，而真到考試時(shí)還是捉襟見肘，未必能得多少分，那么有沒有比較省力又有效的復(fù)習(xí)方法呢？有，那就是善于總結(jié)、掌握規(guī)律，學(xué)會(huì)遷移，舉一反三，達(dá)到以少記多的目的。這節(jié)課我們就以《曹劌論戰(zhàn)》一課為例，嘗試并掌握這種方法。

二、介紹中考文言文

①中考對(duì)文言文要求：誦讀古詩詞，默寫要背誦的古詩文；熟悉通假字，常見文言實(shí)詞的一詞多義、古今異義、詞性活用，了解重要文言虛詞（之、于、而、以、為）；能根據(jù)上下文正確解釋詞義；能把文中重要文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語；閱讀文言文，能理解基本內(nèi)容。

②題型：詞語意思的理解、翻譯言文中重點(diǎn)句子、課文內(nèi)容填空、簡(jiǎn)答。

③題量：4道小題

④分值：10分左右。

確定本課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)和復(fù)習(xí)方法：復(fù)習(xí)目標(biāo)：背誦、默寫課文內(nèi)容；掌握課文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞；重點(diǎn)句子翻譯以及特殊句式；概括課文內(nèi)容、主旨、人物形象及寫作方法。

三、背誦課文

方法：大聲朗讀，加深體會(huì)。出聲背誦，鞏固記憶。

同桌相互背誦。

四、積累重要實(shí)詞和虛詞

提示學(xué)生考題來自書下注釋和課后練習(xí)。學(xué)生根據(jù)提綱，自主復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納。

1、通假字 小惠未徧，“徧 ”通 “ ”，解釋為

2、理解古今異義詞：犧牲；獄；可以；再；間；情；忠；鄙

3、一詞多義：

總結(jié)文中的一詞多義。如：故，信，請(qǐng)，之

伐：十年春，齊師伐我 （ ） 伐竹取道，下見小潭（ ）

加：弗敢加也（ ） 既加冠（ ）

安：衣食所安（ ） 安能辨我是雄雌（ ）

4、詞性活用

神弗福也，“?！?名詞作動(dòng)詞，賜福，保佑

公將鼓之，“鼓”作名詞作動(dòng)詞，擊鼓進(jìn)軍。

5、積累實(shí)詞

肉食者謀之 弗敢加也 衣食所安,弗敢專也 齊師敗績(jī) 公將馳之

遂逐齊師 既克,公問其故 夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉 望其旗靡

五：重要語句的翻譯

把文言文翻譯成現(xiàn)代文，須忠實(shí)原文，字字落實(shí)，以直譯為主，直、意譯相結(jié)合。要學(xué)會(huì)必要的增、刪、換、調(diào)，注意特殊句式。

根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同的特點(diǎn)，翻譯時(shí)可采取以下幾種方法：

1、加。文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文言實(shí)詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個(gè)字，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。如：“遠(yuǎn)謀”譯為“深謀遠(yuǎn)慮”。

2、留。即文言文中沿用至今，古今意義相同的詞語，以及人名、物名、地點(diǎn)、官名、書名、年號(hào)等專有名詞可按原文予以保留。如：文中的“曹劌”“魯莊公”等。

3、換。即指文言文中有的詞的意義，現(xiàn)在已改用其他詞來表達(dá)，或者有的詞雖然有的詞還用，但已改變了意義，都要換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語詞語。如： “小信未孚”，譯為“這是小的信用，不會(huì)為人所信服”。

4、省。即指文言文中的一些虛詞，無法用相應(yīng)的現(xiàn)代漢語來翻譯，如果省略后不影響原義的可省去。如：“公將鼓之”的“之”，是助詞，補(bǔ)足音節(jié)，可不譯省去。

5、調(diào)。即指文言文中某些特殊的句式，翻譯時(shí)要根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣調(diào)整語序。如：“何以戰(zhàn)？”是賓語前置句式，要翻譯成“憑借什么”。

6、補(bǔ)。文言文通常有省略主語、介詞的賓語和量詞等，所以翻譯時(shí)，必須補(bǔ)出。

如：“可以一戰(zhàn)”，“以”后面省略了“之”，譯時(shí)補(bǔ)出省略的“這一條件”。

翻譯以下語句：

1、肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。 2、衣食所安，弗敢專也，必以分人。

3、小惠未徧，民弗從也。 4、犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。

5、小大之獄，雖不能察，必以情。6、忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)，戰(zhàn)則請(qǐng)從。

7、夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。 8、一鼓作氣，再而衰，三而竭。

六、理解內(nèi)容，把握主旨、人物形象及寫作方法

1、本文借曹劌論戰(zhàn)，論述什么樣的道理？

2、曹劌求見魯莊公的原因是什么？

3、表現(xiàn)曹劌“取信于民”的句子。

4、文中的“將鼓”“將弛”表現(xiàn)了魯莊公什么？“未可”“可矣”表現(xiàn)了曹劌什么？

5、曹劌在第三鼓后才發(fā)動(dòng)魯軍進(jìn)攻的原因是什么？在齊軍敗退后不立即下令追擊的原因是什么？

6、曹劌選擇有利于進(jìn)攻的時(shí)機(jī)是哪句？把握有利于追擊的時(shí)機(jī)是哪句？本文成語。

7、從本文看弱國(guó)戰(zhàn)勝強(qiáng)國(guó)的心要條件是什么？

8、曹劌認(rèn)為“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”。在戰(zhàn)前曹劌與魯莊公的的論戰(zhàn)中，魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里?曹劌的“遠(yuǎn)謀”又表現(xiàn)在哪里?用自己的話加以概括。

9、怎樣評(píng)價(jià)曹劌和魯莊公?

10、作者是怎樣安排詳略的？這樣安排有什么作用？

七：小試牛刀

1、解釋加橫線的字 又何間焉 肉食者鄙 小惠未徧 小大之獄

2、翻譯 小大之獄,雖不能察,必以情. 一鼓作氣，再而衰，三而竭。

3、用原文回答：“忠之屬也”具體指什么？

4、舉兩個(gè)我國(guó)歷史上以弱勝強(qiáng)，以少勝多的著名戰(zhàn)例。

5、魯國(guó)獲勝給你最深的一點(diǎn)啟示是什么？

八：中考演練

（一）公與之乘。戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。既克，公問其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?/p>

（二）故知?jiǎng)儆形澹褐梢詰?zhàn)與不可以戰(zhàn)者勝，識(shí)眾寡之用①者勝，上下同欲②者勝，以虞③待不虞者勝，將能而君不御④者勝。此五者，知?jiǎng)僦酪?。故曰：知彼知己，百?zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼不知己，每戰(zhàn)必殆.（節(jié)選自《孫子·謀攻》）

注：①用：使用。 ②同欲：目標(biāo)一致。 ③虞：戒備，準(zhǔn)備。 ④將能而君不御：將帥有才能，國(guó)君不干涉。

1、解釋加橫線的字。（2分）（1）公將鼓之 （2）既克，公問其故

2、翻譯（2分）吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。

3、曹劌為什么要“下視其轍，登軾而望之”？這表現(xiàn)了曹劌什么樣的特點(diǎn)？（2分）

4、魯國(guó)在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中取得勝利印證了語段（二）中的一些說法，請(qǐng)選擇其中一個(gè)簡(jiǎn)要說明。（2分）

答案：1、（1）擊鼓（1分） （2）戰(zhàn)勝（1分） （共2分）

2、我看見他們的車轍印混亂，望見他們的軍旗倒下，所以追擊他們（2分）

3、夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉（擔(dān)心齊國(guó)有埋伏）；表現(xiàn)了曹劌沉著、冷靜、謹(jǐn)慎的特點(diǎn)（每問一分，共2分）

4、①魯莊公對(duì)曹劌言聽計(jì)從，可謂“將能而君不御”②魯國(guó)君臣一心，可謂“上下同欲”③曹劌在選擇進(jìn)攻和追擊的時(shí)機(jī)上審時(shí)度勢(shì)，可謂“知己知彼”（答出其中一個(gè)方面即可。若從其他角度回答，能言之有理也可。2分）

九：結(jié)束語：

現(xiàn)在我們面臨的是雙冊(cè)課本考試，再有三個(gè)月，我們就要迎接中考，希望同學(xué)們能像本文中的曹劌一樣，臨危不亂、從容不迫地復(fù)習(xí)，做到胸有成竹，最后一鼓作氣，取得滿意的成績(jī)。

《曹劌論戰(zhàn)》的說課稿(篇4)

教學(xué)要點(diǎn)：

一、認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備——取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)。

二、了解本文記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

三、掌握課文中一些字詞的用法。

教法與學(xué)法：

啟發(fā)式

課時(shí)安排：

三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目的及要求：

一、在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。

二、熟讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。

二、熟讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

題解，了解本文的作者、出處及歷史背景。

教學(xué)過程：

一、題解：

１、作者及出處：

本文選自《左傳》，題目是后加的?！蹲髠鳌穫髡f是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據(jù)魯史寫的編年體史書，保存了我國(guó)自公元前722年以下二百多年間的許多史料。

２、歷史背景：

春秋初期，齊桓公借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助過同自己爭(zhēng)做國(guó)君公子糾，出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱，魯國(guó)處于防御地位。本文記敘了曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，并在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略，終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)齊的史實(shí)?！伴L(zhǎng)勺之戰(zhàn)”是我國(guó)歷史上以小勝大、以弱勝強(qiáng)著名戰(zhàn)例之一。

二、給出重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。

（課堂練習(xí)）

１、重點(diǎn)字注音：

guìmóu jiànbózhé jié mǐ

劌謀間帛轍竭靡

２、重點(diǎn)詞解釋：

齊師伐我——軍隊(duì)；又何間焉——參與；

肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺；衣食所安——養(yǎng)；

小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；

神弗福也——賜福、保佑；小大之獄——案件；

忠之屬也——盡力做好本分的事；可以一戰(zhàn)——可以憑借；

公將鼓之——擊鼓；公將馳之——驅(qū)車（追趕）；

彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛；故克之——戰(zhàn)勝。

課堂小結(jié)：本文通過記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，說明要取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。

布置作業(yè)：

1，在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意句中停頓。

第二課時(shí)

教學(xué)目的及要求：

一、檢查上節(jié)課重點(diǎn)詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。

二、小結(jié)每段所述主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn)詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。

教學(xué)過程：

一、分析第1段

1、（課堂練習(xí)）朗讀

2、檢查重點(diǎn)詞

3、（課堂練習(xí)）學(xué)生串譯

4、提問檢查：

①戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、國(guó)家？

②表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的句子？“齊師伐我”（即對(duì)魯國(guó)來說是正義之戰(zhàn)）

③莊公的態(tài)度？“公將戰(zhàn)”

④劌請(qǐng)見的原因？

直接原因－“齊師伐我”

根本原因－“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”

⑤這一舉動(dòng)表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)？愛國(guó)

⑥劌分析戰(zhàn)前準(zhǔn)備“何以戰(zhàn)”是通過與莊公的幾次對(duì)話完成的？三次

⑦劌否定了什么作法？肯定了什么作法？怎樣肯定的？

“衣食分人和祭神弗加”；“斷獄以情”；“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”

⑧從這一點(diǎn)可以看出在戰(zhàn)前準(zhǔn)備上，曹劌重視的是什么？人民的支持

⑨這又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想？“取信于民”

⑩表現(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么？“公將戰(zhàn)”，“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”

5、小結(jié)：

本段寫了兩層內(nèi)容，概述戰(zhàn)前曹劌求見莊公，通過與莊公的對(duì)話，明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民，突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。

二、分析第2段

1、（課堂練習(xí)）朗讀

2、檢查重點(diǎn)詞

3、（課堂練習(xí)）學(xué)生串譯

4、提問檢查：

①劌與莊公二人的表現(xiàn)分別是什么？表現(xiàn)出各自的什么特點(diǎn)？

劌：“未可”，“可矣”，等待時(shí)機(jī)，觀察時(shí)機(jī)――善于抓住有利戰(zhàn)機(jī)

公：“將鼓之”，“將馳之”――盲目指揮，“鄙”

②體現(xiàn)劌指揮正確的句子？“齊師敗績(jī)”，“遂逐齊師”

③本段表現(xiàn)了劌的什么能力？決斷能力

④用自己的話概括本段介紹了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪兩個(gè)過程？反攻和追擊

5、小結(jié)：

講述戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過。

三、分析第3段

1、（課堂練習(xí)）朗讀

2、檢查重點(diǎn)詞

3、（課堂練習(xí)）學(xué)生串譯

4、提問檢查：

①表現(xiàn)莊公“鄙”的句子？“公問其故”

②一“未可”為何？“夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣”

③齊人三鼓后為何“可矣”？“夫戰(zhàn)，勇氣也，……彼竭我盈”

④二“未可”為何？“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉?！?/p>

⑤后為何又“可矣”？“視其轍亂，望其旗靡”

⑥總結(jié)有利于反攻和追擊的最佳時(shí)機(jī)是什么？

反攻時(shí)機(jī)——“彼竭我盈”之時(shí)

追擊時(shí)機(jī)——其“轍亂旗靡”之時(shí)

⑦從本段可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么？

注重觀察敵情，注重士氣，注意抓住有利戰(zhàn)機(jī)。

5、小結(jié)：

本段是全文重點(diǎn)，寫曹劌論述戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。

四、課堂小結(jié)：

總結(jié)全文：

本文通過記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，說明要取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。

布置作業(yè)：

1，翻譯全文；

2，背誦全文，下節(jié)課檢查

第三課時(shí)

教學(xué)目的及要求：

一、總結(jié)本文寫作特點(diǎn)，重點(diǎn)句式及詞語。

二、完成課后練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

同上

教學(xué)過程：

一、寫作特點(diǎn)：

1、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出?！罢摗?/p>

2、結(jié)構(gòu)上，過渡自然，前后照應(yīng)。

3、語言簡(jiǎn)練生動(dòng)。

4、人物形象對(duì)比鮮明。

二、重點(diǎn)句式及詞語：

1、（課堂練習(xí)）判斷句式：

①忠之屬也。

②夫戰(zhàn)，勇氣也。

③夫大國(guó)，難測(cè)也。

2、（課堂練習(xí)）古今異義的實(shí)詞：

古今

間：參與隔開，不連接

犧牲：祭祀用的豬、牛羊等為正義事業(yè)而舍棄生命

獄：案件 監(jiān)獄

可以：兩個(gè)詞，意為“可以憑借”一個(gè)詞，表示可能或許可

三、（課堂練習(xí)）重點(diǎn)句翻譯：

1、肉食者謀之，又何間焉？

2、肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

3、何以戰(zhàn)？

4、衣食所安，弗敢專也，必以分人。

5、小信未孚，神弗福也。

6、小大之獄，雖不能察，必以情。

7、忠之屬也，可以一戰(zhàn)。

8、夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。

四、課堂小結(jié)：

總結(jié)全文：

本文通過記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，說明要取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。

布置作業(yè)

1，完成課后練習(xí)。

2，完成一課一練

《曹劌論戰(zhàn)》的說課稿(篇5)

各位評(píng)委：今天我說課的題目是選自《左傳》的《曹劌論戰(zhàn)》，下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

【說教材】

《曹劌論戰(zhàn)》是現(xiàn)行教科書九年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇古文。這篇課文可以說是文言知識(shí)的再積累、再鞏固。而且，本文線索分明，語言樸素簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深廣，是一篇不可多得的寓知識(shí)性、思想性于一體的課文。

《曹劌論戰(zhàn)》記載了中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史上以弱勝強(qiáng)的一個(gè)著名戰(zhàn)例，語言簡(jiǎn)練概括，重點(diǎn)突出，剪裁極為得體，體現(xiàn)了《左傳》長(zhǎng)于記事的特點(diǎn)。

【說教學(xué)目標(biāo)】

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合文言文的體裁特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

１、理解重要詞語的含義

２、理清本文敘事的線索。

３、激發(fā)學(xué)生對(duì)以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)術(shù)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)。

據(jù)此，確定本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為：

１、掌握重要詞語的解釋，從而理解全文。

２、理解本文詳略的處理。

３、能結(jié)合實(shí)際談?wù)剰奈恼率艿降膯⑹尽?/p>

【說教法】

１、這課主要采用問題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法。對(duì)于文言文，學(xué)生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點(diǎn)撥；有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)及整體感受通過啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知；對(duì)于課文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)疑激趣問題導(dǎo)引，使學(xué)生在問題中閱讀，目標(biāo)明確，提高效率。

２、采用多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學(xué)生注意力；擴(kuò)大教學(xué)容量。

【說學(xué)法】

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生通過以下方式學(xué)習(xí)本文：

１、加強(qiáng)文言文的朗讀。學(xué)生通過自主朗讀，合作朗讀，聽示范朗讀，以讀帶學(xué)。在朗讀中找準(zhǔn)語感

，在朗讀中體會(huì)語言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦積累。

２、鼓勵(lì)學(xué)生課堂討論，課堂討論可以節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大容量，交流知識(shí)與方法，這是達(dá)到學(xué)生自主性

學(xué)習(xí)的重要途徑。

３、注重及時(shí)訓(xùn)練。以訓(xùn)練（包括聽，說，讀，寫等多方面的訓(xùn)練）為主線，檢測(cè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。

【說教學(xué)過程】

一、回顧史事，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，在我國(guó)的軍事史上，有許多著名的以少勝多、以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例，大家知道的有哪些？……他們?nèi)俚脑螂m然各異，但是又有其相似點(diǎn)：注重人謀。今天，我們將要學(xué)習(xí)的文章也很好的印證了這一點(diǎn)。讓我們一起走進(jìn)《曹劌論戰(zhàn)》，去感受一下那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻吧。

設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)我是這樣考慮的：九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了初中階段的中國(guó)歷史課，對(duì)歷史上一些著名的戰(zhàn)役也略有所聞，也知道一些中國(guó)歷史上著名的軍事家，而這些內(nèi)容學(xué)生一般都是比較有興趣的。因此，讓學(xué)生先回憶自己學(xué)生過的一些著名的戰(zhàn)役，這既能夠鞏固學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)，又能夠讓學(xué)生在一個(gè)比較好的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。

二、多樣誦讀，感知課文

１、聽讀課文（事先準(zhǔn)備好課文的配樂朗誦）

學(xué)生任務(wù)：異讀、生僻字注好字音；較長(zhǎng)句子劃好朗讀節(jié)奏；體會(huì)朗讀語氣情感。

２、試讀課文。教師要求學(xué)生看清原文，速度稍慢。

３、互讀互評(píng)。教師提出評(píng)讀標(biāo)準(zhǔn)，同桌或前后學(xué)生配合，或讀或評(píng)。

４、譯讀課文。提示學(xué)生獨(dú)立思考，邊讀邊譯。教師提示學(xué)習(xí)方法：查閱法、圈點(diǎn)法（為下環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備）。

這個(gè)環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)依據(jù)是：學(xué)習(xí)文言文必須有大量的誦讀，在學(xué)習(xí)的過程中，訂正字音要靠朗讀，劃分節(jié)奏要靠朗讀，熟悉課文要靠朗讀，初解含義要靠朗讀，鞏固所學(xué)要靠朗讀，背誦默寫也離不開朗讀。所以，古文教學(xué)中以朗讀為線索，讓學(xué)生都讀起來，才能夠取得比較好的學(xué)習(xí)效果。

三、質(zhì)疑探究，理解課文

１、合作解疑，掃清閱讀障礙：

第一步：就圈點(diǎn)的疑問，四人組成自然小組自行解決；第二步：提問共同解決。學(xué)生通過討論不能解決的問題，舉手提出，教師進(jìn)行點(diǎn)撥；第三步：教師就文中重要詞句作強(qiáng)調(diào)性講解。

總結(jié)：翻譯文言文詞句的方法──查閱法、回顧法、組詞法、推測(cè)法……

２、鞏固訓(xùn)練：學(xué)生回譯（兩兩配合，一出原文，一答譯文或一出譯文，一答原文）課文。

３、根據(jù)理解，講解文章故事。要求其他學(xué)生作好評(píng)價(jià)刪補(bǔ)

這環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)理念是：學(xué)生通過兩年文言文的學(xué)習(xí)，的理解翻譯文言文方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。而這篇課文的難度也不算太大，因此。完全應(yīng)該讓學(xué)生通過合作探究動(dòng)產(chǎn)自主地尋求它的含義。老師也需要適當(dāng)引導(dǎo)，注意學(xué)習(xí)方法的歸納，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)翻譯淺近文言文。

四、分析人物，探討寫法

提問引入：

１、你認(rèn)為曹劌是怎樣的一個(gè)人？文章是如何表現(xiàn)這個(gè)人物的？

２、除了曹劌之外，文章還寫了一個(gè)魯莊公，寫他有什么作用？有人認(rèn)為他是一個(gè)急躁冒進(jìn)、愚昧無知的昏君，你同意這種看法嗎？

問題解決途徑：?jiǎn)栴}一采取教師啟發(fā)式；問題二采取學(xué)生辯論式。

教師及時(shí)作出總結(jié)歸納：文章表現(xiàn)人物──語言描寫、對(duì)比；評(píng)價(jià)人（事、物）──要全面，一分為二。

設(shè)計(jì)依據(jù)：人物是文學(xué)作品中一個(gè)重要的元素，我們既要教給學(xué)生結(jié)合作者的描寫去分析人物、全面認(rèn)識(shí)人物，又要讓課本成為學(xué)生寫作的“示范”，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫人物的方法。

五、分析結(jié)構(gòu)，討論用意

學(xué)生討論：課文對(duì)戰(zhàn)前和戰(zhàn)后作了詳細(xì)的描寫，而對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的過程則一筆帶過，這與他們平常觀看的戰(zhàn)爭(zhēng)類影視作品大不相同。在這里就要引導(dǎo)學(xué)生去討論：作者為什么這樣安排材料？

教師可以設(shè)置坡度題進(jìn)行引導(dǎo)，如：戰(zhàn)前和戰(zhàn)后主要是對(duì)人物的什么描寫？體現(xiàn)了標(biāo)題的哪個(gè)字？如果對(duì)作戰(zhàn)過程交代仔細(xì)，對(duì)表現(xiàn)人物的戰(zhàn)爭(zhēng)思想有無很大作用？

教師最后聯(lián)系學(xué)生寫作實(shí)際總結(jié)：材料是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。為了表達(dá)的需要，有時(shí)則惜墨如金，有時(shí)則潑墨如水。

我的設(shè)計(jì)依據(jù)：這一環(huán)節(jié)不僅是引導(dǎo)學(xué)生理解本文詳略的處理，同時(shí)以課文為例，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

六、學(xué)以致用，鞏固練習(xí)

作業(yè)一：課外收集歷史上著名的戰(zhàn)例、軍事家、有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的名言各２～３個(gè)。

作業(yè)二：通過學(xué)習(xí)這篇文章后，結(jié)合生活實(shí)際，從以下題目中任選一題，進(jìn)行小練筆。

選題１、我看“天下興亡，匹夫有責(zé)”

選題２、以“機(jī)會(huì)”為話題作文

作業(yè)的設(shè)計(jì)，我是這樣想的：作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的延伸，要既能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)又能把握課文內(nèi)容和主旨，同時(shí)也要給不同層次學(xué)生展示的空間。

《曹劌論戰(zhàn)》的說課稿(篇6)

【教材分析】

《曹劌論戰(zhàn)》選自冀教版九年級(jí)下冊(cè)語文課本，屬于散文作品。該文記的是齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，齊強(qiáng)魯弱，結(jié)果魯國(guó)大獲全勝，成為歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例。曹劌對(duì)戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都作了很好的論述，指出取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的先決條件。

【設(shè)計(jì)理念】

1、培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高學(xué)生文言文閱讀能力。

2、體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

3、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，整體感知課文內(nèi)容。

2、欣賞作品內(nèi)容，學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)，獲得自己對(duì)人生有益的啟示。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、誦讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、積累文言詞匯，掌握常用字的古今義。

3、掌握閱讀文言文的一般規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得自己對(duì)人生有益的啟示。

【教學(xué)方法】

1、認(rèn)讀法(解說：目的是培養(yǎng)語感，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓)

2、品讀法(解說：學(xué)生能讀中有品，品中有悟)

3、探究法(解說：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互助合作的習(xí)慣)

4、歸納法(解說：學(xué)習(xí)需要方法，方法源于歸納，歸納益于拓展)

【教學(xué)手段】

課件、多媒體

【教學(xué)步驟】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

學(xué)生列舉中國(guó)歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例引入課題，參照課文注解①簡(jiǎn)介《左傳》。

《左傳》傳說是春秋時(shí)期左丘明根據(jù)魯國(guó)史料編寫的編年體史書，保存了我國(guó)自公元前722年以后二百多年間的許多史料。

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解文化常識(shí)。]

二、誦讀課文

(一)認(rèn)讀課文 要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語氣和停頓。

1、辨讀字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。(出示課件)

曹劌( ) 小信未孚( ) 小惠未徧( )

下視其轍( ) 登軾而望之( ) 望其旗靡( )

2、朗讀課文

(1)教師背誦

(2)學(xué)生齊讀

注意下列句子的語氣和停頓。(出示課件)

又何間焉(反問語氣) 民弗從也(否定語氣)

忠之屬也(肯定語氣) 夫戰(zhàn)，勇氣也(發(fā)議論)

“下/視其轍，登/軾而望之”或“下視/其轍，登軾/而望之”

3、學(xué)生自由朗讀，教師巡視。

[設(shè)計(jì)意圖：糾正學(xué)生的誤讀，提高學(xué)生的朗讀能力。教師“下水”背誦讓學(xué)生受到感染和影響，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和示范作用。]

(二)品讀課文 要求：理解文意，體會(huì)文情

1、自讀質(zhì)疑，合作探究

(1)學(xué)生自讀，要求：

a、自由散讀，對(duì)照課文注解理解文章大意。

b、對(duì)疑難詞句進(jìn)行圈點(diǎn)并質(zhì)疑。

(2)教師活動(dòng)：點(diǎn)撥、引導(dǎo)，適時(shí)評(píng)點(diǎn)。

提示學(xué)生積累文言詞匯，按字詞句分類，掌握文言文學(xué)習(xí)規(guī)律。(出示課件)

a、詞的古今義

間、鄙、犧牲、獄、加、情、可以、忠

b、與戰(zhàn)爭(zhēng)(戰(zhàn)車)有關(guān)的詞

如：“鼓”、 “敗績(jī)”、 “馳”、 “轍”、 “軾”

c、特殊句式的理解

如：夫戰(zhàn)，勇氣也。(判斷句)

一鼓作氣，再而衰，三而竭。(省略句)

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用教材和教師點(diǎn)撥提供的信息，進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)的能力。充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，增加信息量，著眼于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言字詞的方法，提高文言文的閱讀能力。]

(3)在學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生當(dāng)小老師，翻譯課文。

2、理解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住第一段的“何以戰(zhàn)”，第二段的“鼓”“逐”，第三段的“公問其故”，理解段意，理清文章的結(jié)構(gòu)。

(出示課件)

a、戰(zhàn)前請(qǐng)見

衣食分人……小惠未徧……民弗從

祭祀弗加……小信未孚……神弗福

斷獄以情……忠之屬也……取信于民

b、從戰(zhàn)指揮

鼓……未可……齊人三鼓……可……齊師敗績(jī)

馳……未可……下視…而望……可……遂逐齊師

一鼓作氣……彼竭我盈……故克

c、論戰(zhàn)勝故

大國(guó)難測(cè)……轍亂旗靡……故逐

(2)學(xué)生討論

(出示課件)

a、曹劌問“何以戰(zhàn)”，魯莊公一共回答了三次，曹劌對(duì)他的回答滿意嗎?魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利寄托在哪里?

b、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”?

c、文中哪些地方表現(xiàn)了魯莊公的“鄙”?

(3)學(xué)生討論回答，教師歸納。

(出示課件)

衣食分人(大臣的支持)

魯莊公論何以戰(zhàn) 祭神弗加(神靈的保佑)

斷獄以情(百姓的擁護(hù))

戰(zhàn)前：衣食分人、祭神弗加……政治上無能

魯莊公的“鄙” 戰(zhàn)中：“將鼓”、“將馳”……急躁冒進(jìn)

戰(zhàn)后：既克，問其故……軍事上無知

戰(zhàn)前：取信于民

曹劌的“遠(yuǎn)謀” 戰(zhàn)中：胸有成竹、從容不迫

戰(zhàn)后：后發(fā)制人

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。]

3、學(xué)生探究，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。

(1)聯(lián)系全文，請(qǐng)學(xué)生說說魯莊公是一個(gè)怎樣的人?

歸納小結(jié)：魯莊公是一個(gè)政治上無能、急躁冒進(jìn)、軍事上無知的國(guó)君。

教師追問：難道魯莊公身上沒有優(yōu)點(diǎn)嗎?

學(xué)生合作探究：作為國(guó)君，國(guó)難當(dāng)頭，能保持清醒頭腦，禮賢下士，任人唯賢，并且不恥下問，虛心聽取曹劌的指揮，甘愿扮好配角。

(2)聯(lián)系全文，請(qǐng)學(xué)生說說從本文人物的言行中，我們獲得了哪些對(duì)人生有益的啟示?

a、從曹劌“請(qǐng)見”、“入見”、“請(qǐng)從”角度分析。

(位卑不可以忘憂國(guó)，藝高還需膽大，有謀還需有勇，要有積極的'參與意識(shí)，并善于主動(dòng)展示自己的才華。)

b、從鄉(xiāng)人勸阻曹劌“請(qǐng)見”，魯莊公準(zhǔn)備“衣食分人” 角度分析。

(平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳也枉然。)

c、從魯莊公 “將鼓”而未鼓，“將馳”而未馳，曹劌兩次“未可”和“可以”角度分析。

(忍耐是金，大丈夫相時(shí)而動(dòng)。成功者善于捕捉機(jī)遇，凡事不能留下蛛絲馬跡。)

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。]

(三)創(chuàng)造性閱讀 要求：積累運(yùn)用，創(chuàng)造延伸

1、學(xué)生齊讀課文第二段，發(fā)揮想象，用自己的話描述齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的場(chǎng)面。

2、教師歸納小結(jié)，文言文三步誦讀法。

(出示課件)

認(rèn)讀……辨讀文詞，讀出語感

品讀……理解文意，體會(huì)文情

創(chuàng)讀……積累運(yùn)用，創(chuàng)造延伸

3、拓展延伸

運(yùn)用三步誦讀法(認(rèn)讀——品讀——?jiǎng)?chuàng)讀)，自讀短文《曹沫劫齊桓公》。短文略。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，鞏固所學(xué)的文言文讀書方法。]

三、布置作業(yè)

題目：〈〈我看魯莊公〉〉，寫一篇300字的小論文。

[設(shè)計(jì)意圖：閱讀和寫作相結(jié)合，學(xué)生能鑒賞作品，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的內(nèi)心世界，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

[薦]《捕魚》說課稿模板

身為的幼兒園教師，我們必須要會(huì)寫說課稿，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師們會(huì)在上課前準(zhǔn)備一份優(yōu)質(zhì)的說課稿，說課稿有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。在幼兒園說課稿的準(zhǔn)備過程中，我們需要注意哪些方面呢？經(jīng)過收集，小編為您獻(xiàn)上[薦]《捕魚》說課稿模板，請(qǐng)閱讀，或許對(duì)你有所幫助！

《捕魚》說課稿(篇1)

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.敏捷性、平衡能力發(fā)展；

2.大肌肉群發(fā)展；

3.身體協(xié)調(diào)性發(fā)展。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

溜溜布、太空棒。

三、活動(dòng)過程

（一）熱身操：

幼兒在教師的示范引導(dǎo)下，一起做一段律動(dòng)操。

（二）主題游戲：劃船出海

故事引導(dǎo):今天我們要?jiǎng)澊龊２遏~。

游戲方式:

1.將溜溜布平放在地面上，小朋友分組列隊(duì)坐在溜溜布上，雙手拉住溜溜布兩側(cè)，做劃船動(dòng)作，隨教師指令，劃船動(dòng)作也將做出快、慢變化；

2.劃船進(jìn)入海中間了，海浪也慢慢變大了，小朋友坐在溜溜布上，手拉著溜溜布兩側(cè)，教師手持太空棒在溜溜布兩邊不規(guī)則地跑動(dòng)，太空棒就代表海浪來襲，小朋友要躲開太空棒（教師在左，則小朋友向右傾開）。

注意事項(xiàng):

1.小朋友緊密坐在溜溜布上，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)感；

2.小朋友傾斜至一邊，鼓勵(lì)小朋友保持傾斜動(dòng)作，再還原；

3.傾斜時(shí)小朋友雙手要抓住溜溜布，不得放開。

（三）變化游戲：捕魚

故事引導(dǎo):撒網(wǎng)捕魚

游戲方式:

1．兩位老師拉起溜溜布做漁網(wǎng)去捕魚，老師扮演漁夫，小朋友扮演魚，當(dāng)老師拉著溜溜布跑向小朋友時(shí)，小朋友爬行穿過溜溜布；

2．當(dāng)聽到“捕魚”的口令時(shí)，教師則將溜溜布?jí)合聛?，代表收網(wǎng)，被捕到的小朋友到隊(duì)伍后方繼續(xù)進(jìn)入游戲。

注意事項(xiàng):

1.漁網(wǎng)（溜溜布）不能太短，避免小朋友穿過漁網(wǎng)時(shí)，因漁網(wǎng)太小而撞擊；

2.教師捕魚所行進(jìn)的路線，需與小朋友爬行路線相反，為了加大小朋友運(yùn)動(dòng)量，鼓勵(lì)小朋友快速通過漁網(wǎng)，教師捕魚時(shí)，移動(dòng)速度減慢。

升華游戲：曬魚干

故事引導(dǎo):捕到了好多魚，我們要曬魚干。

游戲方式:小朋友分別站在溜溜布兩邊，手將溜溜布拉起。

1.當(dāng)聽“大風(fēng)吹”，小朋友站著抖動(dòng)溜溜布，“小風(fēng)吹”則蹲下抖動(dòng)溜溜布；

2.“下雨了”小朋友則蹲下并把自己蓋起來，不然魚干就會(huì)被雨淋到；

3.“大太陽”時(shí)每位小朋友站在溜溜布上。

注意事項(xiàng):

1.一個(gè)指令一個(gè)動(dòng)作原則，不能同時(shí)傳達(dá)多種指令；

2．“大太陽”后，防止有些小朋友沒有完全離開溜溜布而摔倒，接下來的指令一定要接“小風(fēng)吹”。

《捕魚》說課稿(篇2)

活動(dòng)目標(biāo)：

1．能從20厘米～30厘米高處往下跳，輕輕落地，保持平衡。

2．發(fā)展跑、跳等基本動(dòng)作及手眼協(xié)調(diào)性，鍛煉反應(yīng)能力。

3．具有積極參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，并能遵守游戲規(guī)則。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．幼兒會(huì)玩音樂游戲“網(wǎng)小魚”。

2．自制各種魚類圖片，在活動(dòng)場(chǎng)地上畫一個(gè)大圓圈當(dāng)池塘，擺放20厘米～30厘米高的平衡凳四條做池塘邊。

活動(dòng)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入玩音樂游戲“網(wǎng)小魚”，幼兒扮小魚，教師扮魚媽媽，請(qǐng)一個(gè)幼兒扮漁翁。

1．第一段：小魚唱“河里小魚游游游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，一會(huì)兒上，一會(huì)兒下，好像快樂的小朋友”。

2．第二段：聽音樂，小魚找好朋友一起游。

3．第三段：聽音樂，小魚和媽媽一起找食物吃。

4．第四段：聽音樂，漁翁來了，小魚逃走。

5．?dāng)?shù)數(shù)一共捕了幾條魚。

二、大家一起練本領(lǐng)

1．幼兒自由練習(xí)跳，教師指導(dǎo)。

2．總結(jié)分享，引出雙腳立定從池塘邊跳下。

3．個(gè)別幼兒演示。教師講解動(dòng)作要領(lǐng)：跳的時(shí)候要并攏腳，彎彎腿，用力擺臂向前跳。

4．集體練習(xí)雙腳立定跳下池塘邊，教師指導(dǎo)。

三、游戲“捕魚比賽”

1．講解游戲規(guī)則及玩法：幼兒分別站在20厘米～30厘米高的池塘邊，聽到“捕魚噦”的口令，便從池塘邊跳人池塘內(nèi)捕魚。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰捕的魚最多誰就是捕魚冠軍。

2．幼兒游戲。游戲過程中提醒幼兒注意安全，不要相互推搡。

3．評(píng)出捕魚冠軍。

4．請(qǐng)個(gè)別幼兒喊口令，其余幼兒再次游戲。

四、整理放松活動(dòng)

師：今天我們捕到了這么多魚，大家都累了，咱們跳到河里洗個(gè)澡吧!

《捕魚》說課稿(篇3)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受音樂，學(xué)習(xí)合拍優(yōu)美的做動(dòng)作。

2、初步發(fā)展有爾對(duì)音樂的感受能力和表現(xiàn)力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小魚游水的音樂;

將活動(dòng)室布置成“小河”;

幼兒熟悉歌曲《小金魚》。

活動(dòng)過程：

1、隨著《小魚游》的音樂，幼兒模仿小魚的動(dòng)作來到小河;

指導(dǎo)語：“小魚們我們一起游到小河去做游戲吧!”

2、發(fā)生練習(xí)《問候歌》，幼兒練習(xí)親切自然的演唱。

指導(dǎo)語：“我們一起向小河問好吧!”

3、復(fù)習(xí)歌曲《小金魚》，鼓勵(lì)幼兒邊唱邊自由表演;

指導(dǎo)語：“小河輕輕的問：‘誰這么有禮貌呀?’小金魚門邊唱邊跳的告訴小河，好嗎?”

4、演唱歌曲，練習(xí)魚游水、吃食、游戲的動(dòng)作。

指導(dǎo)語：“小金魚的舞蹈跳得真好看，你們是怎樣吃蟲子的?”“怎樣在一起做游戲的?”“表演的時(shí)候動(dòng)作要優(yōu)美，表現(xiàn)出很高興的`樣子?！?/p>

5、聽音樂做不同的動(dòng)作。

(1)區(qū)分魚游水、吃食與捉魚人的音樂。

指導(dǎo)語：“魚游水的音樂十分優(yōu)美，就好像小金魚自由的擺動(dòng)尾巴游來游去”?！靶◆~吃食是一口一口的吃的，音樂的節(jié)拍也長(zhǎng)一些，是一下一下的。”“聽到很急的音樂史，好像發(fā)生了什么事?”“對(duì)了，捉魚人要來捉魚了?！?/p>

(2)根據(jù)不同的音樂變換動(dòng)作。

指導(dǎo)語：“小魚們要好好聽音樂，聽到魚游的音樂，做小魚游的動(dòng)作;聽到節(jié)拍長(zhǎng)的音樂吃食;聽到很急的音樂表示捕魚人來了，立即回到‘家’。”

6、開展音樂游戲，調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，快樂的玩游戲。

指導(dǎo)語：“小魚們個(gè)個(gè)機(jī)靈敏捷，我們和捕魚人比一比，看看誰的本領(lǐng)大?”

7、結(jié)束游戲，演唱《再見歌》，自由模仿小魚游水回家。

指導(dǎo)語：“天黑了，小魚玩了一天該回家了，我們和小河再見吧!”

活動(dòng)反思：

幼兒在不知不覺中就學(xué)會(huì)了歌曲和動(dòng)作。讓孩子在反復(fù)感受中，輕松而興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而完成了音樂教學(xué)的目的?；顒?dòng)過程中，教師既是組織者，又是參與者，做到真正的有效互動(dòng)。

《捕魚》說課稿(篇4)

一、教學(xué)目的：

1、增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

2、培養(yǎng)幼兒勇敢、不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

3、訓(xùn)練幼兒雙腳并攏，動(dòng)作輕松自然地從高處25---30CM高處往下跳。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、音樂磁帶、粘貼小星、小鴨頭飾、小魚若干、場(chǎng)地布置。

三、教學(xué)過程：

1、小鴨表演（準(zhǔn)備活動(dòng)）

（1）聽音樂走圓、變隊(duì)走。（音樂：我愛北京天安門）

（2）聽口令排隊(duì)。

（3）做徒手操。（音樂：海鷗）

2、小鴨跳水（基本技能訓(xùn)練）每個(gè)幼兒搬一把椅子擺成跳臺(tái)

（1）鴨媽媽示范從25---30CM高處往下跳，并講解動(dòng)作要領(lǐng)。（用兒歌的形式解說）

（2）小鴨模仿跳，邊念兒歌邊自由練習(xí)從25---30CM高處往下跳。

3、小鴨捕魚（體育游戲）

（1）鴨媽媽告訴小鴨游戲的玩法。（剛才我們掌握了一

個(gè)本領(lǐng)——跳水，現(xiàn)在媽媽帶你們?nèi)コ靥敛遏~了。小魚在水里游，你們跳水的時(shí)候可要輕輕的，不然，嚇走了小魚，就捕不到魚了。）

（2）鴨媽媽告訴小鴨游戲規(guī)則。（捕魚之前，媽媽告訴你們一個(gè)規(guī)則，小鴨們一定要記?。好總€(gè)站臺(tái)只能站一只小鴨，跳下水時(shí)，動(dòng)作要輕。我們比比看哪只小鴨最守規(guī)則，捕魚最多。）

（3）鴨媽媽和小鴨一起游戲。

4、小鴨的舞（音樂：數(shù)小鴨，整理動(dòng)作）。（小鴨們跳的舞好美呀！我們要回家啦！與老師們打個(gè)招呼吧“再見啦！”）

說明：此次活動(dòng)在中（二）班進(jìn)行。

《捕魚》說課稿(篇5)

幼兒園大班健康游戲教案《拉網(wǎng)捕魚》含反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、情感與態(tài)度目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)參與體育游戲的興趣，通過探索動(dòng)作要領(lǐng)體驗(yàn)成功的喜悅。

2、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過在游戲中觀察和探索漁夫和小魚角色的動(dòng)作要領(lǐng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作開展游戲，發(fā)展觀察力、解決問題的能力和協(xié)調(diào)合作等能力，形成初步的規(guī)則意識(shí)。

3、讓幼兒知道愉快有益于身體健康。

4、教育幼兒養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣

3、技能目標(biāo)：進(jìn)一步發(fā)展跑的基本動(dòng)作和快速躲閃等靈敏性的身體素質(zhì)。

4、創(chuàng)造力培養(yǎng)目標(biāo)：在逐漸增加難度的游戲中大膽探索跑、躲閃和合作捕魚等方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)準(zhǔn)備：熟練掌握體育游戲《拉網(wǎng)捕魚》活動(dòng)規(guī)律與程序。

2、制作的小魚兒和漁夫頭飾若干個(gè)。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入

幼兒跟隨教師進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地站兩隊(duì)做準(zhǔn)備活動(dòng)。(重點(diǎn)活動(dòng)下肢和腰部)

二、展開

(一)在游戲情境中探索、練習(xí)合作追捉跑和躲閃的基本動(dòng)作。

1、提問：漁夫是怎樣追捉小魚的?小魚是怎樣逃脫的?

2、探索、練習(xí)漁夫合作追捉的基本動(dòng)作。

(1)鼓勵(lì)幼兒模仿、探索漁夫捕魚合作追捉的基本動(dòng)作。

(2)邀請(qǐng)幾名幼兒分組示范基本動(dòng)作，引導(dǎo)其他幼兒觀察練習(xí)。

(3)教師小結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)，指導(dǎo)大家一起練習(xí)基本動(dòng)作。

(二)開展游戲，總結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)和應(yīng)對(duì)策略，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。

1、分組游戲兩遍，總結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。

(1)請(qǐng)1組的幼兒扮作漁夫，2組的幼兒扮作小魚進(jìn)行游戲。

(2)師幼共同討論游戲中出現(xiàn)的問題，總結(jié)合作追捉跑和躲閃的動(dòng)作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。

(3)兩組互換角色再次分組進(jìn)行游戲。(方法同上)

2、增加游戲難度，在圓圈內(nèi)進(jìn)行拉網(wǎng)捕魚的游戲。

(1)教師講解新的游戲玩法與規(guī)則。

游戲玩法：請(qǐng)兩名幼兒扮作漁夫，手拉手當(dāng)漁網(wǎng)，其他幼兒扮作小魚。音樂（網(wǎng)小魚）響起，漁夫開始追捉小魚，被捉住的小魚要立刻與漁夫手拉手編成漁網(wǎng)繼續(xù)追捉剩余的小魚。

游戲規(guī)則：音樂響起，游戲開始；音樂停止游戲結(jié)束；游戲過程中漁夫的手不能放開，被捉住的小魚要立刻與漁夫一起繼續(xù)追捉剩余的小魚；所有幼兒不能跑出藍(lán)色圓圈。

(2)師幼共同總結(jié)游戲中出現(xiàn)的問題，討論和解決問題。

提問：當(dāng)漁網(wǎng)越來越大時(shí)，漁夫們應(yīng)該怎樣合作追捉小魚？

三、結(jié)束

教師小結(jié)：活動(dòng)過程，隨音樂(再見歌)帶幼兒扮作小魚做放松活動(dòng)，離開場(chǎng)地。

活動(dòng)反思

本節(jié)體育游戲分準(zhǔn)備活動(dòng)、開展游戲、放松運(yùn)動(dòng)三個(gè)階段進(jìn)行。教師營(yíng)造出充滿趣味的漁夫拉網(wǎng)捕魚游戲氛圍，引導(dǎo)幼兒由探索基本動(dòng)作要領(lǐng)合作動(dòng)作要領(lǐng)逐步過渡到合作開展游戲。教師較好地控制了運(yùn)動(dòng)、游戲和教育指導(dǎo)三方面要素的比例和節(jié)奏，使幼兒既得到了鍛煉，又體驗(yàn)到游戲的樂趣和探索合作方法成功后的滿足?；顒?dòng)環(huán)節(jié)清晰、目標(biāo)性強(qiáng)，層層遞進(jìn)，較好地體現(xiàn)了螺旋上升逐步提高難度的原則。