2023語文教案設計2000字

作為一位盡職敬業(yè)的小學語文教師，為了讓學生可以舉一反三，充分理解語文要義，因此，老師們都會選擇準備一份教案，有了教案才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務。才能夠使以后的教學工作更有目標性！你知道小學語文教案可以從哪些方面來寫呢？也許"2023語文教案設計2000字"就是你要找的，歡迎你參考，希望對你有所助益！

2023語文教案設計 篇1

【教學目的】

１、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

２、學習邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

３、練習概括課文的中心思想，學習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

４、學會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

【教學重點】

了解白楊樹的特點，練習概括中心思想，學習作者圍繞中心選材的方法。

【教學難點】

體會爸爸介紹白楊是在表白自己的心。

【教學時間】

３課時。

【教學過程】

第一課時

一、解題

板書課題：

白楊

１、誰見過白楊？說說白楊是什么樣的？

２、微機出示資料部分，認識白楊。

二、檢查預習

１、微機出示字詞學習，學習生字詞。

２、指名讀課文，指導生字的讀音。

３、指導讀描寫大戈壁、白楊的話和爸爸談論白楊的話。

三、講讀課文

１、講讀第一段：

⑴ 默讀課文想想這一段主要些什么？

⑵ 討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣，點擊：

理解詞語：

戈壁、清晰、渾黃一體。

２、理解２～３自然段：

⑴ 指名朗讀２～３自然段。

⑵ 微機出示白楊樹的畫面理解高大挺秀。

⑶ 讀了這一段后你有什么感受？

（喜愛、崇敬）

３、理解４～１２自然段：

⑴ 分角色朗讀課文。

⑵ 討論：

白楊樹有什么特點？你是從哪里看出來的？

⑶ 一位旅客指誰？說說爸爸的神態(tài)有什么變化？

（望著──出神──并沒有從沉思中回過頭 來──打斷了爸爸的思路，他微笑著──微笑消失色變得嚴肅起來。）

⑷ 理解爸爸說的話表達了什么心愿？

① 默讀１３～１５自然段。

② 說說爸爸的話表達了什么心愿？

（服從祖國的需要，扎根邊疆、建設邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學好本領長大建設邊疆。）

４、講讀第１６自然段：

⑴ 齊讀課文。

⑵ 說說爸爸沉思什么？

⑶ 一課高大的白楊樹和一棵小樹各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？

四、作業(yè)

朗讀課文，嘗試給課文分段?？偨Y段意。

第二課時

一、默讀課文討論分段概括段意

１、自由度課文分段。

２、討論分段情況，概括段意：

一段：（１～３）列車在大戈壁上運行。

二段：（４～１２）爸爸向孩子介紹白楊樹的特點。

三段：（１３～１５）爸爸在表白自己的心。

四段：（１６）孩子們會像小白楊一樣在邊疆茁壯成長。

３、討論課文講了一件什么事？

二、練習概括中心思想

１、瀏覽課文，概括中心。

２、討論確定中心。

三、學習作者圍繞中心選材的方法

１、同位討論。

２、集體討論訂正。

四、指導書寫生字

１、指導書寫生字。

２、學生練習寫生字和課后詞。

五、作業(yè)

默寫生字感情朗讀課文。

第三課時

一、指導背誦１３～１６自然段

１、指導分段背誦。

２、借每段開頭一句話背誦。

３、同位互相檢查背誦。

二、鞏固練習

課件出示以下各題：

１、辮字組詞。

２、找反義詞。

３、判斷句意。

４、選詞填空。

三、總結學法，鞏固中心思想

四、作業(yè)

１、背誦課文１３～１６自然段。

２、朗讀《在希望的田野上》。

【板書設計】

高 直

白楊 高大挺秀 生長范圍廣 借物

生命力強 ||

爸爸 表白心愿 扎根邊疆 |

建設邊疆 喻人

教育子女

【教學札記】

本文以白楊比喻爸爸，教學中讓學讓學生懂得其用意所在，并引導學生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。

2023語文教案設計 篇2

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要。

教學時間：兩課時

第一課時

認知目標：整體感知課文，掌握生字詞。

能力目標：帶著問題自讀課文，掃除閱讀障礙，提高自主學習的能力。

情感目標：初步體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。

一、激發(fā)興趣，引入新課。

1、同學們，小時候你們一定聽大人講過《狼來了》這個故事，那個牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說出其中的原因嗎？

2、是呀，這個牧童不誠實，就得不到大家的信任。只有誠實，才能得到信任。（板書課題）今天，我們一起來學習一篇有關誠實和信任的課文。

3、讀了課題，你有什么問題要問嗎？

二、初讀課文，自學字詞。

1、自由輕聲讀三遍課文。

第一遍，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看看課后的生字表。

第二遍，邊讀課文邊思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？

第三遍，讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段。

2、交流自學情況

指名讀課文

引導說出課文大意

引導思考：課文是分幾部分？可分成幾段？

1、（1—3）“我”深夜驅車發(fā)生事故，留下字條主動承擔責任。

2、（4—10）小紅車主人對“我”的誠實和信任深受感動。

3、（11）小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。

三、精讀理解課文第一大段

出示：“我”是在什么情況下發(fā)生車禍的？從什么地方看出“我”的誠實？

1、自由輕聲讀第一段。思考問題。

2、討論并回答：“我”是在自然環(huán)境很惡劣、小紅車主人超出停車線二、三十厘米的情況下發(fā)生車禍的'。

出示：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

從“我”的想法和做法都可以看出“我”是個誠實的人。

3、指名讀1—3自然段。評讀。

4、齊讀。小結：在常人看來，這場車禍，責任并不完全在“我”的身上，況且當時周圍并無一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字條，也留下了“我”的誠實。

三、練習寫字。

第二課時

認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。

能力目標：能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

情感目標：認識誠實和信任比金錢更重要的道理。

教學過程：

一、品讀課文

1、自讀課文，圍繞問題同桌合作學習

自學要求：認真朗讀課文4——10自然段，體會人物對話，從中讀到了什么？

2、指名分角色讀

3、交流

從“我”的“對不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費用由我來支付”看出了作者誠摯的歉意和誠實的態(tài)度。

從“向你表示感謝的”、“使我很感動”、“留下誠實和信任”、“再一次謝謝你”等詞語表示車主主動打電話給作者的目的不是索賠而是真誠地感謝。

4、重點句理解

出示句子，朗讀并理解：

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要?！?/p>

指名讀

自由讀，說說從中理解了什么？

指名分角色朗讀。

指名演一演。

2023語文教案設計 篇3

一、什么是教學反思

反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業(yè)務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。

二、為何要寫教學反思

1、促進思考向縱深發(fā)展的意義。

一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結果就產生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要教師對在教學中的引發(fā)了注意的教學現(xiàn)象進行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經常遇到這樣的現(xiàn)象;同時，對寫下來的教學現(xiàn)象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨于全面。

2、促進教師教育理論學習的深入。

如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。而寫，往往使人產生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，是自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現(xiàn)對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。

3、促成教師的經驗積累和提升。

一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學經驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發(fā)展。

三、教學反思的內容

1、寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

2、寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

3、寫教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫學生創(chuàng)新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。

5、寫“再教設計”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

四、寫好教學反思的方法

1、從懷疑處反思。

從懷疑處尋求問題，至少產生兩個角度以上的思考。如：教學方法的使用是否科學。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學”，怎么才能避免“不科學”等舉一反三的思考。

2、從轉換立場處反思。

一個教學細節(jié)，從教師、學生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。

3、從轉換知識系統(tǒng)、學科領域處反思。

綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此，反思有時也應從轉換知識系統(tǒng)、學科領域來尋求不同的答案。

4、轉換時空處反思。

環(huán)境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。

5、從假設性問題處反思。

注重思維的設計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點。假設是邏輯思考的重要方式。一種假設就代表一種新思維、新概念，甚至能產生與已有的問題相悖的結果。反思中提出一個假設，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

6、從聯(lián)系對比處反思。

對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。

7、從事物本質處反思。

哲學是所有科學的基礎，心理學、教育學是教育科學的基礎。要學會做更深層次的反思，就必須掌握哲學原理，學習心理學、教育學知識，才能使“反思”更全面、更科學、更客觀，才能提高“反思”的含金量。

五、寫教學反思的注意點

1、注意反思的“落腳點”。

教師們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準“反思”的落腳點。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設計是否過于單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標、方向;其次“反思”要有結合實際教育資源意識，如社區(qū)環(huán)境、學校環(huán)境、辦學條件、學生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系統(tǒng)化”。

一堂課、一個教學細節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經驗積累，只有進行“系統(tǒng)”的反思、實踐，才能提高整體教學能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“實踐性”。

新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發(fā)展的?！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W實踐，在實踐中體現(xiàn)價值。

2023語文教案設計 篇4

尊敬的各位評委專家，你們好：今天我說課的題目是《綠》。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：

一、教材

第一點 教材地位及作用

《綠》是蘇教版九年級語文上冊第六單元（學會讀書六：讀書動筆）（自由讀寫單元）中的第一課.散文教學的特點散文和其它文章不同，用分析法教學散文，會破壞文章的整體韻味和優(yōu)美意境。而鑒賞散文就避免了上述缺點，使學生在掌握知識的同時，體會美感，有助于培養(yǎng)他們健康的審美觀和高尚的道德情操。本文特點這篇散文精巧縝密的構思、優(yōu)美明快的語言極具典型性，很值得欣賞；同時它又篇幅短小、內容淺易，適合鑒賞

第二點、教學目標，重難點

1．德育目標：《綠》寫于1924年，當時朱先生還保持著'五四'時期青年人勇于進取的勢頭，文中洋溢著積極向上的情感，因此應當引導學生體會作者熱愛自然熱愛生活的激情，促使學生保持健康、樂觀和進取的心態(tài)。

2．知識目標：結合散文教學特點和本文的特點，本節(jié)課要讓學生在賞析中體會布局謀篇的技巧和寫景的生動含情。

3．能力目標：素質教育的目的歸根到底是要培養(yǎng)全方位的人材，就語文教學而言，既要培養(yǎng)學生的讀寫聽說能力，也要培養(yǎng)學生的思維能力和文學鑒賞能力。而后兩者正是本節(jié)課的能力目標。

（二）．教學重點傳統(tǒng)語文教學把課文僅當作學習的對象是不當?shù)模_的認識應是把課文當作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養(yǎng)能力，所以我把構思和語言作為本節(jié)課的教學重點。

（三）．教學難點本文題目?作者為什么不入筆就寫綠，在描寫綠的過程中又變換了人稱，這是本文的難點，需要引導學生弄懂。

二、學情分析

1．傳統(tǒng)散文教學重分析、輕鑒賞，忽視了學生對美的需求和感悟，久而久之，僵化了學生的理性思考，束縛了學生思維的延伸，更限制了文學鑒賞能力的提高。因此散文教學需要鑒賞。

2．其實，隨著年齡的增長，學生對生活的認識也不斷加深，并且在初中以及高一前段時間，他們已經學習了一定數(shù)量的散文，對散文的基本特點具有了一定的感性認識，因此也具備了鑒賞的知識基礎和能力基礎。（鑒于以上關于教材和學生兩方面原因，我才把本文處理為文學鑒賞課）

三、說教法

新課標要求“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。為落實教學目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結合本篇課文的實際特點，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，運用以下幾種方法進行教學：

（1）多媒體教學－激發(fā)熱情，引起興趣。

（2）誦讀教學法－熟悉文本，整體感知。

（3）提問練習法－發(fā)揮想象，體驗情感。

（4）對話討論法－互動合作，拓展思路。

四、說學法

教學是教師和學生的雙邊活動，“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”。我們應尊重學生獨特的感受和體驗，我遵循“教師為主導，學生為主體，活動為主線”的教學思路進行學法指導，注重學生的知識、學習的方法，情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。

學法具體如下：

（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。

（2）圈點法－勤動筆墨，積極讀書。

（3）探究法－學生實踐，鞏固提高。

（4）討論法－合作研究，深入挖掘。

其中，我認為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導下，就教材的重點難點進行集體討論以明確重點，解決疑難。這種學習方法的最大特點是能訓練學生的思維能力和表述能力，養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習慣。

（四）．教學安排鑒于以上分析，本文擬安排兩課時。第一課時進行必要的背景介紹后，集中精力朗讀和研讀，體會作者情感，完成德育目標，并布置構思和語言方面的思考。本節(jié)課則抓住兩個重點進行賞析，并根據(jù)學生課前提的疑問適當調整，完成知識目標和能力目標。

（五）．教學方法鑒賞的主體是學生，而教師的作用則?因此重在點撥，輔之以簡明的提問和必要的小結，即可完成教學任務。

（六）．教學輔助手段為創(chuàng)設賞析氛圍，強化教學效果，提高教學效率，采用投影儀、電腦及相關軟件。

五、說教學過程設計

（一）．導入介紹鑒賞要領，明確鑒賞內容。

（二）．放投影，聽朗讀，創(chuàng)設鑒賞氛圍

（三）．賞析構思

總體設計：千字短文，內容充實，立意深刻，沒有縝密的布局是不行的，賞析的關鍵是抓重點，引導得法。

賞析重點是第二段和首尾，以簡明的問題引導。

具體作法：

1．第二段問題設計（落實難點）A文章描寫對象是綠，在首段點題后，第二段卻先寫梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才寫到梅雨潭的綠，這不游離主題嗎？不會使文章顯得拖沓嗎？（由以上兩個判斷提問引入下面的主要問題）B如果不是，有什么作用？這樣寫與直接就寫綠效果有什么不同？（以此引導學生體會本段對主體的鋪墊和襯托作用，感受散文行文灑脫的特點。）

2．首尾問題設計

A在表達上首尾很相似，是不是重復？（由此判斷提問引入下面問題）首尾各有什么好處？（采用電腦限時學生搶答方式，調動思維的積極性，形成教學的第一個高潮。）

B首尾部分與文章主體有什么聯(lián)系？（以此引導學生體會本文一線貫穿的特點。）小結：全文緊緊圍繞'驚詫于綠'，既搖曳多姿，又縫合緊密，結構極其精巧。

預期效果：本部分雖有一定難度，但在教師的恰當引導下，學生能夠體會出本文構思的精巧所在。

（四）．賞析語言

總體設計：兩段都精彩，但第三段是全文的主體，重點賞析，第二段略化處理。此步驟重在點撥。

具體作法：

1．第二段動詞運用精當，從中選定三個詞代表性地賞析。（此為點）

2．第三段描寫充分，字字珠璣，學生根據(jù)自己的感受自由發(fā)言，教師進行適當點撥。（此為面）

小結：教師明確本文語言準確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點，特別強調比喻修辭格的運用對學生的啟示，同時說明第三段寫景抒情層層深入的特點。l預期效果：學生各抒已見，爭相發(fā)言，形成課堂教學的第二個高潮，但因基礎不同，可能會有一部分學生不能表達得很透徹，但教師仍要以鼓勵為主，要讓所有學生都參與到鑒賞中來，使其有所收獲。

（五）．全文總結強化本節(jié)重點，并提出今后要多鑒賞文學作品的要求。（關于課內練習：鑒賞本身就是很好的練習，所以不另作安排。）

（六）．布置作業(yè)為促進學生深入賞析，要求學生結合本節(jié)課要點，針對本文的構思或語言寫一篇篇幅不限的賞析文章。

綠 （奇異、醉人） 朱自清

梅雨亭 （一）比喻

梅雨瀑 （二）對比

梅雨潭 （三）奇妙的聯(lián)想和擬人

層層烘托 表達了熱愛自然贊美生活之情

以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

YJS21.cOm更多小學語文教案小編推薦

關于小學語文教案設計2000字系列7篇

幼兒教師教育網(wǎng)精選專題推薦：“小學語文教案設計”。

愛滿天下，樂育英才。教案一定要寫得仔細且明細，不然教學過程必然目標模糊。教案可以幫助教師養(yǎng)成發(fā)散性思維，教案多久寫一次比較合適呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編為此仔細地整理了以下內容《關于小學語文教案設計》，希望能對你有所幫助，請收藏。

關于小學語文教案設計(篇1)

一、教學目標

知識與能力：

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

過程與方法：

1.自主閱讀、交流感悟相結合，聯(lián)系生活經驗，發(fā)表自己的見解。

2.聯(lián)系上下文內容，理解重點句的含義。

3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。

情感態(tài)度與價值觀：

通過有感情的朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物、人與人、人與自然之間，原應以誠相待，和諧相處的思想。

二、教學重難點

教學重點：

把握主要內容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

教學難點：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

三、教學策略

1.獨立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。

2.用具體可感的畫面、聲色、情節(jié)描述等方式，引導學生進入課文中的情境，激勵學生的思維活動。

3.通過具體的問題引導學生的思維向更深層次理解。

四、教學過程

(一)圖片引入，揭示課題

1.#教案# 導語：(出示課件：珍珠鳥的圖片)同學們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作家感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。(齊讀課題：珍珠鳥)

2.同學們，從大作家與鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢?

(二)整體感知，引出人與鳥的話題

1.請同學們朗讀課文，想想珍珠鳥是怎樣一種鳥?結合課文中的描寫，用自己的話描述一下。

2.學生交流，教師及時評價學生的發(fā)言并和學生一起對發(fā)言的內容進行歸納、總結、提升、引導。

小結：這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的外形描寫中體會“我”喜歡珍珠鳥。

2.是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥啊!所以，當朋友送我這對珍珠鳥時我說：真好!朋友送我一對珍珠鳥。指名感情朗讀。

【設計意圖】這是一篇略讀課文，對于文章的內容只要求學生粗知內容即可。學生在讀文、交流的過程，既是對全文內容的總結梳理，提高了學生對文章的整體把握的能力，又由鳥的外形特點、鳥的習性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。

(三)理解品味，體會鳥對人的信賴

1.這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人?“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?默讀課文，畫出相關的內容體會。

2.學生交流，教師梳理歸納為三件事。

第一件事：為鳥安排舒適溫暖、幽靜的巢。

“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥才感到安全。所以，它那笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

第二件事：決不驚擾它們。

(1)知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情!此時，如果是你，你會怎么想?怎么做呢?

(2)“我”是怎么做的呢?讀讀文中的描寫。

指導感情朗讀。因為“我”知道這是一種怕人的鳥。

第三件事：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。

(1)三個月后，這對珍珠鳥有了雛兒，這個小家伙長什么樣?找到相關的語句，讀出你的感受。

(2)多么可愛的小家伙啊!雖說“初生的牛犢不畏虎”，但是這只小珍珠鳥剛開始探索這個世界的時候，卻還是心有余悸的?

指名讀第八自然段。只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠子里?！叭擞腥搜?，鳥有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們交流的語言。你覺得此時它們在交流什么呢?

(3)這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢?學生交流討論。

無論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥的活動范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。

課件出示課文中插圖，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?

請一位同學在音樂聲中朗讀。

(4)多么感人的一幅畫啊，“我”默默地享受著這小家伙對我親近的情意，我沒有驚擾它，因為我知道它仍然是一種怕人的鳥。

(5)課件出示：有人說，這是一種怕人的鳥。再讀這一句話，你有又什么新的感受嗎?

這種怕人的鳥現(xiàn)在與我這樣的親近。

因為我知道珍珠鳥怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥的關系也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨把這一句話作為一個自然段，強調“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對比。

【設計意圖】學生對文章的理解是通過讀來感悟的。教師在學生閱讀的過程中要引導學生，說出自己的心得，談出自己獨特的體驗，并通過問題把學生的思維引向更深層次的理解。這個環(huán)節(jié)中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥的信賴”為對話主題，讓學生在讀書的過程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切，是因為我知道：這是一種怕人的鳥，引導學生體會信賴源于對別人的尊重、理解、寬容和愛，體會作者謀篇布局的巧妙。

(四)總結升華，體會信賴的含義

1.望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。

課件出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

聯(lián)系課文內容說說你對這句話的理解。

2.“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，這種境界不僅存在于人與動物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗嗎?

學生交流。

3.總結升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個角落，都會感受到人與動物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應以誠相待，和諧共生。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計，通過學生聯(lián)系上下文體會重點句的含義，進一步體會珍珠鳥在“我”細心的照料下，由怕人到與人親近的變化過程，幫助學生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。

五、活動學習

1.搜集整理有關人與人之間相互信賴的感人故事，與同學分享。

2.推薦閱讀《我的野生朋友》。

3.試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.閱讀馮驥才先生的其他作品。

關于小學語文教案設計(篇2)

教學目標：

1、認識10個生字，會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、想象詩歌中所描繪的畫面，體會詩歌的意境。感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛大自然的情感。

教學重、難點：

1、認識10個生字，會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、想象詩歌中所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入，揭示課題。

1、欣賞圖片，激發(fā)興趣。

(1)配樂出示美麗的星空圖：一個小女孩兒坐在月亮上，非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍藍的天空……

(2)導問：看了這幅圖，你有什么感受?請用自己的話說一說。

2、揭示課題。

(1)教師指導學生觀察圖片中月亮的形狀：你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么?(小船)

(2)引出課題：葉圣陶老爺爺把它寫成了一篇韻文，便是我們今天要學習的第2課《小小的船》。

3、讀課題。

(1)教師指導讀準“船”：“船”字誰會讀?誰還想讀?大家一起讀。你們都見過哪些船?

(2)導學：在“船”的前面加個“小小的”，請讀一讀，你感覺這艘船怎么樣?(小小的、很輕、很可愛……)

(3)教師引導學生感受這是一只可愛的小船，組織學生帶著自己的感受讀課題。

4、引導學生質疑：看到課題，你有什么感興趣的問題或者想知道些什么?

5、過渡：課文真的是寫船嗎?請同學們讀課文，看插圖，找找答案。

二、初讀課文，認讀生字。

1、提出自學要求。

(1)自由讀課文，遇到不認識的字停下來，先借助拼音多讀幾遍，再往下讀。

(2)用橫線把要求會認的字畫出來，用波浪線把要求會寫的字畫出來。

(3)把生詞多讀幾遍，不會的向同學、老師請教，再讀幾遍。

2、同桌互相檢查讀，當個小老師，糾正讀得不對或不準確的字音。

3、教師組織學生匯報識字情況。

(1)開火車認讀帶有拼音的生字卡片。

(2)請學生當小老師領讀去掉拼音的生字并及時評價。

4、學生在小組內合作練習朗讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同學當小老師，認真聽，仔細評。

5、教師檢查練習朗讀情況，提示學生讀準字音。

三、再讀課文，整體感知。

1、教師配樂范讀全文。

2、啟發(fā)想象：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫?

3、教師引導學生自由朗讀課文并提出朗讀要求。

(1)出示朗讀要求：

①想一想：課文共有幾行，由幾句組成?

②把自己喜歡讀的句子多讀幾遍。

(2)學生按要求朗讀課文。

4、教師組織學生匯報朗讀成果，及時評議。

5、教師范讀，指導學生畫出停頓。

6、學生自由練讀后，教師指名讀，大家評議。

7、練習課文填空，指導學生朗讀好疊詞，鞏固識字。

(彎彎)的月兒(小小)的船，

(小小)的船兒兩頭尖。

我在(小小)的船里坐，

只看見(閃閃)的星星(藍藍)的天。

8、學生根據(jù)指導，再次練讀，比賽讀。

四、指導識記，書寫生字。

1、做“采蘑菇”的游戲。

(1)提出要求：每個蘑菇都有一個名字，一定要叫出它的名字，它才能真正屬于你。

(2)請3名同學到前面來做“采蘑菇”的游戲。

(3)請做游戲的同學說一說是怎樣記住這個蘑菇的名字的。

2、給蘑菇找朋友。

(1)教師導學：想想生活中，有哪些朋友可以和這個字組成詞語呢?你能用這個詞語說一句話嗎?我們來比一比，看看哪個小組說得又多又好!

(2)學生在小組內進行合作學習。

(3)學生匯報學習情況。

3、指導書寫生字。

第二課時

一、復習引入，再現(xiàn)情境。

1、引導回顧：上節(jié)課，我們初步學習了課文，你還記得課文寫了什么嗎?

2、根據(jù)學生的發(fā)言，教師配上音樂，出示星空圖片。

3、創(chuàng)設情境引發(fā)學生想象：讓我們飛起來吧!飛到美麗的藍天上?？?，許多星星一閃一閃地在向我們招手。我們一起飛吧，飛吧!飛上藍天坐在小船上。你仿佛看到了什么?

二、創(chuàng)設情境，合作學習。

1、學習第一、二句。

(1)導問：我們坐在哪兒了?(小船上)這只小船是不是真的船呀?

(2)(出示月亮的圖片)導學：圖片上的月亮是什么樣子的，像什么?

(3)在學生回答后出示句子：“彎彎的月兒小小的船”。先讓學生自由讀，再指名個別讀，最后互相評一評。

(4)指導學生畫出描寫“月兒”“船”的詞語。

(5)設疑：為什么用“彎彎的”“小小的”，而不用“彎的”“小的”?

(6)出示兩個句子，朗讀比較有什么不同。

彎的月兒小的船。

彎彎的月兒小小的船。

(7)指導朗讀：“小小的”“彎彎的”，讀出輕快的節(jié)奏，表達出月兒和船的可愛、有趣。

(8)導學：“月兒”除了是“彎彎的”，還有什么樣的?指導學生自讀自畫，畫出月兒的形狀——兩頭尖。出示月兒的形狀，并引導學生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫的是月兒的形狀。

(9)(齊讀)再次通過朗讀讀出月亮的可愛以及自己滿懷喜悅的心情。

2、學習第三句。

(1)過渡：我們一起在藍藍的天上劃船，喲，你們看到了什么?(星星、天空)

(2)出示詞語：星星、天空。

(3)課文寫星星是什么樣的?(閃閃的)天空呢?(藍藍的)

(4)設疑：為什么要用“閃閃的”和“藍藍的”這兩個詞?

①出示兩個句子，指導學生分別朗讀比較有什么不同。

只看見星星和天。

只看見閃閃的星星藍藍的天。

②出示星星一閃一閃和深藍的天空廣闊無邊的情境，引導學生對照圖片體會疊詞的作用。

(5)練習疊詞：星星是閃閃的，天空是藍藍的，月兒是彎彎的……你還能說出這類詞嗎?

(6)指導朗讀。

①示范讀“閃閃的星星”，要讀出歡快的節(jié)奏，突出星星的調皮可愛。“藍藍的天”要讀得略慢且聲音響亮，讀出天空的美麗和神秘。

②學生自由朗讀，讀出星星、天空的美麗可愛。

3、導學：夜空真美啊!閃閃的星星、彎彎的月兒、藍藍的天，我看著、想著，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，就像一只小小的船。(音樂聲起，教師范讀課文。)

4、學生模仿教師朗讀，一邊讀，一邊加上動作。

5、學生配樂表演讀。

三、感情朗讀，展開想象。

1、配樂唱《小小的船》，加動作。

2、討論“只看見……”的“只”是什么意思?“只看見”和“還看見”有什么不同?

3、進行說話訓練。

我看見了____________________。

引導從不同的角度展開說話。

4、檢測背誦。

(1)以填空的形式提示學生背誦。

(2)學生伴隨著輕松、愉快的樂曲學會唱，學會背。

四、復習生字，積累詞語。

1、復習生字詞。

2、做“采花”游戲。

(1)提出要求：每朵花都有一個名字，一定要叫出它的名字，它才能真正屬于你。

(2)請3名同學到前面來做“采花”游戲，其他同學可以拍手。

(3)請做游戲的同學說一說是怎樣記住這朵花的名字的。

(4)幫花找朋友，找到朋友后用它說一句話，比一比，哪個小組說得。

五、總結全文，陶冶情感。

1、鼓勵學生質疑：想想還有哪些不明白的問題?

2、小結：大自然是美麗的，太空里還有許許多多的奧秘，現(xiàn)在，我們國家也有人進入太空了，小朋友們多學知識，掌握本領，將來也可以到太空遨游，去探索大自然的奧秘。

3、如果你到了月球，你可能會看到什么?你想對月亮說點什么呢?

關于小學語文教案設計(篇3)

一、教學內容

《畫》是小學語文的一首古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。

二、教學目標

1.認識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。

2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

三、教學重難點

學習生字；正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　四、設計理念

培根說：“讀詩使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導學生學習古詩，品味古詩，探究其趣味，以便更好地激發(fā)學生學習興趣，使學生充實起來，“靈秀起來”。學生是語文學習的主人，語文教學的人本思想，意味著對每個學生學習個性的尊重。教學中，應讓每個孩子自由地讀、自由地學、自由地感受、自由地表達、學生有了自由、才會有靈性。課堂上，我讓學生自由選擇喜歡的詩句，自由選擇喜歡的方式讀書，引導學生在合作與交流中學會傾聽、學會汲取、學會欣賞，從而產生思維的撞擊、情感的交流、知識的共享和心靈的震撼。中國文字博大精深的美喚起他們去探究學習中華古文化的主動性，催化了學生情感，使他們真正成為學習的主人。

應把握“古詩誦讀”這一課型教學的尺度，即重點是識字和熟讀成誦，一定要讓學生自己多讀，要讀準每個字的字音，要把每行詩讀通順，要讀好整首古詩直至能熟讀成誦。學生主要通過多讀和結合看圖，以及教師適當?shù)脑娨饷枋?，了解古詩的大致意思，感悟詩的意境美。教師還應恰當創(chuàng)設出詩境，讓學生通過多讀體會美、欣賞美、評價美，以至于自己表達美、創(chuàng)設美。

激發(fā)學生的學習興趣。小學的學生，自我約束能力差，老師如若引導不當，會使他們產生厭倦情緒。因此，課堂上把游戲寓于教學中，可以讓學生感受到學習是一件快樂的事情。

如本節(jié)課開課的猜謎語游戲，識字過程中的開火車、猜字的游戲等等，讓學生學習情緒高漲，為他們創(chuàng)設了一個生動活潑、輕松和諧的學習環(huán)境，最大程度的調動學生的學習積極性，使學生主動參與到學習活動中去，感受學語文的樂趣。

五、教學過程

（一）激發(fā)興趣，情境導入

師：同學們，你們都猜過謎語嗎？誰來出個謎語給大家猜？

（學生興趣盎然地玩猜謎語的游戲）同學們真聰明，老師也請你們猜個謎語（出示古詩），它是一首謎語詩（板書：古詩誦讀），今天我們一起來學習，學完古詩，你們一定能猜出謎底。

（二）初讀古詩，認讀生字

1.請大家翻開書x頁，自由讀詩，注意借助拼音讀準生字字音。

2.（出示小黑板）這六個字你們會認嗎？先自己在下面讀一讀吧！

3.誰想讀給大家聽一聽？（學生自主選擇讀宇，重點指導讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”）

4.讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎？咱們開火車比賽來讀一讀吧。

5.猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學生猜是哪個字寶寶這么調皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。（學生在游戲中鞏固生字的讀音）

（三）再讀古詩，讀通詩句

1.生字讀得這么好，相信大家再讀古詩時一定能把字音讀準，把詩句讀通，自己在下面讀一讀。

2.同座互讀、評，指名全班讀、評。

3.全班齊讀。

（四）品讀詞句，領悟詩境

1.學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽。

2.根據(jù)學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

“遠看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

3.四行詩都讀好了嗎？現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀一讀。

練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

4.讓學生猜出謎底：畫。（板書課題，齊讀）說說是怎么猜出來的。

（五）積累詩句，熟讀成誦

1.學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦。

2.學生在學習小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧！

（小組合作多種形式練讀）

3.小組學習成果展示。

4.熟讀成誦。（背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。）

（六）課外延伸，再現(xiàn)情境

1.師：（充滿激情地）這首詩可真有趣呀，短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？（學生擴展背詩，激發(fā)喜愛朗讀古詩的情感。）

2.回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并搜集更多古詩參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。

關于小學語文教案設計(篇4)

一、教學目標

1、朗讀課文，把握主旨。

2、積累詞語。

3、培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。

二、教學重點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容；

2、深刻理解三個事例所引發(fā)出的側重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。

三、課前準備

課前布置學生搜集有關杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

四、教學設計

（一）整體感悟

1、導人新課

張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字。

責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎？后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……，”去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的……無獨有偶，香港女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”！

今天，我們就來學習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

思考：

a、題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次？去掉一個行不行？為什么？

b、作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內容。

c、三個事例蘊含的意思分別側重哪一方面？對人生的三點思考分別側重哪一方面？

2、聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。

a、是一種修辭方法——反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。

b、小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著——強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。

香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，生命力之強大。

“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。

c、三點思考

第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

五、教師小結

正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風濕關節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：“生命、生命”。

關于小學語文教案設計(篇5)

教學建議：

1.本文語言生動，對人物心理刻畫準確。抓住重點句子體會人物情感。

2.引導學生品味課文，培養(yǎng)學生讀中思考的良好習慣。

教學目標：

【知識與技能】

1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2.熟讀課文，了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。

3.體會作者心情的變化，感受童年生活的美好。

【過程與方法】

1.理解文章內容，體會人物的內心活動。

2.抓住主要內容體會作者刻畫人物的語言魅力。

【情感、態(tài)度與價值觀】

1.在反復的朗讀中體會游戲中蘊含的道理。

2.讓學生體會作者對童年的眷戀，感受童年生活的美好。豐富情感體驗，更深刻地感受正在經歷著的童年生活。

教學重難點：

重點

引導學生隨著作者的敘述，在頭腦中想象出一幅幅生動的畫面，從而感受作者情感的變化，并在學習中提出問題。

難點

在品讀課文中，學習梳理問題，解決問題，理解和體會“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

教學準備：

老師：準備有關高洪波的錄像資料、圖片、多媒體課件。

學生：課前查閱高洪波的相關信息。

教學時間：

2課時

第一課時

一、初讀課文，掌握詞語

本課中用了很多成語，把自己喜歡的成語抄寫下來。

二、檢查學生自學情況

1.請你從中找出描寫戰(zhàn)斗性強的詞讀一讀，讀這些詞語你有什么感受?

2.簡介作者高洪波，看多媒體課件，從這些詞語中你能看出小作者有怎樣特點。

3.默讀課文，在自己體會比較深的地方作批注。

三、梳理文章的脈絡

根據(jù)提綱把文章分成下面幾部分。

1.陀螺的名字

2.陀螺制作方法

3.陀螺的玩法

4.“我”制陀螺

5.叔叔送“我”陀螺

6.陀螺給“我”帶來歡樂和自豪

7.明事理

四、抄寫本課的生字詞

抄寫本課的生字詞并識記。

第二課時

一、回顧上節(jié)內容，提出本節(jié)學習要點

二、賞析文章語言美

1.玩陀螺曾經由于什么原因讓“我”感到懊惱?又是怎樣從懊惱變成了自豪?(學生自由討論，教師隨機引導)

2.教師引導從關鍵語句來體會情感的變化。你能找到描寫從懊惱到自豪的這一情感變化的文字嗎?

(1)“為此不知挨了多少責罵，可仍然不肯住手。然而一個孩子無論如何是削不出高質量的陀螺的，因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。”(重點引導學生體會把“快樂”比作“過冬的燕子”這一修辭手法)

(2)“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風姿?！?/p>

(幸福得感覺有點不真實)

(3)“尤其當我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手!”

(極度的興奮)

(4)“我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑?！?突出陀螺的丑，不倫不類，士氣也大受挫折)

(5)“這真是個輝煌的時刻!我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。無意中獲得的‘榮譽’，雖然小如微塵，對于好勝的孩子來說，也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧!”

3.你們能通過朗讀來體現(xiàn)我從懊惱到自豪的這一情感變化嗎?(指導有感情的朗讀文字，分別讀出懊惱、自豪的語氣。)

4.“人不可貌相，海水不可斗量!”這句話你怎么理解?

5.小結：一個不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的憂傷與歡樂。與它相伴，“我”的童年生活無比精彩。

三、朗讀句子，學習寫作方法

教師總結寫作方法。

1.用成語進行描寫，生動。

2.使用比喻的修辭手法，生動傳神。

3.注意刻畫人物的心情。

四、談談文后的體會

讀課文最后一句話，你有什么體會。這句話在文中起到畫龍點睛的作用，表面寫的是陀螺，更像是說誰呢?談對自己的啟示。

關于小學語文教案設計(篇6)

教學目標：

1、讓學生觀察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，產生口語交際的興趣。

2、把自己看到的秋景說出來與同學們互相交流，做到注意聽別人講話，能較清楚地用普通話說話，態(tài)度自然大方，有禮貌。

課前準備：

1、課前由家長帶孩子到野外玩耍，收集一些有關秋天的圖片、照片或采集的果實。

2、老師課前準備許多有關秋天的詞語卡。

3、一幅秋天的圖畫。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、激趣導入

1、聽歌曲《秋風起》。說說這首歌唱了些什么。

2、對!紅樹葉、黃樹葉，片片飛來多像一只只美麗的花蝴蝶呀!它在告訴我們秋天來了!

二、創(chuàng)設情景，集體交流

1、秋天到了，天那么高，那么藍，秋姑娘走過豐收的田野，走過瓜果飄香的果園，給我們帶來了美麗的秋色。請把你們照的相片和收集的圖片、秋天的果實拿出來，在學習小組內交流(教師巡視，相機點撥指導)。

2、每組推選一個代表上臺匯報。請小朋友們聽仔細，等會兒我們評一評誰說得。(引導全班同學用心傾聽，積極評價。)

3、孩子們說得真好，老師也收集到了一幅秋天的圖畫。請你認真地看一看，圖上都畫了些什么?和同桌互相說一說。

4、師有意設問，多方進行交流。

師：你從哪里看到秋天來了?

生：樹葉黃了，說明秋天來了。

師：說得好!老師送你兩片寫有“樹葉”、“黃”的葉子詞語卡。

用同樣的方法指導：“蘋果紅了”、“菊花開了”、“稻子熟了”、“楓葉紅了”、“燕子南飛”……

師：孩子們，想一想，現(xiàn)在刮的風叫什么風?生：秋風。

師：現(xiàn)在下的雨呢?生：秋雨。

師：孩子們真聰明!獎勵你們“秋風”、“秋雨”的詞語卡。

師：人們常說“秋風秋雨漸漸涼”，你知道是什么意思嗎?

三、拓展交流

1、孩子們，咱們到校園里再找一找秋天吧!如果你找到了，可以告訴同伴或老師。

2、(回到教室)大家到校園里找到了秋天，誰都覺得自己是秋天里的一員啦，是嗎?在這里，老師還為你們帶來了幾個贊美秋天的詞語呢?？凑l能猜一猜，拼一拼，認一認，誰先讀出，就把這張卡片送給他。(秋風送爽，落葉沙沙，春華秋實，秋風紅葉)

關于小學語文教案設計(篇7)

一、教學目標

知識與能力：學會本課x個生字，了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過反復誦讀、聯(lián)想、想象，感受村民的淳樸以及蘊含的哲理。

情感態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的真摯感情。體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

　二、教學重難點

重點：品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的真摯感情。

難點：理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思，并嘗試加以運用。

三、教學過程

（一）導入新課

蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā)，題詩寫詞，而流傳至今，而在宋朝同樣也有這么一位詩人，在游歷一座村落時，也寫下了千古絕唱！這位詩人他是誰呢？又留下了怎樣“絕唱”？今天就一起來學習下《游山西村》。

（二）初讀感知

1.讀過標題你是否有疑問？

預設：山西村在什么地方？

過渡：山西村只是一個小山村，作者去這個山西村游玩會有什么收獲呢？

2.老師范讀課文，要求學生聽準讀音和停頓。

3.學生自由朗讀，解決生字詞。

指導：學習生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加點，寫法上左窄右寬。

4.學生齊讀，思考概括詩歌大意。

（三）深入研讀

1.試著用自己的話說一說四句詩都是什么意思？

2.作者這次出游到底收獲了哪些呢？（小組合作）

收獲一：村民的熱情

（1）從哪里看出來村民熱情好客？

明確：莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

（不要笑話農民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時的情景，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達出來嗎？此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡單、淳樸，但包含了村民對詩人的深厚情誼。）

（2）再次齊聲朗讀，讀出情感。

收獲二：人生哲理

（1）從哪句詩獲得哲理？

明確：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

（山重水復真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。）

（2）在山重水復，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮，看到了什么？這里景色怎么樣？

（3）這句詩看出了怎樣的哲理？

明確：對自己眼下困頓遭遇表示樂觀豁達。提出了不論前路多么難行難辨，只要堅定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理。

（4）詩人此時的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來嗎？（指導朗讀）

（四）鞏固提高

詩人出游獲得了很多收獲，那么經過今天的學習，你有哪些收獲呢？

（五）小結作業(yè)

小結：回顧本課所揭示的哲理，有感情的朗讀詩歌，結束課堂。

作業(yè)：

1.將這首詩背給你的家長聽，并和他們談談你對這首詩的理解。

2.制作“陸游小檔案”。教師鼓勵學生自己設計，不要拘泥課本中的形式，可配畫，編目錄，題寫前言、后記，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學習資料。

　四、教學反思

在本課的教學中，不同于以往沉悶的逐字逐句翻譯的教學，而是從題目入手，設置疑問，隨后的教學過程中，每次提問以及活動的組織都是圍繞設疑的“收獲”進行的。這樣的環(huán)節(jié)設置能夠帶學生進入情境，在情境中感受詩歌蘊含的情感及道理。在此次教學過程中，通過學生們的反應狀況可以感知這種教學方法還是可行的，所以在接下來的教學生活中，我將根據(jù)不同的課文、不同的學情用心設計教學，使學生樂學、好學。

熱搜教案:小學語文教案設計(1840字)

作為一名合格的小學語文教師，為了激發(fā)學生學習語文的欲望，大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。教案可以讓未來的教學工作做得更好！那么，你有沒有收集優(yōu)秀的小學語文教案呢？小編收集并整理了“熱搜教案:小學語文教案設計(1840字)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文教案設計【篇一】

【教學目標】

１、理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

３、學習本課生字、新詞、理解重點詞語。

４、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

１、理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

【教學難點】

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標

１、初讀課文，了解白楊的特點。

２、理清課文脈絡，分段、概括段意。

３、學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

〖教學重點、難點

１、初讀課文，了解白楊的特點。

２、理清課文脈絡，分段、概括段意。

〖教學過程

一、揭示課題

“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？

（調動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。）

同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

二、學習本課生字詞，掃除文字障礙

１、填寫生字表格：

音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結構、字義、組詞。

２、指導學生讀準字音，分辨字形：

注意指導學生讀準本課中生字以外的字音。

３、區(qū)別形近字，然后組詞：

教師出示形近字，也可讓學生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別，以促使學生記準字形。

撫（撫摸） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介紹） 疆（邊疆）

扶（攙扶） 烘（烘托） 理（道理） 價（評價） 韁（韁繩）

茫（蒼茫） 辨（辨析） 挺（挺拔） 晰（清晰） 戈（戈壁）

芒（光芒） 辯（辯論） 廷（宮廷） 析（分析） 弋（弋獲）

４、辨析詞語，理解詞義。

５、區(qū)別近義詞、反義詞，進一步理解詞義：

⑴ 近義詞：

清晰──清楚 表白──表明 分辨──辨別 粗壯──健壯

軟弱──懦弱 界線──分界 分辯──辯解 沉思──深思

⑵ 反義詞：

清晰──模糊 軟弱──堅強 動搖──堅定

精壯──細小 消失──出現(xiàn)

三、理清脈絡，了解課文內容，分段，概括段意

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

第二段（第四至十一自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。

第三段（第十二至十五自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

第四段（第十六自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

四、朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設者的高貴品質做準備

五、作業(yè)

１、抄寫生字、新詞。

２、讀熟課文。

小學語文教案設計【篇二】

教學目標：

1．會認8個生字，會寫9個字。

2．抓住描寫四幅場景的句段感悟的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．自讀自悟認識“多、清、甜、美”的特點，體會一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。教學重點：識記生字，品詞析句，感悟的快樂、無私。

課時安排：

兩課時

第一課時

切入舉偶歌曲導入。師生隨著音樂磁帶共唱《丁冬》。

感知

1、學生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：從哪里來？最后又到哪里去了？

2、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

交流

1、小組長用生字卡片檢查學生認字情況。

2、組內學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。

3、學生選擇自己喜歡的段落在組內展示朗讀，互相評價打等級。

朗讀

1、細讀課文，思考：流過哪些地方？一路上遇到了誰？

2、指名讀課文前三自然段，重點指導說的話，揣摩它的心態(tài)和神情。

背誦

1、學生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦）2、

練習背——指名背——分組競賽背。寫字學習“瓦、泉、然、結、塔”

第二課時

對話平臺讀文學習4——7自然段。

1、運用上節(jié)課的方法，學生練習讀的話，體會它自豪、歡快的心情。

2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進行讀文。

3、回讀全文，交流：你覺得怎么樣？

寫字學寫“股、脆、杜鵑”四個字，把重點放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上。

小學語文教案設計【篇三】

教學目標：

1.認識本課生字，能正確讀寫詞語，能有感情地朗讀并背誦三首詩詞。

2.學習通過自讀詩文，結合課文插圖和注釋的方法，感知詩詞大意，體驗詩詞中所描繪的景象。

3.在整合閱讀中感受祖國山水的美麗，受到美的熏陶，培養(yǎng)學生的審美情趣。

教學準備：課件

教學時間：兩課時

第一課時

一、設置情境，導語激情

播放祖國山水美景圖片，用激情的語言將學生引入學習情境之中。

(預設：同學們，我們祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那遼闊無邊的草原……這些美麗的景色吸引了多少文人墨客，留下多少優(yōu)美的詩篇!今天讓我們大家一起隨著詩人的腳步，去看看黃河，去游覽江南，去呼吸一下鄉(xiāng)村田園的新鮮空氣好嗎?)

【設計意圖】：以美麗的祖國山水圖和激情的語言創(chuàng)設出濃厚的學習情境，將學生引入詩意的課堂，激發(fā)學生的學習興趣。

二、整體誦讀，初識詩文

1.自由讀三首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋，嘗試著說說三首古詩的大概意思。

2.指名讀詩，其他同學評價讀得是否正確，適時指導學生學會課文生字。

3.齊讀三首古詩，讀后思考：這三首古詩有哪些相同的地方和不同之處?

4.交流讀后收獲。

(預設：劉禹錫和杜牧兩位詩人都是唐代的，王安石是宋代的。三首古詩都是寫景的?！独颂陨场泛汀督洗骸贩謩e是寫黃河和江南的，《書湖陰先生壁》寫的是鄉(xiāng)村的美景。)

【設計意圖】知人論詩、整體關注乃古詩學習的重要途徑，學生進入學習狀態(tài)后即將三首古詩和盤托出，在借助課文注釋粗知大意的基礎上聚焦古詩同異，這樣的設計將同一主題古詩的學習進行有效地整合。

三、對比品讀，體察詩韻

學習《浪淘沙》和《江南春》

1.過渡語引入。(請大家認真讀讀這兩首古詩，想想這古詩分別都描寫了哪些事物?分別是怎樣描寫的?你感受到了什么?想好了可以和小組內的同學交流自己的收獲。)

2.品讀《浪淘沙》和《江南春》，想想兩首古詩都描寫了哪些事物?分別是怎樣的?

(預設：《浪淘沙》描寫了黃河的來處和去處，使我們看到了黃河的宏偉氣勢?！督洗骸访鑼懡系拿利愶L光。)

3.自由發(fā)言，引導學生與文本對話，理解詩句意思。

(預設：九曲黃河從遙遠的地方蜿蜒奔騰而來，一路裹挾著萬里的黃沙。既然你從天邊而來，如今好像要直飛上高空的銀河，請你帶上我扶搖直上，匯集到銀河中去，一同到牛郎和織女的家里做客吧。

江南大地鳥啼聲聲綠草紅花相映，水邊村寨山麓城郭處處酒旗飄動。

南朝遺留下的四百八十多座古寺，無數(shù)的樓臺全籠罩在風煙云雨中。)

4、體會詩中寄寓的情感。

都是美景，詩中所反映出來的詩人心情一樣嗎?

課件補充出示兩位詩人寫下這兩首詩的背景：

(《浪淘沙》創(chuàng)作背景

唐朝自安史之亂后，氣勢頓衰。藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權。才人被外放，憤激之際，怨刺之作應運而生。劉禹錫從京官調到地方官之后亦有流芳之作，如《浪淘沙九首》。此組詩當為劉禹錫后期之作，且非創(chuàng)于一時一地。

《江南春》創(chuàng)作背景

杜牧生活的晚唐時代，唐王朝以做大廈將傾之勢，藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權、牛李黨爭……一點點的侵蝕著這個巨人的身體。

而另一方面，憲宗當政后，醉心于自己平淮西等一點點成就，飄飄然的做起了長生不老的春秋大夢，一心事佛，韓愈上《諫佛骨表》、險些丟了性命。憲宗被太監(jiān)殺死后，后繼的穆宗、敬宗、文宗照例提倡佛教，僧尼之數(shù)繼續(xù)上升，寺院經濟持續(xù)發(fā)展，大大削弱了政府的實力，加重了國家的負擔。

杜牧這年來到江南(江蘇江陰)，不禁想起當年南朝、尤其是梁朝事佛的虔誠，到頭來是一場空，不僅沒有求得長生，反而誤國害民。既是詠史懷古，也是

對唐王朝統(tǒng)治者委婉的勸誡。后來武宗發(fā)動會昌滅佛，從一定程度上緩和了矛盾。

這是一首素負盛譽的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個具體的地方為對象，而是著眼于整個江南特有的景色，故題為《江南春》。)

【設計意圖】讓學生通過文本對話、生生對話，師生對話，讓學生近距離觸摸古詩所描寫的景物，感悟景物之美，體會詩人內心的感受，同時提高學生的審美能力。

5、指導學生有感情地朗讀這兩首古詩。

四、作業(yè)：背誦默寫這兩首詩。

第二課時

一、復習前兩首詩詞：

背誦、默寫、說體會。為學習下文作鋪墊。

二、學習《書湖陰先生壁》

課件出示《書湖陰先生壁》。

1.直奔中心，引導抓住王安石描寫鄉(xiāng)村美景的句子，交流自己對鄉(xiāng)村美景的理解。

結合注釋及資料理解。

(預設：茅草房庭院經常打掃，潔凈得沒有一絲青苔?；ú輼淠境尚谐善?，都是主人親手栽種。庭院外一條小河保護著農田，并且環(huán)繞著農田;兩座大山打開門來為人們送去綠色。)

2.自由品讀，讀后交流：說說你從這首詩中還知道了什么。

(預設：王安石于神宗熙寧九年(1076)二次罷免宰相后，直到哲宗元祐元年(1086)因病逝世，在金陵郊外的半山園居住長達十年。王安石故居距城七里，距紫金山也是七里，路程恰好是由城入山的一半，故安石晚年號半山老人，亦因此得名。在這段時間里，王安石與隱居紫金山的楊德逢交往甚密，詩題中“湖陰先生”就是楊德逢。)

3.賞讀對偶句“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”

引讀：

我們帶著詩人對鄉(xiāng)村美麗風景的熱愛讀——

我們帶著詩人對鄉(xiāng)村美麗風光的無限眷戀之情讀——

4.指導有感情地朗讀《書湖陰先生壁》

【設計意圖】教師將學習的主動權交給學生，讓學生通過文本對話、生生對話，師生對話，讓學生近距離觸摸古詩所描寫的景物，感悟景物之美，體會詩人內心的感受，同時提高學生的審美能力。

三、整體回顧，感悟詩情

同樣是寫景的三首詩，三位詩人表達的情感一樣嗎?你想說什么呢?自由暢談，體會三首古詩表達的思想感情。

(預設：三位詩人的心情不同，描寫的景物不同。古人云：一切景語皆情語。

學習古詩，要了解背景，要從詩句中體會到作者的情感。)

【設計意圖】在探索理解三首古詩的情感上再次整合，體會詩人借景抒情之妙，激發(fā)學生對古詩的熱愛之情。

四、積累詩句，遷移詩境

1.讀《書湖陰先生壁》的其他四句詩。

桑條索漠楝花繁，風斂余香暗度垣。

黃鳥數(shù)聲殘午夢，尚疑身屬半山園。

2.指導理解詩句：桑樹枝葉繁茂，楝花也十分繁盛。清風吹送楝花余香，悄悄地送過墻頭。黃鶯幾聲清脆的啼叫，驚醒了我的午覺。一夢醒來，我恍恍惚惚還覺得自己好像仍然在舊日所住的半山園中。

3.推薦其他描寫山水風光的古詩如《鹿柴》《滁州西澗》《山行》《小池》等供學生品讀積累。

【設計意圖】課止而學未止，同題詩文的拓展延伸可以讓學生認識古詩之浩瀚，激發(fā)學生自主學習的欲望，鼓勵學生自主學習，積累詩句。

五、布置作業(yè)

1.背誦并默寫前兩首古詩詞。

2.給《書湖陰先生壁》配畫。

小學語文教案設計【篇四】

一、教學目標

知識與能力：

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

過程與方法：

1.自主閱讀、交流感悟相結合，聯(lián)系生活經驗，發(fā)表自己的見解。

2.聯(lián)系上下文內容，理解重點句的含義。

3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。

情感態(tài)度與價值觀：

通過有感情的朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物、人與人、人與自然之間，原應以誠相待，和諧相處的思想。

二、教學重難點

教學重點：

把握主要內容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

教學難點：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

三、教學策略

1.獨立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。

2.用具體可感的畫面、聲色、情節(jié)描述等方式，引導學生進入課文中的情境，激勵學生的思維活動。

3.通過具體的問題引導學生的思維向更深層次理解。

四、教學過程

(一)圖片引入，揭示課題

1.#教案# 導語：(出示課件：珍珠鳥的圖片)同學們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作家感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。(齊讀課題：珍珠鳥)

2.同學們，從大作家與鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢?

(二)整體感知，引出人與鳥的話題

1.請同學們朗讀課文，想想珍珠鳥是怎樣一種鳥?結合課文中的描寫，用自己的話描述一下。

2.學生交流，教師及時評價學生的發(fā)言并和學生一起對發(fā)言的內容進行歸納、總結、提升、引導。

小結：這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的外形描寫中體會“我”喜歡珍珠鳥。

2.是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥啊!所以，當朋友送我這對珍珠鳥時我說：真好!朋友送我一對珍珠鳥。指名感情朗讀。

【設計意圖】這是一篇略讀課文，對于文章的內容只要求學生粗知內容即可。學生在讀文、交流的過程，既是對全文內容的總結梳理，提高了學生對文章的整體把握的能力，又由鳥的外形特點、鳥的習性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。

(三)理解品味，體會鳥對人的信賴

1.這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人?“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?默讀課文，畫出相關的內容體會。

2.學生交流，教師梳理歸納為三件事。

第一件事：為鳥安排舒適溫暖、幽靜的巢。

“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥才感到安全。所以，它那笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

第二件事：決不驚擾它們。

(1)知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情!此時，如果是你，你會怎么想?怎么做呢?

(2)“我”是怎么做的呢?讀讀文中的描寫。

指導感情朗讀。因為“我”知道這是一種怕人的鳥。

第三件事：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。

(1)三個月后，這對珍珠鳥有了雛兒，這個小家伙長什么樣?找到相關的語句，讀出你的感受。

(2)多么可愛的小家伙啊!雖說“初生的牛犢不畏虎”，但是這只小珍珠鳥剛開始探索這個世界的時候，卻還是心有余悸的?

指名讀第八自然段。只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠子里?！叭擞腥搜裕B有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們交流的語言。你覺得此時它們在交流什么呢?

(3)這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢?學生交流討論。

無論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥的活動范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。

課件出示課文中插圖，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?

請一位同學在音樂聲中朗讀。

(4)多么感人的一幅畫啊，“我”默默地享受著這小家伙對我親近的情意，我沒有驚擾它，因為我知道它仍然是一種怕人的鳥。

(5)課件出示：有人說，這是一種怕人的鳥。再讀這一句話，你有又什么新的感受嗎?

這種怕人的鳥現(xiàn)在與我這樣的親近。

因為我知道珍珠鳥怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥的關系也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨把這一句話作為一個自然段，強調“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對比。

【設計意圖】學生對文章的理解是通過讀來感悟的。教師在學生閱讀的過程中要引導學生，說出自己的心得，談出自己獨特的體驗，并通過問題把學生的思維引向更深層次的理解。這個環(huán)節(jié)中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥的信賴”為對話主題，讓學生在讀書的過程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切，是因為我知道：這是一種怕人的鳥，引導學生體會信賴源于對別人的尊重、理解、寬容和愛，體會作者謀篇布局的巧妙。

(四)總結升華，體會信賴的含義

1.望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。

課件出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

聯(lián)系課文內容說說你對這句話的理解。

2.“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，這種境界不僅存在于人與動物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗嗎?

學生交流。

3.總結升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個角落，都會感受到人與動物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應以誠相待，和諧共生。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計，通過學生聯(lián)系上下文體會重點句的含義，進一步體會珍珠鳥在“我”細心的照料下，由怕人到與人親近的變化過程，幫助學生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。

五、活動學習

1.搜集整理有關人與人之間相互信賴的感人故事，與同學分享。

2.推薦閱讀《我的野生朋友》。

3.試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.閱讀馮驥才先生的其他作品。

關于語文教案設計1000字合集

幼兒教師教育網(wǎng)小編為你收集并整理了關于語文教案設計。嚴于己而后勤于學生，這個無愧為教師的天職，教案可以把學生從廣泛的教材中解放出來。教案是整個課堂教學工作的重要組成部分。歡迎你閱讀與收藏！

關于語文教案設計 篇1

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要。

教學時間：兩課時

第一課時

認知目標：整體感知課文，掌握生字詞。

能力目標：帶著問題自讀課文，掃除閱讀障礙，提高自主學習的能力。

情感目標：初步體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。

一、激發(fā)興趣，引入新課。

1、同學們，小時候你們一定聽大人講過《狼來了》這個故事，那個牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說出其中的原因嗎？

2、是呀，這個牧童不誠實，就得不到大家的信任。只有誠實，才能得到信任。（板書課題）今天，我們一起來學習一篇有關誠實和信任的課文。

3、讀了課題，你有什么問題要問嗎？

二、初讀課文，自學字詞。

1、自由輕聲讀三遍課文。

第一遍，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看看課后的生字表。

第二遍，邊讀課文邊思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？

第三遍，讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段。

2、交流自學情況

指名讀課文

引導說出課文大意

引導思考：課文是分幾部分？可分成幾段？

1、（1—3）“我”深夜驅車發(fā)生事故，留下字條主動承擔責任。

2、（4—10）小紅車主人對“我”的誠實和信任深受感動。

3、（11）小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。

三、精讀理解課文第一大段

出示：“我”是在什么情況下發(fā)生車禍的？從什么地方看出“我”的誠實？

1、自由輕聲讀第一段。思考問題。

2、討論并回答：“我”是在自然環(huán)境很惡劣、小紅車主人超出停車線二、三十厘米的情況下發(fā)生車禍的'。

出示：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

從“我”的想法和做法都可以看出“我”是個誠實的人。

3、指名讀1—3自然段。評讀。

4、齊讀。小結：在常人看來，這場車禍，責任并不完全在“我”的身上，況且當時周圍并無一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字條，也留下了“我”的誠實。

三、練習寫字。

第二課時

認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。

能力目標：能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

情感目標：認識誠實和信任比金錢更重要的道理。

教學過程：

一、品讀課文

1、自讀課文，圍繞問題同桌合作學習

自學要求：認真朗讀課文4——10自然段，體會人物對話，從中讀到了什么？

2、指名分角色讀

3、交流

從“我”的“對不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費用由我來支付”看出了作者誠摯的歉意和誠實的態(tài)度。

從“向你表示感謝的”、“使我很感動”、“留下誠實和信任”、“再一次謝謝你”等詞語表示車主主動打電話給作者的目的不是索賠而是真誠地感謝。

4、重點句理解

出示句子，朗讀并理解：

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要?！?/p>

指名讀

自由讀，說說從中理解了什么？

指名分角色朗讀。

指名演一演。

關于語文教案設計 篇2

教學目標

1、觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的感情。

2、學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚。

3、學習本課生字新詞，練習用“有的……有的……有的……”寫幾句話。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點

1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

教學難點

1、學習第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。

2、初步學會用“什么怎么樣”的句式概括段意。

教學準備課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關資源運用PHOTOSHOP、FLSH、POWERPOINT等軟件工具制作成幻燈片：分別為“荷花文化”、“課文學習”，“荷花圖展”、“荷花知識”、“網(wǎng)上資源”等。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課后拓展性學習的資源。

教學過程

（第1課時）

一、揭題

1、你看過荷花嗎？你仔細觀察過荷花嗎？

2、有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，

我們今天就來學習這篇文章。

3、揭題，板書課題。

二、通讀全文

1、學生自由讀課文，

老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。

2、反饋

（1）請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。

（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。

三、學習第2、3段

1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段。

2、請你讀讀最喜歡的一句話。

一個學生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。

讀后說說這一句子好在哪里？

這一句寫出了荷花的什么？（板書）

說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）

3、各句教學時的要點

第一句：

說明荷花多

第二句：

荷葉多、美

抓“挨挨擠擠”和比喻句

第三句：

從讀中抓住“冒”

給“冒”換一詞

你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？

將你剛才說的詞加進課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）

練習：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

第四~六句：

學生在讀句子時，教師指導“蓮蓬”的形。

看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個詞來概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等）

品讀4—6句，體會荷花的姿態(tài)美。（一學生讀，其他學生看圖欣賞；教師讀，學生閉眼想象；學生自由讀。）

4、齊讀第2段

如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么？

教師小結：是啊。（下面用抒情的語調，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接下一句，以引起共鳴。）

請同學們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）

四、說段意練習

1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。

2、學生自讀第2段，說說段意。

3、討論。

五、課堂作業(yè)

作業(yè)本1、2、4（1）

板書：

荷花

有的……

冒 有的…… 千姿百態(tài)

（多、美） 有的……

課題3、荷花

教學過程（第2課時）

一、導入新課，講讀第一節(jié)。

1、讀課題。

2、配樂，導入新課。

3、齊讀第一節(jié)。

問：你從“一……就……”知道什么？所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。

二、學習第二節(jié)。

1、（出幻燈圖）指導看圖。

①大家仔細看，上面有許多的什么？

②荷葉是什么樣兒的？

③荷花又是什么樣兒的？

2、課文是描寫的？（出幻燈

網(wǎng)

問題：荷葉、荷花都是什么樣兒的？）

①分別用“”“﹏﹏﹏”劃出有關的句子。

②指名回答。

3、現(xiàn)在我們來欣賞荷花的美。（出幻燈句）

1、荷花很多很大。

2、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

①齊讀。問：這兩句都寫了什么？

②哪句寫得好？第二句好在多寫了哪些詞語？

③A。“挨挨擠擠”是什么意思？在課文中指什么？你從“挨挨擠擠”這個詞語知道什么？還有哪個詞寫出了荷葉長得多？

B、“碧綠”寫出了什么？

C、這句話把荷葉比作什么？從“大圓盤”我們知道荷葉的形狀是怎樣的？

D、齊讀。問：誰連起來說說多寫這些詞語寫出了什么？

E、導讀。（指名讀，齊讀）。

4、而白荷花就在這迷人的大圓盤之間——冒出來了。

①給“冒出來”換個詞。

②體會用“冒”的好處。

“冒”是什么意思？在課文中指什么？白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來，說明什么？

③導讀。（開火車讀、齊讀，在前邊加個“啊”來讀）

5、你們看，冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢，非常美麗。（揭示三幅圖畫）

①看圖說說這些冒出來的荷花是怎么樣的？

②這些冒出來的荷花有哪幾種姿態(tài)？

③課文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來的？（出幻燈句，齊讀）

5、引導想象，激發(fā)感情，指導朗讀。

①看，這半開半合的多像……齊讀第一句，讀出喜歡。

②咦，藏在里面的小蓮蓬探出頭來了，真像……齊讀第二句，讀出喜歡。

③（做動作）你們看，這是怎樣的花骨朵？就要開了，我們高興極了。齊讀第三句。

④導讀。（范讀、自由讀、個別讀、引讀、個別做動作讀）

三、學習第三節(jié)

（出幻燈圖）看著這一池的荷花，我們陶醉了，覺得眼前這池荷花簡直就像是一大幅——活的畫。（出幻燈句）

1、你從這個“畫”知道這是一池怎樣的荷花？（美）

2、你從這個“活”知道這是一池怎樣的荷花？（充滿活力）

3、你從哪些地方看出這池荷花充滿生機，充滿活力呢？請帶著問題看錄像。

4、請大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內容想一想，你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機的？

5、問：是誰畫了這一大幅活的畫，畫家是誰？

6、（出幻燈句）一齊讀這句話，贊美大自然的美景。

四、學習第四節(jié)

1、聽配樂范讀課文。

2、導語引入情境。

3、①什么是翩翩起舞？現(xiàn)在我們也變成一朵荷花，當風吹來時，我們輕快地舞蹈，好不好？（全班一起隨風起舞）

②問：看著這池荷花，你為什么會翩翩起舞？

4、看著，看著，人和花已經融為一體了，開始一起舞蹈，一同歡樂了。這時——（出幻句“不光……好夢……”，齊讀）

①問：蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到快樂？

②問：小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么？

5、指名配樂讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。

6、讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。（配樂齊讀）

五、學習第五節(jié)

我們迷醉了，過了好一會兒才清醒過來。一齊讀第五節(jié)。

六、總結課文

附板書設計

荷花

（清香）

葉：挨挨擠擠像大圓盤 ｝活的畫

花：有的……有的……有的……

關于語文教案設計 篇3

【教學目標】

１、理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

３、學習本課生字、新詞、理解重點詞語。

４、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

１、理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

【教學難點】

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標

１、初讀課文，了解白楊的特點。

２、理清課文脈絡，分段、概括段意。

３、學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

〖教學重點、難點

１、初讀課文，了解白楊的特點。

２、理清課文脈絡，分段、概括段意。

〖教學過程

一、揭示課題

“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？

（調動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。）

同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

二、學習本課生字詞，掃除文字障礙

１、填寫生字表格：

音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結構、字義、組詞。

２、指導學生讀準字音，分辨字形：

注意指導學生讀準本課中生字以外的字音。

３、區(qū)別形近字，然后組詞：

教師出示形近字，也可讓學生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別，以促使學生記準字形。

撫（撫摸） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介紹） 疆（邊疆）

扶（攙扶） 烘（烘托） 理（道理） 價（評價） 韁（韁繩）

茫（蒼茫） 辨（辨析） 挺（挺拔） 晰（清晰） 戈（戈壁）

芒（光芒） 辯（辯論） 廷（宮廷） 析（分析） 弋（弋獲）

４、辨析詞語，理解詞義。

５、區(qū)別近義詞、反義詞，進一步理解詞義：

⑴ 近義詞：

清晰──清楚 表白──表明 分辨──辨別 粗壯──健壯

軟弱──懦弱 界線──分界 分辯──辯解 沉思──深思

⑵ 反義詞：

清晰──模糊 軟弱──堅強 動搖──堅定

精壯──細小 消失──出現(xiàn)

三、理清脈絡，了解課文內容，分段，概括段意

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

第二段（第四至十一自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。

第三段（第十二至十五自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

第四段（第十六自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

四、朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設者的高貴品質做準備

五、作業(yè)

１、抄寫生字、新詞。

２、讀熟課文。

關于語文教案設計 篇4

【教學目的】

１、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

２、學習邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

３、練習概括課文的中心思想，學習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

４、學會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

【教學重點】

了解白楊樹的特點，練習概括中心思想，學習作者圍繞中心選材的方法。

【教學難點】

體會爸爸介紹白楊是在表白自己的心。

【教學時間】

３課時。

【教學過程】

第一課時

一、解題

板書課題：

白楊

１、誰見過白楊？說說白楊是什么樣的？

２、微機出示資料部分，認識白楊。

二、檢查預習

１、微機出示字詞學習，學習生字詞。

２、指名讀課文，指導生字的讀音。

３、指導讀描寫大戈壁、白楊的話和爸爸談論白楊的話。

三、講讀課文

１、講讀第一段：

⑴ 默讀課文想想這一段主要些什么？

⑵ 討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣，點擊：

理解詞語：

戈壁、清晰、渾黃一體。

２、理解２～３自然段：

⑴ 指名朗讀２～３自然段。

⑵ 微機出示白楊樹的畫面理解高大挺秀。

⑶ 讀了這一段后你有什么感受？

（喜愛、崇敬）

３、理解４～１２自然段：

⑴ 分角色朗讀課文。

⑵ 討論：

白楊樹有什么特點？你是從哪里看出來的？

⑶ 一位旅客指誰？說說爸爸的神態(tài)有什么變化？

（望著──出神──并沒有從沉思中回過頭 來──打斷了爸爸的思路，他微笑著──微笑消失色變得嚴肅起來。）

⑷ 理解爸爸說的話表達了什么心愿？

① 默讀１３～１５自然段。

② 說說爸爸的話表達了什么心愿？

（服從祖國的需要，扎根邊疆、建設邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學好本領長大建設邊疆。）

４、講讀第１６自然段：

⑴ 齊讀課文。

⑵ 說說爸爸沉思什么？

⑶ 一課高大的白楊樹和一棵小樹各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？

四、作業(yè)

朗讀課文，嘗試給課文分段。總結段意。

第二課時

一、默讀課文討論分段概括段意

１、自由度課文分段。

２、討論分段情況，概括段意：

一段：（１～３）列車在大戈壁上運行。

二段：（４～１２）爸爸向孩子介紹白楊樹的特點。

三段：（１３～１５）爸爸在表白自己的心。

四段：（１６）孩子們會像小白楊一樣在邊疆茁壯成長。

３、討論課文講了一件什么事？

二、練習概括中心思想

１、瀏覽課文，概括中心。

２、討論確定中心。

三、學習作者圍繞中心選材的方法

１、同位討論。

２、集體討論訂正。

四、指導書寫生字

１、指導書寫生字。

２、學生練習寫生字和課后詞。

五、作業(yè)

默寫生字感情朗讀課文。

第三課時

一、指導背誦１３～１６自然段

１、指導分段背誦。

２、借每段開頭一句話背誦。

３、同位互相檢查背誦。

二、鞏固練習

課件出示以下各題：

１、辮字組詞。

２、找反義詞。

３、判斷句意。

４、選詞填空。

三、總結學法，鞏固中心思想

四、作業(yè)

１、背誦課文１３～１６自然段。

２、朗讀《在希望的田野上》。

【板書設計】

高 直

白楊 高大挺秀 生長范圍廣 借物

生命力強 ||

爸爸 表白心愿 扎根邊疆 |

建設邊疆 喻人

教育子女

【教學札記】

本文以白楊比喻爸爸，教學中讓學讓學生懂得其用意所在，并引導學生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。

關于語文教案設計 篇5

教學目標

1、運用學過的識字方法，學會本課生字，書寫要規(guī)范、端正、整潔。

2、結合工具書，聯(lián)系語言環(huán)境和生活見聞積累生動形象的詞語。

3、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思，感受山里孩子的成長快樂，增強對學校生活的熱愛。

教學重點

1、運用學過的識字方法，學會本課生字，書寫要規(guī)范、端正、整潔。

2、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思

教學難點：

理解課文最后兩句話的意思。

教學準備

生字卡片，參觀學校。

教學時間：兩課時

教學過程

第一課時

教學目標

1、運用學過的識字方法，學會本課生字，書寫要規(guī)范、端正、整潔。

2、結合工具書，聯(lián)系語言環(huán)境和生活見聞積累生動形象的詞語。

教學重點：

繼續(xù)學習理解詞語的方法，學會生字。

教學過程：

教學程序

教師活動

學生活動

復備

一、提示課題，質疑導入。

1、小朋友們，自從我們背者書包走進朝陽校園的那一天開始，我們就深深地愛上了自己的校園，愛上了自己的老師，愛上了自己的同學，愛上了有趣的書本，愛上了清脆的上課鈴聲，愛上了清澈見底的游泳池____剛才我們又參觀了我們可愛的校園，現(xiàn)在，你能用這樣的句子來表達你的內心嗎？

2、今天，我們將一起走進大山里的一所學校，看看大山里的孩子，也會有一種快樂在心中流淌，他們的快樂讓人陶醉，讓人感動，讓人奮進。請大家一起讀課題。再讀課題，讀出我們的向往。

真情表白：

我愛校園的________________________，因為____________________________________________________。

進入學習狀態(tài)，讀課題，再讀課題。

二、初讀課文

1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。 2、檢查自學效果。 （1）出示生字： 指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。

（2）出示詞語 學校 鋪路 教室

頓時 春筍 紅旗

茁壯 紅領巾

拔地而起

要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

① 指名讀②評價③再指名讀④齊讀 （3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經知道了什么？

自讀課文，讀準帶音節(jié)的字，反復朗讀課文中的長句。`

自學生字：同桌學習，先讀準字音，在文中勾畫出生字詞語，借助字典理解字意，并找出形近字、

“?！焙汀敖肌?/p>

“拔”和“撥”

“鋪”和“葡”

理解詞語

重點理解

“頓時”

“茁壯”

“拔地而起”的意思。

讀帶有詞語頓時”

“茁壯”

“拔地而起”的句子

學習理解詞語的方法。1、查字詞典 2、聯(lián)系上下文。

交流讀書收獲。

三、再讀課文，理清脈絡

自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課

默讀課文，完成填空。 我們的學校坐落在____________________，坐落在________________________。________，飄者歌聲。____________，蕩著笑語。________響起，同學們“飛”進教室。山間的新筍，________，山里的孩子____，______________。

在熟悉課文的基礎上理解填空。

根據(jù)讀書情況，完成填空練習，了解課文大意。

四、出示生字，指導書寫

1、 范寫，明確注意點

2、 重點指導“鋪”“頓”“旗”“筍”字

3、 學生練習，教師巡視指導。

觀看學習。

觀察生字，正確書寫，

寫好“鋪”“頓”“旗”“筍”字，區(qū)分“拔”和“撥”。

展示交流，取長補短。

關于語文教案設計 篇6

活動目的：

1、 幼兒在扮演游戲里的角色中，學會想象、思考、理解游戲的內容，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維能力。

2、 幼兒能按照游戲情節(jié)的發(fā)展初步學會創(chuàng)編故事。

3、 懂得當同伴有困難時應熱心幫助的道理。

教學重點：小雞們討論過河的方法。

教學難點： 幼兒能運用自己想出的過河的方法創(chuàng)編到故事里。

活動準備：

1、 錄有輕快音樂和雨聲的磁帶、錄音機一臺；

2、 雞媽媽標志一個，小雞標志每人一個；

3、 圖片兩幅，圖一：小雞的家；圖二：小雞過河情景。

活動過程：

1、 教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞，在輕快的音樂聲中到草地上做游戲。突然，天下起了雨，雞媽媽帶著小雞回家去。

2、 雨不停的下，雞媽媽啟發(fā)小雞猜想這會對家產生什么樣的影響，會發(fā)生什么事。（幼兒回答完后，出示圖片一）。

3、 雞媽媽啟發(fā)小雞們討論過河的方法，選出比較可行的辦法。

4、 正當小雞們討論完過河的方法時，雞媽媽告訴它們，河里突然出現(xiàn)了一座橋，（出示圖片二），鼓勵幼兒大膽想象橋是誰搭的。

5、 雞媽媽帶領小雞們從橋上過河，到草地上做游戲。

6、 雞媽媽啟發(fā)小雞們將剛才遇到的事情編成一個小故事，比一比誰的最有趣。

7、 聽著輕快的音樂，雞媽媽和小雞們高高興興地回家去。

小學語文教案設計1500字9篇

作為一名優(yōu)秀的小學語文教師，為了讓學生有解決實際問題的能力，所以，很多老師會準備好教案方便教學，教案可以幫助學生更好地進入課堂環(huán)境中來。新的教學工作才會如魚得水！作為一名語文教師該怎么寫好一份教案呢？我們的小編特意搜集并整理了小學語文教案設計1500字9篇，不妨參考一下。希望你喜歡！

小學語文教案設計 篇1

【教學目的】

1.學會生字新詞；會用哪兒哪兒、不管不管總是造句

2.理解課文內容，了解白楊的特點和爸爸的心理；教育學生服從祖國需要，勇于戰(zhàn)勝困難。

3.學習本課借物喻人的寫法。

【教學重點】

教給學生閱讀方法；理解課文內容，了解白楊的特點以及爸爸是怎樣表白自己的心情的。

【教學難點】

1.爸爸介紹白楊一段話的含義。

2.人與樹的聯(lián)系。

【課前準備】

1.教具：幻燈片兩張。（或一塊小黑板，一幅教學掛圖）

2.布置預習：

①運用工具書，自學本課生字新詞。（了解大戈壁，戈壁灘兩個詞；理解茫茫、渾黃一體、高大挺秀、衛(wèi)士、出神等詞語。）

②分段。找出疑難問題。

第一課時

【教學要求】

自學生字、新詞；初步了解課文內容，理清文章層次；給課文分段，概括段意。

【教學步驟】

一、解題。

二、簡介作者和背景。

三、教師范讀課文，學生思考：課文主要寫了什么？（整體了解）

四、檢查預習情況。

五、學生質疑，釋疑。

六、布置作業(yè)（帶著學生質疑的問題自學課文）。

第二課時

【教學要求】

教給學生閱讀方法；理解課文內容，了解白楊的特點；學習爸爸獻身祖國、扎根邊疆、建設邊疆的崇高品德。學習借物喻人的寫法。

【教學步驟】

（一）交待學習目的。

1.課文僅僅是在向我們介紹白楊嗎？你是從哪句話看出來的？

2.爸爸是怎樣借白楊樹表白自己的心情的？（內容）表白了爸爸一顆什么樣的心？（中心）課文運用了什么樣的寫法表白爸爸的心情的？（寫法）

（二）分段閱讀，理解課文內容，體會文章寫法。

1.指導閱讀步驟，學習閱讀方法；理解第一段內容。

（1）指名讀第一段，邊聽邊思考：這段寫了什么？

（2）帶著問題默讀第一段。

（3）學生按思考題理解課文內容。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住茫茫、渾黃一體、沒有沒有也沒有等詞語；

理解白楊樹的形象，抓住高大挺秀這個詞；

寫法：運用大戈壁襯托白楊；運用設問句引出白楊。

（4）討論：為什么這么寫？（結合這段內容和直觀形象的幻燈片來理解。）

（5）總結學習方法。

2.理解第二段內容。

（1）按照思考題的順序，輕聲讀第二段。邊讀邊思考這段寫了什么？怎樣寫的？先寫什么？再寫什么？（分層進行閱讀）

（2）指名讀第一層，重點理解：衛(wèi)士、出神在句中的意思。

（3）讀第二層，討論：爸爸是從幾個方面介紹白楊樹的？

（4）進一步理解：爸爸是怎樣借白楊表白自己的心情的？

白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風沙雨雪干旱洪水（堅強）。

爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。

（5）在理解的基礎上，有感情地朗讀爸爸說的話。

（6）體會爸爸思想感情的變化。（抓住消失和嚴肅。）

（7）再讀課文，深入體會思想感情。

3.練習運用閱讀方法，自學理解第三段內容。

（1）練習用前兩段的學習方法自學第三段課文。

（2）學生議論學習體會。教師點撥，弄懂重點語句的含義。

4.運用閱讀方法，獨立自學理解第四段內容。特別注意微笑一詞，以深入理解爸爸思想感情的變化。

（三）總結（略）

小學語文教案設計 篇2

小學五年級語文教案：家鄉(xiāng)的橋教案設計

一.導入：首先，我給同學們出個謎語來猜一猜：

出示課題----------家鄉(xiāng)的橋

二.游戲：猜猜這是哪兒（引導同學們回憶家鄉(xiāng)橋的樣子）

同學們見過橋嗎？

在哪兒見過？

下面我就好考考你們：猜猜這是哪兒

三.欣賞世界著名的橋梁建筑，

看完了家鄉(xiāng)的橋，請同學們跟隨張老師的鏡頭，去欣賞一下世界各地的著名的橋。

首先我們出現(xiàn)在我們眼前的是具有天下第一橋之稱的：趙州橋。趙州橋是一座石拱橋，是隋代工匠李春設計并參與修建的。距今已經有一千三百年的歷史了

現(xiàn)在出現(xiàn)在我們眼前的是五亭橋。它上面修建有供游人休息的小亭子。

這是世界上最長的大橋昆山大橋，全長164.8公里。

米盧大橋，世界最高的橋，站在橋上，我們可以看到云朵在我們腳下涌動。

……

四.分析橋的特點，了解橋的結構。

1、剛才我們欣賞了這么多的橋，有家鄉(xiāng)的橋還有世界各地著名的橋，請同學們回想下，這些橋的造型一樣嗎？

生：不一樣

對，這些橋都各具特色。

請同學們看這組圖：看一看，比一比，這些橋有什么區(qū)別，挑一座你最喜歡的橋。說一說它有什么特點？

2、分析橋的結構。

誰來說一說，橋是由哪幾部分組成的？

3、演示不同橋的表現(xiàn)方法。展現(xiàn)橋的多樣性。

五、欣賞作品

許多藝術家和小朋友用自己的畫表現(xiàn)了橋。請同學們認真看，說一說你最喜歡哪一幅，你覺得它有什么地方值得你學習。

六.小組討論，你會怎么表現(xiàn)橋。

1.橋的造型特點

2.建在什么地方

3.怎樣裝飾？

七.學生創(chuàng)作，教師巡視。

八.作業(yè)展示。

小學語文教案設計 篇3

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“成、對”等6個字，學習“又字旁、絞絲旁、門字框”。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。理解課文內容，培養(yǎng)學生豐富的想像力，熱愛大自然的思想感情。

重點難點：

1、正確、流利地朗讀和背誦課文。

2、在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話，識字，培養(yǎng)想象力。

教學時間：

兩課時

第一課時

一、激趣引入，揭示課題。

1、看插圖小樹在風中點頭，小鳥在樹上嬉戲，讓學生仔細觀察，問：你看到了什么?能說說你的感受嗎?

2、理解課題。

二、初讀課文，讀通讀順再整體感知。

1、借音自讀課文，一節(jié)一節(jié)地讀，再連起來讀。

2、標出課文一共有幾小節(jié)，并用橫線畫出生字詞，然后自己反復拼讀，把生字讀準。

3、同桌互相認讀生字，并糾正讀音。開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞，全班讀。

4、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字不漏字。小組合作，輪讀課文。再指名讀、評讀。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、讀課文，邊讀邊想：課文寫了什么內容?

2、選你最喜歡的一節(jié)反復讀，想想：讀了這節(jié)，你明白了什么?小組交流。

3、檢查，你最喜歡讀哪小節(jié)，你讀懂了什么?

4、讀了第一小節(jié)，你明白了什么?讀了第二小節(jié)，你懂得了什么?讀了第三小節(jié)，你又知道了什么?教師再指導朗讀

四、總結全文，回歸整體。

第二課時

一、復習，引入新課

認讀生字。回憶課文內容

二、背誦，誦中感悟

1、誰能準確、流利地把課文讀一讀?

2、練習背誦，同桌互相背背。指名背。

三、書寫，學會生字

1、認讀帶拼音的生詞，再認讀沒拼音的生詞，然后用“會認字”與“會寫字”組詞、說話。

2、仔細觀察它們在田字格中的位置，邊書空邊說說筆順。

3、你發(fā)現(xiàn)了什么?小組交流，互相說說。教師指導書寫，再獨立書寫。

四、識詞、積累運用。

認讀詞語花籃里的詞。你從這里還學會了哪些新詞?把你最喜歡的選幾個填在花籃里。選擇你喜歡的詞語說一句話。再小結全文。

小學語文教案設計 篇4

第一課時

教學目標：

1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

3、朗讀課文，背誦課文。

重、難點：

目標1、2。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，引入課文

1、今天，我們來學習巴金的一篇寫景散文《海上日出》，一起去領略海上日出的壯麗景象。

二、朗讀課文，暢談感受。

1、請同學們自由朗讀課文，力求讀正確、流利。

2、這篇文章給你留下了什么印象?誰來說說自己的感受?(生自由發(fā)言：我覺得課文寫的非常美;我覺得巴金的文章語言很生動;這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。)

3、把你最喜歡的段落讀給大家聽好嗎?

三、精讀課文，感受壯觀

1、對于一篇課文來說，我們不僅需要盡情朗讀，同時也需要用心思考。請大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?(2-5)

3、作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色?

4、天氣晴朗時的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢?你是怎么體會出來的?把你有感受的詞句畫下來。

5、匯報學習的情況，要求盡量按照課文介紹的順序來說。

(一)天氣晴朗時的日出

①太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里?！薄稗D眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

②“果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光?！边@句話寫出了太陽特別可愛。引導讀出太陽的可愛。(學生讀句子。評議。)

③重點理解：

“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”與“太陽慢慢向上升”進行比較，體會書上的句子好在哪兒。(“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了，寫出了太陽的一種堅持不懈、頑強拼搏的精神。)

怎樣讀好太陽升起來的這段話呢?試著讀一讀。(同桌互相讀)指導讀。

④“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩?！边@句話寫太陽升起來了，同時也寫出了作者的欣喜。

四、總結

五、拓展、作業(yè)

1、觀察日出或日落，把觀察到的景象寫下來。

第二課時

教學目標：

1、繼續(xù)學習課文，感受海上日出的壯觀景象。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

重、難點：目標1、2。

教學過程：

一、說一說二、三自然段寫了什么?

二、學習四五自然段。(有云的情況下的日出)

聽老師讀課文，想象你仿佛看到了什么?(學生想象描述)“透過云縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成”體會太陽的頑強、光亮的美和作者用詞的準確。

用什么樣的語氣朗讀這一段呢?每一位同學都小聲朗讀一遍，找同學談朗讀的感受。

(這一段應該以振奮、輕松的語調朗讀。)

帶著你的感受讀讀這兩個自然段。

7、師讀巴金的一句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

從這篇文章當中，你讀出他的什么感情呢?朗讀、背誦喜歡的段落。

最后作者發(fā)出了由衷的贊嘆“這不是偉大的奇觀嗎?”齊讀。

三、總結全文

太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金為什么能將日出的過程寫得這樣精彩呢?你能從課文當中找到一些原因嗎?(開頭的“常?！薄拔抑馈薄澳坎晦D睛”“果然”等詞可以看出巴金堅持仔細觀察、用心揣摩)正如他說的那樣，巴金是在用他的感情在寫作。

我們也要多觀察生活，只有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應該學習文中所贊嘆的太陽這種頑強，拼搏奮發(fā)向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。

四、作業(yè)

背誦課文。

小學語文教案設計 篇5

蘇教版小學四年級語文教案：《珍珠鳥》教案設計

《珍珠鳥》教案

教材說明：

《珍珠鳥》是蘇教版四年級上冊的一篇課文。本組教材的整體教學目標是：要求學生在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情；體會并運用課文中不同的表達方法。

作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

設計理念：

本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

教學目標：

1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

4、課文拓展延伸，完成一個200字左右的小練筆。

教學重難點：

教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”教學難點是拓展延伸，續(xù)寫一個作者放飛珍珠鳥的片段。

教學過程

第一課時

一．導入課題，檢查學生預習情況

1、出示生字、詞語，學生自讀、齊讀。

2、學寫生字

師范寫卷、案、賴

學生描紅、臨帖，反饋。

二．學生自讀課文，出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥。問題：真好，好在什么地方？

三、學生回答，教師總結，漂亮、可愛。并板書：漂亮，可愛。

四、學生快速找出體現(xiàn)小珍珠鳥漂亮的語句？學生回答，教師大屏幕出示第三段，學生自讀，教師范讀，學生齊讀，分析該段：一是抓特征，二是講解比喻句。

第二課時

一、復習

聽寫生字

二、整體感悟

1、什么是信賴？文中寫了誰信賴誰？課文當中哪些語句最能體現(xiàn)珍珠鳥信賴作者的？讀一讀相關語句。

引出：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

2、信賴關系怎樣逐步建立起來的，出示第四段，生交流

教師指導朗讀。

3、自由朗讀第五段，說說你從中體會到了什么？

4、感情升華，說一說你心中的信賴是什么?

三.作業(yè)

課文結束了，但故事依然在繼續(xù)，小鳥慢慢長大了，越來越向往外面自由的世界，作者也深知狹小的房間不是小鳥永久的家，于是在一個風和日麗的日子里，作者要放飛小珍珠鳥。朝夕相處的伙伴就要分離了，真是難舍難分，那場面非常的感人，下面請同學們，展開想象的翅膀，把這個場面再現(xiàn)出來吧。

板書設計：

21珍珠鳥

喜愛

信賴

小學語文教案設計 篇6

教學目標

1．養(yǎng)成讀書的良好習慣，邊讀邊思，深刻領會詞句的意思。學會推敲詞語的方法。

2．學會11個生字，1個多音字，理解2個詞語。

3．能理解課文的思路，認識插敘的段落，懂得插敘的作用。

4．能辨析反問句和設問句，進一步了解設問句的作用。

5．感受一個真正的共產黨員鋼鐵般的堅強意志，體會今天幸福生活來之不易，不忘革命先烈的斗爭業(yè)績。

重點和難點

重點：細讀課文第二、三段，理解通過具體事例說明江姐高貴品質的表達方法。

難點：認識插敘的段落，懂得插敘的作用。

第1課時

教學目標

1．學習生字和有關詞語。

2．初讀課文，整體感知，給課文分段。

教學過程

1．導入新課。

今天我們繼續(xù)學習那些值得我們敬仰、懷念、紀念和永遠不忘的優(yōu)秀人物、英雄人物的偉大事跡。

2．初讀課文。

（1）聽錄音讀課文。

思考：江姐是怎樣的人？從課文中哪一句話可看出來？

（2）討論上面的問題。（竹簽子是竹子做的，但共產黨員的意志是用鋼鐵鑄成的。）

（3）簡介江姐的情況。出示人物照片、全家照片。

（4）默讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學習生字新詞。

3．檢查自學情況。

（1）多音字組詞。

解（jiěji）強（qingqiǎngjing）

（2）注意下面的字的正確書寫。

萬籟俱寂匪首

（3）理解詞語的意思。

令人心悸萬籟俱寂懦夫

4．默讀課文，給課文分段。

（1）課文反映了江姐怎樣的崇高品質？這些品質是通過哪些具體事例來說明的？

（a．江姐奉命去農村工作，遭受丈夫被叛徒殺害的打擊，她強忍悲痛，留在丈夫工作的地方工作。B。江姐經受了一夜的殘酷折磨，堅貞不屈。）

（2）根據(jù)課文內容的改變，給課文分段。

-1-

5．布置作業(yè)。

（1）指導完成作業(yè)本第1、2、3題。

第2課時

教學目標

1．細讀課文第一、二、三大段，理解課文的重點詞句。

2．理解通過具體事例來表現(xiàn)江姐的品質的表達方法。

教學過程

1．復習檢查。

（1）讀準下面的字：倔強解送屏息

（2）解釋下面的詞語：萬籟俱寂令人心悸通夜未眠

2．學習課文第二段。

（1）聽錄音，思考：江姐被捕前哪些表現(xiàn)特別感人？

（2）自由讀課文，分別用一句話概括這一段中每個自然段的主要意思。全班交流。

要點：

a．江姐暫時與丈夫斷絕通訊聯(lián)系。

b．江姐奉命去奉節(jié)跟丈夫聯(lián)系。

c．江姐得知丈夫犧牲。

d．江姐強忍悲痛，離開奉節(jié)。

e．江姐留在丈夫工作過的地方工作，因叛徒出賣在萬縣被捕。

（3）默讀課文第5、6自然段，劃出體現(xiàn)江姐不顧個人安危，強忍悲痛的堅強意志。討論交流，理解重點詞句。

A．她抬起頭，強壓住內心的悲憤踏著泥濘的路走了。

B．她沒哭，嘴唇微微抖動，平靜的吐出了仿佛經過千百次考慮的話。

（參考課后習題）

（4）小結：這兩句寫人物的動作，神態(tài)，表現(xiàn)了人物的思想品質。

3．學習課文第一段、第三段。

（1）自學課文，思考：這一夜江姐怎樣經受殘酷折磨的？

（2）理清課文內容后分層。（提審受審回牢房）

（3）提審與第三段哪句話連接？（這天夜里帶她出去，看來也不會例外。）

（4）敵人帶江姐去干什么？（出示女牢房、刑具的圖片）

在敵人的毒刑拷打面前，江姐堅貞不屈，表現(xiàn)出鋼鐵般的革命意志，有感情地讀課文。

（5）概括段意。

4．布置作業(yè)。

（1）完成作業(yè)本上第4、5（1）、（2）題。

（2）讀課文。

-2-

第3課時

教學目標

1．細讀課文第四段，總結課文。

2．理清課文地層次，懂得插敘的作用。

教學過程

1．學習課文第四段。

（1）自學課文，思考：難友們從江姐的英雄行為中受到了怎樣的鼓舞？江姐又是怎樣對待同志們的關懷和慰問的？

（2）理解重點句。

竹簽子是竹子做的，但共產黨員的意志是用鋼鐵鑄成的。

用鋼鐵鑄成的跟竹子做的做比較，為了說明什么？

完成作業(yè)本第5題的第3小題。

2．總結課文。

（1）課文第一、三段主要記敘了什么？（江姐經受一夜折磨的經過。）

（2）第二段主要記敘了什么？能不能把這一段插敘去掉？（第二段的插敘給江姐的英雄事跡做了必要的補充和鋪墊，把事情的起因交待清楚了。）

（3）有感情地朗讀課文中寫江姐在刑訊室里堅貞不屈的那部分和難友們給江姐寫的致敬信。

4．布置作業(yè)。

（1）完成作業(yè)本上的練習。

（2）背誦難友們給江姐的信。

小學語文教案設計 篇7

教學目標

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語

2、理解課文內容，了解恐龍的種類，形態(tài)和生活習性

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文

教學重點和難點

1、通過對課文內容的理解，了解恐龍的種類、形態(tài)和生活習性

2、對打比方的說明方法的理解和掌握

教學時間

兩課時

教具準備

1、恐龍有關圖片和資料的課件一份

第一課時

一、教學目標

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語

2、初步了解恐龍的種類

3、正確、流利地朗讀課文

二、教學重點、難點

1、將本課的十一個生字會讀，會寫、會認，五個二會字掌握。

2、將課文讀通、讀懂。

3、初步了解恐龍的科類。

三、教學過程

(一)揭示課題

兩億年前，地球廣茂的森林中，生活著一群巨大的爬行累動物，他們主宰著當時的地球，那就是恐龍，(板書課題)。今天，我們就要一同領略恐龍的世界。

(二)讀通全文，解決字詞

讀通全文，讀準字音。

現(xiàn)在請同學們自己將課文通讀一遍，遇到不會讀，不理解的字詞劃出來，用查字典的方法自己解決，如果還是無法解決，一會兒我們邊講邊提(—學生自讀，教師巡視)。

出示生字

yì màn hōng jiàn xíng wéi qì měng chǐ bǐ mí

億 漫 轟 劍 型 畏 戚 猛 齒 匕 謎

指導：

“億”字第二筆為“橫折彎鉤”，是整體認讀音節(jié)

“漫”的部首為“三點水”與水有關，字形辨析慢緩慢漫彌漫

“三車并行”其聲“隆隆”是為“轟”

“劍”為刀，同為立刀旁的字有“利”、“刻”、“劃”、“削”與鋒利的刀具有關

“畏”，錯誤可能多一撇

“型”，后鼻音

“戚”，部首為“戈”第一聲

“猛”為“反犬旁”，與動物有關，后鼻音

“齒”翹舌音，整體認讀音節(jié)

“匕”，第三聲

“謎”言字旁謎語用口述

那么你們對哪些詞語不理解呢?或者說你已經通過查字典的方式解決了，也可以和大家交流一下。(教師在學生不理解的情況下進行指導)

漫游：隨意游玩，本課指恐龍到處隨意走動。

輕型：(機器、武器)在重量、體積，功效或威力上比較小，本課形容翼龍飛行起來比較輕巧。

神秘：高深莫測。使琢磨不透的。本課是指恐龍的突然消失，使人弄不明白其中的奧秘是一個不解之迷。

鋒利：本課形容霸王龍的牙齒非常尖銳，很容易刺入別的動物。

消失：逐漸地減少以至沒有。

龐然大物：外表上龐大的東西。本課形容雷龍的形體很大。

望而生畏：畏，害怕?？吹搅司秃ε?。

展翅高飛：張開翅膀高高地飛翔。

齊讀生字，并完成課后第2題

(三)再讀課文，理順句意

1、指名讀各個自然段，相機指導。

2、齊讀課文，注意字音和停頓。

(四)作業(yè)

課堂聯(lián)系：5號本，查字典。

四、作業(yè)布置

1、抄寫詞語

2、找一找。試著介紹你喜愛的一中恐龍(口頭)。

3、基礎練習

小學語文教案設計 篇8

《大禹治水》

第一課時

一、了解預習，導入課題

1．同學們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢？

2．今天我們還要學習一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學生齊讀課題。

3．讀完課題你們想知道什么呢？（根據(jù)學生的回答提煉：大禹為什么要治水？怎樣治水的？結果如何？）

〔設計意圖〕

從學生課外預習入手，了解學生的課外閱讀情況。針對課題，引導質疑，為學文創(chuàng)設條件，培養(yǎng)學生問題意識。

二、自主讀文，獨立識字

1．大禹為什么要治水？怎樣治水的？結果如何？請同學們走進課文，邊讀邊想，遇到不認識或不理解的字詞劃出來，先自己解決。

2．有不認識不理解的字詞嗎？請組長組織小組同學互相學習。

3．在剛才小組學習中，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢？根據(jù)學生的情況重點指導：“丘、禹、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法；會通過詞語辨別多音字“處”與“塞”

4．學會了生字，小組比賽讀課文達到熟讀課文。

〔設計意圖〕

學生是學習的主人，讓學生自主讀文，練習獨立識字，再通過小組互學，教師點撥，學會生字，熟讀課文，為進一步的學習奠定基礎。

三、解決問題，理清層次

1．同學們，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請你們用自己的話說說。

2．上古時代禹率領民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎？請同學們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水？那些地方寫了大禹怎樣治水的？那些地方又寫了結果如何呢？引導學生學會默讀，解決問題。

3．根據(jù)學生的回答，理出文章的層次，第一部分（1）描寫了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要寫大禹率領民眾治水的過程；第三部分（5）些治水的結果——洪水終于退了，大地又恢復了欣欣向榮的景象。

〔設計意圖〕圍繞問題，再次引導學生走進文字，通過默讀思考、解決問題，理清文章的思路，學習解決問題的方法，培養(yǎng)自主學習能力，培養(yǎng)語言文字的感受能力。

四、回歸整體，朗讀檢測

1．請同學們分段讀文，熟讀課文。

2．檢測學生本節(jié)課所學的重點字詞，學生交流、改錯。

〔設計意圖〕引導學生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感。

第二課時

一、復習回顧，導入學習

1．同學們，今天我們繼續(xù)學習課文《大禹治水》，通過上節(jié)課的學習，你知道文章主要講什么內容呢？作者先寫什么？再寫什么？根據(jù)學生的回答相機板書。

（設計意圖〕回憶課文內容，理清文章層次。引導學生從整體上切入，為進一步學習課文，品味語言創(chuàng)設條件。

二、自主讀文，捕捉信息

1．今天讓我們再次沿著時間的隧道，走進這個遠古時代的動人故事。請同學們自己認真地讀課文，看看你能從中讀懂什么？能獲得那些信息？一會兒要通過搶答題接受檢查，引導學生自主讀文，捕捉信息。

2．出示搶答題，檢測學生自瀆情況：

（1）從那些詞語可看出洪水對人們的危害大？

（2）文中出現(xiàn)兩個人物分別是誰？他們什么關系？

（3）鯀和禹分別用什么辦法治水，請概括回答。

（4）鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話？你從中體會到了什么？

（5）鯀和禹治水的結果如何？

3．根據(jù)學生的回答，指導朗讀有關對應的文字。

〔設計意圖〕

給學生時空引導他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測學生自瀆情況，有調動了學生的閱讀積極性。

三、走進文字，自主學習

1．剛才我們大家說了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢？請同學們走進課文第二部分，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語，寫寫從中你感受到了什么？

2．先引導學生在小組內交流。

3．全班交流，教師點撥提升：

（1）引導學生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機指導朗讀。

（2）引導學生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會大禹拋家舍業(yè)的奉獻精神，相機指導朗讀。

4．創(chuàng)設情境，引導想象。（出示圖畫、配音樂）同學們，大禹為了治水曾經三過家門而不入，請你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請寫下來。

5．引導交流所想的內容，進一步感受大禹的奉獻精神。

〔設計意圖〕

引導學生走進文本，通過自主學習，學會抓重點詞語體會人物感情，學會通過想象深入體會人物的品質。

三、討論探究，升華情感

1．孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢？”請同學們小組討論。

2．全班交流，在學生交流的基礎上引導學生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無私的奉獻精神。

〔設計意圖〕

問題是思維的發(fā)端，引導學生圍繞重要問題進行探究，培養(yǎng)學生的思維能力、探究精神和合作精神。

四、拓展延伸，升華感情

1．請同學們自讀補充的有關大禹治水的小故事。

2．讀后交流體會。

〔設計意圖〕

樹立大語文觀，打通課內外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識，提高綜合素養(yǎng)。

小學語文教案設計 篇9

教學目標：

1.學會3個生字，認識3種筆畫。

2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

3.正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

教學重點：正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。

教學難點：正確書寫3個字。

教學準備：生字卡片，小黑板

教法：培優(yōu)輔差

學法：小組合作

第一課時

教學過程：

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

二、讀兒歌

1.自己讀兒歌，把讀不準的字畫上小問號。

2.學生質疑讀不準的字，其他同學幫助解疑。

3.同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。

4.指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確?

5.通過讀兒歌，你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。

三、學習生字。

1.學生讀準每個生字的音。

2.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

3.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

4.鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示生字卡片請學生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。

四、了解字義。

1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。

五、記憶生字的字形

第二課時

教學過程：

一、復習

1.讀不帶拼音的生字卡片。

2.指名讀兒歌。

二、書寫生字

1.要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)

3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?(水)

4.學生看老師是怎樣寫的?

5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

6.學生評議。

三、鞏固練習

四、課堂小結。