[薦]讀大禹治水有感500字(精選7篇)

現(xiàn)代社會工作節(jié)奏飛快，對文檔書寫能力提出了很高要求，如果我們寫不出文章，那就得經(jīng)常閱讀范文模版，閱讀過很多不同類型的范文，我們可以發(fā)現(xiàn)更多的撰寫角度。書寫范文具體要落實到什么層面呢？為此，編輯花時間整理了讀大禹治水有感，相信能對大家有所幫助。

讀大禹治水有感【篇1】

《大禹治水》講述的是：黃河流域發(fā)生水災(zāi)，所有東西都被淹沒了。后來鯀去治水，用了九年也沒有治理的了洪水，當(dāng)時息壤都歸天地管轄，鯀沒有得到天帝的允許就偷取息壤堵塞洪水，最好被天帝殺死了。鯀死后，從他的肚子里蹦出一個小男孩，那就是大禹。大禹長大后，也去治水。他帶著幾個助手就去治水了，他們爬山涉水，不停的勘查測量。籌劃，使這項宏偉的工程一天天進展著。治水十三年還沒治好，但大禹不放棄，后來終于把洪水治理好了。讀了這個故事，我的感想是，我們一定要像大禹一樣對待困難永不放棄。音樂家貝多芬，晚年面臨著雙耳失聰?shù)膰?yán)峻考驗，還是沒有停止對音樂的追求與進取，毅然創(chuàng)造了《命運交響曲》。海倫．凱勒，她雙目失明、雙耳失聰?shù)臍埣踩?，靠著頑強的毅力學(xué)會盲文，生活樂觀，積極進取，最終考上了哈佛大學(xué)，寫成了《假如給我三天光明》等文章，對生活充滿了希望，當(dāng)時成為世界十名杰出婦女之一。愛迪生發(fā)明電燈，歷經(jīng)了幾萬次失敗，但他始終不氣餒，最終發(fā)明了電燈，為人類帶來光明。威靈頓元帥失敗而不氣餒，他躲在雨中的看到，蜘蛛快結(jié)成的網(wǎng)不斷被風(fēng)雨吹壞，仍然繼續(xù)在結(jié)網(wǎng)，于是重整旗鼓在滑鐵盧戰(zhàn)役一舉打垮拿破侖。所有這些事例，一再告訴我們，對待困難不放棄，就一定能做成事。

我們生活中也會遇到這樣或那樣的困難，一定不要放棄。記得我有一次學(xué)騎自行車，老是學(xué)不會，但我不放棄，后來終于學(xué)會了。做任何事，遇到了哪怕只是一個小小的困難，倘若選擇放棄了，就做不成事；如果選擇不放棄，堅持到底，那就一定能創(chuàng)造奇跡。

讀大禹治水有感【篇2】

《大禹治水》這個故事大家都知道，但是你們知道大禹為什么要治水嗎？還有你們知道大禹是怎樣死的嗎？不知道，沒關(guān)系，下面我給大家講解一下。

傳說堯在位時，黃河流域發(fā)生了罕見的水災(zāi)，洪水滔天，包圍了高山，吞沒了丘陵，平原地帶一片汪洋，莊稼被淹，房屋被沖毀，老百姓生計艱難，生死難保。

堯召開部落聯(lián)盟會議，商量治水的問題。他征求四方部落的意見，首領(lǐng)們都推薦鯀治理洪水。堯?qū)︴叢淮笮湃?。首領(lǐng)們說：“現(xiàn)在沒有比鯀更強的人才啦，你試一下吧！”堯才勉強同意。但鯀只知道用水來土擋的方法來治理洪水。治水九年，弄得勞民傷財，一事無成。

舜接替堯當(dāng)部落聯(lián)盟首領(lǐng)以后，親自到治水的地方去考察。他發(fā)現(xiàn)鯀辦事不利，就把鯀殺了，又讓鯀的兒子禹去治水。就這樣大禹繼承父業(yè)到黃河去治水。

禹經(jīng)過實地考察后，改變了父親的'做法，用水渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海中去。

他全身心的投入到治水工作中，和老百姓一起勞動，累得磨光了小腿上的毛，“勞神焦慮，居外十三年，三過家門不敢入?！贝笥韼е藗冎嗡?，先從帝都冀州開始，一步步把洪水引向大湖和大海。洪水終于馴服了，順著河道流向大湖，大海。

舜高度評價大禹的治水功績，有一次，君臣聚會，他問大禹說：“您是怎樣治好洪水的？”

大禹回答說：“是靠孜孜不倦的工作?！?/p>

大禹治水立了功，接替舜做了天子。他勤政愛民，深受臣民愛戴。最后，大禹在巡視南方時，病逝于稽。

他為了受難的百姓，幾次經(jīng)過家門，他也沒有進去看剛出生的兒子，還為百姓獻出了寶貴的生命。

讀大禹治水有感【篇3】

有一個非常感人的故事，就是《大禹治水》，相信同學(xué)們都不陌生吧。

上古時代，黃河發(fā)生了巨大的水患，當(dāng)時部落聯(lián)盟首領(lǐng)派鯀去治水。鯀花了九年的時間治理洪水，而水災(zāi)依然不斷。之后，天子堯見他誤了治水大事，下令將他處死。

父親的失敗讓禹明白了：用“堵”的老法子不行，必須另外想辦法。禹改變了父親的做法，用開渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海中去。累得磨光了小腿上的毛，禹采用了“疏”的方法，干了13年，終于成功了。

在治理水患的過程中，禹遇到了種種困難，但他憑著驚人的毅力和出眾的才干，頑強地把這些困難一一排除。開山疏通水道時，他大腿上的皮被刮落、腳趾甲因長期泡在水里而脫落……都一身不吭，這需要多么堅強的意志啊!大禹在治水時有三次經(jīng)過家門，可他怎能因兒女私情而撇下處于水深火熱中的百姓不顧!

因為大禹想盡快把受苦受難的國家和人民從水深火熱之中拯救出來，正因為他有這樣一顆愛國愛民之心，所以才“三過家門而不入”。所以我們要學(xué)習(xí)大禹公而忘私的偉大品質(zhì)。

讀大禹治水有感【篇4】

禹的父親鯀是原來治水的英雄，可是他卻偷了天地的寶物一一息壤，天帝知道后十分生氣，于是就讓別人將鯀殺死，可是鯀的尸體，并沒有腐爛。有一天，忽然一聲巨響，鯀的肚子炸開了，從里面鉆出了他的兒子——大禹

因為鯀只想著防御，并沒有想著把剩下的洪水疏通走。大禹治水就采用了這種方法，并且要隨時做好防御的準(zhǔn)備，所以，我覺得大禹的方法治水要更合理一些。大禹治水之中說了大禹為了想治水的方法，曾經(jīng)三次經(jīng)過家門，可是，大禹卻從來沒有走進家門看一下自己的妻子和孩子。從這個情節(jié)中我能看出大禹是一個做任何一個事都很認(rèn)真的人。

大禹是一個聰明能干的人，什么事情都想得出。而鯀我認(rèn)為他的方法很不明確，主要的原因就在于沒有把里面的洪水疏通，光治了表面上的東西，而沒有找到根本原因我認(rèn)為大禹的方式比較好，它繼承了父親的愿望，并且完成了它。

大禹治水一去就是xx，這xx來，他受了多少苦啊，我們要記住他的功勞，他雖然已經(jīng)不在人世了，但他永遠在我們心中永垂不朽!

讀大禹治水有感【篇5】

天，我讀了《上下五千年》中的一個，叫《大禹治水》。非常感人，我讀得津津有味。因為不僅語言精練，而且具體生動地寫了大禹那種聰明伶俐、勇于犧牲精神。大禹的為人讓我佩服不已。

這個故事講的是堯、舜時期，黃河流域發(fā)生了很大的水災(zāi)，莊稼被淹了，房子被毀了，老百姓的日子都過不下去了……禹用開渠排水，疏通河道的辦法，把洪水引到大海里去。為了治水，他到處奔波，多次經(jīng)過的家門都沒進去。經(jīng)過13年的勤奮努力，終于把洪水引到大海里去了，地面上終于又可以供人種莊稼了。

讀完《大禹治水》這個故事，使我了很多?！疤煜聼o難事，只怕有心人”，只要努力、勤奮、刻苦，一定能取得好成績。使我了人活著不應(yīng)該只為了，也應(yīng)該為大家，為集體著想，我要大禹這種鍥而不舍的精神，他這種公而忘私的品德，讓我感慨萬千。啊!古人有如此可貴的奉獻精神，而我們?yōu)槭裁礇]有呢?再苦再累也不能半途而廢。只有一心一意，不畏勞苦，才能更上一層樓。我一定好好學(xué)習(xí)大禹那種不怕吃苦的精神，所以我要努力學(xué)習(xí)，長大用自己的智慧報效社會，報效祖國!

讀大禹治水有感【篇6】

在一個春光明媚，風(fēng)和日麗的早晨，我在家中讀上下五千年，讓我記憶猶新的是《大禹治水》。

在我的印象當(dāng)中，大禹是一位寧愿犧牲自己為民造福的人，如果你們想知道故事的經(jīng)過，那就請我娓娓道來：

在很久很久以前，曉在的時候，一場飛來橫禍將降臨到了百姓的頭上，曉召開部落聯(lián)盟會議，商量止水的辦法，曉征求四方步羅首領(lǐng)，想辦法：他們都推薦鯀，曉對鯀不大信任，但，四方部落首領(lǐng)說：“沒有比鯀更好的了。”最后曉就讓鯀去治水。鯀花了九年的時間，還沒有把水治好，于是曉就把鯀給殺了，結(jié)果水災(zāi)反而鬧得更兇了。于是曉就讓鯀的兒子禹去治水。禹花了十三年的時間，把洪水給制服了，百姓又可以種莊稼了，他們都非常感謝禹。禹新婚后不久，他為了治水，到處奔跑，好幾次經(jīng)過家門口都沒有進去，有一次他的妻子生下了禹的孩子，那天，禹經(jīng)過家門口，聽見孩子在“哇哇”大哭與也沒有進去看一眼，讀到這兒，我的眼淚都快流出來了，你們可以想一想，一個父親日日夜夜在外面疲憊的奔跑，見孩子在屋中哭，沒有進去看一眼。想一想這是什么概念。孩子是父親的親生骨肉，如果是我，我一定是舍不得的。再想一想，父親為了養(yǎng)活家，在外面奔跑，攥錢。一定很辛苦，因此，我在這里想對父親說：“謝謝你！”

讀大禹治水有感【篇7】

大禹治水這個故事我們都聽過。里面講了兩件事一、禹把大水治好了二、禹三過家門而不入。

據(jù)說堯在位的時候，天下經(jīng)常發(fā)生很大的水災(zāi)，莊稼被淹，房子被毀，給老百姓造成了很大的損失。堯召開了部落聯(lián)盟會議，商量怎樣治水。有人建議讓鯀去治水，堯不太相信鯀，但在大家的勸阻下，他勉強同意了。鯀花了幾年的時間治水，不但沒把洪水治好，反而使其更加泛濫。他采用的是攔截，東邊發(fā)水了，他堵東邊，東邊剛堵完西邊又發(fā)。這讓老百姓吃了更多更大的苦頭。

舜接替堯的位子后。就去治水的地方考察，他發(fā)現(xiàn)鯀勞而無功，就把他流放到羽山了。舜問了大家誰還能治水，大家都說讓禹去治水，舜便把禹請來。禹采用的治水方法是把水全部引進大海。禹發(fā)誓水不治好，我堅決不回家！他和老百姓都吃盡了千辛萬苦，還走過了千山萬水，在治水的十三年里，他幾次經(jīng)過家門但都沒有進去，有一次他的妻子涂山氏生下了兒子啟，但他還是狠心離開了。當(dāng)時黃河的中游有一座大山叫龍門山，只有把他挖通才能讓水流過去。經(jīng)過幾年的奮戰(zhàn)龍門山終于被鑿開了，水全部都暢通無阻的流入大海了。

我要學(xué)習(xí)禹這種堅持不懈和勤勞的精神，不能半途而費，把事情做成功。

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看《大禹治水》有感精選5篇

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看《大禹治水》有感【篇1】

下午看了一則關(guān)于“大禹治水“的故事，雖然很早之前就聽過了這個典故，但今天再聽的時候，卻有不同的感受。

大禹是在他的父親治水沒有成功之后，被舜請去治理水患的。當(dāng)時大禹很是謙虛，表示自己會努力。在剛剛新婚不久，他就開始了長達13年的治水之旅，這個過程中，他三過家門而不入的行為更是為他人所稱頌。

可是在聽這個典故的時候，除了聽到大禹的豐功偉績之外，我想到的還是大禹的家人，尤其是他的妻子的付出。

大禹在新婚之初就出去工作了，留了妻子打理家庭，這個中的辛苦也只有她自己清楚吧。

而且當(dāng)初她在生孩子的時候，大禹路過家門而沒有選擇回去探望，在大家夸贊大禹的同時，我也在感慨大禹妻子的偉大。她在那樣最需要關(guān)愛的時候，丈夫在為事業(yè)付出，她也就自己一個人扛著，同時還獨自撫養(yǎng)著孩子。

所以很多時候，我們看到一個英雄或者一件偉大的事情時，往往只是看到了最前面的那個人，其實在他們背后有很多在默默支持，為他們付出的人。

而懂得感恩，也是這些偉人英雄所傳遞給我們的另一種品質(zhì)。

看了這個故事，也讓我明白，在看待一件事情的時候，要學(xué)會全方面地去思考，去發(fā)散自己的思維，也許你能收獲更多意想不到的驚喜。

看《大禹治水》有感【篇2】

在寒假期間，我閱讀了兩本中國神話故事書：《愚公移山》和《大禹治水》，它們分別講了：

古時候，有為叫愚公的老漢，他家門前有王屋、太行兩座擋路的大山，愚公決心挖掉它們。他的老友智叟譏笑他，山神威脅他，可愚公的決心毫不動搖。他和他的子孫們每天堅持挖山不止。天帝知道后，很感動，就派了兩位天神背走了這兩座大山。

古時候，天地上洪水滾滾，泛濫成災(zāi)，民眾無家可歸。鯀為治理洪水獻出了生命。其子大禹決心繼承父志，治理洪水，他率領(lǐng)百姓劈山挖河，把水引入東海。在治水時，他三過家門而不入。經(jīng)過長期的努力，終于治服了洪水。

愚公和大禹的成功的都是因為他們擁有堅強的意志和堅定的信念，有志者，事竟成，只要有堅強的意志和堅定的信念，做什么事就都一定會成功!

我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起《愚公移山》和《大禹治水》這兩篇后，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想前那一座大山和洶涌的洪水，而要著眼于那最初的一小塊土和一小滴水，挖了這塊再挖下一塊，疏導(dǎo)了這一滴再疏導(dǎo)下一滴，直到把山移走，把洪水引入東海，這時，我便可以驚奇自豪地回頭看看，自己把走過的路程是多么漫長。

看《大禹治水》有感【篇3】

近日，我讀了《上下五千年》中的《大禹治水》，講了幾千年前夏朝時期，大禹三次過門不入，經(jīng)過xx艱苦奮斗，制服洪水的故事。

在夏朝時代，沒有汽車，沒有起重機，制服洪水足足用了xx，可見當(dāng)時做水利工程是多么?？墒怯頌槭裁磻?zhàn)勝了兇猛的洪水呢?因為他有不怕的毅力。而且有條不紊，做這一步就不考慮下一步，不帶有一絲雜念。所以說，做任何事都必須不怕困難，不懈，注意力高度集中，才能?？墒?，在中，我做事情往往注意力不集中，做第一件事時思考著第二件事，所以我做事的效率不高。我曾經(jīng)在解開一道奧數(shù)題的時候，也有過的想法。做一道難題最多花費幾個小時罷了，可大禹治水是花費了十三年的水利工程!我就連做難題都不耐煩了，難道還能干出什么大事嗎?

禹在治水期間，運用了科學(xué)手段戰(zhàn)勝洪水。他吸取了其父親鯀用“堵”治水的教訓(xùn)，采用了“疏通”的科學(xué)方法治水，最終了。在當(dāng)中，一些事情不是靠蠻力做好的，而是要靠頭腦，經(jīng)過一系列思考、規(guī)劃，尋求方法、捷徑，還要經(jīng)歷千難萬險，付出極大的努力，才能將事做得完美無缺。

禹不僅非常聰明，有才干，不怕困難，而且有大公無私的精神。有一天他治水路經(jīng)家門，聽到兒子的哭聲，真想進去看望兒子，但是他又想到洪水還沒被制服，老百姓正處于危難之中，最終沒有看望兒子，而是奔赴了治水現(xiàn)場。真是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”!

看《大禹治水》有感【篇4】

寒假期間，我讀了大禹治水的故事。我很感動。

這個故事告訴我們，姚執(zhí)政時，黃河遭受了一場大洪水，人們的房子被摧毀。人們不得不向上移動。姚召開了部落聯(lián)盟會議。領(lǐng)導(dǎo)們推薦顧。他只知道如何用水覆蓋大地。結(jié)果，洪水沖垮了堤壩，使洪水更加嚴(yán)重。后來，譚的兒子于被派去治水，開鑿運河，疏浚河道，把洪水引到海里。他和老百姓一起干活，疲倦地給小牛擦毛。甚至他的妻子也沒有回家生孩子。經(jīng)過13年的努力，洪水終于被治好了。

這個故事感動了我，教育了我，讓我明白了無論我做什么，我都要多動腦筋。他不畏艱難、造福人民的精神深深打動了我。我想把他不怕吃苦的精神運用到我的學(xué)習(xí)中去。

我相信每個人都聽說過大禹三不進他家的故事吧？今天我要講的是大禹治水的故事。

當(dāng)大禹還是個孩子的時候，他在家里受到了不公平的對待。他哥哥總是欺負(fù)她，因為他對他不滿意。當(dāng)時，統(tǒng)治者出于對人民的考慮，決定讓大禹修建水利工程。大禹對這件事非常用心，從不敷衍了事，努力工作。統(tǒng)治者獎勵了大禹，把女兒嫁給了他，兒子很喜歡。大禹的兒子也變得忠厚正直。大禹對他的家人不是很好。為了修建水利，三國是不允許進入的。這篇文章生動地描述了一個生動的人物。

看《大禹治水》有感【篇5】

遠古時期，滔滔洪水淹沒了田野，沖毀了村莊，老百姓失去了家園。為了拯救家園，大禹毅然擔(dān)當(dāng)起了重任。在方法上，大禹吸取了父親治水只采取“堵截”而失敗的教訓(xùn)，改用“疏導(dǎo)”為主的方式，化洪流為細流而治服了洪水。

我深深為大禹治水的精神而感動，尤其是他有吃苦耐勞，富有犧牲的精神。為了治水，大禹新婚三天后就出門治水。由于長期光著雙腳下水干活，大禹腿上的毛都磨光了。整整十三年，他三次路過家門口，都沒有進去看望妻子和兒子。這并非大禹無情，而是他心里裝著天下百姓??！因為洪水治不好，老百姓生活在水深火熱之中，自己哪能有一絲的放松？

在新時代中，雖然我們不需要象大禹一樣去治水，但大禹的精神值得我們發(fā)揚光大。無論是生活和學(xué)習(xí)上，都要有無私奉獻、為人民服務(wù)的思想及不怕苦、不怕累的精神，長大做一個對社會有用的人。

看大禹治水有感600字

每項工作的工作成果都是由文檔來體現(xiàn)的，有困難時建議多多參閱范文，廣泛閱讀范文，無形之中幫助我們積累了很多素材，應(yīng)該從哪些方面來寫自己的范文呢？經(jīng)過收集，欄目小編整理了看大禹治水有感，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對你有幫助。

看大禹治水有感(篇1)

有幸去聽了梅李小學(xué)校教學(xué)能手黃蘭英上的一節(jié)語文展示課:蘇教版第三冊第六單元的一篇感人的傳說----《大禹治水》，本課文主要講述的是大禹帶領(lǐng)老百姓治理洪水，三過家門而不入的感人故事，贊頌了大禹一心為公，為民造福，無私奉獻的精神，抒發(fā)了人們對他的感激之情。

本文的寫作特點是前呼后應(yīng)，黃老師抓住這一特點，采用了先學(xué)第一自然段和最后一個自然段的方法，百姓在治水前無家可歸與治水后過上了安定的日子，通過對這兩種生活作比較，引發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，從而讓學(xué)生主動地去了解怎么會有這樣的變化的呢？

引用舊知，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了這位治水大英雄名叫大禹。為什么稱大禹為英雄呢？他是怎樣的英雄？圍繞英雄這個詞不斷將課文精彩地展開。首先用課件出示滔滔的洪水無比兇猛與無情，沖倒了房屋，淹沒了農(nóng)田，害得老百姓無家可歸，面對著如此可怕的洪水，大禹卻在危難之時，挺身而出，帶領(lǐng)老百姓治理洪水，樹立起第一層英雄形象；大禹想治理洪水，光有決心還不行，還要有好的辦法，那么大禹用什么辦法來治理洪水的呢？引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，自己從文本中去尋找答案。在這一小節(jié)的講解中，劈字的分析最令我欣賞：師板畫兩座大山，用板擦在兩座大山中間的公共線擦去，引導(dǎo)洪水在兩座山的空隙中流入大海，這一形象的引水板畫圖，不僅傳達了文本的意圖，更讓抽象的詞直觀生動起來，顯示出了大禹在困難面前想辦法，不怕畏縮的第二層英雄形象；大禹帶領(lǐng)老百姓在外治水xx年，四千多個日日夜夜中，大禹曾三過家門而不入，連自己的兒子都不知道父親是個什么樣子？在此，黃老師讓學(xué)生展開想象，假如自己是大禹的兒子，你會怎么想？讓學(xué)生在說一說的過程中體會文本人物的心理活動。是啊，大禹又何嘗不想回家看一看??？但他一心為了老百姓，為大家舍小家的這種獻身精神又體現(xiàn)出了他是英雄！面對著這樣一位偉大的英雄，如果時光可以倒流，你站在大禹的面前，你想對他說些什么？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進行說話的訓(xùn)練，更是文本的深化。

這一課，黃老師以英雄為主線，緊扣文本，拓展延伸，很自然，教師不作繁瑣的分析，簡單的語言，適當(dāng)?shù)狞c評引導(dǎo)學(xué)生在一次次的朗讀中，讓他們感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，得到思想上的啟迪和情感上的升華。這種以讀代講的方法，不僅節(jié)約了時間，更體現(xiàn)了適當(dāng)講解的效率，也說明了教師的講解也是不可忽略的，該講的時候講，要講得清楚、明白，讓學(xué)生在邊讀邊思的過程中，主動積極地探索中自悟自得。黃老師設(shè)計的三個拓展想象環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)計了文本中的空白點，達到了心和意的貫通；情和境的相融；理性與感性的交織！

每堂課上都有不同的亮點，而這一課中許多值得我學(xué)習(xí)的地方是需要在教學(xué)過程中不斷摸索與體會的。

看大禹治水有感(篇2)

今日，我讀了大禹治水這故事，讓我懂了許多道理。

堯在位的時候，黃河流域發(fā)生了很大的水災(zāi)，莊稼被淹了，房子被毀了，老百姓只好往高處搬家。

堯派鯀去治水，鯀花了九年時間治水，沒有把洪水制服，因為他只懂得水來土掩，造堤筑壩，結(jié)果洪水沖塌了堤壩，水災(zāi)反而鬧得更兇了。

這是因為鯀雖然花費了好長時間，但都做了無用功，他沒有利用智慧來解決問題。

舜接替堯選禹去治水，禹改變了父親的做法，用開渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海中去。他和老百姓一齊勞動，戴著箬帽，拿著鍬子，帶頭挖土，挑土，累得磨光了小腿上的毛。

經(jīng)過十三年的努力，最終把洪水引到大海里去，地面上又能夠供人種莊稼了。

大禹為了治水三過家門而不入，最終把大水治服了。

大禹父子倆治水的方法不一樣，大禹父親用的是堵，大禹用的是疏通，治水的結(jié)果自然也就不一樣。

大禹治水這個故事告訴了我一個道理，在學(xué)習(xí)上遇到困難時，不僅僅要有毅力和決心，還要充分利用原理，發(fā)揮自我的智慧，不能像大禹父親那樣。

我的.學(xué)習(xí)也不例外，不能遇到困難就退縮或者草率解決，不遵守規(guī)律，這樣都是不行的。以后無論在生活上、學(xué)習(xí)上都要有不怕挫折的精神，遵守事物發(fā)展的規(guī)律，把各科的學(xué)習(xí)成績搞好，也能把生活中的事情解決好！

看大禹治水有感(篇3)

下午看了一則關(guān)于“大禹治水“的故事，雖然很早之前就聽過了這個典故，但今天再聽的時候，卻有不同的感受。

大禹是在他的父親治水沒有成功之后，被舜請去治理水患的。當(dāng)時大禹很是謙虛，表示自己會努力。在剛剛新婚不久，他就開始了長達13年的治水之旅，這個過程中，他三過家門而不入的行為更是為他人所稱頌。

可是在聽這個典故的時候，除了聽到大禹的豐功偉績之外，我想到的還是大禹的家人，尤其是他的妻子的付出。

大禹在新婚之初就出去工作了，留了妻子打理家庭，這個中的辛苦也只有她自己清楚吧。

而且當(dāng)初她在生孩子的時候，大禹路過家門而沒有選擇回去探望，在大家夸贊大禹的同時，我也在感慨大禹妻子的偉大。她在那樣最需要關(guān)愛的時候，丈夫在為事業(yè)付出，她也就自己一個人扛著，同時還獨自撫養(yǎng)著孩子。

所以很多時候，我們看到一個英雄或者一件偉大的事情時，往往只是看到了最前面的那個人，其實在他們背后有很多在默默支持，為他們付出的人。

而懂得感恩，也是這些偉人英雄所傳遞給我們的另一種品質(zhì)。

看了這個故事，也讓我明白，在看待一件事情的時候，要學(xué)會全方面地去思考，去發(fā)散自己的思維，也許你能收獲更多意想不到的驚喜。

看大禹治水有感(篇4)

遠古時期，滔滔洪水淹沒了田野，沖毀了村莊，老百姓失去了家園。為了拯救家園，大禹毅然擔(dān)當(dāng)起了重任。在方法上，大禹吸取了父親治水只采取“堵截”而失敗的教訓(xùn)，改用“疏導(dǎo)”為主的方式，化洪流為細流而治服了洪水。

我深深為大禹治水的精神而感動，尤其是他有吃苦耐勞，富有犧牲的精神。為了治水，大禹新婚三天后就出門治水。由于長期光著雙腳下水干活，大禹腿上的毛都磨光了。整整十三年，他三次路過家門口，都沒有進去看望妻子和兒子。這并非大禹無情，而是他心里裝著天下百姓啊！因為洪水治不好，老百姓生活在水深火熱之中，自己哪能有一絲的放松？

在新時代中，雖然我們不需要象大禹一樣去治水，但大禹的精神值得我們發(fā)揚光大。無論是生活和學(xué)習(xí)上，都要有無私奉獻、為人民服務(wù)的思想及不怕苦、不怕累的精神，長大做一個對社會有用的人。

看大禹治水有感(篇5)

寒假期間，我讀了大禹治水的故事。我很感動。

這個故事告訴我們，姚執(zhí)政時，黃河遭受了一場大洪水，人們的房子被摧毀。人們不得不向上移動。姚召開了部落聯(lián)盟會議。領(lǐng)導(dǎo)們推薦顧。他只知道如何用水覆蓋大地。結(jié)果，洪水沖垮了堤壩，使洪水更加嚴(yán)重。后來，譚的兒子于被派去治水，開鑿運河，疏浚河道，把洪水引到海里。他和老百姓一起干活，疲倦地給小牛擦毛。甚至他的妻子也沒有回家生孩子。經(jīng)過13年的努力，洪水終于被治好了。

這個故事感動了我，教育了我，讓我明白了無論我做什么，我都要多動腦筋。他不畏艱難、造福人民的精神深深打動了我。我想把他不怕吃苦的精神運用到我的學(xué)習(xí)中去。

我相信每個人都聽說過大禹三不進他家的故事吧？今天我要講的是大禹治水的故事。

當(dāng)大禹還是個孩子的時候，他在家里受到了不公平的對待。他哥哥總是欺負(fù)她，因為他對他不滿意。當(dāng)時，統(tǒng)治者出于對人民的考慮，決定讓大禹修建水利工程。大禹對這件事非常用心，從不敷衍了事，努力工作。統(tǒng)治者獎勵了大禹，把女兒嫁給了他，兒子很喜歡。大禹的兒子也變得忠厚正直。大禹對他的家人不是很好。為了修建水利，三國是不允許進入的。這篇文章生動地描述了一個生動的人物。

有關(guān)大禹治水心得感悟

?發(fā)表感言需要有適當(dāng)?shù)谋磉_方式，感言是最觸動人們內(nèi)心的句子，我們是否真的知道如何去寫好感言呢？經(jīng)過仔細的挑選小編為您搜集了“大禹治水心得感悟”，如果您覺得這篇文章有用請將其收藏下來以供日后查閱！

大禹治水心得感悟【篇1】

本想可以美美地睡一覺，但上完課后的遺憾留在心中，在我的腦海里不時的呈現(xiàn)?？傆^自己的課，雖然花了不少的時間和精力，但自己最明白，大部分的時間，我如置霧中，不知何去何從，反而在上完課后，我突然有了些許的體會。

直到公開課結(jié)束，我多次改變教學(xué)設(shè)計。很好說。很嚴(yán)重。但此刻，我明白是自己站錯了立場。我一直站在老師的立場來設(shè)計教案，所以在課堂上，學(xué)生的“花樣”百出，我總是“應(yīng)付”不過來，只能在慌亂之中，草草收場。

如果我一開始就把自己當(dāng)成學(xué)生，恐怕就不用做那些無用的工做了。

上課前，高老師的話也給我留下了深刻的印象。學(xué)生是活的，只要心中全盤把握重點和難點，那么學(xué)生的想法再奇特，也不會讓你不知所措。對于正在考慮該怎么做的我來說，柳樹的花開了。

雖然在上課的過程中，還是出現(xiàn)了重點、難點沒有突破的情況，但我想這與我在教學(xué)設(shè)計中沒有深入剖析重點、難點是有關(guān)的。我考慮過死亡的形式，但忽略了實際內(nèi)容。我真的不應(yīng)該。

總之，雖然我在公開課上感到很大得壓力，但我也收獲了很多。從中，我清楚地看到了自己的不足，找到了努力的方向。在這里，感謝你幫助我的老師，也感謝那些鼓勵我的老師。

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大禹治水心得感悟【篇2】

有幸去聽了梅李小學(xué)校教學(xué)能手黃蘭英上的一節(jié)語文展示課：蘇教版第三冊第六單元的一篇感人的傳說----《大禹治水》，本課文主要講述的是大禹帶領(lǐng)老百姓治理洪水，三過家門而不入的感人故事，贊頌了大禹一心為公，為民造福，無私奉獻的精神，抒發(fā)了人們對他的感激之情。

本文的寫作特點是前呼后應(yīng)，黃老師抓住這一特點，采用了先學(xué)第一自然段和最后一個自然段的方法，百姓在治水前無家可歸與治水后過上了安定的日子，通過對這兩種生活作比較，引發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，從而讓學(xué)生主動地去了解怎么會有這樣的變化的呢？

引用舊知，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了這位治水大英雄名叫大禹。為什么稱大禹為英雄呢？他是怎樣的英雄？

圍繞著英雄一詞，文本繼續(xù)精彩地展開。首先用課件出示滔滔的洪水無比兇猛與無情，沖倒了房屋，淹沒了農(nóng)田，害得老百姓無家可歸，面對著如此可怕的洪水，大禹卻在危難之時，挺身而出，帶領(lǐng)老百姓治理洪水，樹立起第一層英雄形象；如果大禹想控制洪水，他不僅可以下定決心，而且有很好的方法。那么大禹用什么方法來控制洪水呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從課文中找出答案。

在這一小節(jié)的講解中，劈字的分析最令我欣賞：師板畫兩座大山，用板擦在兩座大山中間的公共線擦去，引導(dǎo)洪水在兩座山的空隙中流入大海，這一形象的引水板畫圖，不僅傳達了文本的意圖，更讓抽象的詞直觀生動起來，顯示出了大禹在困難面前想辦法，不怕畏縮的第二層英雄形象；大禹帶領(lǐng)老百姓在外治水13年，四千多個日日夜夜中，大禹曾三過家門而不入，連自己的兒子都不知道父親是個什么樣子？在這里，黃老師讓學(xué)生們想象一下，如果他們是大禹的兒子，他們會怎么想？

讓學(xué)生體驗課文中人物的心理活動。是啊，為什么大禹不想回家看看呢？但他一心為了老百姓，為大家舍小家的這種獻身精神又體現(xiàn)出了他是英雄！

面對這樣一個偉大的英雄，如果時光可以倒流，你站在大禹面前，你想對他說什么？引導(dǎo)學(xué)生想象和說話是課文的深化。

大禹治水心得感悟【篇3】

馬悅心今天，我讀了《大禹治水》這個神話故事，明白了很多道理，我對里面人物的精神感觸很深。

這個故事告訴我們，在古代，洶涌的黃河淹沒了農(nóng)田，淹沒了家園，人們逃到山里躲避災(zāi)難。當(dāng)時堯派鯀治理水災(zāi)9年不成，在這個危機時刻，大禹接受了治水的重任，一心一意，克服困難，采用與他父親不一樣的方法，帶領(lǐng)大家治水成功。他的妻子阿嬌病了，沒有來探望他。

他對村里的人說:“我回家一天，就耽誤了一天治水的工作,就要多受一天的苦?！比藗儽凰袆恿?所以干起活來更加賣力，一條新河很快就鑿開了。

大禹治水13年，共疏浚9條河流。

其中，大禹三次離家出走讓我感動。我想家里有他失蹤的父母、妻子和孩子。他已經(jīng)13年沒見家人了。但為了老百姓，他仍然全心全意地克服困難。我想是大禹的無私救了大家。

我想學(xué)習(xí)大禹的無私精神，為班級多做貢獻，多為他人著想。當(dāng)我值班時，我必須趕緊做更多的事情。

大禹治水一共苦干了13年的精神讓我感觸很深。我想我必須一心一意，在學(xué)習(xí)和生活中堅持不懈，這樣我才能成功。有一次，我碰到一道數(shù)學(xué)題，我做了好幾分鐘還是做不出來，就在我想放棄等著老師講答案的時候，我想起了大禹治水不怕困難，堅持不懈的精神，我想古人遇到的困難比我們現(xiàn)在的還要大的多，他們能成功，我為什么不能呢？

我靜下心來，把題目讀了一遍又一遍，想了很久，漸漸的我終于有了眉目，找到了解題的方法，最后我終于想出來了！是啊，我想如果我能在學(xué)習(xí)中多一份用心，就能多一份細心，學(xué)習(xí)中還有什么我不能克服的呢？

《大禹治水》這個神話故事給我的啟示很多，我要學(xué)習(xí)大禹的這種精神。

關(guān)鍵字：《大禹治水》 有感

大禹治水心得感悟【篇4】

開講，如同電影、戲劇的序幕，彈詞、相聲的開篇，說書人的起講，一開始就有吸引人的作用。它把學(xué)生的注意力吸引過來，全神貫注地投入到本堂課或課文的教學(xué)中去。

開講，猶如文章的鳳頭，小巧玲瓏，它能在極短的時間里，安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強烈的求知欲、孜孜以求的心理進入學(xué)習(xí)的情境中。

開講，起著對整課的定向作用。一堂課的開講，猶如小提琴演奏，弓一上弦，第一個音符就定下了樂曲的基調(diào)；就像下棋一樣。第一步，直接關(guān)系全局。語文課的開講，讓學(xué)生迅速了解這堂課講什么、目的是什么、學(xué)習(xí)重點是什么，從而啟動學(xué)生思想的機器，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著先聲奪人、先入為主的作用。

開講，還起著統(tǒng)領(lǐng)課文全篇、輝映全堂的作用。它猶如理絲，頭找到了，絲縷長抽不斷；如果頭腦混亂，就會混亂無序。它也就像探索源頭，找到源頭，知識流就會汩汩流出；如果沒有找到源頭，那就會漫流橫溢。

所以古人說：若起不得法，則雜亂浮泛。

開講語的設(shè)計，基于對全篇課文、整個課堂教學(xué)的通盤考慮、周密安排，熔鑄了教師殫思竭慮的智慧，凝聚了教師個人的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)識修養(yǎng)。開講的方法有很多，我就以蘇教版小語第三冊的《大禹治水》一課來舉例說明：

一、由釋題開講

當(dāng)學(xué)生閱讀一篇文章時，他們首先接觸到這個話題。為了揭示文章的主腦，弄清問題的含義是理解文章的突破口。

標(biāo)題牽涉到了人名、地名、物名，這些又是學(xué)生不知道的，可從解釋這些名物開講：

禹，古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖。姒姓，是鯀的兒子。又稱大禹、夏禹、戎禹。

大禹曾是后夏門的首領(lǐng)。他奉舜命控制洪水，帶領(lǐng)人們疏浚河流，修建溝渠，發(fā)展農(nóng)業(yè)。據(jù)傳禹治水13年中，三過家門而不入。后來，他被選為舜的**人。舜死后，登基立夏。

課文通過寫治水這件事，塑造了一個為民造福的英雄形象。讓我們認(rèn)識水控制的偉大英雄。

這樣釋題，既幫助了學(xué)生了解有關(guān)禹的知識，理解題意，同時又牽出禹三過家門而不入的故事情節(jié)，提出問題吸引學(xué)生盡快地進入課文學(xué)習(xí)。[

二、由制造懸念開講

懸念，是人們在閱讀文學(xué)作品或**戲劇電影時的一種心理活動，即關(guān)注故事發(fā)展和任務(wù)命運的緊張心情，作品后面將要表現(xiàn)的內(nèi)容，先在前面作個提示或暗示，但又不馬上解答，故事在學(xué)者心里留下疑團，產(chǎn)生一種**力，使學(xué)者急于求知，非弄個水落石出不可。懸念使文本的內(nèi)容峰巒疊嶂、搖擺、曲折迷人，被稱為一種引人入勝的絕技。

（老師用生動的語言敘述）很久以前，洶涌的洪水淹沒了農(nóng)田，沖垮了房屋，使人們無家可歸。（這時用多**配以滾滾洪水泛濫成災(zāi)的情景，那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，讓學(xué)生感覺膽戰(zhàn)心驚。）

洪水如此猛烈，災(zāi)難如此嚴(yán)重，以至于普通百姓日復(fù)一日，年復(fù)一年地生活在悲慘的破壞和無家可歸的生活中。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法**了洪水。他是誰呢？

我們一起來學(xué)習(xí)課文。

開講設(shè)置的情景，撞擊著學(xué)生的心靈，形成他們心理上的懸念，吸引了他們的注意力，急于要弄清問題的心情，驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。

三、由故事、趣事開講

學(xué)生喜歡聽故事，故事很有魅力。教師可以結(jié)合實際課文，從故事性、趣味性、趣聞性、寓言性、典故性、原型型等方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小朋友都很喜歡孫悟空吧，覺得他很厲害。他必變?nèi)缙呤?，手中的金杖必幫助他除魔降魔。你知道孫悟空的金棒是從**來的嗎？

據(jù)說大禹治水時，丈量海神的神鐵留在東海，成為東海龍宮的鎮(zhèn)海神針。斗一樣粗，二丈多長，重一萬三千五百斤，后來被孫悟空得去，稱為如意金箍棒。那么，大禹治水是怎么一回事呢？

我們來學(xué)習(xí)課文。

頓時，學(xué)生活躍起來，老師把孫悟空請來幫忙，枯燥的課文變得那么有趣，喚起了學(xué)生求知的積極性。

四、從激發(fā)情感開講

這是一個在中國流行了幾千年的英雄。上古時代，洪魔橫行，百姓遭殃，天地間到處聽到水冤鳥的呼叫哀號。他因控制不了水而被殺。大禹發(fā)誓要繼承父親的遺囑，

配合九州疏通長江、淮河、黃河三大航道，戰(zhàn)勝洪災(zāi)，挽救生命。洪魔策動防風(fēng)、巫山巨人、淮水水妖、龍門山神，筑起了一條艱難的道路。大禹忍辱負(fù)重，萬難不屈，最后化為巨人打通龍門山，征服了洪魔，鑄就華夏千秋萬代不朽的豐碑！[

大禹治水心得感悟【篇5】

在寒假期間，我閱讀了兩本中國神話故事書：《愚公移山》和《大禹治水》，它們分別講了：

古時候，有為叫愚公的老漢，他家門前有王屋、太行兩座擋路的大山，愚公決心挖掉它們。他的老友智叟譏笑他，山神威脅他，可愚公的決心毫不動搖。他和他的子孫們每天堅持挖山不止。天帝知道后，很感動，就派了兩位天神背走了這兩座大山。

古時候，天地上洪水滾滾，泛濫成災(zāi)，民眾無家可歸。鯀為治理洪水獻出了生命。其子大禹決心繼承父志，治理洪水，他率領(lǐng)百姓劈山挖河，把水引入東海。在治水時，他三過家門而不入。經(jīng)過長期的努力，終于治服了洪水。

愚公和大禹的成功的都是因為他們擁有堅強的意志和堅定的信念，有志者，事竟成，只要有堅強的意志和堅定的信念，做什么事就都一定會成功!

我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起《愚公移山》和《大禹治水》這兩篇后，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想前那一座大山和洶涌的洪水，而要著眼于那最初的一小塊土和一小滴水，挖了這塊再挖下一塊，疏導(dǎo)了這一滴再疏導(dǎo)下一滴，直到把山移走，把洪水引入東海，這時，我便可以驚奇自豪地回頭看看，自己把走過的路程是多么漫長。

大禹治水心得感悟【篇6】

開講，也叫課引子、導(dǎo)入新課，指的是教師在上課開始時對學(xué)生講述的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一席話。它是教學(xué)重要的一環(huán)。

開講，如同電影、戲劇的序幕，彈詞、相聲的開篇，說書人的起講，一開始就有吸引人的作用。它把學(xué)生的注意力吸引過來，全神貫注地投入到本堂課或本篇課文的教學(xué)中去。

開講，猶如文章的鳳頭，小巧玲瓏，它能在極短的時間里，安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強烈的求知欲、孜孜以求的心理進入學(xué)習(xí)的情境中。

開講，起著對整課的定向作用。一堂課的開講，猶如小提琴演奏，弓一上弦，第一個音符就定下了樂曲的基調(diào)；又好像下棋，第一著的出動，直接關(guān)系到全局輸贏。語文課的開講，讓學(xué)生迅速了解這堂課講什么、目的是什么、學(xué)習(xí)重點是什么，從而啟動學(xué)生思想的機器，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著先聲奪人、先入為主的作用。

開講，還起著統(tǒng)領(lǐng)課文全篇、輝映全堂的作用。它猶如理絲，頭找到了，絲縷長抽不斷；如果頭找亂了，就會頭緒紛繁、雜亂無章。它又像探源，找到了源頭，知識的泉流就會汩汩流出；如果沒有找到源頭，那就會漫流橫溢。所以古人說：若起不得法，則雜亂浮泛。

開講語的設(shè)計，基于對全篇課文、整個課堂教學(xué)的通盤考慮、周密安排，熔鑄了教師殫思竭慮的智慧，凝聚了教師個人的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)識修養(yǎng)。開講的方法有很多，我就以蘇教版小語第三冊的《大禹治水》一課來舉例說明：

一、由釋題開講

學(xué)生讀文章，首先接觸的是文題。為揭示文章的主腦，弄清題意就是理解文章的突破口。

標(biāo)題牽涉到了人名、地名、物名，這些又是學(xué)生不知道的，可從解釋這些名物開講：

禹，古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖。姒姓，是鯀的兒子。又稱大禹、夏禹、戎禹。大禹原為夏后氏部落領(lǐng)袖，奉舜命治理洪水，領(lǐng)導(dǎo)人們疏通江河，興修溝渠，發(fā)展農(nóng)業(yè)。據(jù)傳禹治水xx年中，三過家門而不入。后被選為舜的繼承人，舜死后即位，建立了夏。課文通過寫治水這件事，塑造了一個為民造福的英雄形象。讓我們一起來認(rèn)識這位治水的偉大英雄。

這樣釋題，既幫助了學(xué)生了解有關(guān)禹的知識，理解題意，同時又牽出禹三過家門而不入的故事情節(jié)，提出問題吸引學(xué)生盡快地進入課文學(xué)習(xí)。[

二、由制造懸念開講

懸念，是人們在閱讀文學(xué)作品或觀看戲劇電影時的一種心理活動，即關(guān)注故事發(fā)展和任務(wù)命運的緊張心情，作品后面將要表現(xiàn)的內(nèi)容，先在前面作個提示或暗示，但又不馬上解答，故事在學(xué)者心里留下疑團，產(chǎn)生一種誘惑力，使學(xué)者急于求知，非弄個水落石出不可。懸念使課文內(nèi)容峰巒疊嶂，搖曳多姿，曲折迷人，被人稱為是引人入勝的絕招。

（師用生動的語言敘述）很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。（這時用多媒體配以滾滾洪水泛濫成災(zāi)的情景，那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，讓學(xué)生感覺膽戰(zhàn)心驚。）

洪水如此洶涌，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。他是誰呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

開講設(shè)置的情景，撞擊著學(xué)生的心靈，形成他們心理上的懸念，吸引了他們的注意力，急于要弄清問題的心情，驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。

三、由故事、趣事開講

學(xué)生喜歡聽故事，故事本身有一種吸引的魅力。教師可結(jié)合課文實際，從故事、趣事、軼事、寓言、典故、取材原型等方面開講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小朋友都很喜歡孫悟空吧，覺得他很厲害。他會七十二般變化，手中的金箍棒更是助他除魔降妖。你知道嗎，孫悟空的金箍棒是從哪兒得來的？傳說大禹治水時，測定海水深淺的神珍鐵留在了東海，就成為東海龍宮的鎮(zhèn)海神針。斗一樣粗，二丈多長，重一萬三千五百斤，后來被孫悟空得去，稱為如意金箍棒。那么，大禹治水是怎么一回事呢？我們來學(xué)習(xí)課文。

頓時，學(xué)生活躍起來，老師把孫悟空請來幫忙，枯燥的課文變得那么有趣，喚起了學(xué)生求知的積極性。

四、從激發(fā)情感開講

這是一個在中國流行了幾千年的英雄人物。上古時代，洪魔橫行，百姓遭殃，天地間到處聽到水冤鳥的呼叫哀號。鯀因治水失敗被殺，大禹發(fā)誓繼承父志，

協(xié)同九州，疏通長江、淮河、黃河三大水道，戰(zhàn)勝洪魔，拯救生靈。洪魔挑動巫山巨人防風(fēng)氏、淮水水妖共工和龍門山神設(shè)下道道難關(guān)。大禹忍辱負(fù)重，萬難不屈，最后化為巨人打通龍門山，征服了洪魔，鑄就華夏千秋萬代不朽的豐碑！[

《大禹治水》的感悟5篇

在工作中我們常常會需要擬寫文檔，我們往往會需要用到各式各樣的范文，優(yōu)秀的范文可以助我們寫作更連貫與完整，可供參考的范文有哪些呢？以下由幼兒教師教育網(wǎng)的編輯收集整理的《《大禹治水》的感悟》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《大禹治水》的感悟【篇1】

在假期的空余時間，我讀了幾篇短篇小說，其中最令人印象深刻的是《大禹治水》，講述了古代洪水頻發(fā)，人民流離失所的故事。大禹，一個叫大禹的人，為了全世界人民的安全，治理了洪水。在此期間，大禹三次路過他的家，但一次也沒有進去看望他的親戚。經(jīng)過十多年的努力，9條河流終于疏浚，洪水沿著新河流流入大海的故事被講述。

看著這個故事，我覺得大禹很無私。非常了不起的人，說他是無私的，因為在這幾年跋山涉水治理江河的日子里，他三次路過他家都沒看一眼，他多么想念他的家人啊!但是他沒有回家，因為他有更重要的事情要做……他是非凡的，因為他面臨著可怕的自然災(zāi)害。他首先想到的是如何對付他們。翻山越嶺，確定地形，標(biāo)定河道……遇到的困難是可想而知的，但大禹有堅定的決心，經(jīng)過無數(shù)的困難，最終戰(zhàn)勝了洪水。

這個故事告訴我們，無論面對多么困難，只要你有一顆堅定的心和堅強的意志，無論你做什么都會很難打敗你!

《大禹治水》我已經(jīng)聽過很多遍了，但是今天，我又讀了這篇文章，有了很多見解。

禹，著名作家，筆名，禹的父親，譚，被四個禹選來治理洪水。他用堵塞的方法來控制水，這種方法已經(jīng)有九年沒有效果了?？吹竭@個，我還是很著急，怪他沒有思考。

因此，當(dāng)舜被選為部落聯(lián)盟的首領(lǐng)時，他在玉山殺死了貢。后來，舜命禹治水。余接受了訂單。他先考察田野，了解各地的地形，然后挖溝渠，疏浚水源。在禹治水期間，他已經(jīng)離家xx了。這其間，他三次經(jīng)過自己的家，都沒有進去。最后，通過他的努力，河水被疏浚，人們過上了穩(wěn)定的生活。

《大禹治水》的感悟【篇2】

近日，我讀了《上下五千年》中的《大禹治水》，講了幾千年前夏朝時期，大禹三次過門不入，經(jīng)過xx艱苦奮斗，制服洪水的故事。

在夏朝時代，沒有汽車，沒有起重機，制服洪水足足用了xx，可見當(dāng)時做水利工程是多么?？墒怯頌槭裁磻?zhàn)勝了兇猛的洪水呢?因為他有不怕的毅力。而且有條不紊，做這一步就不考慮下一步，不帶有一絲雜念。所以說，做任何事都必須不怕困難，不懈，注意力高度集中，才能。可是，在中，我做事情往往注意力不集中，做第一件事時思考著第二件事，所以我做事的效率不高。我曾經(jīng)在解開一道奧數(shù)題的時候，也有過的想法。做一道難題最多花費幾個小時罷了，可大禹治水是花費了十三年的水利工程!我就連做難題都不耐煩了，難道還能干出什么大事嗎?

禹在治水期間，運用了科學(xué)手段戰(zhàn)勝洪水。他吸取了其父親鯀用“堵”治水的教訓(xùn)，采用了“疏通”的科學(xué)方法治水，最終了。在當(dāng)中，一些事情不是靠蠻力做好的，而是要靠頭腦，經(jīng)過一系列思考、規(guī)劃，尋求方法、捷徑，還要經(jīng)歷千難萬險，付出極大的努力，才能將事做得完美無缺。

禹不僅非常聰明，有才干，不怕困難，而且有大公無私的精神。有一天他治水路經(jīng)家門，聽到兒子的哭聲，真想進去看望兒子，但是他又想到洪水還沒被制服，老百姓正處于危難之中，最終沒有看望兒子，而是奔赴了治水現(xiàn)場。真是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”!

《大禹治水》的感悟【篇3】

開講，也叫課引子、導(dǎo)入新課，指的是教師在上課開始時對學(xué)生講述的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一席話。它是教學(xué)重要的一環(huán)。

開講，如同電影、戲劇的序幕，彈詞、相聲的開篇，說書人的起講，一開始就有吸引人的作用。它把學(xué)生的注意力吸引過來，全神貫注地投入到本堂課或本篇課文的教學(xué)中去。

開講，猶如文章的鳳頭，小巧玲瓏，它能在極短的時間里，安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強烈的求知欲、孜孜以求的心理進入學(xué)習(xí)的情境中。

開講，起著對整課的定向作用。一堂課的開講，猶如小提琴演奏，弓一上弦，第一個音符就定下了樂曲的基調(diào)；又好像下棋，第一著的出動，直接關(guān)系到全局輸贏。語文課的開講，讓學(xué)生迅速了解這堂課講什么、目的是什么、學(xué)習(xí)重點是什么，從而啟動學(xué)生思想的機器，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著先聲奪人、先入為主的作用。

開講，還起著統(tǒng)領(lǐng)課文全篇、輝映全堂的作用。它猶如理絲，頭找到了，絲縷長抽不斷；如果頭找亂了，就會頭緒紛繁、雜亂無章。它又像探源，找到了源頭，知識的泉流就會汩汩流出；如果沒有找到源頭，那就會漫流橫溢。所以古人說：若起不得法，則雜亂浮泛。

開講語的設(shè)計，基于對全篇課文、整個課堂教學(xué)的通盤考慮、周密安排，熔鑄了教師殫思竭慮的智慧，凝聚了教師個人的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)識修養(yǎng)。開講的方法有很多，我就以蘇教版小語第三冊的《大禹治水》一課來舉例說明：

一、由釋題開講

學(xué)生讀文章，首先接觸的是文題。為揭示文章的主腦，弄清題意就是理解文章的突破口。

標(biāo)題牽涉到了人名、地名、物名，這些又是學(xué)生不知道的，可從解釋這些名物開講：

禹，古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖。姒姓，是鯀的兒子。又稱大禹、夏禹、戎禹。大禹原為夏后氏部落領(lǐng)袖，奉舜命治理洪水，領(lǐng)導(dǎo)人們疏通江河，興修溝渠，發(fā)展農(nóng)業(yè)。據(jù)傳禹治水xx年中，三過家門而不入。后被選為舜的繼承人，舜死后即位，建立了夏。課文通過寫治水這件事，塑造了一個為民造福的英雄形象。讓我們一起來認(rèn)識這位治水的偉大英雄。

這樣釋題，既幫助了學(xué)生了解有關(guān)禹的知識，理解題意，同時又牽出禹三過家門而不入的故事情節(jié)，提出問題吸引學(xué)生盡快地進入課文學(xué)習(xí)。[

二、由制造懸念開講

懸念，是人們在閱讀文學(xué)作品或觀看戲劇電影時的一種心理活動，即關(guān)注故事發(fā)展和任務(wù)命運的緊張心情，作品后面將要表現(xiàn)的內(nèi)容，先在前面作個提示或暗示，但又不馬上解答，故事在學(xué)者心里留下疑團，產(chǎn)生一種誘惑力，使學(xué)者急于求知，非弄個水落石出不可。懸念使課文內(nèi)容峰巒疊嶂，搖曳多姿，曲折迷人，被人稱為是引人入勝的絕招。

（師用生動的語言敘述）很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。（這時用多媒體配以滾滾洪水泛濫成災(zāi)的情景，那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，讓學(xué)生感覺膽戰(zhàn)心驚。）

洪水如此洶涌，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。他是誰呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

開講設(shè)置的情景，撞擊著學(xué)生的心靈，形成他們心理上的懸念，吸引了他們的注意力，急于要弄清問題的心情，驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。

三、由故事、趣事開講

學(xué)生喜歡聽故事，故事本身有一種吸引的魅力。教師可結(jié)合課文實際，從故事、趣事、軼事、寓言、典故、取材原型等方面開講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小朋友都很喜歡孫悟空吧，覺得他很厲害。他會七十二般變化，手中的金箍棒更是助他除魔降妖。你知道嗎，孫悟空的金箍棒是從哪兒得來的？傳說大禹治水時，測定海水深淺的神珍鐵留在了東海，就成為東海龍宮的鎮(zhèn)海神針。斗一樣粗，二丈多長，重一萬三千五百斤，后來被孫悟空得去，稱為如意金箍棒。那么，大禹治水是怎么一回事呢？我們來學(xué)習(xí)課文。

頓時，學(xué)生活躍起來，老師把孫悟空請來幫忙，枯燥的課文變得那么有趣，喚起了學(xué)生求知的積極性。

四、從激發(fā)情感開講

這是一個在中國流行了幾千年的英雄人物。上古時代，洪魔橫行，百姓遭殃，天地間到處聽到水冤鳥的呼叫哀號。鯀因治水失敗被殺，大禹發(fā)誓繼承父志，

協(xié)同九州，疏通長江、淮河、黃河三大水道，戰(zhàn)勝洪魔，拯救生靈。洪魔挑動巫山巨人防風(fēng)氏、淮水水妖共工和龍門山神設(shè)下道道難關(guān)。大禹忍辱負(fù)重，萬難不屈，最后化為巨人打通龍門山，征服了洪魔，鑄就華夏千秋萬代不朽的豐碑！[

《大禹治水》的感悟【篇4】

今日，我讀了大禹治水這故事，讓我懂了許多道理。

堯在位的時候，黃河流域發(fā)生了很大的水災(zāi)，莊稼被淹了，房子被毀了，老百姓只好往高處搬家。

堯派鯀去治水，鯀花了九年時間治水，沒有把洪水制服，因為他只懂得水來土掩，造堤筑壩，結(jié)果洪水沖塌了堤壩，水災(zāi)反而鬧得更兇了。

這是因為鯀雖然花費了好長時間，但都做了無用功，他沒有利用智慧來解決問題。

舜接替堯選禹去治水，禹改變了父親的做法，用開渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海中去。他和老百姓一齊勞動，戴著箬帽，拿著鍬子，帶頭挖土，挑土，累得磨光了小腿上的毛。

經(jīng)過十三年的努力，最終把洪水引到大海里去，地面上又能夠供人種莊稼了。

大禹為了治水三過家門而不入，最終把大水治服了。

大禹父子倆治水的方法不一樣，大禹父親用的是堵，大禹用的是疏通，治水的結(jié)果自然也就不一樣。

大禹治水這個故事告訴了我一個道理，在學(xué)習(xí)上遇到困難時，不僅僅要有毅力和決心，還要充分利用原理，發(fā)揮自我的智慧，不能像大禹父親那樣。

我的.學(xué)習(xí)也不例外，不能遇到困難就退縮或者草率解決，不遵守規(guī)律，這樣都是不行的。以后無論在生活上、學(xué)習(xí)上都要有不怕挫折的精神，遵守事物發(fā)展的規(guī)律，把各科的學(xué)習(xí)成績搞好，也能把生活中的事情解決好！

《大禹治水》的感悟【篇5】

10月26日，我有幸去金港小學(xué)參加了課堂教學(xué)觀摩活動，聆聽了2節(jié)課。在這兩節(jié)課中，每節(jié)課都讓我受受益匪淺，讓我印象最深刻的是常熟顏港中心小學(xué)的張建剛老師上的《大禹治水》一課。張老師這節(jié)課上得很成功，他能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讓學(xué)生感受到大禹為治理大水所經(jīng)受的千辛萬苦

一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)

在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，即在課文學(xué)習(xí)必要之處作適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決疑點。

①教學(xué)目標(biāo)明確而集中。

《課標(biāo)》在基本理念部分強調(diào)豐富語言的積累。張老師在本課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確?！洞笥碇嗡肥嵌昙壍恼n文，張老師在課堂中凸現(xiàn)了識字學(xué)詞和朗讀訓(xùn)練這個訓(xùn)練重點。這是一篇傳說故事，語句凝練、含義深刻，學(xué)生與文本之間有一定的距離，張老師抓住關(guān)鍵詞語，通過各種手段引導(dǎo)學(xué)生進行充分的情感體驗，使大禹這個人物形象在學(xué)生頭腦中不斷豐滿起來。張老師還努力營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，善于啟發(fā)，讓二年級學(xué)生想說、敢說、會說。

②教師能恰當(dāng)設(shè)疑

治理洪水可不是件容易的事情，大禹都做了些什么呢？，這個問題起到了提綱契領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。如果你是老百姓中的一員，你會對大禹說什么？這個問題給了學(xué)生一個表達內(nèi)心感受的機會，從而達到突破學(xué)習(xí)重點的目的。這種精心設(shè)計的問題，小步子、設(shè)階梯，能做到由淺入深，由簡單到復(fù)雜，帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性，調(diào)動了學(xué)生積極思維，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解、表達和分析能力，在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)。

③靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

這節(jié)課教學(xué)成功的因素除了教師深鉆教材，掌握詳實材料外，關(guān)鍵是如何傳授給學(xué)生的問題，如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識彼岸的橋梁。洪水、水流、地形這三個詞語對于二年級的小學(xué)生來說很抽象，張老師利用多媒體課件幫助學(xué)生理解，難點一下就突破了。為了讓學(xué)生更形象地理解挖通、辟開，教師用簡筆畫的方式給學(xué)生留下了直觀印象。張老師還用課件出示了大禹帶領(lǐng)老百姓挖山的情境，給學(xué)生留下了深刻的感性印象，從而深刻理解了詞語千辛萬苦。在課堂中，張老師還講了一個生動的數(shù)字故事13，3，1，10，這一新穎的形式，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有探究課文內(nèi)容的動機，并能深刻明白大禹治水一共用了xx年，三過家門而一次也不入，兒子10歲了卻一次也沒有見過自己的父親，這樣大禹這個偉大的人物在小朋友的腦海中越來越高大了。[

二、學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)

語文教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以朗讀為主線的原則，本節(jié)課的設(shè)計集中體現(xiàn)了這原則，首先是學(xué)生大面積地朗讀、個人讀、齊讀、自由讀等形式，為學(xué)生理解課文記述的內(nèi)容提供了基礎(chǔ)和條件，而學(xué)習(xí)文言文最常用的、切實可行的方法也是多朗讀，學(xué)生在朗讀中理解，在朗讀中感悟，在朗讀中得到美的熏陶，情操的陶冶。朗讀中有老師的熱情鼓勵和學(xué)生忠懇評價，學(xué)生的個人價值得到了體現(xiàn)，學(xué)習(xí)心理得到了滿足。從而營造了和諧的教學(xué)環(huán)境，形成了互動的生動活潑的教學(xué)場景。

三、注重了知識的延伸

大禹是一位歷史人物，離學(xué)生的現(xiàn)實很遠很遠，為了讓學(xué)生留下感性的印象，也為了讓學(xué)生對大禹了解得更多，張老師在課堂上兩次向?qū)W生補充了大禹的課外知識。一次是大禹在治水過程中經(jīng)歷的辛苦，第二次是大禹三過家門而不如的小故事。這些既增多了學(xué)生的閱讀積累，又幫助了學(xué)生走近這位偉大的歷史人物。