如何拓展寶寶的社交能力

全球化的人類大融合時代，卻把孩子推向了反面。由于現(xiàn)在城市中多數(shù)孩子是獨生子女，所有的大人都圍繞著一個孩子，形成了典型的以孩子為中心的“倒金字塔”育兒模式。這些生活優(yōu)越的“小皇帝”看似集萬千寵愛，其實卻備感孤單。

三歲前，孩子在這樣的社會結構中生活，以自我為中心的經(jīng)驗已經(jīng)根深蒂固，導致到上幼兒園時多數(shù)孩子無法適應，這種社會心理的影響甚至貫穿一生。那么，如何拓展寶寶的社交能力？父母對三歲前的正確引導尤其關鍵！

1、多為孩子創(chuàng)造社交機會

放棄“圈養(yǎng)”，讓孩子多與父母參與社會活動，日常去哪里就帶上他，不用刻意教什么，孩子自然會悟出道理。擁有豐富社會經(jīng)驗的父母及日常的為人處事，會在無形中傳授給孩子。

只要天氣好，每天都應該讓寶寶到戶外活動，一來可以認識許多事物，二來可以接觸很多不同的面孔。對這些面孔，開始寶寶會懼怕，但時間長了，就漸漸不害怕了。父母們還可以多參加一些嬰幼兒活動，增加寶寶的參與意識，擴大寶寶和同齡寶寶的社交范圍，學會在陌生的環(huán)境與陌生人相處。

2、別隨意干涉孩子的意愿

孩子的可塑性很大，難以變化的常常是成人的態(tài)度。家長要讓孩子盡量自由、放松地游戲、學習，少批評、多鼓勵。

當孩子不愿意與其他更多的孩子相處時，家長不能硬逼著孩子去和小朋友一塊玩，因為害羞的孩子比較喜歡一對一的交往；當孩子不愿意稱呼別的長輩時，家長不要勉為其難，因為這可能會增加孩子的恐懼感；當孩子不愿意在客人面前表現(xiàn)時，家長也不要脅迫他，因為這樣做會加劇孩子的緊張，將來會以更多的沉默和拒絕來應對，使害羞升級。

如果帶孩子去公園或游樂場玩，就讓孩子自由地玩，別隨意干涉或見到孩子間略有爭執(zhí)就上去制止。

3、從身邊的這些細節(jié)做起

寶寶在六七個月到一歲左右，處在社交性參考的發(fā)育階段，遇到不熟悉的人或環(huán)境，會先參考熟悉面孔的反應以尋求保護，這是正常的。

但如果寶寶太過怕生，家人須多投入一些時間和精力來培養(yǎng)。在平時照顧中，父母要注意一些細節(jié)問題：

（1）別急著讓陌生人抱孩子

家中來了陌生人，不要急于將寶寶抱到陌生人面前，介紹給客人，也不要讓客人抱孩子，不然會造成孩子心理上的壓力和不安全感，他會因為緊張和懼怕出現(xiàn)哭鬧。

這時你可以把孩子抱在懷里，大人們先交談，讓孩子有一段時間觀察和熟悉，漸漸的他的恐懼心理消退后，就會高興地和客人交往。如果孩子出現(xiàn)了哭鬧，立即抱他離遠一些，過一會兒再讓孩子接近客人。

（2）寶寶熟悉了新環(huán)境再玩

到了一個陌生的環(huán)境，寶寶可能會將你抓得更緊，這時，你不要離開寶寶，而應當陪伴寶寶，和寶寶一起認識新環(huán)境，并把新環(huán)境里的一些有趣的東西指給寶寶看，讓寶寶摸一摸，使寶寶對陌生的環(huán)境逐漸熟悉起來。等寶寶熟悉之后，就能放開手腳玩了。

（3）讓寶寶先適應短暫分離

對小寶寶來說：不在眼前的東西就是不存在的。寶寶3個月的時候，就可以和寶寶玩藏貓貓的游戲，這就使寶寶初步理解，看不到的東西不是不存在，而是暫時看不見。寶寶八九個月的時候，你就可以躲得遠一些，比如躲在門后邊或藏到其他房間，讓寶寶適應與你有短時間的分別，并逐步和其他看護的人建立起信任。這樣寶寶就不會只纏住一個人不放。

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家長如何培養(yǎng)寶寶的交友能力

媽媽曾經(jīng)將一些小朋友請回家，結果幾個孩子又哭又鬧，效果不佳。”原來交友是一種能力，是需要培養(yǎng)的。

媽媽在寶寶2歲開始就可以培養(yǎng)寶寶交朋友的能力了。

★在游戲中教會寶寶與社會溝通的能力

——通過做游戲，你的孩子將學會與他人分享快樂，遵守游戲規(guī)則。

懂得輪流玩耍，而且通常情況下，他們也會禮貌地對待游戲伙伴。你可以試試下面這些活動來培養(yǎng)寶寶的能力。

☆跟我做

在這個游戲中，你可以組織許多蹣跚學步的寶寶跟隨你做各種各樣的動作，這些動作由你來命名，并且由你來表演，越滑稽越好。為了增加一些趣味，你可以在整個過程中設置一些簡單的障礙，領著寶寶們爬過枕頭，穿過用紙箱做的隧道，或者繞著椅子一圈又一圈地走。

☆畫大幅的圖畫

鼓勵兩個或更多的寶寶一起畫畫，可以用粉筆在人行道上畫，或者在家里用蠟筆在一張紙上畫。

☆跳舞

放些音樂，進入角色，看著你的寶寶和他的朋友一起投入地舞蹈。

☆老鷹捉小雞

這種很古老的游戲不僅能增強寶寶的協(xié)調能力，還能培養(yǎng)他們的團隊精神。

★當寶寶交友遇到困難時

——不要給你的寶寶定性，也不允許別人給你的寶寶定性。

社會技能應當被描繪為某些我們在努力學習的東西，而且任何寶寶的社會特性都不應該被描繪成固定的模式。比如說一個寶寶的害羞、遲鈍或者好斗。任何定性的描述往往逐漸成為固定的行為，成為永久的性格。

與年齡更小的寶寶建立友誼有機會讓你的寶寶同比他更小而欽佩他的寶寶交往，鍛煉他的領導能力和社會技能，這有助于他獲得與同齡人相同水平的社會參與能力。

☆排除壓力

當孩子們將注意力集中在如何回應長輩的問候或疑問時，他們的窘態(tài)和不自然會急劇加強。我們不應該到了這種時候才教寶寶要禮貌。應當提前教會寶寶應當怎么做，比如見了長輩要問好。

☆你也參與其中

通過同其他寶寶一起參與社會活動來幫助你的寶寶交朋友。約別的寶寶到院子里，發(fā)起一支偵察隊；讓你的寶寶和他的朋友一起過家家或者參加鄰里的活動。

☆評價幼兒園的環(huán)境

當你選擇幼兒園時，盡量評價一下幼兒園的社會環(huán)境。這里的行為規(guī)范有哪些？是否對所有的寶寶來說都是一個友好而樂于接受的環(huán)境？是否鼓勵寶寶們相互合作？

☆將你自己作為寶寶的榜樣

你未必要比你的寶寶做得更多、更好。但如果你回避一些社會問題，或者表現(xiàn)出這種傾向，會極大地影響你的寶寶。

☆必要時尋求專業(yè)人士的幫助

對一些寶寶來講，心理學教育可能對他有所幫助。如果你的寶寶極度膽小，總當“替罪羊”，或者非常好斗，極易發(fā)怒，告訴專家，他會幫助你找到寶寶與他人友好相處的恰當方式。

如何發(fā)展寶寶抽象思維能力

做一次數(shù)字的遠行狩獵

當你在城市街道上開車的時候，讓孩子注意尋找街上的各種數(shù)字顯示，比如商店招牌、汽車牌照、街道號碼等。當孩子發(fā)現(xiàn)一個的時候，讓他大聲說出來。

打電話

在紙上寫下一個朋友或者家人的電話號碼，然后讓孩子讀著去撥這個電話，這讓他們有機會練習從左到右讀出數(shù)字。

數(shù)你周圍所有的東西

數(shù)數(shù)排隊的有幾個人？圖書館的臺階有幾級？人行道邊的樹有幾棵？

清點家庭用品

把所有的刀、叉、勺從抽屜里拿出來，打亂放在一起，然后讓孩子把這些東西分類歸組，然后數(shù)一數(shù)每組里面有幾只。同樣的方法，可以讓孩子整理襪子抽屜(按顏色或者大小)，整理玩具(比如把所有的熊玩具放在一起等。)

小餅干游戲

假如孩子今天吃的是小金魚形狀的餅干，那么你可以在白紙上畫一張金魚缸的圖，然后把金魚餅干放進去，讓你的孩子數(shù)數(shù)魚缸里有幾只小魚？然后可以把金魚餅干再拿出來一些，讓孩子再數(shù)還剩幾只？(如果是狗熊餅干的話，可以畫一片森林之類的。)

在房間里找形狀

讓孩子在房間里找正方形的東西、圓形的東西、三角形的東西、星星形的……任何一種形狀。孩子會非常樂意在每個角落里尋找，并且畫出來。

制作一本計算手冊

在家長的幫助下，孩子可以翻閱一些舊的目錄和雜志，你們可以一起計算每一頁上的照片、圖片，也可以把書中出現(xiàn)的數(shù)字都剪下來，按照大小排列，并粘在白紙上。

模板游戲

舉個例子，可以給你的孩子一些綠色和紫色的葡萄，讓他把它們列隊成不同的模式：紫——綠——紫——綠，或者是綠——綠——紫——綠——綠等等。另外，還可以引導孩子觀察在自然中的模式，比如毛毛蟲身上的花紋，蝸?；蛘邽觚敱成系募y路，蝴蝶翅膀上的假眼，或者就是那些成對兒生長的東西，比如眼睛、耳朵、果實的核等。這類游戲可以發(fā)展孩子抽象思維的能力。

聽有節(jié)奏的歌曲

“3只小猴子，跳上了小床；一只摔倒了，頭上起大包；2只小猴子，跳上了小床，一只睡著了，肚子吃飽飽；3只小猴子……”任何這樣有數(shù)字變化的歌謠都能把基本的數(shù)字概念介紹給孩子。

美味的數(shù)字

在你為孩子做點心的時候，給孩子一個量杯或者一只碗，然后把要量的份量和東西說出來，讓孩子一一量出來。這是非常簡單、非常美味的方法，能夠把體積和重量的概念介紹給孩子。

如何發(fā)展1-3歲寶寶的語言能力

心理學家、教育學家通過研究實驗表明，1-3歲孩子是語言（口語）發(fā)展最迅速的時期，也是學習口頭語言的關鍵時期。所以，在這期間能最大限度地促進孩子語言的發(fā)展是至關重要的。如何發(fā)展1-3歲寶寶的語言能力？小編告訴你。

語言準備期：又稱語言的預備階段（1—3歲幼兒前期）。

語言發(fā)育第一期——單詞句階段：語從孩子出生第12個月到18個月之間。這個時期的幼兒往往會用一個簡單的詞匯代替和表達完整句子所包涵的意義。會用手勢、表情等輔助表達自己的意愿。

語言發(fā)育第二期——多詞句階段：從第18個月到第24個月之間。由于這個時期的幼兒對周圍的環(huán)境事物有了更深刻的理解認識，孩子的詞匯量迅速增加。孩子運用兩個或者三個不相關聯(lián)的簡單詞匯代替表達完整句子的意思。外外，車車，意思是說：推小車去外面。

語言發(fā)育第三期——簡單句階段：24個月到36個月之間。這個期間的孩子詞匯量明顯增多，會運用邏輯性教強，含有主語謂語的簡單句子。

對1～3歲孩子進行語言培養(yǎng)不僅要利用趣味性的活動，更主要的是將它滲透于日常生活的各個環(huán)節(jié)，以及有趣的游戲、觀察、散步等活動中；對孩子進行語言教育必須使語言和具體事物結合起來，成人要注意發(fā)音標準，用詞準確，說話完整、簡潔，避免說方言、土語、半截子話和口頭語。

通過溝通、閱讀、記憶和書寫準備這四條途徑，父母可以幫助孩子發(fā)展語言能力。

一、溝通

1、注意尋找孩子感興趣的問題，主動與孩子交流；

2、仔細傾聽孩子的表達。無論孩子的語言表達是否清晰、有條理，都要耐心地聽，聽完后再發(fā)表自己的意見，而不要在孩子沒說完時就打斷他的話語；

3、安排一個家庭聊天時間，全家人放下手中所有的事情，心平氣和地進行交流，談談各人一天中的見聞。

二、閱讀

1、在光線明亮的房間或角落，鋪上地毯或墊子，讓孩子找到看書時的舒適感覺。

2、在不影響他人的情況下，孩子自己獨立朗讀一篇短小的文章或是有插圖的故事，是很有成就感的事情。而且，大人還可以幫孩子糾正不正確的發(fā)音。父母也可以出聲閱讀，因為你的聲音是孩子最直接的模仿對象。你的閱讀風格也會直接影響孩子。

3、在你的書架上騰出位置給孩子，不要擔心孩子會弄亂你的書，相反，孩子會慢慢地成為一個愛書的人。

4、孩子喜歡的是圖畫書，并喜歡父母讀給他們聽。按照文字一句一句地讀，對他們來說是無趣的，因為他們聽不明白其中的意思，所以，為了讓孩子對此感興趣，父母應先根據(jù)圖畫讓孩子完整地“感知”故事的內容，再把畫面中的文字讀給孩子聽。

5、教孩子正確的閱讀順序。先讓孩子區(qū)分封面和封底，然后一邊讀書一邊用手指著文字，培養(yǎng)孩子從左到右閱讀的習慣。

6、讀完后，讓孩子盡情表達自己的見解和想法。

三、記憶

1、順口溜、詩歌和兒歌，因為有韻律的、朗朗上口而比較容易記憶，可以以此培養(yǎng)孩子的記憶能力；

2、有觀察、動作和語言共同參與的活動可以幫助孩子記憶，所以，可以試著給歌曲、詩歌、故事等配上動作和圖片；

3、睡覺前，和孩子談談一天中發(fā)生的有趣事情，調動孩子去整理、記憶學過的東西。

四、書寫準備

雖然書寫是小學階段的學習內容，但在上小學前，孩子們就已經(jīng)非常喜歡用筆寫寫劃劃了。父母應該有意識地幫助孩子養(yǎng)成良好的書寫習慣，順利度過書寫的過度階段。

1、坐姿要正確。在書寫初期，最重要的是把好坐姿這一關。因為孩子正處在生長發(fā)育的階段，長期的坐姿不端正，會直接影響到孩子的骨骼生長。

2、握筆姿勢要正確。孩子剛學習握筆時，有時會象拿筷子那樣握筆；有的孩子手指緊緊握住筆尖處，造成書寫困難和身體的不良坐姿。

3、提供適宜的筆。筆不能過細，因為太細了，孩子會用力地抓住筆桿；也不能過粗，太粗了孩子抓握有困難。

一般來說，粗細如繪畫用的蠟筆比較合適。

正確的坐姿是：腰背直立，不能趴在桌子上，身體不要向一邊傾斜，頭稍微低下，椅子的高度要符合孩子的坐高。

如何培養(yǎng)寶寶的獨立能力

1歲多的寶寶已經(jīng)初步有了獨自玩耍的能力。如果有一天，你突然發(fā)現(xiàn)寶寶在客廳里自言自語，而且好一會兒也沒有叫媽媽陪。走近一看，卻發(fā)現(xiàn)小家伙正一本正經(jīng)地和毛絨玩具們說著“外星人”的語言。這是寶寶在享受獨自游戲的樂趣。別打擾他，更不要笑話他。這樣的自娛自樂正是寶寶獨立玩耍的開始。

寶寶獨立思考能力從小培養(yǎng)

方案1：親子閱讀邊看邊想

給寶寶提個問題

媽媽可以根據(jù)故事情節(jié)、畫面的內容和孩子的實際水平，設置一些問題，引領寶寶去想。當然，也可以引申開來：“汽車越來越遠和越來越近，我們看起來會有什么不同？”這樣，把書中的內容和現(xiàn)實生活結合起來，拓展了孩子的思路。如果媽媽和寶寶互換角色，相信寶寶會更有興趣。

方案2：在游戲中“動腦”

耐心等待

在游戲的時候，寶寶經(jīng)常會因“走投無路”而發(fā)出“求救”信號。這時，媽媽最需要做的就是沉住氣，讓他有時間自己琢磨琢磨：還有沒有別的路可走？如果不行，媽媽可給一點提示，而不是直接告訴他該怎么做，比如啟發(fā)昭昭：“想想看，在漏斗放進瓶子之前，怎樣才能讓它不漏呢？”然后鼓勵寶寶自己去嘗試。這有助于孩子從小學會從多種角度來思考一個問題，使之終身受益。

走出家門

博物館、科技館也是孩子的好去處，不過，這需要媽媽和寶寶一邊看一邊聊：“如果恐龍復活了，地球會變成什么樣？假如沒有竹子，還會有大熊貓嗎？”便于孩子根據(jù)眼前的事物，聯(lián)想到更多的內容，養(yǎng)成遇事思考的習慣。

方案3：在“破壞”中研究

先自己試試看

童童盯著萬花筒看了好一陣，隨后擺弄來擺弄去，終于，把它的外殼拆下來了，發(fā)現(xiàn)里面有三片鏡子，有小花片，還有塑料盒。噢，原來如此！看明白了，童童試圖把萬花筒復原，卻屢試屢敗。他跑到媽媽跟前，指著一堆“零件”說：“壞了！”

面對這種情況，媽媽如何應對？比較好的方法是，平靜地對孩子說：“寶寶先回憶一下剛才是怎么一點點拆下來的，再自己想想辦法，說不定你能裝好呢！”然后，給孩子獨處的空間和時間、自己解決難題。如果過一段時間孩子還弄不好，媽媽再來和他共同解決難題。如此，孩子就經(jīng)歷了一個思考的過程，從中受益。

總有新的玩法

“舉一反三”地玩同一種玩具，對鍛煉寶寶的思考能力大有好處，心理學家研究表明，孩子最喜歡的，是那些他們可以自己決定怎么玩的玩意兒，比如積木、橡皮泥、拼插玩具、折紙，甚至是那些日常用品。因此，父母盡量在這些司空見慣的物品中，啟發(fā)孩子去發(fā)現(xiàn)它們與眾不同的玩法和用途，比如一個紙盒子，既可以裝東西，又可以當帽子。

寶寶兩歲后會越來越渴望和其他小朋友一起玩耍，而適應獨自玩耍的寶寶，在和小伙伴的相處中會表現(xiàn)出明顯的主動和積極的游戲能力，為日后入園后的集體生活奠定良好的基礎，同時培養(yǎng)寶寶的獨立能力，不會太過依賴家長！

如何培養(yǎng)寶寶的思維能力

思維的幾個層次

我們先來看一個上世紀50年代起橫行美國教育界的Bloom's Taxonomy，它描述了認知能力的幾個層次。嗯，跟馬斯洛需求層次很類似。

剛橫空出世，它就成為美國教師和職業(yè)訓練中的重要一環(huán)。美國的很多教室里你都能看到這個金字塔，教學人員也被要求根據(jù)它來設計教學活動，讓學生各個層次的認知能力都得到訓練。

適用年齡段從學前兒童一直到博士后。最近一次修訂在01年。

怎么理解它呢？

舉個例子

以炒雞蛋為例。

第一層：識記：識別一個事物，或者從記憶中調出信息。這個階段，認知還僅在信息層面。

比如你看到一個雞蛋，你知道那是一個雞蛋，不是乒乓球。

第二層：了解：通過分類，推理，比較的方法來構產(chǎn)生意義（meaning），比上面的單純“信息”又高一級。這時，腦里的不再是原始的信息，而是知識。

比如你炒雞蛋中，雞蛋是作為食材，沒雞蛋的話，鴨蛋可以代替但乒乓球不行。但如果你是畫復活節(jié)蛋，你就可以用乒乓球了。（不嫌棄形狀的話）

第三層：應用：開展，執(zhí)行或實施的過程。

比如你用鍋炒蛋這個行為本身。

第四層：分析：分解一個事物為零件，確定零件之間如何相互關聯(lián)影響，或者零件如何關系到整體的結構或用途。

比如雞蛋炒黑了，你想：可能是油太少了，也可能是火大了，可能鍋不干凈。

第五層：評估：對價值和目的做出評價，并用一套科學的準則來支撐評估。

比如通過各次實踐得出油鹽雞蛋各種輔料最佳配比，最佳火溫，翻炒時間，何時大火何時小火。

第六層：創(chuàng)造。即把各個元素結合到一起，通過規(guī)劃重組來產(chǎn)生新的結構。

微觀上，你可以成為牛逼花樣多多的大廚：比如你用小火，改用黃油，加黑胡椒迷迭香，嘿，做出來個西式炒蛋 scrambled eggs；宏觀上，你結合自動化知識設計了一套批量生產(chǎn)炒雞蛋的全自動流水線，味道好，效率高，全球大賣。

從思維的高級低級和對應產(chǎn)生的價值來說：第1-2層是低階的，3-4是中階的，5-6是高階的。

例如說炒蛋，在1-2階，你連個蛋都炒不出來，真一廢物??！

到了3-4階，你可以炒出蛋來，產(chǎn)生了價值：你可以去餐廳當炒蛋小工了。

到4-6階，你要么能成炒蛋藝術家（名廚），要么能當企業(yè)家，到了能產(chǎn)生大價值的等級！

所以說聰明（擁有高級思維形式）人沒窮鬼。知識就是力量，思考就是財富！

插個嘴，高階思維對大腦來說挺累的。而且，我們的大腦是很懶惰的，它的人生哲學就是“能不動就不動”

所以必須從小開始訓練，讓大腦形成勤快的習慣。

低齡兒童的思維基本在第一二個層次。例如說整個手工，都不想他就迫不及待動手了，結果搞得一團糟。

天資聰明的娃試了一次，就會停下來，評估，然后第二第三次就做好了。

燃鵝世上沒那么多天才，普通的娃大多第一次不成，郁悶，于是東西一扔，放棄（一名盧瑟的心路歷程）。

這時父母能做的，就是一步步引導他們進入更高階的層次，而且練習。很多很厲害的人，其實也就是習慣了在高階幾層之間循環(huán)很多很多次。

高水準認知

諾貝爾經(jīng)濟學獎得主Daniel Kahneman在他的著作《Thinking, Fast and Slow》里面寫到，圍棋大師瞄一眼別人的棋盤就知道下一步怎么走，本質就是高水準的認知能力。

他也提出了達到這個水準的兩個基本條件：

1. 處于一個相對常規(guī)的，可預見性的環(huán)境（圍棋是極端常規(guī)的例子，當然這里不是叫你帶娃一窩蜂學圍棋哈??！反面的，極不可預測的例子是炒股，總統(tǒng)大選 ）

2. 有機會對這種常規(guī)進行長期的練習（1萬小時理論）

接下來，怎么引導孩子進入高階的思維？怎么引導孩子做分析，做評估？

我才不會告訴你，我寫大學畢業(yè)論文的時候都沒弄清楚啥是“分析”，自以為是的寫了一大段觀察和說明，被導師批得慘兮兮的。

廢話少說，上工具。

現(xiàn)成版：蒙氏教具，益智玩具，拼接類（如樂高），棋類，幼兒編程，思維訓練，科學實驗，科技館，辯論訓練。

我認為，日常啟發(fā)練習最重要，去上專門課程也行，但不是最佳解決方式。

以下是不那么現(xiàn)成版：

例子基于家里4歲不到的孩子。其實這些招式很多父母有意無意都在用，請長期保持，繼續(xù)延伸，無限擴展。

低齡兒童

在對一些事物有基本認知的基礎上，對于生活中的任何大事小事都可以用上以下幾招：

識別分類

男孩兒和爸爸去男士衛(wèi)生間，女孩兒和媽媽去女士衛(wèi)生間。

小朋友生病了看兒科醫(yī)生，牙疼看牙科醫(yī)生。

兩只腳兩個翅膀會飛會下蛋的是鳥類，四只腳有尾巴爬來爬去的是爬行動物，生出來是小動物寶寶需要媽媽喂奶的是哺乳動物。

——日常在教娃所有的事物名詞和概念的同時，教分類！

創(chuàng)建分類

疊衣服，小朋友的衣服放一堆，父母的衣服放一堆。

理菜，理出來的菜葉放一個框，要扔掉的桿兒放一個框。

一堆動物玩具，水生的擺一起，陸地的擺一起；野生擺一起，禽畜擺一起；現(xiàn)實的擺一起，滅絕的擺一起，神話臆想的擺一起。

比較（比喻）、區(qū)分

《培養(yǎng)娃的邏輯思維》寫過了，這里再啰嗦幾句，這招實在是太好用了！

解釋熱脹冷縮：就像天氣冷的時候，你就縮成一團了。天氣熱的時候，你就展開四肢涼快。

解釋水循環(huán)：浴室花灑出來的水就像下雨，腳下形成小小的河流，水汽上升就像云的形成。

排序：按時間先后，按物理性質，按序列規(guī)則（串珠子），擺放積木或玩具，尺寸從小到大，顏色由深到淺；每個家人的生日月份和先后順序（愛吃生日蛋糕的孩子表示毫無壓力）。

因果關系：因為是周末，所以飯后有甜品（平日也不會吵鬧要甜品）；因為下雨，所以要穿雨靴。

放大縮?。?天是一周，約4周是一月，12個月是一年，10年是一個十年（decade），10個十年（decades）是一個世紀，10個世紀是一個千年（millenium）。這個寫下來好像挺無聊，可是每次跟孩子聊到時間她都要求從頭到尾講上好幾次。

出去玩過幾次回來，她很快就建立了地點-城市-國家-洲際的概念。

我的體會是，習慣了這些工具，孩子看到和想到任何一個東西，腦袋里出現(xiàn)的不止是它的名字和用途，還有從多個維度延伸出去的其他事物和概念。

例如從一個點，到一個面，然后一張網(wǎng)。

而且，能延伸出去，也能收得回來。思路很清晰，不會輕易被別人牽著走。

反過來，在高階思維中“分析”這一步，孩子能更好的識別兩個或者多個事物之間可能存在的內在復雜關系。

高齡兒童

因為娃還不到4歲，下面這幾招我還沒有廣泛并深入的用過，只是在適當?shù)臅r機做過初步的嘗試。

提出假設，檢驗假設

hypothesis

這就是咱理工狗每天向希臘方向朝拜三次的神圣的scientific mechod科學方法啦！雞凍！

舉個栗子：娃問，熱水和冷水在一起，會變成什么？她自己想不出來。我?guī)退喕艘幌?，分成三種情況：很多熱水加一點冷水，很多冷水加一點熱水，一樣多的冷水熱水。她假設了結果，我們一起做了檢驗。

推理 / infer

根據(jù)已有信息得出結論（不用很嚴謹?shù)墓?/p>

我經(jīng)常跟孩子玩的是描述一個東西（例如一個動物）的幾個特點，或者模仿一些動作，他們來猜。他們也喜歡做動作讓我猜。

上學后最務實的用途：看圖說話。

區(qū)分事實和觀點

Fact vs. Opinion

事實是實際發(fā)生的，真實可驗證的，無法反證的，比如地球繞著太陽轉。

觀點是主觀認為的，不一定是真實的，并且不可驗證。比如“我這么做是為了你好”。

我們日常接收到的信息中，觀點遠多于事實。不幸的是很多人把觀點當事實。

最希望我們把觀點當事實的是廣告商。

我的目標是孩子能有效識別觀點背后的動機。

區(qū)分因果，相關和巧合

causation，relevance，coincidence

因為感冒了，所以流鼻涕，這是因果關系。

感冒了，流鼻涕，還咳嗽。流鼻涕和咳嗽是相關關系。兩者可能同時出現(xiàn)，但是相互沒有因果關系。

孩子走到噴泉池前，剛好噴泉開始了，這是巧合。

考慮多種解決方式

multiple solutions

可以和娃玩角色扮演游戲，來進行練習。娃喜歡扮演老師和醫(yī)生，這時我扮演的學生和病人就不斷提出古怪要求，娃為了演好角色，就想出很多解決方案來。

闡明觀點和依據(jù)

viewpoint and augument

娃必須在頭腦里形成一個基本完整的思路，并且找到適當?shù)恼Z言，才能清晰的講出來。這點對孩子的思維和語言能力要求都很高。

娃發(fā)現(xiàn)：板栗不是果子，因為它沒有果汁。她原話是Chestnut is not a fruit because it has no juice. 雖說論據(jù)不一定正確，但是明確的表達觀點和依據(jù)還是很牛的。

海外工作過的華人常抱怨：看那幾個印度阿三，做事不咋地，一口咖喱味兒，加薪升值還比我們快。為啥？嘴巴會說啊！我有幾個出生印度優(yōu)渥家庭的同學，做事也靠譜，而且那口才簡直不要太好。大部分中國人遇到這樣的職場對手，妥妥被秒殺。

這些工具更多的傾向于邏輯思維和發(fā)散性思維，有助于高階思維中的“評估”和“創(chuàng)造”。

日常應用

平常聊天話題中，工具都用熟了，就可以引導孩子進入高階的思維，對一個具體的情景做分析評估。

有點像個迷你辯論會。

比如，周末出去吃飯。孩子說，要去某個西餐廳。

我們就讓她說出理由。

她會列出一些原因：食物好吃，旁邊的噴泉好看。

還有她沒說出來但是我們知道的，比如：餐廳領班會給小朋友發(fā)禮物，旁邊有玩碰碰車的地方（私心）。

我們都會故意說出反對意見，比如：前不久剛去過，不好停車。有時候故意把她的私心說出來，她也會承認。

她也會給我們提出解決方案，比如這次可以點上次不同的菜，可以早點出門便于停車。

整個就是一個簡單的分析評估的過程。

只要娃能講出來讓大家都信服的道理，給出合理的解決方案，我們也都按照她的來。

習慣了這樣玩，遇到問題和意見不一，娃會主動積極思考，積極參與解決問題。

當然，給家長帶來的麻煩是：現(xiàn)在已經(jīng)沒法輕易糊弄娃了。。。（家長管理成本提高了嗚嗚。。。）

“寶貝，今天下雨了，媽媽只拿了傘，沒拿錢包，明天給你報名舞蹈課好吧？”

“你可以一只手拿雨傘，另外一只手拿錢包的呀！（DrBing翻譯：拿傘就不拿錢包？你獨臂的？好虎爛的理由！）

你在你的手機里做一個提醒就不會忘錢包了?！?（具體解決方案）

口才這么好，腦子那么清晰，很不好對付的呢！

最后，有人會問，應試教育下，老師不喜歡有挑戰(zhàn)性思維的孩子咋辦？

如何引導寶寶進行社交禮儀

導讀：媽媽在引導寶寶進行社交和教授寶寶社交禮儀技巧時，需要多從寶寶的角度出發(fā)。請記?。簩殞毢蛯殞氈g是平等的，寶寶與成人之間也是平等的！

曾幾何時，媽媽認為如果寶寶不肯叫人，就會被看作是沒有禮貌、沒有教養(yǎng)的孩子；而如果寶寶在家長的再三要求和提醒下，用象蚊子一樣輕的聲音叫人，則會被別人認為是害羞內向、上不了臺面。然而，作為家長的我們，也許應該更加設身處地地從寶寶的角度出發(fā)來思考這樣一個傳統(tǒng)的觀點，真正去理解寶寶的感受。

鏡頭1：

媽媽帶玲玲去朋友家做客，在前往的路上，媽媽再三對玲玲說：“寶貝兒，等會到了要叫人知道嗎？媽媽教過你很多次了，要做個有禮貌的好寶寶，是吧？乖乖聽話的寶寶媽媽喜歡?！钡搅伺笥鸭遥崃嵩趮寢尩摹爸笓]”下叫著“爺爺、奶奶、叔叔、阿姨…”大家都稱贊玲玲是個懂事的好寶寶。

提到寶寶的社會交往(交際)，我國的父母大多會聯(lián)想到“禮貌”這個詞，希望自己的寶寶在與別人交往時，顯得彬彬有禮，落落大方。于是，鏡頭1中的現(xiàn)象在我們的日常生活中隨處可見。只要寶寶開口叫了人，“甜甜的小嘴”總能贏得一片贊揚之聲。然而有調查顯示，大多數(shù)的寶寶卻并不愿意這樣做，他們對此十分反感。

雖然國外也有著許多不同的禮儀規(guī)則，但國外小紳士們的“修煉”過程卻不同于我們。當帶寶寶去朋友家做客時，國外的父母會向他們的成年朋友“隆重”地介紹自己的寶寶：“這是我的兒子**(女兒**)?！保c此同時，他們向自己的寶寶介紹：“這是**叔叔(**阿姨)?！苯又?，雙方會十分友好地握握手或進行口頭上的問好。國外的寶寶從來都不被強迫叫人，而這點僅僅是出于對寶寶的尊重和平等對待。

鏡頭2：

球球是個聰明活潑的小男孩，在媽媽眼里，球球最大的缺點就是過于害羞。每次媽媽帶球球去公園或兒童樂園玩時，球球總顯得十分內向，不愿意主動和別的寶寶打招呼。媽媽覺得球球應該像個男子漢，要落落大方一些，不能像女寶寶那樣扭扭捏捏的。于是，媽媽總是“不厭其煩”地要求球球去和別的小朋友一起做游戲。

在國外，媽媽們常會為寶寶組織一些社團活動、一周一次甚至幾次的親子聚會來增進彼此間的互動交流?；趪橐蛩?，國外的全職媽媽數(shù)量遠遠多于我國的全職媽媽。不過，我國近年來層出不窮的親子機構和早教論壇，也為年輕的中國媽媽提供了大量互相交流的平臺與機會。寶寶們可以更多地接觸到同齡的小伙伴而不是整日在家面對著父母祖輩。但是機會的增多，并不能與寶寶的“合群”指數(shù)成正比。寶寶是否能很好地與其他小朋友玩成一片，不取決于他的性別，而在于寶寶的先天氣質和父母的后天引導。

每個寶寶都有其獨特的心理發(fā)展特征，相對于中國媽媽，外國媽媽往往更傾向于從寶寶自身的特點出發(fā)，關注寶寶的心理多于他的表面行為；不會急于求成地催促他去與人交往，更不會用責備、嘲笑的形式亂給寶寶“扣帽子”。外國媽媽會無時無刻地肯定寶寶，鼓勵他大膽嘗試。如果寶寶還沒有準備好，她們會耐心等待。

試想一下，即使是成人，在初融陌生集體的瞬間都會覺得有些不自在甚至緊張，更何況是兩三歲的小寶寶呢？

鏡頭3：

2歲的冬冬是大家眼中典型的“淘氣包”，走到哪兒都是一副小霸王的姿態(tài)。他要么搶別人的玩具，要么玩滑滑梯時推別的小朋友，再要么冷不丁兒地拿著自己的小拳頭對著別的小寶寶一陣攻擊。這讓媽媽很是頭疼，甚至擔心冬冬是個有著攻擊性行為的問題寶寶。不管是耐心地給他講道理，還是狠心地懲罰，小家伙依舊軟硬不吃、我行我素。冬冬媽覺得如此下去，冬冬的社會交往會有很大的障礙。

冬冬的行為是嬰幼兒社會交往中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象。中國父母的傳統(tǒng)做法是：如果自己的寶寶欺負了別的寶寶，一定會嚴厲地進行批評：“不可以欺負別的小朋友(不可以打人)，那是壞寶寶的表現(xiàn)！小朋友之間要團結友愛的，快說對不起?！碑斪约旱膶殞毑辉敢鈱⒆约旱耐婢呓o別的小朋友分享，媽媽也一定會要求寶寶做個大方的寶寶：“不可以那么小氣的，小朋友之間要友好分享。”而如果自己的寶寶動手搶了別人的玩具，多數(shù)媽媽會本能地將玩具奪下來還給別人，然后認真地教育寶寶：“可以這樣做嗎？搶別人的玩具是不對的，不是好寶寶，媽媽不喜歡?！?/p>

那么這些說法、做法，對寶寶來說是好的引導方法嗎？答案恐怕是否定的，寶寶的交往欲望在規(guī)則的束縛下被壓制住。其實，寶寶出現(xiàn)上述的行為，大多是由當時的心理發(fā)展特征決定的。外國媽媽不會對寶寶說“你是個壞寶寶”或“我不喜歡你”。因為這并不能幫助他認識到自己行為的不妥，同時媽媽的話會對他造成沉重的心理打擊，反而讓他覺得更加委屈，進而表現(xiàn)得更為叛逆。較合理的方法是，在理解和接納寶寶這種行為的基礎上給他講道理，告訴他這樣做別的小朋友會很難過的，而不能用家長的權威來強迫寶寶按照自己的意愿來做。因此，媽媽在引導寶寶進行社交和教授寶寶社交禮儀技巧時，需要多從寶寶的角度出發(fā)。請記?。簩殞毢蛯殞氈g是平等的，寶寶與成人之間也是平等的！

如何培養(yǎng)寶寶的受挫折能力

培養(yǎng)寶寶的這種能力對寶寶的未來將會起到很大的作用，家長也要在日常生活中通過練習慢慢的增強寶寶面對風雨的能力，希望寶寶未來可以變的更強大，使得寶寶不會因為一點小小的困難而被打倒。

很多人把現(xiàn)在的小寶寶比喻成為草莓族，漂亮的小草莓禁不起一點的風吹雨打，但是很多的家長都不愿讓自己的孩子成為草莓族，這樣的孩子像是溫室的花朵經(jīng)不起一點點的風浪，成不了大氣，怎樣防止孩子成為草莓族呢？

如何培養(yǎng)寶寶的挫折忍耐度

期望寶寶有良好的挫折忍耐度必須循序漸進，當寶寶遇到挫折時，家長應該引導他去找出挫折的原因，陪他一起檢討其它改善的方法，最后建議他再試一次、兩次、三次，當寶寶發(fā)現(xiàn)很多問題是可以解決的，就由此建立自信心。

1、不過度預期寶寶的能力：不要灌輸寶寶：你絕對是第一名、我最喜歡你考一百分等，因為過度膨脹寶寶的能力，會讓他覺得只有第一名的他，爸媽才會喜歡，如果做不到、失敗了，爸媽、老師就不愛他，使他不愿意面對挫折及失敗的時候。

2、要剝奪他嘗試的機會：不要因為怕寶寶失敗，就不讓他試試看，小時失敗經(jīng)驗并不會造成什幺大損失，反而能讓寶寶了解失敗沒什幺大不了，否則等長大之后，小挫折可能會變成大石頭，寶寶不相信自己有能力將石頭移開。

3、不要隨口答應寶寶：大人經(jīng)常的失約，會讓寶寶對承諾及大人的話失去信心。