如何培養(yǎng)寶寶人際交往能力

一、媽媽是第一個(gè)“好朋友”

寶寶社交的第一步從出生就開始了。雖然小小的他躺在那里還不能說話，但是通過哭、目光接觸、笑等表情，我們的小社交家完全能和周圍人互動(dòng)起來：他能模仿周圍人的表情，而很快，親友們就能從小家伙的肢體信號(hào)中“破譯”他的需要了。

媽媽、爸爸、保姆或祖輩的撫摸、親吻、及時(shí)的回應(yīng)，為孩子提供了安全感，讓他感覺良好，充滿自信。有了這種關(guān)愛的保障，小社交家才能安心地去“探索”外部世界，包括與各種各樣的人“相遇”，并且建立良好的關(guān)系。

可以說，合群的第一階段是在孩子的家庭中完成的，尤其重要的是來自媽媽的愛。

二、尊重孩子間從小建立的友誼

無論對(duì)大人，還是對(duì)孩子來說，生活中有一個(gè)親密的朋友都是很珍貴的。你知道嗎？當(dāng)一個(gè)孩子有朋友時(shí)，玩的時(shí)間會(huì)比沒有朋友的孩子多出6倍，他更容易與人分享，同別人交流的時(shí)間更長。

有些規(guī)則可以幫到你：

2歲以前，孩子們喜歡熟面孔，最好把熟悉的孩子放在一起。陌生的孩子會(huì)讓他們擔(dān)心。

多組織2歲以后的孩子參加偏“動(dòng)”的游戲，如蕩秋千或騎車等，這種活動(dòng)不僅有利于小伙伴的相遇，而且孩子在期間的積極互動(dòng)要比在那些安靜的動(dòng)手游戲(如搭積木)中的互動(dòng)高出2倍。

3歲之前的孩子在和同伴交往時(shí)，喜歡有成年人在場。雖然父母不一定要參與孩子間的活動(dòng)，但要待在孩子能看到的地方。

三、保護(hù)自己是基本的態(tài)度

孩子間的小沖突，一般不必太認(rèn)真，放手讓他自己在歷練中學(xué)會(huì)交往。但是要注意控制一些極端行為，讓他不被過度傷害，也不去傷害他人。如果弱勢(shì)的一方能夠反抗并且懂得保護(hù)自己就好，但是如果孩子不會(huì)，就需要我們教給他保護(hù)自己的辦法。

及時(shí)閃躲、表達(dá)憤怒，甚至在不造成傷害的前提下“還手”也未嘗不可。在沖突中保護(hù)自己，這也是一種社會(huì)適應(yīng)的方式。

四、游戲是一種有用的準(zhǔn)備

很多研究都證明，“角色扮演”游戲能幫助孩子提高與人交往的能力。在這些游戲中，玩具可以給孩子另一個(gè)視角，讓他站在別人的位置上考慮問題，進(jìn)而體會(huì)他人的感受。

2歲以后，可以和孩子玩一玩角色游戲。游戲之后，你們可以聊一聊：“剛才你演的是什么，后來又演了什么？這幾個(gè)角色里，你覺得誰最努力？誰最有耐心？”

五、分享要靠后天學(xué)習(xí)

1歲半以后，隨著“自我中心”思維向“社會(huì)化”思維的轉(zhuǎn)化，孩子所要學(xué)的一項(xiàng)重要的技巧，就是分享。分享是其他友誼技巧的基礎(chǔ)。

分享并不是天生就會(huì)，只有到了3歲左右，才真正出現(xiàn)分享行為。在學(xué)會(huì)分享之前，孩子先要知道什么是“我”和“我的”。知道什么東西屬于“我”，才能真正學(xué)會(huì)分享。

分享意味著快樂。硬逼著孩子和別的孩子分享是不現(xiàn)實(shí)的，只有孩子清楚了什么能給自己帶來快樂，同時(shí)他也期待著讓別人與他同樂時(shí)，分享行為才能真正主動(dòng)出現(xiàn)。

六、我接受你的憤怒，但我不能允許你打人

兩三歲的孩子間很容易發(fā)生沖突：搶玩具，推搡，抓頭發(fā)，有時(shí)甚至?xí)?。?duì)這個(gè)階段的“武力事件”，比較合適的態(tài)度是：接受情緒，引導(dǎo)行為。比如：“我理解你很憤怒，但我不能允許你打人。”

如果一個(gè)孩子剛開始用打人的辦法處理事情成功了，以后他會(huì)更容易用打人的辦法來處理其他事情；如果大人的態(tài)度不堅(jiān)決，不明確，孩子打人的行為可能就不能得到有效遏制。

此外，讓孩子看到一種除了打人以外的處理好事情的方法。比如協(xié)商、交換等方式，讓孩子學(xué)會(huì)用語言進(jìn)行“談判”。

七、學(xué)會(huì)欣賞自己

2歲以下的孩子拒絕同別的伙伴玩？這很正常，這個(gè)階段他很還沒準(zhǔn)備好與小伙伴正式開始交往，他還等著你遞給他玩具呢，而不是主動(dòng)參加別的小朋友的游戲！

即使大一些的孩子，你也沒有必要一定出馬，“催促”他變成交際明星。一般情況下，孩子要到3歲左右，才能找到一個(gè)他喜歡的小伙伴或加入一個(gè)小團(tuán)體。

而且，每個(gè)孩子的個(gè)性及交往特點(diǎn)都不盡相同，有的孩子朋友不多，但照樣很充實(shí)、快樂。對(duì)這樣的孩子，學(xué)會(huì)欣賞自己、喜歡自己的個(gè)性更重要，而沒有必要強(qiáng)迫他像別人一樣“活躍”。

關(guān)鍵要多觀察，看他自己一個(gè)人的時(shí)候，是不是也感覺很快樂？能玩得很開心嗎？如果是，你就不必?fù)?dān)心，一旦他準(zhǔn)備好就會(huì)和別人一起玩了。

八、合群的本質(zhì)是尊重別人

一個(gè)沒有規(guī)矩的孩子，在社會(huì)交往中也不太容易受歡迎。從小就應(yīng)該給孩子明確界限，這其中就包括不能搶別的小朋友手里的玩具，學(xué)會(huì)尊重別人，禮貌待人。

事實(shí)上，合群最本質(zhì)的含義就是尊重別人。想想看，隨便打斷小朋友的談話，在大家看書的時(shí)候高聲喊叫，強(qiáng)迫小朋友遵從自己的游戲規(guī)則……都會(huì)給小伙伴帶來不愉快的感受。

要讓孩子逐漸明白，小伙伴不是玩耍、擺弄和聽話的玩具，他們也有自己的愿望和想法。但要記住，教會(huì)孩子這一點(diǎn)不是一兩天就能完成的，也不要期待立竿見影，你需要持續(xù)地努力與耐心。

九、從興趣入手，更容易找到玩伴

如果你的小家伙不想加入到其他的小朋友當(dāng)中，并非表明你的孩子無法和別的小朋友發(fā)展友誼，也許只是他不喜歡他們的游戲方式。

如果孩子對(duì)打打鬧鬧的游戲興趣不高，那么可以準(zhǔn)備一些安靜的游戲，找到這方面有共同興趣的孩子，也許會(huì)有些突破：融入不了大的群體，在一個(gè)小的圈子里，或者玩一對(duì)一的游戲應(yīng)該相對(duì)容易一些。

給他安排長時(shí)間接觸一個(gè)小朋友的機(jī)會(huì)，讓孩子積累和別人玩的經(jīng)驗(yàn)。這樣，即便他在一個(gè)大些的群體里仍然不太適應(yīng)，但至少有了玩伴，跟別人玩的本領(lǐng)也會(huì)比原來多一些。

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如何培養(yǎng)大班幼兒的語言交往能力

整理了關(guān)于幼兒社會(huì)培養(yǎng)論文論文《如何培養(yǎng)大班幼兒的語言交往能力》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

大班幼兒語言交往能力強(qiáng)，善于用語言表達(dá)自己的想法。小班幼兒處于詞匯積累的階段。而中班正處于一種語言積累轉(zhuǎn)向語言輸出的過程。大班幼兒雖具有一定的詞匯量，可以進(jìn)行語言的交往。但根據(jù)我們一段時(shí)間的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)大班孩子的語言交往能力雖然很強(qiáng)但是發(fā)展不均衡，通過各種活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)大班的孩子可以分為以下五種類型。

第一種：能說會(huì)道，各種活動(dòng)中都能看到他們愉快的笑臉，聽到他們爽朗的笑聲。他們的語言交往能力很強(qiáng)，會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)別的孩子參加自己的活動(dòng)，玩伴非常多。并能和他們?nèi)谌胍黄稹?/p>

第二種：平時(shí)很少開口，不合群，在角色游戲中或戶外游戲時(shí)大多是一個(gè)人安靜的玩，從不主動(dòng)邀請(qǐng)別的孩子、也不與他們交流。個(gè)性非常的鮮明。

第三種：膽小畏縮，不善于用語言來表達(dá)自己的想法。不和同伴們交流。就是想說什么事情，也是小小聲的、悄悄的、表達(dá)自己的語言。

第四種：上課注意力不集中，老師講的有趣的他會(huì)聽，并積極舉手回答問題，而且回答的相當(dāng)出色，但在其它時(shí)間一直心不在焉。

第五種：好動(dòng)型的，這種類型的孩子好像有多動(dòng)癥，幾乎沒有安靜的時(shí)候，30分鐘的時(shí)間，他有20分鐘在動(dòng)，語言表達(dá)不流暢。從以上的五種情況進(jìn)行分析：幼兒之間語言交往能力差異較大，并在無形之中影響幼兒其它能力的發(fā)展。有的幼兒適應(yīng)性強(qiáng)，已能較好地用語言來表達(dá)。有的幼兒則缺乏良好的傾聽能力。有的幼兒缺乏語言交往的能力，害怕與人相處，害怕與人競爭，適應(yīng)性差。有的好動(dòng)，根本聽不見老師在講什么，更不想與人用語言交流，我行我素。以上分析，無疑可以看出二、三、四、五這樣的孩子任其發(fā)展下去，他們的成長道路會(huì)困難重重。面對(duì)這樣的情況，作為教師，心里不免憂心忡忡，恨不得能立即扭轉(zhuǎn)乾坤。然而，一旦孩子形成了，要想改變也不是一蹴而就的事，當(dāng)務(wù)之急是多多關(guān)注這些孩子，找出“病因”，對(duì)癥下藥。

通過多年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)以下三個(gè)措施能有效地改變這一狀況，激發(fā)幼兒說話的欲望，培養(yǎng)幼兒說話的主動(dòng)性，增強(qiáng)幼兒說話的自信心。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒有話敢說

首先為幼兒創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧的心理環(huán)境，給幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒越來越愿意說，而且愿意說給大家聽。其次要?jiǎng)?chuàng)造良好的群體關(guān)系。幼兒的語言發(fā)展很大程度上受周圍環(huán)境與心理因素的影響，要發(fā)展幼兒的語言，促進(jìn)幼兒的交往，于是，在日常生活中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了寬松的氛圍，成為每個(gè)孩子的朋友，與孩子們共同學(xué)習(xí)、共同游戲，摸一摸孩子的頭，拉一拉孩子的小手，對(duì)孩子們豎起大拇指，架起孩子們交流情感的橋梁。慢慢地，孩子們?cè)敢夂臀覀兘徽劻?，愿意把家里有趣的事講給我聽，我又不失時(shí)機(jī)地為幼兒營造一種暢所欲言的語言環(huán)境，使每一位孩子都能自由交談。如：用點(diǎn)心前、用餐前、午睡前、穿脫衣服中與同伴輕輕地交談。久而久之，孩子們之間的距離拉近了，變得無話不說了。

二、巧設(shè)問題，引導(dǎo)幼兒有話可說

幼兒的討論往往需要教師的精心組織和引導(dǎo)。此時(shí)，教師提供的話題就顯得尤為重要，如果提供的話題是幼兒熟悉的、感興趣的，那么幼兒就能很快地投入到話題中，積極主動(dòng)地參加討論，樂于表達(dá)心中想法。如：讓幼兒討論“你喜歡看動(dòng)畫片《熊大和熊二》嗎？為什么？”，每個(gè)幼兒都能說出各自喜歡的理由。有的說熊大多么的有趣，光頭強(qiáng)多么的頑皮，甚至討論到最后他們自己將話題深入下去，變成“我最不喜歡誰，為什么？”，總之，他們把各個(gè)動(dòng)物的特征以及故事的情節(jié)全都說了個(gè)遍，討論氣氛十分的熱烈、活躍。

三、豐富活動(dòng)，啟發(fā)幼兒有話會(huì)說

啟發(fā)幼兒把自己的想法較完整地表達(dá)出來。我們經(jīng)常會(huì)看到孩子會(huì)說，但是語言表達(dá)并不完整，不會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞匯。這時(shí)候，我就想，通過組織各種豐富多彩的語言教學(xué)活動(dòng)，豐富幼兒的詞匯。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我們采取了詞匯與動(dòng)作結(jié)合的方法進(jìn)行。在平時(shí)的講故事時(shí)，教師要善于用詞語描述故事情節(jié)，運(yùn)用活動(dòng)中的游戲情節(jié)，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，這樣才能有效的提升幼兒的語言能力，讓孩子正確的運(yùn)用語言，啟發(fā)幼兒有話想說、有話敢說、有話會(huì)說。

1、為孩子創(chuàng)造外出游玩的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒語言交往的積極性。

擴(kuò)展孩子的視野，讓孩子們走出幼兒園、家庭這些小圈子，去擁抱大自然，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)。從而激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望，使他們想說就說，且知道該說什么，怎么說。如：上學(xué)期，我園組織大班幼兒去大豐港的珍禽館、海洋館游玩，從去海洋館的路上，孩子們嘰嘰喳喳像小鳥一樣，一路上的自然風(fēng)景，孩子們邊看邊說：老師那個(gè)轉(zhuǎn)的就像我們科學(xué)書本上的風(fēng)力發(fā)電呀！老師，那個(gè)車是公交車、老師路邊上開的花是給我們看的，不可以摘下來，對(duì)嗎？老師，那些工人師傅在建高樓嗎？旁邊不能玩耍，很不安全，是嗎？……聽

如何培養(yǎng)“雙語”寶寶？

整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《如何培養(yǎng)“雙語”寶寶？》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

美國一項(xiàng)最新研究顯示，學(xué)習(xí)第二語言的黃金時(shí)期是從出生到7歲，大腦在這個(gè)階段最易接收第二語言的聲音和模式。研究人員希望研究成果能幫助成人更輕松地學(xué)習(xí)外語。

培養(yǎng)“雙語”寶寶

每一種語言都有獨(dú)特的發(fā)音規(guī)則。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)嬰兒具有與生俱來的能力，能夠區(qū)別各種語言的發(fā)音，但這種能力在嬰兒1歲左右開始退化。

美國華盛頓大學(xué)的帕特麗夏·庫爾博士通過一個(gè)例子證明他們的發(fā)現(xiàn)：日本人無法區(qū)分英語中字母“Ｌ”和“Ｒ”的發(fā)音，rake和lake經(jīng)常被混讀。一名7個(gè)月大的日本嬰兒和一名同齡美國嬰兒對(duì)“Ｌ”和“Ｒ”的發(fā)音都能正確區(qū)分，但日本嬰兒長到11個(gè)月卻喪失大部分區(qū)分兩種發(fā)音的能力。

在雙語環(huán)境中長大的孩子，與只學(xué)一門語言的孩子花同樣時(shí)間便可以掌握兩門語言。一般來說，“單語”和“雙語”寶寶都是1歲左右開始說話，到1歲半時(shí)大約能夠?qū)W會(huì)說50個(gè)單詞。

意大利的研究人員通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，“雙語”寶寶不僅不比“單語”寶寶學(xué)習(xí)語言花費(fèi)的時(shí)間多，而且雙語教學(xué)還能使孩子的大腦變得更加靈活。

學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期

研究發(fā)現(xiàn)，7歲是學(xué)習(xí)新語言的最佳時(shí)間，一旦過了青春期，人們學(xué)習(xí)語言的能力就會(huì)顯著下滑。

“人類大腦在青春期前更具可塑性，”庫爾說，“但對(duì)成年人而言，學(xué)習(xí)新語言的過程與孩提時(shí)代截然不同，說一口地道外語的希望非常渺茫。”

盡管兒童學(xué)習(xí)外語有先天優(yōu)勢(shì)，但一項(xiàng)由美國應(yīng)用語言中心發(fā)起的調(diào)查顯示，過去10年中很多美國小學(xué)削減了外語課程。1997年，約有25％的小學(xué)教授外語，這一數(shù)字在2008年縮減為15％。

“我們認(rèn)為可以從孩子學(xué)習(xí)語言的魔力中，提取一些原則、方法，然后把這些方法運(yùn)用于成人語言教學(xué)，”庫爾說。

她參與的一個(gè)國際研究小組致力于將這種語言教學(xué)課程變得更具操作性。

補(bǔ)救教學(xué)

已經(jīng)錯(cuò)失學(xué)習(xí)外語良機(jī)的人怎么辦？庫爾與日本科研人員共同開發(fā)了一個(gè)計(jì)算機(jī)語言教學(xué)程序。這個(gè)語言教學(xué)程序用“媽媽腔”教學(xué)，“媽媽腔”夸張的語氣和緩慢的語速就像是父母在教幼兒說話。

一些日本大學(xué)生借助這個(gè)語言教學(xué)程序?qū)W習(xí)后取得了不錯(cuò)效果。庫爾說，“這雖然是最初步的嘗試，但它（語言教學(xué)程序）的收獲顯著。”

庫爾的另一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)顯示，當(dāng)日本學(xué)生反復(fù)聽電腦播放的“夸大版”“Ｌ”和“Ｒ”的發(fā)音后，可以更好地區(qū)別這兩種發(fā)音。

她希望研究成果用于成人學(xué)外語?！皨雰簩W(xué)習(xí)外語時(shí)的基本原理可以運(yùn)用到成人語言學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，讓成人的學(xué)習(xí)更輕松，”她說。

庫爾還建議家長們盡早讓孩子接觸外語，會(huì)說外語的家長可以在家里說外語，或是定時(shí)讓孩子身處另一種語言環(huán)境。你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們以海綿吸水的速度學(xué)習(xí)外語。

如何培養(yǎng)寶寶的自信心

“聽話”的寶寶令人省心，而且滿足了大人的權(quán)威性與自尊心。然而“聽話”背后，卻常常導(dǎo)致寶寶自信心的缺乏。

要想培養(yǎng)寶寶的自信心，父母首先要有正確的心態(tài)。在你的眼里，寶寶是弱小無能的，還是充滿生命力的？當(dāng)寶寶不服從意見時(shí)，你因他的“叛逆”而生氣，還是為“獨(dú)立思考”而高興？

如果你的心態(tài)為前者，說明你不了解孩子，一切會(huì)以自己的準(zhǔn)則來要求孩子；如果你的心態(tài)是后者，說明你用心去了解過孩子，愿意尊重孩子，把他視為獨(dú)立的人，你會(huì)給他自由發(fā)展與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。

其次，父母要有正確的行為：當(dāng)寶寶與你意見沖突時(shí)，你是維護(hù)自己的尊嚴(yán)，還是傾聽他的意見？寶寶自己的事情，你喜歡讓他自己做決定，還是經(jīng)常替他做決定？傾聽寶寶并不是容易的事，這意味著你要放下成見，甚至舍棄尊嚴(yán)。

當(dāng)寶寶面對(duì)挫折時(shí)，父母總是不由自主地伸出援助之手，如果你知道“幫”的結(jié)果是剝奪他自身努力的機(jī)會(huì)，那么你就會(huì)忍心旁觀，看孩子從挫折中戰(zhàn)勝困難。

小班幼兒交往能力的培養(yǎng)

如何從小培養(yǎng)寶寶書香氣質(zhì)

很多媽媽都希望從小培養(yǎng)寶寶的書香氣質(zhì)，但是1歲之前的嬰兒總是存在諸多閱讀難題，比如注意力難以集中、不喜歡閱讀、偏好咬書和撕書等，而家長對(duì)于如何選書和如何閱讀也是困惑重重?，F(xiàn)在，我們整理出1歲以內(nèi)嬰兒閱讀常見的6大問題，相信會(huì)對(duì)您大有幫助。

1.什么時(shí)候開始讀

什么時(shí)候才適合拿起故事書，和寶寶進(jìn)行親子共讀呢?其實(shí)，從寶寶一出生就可以開始閱讀了，因?yàn)閷殞氃诔錾鷷r(shí)已經(jīng)具備視聽覺功能，只是在寶寶剛出生的前半年，大部分父母都把精力放在了寶寶的吃喝拉撒睡等方面，似乎很少想到要與寶寶共享閱讀的樂趣。

那么，如何為寶寶選擇第一本書呢?就剛剛開始的嬰幼兒閱讀來說，建議家長購買黑白書，或是利用生活中看得到的大圖片(簡單對(duì)比的圖案)來展開親子共讀。以下配合圖片當(dāng)寶寶會(huì)伸手拿書時(shí)，就可以試著讓他自己開始閱讀。以圖畫書為主，色彩鮮艷明亮的硬殼書更適合1歲以下寶寶閱讀。寶寶閱讀行為的表現(xiàn)之一就是喜歡咬書。當(dāng)寶寶的眼睛能夠聚焦在書本中的圖畫上時(shí)，就代表他有了閱讀認(rèn)知。

2.用什么姿勢(shì)讀

將寶寶環(huán)抱于胸前，雙手拿起圖書，置于寶寶的正前方。

3.用什么方法讀

a.一邊用手指著書中的圖畫，一邊告訴寶寶那是什么，或者直接朗誦書中的文字。

b.大人閱讀的語調(diào)不一定要有高低起伏，剛開始讀時(shí)可以像平常講話一樣，等寶寶對(duì)閱讀比較有反應(yīng)時(shí)，再開始根據(jù)故事情節(jié)調(diào)整閱讀情緒。

4.有什么閱讀禁忌

a一歲之內(nèi)寶寶的注意力集中和眼睛聚焦的時(shí)間都不長，千萬不要強(qiáng)制他聽完某一個(gè)故事。

b咬書、翻頁、拍打書等動(dòng)作是這個(gè)時(shí)期寶寶經(jīng)常出現(xiàn)的行為，也是他所獲得的閱讀樂趣之一。所以，面對(duì)寶寶的這些行為不必奇怪，也無需制止，以免降低寶寶對(duì)閱讀的興趣。

5.如何選擇圖書

要求1歲之前的寶寶從閱讀中獲得具體的教育，那顯然是不切合實(shí)際的，此時(shí)閱讀的目的就是讓寶寶和書做朋友、培養(yǎng)寶寶對(duì)書和閱讀的興趣。因此，對(duì)于1歲之前的寶寶來說，書就是小巧、堅(jiān)硬、安全、方便拿和咬的玩具。

種類：洗澡書、布書、玩偶書、硬殼書等都比較適合。

內(nèi)容：以圖畫為主，色彩盡量鮮艷明亮。

尺寸：最好是輕薄短小型的書，可以讓寶寶自己拿、自己翻頁。

品質(zhì)：選購沒有添加螢光色系的印刷品，最好經(jīng)得起抓、拿、咬、啃、壓、擠而不變形。

6.寶寶為何愛啃、撕、丟書

當(dāng)你想好好享受親子共讀的歡樂時(shí)，寶寶總是冷不防地從你手里搶過書，然后猛流口水地品嘗起來，甚至吃完之后還胡亂丟在一旁，這到底的怎么了?

將看得到并且能夠拿得到的東西放到嘴里撕咬，這是所有1歲寶寶在發(fā)育過程中所需的必要感官刺激，所以家長的態(tài)度應(yīng)該是順其自然，而不是禁止。

當(dāng)然，對(duì)于寶寶的撕書咬書問題，父母也需要做好準(zhǔn)備。例如選擇專門設(shè)計(jì)給寶寶咬的玩具書(請(qǐng)注意品質(zhì)，以免有色素或重金屬污染問題)，這些書大部分都可以重復(fù)清洗，加上這個(gè)年齡段的寶寶多半有流口水的生理現(xiàn)象，撕咬書還可以幫助排出口腔內(nèi)的病菌。所以，只要經(jīng)常清洗圖書，衛(wèi)生層面并不需要太過焦慮。另外，丟東西也是訓(xùn)練大小肌肉的一個(gè)好辦法，如果寶寶喜歡把書當(dāng)球丟，家長更加不需要擔(dān)心，也不要誤會(huì)這是寶寶不愛讀書的表現(xiàn)。

教您在勞動(dòng)中培養(yǎng)寶寶的能力

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄敖棠趧趧?dòng)中培養(yǎng)寶寶的能力”！

勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德。

勞動(dòng)不僅能使幼兒增長知識(shí)、鍛煉意志、增強(qiáng)責(zé)任心，而且可以培養(yǎng)幼兒做事有始有終、尊重他人勞動(dòng)等良好品質(zhì)。

研究發(fā)現(xiàn)，3、4歲的幼兒身心發(fā)展的水平已具備了參加簡單勞動(dòng)的條件。

周末清掃活動(dòng)您可以參照以下的介紹進(jìn)行：雙休日的早晨，吃過早飯后，由媽媽來布置勞動(dòng)任務(wù)。

媽媽說：今天上午我們一家人一同打掃房間，大家說好不好。

我們先看一看房間中什么地方最臟，什么地方需要打掃，什么地方需要擦一擦，哪塊的東西擺放的最亂，需要整理一下。

任務(wù)布置完后，爸爸媽媽要引導(dǎo)孩子去尋找，告訴孩子如何發(fā)現(xiàn)灰塵，哪地方的東西放的位置不對(duì)等。

尋找歸來后，爸爸、媽媽要引導(dǎo)孩子說出自己的發(fā)現(xiàn)，哪最臟需要掃，哪需要擦，哪塊的東西擺放的太亂。

如果孩子說桌子臟了，媽媽要問：你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?孩子可以這樣答：因?yàn)樽烂嫔嫌信K印兒了;柜子該擦了，因?yàn)槎寄軇澇龅赖懒恕ㄟ^交流擴(kuò)大兒童的關(guān)注范圍。

允許孩子參與大人的事，孩子會(huì)很開心的。

勞動(dòng)任務(wù)明確后，再進(jìn)行勞動(dòng)分工，如媽媽問：爸爸打掃哪兒?有困難嗎?寶寶準(zhǔn)備打掃哪兒?有什么好辦法?

討論中盡量各抒己見和相互支持，對(duì)將要遇到的困難和問題做出預(yù)測(cè)，使孩子對(duì)完成所選擇的任務(wù)有一定的心理準(zhǔn)備。

如果成人認(rèn)為孩子的選擇不妥，最好不要簡單拒絕，在不構(gòu)成安全隱患的前提下，給孩子留下選擇的空間，便是給了孩子主動(dòng)發(fā)展的可能。

準(zhǔn)備好清掃工具。

如布、墩布、吸塵器、笤帚等，引導(dǎo)孩子視需要進(jìn)行選擇。

也可以為孩子準(zhǔn)備小一些的盆、笤帚，提高孩子勞動(dòng)的興趣，為孩子自主完成一件事創(chuàng)造條件。

假如孩子對(duì)某種工具情有獨(dú)鐘，應(yīng)視孩子的年齡，適當(dāng)滿足孩子的需要。

如請(qǐng)他觀看成人如何利用那件工具進(jìn)行勞動(dòng)，并進(jìn)行相關(guān)方面的安全常識(shí)教育，不宜簡單生硬拒絕孩子的要求，或粗暴指責(zé)孩子的選擇的錯(cuò)誤。

因?yàn)楹⒆訉?duì)勞動(dòng)的最初興趣往往始于使用工具。

勞動(dòng)開始后，每個(gè)家庭成員要認(rèn)真履行自己的承諾，打掃擦拭自己分管的責(zé)任區(qū)。

勞動(dòng)的過程中，父母要以身作則，并注意運(yùn)用語言及身體動(dòng)作感染和鼓勵(lì)孩子做好、做完一件事，保持持久的愉快情緒。

勞動(dòng)中如果孩子遇到困難，情緒急躁時(shí)，父母要以游戲的口吻介入?yún)f(xié)助：“我們來啦!我們幫你來啦!”使孩子獲得親情支持。

勞動(dòng)結(jié)束后，和孩子一起欣賞勞動(dòng)成果，別忘了表揚(yáng)孩子。

“快看，寶寶真了不起。

將抹布擦得都黑了。

”引導(dǎo)孩子關(guān)注自己和他人的勞動(dòng)成果，分享合作的快樂。

“看，爸爸真棒，把高高的大衣柜擦得這么亮。

”

勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德。

勞動(dòng)不僅能使幼兒增長知識(shí)、鍛煉意志、增強(qiáng)責(zé)任心，而且可以培養(yǎng)幼兒做事有始有終、尊重他人勞動(dòng)等良好品質(zhì)。

研究發(fā)現(xiàn)，3、4歲的幼兒身心發(fā)展的水平已具備了參加簡單勞動(dòng)的條件。

他們的體力逐年增強(qiáng)，身體活動(dòng)自如，手的動(dòng)作已較靈活，有了一些簡單的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，再加上幼兒是好奇、好動(dòng)、好模仿的，在正確的教育影響下，他們會(huì)很樂意參加各種力所能及的勞動(dòng)，而且能從勞動(dòng)中獲得知識(shí)，找到快樂。

所以說，家長不必包下全部的家務(wù)勞動(dòng)，而應(yīng)該帶著孩子一同勞動(dòng)，一同分享勞動(dòng)的快樂。

關(guān)于“教您在勞動(dòng)中培養(yǎng)寶寶的能力”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

如何培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力

俗話說“心靈手巧”，靈巧的手是一個(gè)人大腦發(fā)育良好的標(biāo)志之一。兒童的智能在他們的手指尖上，許多科學(xué)家都證實(shí)，手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。訓(xùn)練動(dòng)手就是訓(xùn)練大腦，孩子的手部動(dòng)作越熟煉越靈活，他就越聰明，創(chuàng)造力就越強(qiáng)，為此，關(guān)于幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1、指導(dǎo)孩子做手工，如：折紙、剪貼。2歲半的孩子從簡單的一步折紙學(xué)起，到3歲時(shí)可學(xué)2-3步的折紙，3歲開始學(xué)拿剪刀，先學(xué)剪紙條，后學(xué)剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或方紙貼成花籃等。4-5歲可以剪更復(fù)雜的剪貼和圖案。這學(xué)期我們小朋友做了紙筒娃娃、生日蛋糕、獅子的卷發(fā)、花園里的花草、蝴蝶飛呀飛、漂亮的衣服等等手工?！?、鍛煉孩子的自理能力，如：自己穿脫衣服、整理玩具、打掃房間、洗小物品。　在日常生活中，父母要刻意培養(yǎng)孩子自己倒水喝，用筷子吃飯，學(xué)習(xí)擦桌子掃地，自己整理玩具，洗手絹等。既培養(yǎng)了手的技巧也鍛煉了孩子的自理能力?！?、提供各種結(jié)構(gòu)材料，讓孩子玩結(jié)構(gòu)游戲，如：積木、插塑、拼裝玩具、橡皮泥、沙石、冰雪等。聰明的父母這時(shí)會(huì)順應(yīng)孩子喜歡動(dòng)手的規(guī)律，拿來一些廢紙讓他撕，給他一些木頭和棍子讓他敲，買來蠟筆教他學(xué)畫畫，找一些不用的小瓶小盒讓他配蓋，為他準(zhǔn)備一些積木和自制拼圖，橡皮泥，七巧板等玩具，使他動(dòng)手又動(dòng)腦。孩子在動(dòng)手時(shí)學(xué)會(huì)了技巧和專心去解決問題的能力。

培養(yǎng)寶寶的五種綜合能力的方法

一、綜合分析能力

這種能力可以使我們從容收集來自各種渠道的信息，能用自己的邏輯能力進(jìn)行歸納分析，這樣才能不被信息的汪洋大海淹沒。

這種綜合分析的能力顯得尤其珍貴，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)著一個(gè)時(shí)刻在以令人眩暈的速度急速膨脹的信息世界，在信息大海中的沖浪并不像想象的那么輕松，而是疲勞和無所適從。

我們的寶寶，如果要在未來更好地生存，首先就要具備這種在海量信息中進(jìn)行搜索、分類和歸納的能力，教寶寶做他們自己的綜合游戲十分重要。我們不能，也不可能把開鎖的鑰匙交到他手上，而是讓他自己去鑄造自己的鑰匙。

方法：

玩橡皮泥、講故事的時(shí)候，就是鍛煉寶寶綜合能力的好機(jī)會(huì)。把各種顏色的橡皮泥捏到一起，做成他喜歡的個(gè)性化的形體，在這種重組活動(dòng)中，寶寶創(chuàng)造著屬于他的感覺經(jīng)驗(yàn)世界。一開始你就要把思考和行動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給寶寶，比如給他一些圖片，或者要求他自己去網(wǎng)上搜索關(guān)于捏橡皮泥的課程，尋找靈感。

也可以通過講故事來鍛煉寶寶的綜合能力。講完故事后，別忘了讓寶寶用自己的話再復(fù)述一遍。

二、專業(yè)鉆研能力

擁有這種能力是為了能夠規(guī)律而持續(xù)地做事，并掌握一門知識(shí)領(lǐng)域中最深厚、最豐富的內(nèi)容，從而在未來的社會(huì)生活中凸顯自己的鮮明優(yōu)勢(shì)。面向未來世界，如果一個(gè)人沒有專業(yè)鉆研的素質(zhì)，至少在一門知識(shí)領(lǐng)域中成為專家，那么他很可能會(huì)一生成為別人的附庸，難以有可觀的成就。

長期以來，我們有在家里和在幼兒園里培養(yǎng)寶寶成為多面手的傾向。我們想激發(fā)寶寶對(duì)各種知識(shí)的興趣，而不能引領(lǐng)他們?cè)谀骋环N知識(shí)領(lǐng)域向縱深發(fā)展。確實(shí)，喚醒寶寶的廣泛好奇心是很有趣的，但決不能讓這個(gè)過程變成泛泛的簡單化的知識(shí)學(xué)習(xí)。

方法：

給寶寶推薦10個(gè)游戲，不如只教他玩兩三個(gè)游戲，讓他精通這些游戲的所有規(guī)則和技巧，玩成一個(gè)“專家”。

在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)寶寶創(chuàng)作一個(gè)有趣的游戲。寶寶把他所有的經(jīng)驗(yàn)、想象和知識(shí)調(diào)動(dòng)起來，用“專業(yè)人士”的精神去做事情的時(shí)候，他的才智能夠得到最大的鍛煉和發(fā)揮。

上學(xué)后，這樣的寶寶不愿意死記硬背，而喜歡自己鉆研，力圖自己弄明白各種知識(shí)的來龍去脈。他并不滿足獲得表面的知識(shí)和信息，而是能進(jìn)一步試著把它們聯(lián)系起來并且賦予新的意義。這一點(diǎn)，正是教育的目標(biāo)之一。

三、尊重他人的能力

具有這種意識(shí)的人，可以接受人們之間的不同之處，努力理解他人，以便和周圍的人

更好地相互適應(yīng)和合作。在一個(gè)越來越全球化、開放化的世界中，這一點(diǎn)尤為重要。

現(xiàn)在的寶寶有很多機(jī)會(huì)接觸一些和自己很不同的同伴，你不要對(duì)寶寶所處的這種環(huán)境表示憂慮，而應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)寶寶尊重他人的精神，使他在未來的生活中受益無窮。

方法：

比如，寶寶告訴你班里有個(gè)小朋友不吃豬肉火腿，那么你可以趁機(jī)向?qū)殞毥忉屢恍┥鐣?huì)文化知識(shí)，以及不同民族的生活習(xí)俗和宗教信仰的差異，教育他要以尊重和平等的態(tài)度面對(duì)和自己不同的人。

四、創(chuàng)造性能力

有創(chuàng)造性，就是說能有新的想法，提出不尋常的問題，找出創(chuàng)造新想法的機(jī)制，并能接受意外的答案。一句話：有創(chuàng)造性素質(zhì)的人敢于在現(xiàn)有的道路之外行走。

幸運(yùn)的是，寶寶天然地?fù)碛羞@種素質(zhì)，他的精神是開放的，有著強(qiáng)烈的好奇心和創(chuàng)造力。

不幸的是，我們不能說寶寶的這些素質(zhì)天賦得到了應(yīng)有的鼓勵(lì)，特別是在學(xué)校里。

有的寶寶愛提奇怪的問題，質(zhì)疑老師教的知識(shí)，打亂“通?！钡膶W(xué)習(xí)規(guī)程，這種寶寶令老師頭疼，一般不大能得到鼓勵(lì)。甚至，老師會(huì)說他擾亂課堂秩序，太自負(fù)，等等。所以，除了學(xué)乖閉嘴，他別無選擇，漸漸地，在這種環(huán)境中，他放棄了創(chuàng)造性，而變得循規(guī)蹈矩。多么浪費(fèi)?。?/p>

方法：

你絕對(duì)應(yīng)該去喚醒寶寶的好奇心，認(rèn)真回答寶寶的問題，尊重他在求知方面的獨(dú)特方式，給寶寶的創(chuàng)造性提供足夠的營養(yǎng)。

五、倫理能力

我們也可以用倫理的同義詞“道德”二字，它涉及個(gè)人對(duì)自己生活方式的反省，尤其

是在和他人相處的層面上。

我這樣做可以嗎？我的行為是不是妨礙了別人？我的責(zé)任是什么？通過這些提問，參照社會(huì)道德定律，我們形成自己的倫理能力。在當(dāng)今世界，這種能力是一種必需品。

這一點(diǎn)對(duì)一個(gè)小寶寶來說是太早了。在寶寶七、八歲之前，這個(gè)問題都只是象征性的。但是你很早就可以開始讓寶寶明白一個(gè)事實(shí)，那就是我們的任何行為都可能對(duì)其他人產(chǎn)生影響。

方法：

當(dāng)寶寶在博物館、電影院大聲叫喊時(shí)，你可以向他解釋：這樣做會(huì)影響別人。

多鼓勵(lì)寶寶玩一些社會(huì)性的游戲，在游戲中，有些人際規(guī)則是必須遵守的，不遵守就會(huì)玩不好，比如耐心等待，排隊(duì)，不能作弊，等等。倫理教育要一點(diǎn)一點(diǎn)地從生活小事做起，你的解釋和表率非常重要哦。