孩子有“病”,根在家長(zhǎng)
發(fā)布時(shí)間:2022-01-08 孩子在學(xué)校打架在家怎么做 對(duì)有好奇心的孩子如何培養(yǎng) 適合家長(zhǎng)給孩子講的睡前故事 育兒的過程不僅是孩子成長(zhǎng)的過程,也是家長(zhǎng)自己成長(zhǎng)的過程。有些家長(zhǎng)雖然對(duì)自己的教育思想有一定的認(rèn)識(shí),但育兒理念中有很多似是而非的東西。以下這些觀念上的誤區(qū)就容易導(dǎo)致孩子出"問題"。把早期教育的任務(wù)僅僅理解為早期智力開發(fā)。這種想法在當(dāng)前學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)中很普遍。幼兒期是需要進(jìn)行智力的啟蒙,但家長(zhǎng)也要認(rèn)識(shí)到學(xué)齡前階段不僅是智力啟蒙的大好時(shí)機(jī),更是道德、性格發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。錯(cuò)過了智力啟蒙的大好時(shí)機(jī),會(huì)影響孩子以后的發(fā)展;錯(cuò)過了道德啟蒙的大好時(shí)機(jī),錯(cuò)過了性格發(fā)展的大好時(shí)機(jī),則會(huì)給孩子的發(fā)展造成不可挽回的損失。
輕信社會(huì)上炒作的"好孩子是夸出來的"這種十分片面的教育觀念。孩子是要夸獎(jiǎng)的,但有個(gè)前提,孩子真的有值得夸獎(jiǎng)的地方。如果孩子沒有值得夸獎(jiǎng)的地方,家長(zhǎng)也要"無中生有""無限夸大"地夸獎(jiǎng),那是在"哄小孩"。因?yàn)檫@些弱者尚缺乏自信心,同時(shí)缺乏自我評(píng)價(jià)能力,所以需要大人"哄"。而對(duì)于正常的孩子,隨著年齡的增長(zhǎng),他們具備了自我評(píng)價(jià)能力,再用這種"哄"的方法教育孩子,就會(huì)引起孩子的反感。
依照"好孩子是夸出來的"觀點(diǎn),家長(zhǎng)只能一味地夸獎(jiǎng)孩子的優(yōu)點(diǎn),而對(duì)孩子的缺點(diǎn)和不足一味地寬容或原諒,從不客觀批評(píng)、及時(shí)指正。久而久之,在這種氛圍中生活的孩子便不能客觀地評(píng)價(jià)自己。他們很容易產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺:自己是個(gè)"完人"。他們一旦進(jìn)入社會(huì),便會(huì)很不適應(yīng),因?yàn)樯鐣?huì)生活中,你有優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處,人們會(huì)給予肯定和表?yè)P(yáng);有缺點(diǎn)或不足,便會(huì)受到否定或批評(píng)。
夸獎(jiǎng)的確是一個(gè)好的教育方法。但即使是好的教育方法,也不能不看對(duì)象,不針對(duì)實(shí)際,不分青紅皂白地濫用。好的教育方法用得過濫,也會(huì)產(chǎn)生副作用的?!綟anwEN.haO86.cOm 好工具范文網(wǎng)】
對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)教育,正確的方法還是該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng),該批評(píng)就批評(píng),要以表?yè)P(yáng)、肯定為主,批評(píng)為輔,批評(píng)時(shí)注意不要傷害孩子的自尊心和人格。
當(dāng)然,對(duì)于那些缺乏自信心的孩子或殘疾孩子,可以多肯定或表?yè)P(yáng),少些批評(píng)或否定;同樣,對(duì)那些過于自信、驕傲自滿、目中無人的孩子,就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練,批評(píng)得嚴(yán)厲一些。
過于要強(qiáng)將適得其反。要強(qiáng)是好事,但中國(guó)有句成語(yǔ)叫"過猶不及"。一點(diǎn)也不要強(qiáng),不思進(jìn)取,那是消極的,要不得;但過于要強(qiáng),就會(huì)使自己陷入絕境。我熱切地希望家長(zhǎng)們能夠解放自己,也解放自己的孩子。要不然的話,家長(zhǎng)的"高壓"給孩子的心理留下陰影,那可就后悔莫及了。
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家長(zhǎng)在家怎樣教育孩子
有些家長(zhǎng)則選擇在家里給孩子進(jìn)行早教,在他們看來,父母才是孩子的第一任老師,自己的教育也不一定比機(jī)構(gòu)的老師遜色,而且親子陪伴時(shí)光更能給孩子安全感。但早教一定要注意方式方法,否則可能起到負(fù)面影響。
早期教育的目的是通過各種活動(dòng),促進(jìn)孩子語(yǔ)言、動(dòng)手、創(chuàng)新思維、運(yùn)動(dòng)等能力的發(fā)展,以激發(fā)孩子興趣為主。而不是讓孩子過早的學(xué)習(xí)什么,與學(xué)習(xí)的內(nèi)容多少無關(guān)。那么,給孩子做家庭啟蒙早教時(shí)要注重哪幾個(gè)方面呢?
根據(jù)孩子的興趣愛好進(jìn)行早教
兩歲的寶寶尚幼小,還沒形成自己的興趣點(diǎn)。所以家長(zhǎng)平時(shí)要仔細(xì)觀察孩子對(duì)什么感興趣,找到孩子的興趣點(diǎn)。找到孩子的興趣后就可以讓孩子在快樂中接受啟迪,在玩中學(xué),在學(xué)中玩,邊玩邊學(xué),而不是任務(wù)式的負(fù)累.
注重培養(yǎng)孩子的模仿能力
2歲左右的孩子開始學(xué)說話了,對(duì)聲音特別敏感,語(yǔ)言能力快速發(fā)展 。這個(gè)時(shí)期的孩子喜歡模仿父母的各種行為,語(yǔ)言,表情,或者他所看到的有趣的畫面。比如,動(dòng)物叫聲、翻身攀爬、動(dòng)畫片情景等。
注重培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣
閱讀是孩子一生的朋友,愛上書籍,是最好的早教。建議:買那些一本書一個(gè)故事,圖多字少,顏色鮮艷的繪本。除了促進(jìn)親子關(guān)系之外,還能給孩子無限的想象空間和不一樣的教育方式,或愛,或自信,或成長(zhǎng)。
注重在游戲中提高孩子的智力
孩子的學(xué)習(xí)過程就是游戲過程。買一些游戲玩具,為孩子提供各種游戲的場(chǎng)所,房子大的話可以專門做一個(gè)游戲室,也可以帶孩子去游樂場(chǎng),在公共場(chǎng)合可以培養(yǎng)孩子與人合作和溝通能力。
對(duì)孩子的早教量不能超負(fù)荷
小孩子專注能力不強(qiáng),承受能力也低。如果早期教育盲目求量,會(huì)打擊孩子的積極性、影響孩子的健康。一般來說,一次早教時(shí)間大概在5-15分鐘左右就夠了。最好能以孩子是否高興為標(biāo)準(zhǔn),累了、煩躁了、哭鬧了要暫停。
學(xué)前教育“小學(xué)化”的病根在哪
學(xué)前教育“小學(xué)化”以及中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,是中國(guó)的教育之痛,也是中國(guó)的教育之病。病根在于不了解兒童教育的現(xiàn)代立場(chǎng)和現(xiàn)代觀念,在于違背兒童教育的現(xiàn)代立場(chǎng)和現(xiàn)代觀念而不自知。
由于缺少對(duì)兒童世界的深入研究和科學(xué)認(rèn)識(shí),中國(guó)的教育概念還停留在“教”知識(shí)、道德、技能的層次上,即從外部向兒童填輸大量信息,這其實(shí)也是西 方傳統(tǒng)教育的原貌。傳統(tǒng)教育是教材本位的,想方設(shè)法通過教材將大量信息灌輸給兒童,因而兒童顯得知識(shí)廣博。但它犧牲的是,兒童在其表現(xiàn)天性的生活中才能真 正實(shí)現(xiàn)的成長(zhǎng)。
不過,傳統(tǒng)教育讓兒童顯出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的表象,一直也在誘惑著現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代教育。每當(dāng)看到有些美國(guó)人艷羨中國(guó)的基礎(chǔ)教育如此“扎實(shí)”而發(fā)起辯 論的時(shí)候,許多中國(guó)人便對(duì)自己的基礎(chǔ)教育倍增信心,因而中國(guó)的教育改革便相應(yīng)多了一份阻力。但是,美國(guó)國(guó)會(huì)和社會(huì)無論怎么辯論,都還是以兒童為本位、為中 心毫不動(dòng)搖。他們的教育立場(chǎng)其實(shí)也是整個(gè)社會(huì)的核心價(jià)值觀,是不可能撼動(dòng)的。
在中國(guó)社會(huì)、中國(guó)文化的主流背后,暗藏著些許具有“現(xiàn)代”氣息的教育觀念。先秦時(shí)期的《學(xué)記》中有“禁于未發(fā)”的觀點(diǎn),其實(shí)是說兒童的發(fā)展尚未 到位時(shí),相應(yīng)的教育是不能登場(chǎng)的。這是相當(dāng)“現(xiàn)代”的教育觀念,是一種主張等待的“消極教育”主張,是教育尊重兒童發(fā)展并以兒童發(fā)展為教育前提的觀念。
中國(guó)的民間也有很“現(xiàn)代”的教育觀念。目不識(shí)丁的老太太談?wù)搶O輩什么年齡入學(xué),她們會(huì)愛憐地說:讓他“老傍老傍(江蘇省豐縣方言,就是再等等,讓其悠然自在地再生長(zhǎng)一段時(shí)間,直到充分成熟,多用于修辭瓜果、莊稼的成長(zhǎng)),晚個(gè)年把再上學(xué)吧?!?/p>
這些老人的觀點(diǎn)很了不起,她們的教育觀點(diǎn)可能并不自覺和系統(tǒng),但卻暗合了盧梭的“消極教育”思想,這種思想就是目前整個(gè)西方發(fā)達(dá)國(guó)家處于主導(dǎo)地 位的“兒童本位”或兒童中心主義的教育觀念。這種現(xiàn)代立場(chǎng)是尊崇兒童的天性,遵循兒童發(fā)展的自然規(guī)律,尊重兒童的生活和世界;這種現(xiàn)代觀念是教育即自然發(fā) 展,或教育即生長(zhǎng),是盧梭所說的“消極教育”。
反對(duì)傳統(tǒng)的教材中心,將教育的重心從教材或知識(shí)轉(zhuǎn)移到兒童的生活與兒童的世界;強(qiáng)調(diào)教育適應(yīng)兒童成長(zhǎng)的自然節(jié)奏和速度;尊重兒童的天性、本能、 興趣和需要;課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容主要是為了兒童天性的自我表現(xiàn)和潛能表達(dá),盡可能滿足兒童成長(zhǎng)過程中的本能、興趣和需要,強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)展是教育的最終目的,但 同時(shí)將教育作為社會(huì)改造和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)最有效的工具。
兒童本位的迷人魅力在于,它最大限度地尊重兒童的天性并幫助其充分表達(dá),最大限度地保護(hù)了“天之予人者”即人與生俱來的最為珍貴的天性資源,最 大限度地保護(hù)了個(gè)體的創(chuàng)新精神。所以,一旦兒童教育的現(xiàn)代立場(chǎng)和現(xiàn)代觀念成為某個(gè)國(guó)家的教育理論核心和教育制度基礎(chǔ),這個(gè)國(guó)家就能最大限度地保護(hù)并因而擁 有國(guó)內(nèi)各民族每個(gè)個(gè)體的最珍貴的天賦資源,每個(gè)個(gè)體就能相應(yīng)得到比較充分的發(fā)展,從而這個(gè)國(guó)家就可以將自己的子弟培養(yǎng)成現(xiàn)代人才和現(xiàn)代公民。
在西方,隨著兒童教育的現(xiàn)代立場(chǎng)和現(xiàn)代觀念的生成和成熟,反過來對(duì)西方社會(huì)的發(fā)展提供了有力的反哺,為西方社會(huì)提供了現(xiàn)代人才。從這一角度來看,說教育就是生產(chǎn)力,毫不夸張。
家長(zhǎng)在家怎樣輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)?
家長(zhǎng)在家怎樣輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)?
我們班上的家長(zhǎng)都是對(duì)孩子負(fù)責(zé)任的好家長(zhǎng),孩子聰明又勤奮,真是令人欣慰啊!如果家長(zhǎng)們?cè)诩彝ブ?,能夠更好地按照老師的指?dǎo)來進(jìn)行輔導(dǎo),效果一定加倍好!
其實(shí),在家輔導(dǎo)只要做到以下三點(diǎn)就很好了!
一、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
一篇課文學(xué)習(xí)完了,一定要聽寫詞語(yǔ),或者讓孩子進(jìn)行看拼音寫詞語(yǔ)的練習(xí)。該背誦的內(nèi)容一定要滾瓜爛熟。預(yù)習(xí)最重要的一點(diǎn)是一定要讀課文。每當(dāng)學(xué)習(xí)新課,老師一定會(huì)點(diǎn)同學(xué)讀新課文,這樣,在家讀過課文的同學(xué)會(huì)更自信,學(xué)習(xí)也會(huì)更有效率。
總結(jié)一下,也就是說,復(fù)習(xí)必聽寫,預(yù)習(xí)必讀書。
二、要抓住考試的重點(diǎn)。
考試的重點(diǎn)之一就是8個(gè)樂園。樂園里的題目、題型屬于百分之百要考的,因此,抓住了樂園,就抓住了高分。如果每次在單元檢測(cè)前默寫或變化各種形式來做樂園的練習(xí),那么單元檢測(cè)也必考高分。有的家長(zhǎng)在主動(dòng)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目里,會(huì)讓孩子做各種卷子或練習(xí)題,不如變化形式和題型做樂園,這樣,基礎(chǔ)扎實(shí)、鞏固了,成績(jī)也就穩(wěn)定了!
三、每天的作業(yè)一定要讀。
老師每天的作業(yè)都是精心思考的,主要是為了積累和儲(chǔ)備。培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)和對(duì)語(yǔ)言的感知能力和領(lǐng)悟能力不是一天兩天的事情,一定要日積月累,這樣,時(shí)間長(zhǎng)了,語(yǔ)文自然就學(xué)好了。
如果想讓孩子盡早地寫出優(yōu)秀的作文,建議家長(zhǎng)每周讓孩子寫2次小作文。好作文是練出來的,只有經(jīng)常練習(xí),才能熟能生巧。學(xué)習(xí)技能是這樣,學(xué)習(xí)寫作也是這樣!
在孩子面前家長(zhǎng)別消極
三年級(jí)的小學(xué)生劉剛經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾,性格暴躁,稍不如意就大叫大嚷,拍桌子,摔書本,不愿與同學(xué)交往。最明顯的一次是上美術(shù)課,他忘記帶美術(shù)材料,就一個(gè)人做數(shù)學(xué)作業(yè)。美術(shù)老師批評(píng),他不但不認(rèn)錯(cuò)、還大叫大嚷,擾亂課堂秩序。劉剛的母親呂女士沒辦法找到心理老師分析,原來這與他們常常在孩子面前表現(xiàn)出消極的態(tài)度有關(guān)系。
□“隔離式”教育影響孩子交往觀念
河北省教科所心理研究員劉風(fēng)華老師介紹,9歲的劉剛從小被父母和爺爺奶奶視為掌上明珠,家里為他提供了良好的生活條件,奶奶擔(dān)心劉剛受欺負(fù),不愿他跟那些淘氣的孩子交往,劉剛一人常常在家看書,使他很少與同齡的孩子接觸。父親由于對(duì)自己的生活不滿意,常常在孩子面前講一些人與人之間不健康的關(guān)系,使他耳聞目染,小小的心靈中,就隱藏了對(duì)社會(huì)的仇視和對(duì)人的不信任感。
劉剛由于生活圈子狹小,與父母又有天然的年齡代溝,心里有什么委屈也不對(duì)父母講,只是一個(gè)人關(guān)在小房間里發(fā)呆,或看書解悶。父母對(duì)此不但不引起警覺,還以為他是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子,使他在孤單的道路上越走越遠(yuǎn)。父母工作很忙,平時(shí)對(duì)他缺少照顧。但稍有空閑不是督促他復(fù)習(xí)功課,就是讓他做試卷,而很少與他做感情上的溝通和交流。父母對(duì)教育的期望值過高,使他承受了與其年齡極不相稱的學(xué)習(xí)壓力,在這樣的情況下,他只能把自己的興趣、愛好深埋在內(nèi)心世界。上學(xué)獨(dú)來獨(dú)往,課間就一個(gè)人坐在座位上擺弄小玩具,從不主動(dòng)找同學(xué)玩。
□樹立積極主動(dòng)的“外交形象”
劉風(fēng)華介紹,隨著生活節(jié)奏不斷加快,焦慮和煩躁常會(huì)使一些家長(zhǎng)產(chǎn)生怨言,這是可以理解的。但千萬不要讓這些怨言在孩子的面前無顧忌地流露出來,否則,就會(huì)對(duì)孩子幼小的心靈造成傷害,使孩子產(chǎn)生不健康的心理和行為。劉剛家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到要在孩子的面前宣揚(yáng)社會(huì)的正面和積極面,從而培養(yǎng)起孩子高尚的道德情操,教育孩子要與人為善,不要在小事情上斤斤計(jì)較,要有開闊的胸懷。并大大地減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),鼓勵(lì)他走出家門,讓他和同齡的孩子一起玩。當(dāng)劉剛將小伙伴帶回家的時(shí)候,父母不要拉長(zhǎng)面孔,應(yīng)幫他招待小客人。
對(duì)于和劉剛有類似問題的學(xué)生,當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人有缺點(diǎn),而這些缺點(diǎn)又傷害了自己的時(shí)候,既不能懷恨在心,也不能就此與其斷絕來往,而應(yīng)該用自己的愛心,幫助那些同學(xué)改正錯(cuò)誤,加強(qiáng)溝通和交流,主動(dòng)化解矛盾,從而建立起良好的人際關(guān)系,并從中得到快樂。