孩子應(yīng)該具有良好的心理
發(fā)布時間:2021-09-21 關(guān)于孩子的教育問題 培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣 幼兒園孩子的游戲導(dǎo)讀:父母是孩子的第一任老師,是孩子學(xué)習(xí)的榜樣,父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法直接影響孩子的心理和行為。父母應(yīng)努力營造良好的家庭環(huán)境,掌握正確的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法,使孩子具有良好的心態(tài),健康、愉快的成長。
民主和諧的家庭氛圍是孩子良好心理素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。
家庭和諧與否,直接影響著家庭中每個成員的心理,尤其對兒童個性品質(zhì)的形成影響巨大。教育研究發(fā)現(xiàn),生活在民主和諧的家庭中,孩子文明自尊、勤奮好學(xué),而生活在爭吵不休的家庭中,孩子性情暴躁、行為放縱、自私、沒有安全感。因此,父母應(yīng)正確處理家庭成員的相互關(guān)系,以理服人,以情感人,使家庭真正成為孩子生活的溫馨港灣。
父母良好的教養(yǎng)態(tài)度是良好心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵。
父母是孩子的第一任老師,是孩子學(xué)習(xí)的榜樣,父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法直接影響孩子的心理和行為。
(1)教養(yǎng)態(tài)度為專制型的父母,要求子女絕對服從父母的意志,以懲罰代替教育,這種家庭的孩子或者膽小、自卑、缺乏自信、看別人臉色做人,或者蠻橫、撒謊、逆反心理強、不信任人。
(2)溺愛型家長,對孩子有求必應(yīng),百依百順。孩子容易養(yǎng)成極大的依賴性,形成自私、任性、不關(guān)心別人、好虛榮的品性。
(3)放任型家庭培養(yǎng)的孩子也具有放任色彩,生活沒有樂趣、悲觀失望、敵視、抵觸、個性不成熟、對周圍的事物漠不關(guān)心。
(4)民主和諧型家庭,成員之間相互平等、尊重、信任。培養(yǎng)的孩子自尊、自立、關(guān)心他人、有獨立處事的能力。
由此可見,父母應(yīng)努力營造良好的家庭環(huán)境,掌握正確的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法,使孩子具有良好的心態(tài),健康、愉快的成長。
家庭的重大變故是產(chǎn)生不良心理的重要因素。
父母下崗,在許多孩子眼里是不光彩的事,不愿意同學(xué)知道,惴惴不安,自卑自抑;另一方面,經(jīng)濟狀況的改變,由孩子的生活波及到心理,不穩(wěn)定與不安全的情緒也會給孩子的心理帶來消極的影響。因此,讓孩子正視現(xiàn)實,了解社會,對下崗有一個正確、客觀的認識是有必要的。與此同時,做父母的面對生活的挫折和競爭的壓力,要學(xué)會控制自己的不良情緒,以堅強、樂觀、無畏的拼搏精神去激勵自己、感染孩子,這樣,生活變故的風(fēng)暴才不會摧垮家庭的堤壩,家庭精神反而會在挫折中得以洗禮,孩子的個性也會從中得以成熟完善。
父母離異造成了單親家庭與重組家庭的出現(xiàn),家庭結(jié)構(gòu)的瓦解與重組,最受傷害的是未成年人。有的孩子成了父母傾訴的對象、仲裁者或出氣筒,心靈不堪重負,只能以冷漠或抵觸的情緒武裝自己。有的孩子成了父母爭奪的對象,而有的成了雙方的遺棄物,像球一樣被踢來踢去,孩子由于陰郁過度而發(fā)展成心理障礙,甚至心理變態(tài)、精神扭曲。有的孩子對家庭失去信心,在外尋求溫暖,走上犯罪的道路。因此,家長必須把孩子當(dāng)做一個獨立的需要尊重的個體來看待,正視家庭的離異與重組對孩子的不良影響,加強家庭觀念和家庭責(zé)任意識,否則孩子很容易成為問題少年,父母就成了道德的被告。
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讓孩子具備良好的表達能力
如何使孩子具備良好的“邏輯思維語言表達能力”呢?父母需要圍繞三個方面進行,即:
第一方面:邏輯思維語感能力的培育;
第二方面:邏輯思維語言基本表達能力的驅(qū)動;
第三方面:邏輯思維語言豐富表達能力的驅(qū)動,也就是邏輯思維社會溝通能力基本結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建;
備注:邏輯思維語感能力的培育,這是在邏輯思維創(chuàng)建階段,孩子出生7-8個月左右開始進行的,這在之前我們已經(jīng)向父母介紹過。
在這個章節(jié)里,我們將為父母介紹和闡述:父母應(yīng)當(dāng)在了解孩子邏輯思維的基本結(jié)構(gòu)如何自覺形成的基礎(chǔ)上,通過對孩子視覺復(fù)制采集關(guān)注性(例如孩子對某種玩具想獲得的關(guān)注度)和聽覺復(fù)制采集關(guān)注性(例如孩子想要吃的或者喝的時候的關(guān)注度)表現(xiàn)過程的幫助和引導(dǎo),使孩子能夠順利而良好的完成邏輯思維基本結(jié)構(gòu)的自覺創(chuàng)建。
邏輯思維語言基本表達能力是良好實現(xiàn)邏輯思維語言豐富表達能力的基礎(chǔ),它們具備各自不同特質(zhì)。
邏輯思維語言基本表達能力所進行表達的目的,更多地是為了能夠采集、收集和儲存到更大量的信息,和對社會生存信息環(huán)境中直觀的信息事物進行直觀的、白描性的復(fù)制性邏輯思維語言外在表現(xiàn)。孩子通常的邏輯思維語言外在表現(xiàn)方式是:
孩子:媽媽,小草為什么會開花呢?
孩子:媽媽我看到了一個玩具,我想要。
。。。。。。
而邏輯思維豐富表達能力,更多地是運用邏輯思維語言基本表達方式,在為自我編織的“目的性邏輯思維”目的不斷進行信息交換的基礎(chǔ)上,最終能夠使自我編織的“目的性邏輯思維”目的的實現(xiàn)而進行的邏輯思維語言外在表現(xiàn)過程。
孩子:媽媽,今天老師表揚我了。
媽媽:哦?!為什么會受到老師的表揚?
孩子:我第一個完成作業(yè),而且都答對了。
媽媽:不錯!
孩子:媽媽,那你是不是應(yīng)該獎勵我呢?
媽媽:?
孩子:你能帶我去書店,讓我挑選一本書,送給我嗎?
孩子甲:今天你帶什么玩具了?
孩子乙:我?guī)Я艘惠v戰(zhàn)斗機,你呢?
孩子甲:我媽不讓我?guī)А?/p>
孩子乙:你想玩我的玩具嗎?
孩子甲:想。
孩子乙:那等一會兒老師讓收拾玩具的時候,你替我收可以嗎?我就讓你玩。
以上這兩個案例就是邏輯思維語言豐富表達能力(也就是社會溝通能力)在社會生存信息環(huán)境中的具體展示。希望父母通過我們的闡述和舉出的事例,能夠?qū)壿嬎季S語感能力、邏輯思維語言基本表達能力和邏輯思維語言豐富表達能力之間的區(qū)別進行清晰而正確的辨識。從而對孩子進行有目的性,有針對性的培育。
另外,父母還要注意,當(dāng)孩子的邏輯思維語言外在表現(xiàn)現(xiàn)象已經(jīng)較為主動和豐富之后,隨著孩子復(fù)制采集、收集和儲存信息量的增加和豐富,在孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建的中后期,在培育方法上,父母要更多地為孩子創(chuàng)造相對的,方便其進行邏輯思維語言表現(xiàn)的目的,并以此來引導(dǎo)孩子圍繞著“得”與“失”來進行自覺的邏輯思維語言外在表現(xiàn)。
如果父母在這個時間段內(nèi),能夠正確地對孩子邏輯思維語言豐富表達能力進行良好的培育,那么隨著孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建的完成,孩子在未來社會生存信息環(huán)境中所需要的社會溝通能力的基本結(jié)構(gòu)也將隨之創(chuàng)建完成。
孩子有嫉妒心該怎么處理呢?
嫉妒是與他人在比較過程中,發(fā)現(xiàn)自己在才能、名譽、地位或待遇、享受等方面不如別人而產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)。這種情緒很復(fù)雜,羞愧、憤怒、怨恨等等兼而有之。
小孩子有嫉妒心理嗎?有人覺得這么小的孩子不太可能。
其實科學(xué)證明,嫉妒作為一種心理活動產(chǎn)生是很早的。有人做過實驗,15個月的孩子,如果媽媽當(dāng)著他的面抱別的孩子,他就會有所反應(yīng),非要讓媽媽放下別人抱自己,并緊緊摟住媽媽,好像在說:“這是我的媽媽,不是你的?!?/p>
生活中我們發(fā)現(xiàn),好多種情況都能使孩子產(chǎn)生嫉妒。
比如,家里來了別的小朋友,媽媽夸贊幾句或表示親呢些,自家的孩子就會嫉妒,對外來的小朋友來取不友好的態(tài)度。
如果別的小朋友有什么好玩的玩具,自己沒有,心里就會不好受。
兩個孩子玩游戲本來好好的,一個孩子看別人搭積木搭得又快又好,自己卻怎么也搭不好,他很著急,索性把兩個人的積木全都推了,“我搭不好,你也別想搭成!”……
如果我們細心觀察,這樣的例子很多。可見嫉妒在每個孩子身上,都有程度不同的反應(yīng)。
現(xiàn)在的城市家庭大都是一個孩子,由于整天眾星捧月一般,許多孩子都染上了“嬌”“驕”二氣,不允許別人比自己做得好,也不愿聽夸獎別人的話,嫉妒已成為一種愈來愈嚴(yán)重的通病。
嫉妒是一種低級情感。有嫉妒心的孩子,往往愛指責(zé)別人,或想辦法讓別人不如自己。
有些孩子還會性格逐漸變得古怪起來。這些對于成長中的兒童來說是有害的。
作為家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子有嫉妒心理后,應(yīng)及時進行疏導(dǎo)。
首先,要防止幼兒嫉妒心理的產(chǎn)生。
要做到這一點,家長平時要多關(guān)心孩子,注意發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點,及時進行表揚和鼓勵。
這一時期家長對孩子的表揚,稱贊要恰當(dāng),不能過分夸大,應(yīng)該客觀,實事求是。要表揚和批評相結(jié)合。既表揚孩子已經(jīng)取得的成績,又要指出還存在的不足,以免由于孩子盲目自滿而產(chǎn)生“不允許別人超過自己”的心理。
其次,一般的孩子見別的小朋友獲獎,往往心里會不太好受,家長此時應(yīng)注意進行感情引導(dǎo),也就是轉(zhuǎn)移孩子的注意力,用另一種積極情感來沖淡和代替?zhèn)π缘那楦?。比如,家長陪孩子聊聊天,用溫柔的話語,鼓勵的目光,給孩子以暗示,表示自己的希望。
這時家長不能用一些刺激性的語言,“人家怎么能做好,你真笨!”“沒出息”等等。
因為這時孩子已經(jīng)是妒火中燒了,再聽這些,無疑是火上加油,不但鼓勵不成,反而會加重孩子的逆反心理。
有嫉妒心的孩子,多數(shù)有自卑感,沒有覺得自己有什么可取的地方,只知道嫉妒強者,給自己造成心理上的內(nèi)耗。
所以,家長注意培養(yǎng)孩子的自尊心,自信心很有必要。
另外,家長還應(yīng)培養(yǎng)孩子從小就養(yǎng)成寬容,厚道,友善等健康的心理品質(zhì),讓幼兒虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,不驕不躁,這樣對孩子的一生都將有好處。
第三,對已經(jīng)產(chǎn)生嫉妒心理的孩子要做工作。家長可以給孩子講講別的小朋友是怎么取得成功的,他們平時是怎么努力的。以防止孩子只看見別人獲得獎勵,而忽略別人付出的勞動過程,對那種處處要占上風(fēng),事事以他為中心,愛嫉妒,不容人的孩子,家長也要嚴(yán)厲批評,使其認識錯誤,奮起直追。要避免孩子受自悲,自棄,攻擊等不良心理的影響。
好孩子具有的四大習(xí)慣
導(dǎo)讀:幼兒正處于人生的初始階段,一切都要學(xué)習(xí),可塑性強,自控能力較差,既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期,又是沾染不良行為習(xí)慣的危險階段,如果不適時培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,便會錯失良機,養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。
幼兒時期,良好的行為習(xí)慣易于塑造,不良的行為易于糾正。行為日久成習(xí)慣,習(xí)慣日久成性格,性格日久定前途。
因此,我們首先必須明確孩子應(yīng)該具有哪些良好的行為習(xí)慣,這些習(xí)慣會對孩子生活與學(xué)習(xí)的哪些方面有重要影響。
1、有益于孩子身體健康的:良好的衛(wèi)生習(xí)慣,包括個人衛(wèi)生(衣物、身體)和公共衛(wèi)生(不隨地吐痰、扔垃圾);良好的生活習(xí)慣,包括不挑食、按時吃飯睡覺等。
2、有益于孩子自立自信的:自己的事情自己做,當(dāng)然是做孩子力所能及的事。不要小看孩子能獨立完成一點小事,家長如輔以贊同和鼓勵,孩子的自信心就會逐漸增強。自信的孩子會為自己的能力而驕傲,在今后生活與學(xué)習(xí)中也定當(dāng)自立自強。而家長包辦代替一切的孩子反而會缺乏自信也很少能夠自立,這樣的孩子會面臨怎樣的后果是不言而喻的。
3、有益于孩子良好人際關(guān)系的:別人的東西不能拿,懂得關(guān)心、愛護、幫助他人,這些也是基本的道德原則。比如不打人、不說臟話,與人分享食物和玩具,同情并幫助他人等。在當(dāng)今社會如果擁有了良好的人際關(guān)系就意味著擁有了成功的鑰匙。
4、有益于孩子事業(yè)成就的:集中注意力,持之以恒有毅力。這是影響孩子將來學(xué)業(yè)成就最重要的一個行為習(xí)慣。常聽說家長給孩子報了許多輔導(dǎo)班,整日疲于奔命卻又總是不了了之。最好的辦法是讓孩子自己依興趣選擇一到兩件喜愛的技能堅持學(xué)習(xí),只要是孩子感興趣的技能經(jīng)過日積月累終會有所成就,也并不需要“以文補武”或“以武補文”,因為無論學(xué)習(xí)什么技能都有益于注意力的集中,而這一習(xí)慣會自然向其他技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移從而形成良性循環(huán)。
幼兒正處于人生的初始階段,一切都要學(xué)習(xí),可塑性強,自控能力較差,既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期,又是沾染不良行為習(xí)慣的危險階段,如果不適時培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,便會錯失良機,養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。而積習(xí)難改,習(xí)慣成自然,會給將來的發(fā)展帶來難以彌補的缺憾。如著名教育家葉圣陶先生說:“什么是教育?簡單一句話,就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?!笨梢钥闯鐾昝赖慕逃龔膩矶际欠浅V匾暳己昧?xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)的。
試想一下,如果你的孩子具有了以上良好的行為習(xí)慣,這樣的孩子哪個不愛?又怎會不成功呢?
孩子有不良行為,怎么處理?
導(dǎo)讀:幼兒的道德判斷是在與成人交往的過程中逐步學(xué)會的。凡是成人表示贊許并說“好”、“乖”的行為,寶寶便認為是好的行為;反之,凡是成人表示斥責(zé)并說“不好”、“不乖”的行為,寶寶便認為是壞的行為。
l歲寶寶還沒有道德的判斷,也不可能有意地做出什么道德行為。寶寶的道德行為和道德判斷是在掌握語言以后逐步產(chǎn)生的。當(dāng)寶寶在日常生活中做出良好的行為的時候,成人就有愉快的表情并且用“好”、“乖”這些詞給予獎勵;當(dāng)寶寶做出不良的行為的時候,成人就有不愉快的表情,并且用“不好”、“不乖”這些詞給給予批評。在這樣的過程中,寶寶逐漸養(yǎng)成一定的道德習(xí)慣,以后再遇到類似的場合,寶寶就能不加遲疑地做出合乎道德要求的行為來。而對于不合道德要求的行為,則會采取一種否定的態(tài)度。
幼兒的道德判斷是在與成人交往的過程中逐步學(xué)會的。凡是成人表示贊許并說“好”、“乖”的行為,寶寶便認為是好的行為;反之,凡是成人表示斥責(zé)并說“不好”、“不乖”的行為,寶寶便認為是壞的行為。因此“好”、“不好”是寶寶最初的道德判斷中的兩大類別。3歲的寶寶已經(jīng)能把人分為兩類:好人和壞人,例如說,警察叔叔是好人,“小偷”是壞蛋。
但寶寶的道德判斷和道德行為還是比較簡單的,不能對他們提過高的要求。寶寶還不可能掌握抽象的道德原則,成人只能用簡單明了而具體的事例來使寶寶知道什么是好的,什么是不好的。寶寶的道德判斷和道德行為也是不穩(wěn)定的,經(jīng)常需要成人加以鼓勵和督促。比如,當(dāng)寶寶看見別的孩子折花的時候,他會說:“媽媽說的,折花就是不乖。”但是也可能過了一會兒,他自己也忍不住地折起花來。
總之,在幼兒期要用合乎寶寶年齡特征的方法來培養(yǎng)寶寶正確的道德判斷和良好的道德行為,同時也不要要求太嚴(yán),期望過高。