寶貝入園困難的心理分析匯總

整理了關(guān)于寶貝入園困難的心理分析及日常知識(shí)，希望對(duì)寶媽們有所幫助，僅供參考。

yJS21.com更多精選家園共育閱讀

個(gè)案分析：部分幼兒入園適應(yīng)困難

一、問題的提出幼兒進(jìn)入幼兒園，開始第一次接觸集體生活，當(dāng)他面對(duì)全新的環(huán)境時(shí)，使他產(chǎn)生了焦慮，恐懼等情緒反應(yīng)并在人際適應(yīng)，環(huán)境認(rèn)同等方面產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。幼兒期是形成的社會(huì)態(tài)度、社會(huì)行為的重要時(shí)期，如果這一時(shí)期的幼兒能順利適應(yīng)新的環(huán)境，將有助于幼兒增強(qiáng)自信心，發(fā)展自筆者意識(shí)，建立良好的情緒情感和道德品質(zhì)。從幼兒身心發(fā)展水平上看，幼兒身心發(fā)展水平?jīng)Q定了幼兒的適應(yīng)水平。新入園的"小小班"幼兒因?yàn)槟挲g小，平均年齡都在2-3歲之間，身體機(jī)能的發(fā)育還不完善，特別是大腦神經(jīng)中樞系統(tǒng)發(fā)育還不完善，而使得他們對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)知能力，適應(yīng)能力都比較差。在入園適應(yīng)期中產(chǎn)生了各種各樣的入園適應(yīng)問題。從個(gè)體的適應(yīng)上看，人們?nèi)找嬷匾曉谵D(zhuǎn)折期中個(gè)體的適應(yīng)進(jìn)程對(duì)其今后的影響，強(qiáng)調(diào)在發(fā)展變化的過程中在個(gè)體與環(huán)境關(guān)系的變化中理解個(gè)體的發(fā)展。在影響個(gè)體轉(zhuǎn)折期適應(yīng)的諸多因素中，社會(huì)支持被認(rèn)為是最重要的環(huán)境資源，在個(gè)體適應(yīng)中占到重要位置。在已有的研究中指出，在進(jìn)入新環(huán)境的轉(zhuǎn)折期中，個(gè)體的社會(huì)關(guān)系也會(huì)發(fā)生變化從而影響到個(gè)體在轉(zhuǎn)折期中的適應(yīng)進(jìn)程。入園適應(yīng)困難的幼兒在行為態(tài)度上的主要表現(xiàn)為抵觸、回避和拒絕與教師、同伴親近，且常獨(dú)自游戲，在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不習(xí)慣且難以遵守集體生活的基本規(guī)則，游離于活動(dòng)之外；不會(huì)或不愿自己獨(dú)立完成基本的自筆者料理工作；情緒上常處于緊張、焦慮、不安、過分沮喪及哭鬧狀態(tài)，入園后與家人分離時(shí)大哭大鬧,且入園抵觸情緒強(qiáng)烈。而入園適應(yīng)良好的幼兒在行為態(tài)度上的主要表現(xiàn)為，能接受老師和新伙伴的親近，愿意和老師同伴一起游戲，能與老師同伴學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單交談；能在較短時(shí)間內(nèi)習(xí)慣并遵守集體生活的初步規(guī)范，樂意參加集體活動(dòng)；能夠?qū)W著獨(dú)立完成進(jìn)餐，如廁，睡眠，穿脫衣服等基本的個(gè)人自筆者料理；能常處于平靜，輕松，愉快的情緒情感上，喜歡上幼兒園。YY是小班的一個(gè)小朋友，他新入園后的長(zhǎng)達(dá)半年的種種表現(xiàn)如來園長(zhǎng)時(shí)間的哭鬧，不說話，生活自理能力差，常常往教室外跑。這引起了筆者對(duì)他的入園適應(yīng)問題的關(guān)注。本文以觀察、訪談作為主要研究方法。筆者從個(gè)案的語言發(fā)展遲緩，家庭教養(yǎng)方式和幼兒園的社會(huì)支持系統(tǒng)這三個(gè)方面分析出現(xiàn)入園適應(yīng)困難的成因。筆者在關(guān)注著這個(gè)幼兒入園適應(yīng)期的全過程之余，開始對(duì)他的入園適應(yīng)問題進(jìn)行研究。通過對(duì)發(fā)生在這一個(gè)個(gè)案身上的入園適應(yīng)問題的相關(guān)因素的描述與分析，試圖分析其入園適應(yīng)困難的原因。本文關(guān)注的是：是什么原因造成了YY的入園適應(yīng)困難。二、關(guān)鍵概念的界定（一）入園適應(yīng)困難適應(yīng)有困難兒童與同齡兒童相比,他們常在家庭、學(xué)?；蚱渌墓妶?chǎng)合表現(xiàn)出不能適應(yīng),產(chǎn)生情緒困擾或行為問題。自六十年代起，香港的學(xué)者[1]便采用上述定義描述適應(yīng)困難兒童。也有學(xué)者認(rèn)為入園適應(yīng)困難是指，年幼的孩子突然離開熟悉的環(huán)境和親人來到幼兒園，開始集體生活，會(huì)出現(xiàn)情緒的不穩(wěn)定，如哭鬧、不吃飯、不睡覺、跟人，或沉默不語。已有研究中對(duì)于"入園適應(yīng)困難"無明確的界定。筆者基于前人研究的基礎(chǔ)上根據(jù)本研究的需要對(duì)"入園適應(yīng)困難"進(jìn)行界定。筆者認(rèn)為，幼兒在新進(jìn)入幼兒園環(huán)境后，表現(xiàn)出不能適應(yīng),產(chǎn)生情緒困擾或行為問題的現(xiàn)象，且持續(xù)時(shí)間為兩周以上，則稱為入園適應(yīng)困難（二）語言發(fā)展遲緩言語遲滯（delayedspeech），兒童在學(xué)習(xí)和掌握語言的進(jìn)程中，由于發(fā)育遲緩或心理--生理失調(diào)而造成言語的發(fā)生，發(fā)展低于正常水平的現(xiàn)象。其原因有：言語器官損傷，智力有缺陷，體質(zhì)虛弱，長(zhǎng)期患病，缺乏語言環(huán)境等。研究表明，言語發(fā)育遲緩的兒童，通常伴有肌肉協(xié)調(diào)欠佳，運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展遲緩，健康狀況不良，?；己粑鞴偌膊。瑑墒植⒂?，內(nèi)分泌失調(diào)等。[3]在本文的研究中語言發(fā)展遲緩就是以言語遲滯作為名詞界定，筆者認(rèn)為在本研究中他們表達(dá)了同一個(gè)意思。（三）社會(huì)支持系統(tǒng)社會(huì)支持是一個(gè)非常復(fù)雜的概念,它既包含環(huán)境因素,又包含個(gè)體內(nèi)在的認(rèn)知因素,直接反映了個(gè)體與他人之間的相互作用。兒童的社會(huì)支持系統(tǒng)是由兒童及其周圍與之有接觸的人們（支持者），以及兒童與這些支持者之間的交往活動(dòng)所構(gòu)成的系統(tǒng)。[4]筆者認(rèn)為幼兒園社會(huì)支持系統(tǒng)是在幼兒園范圍內(nèi)以個(gè)體(被支持者)為中心,個(gè)體及其周圍與之有接觸的人們(支持者),以及個(gè)體與這些人之間的交往活動(dòng)(支持性的活動(dòng))所構(gòu)成的系統(tǒng)。

長(zhǎng)假過后入園困難的原因

首先，先說上一句，xx現(xiàn)在上的幼兒園是沒有寒暑假的，只要是家長(zhǎng)愿意把孩子送到幼兒園里，就一定會(huì)有老師在，區(qū)別只是孩子的多少而已，但絕對(duì)不會(huì)關(guān)門。

本來想著春節(jié)前讓xx一直上幼兒園的,但是離春節(jié)還有半個(gè)月左右,整個(gè)幼兒園的孩子實(shí)在是很少,全部加在一起可能也就四、五十個(gè)。于是，在春節(jié)前的兩個(gè)星期，我決定讓xx不再上幼兒園了，每天就在家里，讓老人看著，吃著、玩著、睡著，xx當(dāng)然開心的不得了。每次我和他開玩笑，問他明天要不要去幼兒園和小朋友一起玩，他要不就直接跑開了，要不就不回答我，總之，就是一句話：不愿意。

春節(jié)期間，帶著xx回到了熟悉的**，玩沙子，騎車，喝椰子，游泳，玩的不亦樂乎，同時(shí)也感覺累的不行?；氐奖本┑募抑?，已經(jīng)是周一的凌晨?jī)牲c(diǎn)了，因?yàn)槭窃谑翘砹?，我就讓xx在家里休息了一天，想著星期二怎么著也得把他送過去了。

但是，最終的一切都是事與愿違。

周一晚上臨睡前，我問xx：明天去幼兒園嗎？他不回答我。

周二早上，我喊xx起床，讓他穿衣服，喝奶，xx死活就不愿意，一個(gè)人可憐巴巴的坐在板凳上哭的撕聲里竭，嘴里一直在喊著“我不要上幼兒園”。我給他講道理，他不聽，我勸他，他不理我，最后，是老人走過來，主動(dòng)說了一句，要不今天就不去了，再休息一天吧。氣的我扭身就出門上班了。

周二晚上臨睡前，依舊是和昨天一樣的情景。

周三早上，也依舊是和昨天一樣的情景。

于是，這個(gè)星期，就這么一天一天的過去了，xx一天都沒有上過幼兒園。我有些生氣，也有些發(fā)愁，不知道接下來的這一個(gè)星期該如何是好。但是，我唯一清楚的一點(diǎn)就是，這個(gè)狀況真的不能再持續(xù)下去了，我一定要想辦法讓xx邁出長(zhǎng)假后這艱難的一步，只要第一天去了，后面自然就會(huì)好了。

周末的兩天，我?guī)е鴛x到平臺(tái)上踢球，帶著他到游泳館游泳，之間找準(zhǔn)機(jī)會(huì)就會(huì)告訴他周一要去幼兒園了，可以見到好久不見的小朋友了，又可以和他們一起做游戲，一起玩耍了。周日的晚上，我特意早早的叫xx洗澡，喝奶，刷牙，睡覺，睡之前又特意的告訴他明天要早點(diǎn)起床，xx打著哈欠告訴我：明天要第一個(gè)到幼兒園。

我不知道，在孩子幼小的心靈中，第一名是不是一個(gè)非常大的榮譽(yù)，以至于這個(gè)信念讓xx在周一的早上不停的催促我要快點(diǎn)，實(shí)在是讓我驚訝不已。就這樣，出乎我意料的順利，xx開開心心的就到了幼兒園。

最后，想和大家分享一下我的心得：

第一、假期中要給孩子上傳遞積極的觀念

相對(duì)上幼兒園來說，孩子自然喜歡呆在家里，可以無拘無束的，可以不用那么準(zhǔn)時(shí)的吃飯、誰覺、可以做自己喜歡的游戲，可以看自己喜歡的電視，高興了，還可以逛逛商場(chǎng)，買點(diǎn)零食什么的。作為家長(zhǎng)，可以在假期中給孩子多一些的自由和空間，允許他們調(diào)皮一下、搗蛋一下，但是，一定不能忘記了要隨時(shí)給孩子傳遞一種積極的觀念，要告訴他們上幼兒園是一件很開心很快樂的事情，讓他們從心里不排斥上幼兒園

第二、入園前要給孩子找一個(gè)推動(dòng)力

孩子其實(shí)是最最簡(jiǎn)單不過的，在每個(gè)孩子的心里，都會(huì)藏有一個(gè)小小的愿望，有的是希望能得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，有的是希望能夠在所有的小朋友中跑步最快，有的是希望自己能夠擁有一個(gè)新的變形金剛，等等，不一而足。作為家長(zhǎng)，就一定要洞悉孩子的心里，抓住他們心中那個(gè)最強(qiáng)烈的愿望，用這個(gè)來激勵(lì)他們，鼓勵(lì)他們，就一定能夠克服掉孩子心里的小小障礙。

辦法雖然簡(jiǎn)單，但是需要家長(zhǎng)們用心去做，只要用心，就一定能夠做的最好。

六招讓寶貝入園不“學(xué)壞”

寶寶入園后4大狀況：

1.想法以偏概全幼兒園的生活，對(duì)寶貝來說是個(gè)蠻大的沖擊。首先，他原本不費(fèi)吹灰之力就能成為眾人的焦點(diǎn)，現(xiàn)在卻要在十幾、二十人當(dāng)中，爭(zhēng)取老師的注意和喜愛。以前在家隨便堆個(gè)積木，眾親友熱烈的掌聲立刻隨之而來，但現(xiàn)在認(rèn)真堆得比天高，老師卻只忙著處理那兩個(gè)打架的小朋友…。

“是不是只要我打別的小朋友，老師就會(huì)注意到我？”孩子無法任意轉(zhuǎn)換觀察焦點(diǎn)、顧及事實(shí)的全貌，以偏概全地以為吸引焦點(diǎn)就是被喜愛，于是他們開始夸大重復(fù)能吸引大人注意的行為，譬如粗魯?shù)膭?dòng)作、大聲說話等?；丶液?，爸媽反而不習(xí)慣：我那個(gè)秀氣斯文的寶貝哪里去了？

2.興致勃勃學(xué)說話

3、4歲小孩愛說話，興致勃勃學(xué)著各種語詞和聲調(diào)，爸媽開車時(shí)遇到冒失鬼，隨口一句“會(huì)不會(huì)開車啊？”坐在安全座椅上的寶貝可能就開心地學(xué)上一百遍。上幼兒園之后，接觸的人變多，學(xué)習(xí)的對(duì)象也增加，小朋友之間互相學(xué)習(xí)大人的口頭禪，或者交流在電視聽到的話語，難免會(huì)講出幾句讓大人頭痛的話來；即使爸媽嚴(yán)詞厲色說“不可以”，但不久后寶貝卻又冒出其他不雅的字詞…。

這是因?yàn)閷氊惒欢@些話語真正的意思，他們只是想表達(dá)“生氣”的感覺，或者像諧星可以逗人發(fā)笑。除了爸媽及時(shí)制止之外，之后其他新事物出現(xiàn)后，這類行為也會(huì)逐漸消失。

3.我想與眾不同

3歲以上的寶貝，有別于以往只是知道自己的名字、性別等外表，慢慢地發(fā)展出“心理我”，他們自我介紹時(shí)會(huì)以“我能做什么”為主軸，譬如“我上中班”“我會(huì)自己穿衣服”“我喜歡騎三輪車”等。為了樹立自我形象、為了彰顯自己與他人不同、為了展現(xiàn)自己很棒，寶貝插嘴或唱反調(diào)的情況便增加許多。這不是因?yàn)閷氊惿嫌變簣@“學(xué)壞”了，而是他想“做自己”的表現(xiàn)。

4.適應(yīng)新環(huán)境過度期

幼兒園與家里有很多的不同，除了友伴增加，他們也要學(xué)習(xí)紀(jì)律。有些孩子天生氣質(zhì)趨避性高、適應(yīng)性低，本來就需要較長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)新環(huán)境，所以剛上學(xué)個(gè)性變安靜或變焦躁，是可以理解的；加上寶貝還在摸索學(xué)習(xí)：老師講話時(shí)要安靜坐著，爸媽講話時(shí)是不是也要？所以會(huì)有一些不同以往的表現(xiàn)。

以不變應(yīng)萬變六大妙招

1.立即制止

3～6歲孩子還在“道德他律期”，他們不能自行判斷事情的是非對(duì)錯(cuò)，需要大人的教導(dǎo)，所以當(dāng)孩子出現(xiàn)不合宜行為或言語，爸媽得立刻制止。如果孩子自尊心比較強(qiáng)，也可以用眼神暗示，或者輕輕將他帶開，再小聲告訴他：“這樣說別人會(huì)覺得不舒服喔！”

2.教導(dǎo)正確表達(dá)方法

當(dāng)孩子只是想引人注意、逗人開心，或想表達(dá)自我，爸媽可以直接教導(dǎo)寶貝合宜的表達(dá)方式。譬如，想講話，要等人家講完或先舉手，生氣時(shí)可以說“我生氣了”，而不是講臟話或打人等。當(dāng)然，爸媽自己也要示范良好身教，適度收斂不雅的口頭禪和舉止。

3.引領(lǐng)孩子觀察全面情境

有時(shí)可藉助其他小朋友當(dāng)范例，譬如當(dāng)身旁有人做和寶貝一樣的事情，可以帶領(lǐng)他去觀察：“那個(gè)小朋友講話很大聲，雖然他媽媽停止和對(duì)面的阿姨聊天，但是你看，他媽媽的表情是不是很生氣？”

4.適時(shí)忽略

當(dāng)孩子明知自己言行不恰當(dāng)，卻還一而再再而三地重復(fù)，想要吸引注意時(shí)，一開始爸媽可以先提醒他：“這樣不可愛喔！”然后就忽略他。久之當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己的表演不受歡迎，就懶得再白費(fèi)力氣了。

5.停止喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)或活動(dòng)

倘若寶貝屢勸不聽，執(zhí)意做出惹惱爸媽的行為，爸媽可以進(jìn)一步暫停他正在進(jìn)行的喜歡的活動(dòng)，比方騎三輪車，或享用好吃的點(diǎn)心。讓孩子“痛”一下，他就會(huì)選擇是不是要付出這么大的代價(jià)，繼續(xù)做出討人厭的行為。

6.適性教導(dǎo)

對(duì)于適應(yīng)新環(huán)境需要較長(zhǎng)時(shí)間的孩子，爸媽一開始就需要耐心陪伴。除了入學(xué)前多讓寶貝熟悉幼兒園環(huán)境，或許可以帶他和老師相互認(rèn)識(shí)，并告訴寶貝：“老師會(huì)照顧你。”同時(shí)也讓老師初步了解寶貝的個(gè)性，一起分享協(xié)助孩子進(jìn)入情況的法寶。

B型寶寶的性格分析

B型人性格中的穩(wěn)定成分比較淡薄，這種性格對(duì)他們的一生有著廣泛的影響。表面看來B型孩子有兩種不同類型，一種人像O型人那樣活潑開朗，另一種靦靦腆腆。這種不同是到了上學(xué)之后才表現(xiàn)出來的，從調(diào)查報(bào)告來看，B型孩子比其他血型小孩都有著比較明顯的差別，他們中間活潑開朗和靦腆怯生的區(qū)別，真可謂蔥花拌豆腐，一清二白。B型孩子在幼兒階段最少顧忌環(huán)境條件。

B型孩子的活潑開朗與O型孩子不同。O型孩子表現(xiàn)為逗人喜愛，也有服務(wù)精神，而B型孩子則是通過他們的天真爛漫的性格給人一種充滿活力的印象，用大人的語言來說則是他們的行為富有個(gè)性。

不過隨著不斷長(zhǎng)大，他們也開始意識(shí)到社會(huì)的存在了，他們一邊不斷地與大人社會(huì)進(jìn)行交流，一邊繼續(xù)保留著孩子世界中的交際方式，沿襲著孩子世界的習(xí)慣。

到了這個(gè)時(shí)期，他們中的大多數(shù)人往往自覺不能象別人那樣習(xí)慣于社會(huì)，總感到自己笨笨拙拙的不如他人。

從本質(zhì)上來說，B型人最不習(xí)慣把自己的思想和行為束縛于一種固定的模式，他們最不愿意受到形式上的制約。但B型孩子不太了解社會(huì)，他們?yōu)樽约翰荒芘c周圍的環(huán)境相適應(yīng)而感到不知所措。

他們當(dāng)中有些人由于具備獨(dú)特的體力、才干或優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)而能處在比較優(yōu)越的地位。這種人經(jīng)過一段時(shí)間的茫然后也能適應(yīng)過來了，他們的優(yōu)越性掩蓋了他們不擅長(zhǎng)遵守社會(huì)秩序的缺點(diǎn)。這些孩子除非長(zhǎng)大成人后遭到厄運(yùn)，否則他們將不會(huì)改變他們忽視社會(huì)形態(tài)的態(tài)度，他們當(dāng)中的大多數(shù)人長(zhǎng)大成人后往往具備直言不諱的性格，敢于蔑視門第觀念。

有一些B型孩子知道自己這種不喜歡與人往來的性格不被人們賞識(shí)，于是他們就有意識(shí)地扮演著惹人喜愛的小花臉的角色。但是大約有近半數(shù)的孩子則變得越來越怯生、膽小怕事。在不會(huì)適應(yīng)社會(huì)的人中什么血型都有，但唯獨(dú)B型人因此感到羞澀難言。這種怯生靦腆的B型孩子越來越關(guān)門自守，他們很少參與社會(huì)活動(dòng)，也不喜歡與周圍人打交道。長(zhǎng)大成人后，他們中的大多數(shù)將成為一些不大招人喜歡的人。

這些怯生的羞澀靦腆的B型人，一旦有人與他們談他們最感興趣的話題時(shí)，也會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情。在社會(huì)上，一旦對(duì)自己的行動(dòng)產(chǎn)生信心，他們也會(huì)變得直言不諱，敢于蔑視門第觀念。在這個(gè)問題上，他們與為自己披上“自我克制”外殼的A型人相比，有著很大的差別。

B型人身上雷達(dá)似的神經(jīng)系統(tǒng)如果運(yùn)轉(zhuǎn)起來，比A型人更靈敏，但一旦他們把注意力集中在某一種事物上，他們的“雷達(dá)系統(tǒng)”也就停止工作了。況且，后一種情況的人較多，因此，他們常常被人非難為“馬大哈”、“目中無人”。

B型人一旦感到社會(huì)對(duì)自己不公平，自己的能力得不到發(fā)揮，受到別人歧視或認(rèn)為自己被志同道合的朋友背叛，他們就會(huì)怒火中燒。有時(shí)候假如找到另一可以發(fā)泄怒火的地方，也有可能平息他們心中的怒火，假如找不到發(fā)泄的對(duì)象或是雖然有了發(fā)泄對(duì)象卻受到阻礙時(shí)，他們將整日焦躁不安，這時(shí)候，那些自我克制能力不夠強(qiáng)的B型人，或是火氣旺盛的B型年輕人，很有可能因?yàn)槟骋患峦蝗粵_動(dòng)起來，抨擊社會(huì)，破壞社會(huì)秩序。B型人本來就不太承認(rèn)社會(huì)秩序的絕對(duì)性，他們想通過否定現(xiàn)有社會(huì)秩序使自己從得不到公平待遇的環(huán)境中解放出來。

盡管有一些小的偏見、牢騷或意見，大多數(shù)B型人還是基本上與社會(huì)保持一致的。只要不是大的偏見，他們就不會(huì)脫離社會(huì)，況且，B型人又善于從日常生活小事中尋求樂趣。只要不是另有他圖，則B型人最擅長(zhǎng)集中精力從事他們感興趣的事業(yè)。

一旦感興趣起來他們可以一件事連著一件事地干下去，一發(fā)不可收拾。B型人既有廣泛的興趣，也能專心做一件事，有著多面性和專一性。表面看來這似乎矛盾，然而這兩種傾向蓋出同源。我們所說的某一件事實(shí)際上是人為的劃分，而興趣往往是一個(gè)連著一個(gè)連鎖發(fā)生，在這一點(diǎn)上他們的性格沒有變。

這種天生的氣質(zhì)與他們經(jīng)過一段社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累獲得不受社會(huì)地位束縛的思想合二為一后，可以促使B型人從年輕時(shí)代起毫無畏懼地與前輩一塊兒為自己制造一個(gè)可以自由活動(dòng)的天地。

此外，有些B型人雖然不精于形式上的人與人的交際，但實(shí)際上他也很有可能成為人際關(guān)系不錯(cuò)的人。年輕的B型人中也有一些面對(duì)這種復(fù)雜的人事關(guān)系應(yīng)付自如的能人，這些人肯定是那些對(duì)人事關(guān)系有著濃厚的興趣，喜歡鉆研人與人之間關(guān)系奧妙的人。

關(guān)于血型與人的性格等諸方面的討論，并不完全被認(rèn)可，但從孩子身上看到非常明確的個(gè)體差異確實(shí)是與生俱來的，也許與血型有些關(guān)聯(lián)。

寶寶入園難倒80后媽咪，專家支找解疑難

寶寶入園難現(xiàn)在已經(jīng)成了現(xiàn)在很多大城市的普遍現(xiàn)象，從4月份幼兒園報(bào)名前的寶寶擇校難到9月份入園后的寶寶適應(yīng)難，相信很多媽媽們?yōu)榱藢殞毴雽W(xué)的事情都已經(jīng)心力交瘁。而各大育兒網(wǎng)站上也相繼出現(xiàn)媽媽們的求助，諸如孩子入托后日漸消瘦，不合群，不好好吃飯等問題相繼成為媽媽們的困擾。

根據(jù)最近上海某知名幼兒園的一份調(diào)查顯示，2~3歲的寶寶，他們多是第一次入園，第一次長(zhǎng)時(shí)間的離開親人，第一次獨(dú)自面對(duì)陌生人和陌生的環(huán)境。

這份調(diào)查還顯示，寶寶入園之后，對(duì)于媽媽們來說，最焦慮的問題主要集中在以下三種情況：85%左右的孩子哭鬧不肯上幼兒園；60%左右的孩子上幼兒園之后變瘦了；78%的父母擔(dān)心孩子入園后會(huì)吃什么，老師是否會(huì)指導(dǎo)孩子吃飯。

針對(duì)這種現(xiàn)象，不少育兒專家指出，這是大多數(shù)新入園的寶寶都會(huì)碰到的問題，寶寶在初入園的一兩個(gè)月會(huì)表現(xiàn)的特別明顯，父母大可不必太過擔(dān)心，這是寶寶從熟悉的家到陌生幼兒園心理焦躁和安全感缺乏的表現(xiàn)。而想要從根本上解決孩子的這種心理焦躁和缺乏安全感的表現(xiàn)，相關(guān)專家也指出因?yàn)楹⒆与x開家進(jìn)入幼兒園之后，主要的生活中心從家轉(zhuǎn)移到了幼兒園這個(gè)大集體中，媽媽們雖然無法全天陪同，但可以在寶寶下課回家后及時(shí)跟寶寶溝通交流，來改善孩子的這種焦躁心理和對(duì)新環(huán)境的不知所措。在飲食方面，由于環(huán)境和生活習(xí)慣的變化，寶寶會(huì)經(jīng)歷一段適應(yīng)期，可能會(huì)變瘦或者不愛吃飯，媽媽們要注意對(duì)孩子的引導(dǎo)，并適當(dāng)為寶寶補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，確保寶寶順利地度過入園適應(yīng)期。