大班語言活動教案《古詩贈汪倫》

【活動目標(biāo)】

1、理解詩意，學(xué)習(xí)朗誦古詩。

2、感受古詩中朋友之間的友誼，學(xué)會和同伴友好相處。

【活動準(zhǔn)備】

畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，動畫視頻，配樂旋律一段。

推薦課件：大班語言課件《古詩贈汪倫》

【活動過程】

一、提問導(dǎo)入。

提問：小朋友們，你們的好朋友是誰?你們一起做過什么有趣的事情?

古代有個詩人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起來看一下吧。

二、欣賞古詩。

1、觀看動畫或PPT，初步感受古詩意境。

提問：故事中的兩個好朋友，他們在干什么?(幼兒回答)

教師小結(jié)：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩，兩人非常開心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。

2、教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍古詩，請幼兒欣賞。

師：故事里有一首小詩，請小朋友們豎起耳朵，仔細(xì)地來聽一聽。

提問：這首詩的題目是什么?作者又是誰?

師：其實，這是一首贈別詩。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來，我給小朋友來解釋一下，這首詩的意思。

3、出示圖片或PPT，講解古詩大意(譯文口語化)。

李白乘著小船將要離開的時候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過頭去一看，原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動，他覺得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對我的情義深。

4、在初步理解古詩的基礎(chǔ)上，再次欣賞古詩。

師：意思明白了嗎?好，老師再來念一念，這一遍，請小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來學(xué)習(xí)這首詩。

三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。

師：你記住了哪一句詩?請你念一念。

1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩。

師：好，接下來，請你們跟著老師，整首古詩一起學(xué)一學(xué)，念一念。

2、請幼兒集體朗誦。

3、請幼兒分組朗誦。

4、請個別小朋友朗誦。

5、配樂齊朗誦。

四、聯(lián)系生活，情感升華。

提問：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢?(幼兒回答)

教師小結(jié)：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……

結(jié)束語：好了，請小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動吧!

附古詩《贈汪倫》

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

Yjs21.coM更多幼兒園教案延伸讀

古詩贈汪倫教案范文9篇

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準(zhǔn)備好教案，教案可以讓上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？小編特別為你收集的“古詩贈汪倫教案范文9篇”，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

古詩贈汪倫教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會讀“贈”“倫”兩個字。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，會默寫古詩。

3、了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達的情感。

1、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們有最要好的朋友嗎？感情怎樣？誰來說說？生：（略）

師：是啊，朋友之間的真情值得珍惜！在古代也有兩個人，他們之間的感情也很好。想不想知道他們是誰？請同學(xué)們打開課本，翻到132面，今天我們就來學(xué)習(xí)第25課，古詩三首中的其中的一首 ——《贈汪倫》。板書課題：《贈汪倫》。

2、釋題：師：“贈”會讀嗎？“倫”呢？讀一讀?！百洝笔裁匆馑?？贈給誰的？誰來說一說題目是什么意思？

3、簡介作者:師：這首詩的作者是誰？板書：李白。你了解李白嗎？請看大屏幕。（出示李白的簡介）

4、《贈汪倫》詩的由來：師：想不想知道這首詩是怎么來的嗎？請看大屏幕，教師解說。

二、品讀詩文，激發(fā)想象。

師：是啊，要讀得緩慢一些，因為李白不忍離開自己的好朋友汪倫，他是懷著依依惜別之情離開的，所以要讀得徐緩些，要體現(xiàn)出那種依依不舍之情。我們一起讀，來吧，開始！

3、解讀第二句。

師：李白乘著船將要走的時候，發(fā)生了什么事？誰來接著讀？生：（略）

師：引導(dǎo)學(xué)生，這里李白有兩個沒想到，你認(rèn)為是哪兩個沒想到？從哪里看得出？

生：李白帶著惆悵的心情離開汪倫，沒想到汪倫來送他，從“忽聞”可以看出；另一個沒想到送別的方式很特別，洋溢著熱情。從“踏歌”可以看出。

師：是啊，多感人!多意外！所以我們在讀的時候要帶著一種意外，和感激的心情來讀。誰來讀這句？

4、總結(jié)一二句。

師重復(fù)同學(xué)的回答，板書：-------行-------聞-------，并指出這兩句是“敘事”。板書：敘事

5、激發(fā)想象。

師：好，現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀，穿越時空，回到李白那個年代，回到汪倫送別李白的那個場景，去親身體驗一些他們離別時的情景。教師指出：可以從動作、神態(tài)、語言、離別的畫面去想象。

6、解讀三四兩句。

師：老師有個疑問，為什么作者沒有把動作、神態(tài)、語言、畫面寫到詩句里？（生可能疑惑不解）

師：想知道嗎?老師告訴你，一方面，詩句講究凝練，不枝枝節(jié)節(jié)，另一方面，對于李白和汪倫之間的感情而言，再多的語言也是蒼白的，再多的言辭也是無力的，再多的表達也是多余的'，他們只有默默相視對方，唯有任桃花潭的水靜靜的流淌，以此來敘說著他們之間的深情厚誼，真是此時無聲勝有聲啊!齊讀三四兩句！

生1、我讀懂了它的意思：雖然桃花潭的水有千尺深，但是卻比不上汪倫對我的情誼深?。?/p>

生2、即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！

生3、桃花潭的水有千尺深，怎能比得上汪倫對我的情意深呢？

師：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深啊!板書：-----深-----送----。誰來讀這兩句？生：（略）

師總結(jié)：第三句要讀成升調(diào)（示范），齊讀！還不夠深，再讀！對了！第四句要讀成降調(diào)，（示范），齊讀！還沒降下來，再讀！對了！這樣一來形成了對應(yīng)回環(huán)，給人語意完整的感覺。

師：我們在讀這兩句詩時，還要用什么語氣來讀？誰能用一個詞來概括？生：飽含深情！

師：是啊，飽含深情！這就是“抒情”。板書：抒情。想不想再讀這兩句詩?站起來讀，好嗎？讀呀!

師：感覺累嗎？甩甩膀子！好，現(xiàn)在我們再來看整首詩，這首詩前兩句敘事，敘述了-----，后兩句抒情，抒發(fā)的感情是---------。（師生共同完成）

師：從整首詩看李白和汪倫之間的感情怎樣？誰能用一個詞來概括？生：（深厚、深情厚誼）師：對!這首詩表達了李白與汪倫之間的深情厚誼！板書：深情厚誼。

師：是啊，古詩很美，讀起來瑯瑯上口，音韻諧和，很過癮！但這首詩更美的是李白和汪倫之間真摯的情感！想不想再讀一些送別友人的詩句？請聽?。úシ耪n件）

師：是啊，朋友是什么？朋友就是那一杯杯濃濃的茶，讓人喝了回味無窮，精神百倍；朋友就是那一壇壇的陳年老酒，讓人飲了唇齒留香；朋友就是那春天里綿綿的細(xì)雨“潤物細(xì)如無聲”沁入了我們的心脾，-------我們再來欣賞李白的《贈汪倫》播放配樂朗誦。

師引導(dǎo)：可以把它改寫成一個小故事，還可以續(xù)寫一篇文章，老師幫你開個頭：歲月輪回，時光穿梭，轉(zhuǎn)眼間已到了二十一世紀(jì)。有一天，李白乘坐著一輛轎車到桃花潭去游玩。正看得起勁時，忽然后面有人喊了聲：“李白!”李白回過頭來一看，原來---------。你能接著寫下去嗎？發(fā)揮你的想象試一試。

師：時間匆匆，轉(zhuǎn)眼間一節(jié)課結(jié)束了，我們通過交流已經(jīng)成為了好朋友啦！我會記住你們，你們會記住我們嗎？生：（會）謝謝大家！我想會的，因為李白和汪倫之間的深情厚誼還在我們心間流淌，就讓我們在李白和汪倫之間的真摯感情中結(jié)束這節(jié)課吧?。úシ乓魳罚┫抡n！

教學(xué)反思：

一般來說，古詩的教學(xué)基本采用的是串講法，即先解詩題，然后釋詞，最后講解詩句的意思。我覺得這一教學(xué)模式，不要說學(xué)生不感興趣，教師自己也覺枯燥膩煩，更別提調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維了。更何況，我面對的是一群二年級的學(xué)生，他們所處的時代距離李白實在是太遠了，而且新課標(biāo)也要求一、二年級對古詩不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行。所以，為了讓我快樂地上課，學(xué)生快樂地聽課，我嘗試用故事引路，激發(fā)學(xué)生興趣。

故事梗概：涇縣農(nóng)民汪倫十分欽佩李白的才華，想和他結(jié)交為朋友，便寫信邀請李白說： 太白先生，這里有十里桃花，萬家酒店。不妨擇日光臨寒舍共賞桃花，共謀一醉。 李白早就聽說汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的?！?汪倫卻笑著說：“十里桃花”就是離我家十里外的山坡上的一棵桃樹，“萬家酒店”就是一個姓萬的人開的酒店。此時，李白方知自己“受騙上當(dāng)”。此后，汪倫每日用美酒盛情款待李白，兩人一起游覽當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，一起飲酒作詩，情趣相投，成了好朋友?？墒沁@天，李白要走了，正當(dāng)船緩緩開動的時候，汪倫來到岸邊，依依不舍得給他送行，李白深受感動，一首《贈汪倫》便脫口而出。

這首詩相對比較淺顯，詩意也比較明朗，重點是體會“踏歌聲”和“深千尺”，運用表演、動作、想象的方法，讓學(xué)生體會李白與汪倫的深厚情誼，最后抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來體會詩人所要表達的思想感情，本文要求孩子能夠背誦。

古詩贈汪倫教案【篇2】

Ⅷ教學(xué)目標(biāo)：

1．理解三首古詩，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩句意思。

2．多誦讀，并能展開想象，體會詩人的感情。

3．了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，還記得李白嗎？哪位同學(xué)能夠起來為大家背一首他的詩呢？（第六冊《獨坐敬亭山》，第七冊《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）

這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首李白的贈汪倫（板書題目）。要求我們能借助課文注釋或查字典，自己理解古詩的內(nèi)容，有不懂的地方可以和大家交流。

二、學(xué)習(xí)《贈汪倫》

1．講述詩歌寫作背景。

汪倫是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得五體投地，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出一個妙計。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。李白已早聽說汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。汪倫笑道：桃花者，一潭之名也，并無桃花十里；萬家者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。此時李白方知受騙上當(dāng)，但卻哈哈大笑說：臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句，

2．教師范讀。

3．指名學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)。

4．指導(dǎo)學(xué)生理解詩句，體會感情。

（l）根據(jù)課文注釋、查字典自讀古詩，理解詩句的意思。自己不理解的地方記下來。

（2）小組討論、交流，議一議是如何理解這首詩的。

（3）學(xué)生匯報交流自學(xué)情況。

①指名試講：你是怎樣理解詩的前兩句的？

（先結(jié)合詩句理解詞語，然后再說說這兩句詩的意思。）

②重點理解后兩句詩的意思并體會感情。

師：誰來談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@兩句詩的？

生：不及是比不上的意思，情指情誼，這兩句詩的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。

師：汪倫對李白的情誼僅僅表現(xiàn)在送別上嗎？前面聽了老師對這首詩寫作背景的介紹，你們知道汪倫對李白的情誼還表現(xiàn)在哪里？

生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情地邀請李白來桃花潭作客。

生：表現(xiàn)在汪倫天天用美酒盛情款待李白。

師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的假設(shè)，那么，跟下句連起來，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來翻譯呢？

生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

（還可用就算也縱使也）

師：同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動呢？大家請再想想，如果采用不同的語氣來翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問句的形式，能不能更好地表達李白此時的激動心情呢？

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！

生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢？

生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。

師：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情運用了比喻和夸張的手法，誰來說一說，這里用什么來比喻什么？

生：用桃花潭水的深來比喻汪倫對我的情誼深。

師：這里運用比喻、夸張的手法，為的是表現(xiàn)什么？

生：表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。

生：表現(xiàn)朋友間的深情厚誼。

師：誰能把這種感情談出來？

生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

③把這首詩的意思用自己的話說一說

（4）指導(dǎo)朗讀、背誦。

①指導(dǎo)停頓，讀中表達情感

李白／乘舟∥將欲／行，

忽聞／岸上∥踏歌／聲。

桃花／潭水∥深千／尺，

不及／汪倫∥送我／情。

②配樂朗讀

③背誦這首詩。

四、布置作業(yè)

默寫《贈汪倫》。

第二課時

－、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．指名背誦《贈汪倫》。

2．集體背誦。

3．這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)李白寫的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

二、解題

黃鶴樓最早建于三國時期，有天下絕景之稱，歷代詩人在此留下了不少詩篇。

孟浩然，是唐朝一位很有名的詩人，和李白是好朋友?？芍该痴b孟浩然的詩，如《春曉》。

之：往，去。

廣陵：地名，現(xiàn)在的江蘇省揚州市，漢朝時稱廣陵，隋唐時稱揚州，揚州是唐朝最繁華的都市之一。

指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。

（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。）

三、自學(xué)古詩．自主探究

1．自由練習(xí)朗讀古詩。

2．借助課文注釋或查字典，自學(xué)古詩，記下不懂的問題。

3．小組合作學(xué)習(xí)。

4．匯報交流自學(xué)成果，教師相機引導(dǎo)、點撥。

①故人西辭黃鶴樓

西辭，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時自然要向西拱手。

第一句點明送別地點。

②煙花三月下?lián)P州

煙花三月，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。

第二句點明送別的時間。

在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會，可故人卻要辭別遠去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

③孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。

④這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之情。

5．指導(dǎo)感情朗讀，體會老朋友間的依依惜別之情。

6．練習(xí)背誦。

四、總結(jié)

這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時的情景，表達了朋友間依依惜別之情。

五、作業(yè)

1．課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩。

2．為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩配畫。

第三課時

－、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名背誦《贈汪倫》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》

1．解題：理解偶和書的意思。

2．簡介作者及背景。

賀知章，證圣元年進士，時年三十六歲，直到天寶三年回到久別的家鄉(xiāng)，當(dāng)時已是八十四歲的人了。久別歸來，對故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，噴涌而出，隨手寫下了這不朽之作。

3．教師范讀，學(xué)生思考：這首詩講的是什么事？

4．學(xué)生讀熟古詩，借助課文注釋和查字典自學(xué)詩句。

5．小組內(nèi)交流自學(xué)情況。

6．當(dāng)小老師，上臺講自己對詩句的理解。臺下同學(xué)可以對小老師發(fā)問，小老師答不上或答不對的，可由臺下同學(xué)回答或補充、更正。無人答對的由教師引導(dǎo)、幫助。

古詩贈汪倫教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。

2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。

3、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會積累古詩。

教學(xué)重點、難點：

體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。

1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2、你知道“贈”是什么意思嗎？

1、初讀，學(xué)生自由讀古詩，思考：

2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？

根據(jù)學(xué)生回答板書。

3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？

學(xué)生介紹有關(guān)背景。

教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事）

4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣？

5、自讀，說詩意。

朗讀。

7、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？

三、帶讀古詩：

1、出示以下三首詩，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？

故人西辭黃鶴樓，

千里黃云白日曛，

渭城朝雨浥輕塵，

煙花三月下?lián)P州。

北風(fēng)吹雁雪紛紛。

客舍青青柳色新。

孤帆遠影碧空盡，

莫愁前路無知己，

勸君更盡一杯酒，

惟見長江天際流。

天下誰人不識君！

西出陽關(guān)無故人。

2、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。

四、課外練習(xí)：

收集送別詩，舉行一次吟詩會。

古詩贈汪倫教案【篇4】

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。

2、板書課題、解題。

二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。

1、簡介作者及背景。

那么誰來介紹一下這首的作者？

3、借助課文注釋及自學(xué)詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}

4、同學(xué)們學(xué)得真起勁，那么今天我們又學(xué)會了一首詩，高不高興？那么放學(xué)回家后把這首詩給父母講一講好不好？

（1）分角色試練表演。

（2）指定小組在班上展示表演。

師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？

5、小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有鄉(xiāng)音無改，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。

（2）指定小組在班上展示演出，師生評議。

8、師模仿記者，采訪賀知章。

9、感情朗讀、想象情景。

1.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

2.編故事。

反思：

在古詩教學(xué)中運用情境教學(xué)手段，孩子們會感到易趣活，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學(xué)生的腦海里。

愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計表演過程。因此，課堂表演能促進學(xué)生正確理解并靈活運用課文語言，是學(xué)生進行語言實踐的有效方法。

[設(shè)計理念]

著眼新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的.基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。

2、理解欲、聞、不及的意思。

3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課，出示課題。

古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

三、理解詩題，作者簡介。

《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，贈是送給的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲慌R別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。

古詩贈汪倫教案【篇5】

大班語言活動教案《古詩贈汪倫》

【活動目標(biāo)】

1、理解詩意，學(xué)習(xí)朗誦古詩。

2、感受古詩中朋友之間的友誼，學(xué)會和同伴友好相處。

【活動準(zhǔn)備】

畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，視頻教材，配樂旋律一段。

【活動過程】

一、提問導(dǎo)入。

提問：小朋友們，你們的好朋友是誰？你們一起做過什么有趣的事情？

古代有個詩人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來看一下吧。

二、欣賞古詩。

1、觀看視頻，初步感受古詩意境。

提問：故事中的兩個好朋友，他們在干什么？（幼兒回答）

教師小結(jié)：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩，兩人非常開心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。

2、教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍古詩，請幼兒欣賞。

師：故事里有一首小詩，請小朋友們豎起耳朵，仔細(xì)地來聽一聽。

提問：這首詩的題目是什么？作者又是誰？

師：其實，這是一首贈別詩。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來，我給小朋友來解釋一下，這首詩的意思。

3、出示圖片，講解古詩大意（譯文口語化）。

李白乘著小船將要離開的時候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過頭去一看，原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動，他覺得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對我的情義深。

4、在初步理解古詩的基礎(chǔ)上，再次欣賞古詩。

師：意思明白了嗎？好，老師再來念一念，這一遍，請小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來學(xué)習(xí)這首詩。

三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。

師：你記住了哪一句詩？請你念一念。

1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩。

師：好，接下來，請你們跟著小胡老師，整首古詩一起學(xué)一學(xué)，念一念。

2、請幼兒集體朗誦。

3、請幼兒分組朗誦。

4、請個別小朋友朗誦。

5、配樂齊朗誦。

四、聯(lián)系生活，情感升華。

提問：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）

教師小結(jié)：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……

結(jié)束語：好了，請小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動吧！

附古詩《贈汪倫》

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

古詩贈汪倫教案【篇6】

在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會，可故人卻要辭別遠去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

③孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。

④這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之情。

5．指導(dǎo)感情朗讀，體會老朋友間的依依惜別之情。

6．練習(xí)背誦。

四、總結(jié)

這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時的情景，表達了朋友間依依惜別之情。

五、作業(yè)

1．課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩。

2．為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩配畫。

第三課時

－、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名背誦《贈汪倫》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》

1．解題：理解偶和書的意思。

2．簡介作者及背景。

賀知章，證圣元年進士，時年三十六歲，直到天寶三年回到久別的家鄉(xiāng)，當(dāng)時已是八十四歲的人了。久別歸來，對故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，噴涌而出，隨手寫下了這不朽之作。

3．教師范讀，學(xué)生思考：這首詩講的是什么事？

4．學(xué)生讀熟古詩，借助課文注釋和查字典自學(xué)詩句。

5．小組內(nèi)交流自學(xué)情況。

6．當(dāng)小老師，上臺講自己對詩句的理解。臺下同學(xué)可以對小老師發(fā)問，小老師答不上或答不對的，可由臺下同學(xué)回答或補充、更正。無人答對的由教師引導(dǎo)、幫助。

7．教師小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老大了才得以重返故里，雖鄉(xiāng)音未改，但兩鬢早已如霜，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有鄉(xiāng)音無改，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深厚情懷。

古詩贈汪倫教案【篇7】

－、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名背誦《贈汪倫》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》

1．解題：理解偶和書的意思。

2．簡介作者及背景。

賀知章，證圣元年進士，時年三十六歲，直到天寶三年回到久別的家鄉(xiāng)，當(dāng)時已是八十四歲的人了。久別歸來，對故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，噴涌而出，隨手寫下了這不朽之作。

3．教師范讀，學(xué)生思考：這首詩講的是什么事？

4．學(xué)生讀熟古詩，借助課文注釋和查字典自學(xué)詩句。

5．小組內(nèi)交流自學(xué)情況。

6．當(dāng)小老師，上臺講自己對詩句的理解。臺下同學(xué)可以對小老師發(fā)問，小老師答不上或答不對的，可由臺下同學(xué)回答或補充、更正。無人答對的由教師引導(dǎo)、幫助。

7．教師小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老大了才得以重返故里，雖鄉(xiāng)音未改，但兩鬢早已如霜，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有鄉(xiāng)音無改，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深厚情懷。

8．指導(dǎo)感情朗讀并練習(xí)背誦。

四、作業(yè)

熟讀三首古詩并背誦。

五、板書設(shè)計

教案點評：

學(xué)生借助課文中的注釋和查工具書理解詩句。小組討論，全班交流。扮演小老師上臺講自己對詩句的理解，臺下同學(xué)對小老師發(fā)問。教師通過介紹背景、賞析語言、觀看畫面、反復(fù)吟誦等方法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩，進入意境，體會感情。

探究活動

課后組織學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容，自己編故事、演故事。從而進一步理解詩歌所要表達的感情

古詩贈汪倫教案【篇8】

詩意

詩人用潭水深千尺比喻汪倫與他的友情，運用了夸張的手法（潭深千尺不是實有其事）寫深情厚誼，十分動人。這首詩體現(xiàn)了浪漫主義詩人李白想落天外的詩歌特色。

注釋

汪倫：桃花潭附近居民。

踏歌：邊唱歌邊用腳踏地作節(jié)拍。

桃花潭：在今安徽涇縣。

作者簡介

賞析

這是一首千古傳誦的告別詩。李白正要乘船離開桃花潭，好友汪倫深情地唱著歌趕來送行。

天寶十四載（755），李白從秋浦（今安徽貴池）前往涇縣（今屬安徽）游桃花潭，當(dāng)?shù)厝送魝惓ａ劽谰瓶畲?。臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。

詩的前半是敘事：先寫要離去者，繼寫送行者，展示一幅離別的畫面。起句「乘舟」表明是循水道；「將欲行」表明是在輕舟待發(fā)之時。這句使我們仿佛見到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。

送行者是誰呢？次句卻不象首句那樣直敘，而用了曲筆，只說聽見歌聲。一群村人踏地為節(jié)拍，邊走邊唱前來送行了。這似出乎李白的意料，所以說「忽聞」而不用「遙聞」。這句詩雖說得比較含蓄，只聞其聲，不見其人，但人已呼之欲出。

詩的后半是抒情。第三句遙接起句，進一步說明放船地點在桃花潭?！干钋С摺辜让枥L了潭的特點，又為結(jié)句預(yù)伏一筆。

桃花潭水是那樣的深湛，更觸動了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來。結(jié)句迸出「不及汪倫送我情」，以比物手法形象性地表達了真摯純潔的深情。潭水已「深千尺」，那么汪倫送李白的情誼更有多少深呢？耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句，他說：「若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉(zhuǎn)換間。」（《唐詩別裁》）顯然，妙就妙在「不及」二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。

這首小詩，深為后人贊賞，「桃花潭水」就成為后人抒寫別情的常用語。由于這首詩，使桃花潭一帶留下許多優(yōu)美的傳說和供旅游訪問的遺跡，如東岸題有「踏歌古岸」門額的踏歌岸閣，西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺等等。

古詩贈汪倫教案【篇9】

1會認(rèn)7個生字。會寫8個生字。

2正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3培養(yǎng)初步理解古詩的能力。

過程與方法：

指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、自學(xué)、指導(dǎo)理解古詩大意，背誦古詩，激發(fā)閱讀古詩的興趣。

三教學(xué)思路：讓學(xué)生在誦讀中識字，通過多讀，和生字見面記字形；嘗試按理解交流發(fā)現(xiàn)不懂的詞語指導(dǎo)加深理解的'流程學(xué)習(xí)古詩。鑒于二年級孩子的年齡特點，不需要理解的太深，能力古詩的大意就行。

一指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讀熟兩首古詩，在讀中和生字見面，自學(xué)生字。

二檢查識字情況。

1出示卡片，認(rèn)一認(rèn)。

2說說自己是怎么記這些字的。

3邊讀邊找詩中的生字，和新朋友打個招呼。

三由生字找出詩句，再理解詩句。

1指名認(rèn)客、何，這個字在哪句詩里面？讀出句子。在詩里面指的是誰？賀知章為什么是客？真的是客人嗎？從哪里看出來的？（抓回鄉(xiāng)理解課題，過渡到第一句。

現(xiàn)在回到了老家，為什么被村上的孩子們當(dāng)成了客人呢？（過渡到第二句）理解鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

讀一讀，談感受，想一想詩人回鄉(xiāng)的心情。

1認(rèn)生字贈，理解意思。汪倫是誰?介紹汪倫和李白的友誼。

2讀一讀，說說自己理解了什么。

3抓重點字理解詩句。舟：小船；將欲：將要踏：踏拍子不及：比不上說說每句詩的意思。

4再讀，體會詩表達的思想感情。

四演一演，深化理解。

老師和學(xué)生合作演一演《回鄉(xiāng)偶書》，體會鬢毛衰笑問等詞。學(xué)生合作演一演。

五背誦古詩，指導(dǎo)學(xué)生讀出抑揚頓挫。

古詩贈汪倫教案精華六篇

幼兒教師教育網(wǎng)絞盡腦汁制作出了這份“古詩贈汪倫教案”希望您喜歡，請將這個網(wǎng)址收藏起來方便您下次查看。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。?設(shè)計精良的教案和課件能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

古詩贈汪倫教案 篇1

李白是我們知道的最瀟灑的古代文人，這三篇七言絕句，分別為留別詩《贈汪倫》，寄遠詩《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》和送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。雖然題材不盡相同，但是卻表達了李白對朋友的一片赤子心腸。

人教版語文第三冊課文《贈汪倫》是一首流傳千古的送別詩，詩中描述的“李白”“汪倫”“桃花潭水”“踏歌聲”“將欲行”“送我情”等構(gòu)成了一幅有聲有色、有形有情的寫意畫：桃花盛開，潭水輕漾;輕舟欲行，踏歌聲起。

1.正確、流利、有感情地誦讀、背誦古詩。

2.能憑借課件和小組合作讀懂古詩，體會古詩蘊涵的思想感情，并以此促進學(xué)生有感情地朗讀課文。

3.初步感受中華古詩文的博大精深，讓學(xué)生喜愛中國古典文化，促進中華經(jīng)典誦讀活動的開展。

1.有感情地誦讀、背誦古詩，體會詩人李白與朋友之間的深厚情誼。

2.理解句子“潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義及其所運用的修辭手法。

師：同學(xué)們，中華經(jīng)典誦讀活動在我們學(xué)校已開展多年了，你在活動中有哪些收獲?本學(xué)期你背了哪些古詩文?請你把最近背誦的詩文念給同學(xué)們聽。

師(評點、引入)：的確，一位好的詩人就像一位好朋友，他能告訴你什么是高山流水般的友誼，告訴你無欲則剛、見賢思齊的人生哲理。古詩文可以給我們提供一個自由想象的空間，寄放心靈的處所。下面這首膾炙人口的詩歌《贈汪倫》，也許有的同學(xué)已經(jīng)能背出來了，但你們知道這首詩主要寫的是什么?表達了詩人怎樣的思想感情呢?今天，我們就來進行具體的學(xué)習(xí)。

【設(shè)計意圖】教學(xué)從經(jīng)典誦讀活動入手，與學(xué)生前期的學(xué)習(xí)積累建立起聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(課件展示古詩《贈汪倫》，師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，并嘗試將古詩讀正確、順暢)

師：能夠?qū)⒐旁娮x正確、通順的同學(xué)，請站起來讀一遍。(抽舉手學(xué)生讀，讀后讓其他學(xué)生評點)

師：“三人行，必有我?guī)熝??！贝蠹易鼽c評時首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)會贊美別人，然后將自己的建議得體地告訴他。

1.小組交流，提出問題。

師：通過誦讀和背誦，大家有沒有讀不懂的地方?小組交流，總結(jié)在讀古詩中遇到的共同問題。

師(出示關(guān)鍵字詞)：“贈”“忽聞”“踏歌聲”“不及”分別是什么意思?

2.介紹“汪倫”及詩歌的寫作背景。

師：唐代詩人李白一生既喜歡作詩，也喜歡喝酒和游歷名川大山。汪倫是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民，曾做過縣令，他對李白的才學(xué)十分欽佩。有一回他聽說李白到了安徽，便想邀請李白前來作客，但是又擔(dān)心李白不肯來，于是想出了一個妙計。他修書一封托人送給李白，李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店。”李白早聽說汪倫是一方豪士，便欣然造訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā?，一潭之名也，并無‘桃花十里’;‘萬家’者店主人姓萬也，并無‘酒店萬家’。”此時的李白方知“上當(dāng)受騙”，但是他卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事!”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人興趣相投，成了好朋友。臨別時，李白即興寫下《贈汪倫》這首流傳千古的七言絕句。

3.分組討論，解讀古詩。

(課件演示：詩人李白將要乘船離開時，好友汪倫在岸邊踏步和樂送別的情景)

師：分組討論你是如何理解“忽聞”“踏歌聲”等詞語的意思?這兩個詞該怎樣讀更能傳達詞的意蘊呢?

【設(shè)計意圖】教學(xué)通過對詩歌寫作背景的介紹和課件展示，充分調(diào)動學(xué)生自主探究和相互合作的積極性，引導(dǎo)學(xué)生初步讀懂和讀好古詩。

4.理解詩句“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”的含義及其所運用的修辭手法。

師：“深千尺”是什么意思?潭水真的有千尺深嗎?這是用了什么修辭手法?

師：整句話用了夸張和比喻的修辭手法：雖然桃花潭的水很深，但是潭水遠遠比不上汪倫對“我”的情誼深。詩歌把這種抽象的感情具體化，令人感到形象可感，增加了古詩的親切感。

師(引導(dǎo))：李白的詩歌常運用夸張的手法、豐富的想象增強詩歌的感染力。詩歌中的夸張常與新奇的比喻連用，盡管超越現(xiàn)實，卻又合乎情理。因此，他的詩歌成了浪漫主義思想的典范。

古詩贈汪倫教案 篇2

1． 欣賞桃花潭圖片，理解“千”尺

這就是李白詩中的桃花潭水，課件圖片桃花潭水：你能用詩中的一個詞來形容一下桃花潭水嗎？“深千尺”這里運用了夸張的寫作手法，“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞，不表示具體的數(shù)字，在這里千尺表示水很深很深。

2．出示詞語：“桃李滿天下”讀詞語，師解釋

3．重點理解“不及”

不及就是不如的意思，出示詞語：及格。這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比較。雖然桃花潭水很深很深，但是也不如----

即使桃花潭水深千尺，也不如-----

縱然桃花潭水有千尺深，也不如-----

4．這兩句，在誦讀是一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼。誰想試一試？全班讀

5．誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思？

6．（十里桃花，萬家酒店）

李白為什么說汪倫對自己的情意如此之深呢？這里還有一個小故事呢！（李白是唐朝非常有名的詩人。汪倫非常仰慕他的才華，希望能和李白成為好朋友。可自己只是個普普通通的小村民，想見到李白都不容易，怎么才能和李白成為好朋友呢？于是汪倫就想了一個辦法，他寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興的趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花，萬家酒店”，汪倫微笑著告訴他："桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒有桃花。萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來。雖然汪倫是用計策將李白騙來，但是李白不但沒有生氣，反而被汪倫的一片真情所深深的感動了！在以后的幾天里，汪倫對李白盛情款待，他們一起飲酒、作詩，游覽，結(jié)下了深厚的情意，分別時，汪倫踏歌相送，于是李白日后便寫下了這首--《贈汪倫》。）

7．看畫面想像

課件出示畫面：現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時候才能再見面。大家想一想，此時此刻 ，他們的心中會想些什么？正因為感情深厚，所以離別時才覺得留戀，舍不得！

8． 大家看“情”什么偏旁？樹心旁是心的變形，和我們的心情有關(guān)。這有幾個詞語：親情、友情、真情、深情，齊讀，師解釋

9． 同學(xué)們你們記住這些生字朋友了嗎？下面我們來做一個聽句子猜詞的小游戲，老師說一句和這個詞語相關(guān)的一句話，你猜一猜是哪個詞？

10．配樂真情誦讀

如果我們把這些生字朋友送回到古詩中，你們還認(rèn)識它們嗎？大家齊讀古詩，用心去體會去感受

李白與汪倫之間的深厚友情。

古詩贈汪倫教案 篇3

詩意

詩人用潭水深千尺比喻汪倫與他的友情，運用了夸張的手法（潭深千尺不是實有其事）寫深情厚誼，十分動人。這首詩體現(xiàn)了浪漫主義詩人李白想落天外的詩歌特色。

注釋

汪倫：桃花潭附近居民。

踏歌：邊唱歌邊用腳踏地作節(jié)拍。

桃花潭：在今安徽涇縣。

作者簡介

賞析

這是一首千古傳誦的告別詩。李白正要乘船離開桃花潭，好友汪倫深情地唱著歌趕來送行。

天寶十四載（755），李白從秋浦（今安徽貴池）前往涇縣（今屬安徽）游桃花潭，當(dāng)?shù)厝送魝惓ａ劽谰瓶畲?。臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。

詩的前半是敘事：先寫要離去者，繼寫送行者，展示一幅離別的畫面。起句「乘舟」表明是循水道；「將欲行」表明是在輕舟待發(fā)之時。這句使我們仿佛見到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。

送行者是誰呢？次句卻不象首句那樣直敘，而用了曲筆，只說聽見歌聲。一群村人踏地為節(jié)拍，邊走邊唱前來送行了。這似出乎李白的意料，所以說「忽聞」而不用「遙聞」。這句詩雖說得比較含蓄，只聞其聲，不見其人，但人已呼之欲出。

詩的后半是抒情。第三句遙接起句，進一步說明放船地點在桃花潭?！干钋С摺辜让枥L了潭的特點，又為結(jié)句預(yù)伏一筆。

桃花潭水是那樣的深湛，更觸動了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來。結(jié)句迸出「不及汪倫送我情」，以比物手法形象性地表達了真摯純潔的深情。潭水已「深千尺」，那么汪倫送李白的情誼更有多少深呢？耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句，他說：「若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉(zhuǎn)換間?！梗ā短圃妱e裁》）顯然，妙就妙在「不及」二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。

這首小詩，深為后人贊賞，「桃花潭水」就成為后人抒寫別情的常用語。由于這首詩，使桃花潭一帶留下許多優(yōu)美的傳說和供旅游訪問的遺跡，如東岸題有「踏歌古岸」門額的踏歌岸閣，西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺等等。

古詩贈汪倫教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)《古詩贈汪倫》，讓學(xué)生了解古代詩詞的創(chuàng)作背景和特點，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的鑒賞能力和創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語言表達能力。

二、教學(xué)重點

1.理解古詩贈汪倫的背景和內(nèi)容；

2.感受古代詩詞的韻律和意境；

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和鑒賞能力。

三、教學(xué)難點

1.理解古詩贈汪倫的意境和抒情手法；

2.運用所學(xué)的語言表達能力進行創(chuàng)作。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.復(fù)印《古詩贈汪倫》的詩歌原文給學(xué)生；

2.準(zhǔn)備錄音機和PPT。

五、教學(xué)過程

Step 1 導(dǎo)入

1.播放古琴音樂，渲染古代詩詞的氛圍；

2.出示題目，引發(fā)學(xué)生對古詩贈汪倫的興趣；

3.在黑板上寫出《古詩贈汪倫》，讓學(xué)生了解古詩的結(jié)構(gòu)特點。

Step 2 學(xué)習(xí)古詩贈汪倫

1.學(xué)生閱讀《古詩贈汪倫》的詩歌原文，并觀察詩的結(jié)構(gòu)；

2.教師解讀《古詩贈汪倫》的內(nèi)容和背景，引導(dǎo)學(xué)生進行深入理解。

Step 3 分析古詩贈汪倫的藝術(shù)特點

1.指導(dǎo)學(xué)生分析古詩的抒情手法和韻律，如描繪景物、抒發(fā)情感等；

2.通過比較古詩和現(xiàn)代詩的表達方式，讓學(xué)生體會古代詩詞的獨特魅力。

Step 4 學(xué)習(xí)古代漢字的意義

1.選取《古詩贈汪倫》中出現(xiàn)的一些古代漢字，解析其字義和用法；

2.引導(dǎo)學(xué)生在課外了解更多的古代漢字，并用于寫作中。

Step 5 創(chuàng)作贈友古詩

1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受和想象創(chuàng)作贈友古詩；

2.教師提供一些古代詩的寫作模板和韻律要求，幫助學(xué)生進行創(chuàng)作；

3.學(xué)生自由創(chuàng)作古詩，并互相欣賞。

Step 6 展示和欣賞

1.學(xué)生將自己創(chuàng)作的古詩贈友作品貼在教室的墻上；

2.學(xué)生自由欣賞其他同學(xué)的古詩贈友作品，并進行評論。

六、課堂討論與解讀

1.通過對學(xué)生創(chuàng)作的古詩進行集體討論，了解學(xué)生對古代詩詞的理解和表達能力；

2.教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己的創(chuàng)作過程和體會。

七、鞏固與拓展

1.布置作業(yè)：要求學(xué)生繼續(xù)深入研究《古詩贈汪倫》，寫一篇關(guān)于該詩歌的鑒賞文章；

2.提倡學(xué)生多接觸古代詩詞，體驗其中的藝術(shù)之美，并進行閱讀筆記。

八、課堂總結(jié)

1.總結(jié)古詩贈汪倫的重要意義和作用；

2.引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的收獲，并提出問題和展望。

九、課后作業(yè)

1.完成關(guān)于古詩贈汪倫的鑒賞文章；

2.在課內(nèi)閱讀《古詩贈汪倫》的基礎(chǔ)上，寫一篇作文，描述自己的感受和體會。

十、教學(xué)反思

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對古詩贈汪倫有了更深入的了解和感受，在創(chuàng)作中展現(xiàn)了不同的創(chuàng)作風(fēng)格和個性。但仍有部分學(xué)生對古代漢字的理解和運用存在困難，需要加強相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和鞏固。在學(xué)生創(chuàng)作古詩的過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮個人風(fēng)格，放松對格式的要求，注重情感的流露和意境的構(gòu)建。教師需要多給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和積極的評價，鼓勵學(xué)生在詩詞創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的潛力。

古詩贈汪倫教案 篇5

________________________________________

________________________________________

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)《贈汪倫》理解詩的內(nèi)容和思想感情，解釋有關(guān)詞語和詩句，背誦，默寫這兩首詩。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩，了解了不少詩人，誰能說說你知道的著名詩人（陸游，李白等）

我們學(xué)過李白的那些詩？指名和集體背誦，師略加敘述詩表現(xiàn)的意境。

汪倫是一個人的名字，他是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，他對李白所作的詩佩服得“五體投地“日夜吟誦，他知道李白喜歡喝酒，于是便用最好的糯米和高粱釀成酒，長年窖在地下，有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出了一個妙計。他修書一封，送給李白，李白拆信一看，上面寫到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早聽說汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā?，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者店主人姓萬也，并無酒店萬家?！贝藭r李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日一每酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句。

師：什么叫七言絕句？七言絕句是一種舊詩體裁，每首四句；每句七個字的叫七言絕句。

二、解詩。

生：乘舟--坐船；“欲”--打算，這句詩的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。

生：忽--忽然；聞--聽到；踏歌--用腳步打節(jié)拍，邊走邊唱。

師：什么叫“踏歌”，歌唱時從腳踏地作為節(jié)拍，邊走邊唱，就叫做“踏歌”，至于汪倫當(dāng)時踏歌是怎樣的節(jié)拍與聲調(diào)，等會作討論。

生：這句詩的意思-忽然聽到岸上傳來合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音，是汪倫邊走邊唱前來送行。

連詞解句意 整句詩的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪倫送我的情誼深。

自己說說詩的意思，指名說。

生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情邀請李白來桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。

師：1米=3尺，千尺相當(dāng)于333.3米。如果一層樓高4米，比83層樓還高。

師：用“千尺深”的潭水，也比不上他們之間的情誼深，可見他們之間的情誼有多深了。

師：可以想象，當(dāng)時李白聽到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來送別時，心情何等激動，因而當(dāng)即賦詩贈送，那么汪倫“踏歌”時是什么樣的節(jié)拍？又是什么樣的歌聲？我們來討論一下。

生：汪倫可能用一種較緩慢的腳步，較凄涼的聲音。因為和好朋友李白就要分別了，

生：……急促……高亢……，因為約定的時間快到了。

生：……較快……宏亮……，雖是送別，還會有相逢機會。

師：我傾向于用較快的節(jié)拍，宏亮的聲音。這種推想，因為李白的贈詩中沒有傷感的情緒，而且插圖上李白的表情也沒有傷感的表現(xiàn)，可以證明這種推想是正確的，本詩雖寫的是與友人分別，卻感情奔放，形成了本詩特有的風(fēng)格。

齊讀本詩。

師：桃花潭水真有千尺深嗎？沒有，這是作者的“假設(shè)”，那么兩句詩連在一起，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來解釋？

生：用上“哪怕……也”解釋，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

師：同學(xué)們，汪倫先用寫信邀請李白來家鄉(xiāng)做客，接著用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶村民踏歌相送，怎么不使李白深受感動呢？大家想想，用感嘆句，反問句來解釋這兩句，能不能表現(xiàn)李白此時激動的心情呢？

生：感嘆句解釋：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深呢？

生；用反問句…… 那里比得上……呢？

…… 怎么比得上……呢？

生：還可用設(shè)問句……桃花潭有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。

四、了解本詩的寫作方法。

師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。這一整句又是運用了什么修辭手法？

師：這里用“夸張、比喻”手法，為的是表現(xiàn)什么？

生：汪倫與李白之間的情誼深，朋友間的深情厚誼。

李白︱乘舟︱︱?qū)⒂蛐校?/p>

忽聞︱岸上︱︱踏歌︱聲。

桃花︱潭水︱︱深千︱尺，

不及︱汪倫︱︱送我︱情。

指名讀，齊讀。

有時間、背或抄。

[古詩《贈汪倫》(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

古詩贈汪倫教案 篇6

1．孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個詞的意思？

“舟”板畫：舟的字理演變，舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車、乘飛機就是坐車、坐飛機的意思。乘舟就是坐船的意思。

出示詞語：“乘風(fēng)破浪”板貼，大家齊讀詞語，師解釋意思。

2．“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽到的意思，出示詞語“百聞不如一見”板

貼，大家讀詞語，師解釋意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。）

3．你們真了不起，讀懂了這么多詞語的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個詞不懂，大膽的說出來？“將欲行”師解釋：（將：即將、將要。行：離開。將欲行的意思就是即將要離開，但是還沒有離開。）

4．當(dāng)李白坐船要離開的時候，發(fā)生了什么事？汪倫一邊用腳打節(jié)怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行，這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣？

5．重點理解詞語“忽”：

忽是什么意思？忽然突然的意思。孩子們，如果你和你的好朋友即將分別，當(dāng)你坐在火車上，隨著汽笛的鳴叫，火車馬上就要開走了，就在這時，你的好朋友忽然出現(xiàn)在你的面前，你的心情又是什么樣的？

6．指導(dǎo)朗讀前兩句

當(dāng)李白忽然聽到汪倫的歌聲時，和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句，用心去體會一下李白當(dāng)時驚喜的心情。

7.解釋前兩句 誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思？

贈汪倫教案4篇

每位老師都需要撰寫教案和課件，只要我們認(rèn)真負(fù)責(zé)地撰寫，就能夠上好課。制作創(chuàng)新獨特的教學(xué)課件有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，那么如何編寫優(yōu)質(zhì)的教案和課件呢？希望這份"贈汪倫教案"能夠幫助您更好地理解相關(guān)事項，同時也可以借鑒互相學(xué)習(xí)，互相吸收！

贈汪倫教案(篇1)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文藝寶庫中的瑰寶，大家都已經(jīng)學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示自己的學(xué)習(xí)成果嗎？（通過這樣的導(dǎo)入，既是對以前所學(xué)古詩的復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成果的歡快心情中去學(xué)下一首古詩）

二、交流資料

師：通過以前的學(xué)習(xí)，你對李白有哪些了解？李白一生寫了很多膾炙人口的古詩，今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的送別詩——《贈汪倫》。（交流資料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠取長補短）

三、學(xué)習(xí)古詩

1、自由朗讀古詩，在讀的過程中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作記號。

2、指名朗讀

3、同桌互讀

4、在小組內(nèi)朗讀，選一名組員參賽讀，評選第一名（通過選第一名，激發(fā)朗讀興趣）

5、在小組內(nèi)說一說古詩的意思，然后匯報。（小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地理解古詩）

6、提出問題：桃花潭里的水深與汪倫送作者的情誼到底有什么關(guān)系？這首古詩表達了怎樣的思想感情？（提出問題，學(xué)生獨立思考，解決問題，讓學(xué)生更深入理解古詩）

7、指導(dǎo)背誦，采取自由背誦、同桌互相背誦、指名背誦、比賽背誦等多種方法來背誦，以達到背誦良好的效果。

四、拓展延伸

同學(xué)們，人間最美的是真情，因為真情才使得這些送別的詩膾炙人口，流傳千古，下課后，請大家搜集一些送別詩，建議下次班會時，搞一個詩歌朗誦會。

五、板書

贈汪倫

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。敘事

整體體現(xiàn)水深、情深

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。抒情

贈汪倫教案(篇2)

一、說教材

詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，組成了一幅聲色并茂，景象俱佳的滿意畫。輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是何等誠摯而感人的送別!我想孩子們在讀這首詩的時間，肯定會表現(xiàn)出本身能感觸到的畫面或場景，肯定會與李白一起偕行……孩子們在讀詩時，大概，會被這份千古絕唱的情誼所沖動。大概，孩子們會對“桃花潭水深千尺”滿盈向往，卻對“不及汪倫送我情”感觸難以置信。但作為新世紀(jì)的門生對付李白汪倫情誼的明白和感悟一定是差另外。因而，怎樣讓這時空交織的昔人和今人在“情誼”這個主題上，捉住情緒這個切入點是本課的要害。

二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點

《新課標(biāo)》對第一學(xué)段的詩詞教學(xué)的要求是“誦讀兒歌、童謠或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！惫糯娫~語言精美，生動，教學(xué)時切忌逐字逐句串講支解。本設(shè)計有效利用音樂、誦讀、想象、媒體教學(xué)等手段，抓住“情感”這一主線，讓學(xué)生通過自讀自悟，借助想象、入境悟情，從而領(lǐng)悟詩意，體驗詩情，達到人文性與工具性的統(tǒng)一。所以我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點：

1、知識能力：

學(xué)會“贈、汪、倫、乘、舟、欲、踏、潭”8個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法：

學(xué)會想象詩境，體會詩人的感情。

3、情感態(tài)度：

咀嚼和體悟重點詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。

教學(xué)重點、難點：

能正確、流利有感情地誦讀詩句，并能展開想象，體會詩人的感情。

三、說教學(xué)方法。

古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大;離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學(xué)中，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。這節(jié)課我運用下面的教學(xué)方法：

1、想象入境法。

語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情。促使學(xué)生多角度、全方位思考問題，充分發(fā)表自己的看法。。

2、熟讀成誦法。

“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！惫旁娊虒W(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，因此古詩教學(xué)讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵，要以讀為本，重在悟情、傳情。從這個意義上講，古詩教學(xué)就是讀悟教學(xué)，就是知識的理解，情感的共鳴，審美的感悟。

3、聯(lián)系擴充法。

教材定位從題材走向素材。精讀一首，帶讀幾篇，豐富其文化底蘊。我在學(xué)生學(xué)會《贈汪倫》一詩的基礎(chǔ)上，出示了一組送別詩形成了一個知識組塊,再一次體會古人對友情的重視，對朋友的珍視。同時也讓孩子們對古詩有一個新的認(rèn)識，激起他們對古詩的興趣。

四、說教學(xué)過程

1、由詩導(dǎo)入，更進一步了解李白，引發(fā)學(xué)詩熱情。

2、初讀古詩，整體感知。故事──十里桃花萬家酒家等的生動內(nèi)容，使學(xué)生知背景，臨其境，讀準(zhǔn)字音、熟記生字，感知古詩大意。

3、品詩情，明畫意。讀悟的基本思路應(yīng)是語感——文感——情感——美感。在這個過程中，關(guān)注學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生在帶有情境的讀書聲中用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，感受和再現(xiàn)作者的情思。

4、遷移延伸，拓展誦讀。

通過一篇帶動多篇，豐富了學(xué)生的知識，挖掘了詩的文化底蘊。

反思課堂：

我所盼望的是孩子們能與文真相擁相融，但講授后看來那是一廂甘心。一是受我的本領(lǐng)技能制約：缺少李白乘舟將欲行的畫面，缺少踏歌的視頻圖像，如允許以讓汪倫和我們平凡的相送方法有個直觀的比力，也能讓孩子們明白李白為何而沖動。別的大概是時隔太甚長遠，大概如今的門生養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，沒法體驗，大概說很難了解比山高，比海深的交誼(這些也是我給本身找的捏詞)。只能說是門生們淺條理地感覺到了墨客李白其時的心境，朗讀乍聽之下還可以，但細(xì)品下，流于情勢，沒能有感而發(fā)。

贈汪倫教案(篇3)

在這節(jié)課上，我并沒有單純地一個字一個字地講解，而是更多地利用創(chuàng)設(shè)的情境，抓住重點字詞的理解去理解詩的大意，新課標(biāo)也明確地指出了對于閱讀詩歌，大體把握詩意即可，而且，四年級的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩的一定基礎(chǔ)，完全可以通過突破重點字詞的理解去解讀詩的大意，所以應(yīng)把重點落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。

【教學(xué)目標(biāo)及重難點】

針對上述教材和學(xué)生的分析，所以我制定了第一個教學(xué)目標(biāo)，就是突破重點字詞，理解古詩的大意。第二個目標(biāo)，就是領(lǐng)會古詩意境，能有感情地朗讀古詩，這也是本首古詩的教學(xué)重點。古詩的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重對詩人內(nèi)心情感的體驗。大家都知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨白，那么詩更是如此，尤其在短短的幾個句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。所以，引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會詩人那時那刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生真正讀懂古詩的關(guān)鍵。第三個目標(biāo)，是注重古詩的朗讀和積累。古詩是很具有一種韻律之美的，多讀古詩在一定程度上能提高學(xué)生的語感和朗讀水平。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，多積累古詩是為他們未來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，小學(xué)生是記憶的最好時期，就更應(yīng)該讓他們多積累古詩，讓他們通過反復(fù)的誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。

【教學(xué)方法及教學(xué)準(zhǔn)備】

為了達成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前就預(yù)先制作了一個多媒體課件，而學(xué)生課前又搜集了李白與汪倫的相關(guān)資料，整個教學(xué)過程就利用“解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文”的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助的。

【教學(xué)設(shè)計】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家都學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？（出示課件一）

（設(shè)計意圖）通過讓學(xué)生在搶答比賽中復(fù)習(xí)以前背誦過的古詩，尤其是重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

二、交流資料

1、簡介李白：剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學(xué)習(xí)，你對李白有哪些了解呢？（由學(xué)生簡介李白的生平）

2、導(dǎo)入課題：李白一生當(dāng)中寫下了許多膾炙人口的古詩，今天咱們就再來學(xué)習(xí)一首李白的送別詩《贈汪倫》。

3、交流資料：課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文有關(guān)的資料，那么，誰能結(jié)合自己查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私饽兀浚ㄗ寣W(xué)生交流有關(guān)的資料）

4、師講故事：李白與汪倫能成為好朋友的小故事。

（設(shè)計意圖）通過資源共享，相互交流資料，從而使學(xué)生對李白與汪倫有了進一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)習(xí)古詩

1、回憶學(xué)法：我們以前是用什么方法來學(xué)習(xí)古詩的呢？

（板：解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文）

2、今天咱們就繼續(xù)用這個學(xué)法來學(xué)習(xí)這首古詩，請同學(xué)們閉上眼睛邊聽錄音邊想想腦子里會出現(xiàn)什么畫面？（交流）

3、自由朗讀古詩，在讀的過程當(dāng)中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作個記號。（自由讀，指名讀）

4、就學(xué)生所提的問題四人小組結(jié)合資料與注釋自學(xué)。（設(shè)計意圖）通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達能力，為進一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

5、檢查自學(xué)情況：

⑴解釋“踏歌”并表演。

⑵大家都見過這樣的送別方式嗎？大家想想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，從中你都感受到了什么呢？

⑶除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩句當(dāng)中可以看出他們那濃濃深情？（三、四句）

⑷重點指導(dǎo)朗讀三、四句（個人讀──范讀──齊讀）

⑸其實，有個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎？桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系？

（設(shè)計意圖）在學(xué)生有疑問卻不知如何表述，或有問題未能提出時，教師把難點問題留給學(xué)生，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式來進行教學(xué)，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，營造了一個師生之間的民主氛圍，從而加強了師生、生生之間的合作交流。

⑹這時由師小結(jié)：哦！我明白了，這是用水深來比喻情深。（板書：水深──情更深）

⑺是呀！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對李白的情誼深呀！那就讓我們通過讀來表達他們之間那濃濃的深情吧?。ɡ首x全詩）

⑻重點的詞語我們都已經(jīng)解決掉了，那么，整首詩的意思是什么呢？（找好伙伴討論）

⑼指名匯報說詩意。

⑽待學(xué)生對古詩的大意都有了一定的理解后，就讓他們采用自己喜歡的方式去表達對這首詩的感受，例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。（小組練習(xí)）

（采用朗讀與說詩意的形式時可讓學(xué)生要求老師配音樂或配動畫，如果是采用畫畫的形式時就讓他們站出來展示圖畫并解說）

（設(shè)計意圖）這樣引導(dǎo)學(xué)生有個性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就會使他們與作者的情感產(chǎn)生強烈的共鳴，同時，通過讓學(xué)生以小組表演、描畫等形式，體會古詩意境，就既解決了對古詩大意的理解，又鍛煉了他們的自主──合作──探究的學(xué)習(xí)能力。

四、指導(dǎo)背誦

剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演，已無形當(dāng)中把詩歌都背出來了，誰能背的就請站起來背背！

五、學(xué)唱詩歌

詩歌，它不僅是一首古詩，同時也是一首歌曲，請欣賞兒歌《贈汪倫》并學(xué)唱。

六、擴展學(xué)習(xí)

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲！除了這首《贈汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩，提供三首，供大家課外自學(xué)：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（設(shè)計意圖）讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，從而使學(xué)生的個性有所發(fā)展。

總之，在課堂上，我就相信了學(xué)生，給他們創(chuàng)建了一個寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學(xué)生都“動”起來，主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當(dāng)局者迷，如有不當(dāng)之處，敬請各位專家批評指正，謝謝！

贈汪倫教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個字，會寫3個字。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、了解詩的內(nèi)容，體會汪倫與李白之間的情意。

教學(xué)重點、難點：

1、認(rèn)識7個字，會寫3個字。

2、有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會朋友之間的友誼。時間：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈汪倫》。板書課題。（汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）

2、出示李白簡單介紹

3、學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈”，說說怎么記住這個字。

4、學(xué)生自由讀，交流。

那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。

2、出示7個生字，學(xué)生指名認(rèn)讀。

3、指名讀古詩，同學(xué)評價字音。齊讀古詩。

三、再讀古詩，了解詩意，悟詩情。

1、學(xué)生自由讀古詩，邊讀把自己不明白的字詞畫出來。

2、同組的同學(xué)交流

3、全班交流：

前兩行：

a、欲：將要忽聞：忽然聽到

b、踏歌聲：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么？

c、從“忽聞”體會到了什么？

d、你們見過這種送別方式嗎？平時家里來了課文，你是怎么送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？

e、指名讀前兩行。

后兩行：

a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深嗎？（夸張，說明桃花水很深。）

b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？從中你感覺到些什么？

c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生

賽讀，齊讀。

4、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？

（李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）

5、自由背誦，指名背誦，齊背。

四、指導(dǎo)寫字，學(xué)生寫字。

1、先觀察它的結(jié)構(gòu)、部首，想想怎樣記。

2、一起學(xué)習(xí)“乘”字，說說注意點，它由哪些字組成呢？

3、一起書空“乘”、“舟”，邊書空邊說注意點。

4、生練習(xí)寫字，師巡視。

5、展示評價。

贈汪倫教案推薦

老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。寫好教案課件，可以避免老師遺漏重點內(nèi)容，撰寫教案時需要考慮什么？幼兒教師教育網(wǎng)編輯經(jīng)過耐心的篩選為大家整理出了最新的“贈汪倫教案”，有需要的同行請品味這篇優(yōu)秀的文章！

贈汪倫教案 篇1

《贈汪倫》是唐代偉大詩人李白的一首贈別詩。全詩語言清新自然，想象豐富奇特，雖僅四句二十八字，卻膾炙人口，是李白詩中流傳最廣的佳作之一。

【教材簡介】

《贈汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實驗教材第三冊第六組課文中的一首古詩，作者是唐代著名詩人李白。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。

學(xué)習(xí)本課的目的，除了讓學(xué)生學(xué)會有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感，感受友情的珍貴，懂得珍惜友情之外，還想通過其他幾首送別詩的展示讓學(xué)生再次領(lǐng)略這種詩體的風(fēng)格，希望做到精讀一首《贈汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學(xué)生文化底蘊。

【教學(xué)理念】

《新課標(biāo)》對第一學(xué)段詩詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！币虼耍业慕虒W(xué)以“理解詩句，想象詩境，體會詩情”為主導(dǎo)思想，所以我的設(shè)計理念是以讀為主，初讀古詩，感知友情;再讀課文，感受告別之情;三讀詩文，體驗深情厚意。

【學(xué)習(xí)者特征分析】

1、學(xué)生活潑好動，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢，缺少獨立思考的能力，受外界影響比較大。

2、學(xué)生已有一定的閱讀能力，能對閱讀資料進行簡單分析，能提出自己的觀點、看法。

3、學(xué)生對送別詩的認(rèn)識還不多，對深刻的朋友體驗不深，希望通過層層引導(dǎo)激發(fā)對友情的深入感受。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1、認(rèn)識“贈、汪、舟、欲、踏、潭”等六個生字，會寫“舟、乘、汪”三個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

3、初步感知送別詩的特點。

過程與方法：

通過三次不同層次，不同要求的讀，對詩的感悟也層層遞進，真正讀懂古詩，體會詩中的真情實感。

情感態(tài)度與價值觀：

感受友情的珍貴，懂得珍惜友情。

【教學(xué)重點】

1、認(rèn)識六個生字，會寫三個字。

2、體會詩中的真情實感，懂得友情的珍貴。

【教學(xué)難點】

體會詩中的真情實感，懂得友情的珍貴。

【教學(xué)資源與工具設(shè)計】

教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT

【教學(xué)過程】

一、古詩導(dǎo)入，理解詩題

1、(孩子們，請看屏幕，今天老師給大家?guī)砹艘皇坠旁?，快讀讀吧!)出示課件《靜夜思》

學(xué)生齊讀。(知道這首詩是誰寫的'嗎?)

2、簡單介紹李白(李白是我國唐代著名的詩人，他寫過許多好詩，很多人都非常崇拜他，人稱“詩仙”，今天我們就要走進他的又一首好詩——)，引出本首古詩的題目。(板書：贈汪倫)

3、解題：(讀讀課題目吧!注意汪是后鼻音，這也是本課要求寫的一個字，和老師一起來寫寫吧，三點水寫得窄，王字可以寫大一些。好了，再讀讀。看看這個字“贈”，誰能讀好它?你來，你把平舌音讀準(zhǔn)了，你也來，別忘了它是后鼻音。你再試試，真好，跟著這個小老師讀。誰知道贈是什么意思?[送]你看看，贈的左邊是寶貝的貝，意思是把自己最寶貝的東西送給別人了，我們之前有學(xué)過《贈劉景文》這首詩，是蘇軾寫詩送劉景文，那今天這首是誰寫詩送給誰?)學(xué)生回答[板書：李白、汪倫]那我明白了，李白贈送給汪倫的寶貝就是一首詩呀!

4、介紹汪倫。(說到這個汪倫呀，他是當(dāng)?shù)匾晃挥忻娜?，他和李白一樣，性格豪爽，喜歡吟詩對對子，挺有才氣，他十分崇拜李白，就邀請他到自己家鄉(xiāng)玩，用美酒佳肴盛情款待，游山玩水，吟詩作對，因此兩人成了情同手足的好朋友。幾天以后，李白要走了，古詩的故事就從這里開始了。)

【設(shè)計意圖：運用孩子很熟悉的一首古詩導(dǎo)入新課，將學(xué)生從對舊知識的回顧引向新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又激發(fā)了他們的求知欲。通過資源共享，從而使學(xué)生對李白與汪倫有了進一步地了解，讓他們真正地走進詩文，體驗其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、初讀古詩，感知友情

1、提讀書要求，學(xué)生自由讀詩。(請同學(xué)們打開書116頁，自己小聲讀讀這首詩，注意認(rèn)清字開，讀準(zhǔn)字音，難讀的詞句多讀幾遍，不懂的字，請教同學(xué)或文中的小葉子，開始吧。)

2、個別讀。(你們認(rèn)真讀書的樣子真漂亮，誰能來展示展示?你能把古詩讀通順，不錯，你的語音很標(biāo)準(zhǔn)，真行。)

3、齊讀。(想讀的同學(xué)一起讀吧。)

4、認(rèn)識生字

(1)投影出示帶拼音生字，學(xué)生認(rèn)讀、組詞讀。

課件出示：乘 舟欲 踏 潭(帶拼音的)

(看，你們的動聽的讀書聲叫生字寶寶吸引來了，你認(rèn)識它們嗎?誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀。咱給他們找個朋友吧!)

(2)說說記字方法。(你有什么好方法記住它們?你用加一加的方法記字，這個方法好，你用部首表意法來記……)[邊說方法，邊解釋字意，舟字穿插指導(dǎo)寫字]

(3)脫掉拼音認(rèn)字詞。

課件出示：乘 舟欲 踏 潭(不帶拼音的)

4、寫字

課件出示：乘 舟(寫在田字格中)

(這些字中還有一個生字要求會寫，乘字，舉起手跟著老師寫，我先寫一個千字，橫要盡量往上靠，再寫一個扁扁的北，分布在豎的兩邊，撇和捺的書寫位置要看好，讓它乘風(fēng)而上，展翅高飛。下面輪到你們展示寫字本領(lǐng)了，乘、舟、汪別寫一個，看誰寫得又快又好。[提醒寫字姿勢])

(5)評價。(這是++同學(xué)的作品，誰來夸夸他哪兒寫得好?你真會觀察，是個細(xì)心的孩子)

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生用多種識字的方法來學(xué)習(xí)。在寫字過程中，運用聯(lián)系生活的方法來指導(dǎo)，爭取獲得最佳教學(xué)效果?！?/p>

三、再讀課文，感受告別之情

1、齊讀古詩。

課件出示： 贈汪倫 李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

(孩子們，瞧瞧，這些生字太調(diào)皮，又跑到課文中去了，咱們一起來讀讀課文吧!讀得很流利，我略略聽出了一些感情。)

2、師范讀，學(xué)生想象畫面。[放音樂](老師也想大聲地，帶上感情讀一讀，你們想聽嗎?輕輕閉上眼睛，聽聽，你會聽到什么，看到什么?)

3、學(xué)生說說想象的畫面。(你真會想象，我仿佛看到了那送別的地面。)

4、學(xué)習(xí)第一行詩

(1)觀察插圖，

課件出示：插圖

(你們看，圖上哪個是李白，哪個是汪倫?是從哪兒知道的?真是善于思考的好孩子。讀讀這行詩吧。)

(2)出示第一行詩。

課件出示： 贈汪倫 李白

李白乘舟將欲行，

(你同意他的說法嗎?也來讀一讀吧)

(3)理解詩句意思反復(fù)讀。(李白乘上小船干什么?那這個將欲行就是快要走了的意思對吧，他要和好朋友分別了，心情如何?帶著這種心情再讀一讀吧!讀得怎么樣?你也試試吧)

5、學(xué)習(xí)第二行詩

課件出示： 贈汪倫 李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

(1)正當(dāng)李白依依不舍乘舟欲行之時，發(fā)生了什么事?(學(xué)生說)

(2)出示第二行詩，個別讀。

(詩中只用了七個字寫你這句話，快讀讀吧!你的意外)

(3)理解“忽聞”、“踏歌聲”。(這事李白之前想到了嗎?從哪個字可以看出?忽就是忽然，聞字呀，在字典里有這么幾個解釋

課件出示：聞：①用鼻子聞 ②有名望的 ③聽見

忽聞的聞是( )的意思。

這里的聞是什么意思呢?李白忽然聽見什么?踏歌聲是什么意思?)

【設(shè)計意圖：我設(shè)計穿插了對“聞”的理解，訓(xùn)練了學(xué)生品味詩句語言的能力?！?/p>

6、感讀詩句。

課件出示：返回上一張幻燈片

(忽然看到這樣的場面，李白心情如何?)

8、再次感讀(李白就是這么厲害，一個字，就可以把當(dāng)時的心情表達出來了，兩行詩就可以記下一件事來，快來再讀讀吧)

9、學(xué)習(xí)后兩行詩(李白看著汪倫帶著家人和朋友前來相送，不禁感嘆——)

課件出示：桃花潭圖片和文字——桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

(1)理解“一千尺”(用樓層來比較理解，潭水真的有一千尺嗎?作者只是想寫潭水很深，板書：水深??。)

(2)理解“不及”(不及是什么意思?)

(3)完成填空

課件出示：填一填——桃花潭的水_______，

但是_____汪倫送我的情誼深。

(用你們對詩句的理解，填一填這題。學(xué)生填完，教師出示答案。是呀，難怪李白會說[學(xué)生讀詩句]再請一位讀，李白是這樣想的，在詩里也是這樣寫的[學(xué)生讀詩句]再請一位讀，所以李白會發(fā)出這樣的感嘆[學(xué)生讀詩句]板書：情更深)

【設(shè)計意圖：在理解了“不及”的意思后，詩句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)會了詩句所采用的修辭手法以后，再設(shè)計一個白話的“填一填”鞏固了對“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！边@一名句的理解?！?/p>

四、三讀詩文，體驗深情厚意

1、聽“十里桃花、萬家酒店”的故事

課件出示：動畫片《贈汪倫》

(汪倫和李白之間怎么會結(jié)下這比千尺深的潭水還要深厚的友誼呢?其中還有一個故事呢!)

課件出示：課文插圖配詩文 贈汪倫 李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

2、接故事結(jié)尾全班齊讀全詩。

3、想象他們會講什么?你就是李白，你是汪倫。(學(xué)生講，教師評價：真是**的汪倫)

4、讀詩：(李白贈送給汪倫的僅僅是一首詩嗎?學(xué)生說。把你的心聲讀出來吧)

5、又讀：(汪倫踏歌送李白，李白寫詩贈汪倫，此時，這首詩已經(jīng)不是單純的一首詩了，他代表的是兩人的厚意與深情，師引讀——)

課件出示：點擊音頻《高山流水》

6、再讀：(此時你就是李白，當(dāng)你登上小船準(zhǔn)備離開，回想起汪倫每天熱情款待，一起飲酒作詩，望著眼前深深的潭水，一定會感嘆——齊讀三、四行。即將分別，李白正想到以后天各一方，不知何時再見。此時，忽然聽見汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行，低頭看著清澈的潭水，誦道——齊讀三、四行。)

【設(shè)計意圖：利用生動的故事充實詩歌內(nèi)容，讓學(xué)生在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進入情動辭發(fā)、情景交融的境界。】

五、課外拓展，培養(yǎng)詩意

過渡：船漸漸遠去，李白告別了汪倫，他們的友誼譜成了一首流傳千古的送別詩。

1、課件出示《送孟浩然之廣陵》(李白是一位特別重視友情的人，他把與朋友離別的傷感都融入到詩句，一起讀一讀這首詩吧)

2、課件出示《送元二使之安西》(這也是一首送別詩，是誰送誰?讀讀吧)

3、這樣的送別詩還有很多，希望大家回去收集一些，讀一讀，背一背。

【設(shè)計意圖：我在課堂最后的一點時間里，展示出了其他幾首送別詩讓學(xué)生再次領(lǐng)略這種詩體的風(fēng)格，希望做到精讀一首《贈汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學(xué)生文化底蘊?！?/p>

板書設(shè)計：

贈汪倫

李白 汪倫

水深，情更深。

贈汪倫教案 篇2

教育方針：

1、依據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思，領(lǐng)會詩人表達的思想愛情。

2、能有愛情地朗誦和背誦這首詩。

3、依據(jù)喜愛挑選一首送行詩，自學(xué)并溝通報告自學(xué)效果。

教育要點：

經(jīng)過有愛情地朗誦古詩，了解詩意、領(lǐng)會詩情。

教育難點：

了解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的意義。

教育預(yù)備：

1、克己課件。

2、學(xué)生課前查閱相關(guān)材料。

教育進程及規(guī)劃目的：

一、溫習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜愛古詩嗎？古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的珍寶，咱們學(xué)習(xí)背誦了許多古詩，在校園古詩背誦活動中體現(xiàn)得特別超卓，你們樂意展現(xiàn)一下自己的學(xué)習(xí)效果嗎？

出示[課件一]

1、看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠

安閑（嬌鶯）恰恰啼

一行（白鷺）上彼蒼

早有（蜻蜓）立上頭

柴門聞（犬）吠

北風(fēng)吹（雁）雪紛繁

2、世上色彩千般好，看你填哪一種最妙？

霜葉（紅）于二月花

萬條垂下（綠）絲絳

兩個黃鸝鳴（翠）柳

千里（黃）云（白）日曛

春來江水（綠）如（藍）

萬（紫）千（紅）總是春

3、李白詩句垂千古，看誰立刻吟得出？

①不敢大聲語

②白發(fā)三千丈

③舉頭望明月

④朝辭白帝彩云間

⑤飛流直下三千尺

[規(guī)劃目的]溫習(xí)背誦過的古詩，重在溫習(xí)學(xué)過的李白的詩句，激起學(xué)習(xí)新詩的愛好。

二、溝通材料

咱們方才誦讀了李白的詩句，經(jīng)過曾經(jīng)的學(xué)習(xí)，你對李白有哪些了解？（學(xué)生簡介李白的生平）李白終身寫下了許多婦孺皆知的詩，今日咱們再學(xué)習(xí)一首，請咱們齊讀詩題——《贈汪倫》。

課前咱們現(xiàn)已查閱了和課文有關(guān)的材料，誰能結(jié)合你查閱的材料談?wù)勀銓ν魝惖牧私猓浚▽W(xué)生溝通有關(guān)材料）

教師也查閱了一些材料，在這本《我國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個十分幽默的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：

[內(nèi)容簡介]李白終身既喜愛做詩，也很喜愛喝酒和游歷名川大山，汪倫十分敬慕他的才調(diào)，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生，您喜愛旅游嗎？這兒有十里桃花；您喜愛喝酒嗎？這兒有萬家酒店。李白一看，呀！這么好的當(dāng)?shù)?，我得去看看。但是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑問不解。汪倫解說說：十里桃花是十里外有個桃花渡頭，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。李白茅塞頓開，他不光沒有氣憤，反而被汪倫的詼諧與詼諧逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在今后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円煌染谱髟?，情味相投，短短幾天就結(jié)下了深沉的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真摯深深地感動了，即興吟詩一首——《贈汪倫》。

[規(guī)劃目的]經(jīng)過資源共享，使學(xué)生對李白與汪倫有進一步的了解，并發(fā)生稠密的學(xué)習(xí)愛好。

三、學(xué)習(xí)古詩

出示[課件二]

這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面咱們就來學(xué)習(xí)這首詩。

1、按自學(xué)提示自學(xué)古詩：出示[課件三]

①正確流利地朗誦這首詩

②結(jié)合材料和注釋，了解詩句的意思

③提出不明白的問題

2、組內(nèi)溝通

[規(guī)劃目的]使學(xué)生把握自學(xué)辦法，并能憑借工具書和自己的堆集，開始了解詩句的意思，經(jīng)過小組溝通評論，宣布自己的見地，練習(xí)學(xué)生自學(xué)和白話表達能力，為進一步學(xué)習(xí)打下根底。

3、查看自學(xué)狀況：

①糾正字音：指名讀詩句，其他同學(xué)仔細(xì)聽，看他是否做到正確流利、

③了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學(xué)糾正或彌補。

④質(zhì)疑答復(fù)，要點了解深千尺、踏歌聲和最終兩句詩的意思。

深千尺：夸大，闡明桃花潭的水很深。

踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊歌唱。（哪個同學(xué)樂意到前面扮演，協(xié)助學(xué)生了解？）

問：咱們見過這樣的送行方法嗎？咱們想一想，往常家里來了客人，咱們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特別的方法為他送行，從這兒你感觸到了什么？（汪倫與李白的友誼特別深）試著讀出你的感觸。（練讀—指讀—齊讀）

[規(guī)劃目的]經(jīng)過踏歌一詞，領(lǐng)會送行方法的特別，然后感觸李白和汪倫二人友誼的深沉，并經(jīng)過重復(fù)誦讀，加深了解。

問：桃花潭水深與汪倫送我的友誼有什么關(guān)系？（學(xué)生評論答復(fù)）

師小結(jié)：這是用水深比方情深（板書：水深——情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的友誼深?。∽屧蹅兘?jīng)過讀來表達他們之間那種濃濃的厚意。

安閑朗誦——指名讀——評讀——再指讀——齊讀——師生輪讀

[規(guī)劃目的]在了解詩意之后，經(jīng)過詩文的聲諧和節(jié)奏，進一步體會著作的意境，到達熟讀成誦。

4、伴奏背誦

出示[課件四]

一首詩便是一幅美麗的畫，一首詩便是一曲動聽的歌。此刻此刻你便是李白，此刻你就站在船頭，讓咱們把對老友的厚意縱情表達出來吧?。ㄉ吙磮D邊安閑朗誦——指讀——評讀）

[規(guī)劃目的]為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們進一步感觸古詩的韻律美、情境美和情感美。

5、哪些同學(xué)能夠背誦？（指名背誦——會背的齊背）

四、擴展學(xué)習(xí)

１、人間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，請你挑選其間幾首，用你喜愛的方法來學(xué)習(xí)。

如：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

[規(guī)劃目的]學(xué)生自主挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，使不同層次的學(xué)生都能依據(jù)自己的喜愛安閑挑選，有所發(fā)現(xiàn)、有所收成，然后使學(xué)生的特性有所發(fā)展。

2、報告學(xué)習(xí)效果（或朗誦、或背誦、或說詩意、或講故事）

贈汪倫教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、識記本首詩中的生字詞。

2、通過有感情的朗讀古詩，體會詩人表達的真情實感。

3、初步感知友情的重要性，讓學(xué)會懂得珍惜友情。

教學(xué)重點：通過有感情地朗讀古詩，體會詩中的思想感情。

教學(xué)難點：體會“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”表達的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.師板書：朋友。問：孩子們，相信我們每個人心中都有自己的好朋友，你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎？你為什么喜歡和他做好朋友呢？

2.好朋友之間就要互相關(guān)心，互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首和朋友有關(guān)的古詩，大家齊讀課題-----贈汪倫.

二、初讀古詩整體感悟

1.解釋題目

（1）大家看，題目中的“贈”就是送給的意思.例如某同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)，宋老師贈給他一本書做紀(jì)念.相機識記“贈”（曾經(jīng)的寶貝給了別人就是贈）。這首詩就是李白作為一份禮物贈給汪倫的，寫給汪倫的一首詩.

（2）識記“汪”，組詞，師解釋。大家再讀課題.

2.作者簡介

這首詩的作者是李白，以前我們學(xué)過很多李白的詩，你能簡單的介紹一下李白嗎？（課件出示有關(guān)李白的資料）

3.范讀古詩

李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢？課件出示課文范讀，要求學(xué)生邊聽邊想邊看。

4.生自由讀古詩

請同學(xué)們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，并找出詩中的生字詞，有不懂的地方，可以同桌交流交流，也可以待會兒提出來大家共同解決。

5.課件出示古詩，指出書中易讀錯的生字，學(xué)生識記“舟、欲、踏、潭”，并讀課件中含有生字的詞語。（識記“舟”：視頻出示字理演變。踏：上體育課原地踏步踏）

6.指名讀古詩：誰愿意為大家展示一下？

7.指導(dǎo)朗讀：

孩子們，古詩雖然篇幅短小，但是誦讀古詩時一定要講究停頓。課件出示帶停頓符號的古詩，大家讀到劃線處要稍微停頓一下，大家再練一練.

8.多種形式展示讀：小組展示讀、男生讀、女生讀。

三、細(xì)讀古詩，理解感悟

1、過渡：同學(xué)們，詩歌中誰和誰是好朋友？誰走？誰送？師相機引導(dǎo)學(xué)生看課件中插圖，認(rèn)識詩中人物。（師相機板書“李白、汪倫”）李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢，你們想聽嗎？

2、教師配樂講故事，課件（4）：出示故事(十里桃花，萬家酒店)

李白是唐朝非常有名的詩人.汪倫非常仰慕他的才華，希望能和李白成為好朋友.可自己只是個普普通通的小村民，想見到李白都不容易，怎么才能和李白成為好朋友呢于是汪倫就想了一個辦法，他寫了一封信托人帶給李白，上面寫道:"先生，您喜歡游覽嗎這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎這里有萬家酒店."李白接到這樣的信，立刻高高興興的趕來了.一見到汪倫，便要去看"十里桃花，萬家酒店"，汪倫微笑著告訴他:"桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒有桃花.萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店."李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來.雖然汪倫是用計策將李白騙來，但是李白不但沒有生氣，反而被汪倫的一片真情所深深的感動了!在以后的幾天里，汪倫對李白盛情款待，他們一起飲酒，作詩，游覽，結(jié)下了深厚的情意，分別時，汪倫踏歌相送，于是李白日后便寫下了這首--《贈汪倫》。)

我們再來看看詩的前兩句。

3.前兩句疑難解析

（1）孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個詞的意思。

舟就是指小船.乘就是坐的意思.例如乘車，乘飛機就是坐車，坐飛機的意思.乘舟就是坐船的意思.

(2)“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽到的意思.踏歌聲:是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍.

(3)你們真了不起，讀懂了這么多詞語的意思.大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞.哪個詞不懂，大膽的說出來“將欲行”師解釋:(將:即將，將要.行:離開.將欲行的意思就是即將要離開，但是還沒有離開.)

(4)當(dāng)李白坐船要離開的時候，汪倫一邊用腳打節(jié)拍一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行，這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣？

(5)重點理解詞語“忽”:

“忽”是什么意思？忽然突然的意思.孩子們，如果你和你的好朋友即將分別，當(dāng)你坐在火車上，隨著汽笛的鳴叫，火車馬上就要開走了，就在這時，你的好朋友忽然出現(xiàn)在你的面前，你的心情又是什么樣的？

(6)指導(dǎo)朗讀前兩句

豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別?？墒窍氲疆?dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時候，李白又多么想再見汪倫一面??！正在這時，李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時的李白，又會是怎樣的心情呢？（必定會有一份意料之外的驚喜。）

a.教師指導(dǎo)：你們知道嗎？可以踏而歌之的，必定是昂揚激越，或是輕松歡快的。望著踏歌趕來相送的汪倫，李白不禁又想起了……b.有人說，汪倫其實早已知道李白的行程，卻故意裝作不知，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個驚喜。誰來讀讀這一句，讀出這種驚喜的語氣？

4.后兩句理解感悟

(1)欣賞桃花潭圖片，理解“千”尺

這就是李白詩中的桃花潭水，課件出示桃花潭水圖片:你能用詩中的一個詞來形容一下桃花潭水嗎“深千尺”這里運用了夸張的寫作手法，“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞，不表示具體的數(shù)字，在這里千尺表示水很深很深.

(2)重點理解“不及”

不及就是不如的意思。這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比較.雖然桃花潭水很深很深，但是也不如----

即使桃花潭水深千尺，也不如-----

縱然桃花潭水有千尺深，也不如-----

(3)然而，相聚的日子總是過得那么快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更觸動了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁的用水深來比喻情深。板書：水深情深

（4）同學(xué)們，李白哪里是想說水深，他分明是想說……

（5）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情誼深??！真是水深，情更深。板書：更

（6）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。誰能通過朗讀把這樣深厚的感情，表現(xiàn)出來？

讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情盡情地表達出來吧！

四、配樂真情誦讀

課件出示畫面:現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時候才能再見面.大家想一想，此時此刻，他們的心中是多么的難舍難分??！正因為感情深厚，所以離別時才覺得留戀，舍不得!

大家齊讀古詩，用心去體會去感受李白與汪倫之間的深厚友情.（配樂讀、配上動作表演讀）。

五、知識拓展

送別詩拓展

《贈汪倫》是一首送別詩，我們學(xué)過了很多古詩，你還知道哪些古詩也是送別詩呢？師出示課件，學(xué)生齊讀《別董大》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

六、書寫生字：乘、舟。

七、課后小結(jié)，情感教育，升華主題。

1.師：同學(xué)們應(yīng)該像李白與汪倫一樣珍惜朋友之間的真情，在學(xué)校團結(jié)友愛，讓我們大家都成為好朋友！

2.在歌曲《贈汪倫》中結(jié)束此課。

板書設(shè)計：

贈汪倫

李白

李白——朋友——汪倫

水深情更深

贈汪倫教案 篇4

一、古詩導(dǎo)入

孩子們，這兩首詩，你還記得嗎？《早發(fā)白帝城》《望廬山瀑布》。

這兩首好聽、熟悉的詩歌，都出自同一個人之口，那就是李白。

二、簡單介紹李白

李白是我國著名的大詩人，被人譽為“詩仙”，寫下了許許多多詩歌，今天，就讓我們一起走進李白又一著名詩篇。

三、點題

1、齊讀課題。

2、出示“贈”，誰能讀準(zhǔn)這個生字？

3、贈是什么意思，給它組個詞。李白把這一首詩贈送給汪倫。

4、讀詞語“汪倫”。

5、汪倫非常崇拜李白，為了認(rèn)識他，就給李白寫了一封信：“先生，你喜歡游玩嗎，我這里有十里桃花，你喜歡喝酒嗎，我這里有萬家酒店，李白接信后馬上就趕到汪倫家里。當(dāng)他詢問起十里桃花和萬家酒店的時候，汪倫笑著說：我所說的‘十里桃花’，是指離我家十里外有個桃花潭；‘萬家酒店’是因為有位姓萬的人開的酒店?！崩畎茁犃T哈哈大笑，在接下來的幾天里，汪倫盛情款待，與李白結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠所感動，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

四、初讀

1、自由讀讀，讀準(zhǔn)每個字音。

2、學(xué)習(xí)詞語：踏歌潭水小舟欲

（1）踏歌：用腳打著拍子唱著歌就叫踏歌，踏歌要用腳，所以它是——足字旁。

（2）潭水：潭為什么是“三點水”呢？

（3）小舟：古人說的小舟就是現(xiàn)在說的船。

（4）欲：將欲行就是快要出發(fā)的意思，那李白乘舟將欲行的意思呢？

3、指導(dǎo)書寫：乘

4、再讀詩句，讀出節(jié)奏。

五、品讀詩句：

（一）品讀一句

1、看到汪倫來送行，李白此時的心情會是怎樣呢？

2、指導(dǎo)朗讀。

3、拓展詩句：

（1）“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。

(2)“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

4、指導(dǎo)朗讀。

5、伴隨著這一路的歌聲，大詩人李白似乎又回到了那幾天與汪倫朝夕相處的歡快時刻，還記得當(dāng)時，我們在一起游山玩水，在一起——（學(xué)生想象）

（三）品讀第二句

1、是呀，短短幾天的時間，他們在一起是那么開心，那么高興！李白在離別之時，情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2、領(lǐng)會寫法

桃花潭的水真有千尺，83層樓那么深嗎？這就是李白，當(dāng)平常的語言無法表達他當(dāng)時激情時，就會運用大膽地、夸張地想象，因為如此，才會有我們前面吟誦的飛流直下三千尺——疑是銀河落九天，(指名讀)正因為那豐富、夸張的想象，才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，因為豐富、夸張的想象，才會有那“兩岸猿聲啼不住——輕舟已過萬重山，”也正因為豐富夸張的想象,才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

3、不及，比不上。即使桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；即便是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；就算是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情。

4、是呀！簡簡單單的一個“不及”，卻道出朋友間那比潭水更深的情誼。

5、指導(dǎo)朗讀。

（四）設(shè)境朗讀全詩

（1）此時，你就是那一代文豪李白，站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……

（2）相聚須盡歡，分別不憂傷，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！

（3）這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦這流傳千古的詩句吧！

（五）拓展朗讀

1、望著踏歌相送的汪倫，我們似乎又看見了那癡癡東望的李白站在黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情地吟唱著我們已經(jīng)熟悉的詩歌……《送孟浩然之廣陵》

2、我們還仿佛看到了那以酒相送的一幕……《送元二使之安西》

（六）背誦

不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣美好的情。讓我們閉上眼睛，（音樂）一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠留在我們的心中……（背誦）

贈汪倫教案 篇5

這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

1．按自學(xué)提示自學(xué)古詩：出示[課件三]

① 正確流利地朗讀這首詩

② 結(jié)合資料和注釋，理解詩句的意思

③ 提出不懂的問題

2．組內(nèi)交流

[設(shè)計意圖] 使學(xué)生掌握自學(xué)方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3． 檢查自學(xué)情況：

① 糾正字音：指名讀詩句，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否做到正確流利.

③ 了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學(xué)糾正或補充。

④質(zhì)疑解答，重點理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩的意思。

深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。

踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個同學(xué)愿意到前面表演，幫助學(xué)生理解？）

問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）

[設(shè)計意圖] 通過踏歌一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復(fù)吟誦，加深理解。

問: 桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關(guān)系？（學(xué)生討論回答）

師小結(jié)：這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是??！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

[設(shè)計意圖] 在理解詩意之后，通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏，進一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。

4． 配樂背誦 出示[課件四]

一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧?。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評讀）

[設(shè)計意圖] 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。

5．哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）

贈汪倫教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的意思，體會詩句所描繪的意境。

2、知道學(xué)生背誦這首古詩，會默寫這首古詩。

3、啟發(fā)學(xué)生按故事內(nèi)容編故事，表演故事。

教學(xué)重點、難點：

輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的意思，引導(dǎo)學(xué)生體會朋友之間的深情厚誼，體會詩句所描繪的意境。

課時安排：

一課時

教具準(zhǔn)備：

《贈汪倫》古詩課件；《送別》磁帶；送別詩6首。

教學(xué)過程：

一復(fù)習(xí)古詩、揭題

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)25《古詩三首》，齊讀課題。

2、古詩是我國2文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦過不少古詩，誰能背誦出李白的古詩？

3、通過以前的學(xué)習(xí)你對李白有哪些了解？

4、以故事引入《贈汪倫》這首古詩。

二匯報預(yù)習(xí)成果

1、你們想聽一聽李白寫的《贈汪倫》這首古詩嗎？誰愿意來給大家讀一讀這首詩。

2、通過預(yù)習(xí)，有哪些不懂的問題，提出來。

3、師生共同總結(jié)歸納不懂問題。

三自學(xué)古詩

1、出示自學(xué)提示：

（1）準(zhǔn)確流利、朗讀古詩；

（2）根據(jù)注釋、研究問題；

（3）理解詩句、感情朗讀。

2、組內(nèi)交流。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）指名讀古詩；

（2）解決問題，發(fā)表自己的看法。

①贈：送。這首詩是李白送給汪倫的，表示李白對汪倫的尊重。

②忽聞：出乎李白的意料。聞見其聲，非常驚喜。

③踏歌：用腳踏地打拍子，同時唱歌。

大家見過這樣的送別方式嗎？想一想平常家里來了客人怎樣送？可李白走了，汪倫用這種特殊方式送行，從這里你感受到什么？

請學(xué)生談感受，讀詩句并進行表演。

過度：到這樣熱情的送別方式，情不自禁地抒發(fā)這樣的感慨：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

④深千尺：夸張，形容桃花潭水很深。

千尺有多深？1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房，桃花潭真有那么深嗎？（夸張）李白是偉大的浪漫主義詩人，我們還學(xué)過他的哪些古詩也用到了夸張的手法？（學(xué)生來背以前學(xué)過的有關(guān)古詩）

⑤在這里還有個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎？為什么說：“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”？（比喻。把汪倫送我的情誼比作桃花潭水的深度，先突出桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情誼深，來表現(xiàn)情意的深厚。）指導(dǎo)朗讀后兩句。

⑥第一行詩寫的是“李白”，而第四行卻變成“我”，這是為什么呢？（“李白”是別人對他的稱呼，采用第三人稱的手法來自稱“我”便于直接抒發(fā)感情，更顯出感情的真摯。詩的前兩句是敘述這個故事，后兩句是抒發(fā)自己的感情，敘事時李白將自己冷靜地置于第三人稱，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的內(nèi)心受到強烈震撼，感情如滔滔江水，一瀉千里，轉(zhuǎn)換成“我”是感動之余情到深處的結(jié)果。）

⑦指導(dǎo)朗讀全詩。

（3）用自己的話連起來說說詩句的意思，其他同學(xué)可以糾正或補充。

四感情朗讀、體會意境

1、同學(xué)們，一首詩就是一個美麗的故事，一首詩就是一曲動聽的歌，一首詩就是一幅生動的畫?？磮D，想象李白與汪倫道別的場面，此時此刻你想他們會說些什么，你想對他們說些什么？

2、表演?？偨Y(jié)李白和汪倫之間深情厚誼。

3、配樂朗讀，在讀中想象朋友相送的情景，體會詩中表達的情感。

五拓展延伸

1、《贈汪倫》這首古詩用“桃花潭水深千尺”夸張而形象地表達了詩人李白對汪倫的贊美和感激?！安患啊倍智擅畹貙o形的情誼轉(zhuǎn)化為生動的形象，很自然地把水深情深聯(lián)系起來，表達了他們兩人真摯純潔的深情。