大班語言活動教案《古詩贈汪倫》
發(fā)布時間:2021-09-19 大班語言活動說課稿 古詩幼兒園教案 大班語言教案【活動目標(biāo)】
1、理解詩意,學(xué)習(xí)朗誦古詩。
2、感受古詩中朋友之間的友誼,學(xué)會和同伴友好相處。
【活動準(zhǔn)備】
畫有古詩情節(jié)的圖片一幅,動畫視頻,配樂旋律一段。
推薦課件:大班語言課件《古詩贈汪倫》
【活動過程】
一、提問導(dǎo)入。
提問:小朋友們,你們的好朋友是誰?你們一起做過什么有趣的事情?
古代有個詩人叫李白,他和好朋友發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起來看一下吧。
二、欣賞古詩。
1、觀看動畫或PPT,初步感受古詩意境。
提問:故事中的兩個好朋友,他們在干什么?(幼兒回答)
教師小結(jié):李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒,作詩,兩人非常開心。幾天后,李白要乘船回家了,汪倫很舍不得李白,于是就在岸邊送李白。
2、教師有表情,有節(jié)奏的朗誦一遍古詩,請幼兒欣賞。
師:故事里有一首小詩,請小朋友們豎起耳朵,仔細(xì)地來聽一聽。
提問:這首詩的題目是什么?作者又是誰?
師:其實,這是一首贈別詩。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來,我給小朋友來解釋一下,這首詩的意思。
3、出示圖片或PPT,講解古詩大意(譯文口語化)。
李白乘著小船將要離開的時候,突然聽到了岸邊有人一邊唱歌,一邊用腳打拍子,告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過頭去一看,原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動,他覺得,這桃花潭的水即使有千尺深,也比不上汪倫對我的情義深。
4、在初步理解古詩的基礎(chǔ)上,再次欣賞古詩。
師:意思明白了嗎?好,老師再來念一念,這一遍,請小朋友自己用心記一記,等一下,我們自己也要來學(xué)習(xí)這首詩。
三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。
師:你記住了哪一句詩?請你念一念。
1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩。
師:好,接下來,請你們跟著老師,整首古詩一起學(xué)一學(xué),念一念。
2、請幼兒集體朗誦。
3、請幼兒分組朗誦。
4、請個別小朋友朗誦。
5、配樂齊朗誦。
四、聯(lián)系生活,情感升華。
提問:我們小朋友都有自己的好朋友,那好朋友之間要怎樣相處呢?(幼兒回答)
教師小結(jié):小朋友之間要友好相處,不可以打打鬧鬧,玩玩具要知道分享……
結(jié)束語:好了,請小朋友找到自己的好朋友,我們一起友好地去外面戶外活動吧!
附古詩《贈汪倫》
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
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古詩贈汪倫教案范文9篇
俗話說,磨刀不誤砍柴工。作為一位幼兒園教師,我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識,大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準(zhǔn)備好教案,教案可以讓上課自己輕松的同時,學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢?小編特別為你收集的“古詩贈汪倫教案范文9篇”,希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作!
古詩贈汪倫教案【篇1】
教學(xué)目標(biāo):
1、會讀“贈”“倫”兩個字。
2、有感情的朗讀古詩,背誦古詩,會默寫古詩。
3、了解古詩大意,想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會古詩表達的情感。
1、導(dǎo)入:師:同學(xué)們,你們有最要好的朋友嗎?感情怎樣?誰來說說?生:(略)
師:是啊,朋友之間的真情值得珍惜!在古代也有兩個人,他們之間的感情也很好。想不想知道他們是誰?請同學(xué)們打開課本,翻到132面,今天我們就來學(xué)習(xí)第25課,古詩三首中的其中的一首 ——《贈汪倫》。板書課題:《贈汪倫》。
2、釋題:師:“贈”會讀嗎?“倫”呢?讀一讀?!百洝笔裁匆馑??贈給誰的?誰來說一說題目是什么意思?
3、簡介作者:師:這首詩的作者是誰?板書:李白。你了解李白嗎?請看大屏幕。(出示李白的簡介)
4、《贈汪倫》詩的由來:師:想不想知道這首詩是怎么來的嗎?請看大屏幕,教師解說。
二、品讀詩文,激發(fā)想象。
師:是啊,要讀得緩慢一些,因為李白不忍離開自己的好朋友汪倫,他是懷著依依惜別之情離開的,所以要讀得徐緩些,要體現(xiàn)出那種依依不舍之情。我們一起讀,來吧,開始!
3、解讀第二句。
師:李白乘著船將要走的時候,發(fā)生了什么事?誰來接著讀?生:(略)
師:引導(dǎo)學(xué)生,這里李白有兩個沒想到,你認(rèn)為是哪兩個沒想到?從哪里看得出?
生:李白帶著惆悵的心情離開汪倫,沒想到汪倫來送他,從“忽聞”可以看出;另一個沒想到送別的方式很特別,洋溢著熱情。從“踏歌”可以看出。
師:是啊,多感人!多意外!所以我們在讀的時候要帶著一種意外,和感激的心情來讀。誰來讀這句?
4、總結(jié)一二句。
師重復(fù)同學(xué)的回答,板書:-------行-------聞-------,并指出這兩句是“敘事”。板書:敘事
5、激發(fā)想象。
師:好,現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀,穿越時空,回到李白那個年代,回到汪倫送別李白的那個場景,去親身體驗一些他們離別時的情景。教師指出:可以從動作、神態(tài)、語言、離別的畫面去想象。
6、解讀三四兩句。
師:老師有個疑問,為什么作者沒有把動作、神態(tài)、語言、畫面寫到詩句里?(生可能疑惑不解)
師:想知道嗎?老師告訴你,一方面,詩句講究凝練,不枝枝節(jié)節(jié),另一方面,對于李白和汪倫之間的感情而言,再多的語言也是蒼白的,再多的言辭也是無力的,再多的表達也是多余的',他們只有默默相視對方,唯有任桃花潭的水靜靜的流淌,以此來敘說著他們之間的深情厚誼,真是此時無聲勝有聲啊!齊讀三四兩句!
生1、我讀懂了它的意思:雖然桃花潭的水有千尺深,但是卻比不上汪倫對我的情誼深?。?/p>
生2、即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深哪!
生3、桃花潭的水有千尺深,怎能比得上汪倫對我的情意深呢?
師:是啊,即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深啊!板書:-----深-----送----。誰來讀這兩句?生:(略)
師總結(jié):第三句要讀成升調(diào)(示范),齊讀!還不夠深,再讀!對了!第四句要讀成降調(diào),(示范),齊讀!還沒降下來,再讀!對了!這樣一來形成了對應(yīng)回環(huán),給人語意完整的感覺。
師:我們在讀這兩句詩時,還要用什么語氣來讀?誰能用一個詞來概括?生:飽含深情!
師:是啊,飽含深情!這就是“抒情”。板書:抒情。想不想再讀這兩句詩?站起來讀,好嗎?讀呀!
師:感覺累嗎?甩甩膀子!好,現(xiàn)在我們再來看整首詩,這首詩前兩句敘事,敘述了-----,后兩句抒情,抒發(fā)的感情是---------。(師生共同完成)
師:從整首詩看李白和汪倫之間的感情怎樣?誰能用一個詞來概括?生:(深厚、深情厚誼)師:對!這首詩表達了李白與汪倫之間的深情厚誼!板書:深情厚誼。
師:是啊,古詩很美,讀起來瑯瑯上口,音韻諧和,很過癮!但這首詩更美的是李白和汪倫之間真摯的情感!想不想再讀一些送別友人的詩句?請聽?。úシ耪n件)
師:是啊,朋友是什么?朋友就是那一杯杯濃濃的茶,讓人喝了回味無窮,精神百倍;朋友就是那一壇壇的陳年老酒,讓人飲了唇齒留香;朋友就是那春天里綿綿的細(xì)雨“潤物細(xì)如無聲”沁入了我們的心脾,-------我們再來欣賞李白的《贈汪倫》播放配樂朗誦。
師引導(dǎo):可以把它改寫成一個小故事,還可以續(xù)寫一篇文章,老師幫你開個頭:歲月輪回,時光穿梭,轉(zhuǎn)眼間已到了二十一世紀(jì)。有一天,李白乘坐著一輛轎車到桃花潭去游玩。正看得起勁時,忽然后面有人喊了聲:“李白!”李白回過頭來一看,原來---------。你能接著寫下去嗎?發(fā)揮你的想象試一試。
師:時間匆匆,轉(zhuǎn)眼間一節(jié)課結(jié)束了,我們通過交流已經(jīng)成為了好朋友啦!我會記住你們,你們會記住我們嗎?生:(會)謝謝大家!我想會的,因為李白和汪倫之間的深情厚誼還在我們心間流淌,就讓我們在李白和汪倫之間的真摯感情中結(jié)束這節(jié)課吧?。úシ乓魳罚┫抡n!
教學(xué)反思:
一般來說,古詩的教學(xué)基本采用的是串講法,即先解詩題,然后釋詞,最后講解詩句的意思。我覺得這一教學(xué)模式,不要說學(xué)生不感興趣,教師自己也覺枯燥膩煩,更別提調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)學(xué)生的思維了。更何況,我面對的是一群二年級的學(xué)生,他們所處的時代距離李白實在是太遠了,而且新課標(biāo)也要求一、二年級對古詩不要求逐字逐句理解,只要能大概知道意思就行。所以,為了讓我快樂地上課,學(xué)生快樂地聽課,我嘗試用故事引路,激發(fā)學(xué)生興趣。
故事梗概:涇縣農(nóng)民汪倫十分欽佩李白的才華,想和他結(jié)交為朋友,便寫信邀請李白說: 太白先生,這里有十里桃花,萬家酒店。不妨擇日光臨寒舍共賞桃花,共謀一醉。 李白早就聽說汪倫是位性格豪放的人,便欣然前往。見面后,李白說:“我是來觀十里桃花,訪萬家酒店的?!?汪倫卻笑著說:“十里桃花”就是離我家十里外的山坡上的一棵桃樹,“萬家酒店”就是一個姓萬的人開的酒店。此時,李白方知自己“受騙上當(dāng)”。此后,汪倫每日用美酒盛情款待李白,兩人一起游覽當(dāng)?shù)氐拿絼倬?,一起飲酒作詩,情趣相投,成了好朋友??墒沁@天,李白要走了,正當(dāng)船緩緩開動的時候,汪倫來到岸邊,依依不舍得給他送行,李白深受感動,一首《贈汪倫》便脫口而出。
這首詩相對比較淺顯,詩意也比較明朗,重點是體會“踏歌聲”和“深千尺”,運用表演、動作、想象的方法,讓學(xué)生體會李白與汪倫的深厚情誼,最后抓住“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”來體會詩人所要表達的思想感情,本文要求孩子能夠背誦。
古詩贈汪倫教案【篇2】
Ⅷ教學(xué)目標(biāo):
1.理解三首古詩,結(jié)合注釋或查字典、詞典,了解詩句意思。
2.多誦讀,并能展開想象,體會詩人的感情。
3.了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,還記得李白嗎?哪位同學(xué)能夠起來為大家背一首他的詩呢?(第六冊《獨坐敬亭山》,第七冊《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》)
這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首李白的贈汪倫(板書題目)。要求我們能借助課文注釋或查字典,自己理解古詩的內(nèi)容,有不懂的地方可以和大家交流。
二、學(xué)習(xí)《贈汪倫》
1.講述詩歌寫作背景。
汪倫是有名的歌手,且很有才學(xué),但不愿做官,隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得五體投地,日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒,于是使用最好的糯米和高粱釀成酒,并長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽,想邀請李白前來作客,但又怕李白不肯來,于是想出一個妙計。他修書一封,送給李白。李白拆信一看,上面寫道:先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店。李白已早聽說汪倫是一方豪士,便欣然答應(yīng)往訪。見面后,李白說:我是來觀十里桃花,訪萬家酒店的。汪倫笑道:桃花者,一潭之名也,并無桃花十里;萬家者,店主人姓萬也,并無酒店萬家。此時李白方知受騙上當(dāng),但卻哈哈大笑說:臨桃花潭,飲萬家酒,會汪豪士,此亦人生快事!此后汪倫每日以美酒佳肴相待,兩人甚是相投,成了好朋友。臨別時李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句,
2.教師范讀。
3.指名學(xué)生試讀,教師指導(dǎo)。
4.指導(dǎo)學(xué)生理解詩句,體會感情。
(l)根據(jù)課文注釋、查字典自讀古詩,理解詩句的意思。自己不理解的地方記下來。
(2)小組討論、交流,議一議是如何理解這首詩的。
(3)學(xué)生匯報交流自學(xué)情況。
①指名試講:你是怎樣理解詩的前兩句的?
(先結(jié)合詩句理解詞語,然后再說說這兩句詩的意思。)
②重點理解后兩句詩的意思并體會感情。
師:誰來談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@兩句詩的?
生:不及是比不上的意思,情指情誼,這兩句詩的意思是桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫送我的情誼深。
師:汪倫對李白的情誼僅僅表現(xiàn)在送別上嗎?前面聽了老師對這首詩寫作背景的介紹,你們知道汪倫對李白的情誼還表現(xiàn)在哪里?
生:表現(xiàn)在汪倫寫信熱情地邀請李白來桃花潭作客。
生:表現(xiàn)在汪倫天天用美酒盛情款待李白。
師:桃花潭水真的有千尺深嗎?沒有,這是作者的假設(shè),那么,跟下句連起來,可用上什么關(guān)聯(lián)詞來翻譯呢?
生:哪怕桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深。
生:即使桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深。
(還可用就算也縱使也)
師:同學(xué)們,汪倫先是寫信熱情邀請李白來家作客,接著又用美酒盛情款待李白,李白要走了,汪倫又帶領(lǐng)村民踏歌相送。所有這一切,怎么不使李白深受感動呢?大家請再想想,如果采用不同的語氣來翻譯這兩句,比如可用感嘆句或反問句的形式,能不能更好地表達李白此時的激動心情呢?
生:即使桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深哪!
生:即使桃花潭水有千尺深,怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢?
生:桃花潭水有千尺深,比得上汪倫對我的情誼深嗎?不,遠遠比不上。
師:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情運用了比喻和夸張的手法,誰來說一說,這里用什么來比喻什么?
生:用桃花潭水的深來比喻汪倫對我的情誼深。
師:這里運用比喻、夸張的手法,為的是表現(xiàn)什么?
生:表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。
生:表現(xiàn)朋友間的深情厚誼。
師:誰能把這種感情談出來?
生:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
③把這首詩的意思用自己的話說一說
(4)指導(dǎo)朗讀、背誦。
①指導(dǎo)停頓,讀中表達情感
李白/乘舟∥將欲/行,
忽聞/岸上∥踏歌/聲。
桃花/潭水∥深千/尺,
不及/汪倫∥送我/情。
②配樂朗讀
③背誦這首詩。
四、布置作業(yè)
默寫《贈汪倫》。
第二課時
-、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名背誦《贈汪倫》。
2.集體背誦。
3.這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)李白寫的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、解題
黃鶴樓最早建于三國時期,有天下絕景之稱,歷代詩人在此留下了不少詩篇。
孟浩然,是唐朝一位很有名的詩人,和李白是好朋友??芍该痴b孟浩然的詩,如《春曉》。
之:往,去。
廣陵:地名,現(xiàn)在的江蘇省揚州市,漢朝時稱廣陵,隋唐時稱揚州,揚州是唐朝最繁華的都市之一。
指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。
(提示:是誰送誰,從什么地方到什么地方去。)
三、自學(xué)古詩.自主探究
1.自由練習(xí)朗讀古詩。
2.借助課文注釋或查字典,自學(xué)古詩,記下不懂的問題。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
4.匯報交流自學(xué)成果,教師相機引導(dǎo)、點撥。
①故人西辭黃鶴樓
西辭,如圖,由圖可見黃鶴樓在西,揚州在東,孟浩然由西向東,依長江順流而下,告辭時自然要向西拱手。
第一句點明送別地點。
②煙花三月下?lián)P州
煙花三月,三月,過去人們稱之為季春或暮春,正是春深如海的季節(jié),在草長花開的季節(jié),空氣濕度增大,遠望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木,煙花指的就是這種景色。
第二句點明送別的時間。
在黃鶴樓這樣的千年勝地,又正值繁花似錦的春天,朋友們正應(yīng)愉快地聚會,可故人卻要辭別遠去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。
③孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流。
在碧波蕩漾的江面上,一只帆船逐漸向前移動,直到水天相接的地方帆船不見了,老朋友不見了,只有江水層層涌向天邊,李白仍呆立江邊。
④這首詩前兩句敘事,后兩句寫景。詩人借景抒情,表達了對老朋友的依依惜別之情。
5.指導(dǎo)感情朗讀,體會老朋友間的依依惜別之情。
6.練習(xí)背誦。
四、總結(jié)
這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時的情景,表達了朋友間依依惜別之情。
五、作業(yè)
1.課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩。
2.為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩配畫。
第三課時
-、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名背誦《贈汪倫》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》
1.解題:理解偶和書的意思。
2.簡介作者及背景。
賀知章,證圣元年進士,時年三十六歲,直到天寶三年回到久別的家鄉(xiāng),當(dāng)時已是八十四歲的人了。久別歸來,對故鄉(xiāng)的深切眷戀之情,噴涌而出,隨手寫下了這不朽之作。
3.教師范讀,學(xué)生思考:這首詩講的是什么事?
4.學(xué)生讀熟古詩,借助課文注釋和查字典自學(xué)詩句。
5.小組內(nèi)交流自學(xué)情況。
6.當(dāng)小老師,上臺講自己對詩句的理解。臺下同學(xué)可以對小老師發(fā)問,小老師答不上或答不對的,可由臺下同學(xué)回答或補充、更正。無人答對的由教師引導(dǎo)、幫助。
古詩贈汪倫教案【篇3】
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩,理解字詞,讀懂詩意。
2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法,并學(xué)會積累古詩。
教學(xué)重點、難點:
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。
1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈汪倫》,出示古詩:
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
2、你知道“贈”是什么意思嗎?
1、初讀,學(xué)生自由讀古詩,思考:
2、再讀古詩,想一想,誰送誰,誰別誰?
根據(jù)學(xué)生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎?
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過渡,他們一個是大名鼎鼎的詩人,一個是普普通通的村民,他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢?(學(xué)生說故事)
4、是啊,天下沒有散的筵席,再好的朋友也要分別,同學(xué)們再讀一讀詩句,看看分別時的情景怎能樣?
5、自讀,說詩意。
朗讀。
7、小結(jié):這首詩是以歌聲來送別朋友,其實古時候還有許多詩,我們看一下,古人還會以什么來送別朋友?
三、帶讀古詩:
1、出示以下三首詩,引導(dǎo)學(xué)生自讀理解,古人又是以什么來送別朋友的呢?
故人西辭黃鶴樓,
千里黃云白日曛,
渭城朝雨浥輕塵,
煙花三月下?lián)P州。
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
客舍青青柳色新。
孤帆遠影碧空盡,
莫愁前路無知己,
勸君更盡一杯酒,
惟見長江天際流。
天下誰人不識君!
西出陽關(guān)無故人。
2、朗讀、小結(jié):無論以什么送別,都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí):
收集送別詩,舉行一次吟詩會。
古詩贈汪倫教案【篇4】
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。
1、簡介作者及背景。
那么誰來介紹一下這首的作者?
3、借助課文注釋及自學(xué)詩句,記下不懂的問題,然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}
4、同學(xué)們學(xué)得真起勁,那么今天我們又學(xué)會了一首詩,高不高興?那么放學(xué)回家后把這首詩給父母講一講好不好?
(1)分角色試練表演。
(2)指定小組在班上展示表演。
師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯,那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?
5、小結(jié):詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有鄉(xiāng)音無改,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景,那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演。
(2)指定小組在班上展示演出,師生評議。
8、師模仿記者,采訪賀知章。
9、感情朗讀、想象情景。
1.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
2.編故事。
反思:
在古詩教學(xué)中運用情境教學(xué)手段,孩子們會感到易趣活,課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答,學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里,通過表演,詩中那鮮明生動的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,都會深深地印到學(xué)生的腦海里。
愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語言;其次要展開想象的翅膀,設(shè)計表演過程。因此,課堂表演能促進學(xué)生正確理解并靈活運用課文語言,是學(xué)生進行語言實踐的有效方法。
[設(shè)計理念]
著眼新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的:豐富學(xué)生的語言積累,體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的.基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解欲、聞、不及的意思。
3、背誦、默寫本詩,并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課,出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境,今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點,怎樣抒發(fā)自己的感情的,是怎樣做到情景交融的。
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。
三、理解詩題,作者簡介。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的,贈是送給的意思。汪倫,是李白的好朋友,今安徽省涇縣人,詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝,在李白游桃花潭時,當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲慌R別時,汪倫又來送行,李白作這首詩留別。
古詩贈汪倫教案【篇5】
大班語言活動教案《古詩贈汪倫》
【活動目標(biāo)】
1、理解詩意,學(xué)習(xí)朗誦古詩。
2、感受古詩中朋友之間的友誼,學(xué)會和同伴友好相處。
【活動準(zhǔn)備】
畫有古詩情節(jié)的圖片一幅,視頻教材,配樂旋律一段。
【活動過程】
一、提問導(dǎo)入。
提問:小朋友們,你們的好朋友是誰?你們一起做過什么有趣的事情?
古代有個詩人叫李白,他和好朋友發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起來看一下吧。
二、欣賞古詩。
1、觀看視頻,初步感受古詩意境。
提問:故事中的兩個好朋友,他們在干什么?(幼兒回答)
教師小結(jié):李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒,作詩,兩人非常開心。幾天后,李白要乘船回家了,汪倫很舍不得李白,于是就在岸邊送李白。
2、教師有表情,有節(jié)奏的朗誦一遍古詩,請幼兒欣賞。
師:故事里有一首小詩,請小朋友們豎起耳朵,仔細(xì)地來聽一聽。
提問:這首詩的題目是什么?作者又是誰?
師:其實,這是一首贈別詩。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來,我給小朋友來解釋一下,這首詩的意思。
3、出示圖片,講解古詩大意(譯文口語化)。
李白乘著小船將要離開的時候,突然聽到了岸邊有人一邊唱歌,一邊用腳打拍子,告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過頭去一看,原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動,他覺得,這桃花潭的水即使有千尺深,也比不上汪倫對我的情義深。
4、在初步理解古詩的基礎(chǔ)上,再次欣賞古詩。
師:意思明白了嗎?好,老師再來念一念,這一遍,請小朋友自己用心記一記,等一下,我們自己也要來學(xué)習(xí)這首詩。
三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。
師:你記住了哪一句詩?請你念一念。
1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩。
師:好,接下來,請你們跟著小胡老師,整首古詩一起學(xué)一學(xué),念一念。
2、請幼兒集體朗誦。
3、請幼兒分組朗誦。
4、請個別小朋友朗誦。
5、配樂齊朗誦。
四、聯(lián)系生活,情感升華。
提問:我們小朋友都有自己的好朋友,那好朋友之間要怎樣相處呢?(幼兒回答)
教師小結(jié):小朋友之間要友好相處,不可以打打鬧鬧,玩玩具要知道分享……
結(jié)束語:好了,請小朋友找到自己的好朋友,我們一起友好地去外面戶外活動吧!
附古詩《贈汪倫》
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
古詩贈汪倫教案【篇6】
在黃鶴樓這樣的千年勝地,又正值繁花似錦的春天,朋友們正應(yīng)愉快地聚會,可故人卻要辭別遠去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。
③孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流。
在碧波蕩漾的江面上,一只帆船逐漸向前移動,直到水天相接的地方帆船不見了,老朋友不見了,只有江水層層涌向天邊,李白仍呆立江邊。
④這首詩前兩句敘事,后兩句寫景。詩人借景抒情,表達了對老朋友的依依惜別之情。
5.指導(dǎo)感情朗讀,體會老朋友間的依依惜別之情。
6.練習(xí)背誦。
四、總結(jié)
這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時的情景,表達了朋友間依依惜別之情。
五、作業(yè)
1.課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩。
2.為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩配畫。
第三課時
-、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名背誦《贈汪倫》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》
1.解題:理解偶和書的意思。
2.簡介作者及背景。
賀知章,證圣元年進士,時年三十六歲,直到天寶三年回到久別的家鄉(xiāng),當(dāng)時已是八十四歲的人了。久別歸來,對故鄉(xiāng)的深切眷戀之情,噴涌而出,隨手寫下了這不朽之作。
3.教師范讀,學(xué)生思考:這首詩講的是什么事?
4.學(xué)生讀熟古詩,借助課文注釋和查字典自學(xué)詩句。
5.小組內(nèi)交流自學(xué)情況。
6.當(dāng)小老師,上臺講自己對詩句的理解。臺下同學(xué)可以對小老師發(fā)問,小老師答不上或答不對的,可由臺下同學(xué)回答或補充、更正。無人答對的由教師引導(dǎo)、幫助。
7.教師小結(jié):詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老大了才得以重返故里,雖鄉(xiāng)音未改,但兩鬢早已如霜,離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有鄉(xiāng)音無改,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深厚情懷。
古詩贈汪倫教案【篇7】
-、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名背誦《贈汪倫》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》
1.解題:理解偶和書的意思。
2.簡介作者及背景。
賀知章,證圣元年進士,時年三十六歲,直到天寶三年回到久別的家鄉(xiāng),當(dāng)時已是八十四歲的人了。久別歸來,對故鄉(xiāng)的深切眷戀之情,噴涌而出,隨手寫下了這不朽之作。
3.教師范讀,學(xué)生思考:這首詩講的是什么事?
4.學(xué)生讀熟古詩,借助課文注釋和查字典自學(xué)詩句。
5.小組內(nèi)交流自學(xué)情況。
6.當(dāng)小老師,上臺講自己對詩句的理解。臺下同學(xué)可以對小老師發(fā)問,小老師答不上或答不對的,可由臺下同學(xué)回答或補充、更正。無人答對的由教師引導(dǎo)、幫助。
7.教師小結(jié):詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老大了才得以重返故里,雖鄉(xiāng)音未改,但兩鬢早已如霜,離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有鄉(xiāng)音無改,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深厚情懷。
8.指導(dǎo)感情朗讀并練習(xí)背誦。
四、作業(yè)
熟讀三首古詩并背誦。
五、板書設(shè)計
教案點評:
學(xué)生借助課文中的注釋和查工具書理解詩句。小組討論,全班交流。扮演小老師上臺講自己對詩句的理解,臺下同學(xué)對小老師發(fā)問。教師通過介紹背景、賞析語言、觀看畫面、反復(fù)吟誦等方法,引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩,進入意境,體會感情。
探究活動
課后組織學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容,自己編故事、演故事。從而進一步理解詩歌所要表達的感情
古詩贈汪倫教案【篇8】
詩意
詩人用潭水深千尺比喻汪倫與他的友情,運用了夸張的手法(潭深千尺不是實有其事)寫深情厚誼,十分動人。這首詩體現(xiàn)了浪漫主義詩人李白想落天外的詩歌特色。
注釋
汪倫:桃花潭附近居民。
踏歌:邊唱歌邊用腳踏地作節(jié)拍。
桃花潭:在今安徽涇縣。
作者簡介
賞析
這是一首千古傳誦的告別詩。李白正要乘船離開桃花潭,好友汪倫深情地唱著歌趕來送行。
天寶十四載(755),李白從秋浦(今安徽貴池)前往涇縣(今屬安徽)游桃花潭,當(dāng)?shù)厝送魝惓a劽谰瓶畲?。臨走時,汪倫又來送行,李白作了這首詩留別。
詩的前半是敘事:先寫要離去者,繼寫送行者,展示一幅離別的畫面。起句「乘舟」表明是循水道;「將欲行」表明是在輕舟待發(fā)之時。這句使我們仿佛見到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。
送行者是誰呢?次句卻不象首句那樣直敘,而用了曲筆,只說聽見歌聲。一群村人踏地為節(jié)拍,邊走邊唱前來送行了。這似出乎李白的意料,所以說「忽聞」而不用「遙聞」。這句詩雖說得比較含蓄,只聞其聲,不見其人,但人已呼之欲出。
詩的后半是抒情。第三句遙接起句,進一步說明放船地點在桃花潭?!干钋С摺辜让枥L了潭的特點,又為結(jié)句預(yù)伏一筆。
桃花潭水是那樣的深湛,更觸動了離人的情懷,難忘汪倫的深情厚意,水深情深自然地聯(lián)系起來。結(jié)句迸出「不及汪倫送我情」,以比物手法形象性地表達了真摯純潔的深情。潭水已「深千尺」,那么汪倫送李白的情誼更有多少深呢?耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句,他說:「若說汪倫之情比于潭水千尺,便是凡語。妙境只在一轉(zhuǎn)換間。」(《唐詩別裁》)顯然,妙就妙在「不及」二字,好就好在不用比喻而采用比物手法,變無形的情誼為生動的形象,空靈而有余味,自然而又情真。
這首小詩,深為后人贊賞,「桃花潭水」就成為后人抒寫別情的常用語。由于這首詩,使桃花潭一帶留下許多優(yōu)美的傳說和供旅游訪問的遺跡,如東岸題有「踏歌古岸」門額的踏歌岸閣,西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺等等。
古詩贈汪倫教案【篇9】
1會認(rèn)7個生字。會寫8個生字。
2正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
3培養(yǎng)初步理解古詩的能力。
過程與方法:
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、自學(xué)、指導(dǎo)理解古詩大意,背誦古詩,激發(fā)閱讀古詩的興趣。
三教學(xué)思路:讓學(xué)生在誦讀中識字,通過多讀,和生字見面記字形;嘗試按理解交流發(fā)現(xiàn)不懂的詞語指導(dǎo)加深理解的'流程學(xué)習(xí)古詩。鑒于二年級孩子的年齡特點,不需要理解的太深,能力古詩的大意就行。
一指導(dǎo)預(yù)習(xí),讀熟兩首古詩,在讀中和生字見面,自學(xué)生字。
二檢查識字情況。
1出示卡片,認(rèn)一認(rèn)。
2說說自己是怎么記這些字的。
3邊讀邊找詩中的生字,和新朋友打個招呼。
三由生字找出詩句,再理解詩句。
1指名認(rèn)客、何,這個字在哪句詩里面?讀出句子。在詩里面指的是誰?賀知章為什么是客?真的是客人嗎?從哪里看出來的?(抓回鄉(xiāng)理解課題,過渡到第一句。
現(xiàn)在回到了老家,為什么被村上的孩子們當(dāng)成了客人呢?(過渡到第二句)理解鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
讀一讀,談感受,想一想詩人回鄉(xiāng)的心情。
1認(rèn)生字贈,理解意思。汪倫是誰?介紹汪倫和李白的友誼。
2讀一讀,說說自己理解了什么。
3抓重點字理解詩句。舟:小船;將欲:將要踏:踏拍子不及:比不上說說每句詩的意思。
4再讀,體會詩表達的思想感情。
四演一演,深化理解。
老師和學(xué)生合作演一演《回鄉(xiāng)偶書》,體會鬢毛衰笑問等詞。學(xué)生合作演一演。
五背誦古詩,指導(dǎo)學(xué)生讀出抑揚頓挫。
古詩贈汪倫教案精華六篇
幼兒教師教育網(wǎng)絞盡腦汁制作出了這份“古詩贈汪倫教案”希望您喜歡,請將這個網(wǎng)址收藏起來方便您下次查看。老師每一堂上一般都需要一份教案課件,因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。?設(shè)計精良的教案和課件能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
古詩贈汪倫教案 篇1
李白是我們知道的最瀟灑的古代文人,這三篇七言絕句,分別為留別詩《贈汪倫》,寄遠詩《聞王昌齡左遷龍標(biāo),遙有此寄》和送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。雖然題材不盡相同,但是卻表達了李白對朋友的一片赤子心腸。
人教版語文第三冊課文《贈汪倫》是一首流傳千古的送別詩,詩中描述的“李白”“汪倫”“桃花潭水”“踏歌聲”“將欲行”“送我情”等構(gòu)成了一幅有聲有色、有形有情的寫意畫:桃花盛開,潭水輕漾;輕舟欲行,踏歌聲起。
1.正確、流利、有感情地誦讀、背誦古詩。
2.能憑借課件和小組合作讀懂古詩,體會古詩蘊涵的思想感情,并以此促進學(xué)生有感情地朗讀課文。
3.初步感受中華古詩文的博大精深,讓學(xué)生喜愛中國古典文化,促進中華經(jīng)典誦讀活動的開展。
1.有感情地誦讀、背誦古詩,體會詩人李白與朋友之間的深厚情誼。
2.理解句子“潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義及其所運用的修辭手法。
師:同學(xué)們,中華經(jīng)典誦讀活動在我們學(xué)校已開展多年了,你在活動中有哪些收獲?本學(xué)期你背了哪些古詩文?請你把最近背誦的詩文念給同學(xué)們聽。
師(評點、引入):的確,一位好的詩人就像一位好朋友,他能告訴你什么是高山流水般的友誼,告訴你無欲則剛、見賢思齊的人生哲理。古詩文可以給我們提供一個自由想象的空間,寄放心靈的處所。下面這首膾炙人口的詩歌《贈汪倫》,也許有的同學(xué)已經(jīng)能背出來了,但你們知道這首詩主要寫的是什么?表達了詩人怎樣的思想感情呢?今天,我們就來進行具體的學(xué)習(xí)。
【設(shè)計意圖】教學(xué)從經(jīng)典誦讀活動入手,與學(xué)生前期的學(xué)習(xí)積累建立起聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(課件展示古詩《贈汪倫》,師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字,并嘗試將古詩讀正確、順暢)
師:能夠?qū)⒐旁娮x正確、通順的同學(xué),請站起來讀一遍。(抽舉手學(xué)生讀,讀后讓其他學(xué)生評點)
師:“三人行,必有我?guī)熝??!贝蠹易鼽c評時首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,學(xué)會贊美別人,然后將自己的建議得體地告訴他。
1.小組交流,提出問題。
師:通過誦讀和背誦,大家有沒有讀不懂的地方?小組交流,總結(jié)在讀古詩中遇到的共同問題。
師(出示關(guān)鍵字詞):“贈”“忽聞”“踏歌聲”“不及”分別是什么意思?
2.介紹“汪倫”及詩歌的寫作背景。
師:唐代詩人李白一生既喜歡作詩,也喜歡喝酒和游歷名川大山。汪倫是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民,曾做過縣令,他對李白的才學(xué)十分欽佩。有一回他聽說李白到了安徽,便想邀請李白前來作客,但是又擔(dān)心李白不肯來,于是想出了一個妙計。他修書一封托人送給李白,李白拆信一看,上面寫道:“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店。”李白早聽說汪倫是一方豪士,便欣然造訪。見面后,李白說:“我是來觀十里桃花,訪萬家酒店的?!蓖魝愋Φ溃骸啊一ā?,一潭之名也,并無‘桃花十里’;‘萬家’者店主人姓萬也,并無‘酒店萬家’。”此時的李白方知“上當(dāng)受騙”,但是他卻哈哈大笑說:“臨桃花潭,飲萬家酒,會汪豪士,此亦人生快事!”此后汪倫每日以美酒佳肴相待,兩人興趣相投,成了好朋友。臨別時,李白即興寫下《贈汪倫》這首流傳千古的七言絕句。
3.分組討論,解讀古詩。
(課件演示:詩人李白將要乘船離開時,好友汪倫在岸邊踏步和樂送別的情景)
師:分組討論你是如何理解“忽聞”“踏歌聲”等詞語的意思?這兩個詞該怎樣讀更能傳達詞的意蘊呢?
【設(shè)計意圖】教學(xué)通過對詩歌寫作背景的介紹和課件展示,充分調(diào)動學(xué)生自主探究和相互合作的積極性,引導(dǎo)學(xué)生初步讀懂和讀好古詩。
4.理解詩句“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”的含義及其所運用的修辭手法。
師:“深千尺”是什么意思?潭水真的有千尺深嗎?這是用了什么修辭手法?
師:整句話用了夸張和比喻的修辭手法:雖然桃花潭的水很深,但是潭水遠遠比不上汪倫對“我”的情誼深。詩歌把這種抽象的感情具體化,令人感到形象可感,增加了古詩的親切感。
師(引導(dǎo)):李白的詩歌常運用夸張的手法、豐富的想象增強詩歌的感染力。詩歌中的夸張常與新奇的比喻連用,盡管超越現(xiàn)實,卻又合乎情理。因此,他的詩歌成了浪漫主義思想的典范。
古詩贈汪倫教案 篇2
1. 欣賞桃花潭圖片,理解“千”尺
這就是李白詩中的桃花潭水,課件圖片桃花潭水:你能用詩中的一個詞來形容一下桃花潭水嗎?“深千尺”這里運用了夸張的寫作手法,“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞,不表示具體的數(shù)字,在這里千尺表示水很深很深。
2.出示詞語:“桃李滿天下”讀詞語,師解釋
3.重點理解“不及”
不及就是不如的意思,出示詞語:及格。這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比較。雖然桃花潭水很深很深,但是也不如----
即使桃花潭水深千尺,也不如-----
縱然桃花潭水有千尺深,也不如-----
4.這兩句,在誦讀是一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼。誰想試一試?全班讀
5.誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思?
6.(十里桃花,萬家酒店)
李白為什么說汪倫對自己的情意如此之深呢?這里還有一個小故事呢!(李白是唐朝非常有名的詩人。汪倫非常仰慕他的才華,希望能和李白成為好朋友。可自己只是個普普通通的小村民,想見到李白都不容易,怎么才能和李白成為好朋友呢?于是汪倫就想了一個辦法,他寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:"先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信,立刻高高興興的趕來了。一見到汪倫,便要去看“十里桃花,萬家酒店”,汪倫微笑著告訴他:"桃花是這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,但并沒有桃花。萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店。"李白聽了,先是一愣,接著哈哈大笑起來。雖然汪倫是用計策將李白騙來,但是李白不但沒有生氣,反而被汪倫的一片真情所深深的感動了!在以后的幾天里,汪倫對李白盛情款待,他們一起飲酒、作詩,游覽,結(jié)下了深厚的情意,分別時,汪倫踏歌相送,于是李白日后便寫下了這首--《贈汪倫》。)
7.看畫面想像
課件出示畫面:現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了,今日一別,不知什么時候才能再見面。大家想一想,此時此刻 ,他們的心中會想些什么?正因為感情深厚,所以離別時才覺得留戀,舍不得!
8. 大家看“情”什么偏旁?樹心旁是心的變形,和我們的心情有關(guān)。這有幾個詞語:親情、友情、真情、深情,齊讀,師解釋
9. 同學(xué)們你們記住這些生字朋友了嗎?下面我們來做一個聽句子猜詞的小游戲,老師說一句和這個詞語相關(guān)的一句話,你猜一猜是哪個詞?
10.配樂真情誦讀
如果我們把這些生字朋友送回到古詩中,你們還認(rèn)識它們嗎?大家齊讀古詩,用心去體會去感受
李白與汪倫之間的深厚友情。
古詩贈汪倫教案 篇3
詩意
詩人用潭水深千尺比喻汪倫與他的友情,運用了夸張的手法(潭深千尺不是實有其事)寫深情厚誼,十分動人。這首詩體現(xiàn)了浪漫主義詩人李白想落天外的詩歌特色。
注釋
汪倫:桃花潭附近居民。
踏歌:邊唱歌邊用腳踏地作節(jié)拍。
桃花潭:在今安徽涇縣。
作者簡介
賞析
這是一首千古傳誦的告別詩。李白正要乘船離開桃花潭,好友汪倫深情地唱著歌趕來送行。
天寶十四載(755),李白從秋浦(今安徽貴池)前往涇縣(今屬安徽)游桃花潭,當(dāng)?shù)厝送魝惓a劽谰瓶畲?。臨走時,汪倫又來送行,李白作了這首詩留別。
詩的前半是敘事:先寫要離去者,繼寫送行者,展示一幅離別的畫面。起句「乘舟」表明是循水道;「將欲行」表明是在輕舟待發(fā)之時。這句使我們仿佛見到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。
送行者是誰呢?次句卻不象首句那樣直敘,而用了曲筆,只說聽見歌聲。一群村人踏地為節(jié)拍,邊走邊唱前來送行了。這似出乎李白的意料,所以說「忽聞」而不用「遙聞」。這句詩雖說得比較含蓄,只聞其聲,不見其人,但人已呼之欲出。
詩的后半是抒情。第三句遙接起句,進一步說明放船地點在桃花潭?!干钋С摺辜让枥L了潭的特點,又為結(jié)句預(yù)伏一筆。
桃花潭水是那樣的深湛,更觸動了離人的情懷,難忘汪倫的深情厚意,水深情深自然地聯(lián)系起來。結(jié)句迸出「不及汪倫送我情」,以比物手法形象性地表達了真摯純潔的深情。潭水已「深千尺」,那么汪倫送李白的情誼更有多少深呢?耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句,他說:「若說汪倫之情比于潭水千尺,便是凡語。妙境只在一轉(zhuǎn)換間?!梗ā短圃妱e裁》)顯然,妙就妙在「不及」二字,好就好在不用比喻而采用比物手法,變無形的情誼為生動的形象,空靈而有余味,自然而又情真。
這首小詩,深為后人贊賞,「桃花潭水」就成為后人抒寫別情的常用語。由于這首詩,使桃花潭一帶留下許多優(yōu)美的傳說和供旅游訪問的遺跡,如東岸題有「踏歌古岸」門額的踏歌岸閣,西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺等等。
古詩贈汪倫教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)《古詩贈汪倫》,讓學(xué)生了解古代詩詞的創(chuàng)作背景和特點,培養(yǎng)學(xué)生對古詩的鑒賞能力和創(chuàng)作能力,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語言表達能力。
二、教學(xué)重點
1.理解古詩贈汪倫的背景和內(nèi)容;
2.感受古代詩詞的韻律和意境;
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和鑒賞能力。
三、教學(xué)難點
1.理解古詩贈汪倫的意境和抒情手法;
2.運用所學(xué)的語言表達能力進行創(chuàng)作。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.復(fù)印《古詩贈汪倫》的詩歌原文給學(xué)生;
2.準(zhǔn)備錄音機和PPT。
五、教學(xué)過程
Step 1 導(dǎo)入
1.播放古琴音樂,渲染古代詩詞的氛圍;
2.出示題目,引發(fā)學(xué)生對古詩贈汪倫的興趣;
3.在黑板上寫出《古詩贈汪倫》,讓學(xué)生了解古詩的結(jié)構(gòu)特點。
Step 2 學(xué)習(xí)古詩贈汪倫
1.學(xué)生閱讀《古詩贈汪倫》的詩歌原文,并觀察詩的結(jié)構(gòu);
2.教師解讀《古詩贈汪倫》的內(nèi)容和背景,引導(dǎo)學(xué)生進行深入理解。
Step 3 分析古詩贈汪倫的藝術(shù)特點
1.指導(dǎo)學(xué)生分析古詩的抒情手法和韻律,如描繪景物、抒發(fā)情感等;
2.通過比較古詩和現(xiàn)代詩的表達方式,讓學(xué)生體會古代詩詞的獨特魅力。
Step 4 學(xué)習(xí)古代漢字的意義
1.選取《古詩贈汪倫》中出現(xiàn)的一些古代漢字,解析其字義和用法;
2.引導(dǎo)學(xué)生在課外了解更多的古代漢字,并用于寫作中。
Step 5 創(chuàng)作贈友古詩
1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受和想象創(chuàng)作贈友古詩;
2.教師提供一些古代詩的寫作模板和韻律要求,幫助學(xué)生進行創(chuàng)作;
3.學(xué)生自由創(chuàng)作古詩,并互相欣賞。
Step 6 展示和欣賞
1.學(xué)生將自己創(chuàng)作的古詩贈友作品貼在教室的墻上;
2.學(xué)生自由欣賞其他同學(xué)的古詩贈友作品,并進行評論。
六、課堂討論與解讀
1.通過對學(xué)生創(chuàng)作的古詩進行集體討論,了解學(xué)生對古代詩詞的理解和表達能力;
2.教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己的創(chuàng)作過程和體會。
七、鞏固與拓展
1.布置作業(yè):要求學(xué)生繼續(xù)深入研究《古詩贈汪倫》,寫一篇關(guān)于該詩歌的鑒賞文章;
2.提倡學(xué)生多接觸古代詩詞,體驗其中的藝術(shù)之美,并進行閱讀筆記。
八、課堂總結(jié)
1.總結(jié)古詩贈汪倫的重要意義和作用;
2.引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的收獲,并提出問題和展望。
九、課后作業(yè)
1.完成關(guān)于古詩贈汪倫的鑒賞文章;
2.在課內(nèi)閱讀《古詩贈汪倫》的基礎(chǔ)上,寫一篇作文,描述自己的感受和體會。
十、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生對古詩贈汪倫有了更深入的了解和感受,在創(chuàng)作中展現(xiàn)了不同的創(chuàng)作風(fēng)格和個性。但仍有部分學(xué)生對古代漢字的理解和運用存在困難,需要加強相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和鞏固。在學(xué)生創(chuàng)作古詩的過程中,應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮個人風(fēng)格,放松對格式的要求,注重情感的流露和意境的構(gòu)建。教師需要多給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和積極的評價,鼓勵學(xué)生在詩詞創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的潛力。
古詩贈汪倫教案 篇5
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教學(xué)目標(biāo):教學(xué)《贈汪倫》理解詩的內(nèi)容和思想感情,解釋有關(guān)詞語和詩句,背誦,默寫這兩首詩。
師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩,了解了不少詩人,誰能說說你知道的著名詩人(陸游,李白等)
我們學(xué)過李白的那些詩?指名和集體背誦,師略加敘述詩表現(xiàn)的意境。
汪倫是一個人的名字,他是有名的歌手,且很有才學(xué),但不愿做官,隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔,他對李白所作的詩佩服得“五體投地“日夜吟誦,他知道李白喜歡喝酒,于是便用最好的糯米和高粱釀成酒,長年窖在地下,有一回他聽說李白到了安徽,想邀請李白前來作客,但又怕李白不肯來,于是想出了一個妙計。他修書一封,送給李白,李白拆信一看,上面寫到:“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店。”李白早聽說汪倫是一方豪士,便欣然答應(yīng)往訪。見面后,李白說:“我是來觀十里桃花,訪萬家酒店的?!蓖魝愋Φ溃骸啊一ā?,一潭之名也,并無桃花十里;‘萬家’者店主人姓萬也,并無酒店萬家?!贝藭r李白方知“受騙上當(dāng)”,但卻哈哈大笑說:“臨桃花潭,飲萬家酒,會汪豪士,此亦人生快事!”此后汪倫每日一每酒佳肴相待,兩人甚是相投,成了好朋友。臨別時即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句。
師:什么叫七言絕句?七言絕句是一種舊詩體裁,每首四句;每句七個字的叫七言絕句。
二、解詩。
生:乘舟--坐船;“欲”--打算,這句詩的意思是:李白我乘坐上船剛剛要走。
生:忽--忽然;聞--聽到;踏歌--用腳步打節(jié)拍,邊走邊唱。
師:什么叫“踏歌”,歌唱時從腳踏地作為節(jié)拍,邊走邊唱,就叫做“踏歌”,至于汪倫當(dāng)時踏歌是怎樣的節(jié)拍與聲調(diào),等會作討論。
生:這句詩的意思-忽然聽到岸上傳來合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音,是汪倫邊走邊唱前來送行。
連詞解句意 整句詩的意思:桃花潭水有千尺深,比不上汪倫送我的情誼深。
自己說說詩的意思,指名說。
生:表現(xiàn)在汪倫寫信熱情邀請李白來桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。
師:1米=3尺,千尺相當(dāng)于333.3米。如果一層樓高4米,比83層樓還高。
師:用“千尺深”的潭水,也比不上他們之間的情誼深,可見他們之間的情誼有多深了。
師:可以想象,當(dāng)時李白聽到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來送別時,心情何等激動,因而當(dāng)即賦詩贈送,那么汪倫“踏歌”時是什么樣的節(jié)拍?又是什么樣的歌聲?我們來討論一下。
生:汪倫可能用一種較緩慢的腳步,較凄涼的聲音。因為和好朋友李白就要分別了,
生:……急促……高亢……,因為約定的時間快到了。
生:……較快……宏亮……,雖是送別,還會有相逢機會。
師:我傾向于用較快的節(jié)拍,宏亮的聲音。這種推想,因為李白的贈詩中沒有傷感的情緒,而且插圖上李白的表情也沒有傷感的表現(xiàn),可以證明這種推想是正確的,本詩雖寫的是與友人分別,卻感情奔放,形成了本詩特有的風(fēng)格。
齊讀本詩。
師:桃花潭水真有千尺深嗎?沒有,這是作者的“假設(shè)”,那么兩句詩連在一起,可用上什么關(guān)聯(lián)詞來解釋?
生:用上“哪怕……也”解釋,意思:哪怕桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深。
師:同學(xué)們,汪倫先用寫信邀請李白來家鄉(xiāng)做客,接著用美酒盛情款待李白,李白要走了,汪倫又帶村民踏歌相送,怎么不使李白深受感動呢?大家想想,用感嘆句,反問句來解釋這兩句,能不能表現(xiàn)李白此時激動的心情呢?
生:感嘆句解釋:即使桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深呢?
生;用反問句…… 那里比得上……呢?
…… 怎么比得上……呢?
生:還可用設(shè)問句……桃花潭有千尺深,比得上汪倫對我的情誼深嗎?不,遠遠比不上。
四、了解本詩的寫作方法。
師:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”。這一整句又是運用了什么修辭手法?
師:這里用“夸張、比喻”手法,為的是表現(xiàn)什么?
生:汪倫與李白之間的情誼深,朋友間的深情厚誼。
李白︱乘舟︱︱?qū)⒂蛐校?/p>
忽聞︱岸上︱︱踏歌︱聲。
桃花︱潭水︱︱深千︱尺,
不及︱汪倫︱︱送我︱情。
指名讀,齊讀。
有時間、背或抄。
[古詩《贈汪倫》(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]
古詩贈汪倫教案 篇6
1.孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的前兩句,誰來說說你讀懂了哪個詞的意思?
“舟”板畫:舟的字理演變,舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車、乘飛機就是坐車、坐飛機的意思。乘舟就是坐船的意思。
出示詞語:“乘風(fēng)破浪”板貼,大家齊讀詞語,師解釋意思。
2.“聞”的本意是指用鼻子聞一聞,在這里“聞”是聽到的意思,出示詞語“百聞不如一見”板
貼,大家讀詞語,師解釋意思。踏歌聲:是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。)
3.你們真了不起,讀懂了這么多詞語的意思。大家再讀前兩句,找出你不理解的字詞。哪個詞不懂,大膽的說出來?“將欲行”師解釋:(將:即將、將要。行:離開。將欲行的意思就是即將要離開,但是還沒有離開。)
4.當(dāng)李白坐船要離開的時候,發(fā)生了什么事?汪倫一邊用腳打節(jié)怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行,這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣?
5.重點理解詞語“忽”:
忽是什么意思?忽然突然的意思。孩子們,如果你和你的好朋友即將分別,當(dāng)你坐在火車上,隨著汽笛的鳴叫,火車馬上就要開走了,就在這時,你的好朋友忽然出現(xiàn)在你的面前,你的心情又是什么樣的?
6.指導(dǎo)朗讀前兩句
當(dāng)李白忽然聽到汪倫的歌聲時,和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句,用心去體會一下李白當(dāng)時驚喜的心情。
7.解釋前兩句 誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思?
贈汪倫教案4篇
每位老師都需要撰寫教案和課件,只要我們認(rèn)真負(fù)責(zé)地撰寫,就能夠上好課。制作創(chuàng)新獨特的教學(xué)課件有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,那么如何編寫優(yōu)質(zhì)的教案和課件呢?希望這份"贈汪倫教案"能夠幫助您更好地理解相關(guān)事項,同時也可以借鑒互相學(xué)習(xí),互相吸收!
贈汪倫教案(篇1)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文藝寶庫中的瑰寶,大家都已經(jīng)學(xué)習(xí)背誦了很多古詩,那么,你們愿意展示自己的學(xué)習(xí)成果嗎?(通過這樣的導(dǎo)入,既是對以前所學(xué)古詩的復(fù)習(xí),又能讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成果的歡快心情中去學(xué)下一首古詩)
二、交流資料
師:通過以前的學(xué)習(xí),你對李白有哪些了解?李白一生寫了很多膾炙人口的古詩,今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的送別詩——《贈汪倫》。(交流資料,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能夠取長補短)
三、學(xué)習(xí)古詩
1、自由朗讀古詩,在讀的過程中注意讀準(zhǔn)字音,遇到不懂的就作記號。
2、指名朗讀
3、同桌互讀
4、在小組內(nèi)朗讀,選一名組員參賽讀,評選第一名(通過選第一名,激發(fā)朗讀興趣)
5、在小組內(nèi)說一說古詩的意思,然后匯報。(小組合作學(xué)習(xí),有利于學(xué)生更好地理解古詩)
6、提出問題:桃花潭里的水深與汪倫送作者的情誼到底有什么關(guān)系?這首古詩表達了怎樣的思想感情?(提出問題,學(xué)生獨立思考,解決問題,讓學(xué)生更深入理解古詩)
7、指導(dǎo)背誦,采取自由背誦、同桌互相背誦、指名背誦、比賽背誦等多種方法來背誦,以達到背誦良好的效果。
四、拓展延伸
同學(xué)們,人間最美的是真情,因為真情才使得這些送別的詩膾炙人口,流傳千古,下課后,請大家搜集一些送別詩,建議下次班會時,搞一個詩歌朗誦會。
五、板書
贈汪倫
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。敘事
整體體現(xiàn)水深、情深
桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。抒情
贈汪倫教案(篇2)
一、說教材
詩中的李白和汪倫,桃花潭水和踏歌聲,將欲行和送我情,組成了一幅聲色并茂,景象俱佳的滿意畫。輕舟欲行,踏歌聲起,主客兩依依。這是何等誠摯而感人的送別!我想孩子們在讀這首詩的時間,肯定會表現(xiàn)出本身能感觸到的畫面或場景,肯定會與李白一起偕行……孩子們在讀詩時,大概,會被這份千古絕唱的情誼所沖動。大概,孩子們會對“桃花潭水深千尺”滿盈向往,卻對“不及汪倫送我情”感觸難以置信。但作為新世紀(jì)的門生對付李白汪倫情誼的明白和感悟一定是差另外。因而,怎樣讓這時空交織的昔人和今人在“情誼”這個主題上,捉住情緒這個切入點是本課的要害。
二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點
《新課標(biāo)》對第一學(xué)段的詩詞教學(xué)的要求是“誦讀兒歌、童謠或淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美?!惫糯娫~語言精美,生動,教學(xué)時切忌逐字逐句串講支解。本設(shè)計有效利用音樂、誦讀、想象、媒體教學(xué)等手段,抓住“情感”這一主線,讓學(xué)生通過自讀自悟,借助想象、入境悟情,從而領(lǐng)悟詩意,體驗詩情,達到人文性與工具性的統(tǒng)一。所以我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點:
1、知識能力:
學(xué)會“贈、汪、倫、乘、舟、欲、踏、潭”8個生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、過程方法:
學(xué)會想象詩境,體會詩人的感情。
3、情感態(tài)度:
咀嚼和體悟重點詩句:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受李白和汪倫分別時的情景,體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
教學(xué)重點、難點:
能正確、流利有感情地誦讀詩句,并能展開想象,體會詩人的感情。
三、說教學(xué)方法。
古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文,它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大;離我們的時代較久遠。因此,在古詩教學(xué)中,以層次性的朗讀、吟誦為重點,引導(dǎo)學(xué)生入情入境。這節(jié)課我運用下面的教學(xué)方法:
1、想象入境法。
語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情。促使學(xué)生多角度、全方位思考問題,充分發(fā)表自己的看法。。
2、熟讀成誦法。
“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀?!惫旁娊虒W(xué)是閱讀教學(xué)的一部分,因此古詩教學(xué)讀是基礎(chǔ),悟是關(guān)鍵,要以讀為本,重在悟情、傳情。從這個意義上講,古詩教學(xué)就是讀悟教學(xué),就是知識的理解,情感的共鳴,審美的感悟。
3、聯(lián)系擴充法。
教材定位從題材走向素材。精讀一首,帶讀幾篇,豐富其文化底蘊。我在學(xué)生學(xué)會《贈汪倫》一詩的基礎(chǔ)上,出示了一組送別詩形成了一個知識組塊,再一次體會古人對友情的重視,對朋友的珍視。同時也讓孩子們對古詩有一個新的認(rèn)識,激起他們對古詩的興趣。
四、說教學(xué)過程
1、由詩導(dǎo)入,更進一步了解李白,引發(fā)學(xué)詩熱情。
2、初讀古詩,整體感知。故事──十里桃花萬家酒家等的生動內(nèi)容,使學(xué)生知背景,臨其境,讀準(zhǔn)字音、熟記生字,感知古詩大意。
3、品詩情,明畫意。讀悟的基本思路應(yīng)是語感——文感——情感——美感。在這個過程中,關(guān)注學(xué)生的獨特體驗,讓學(xué)生在帶有情境的讀書聲中用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接對話,感受和再現(xiàn)作者的情思。
4、遷移延伸,拓展誦讀。
通過一篇帶動多篇,豐富了學(xué)生的知識,挖掘了詩的文化底蘊。
反思課堂:
我所盼望的是孩子們能與文真相擁相融,但講授后看來那是一廂甘心。一是受我的本領(lǐng)技能制約:缺少李白乘舟將欲行的畫面,缺少踏歌的視頻圖像,如允許以讓汪倫和我們平凡的相送方法有個直觀的比力,也能讓孩子們明白李白為何而沖動。別的大概是時隔太甚長遠,大概如今的門生養(yǎng)尊處優(yōu)慣了,沒法體驗,大概說很難了解比山高,比海深的交誼(這些也是我給本身找的捏詞)。只能說是門生們淺條理地感覺到了墨客李白其時的心境,朗讀乍聽之下還可以,但細(xì)品下,流于情勢,沒能有感而發(fā)。
贈汪倫教案(篇3)
在這節(jié)課上,我并沒有單純地一個字一個字地講解,而是更多地利用創(chuàng)設(shè)的情境,抓住重點字詞的理解去理解詩的大意,新課標(biāo)也明確地指出了對于閱讀詩歌,大體把握詩意即可,而且,四年級的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩的一定基礎(chǔ),完全可以通過突破重點字詞的理解去解讀詩的大意,所以應(yīng)把重點落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。
【教學(xué)目標(biāo)及重難點】
針對上述教材和學(xué)生的分析,所以我制定了第一個教學(xué)目標(biāo),就是突破重點字詞,理解古詩的大意。第二個目標(biāo),就是領(lǐng)會古詩意境,能有感情地朗讀古詩,這也是本首古詩的教學(xué)重點。古詩的學(xué)習(xí),更應(yīng)注重對詩人內(nèi)心情感的體驗。大家都知道,文章是作者有感而發(fā)的心靈獨白,那么詩更是如此,尤其在短短的幾個句子里,所包含的情與感,更是顯得沉甸甸的。所以,引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會詩人那時那刻的內(nèi)心世界,是學(xué)生真正讀懂古詩的關(guān)鍵。第三個目標(biāo),是注重古詩的朗讀和積累。古詩是很具有一種韻律之美的,多讀古詩在一定程度上能提高學(xué)生的語感和朗讀水平。小學(xué)是基礎(chǔ)教育,多積累古詩是為他們未來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的,小學(xué)生是記憶的最好時期,就更應(yīng)該讓他們多積累古詩,讓他們通過反復(fù)的誦讀,轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。
【教學(xué)方法及教學(xué)準(zhǔn)備】
為了達成以上的教學(xué)目標(biāo),我在課前就預(yù)先制作了一個多媒體課件,而學(xué)生課前又搜集了李白與汪倫的相關(guān)資料,整個教學(xué)過程就利用“解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文”的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助的。
【教學(xué)設(shè)計】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶,大家都學(xué)習(xí)背誦了很多古詩,那么,你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎?(出示課件一)
(設(shè)計意圖)通過讓學(xué)生在搶答比賽中復(fù)習(xí)以前背誦過的古詩,尤其是重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
二、交流資料
1、簡介李白:剛才我們吟誦了李白的詩句,通過以前的學(xué)習(xí),你對李白有哪些了解呢?(由學(xué)生簡介李白的生平)
2、導(dǎo)入課題:李白一生當(dāng)中寫下了許多膾炙人口的古詩,今天咱們就再來學(xué)習(xí)一首李白的送別詩《贈汪倫》。
3、交流資料:課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文有關(guān)的資料,那么,誰能結(jié)合自己查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私饽兀浚ㄗ寣W(xué)生交流有關(guān)的資料)
4、師講故事:李白與汪倫能成為好朋友的小故事。
(設(shè)計意圖)通過資源共享,相互交流資料,從而使學(xué)生對李白與汪倫有了進一步的了解,讓他們真正地走近詩人,體驗其人、其情,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)習(xí)古詩
1、回憶學(xué)法:我們以前是用什么方法來學(xué)習(xí)古詩的呢?
(板:解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文)
2、今天咱們就繼續(xù)用這個學(xué)法來學(xué)習(xí)這首古詩,請同學(xué)們閉上眼睛邊聽錄音邊想想腦子里會出現(xiàn)什么畫面?(交流)
3、自由朗讀古詩,在讀的過程當(dāng)中注意讀準(zhǔn)字音,遇到不懂的就作個記號。(自由讀,指名讀)
4、就學(xué)生所提的問題四人小組結(jié)合資料與注釋自學(xué)。(設(shè)計意圖)通過小組交流討論,發(fā)表自己的見解,訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達能力,為進一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5、檢查自學(xué)情況:
⑴解釋“踏歌”并表演。
⑵大家都見過這樣的送別方式嗎?大家想想,平常家里來了客人,我們是怎樣送人的?可現(xiàn)在李白走了,汪倫不但把他送出家門,送出村口,送上船,而且還用這樣特殊的方式為他送行,從中你都感受到了什么呢?
⑶除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外,還從哪些詩句當(dāng)中可以看出他們那濃濃深情?(三、四句)
⑷重點指導(dǎo)朗讀三、四句(個人讀──范讀──齊讀)
⑸其實,有個問題一直在困擾著我,你們愿意幫我解決嗎?桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系?
(設(shè)計意圖)在學(xué)生有疑問卻不知如何表述,或有問題未能提出時,教師把難點問題留給學(xué)生,有助于進一步深入理解詩意,同時用幫助老師解決問題的方式來進行教學(xué),由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,營造了一個師生之間的民主氛圍,從而加強了師生、生生之間的合作交流。
⑹這時由師小結(jié):哦!我明白了,這是用水深來比喻情深。(板書:水深──情更深)
⑺是呀!縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫對李白的情誼深呀!那就讓我們通過讀來表達他們之間那濃濃的深情吧?。ɡ首x全詩)
⑻重點的詞語我們都已經(jīng)解決掉了,那么,整首詩的意思是什么呢?(找好伙伴討論)
⑼指名匯報說詩意。
⑽待學(xué)生對古詩的大意都有了一定的理解后,就讓他們采用自己喜歡的方式去表達對這首詩的感受,例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。(小組練習(xí))
(采用朗讀與說詩意的形式時可讓學(xué)生要求老師配音樂或配動畫,如果是采用畫畫的形式時就讓他們站出來展示圖畫并解說)
(設(shè)計意圖)這樣引導(dǎo)學(xué)生有個性化的朗讀,用自己的情感去誦讀古詩,用自己的聲音抒發(fā)自己的情感,就會使他們與作者的情感產(chǎn)生強烈的共鳴,同時,通過讓學(xué)生以小組表演、描畫等形式,體會古詩意境,就既解決了對古詩大意的理解,又鍛煉了他們的自主──合作──探究的學(xué)習(xí)能力。
四、指導(dǎo)背誦
剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演,已無形當(dāng)中把詩歌都背出來了,誰能背的就請站起來背背!
五、學(xué)唱詩歌
詩歌,它不僅是一首古詩,同時也是一首歌曲,請欣賞兒歌《贈汪倫》并學(xué)唱。
六、擴展學(xué)習(xí)
世間離別情萬種,多有詩人訴心聲!除了這首《贈汪倫》外,還有許多感人肺腑的離別詩,提供三首,供大家課外自學(xué):《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
(設(shè)計意圖)讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇,有所發(fā)現(xiàn),有所收獲,從而使學(xué)生的個性有所發(fā)展。
總之,在課堂上,我就相信了學(xué)生,給他們創(chuàng)建了一個寬松、和諧的環(huán)境,給他們自讀自悟的機會,爭取使學(xué)生都“動”起來,主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去,達到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當(dāng)局者迷,如有不當(dāng)之處,敬請各位專家批評指正,謝謝!
贈汪倫教案(篇4)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個字,會寫3個字。
2、朗讀課文,背誦課文。
3、了解詩的內(nèi)容,體會汪倫與李白之間的情意。
教學(xué)重點、難點:
1、認(rèn)識7個字,會寫3個字。
2、有感情地朗讀古詩,了解詩意、體會朋友之間的友誼。時間:一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、李白一生留下了近千首詩歌,這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈汪倫》。板書課題。(汪倫是一個人的名字,是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。)
2、出示李白簡單介紹
3、學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈”,說說怎么記住這個字。
4、學(xué)生自由讀,交流。
那么,這首詩寫了些什么?下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
二、初讀古詩,學(xué)習(xí)生字
1、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音。
2、出示7個生字,學(xué)生指名認(rèn)讀。
3、指名讀古詩,同學(xué)評價字音。齊讀古詩。
三、再讀古詩,了解詩意,悟詩情。
1、學(xué)生自由讀古詩,邊讀把自己不明白的字詞畫出來。
2、同組的同學(xué)交流
3、全班交流:
前兩行:
a、欲:將要忽聞:忽然聽到
b、踏歌聲:古代民間的一種歌唱形式,一邊用腳打節(jié)拍,一邊唱歌。(表演)想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么?
c、從“忽聞”體會到了什么?
d、你們見過這種送別方式嗎?平時家里來了課文,你是怎么送人的?可現(xiàn)在李白走了,汪倫把他送出村口、送上船,還用這種特殊的方式為他送行,從這里你感受到了什么?
e、指名讀前兩行。
后兩行:
a、深千尺:有一千尺那么深。真有那么深嗎?(夸張,說明桃花水很深。)
b、不及:比不上深千尺:有千尺那么深。
桃花潭的水很深了,但仍比不上什么?從中你感覺到些什么?
c、自由讀后兩句,讀出兩人深深的情意。指名讀,男女生
賽讀,齊讀。
4、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎?
(李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠行,忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺,也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。)
5、自由背誦,指名背誦,齊背。
四、指導(dǎo)寫字,學(xué)生寫字。
1、先觀察它的結(jié)構(gòu)、部首,想想怎樣記。
2、一起學(xué)習(xí)“乘”字,說說注意點,它由哪些字組成呢?
3、一起書空“乘”、“舟”,邊書空邊說注意點。
4、生練習(xí)寫字,師巡視。
5、展示評價。
贈汪倫教案推薦
老師工作中的一部分是寫教案課件,但教案課件不是隨便寫寫就可以的。寫好教案課件,可以避免老師遺漏重點內(nèi)容,撰寫教案時需要考慮什么?幼兒教師教育網(wǎng)編輯經(jīng)過耐心的篩選為大家整理出了最新的“贈汪倫教案”,有需要的同行請品味這篇優(yōu)秀的文章!
贈汪倫教案 篇1
《贈汪倫》是唐代偉大詩人李白的一首贈別詩。全詩語言清新自然,想象豐富奇特,雖僅四句二十八字,卻膾炙人口,是李白詩中流傳最廣的佳作之一。
【教材簡介】
《贈汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實驗教材第三冊第六組課文中的一首古詩,作者是唐代著名詩人李白。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時,他的好友汪倫來送別的情景,體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。全詩語言自然質(zhì)樸,明白如話,感情真摯,詩意極濃。
學(xué)習(xí)本課的目的,除了讓學(xué)生學(xué)會有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實感,感受友情的珍貴,懂得珍惜友情之外,還想通過其他幾首送別詩的展示讓學(xué)生再次領(lǐng)略這種詩體的風(fēng)格,希望做到精讀一首《贈汪倫》,拓展延伸一組送別詩,豐富學(xué)生文化底蘊。
【教學(xué)理念】
《新課標(biāo)》對第一學(xué)段詩詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美?!币虼耍业慕虒W(xué)以“理解詩句,想象詩境,體會詩情”為主導(dǎo)思想,所以我的設(shè)計理念是以讀為主,初讀古詩,感知友情;再讀課文,感受告別之情;三讀詩文,體驗深情厚意。
【學(xué)習(xí)者特征分析】
1、學(xué)生活潑好動,注意的持久性較差,思維中具體形象的成分占優(yōu)勢,缺少獨立思考的能力,受外界影響比較大。
2、學(xué)生已有一定的閱讀能力,能對閱讀資料進行簡單分析,能提出自己的觀點、看法。
3、學(xué)生對送別詩的認(rèn)識還不多,對深刻的朋友體驗不深,希望通過層層引導(dǎo)激發(fā)對友情的深入感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1、認(rèn)識“贈、汪、舟、欲、踏、潭”等六個生字,會寫“舟、乘、汪”三個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實感。
3、初步感知送別詩的特點。
過程與方法:
通過三次不同層次,不同要求的讀,對詩的感悟也層層遞進,真正讀懂古詩,體會詩中的真情實感。
情感態(tài)度與價值觀:
感受友情的珍貴,懂得珍惜友情。
【教學(xué)重點】
1、認(rèn)識六個生字,會寫三個字。
2、體會詩中的真情實感,懂得友情的珍貴。
【教學(xué)難點】
體會詩中的真情實感,懂得友情的珍貴。
【教學(xué)資源與工具設(shè)計】
教學(xué)環(huán)境:多媒體環(huán)境。
資源準(zhǔn)備:教學(xué)PPT
【教學(xué)過程】
一、古詩導(dǎo)入,理解詩題
1、(孩子們,請看屏幕,今天老師給大家?guī)砹艘皇坠旁?,快讀讀吧!)出示課件《靜夜思》
學(xué)生齊讀。(知道這首詩是誰寫的'嗎?)
2、簡單介紹李白(李白是我國唐代著名的詩人,他寫過許多好詩,很多人都非常崇拜他,人稱“詩仙”,今天我們就要走進他的又一首好詩——),引出本首古詩的題目。(板書:贈汪倫)
3、解題:(讀讀課題目吧!注意汪是后鼻音,這也是本課要求寫的一個字,和老師一起來寫寫吧,三點水寫得窄,王字可以寫大一些。好了,再讀讀。看看這個字“贈”,誰能讀好它?你來,你把平舌音讀準(zhǔn)了,你也來,別忘了它是后鼻音。你再試試,真好,跟著這個小老師讀。誰知道贈是什么意思?[送]你看看,贈的左邊是寶貝的貝,意思是把自己最寶貝的東西送給別人了,我們之前有學(xué)過《贈劉景文》這首詩,是蘇軾寫詩送劉景文,那今天這首是誰寫詩送給誰?)學(xué)生回答[板書:李白、汪倫]那我明白了,李白贈送給汪倫的寶貝就是一首詩呀!
4、介紹汪倫。(說到這個汪倫呀,他是當(dāng)?shù)匾晃挥忻娜?,他和李白一樣,性格豪爽,喜歡吟詩對對子,挺有才氣,他十分崇拜李白,就邀請他到自己家鄉(xiāng)玩,用美酒佳肴盛情款待,游山玩水,吟詩作對,因此兩人成了情同手足的好朋友。幾天以后,李白要走了,古詩的故事就從這里開始了。)
【設(shè)計意圖:運用孩子很熟悉的一首古詩導(dǎo)入新課,將學(xué)生從對舊知識的回顧引向新內(nèi)容的學(xué)習(xí),既滿足了孩子的表現(xiàn)欲,又激發(fā)了他們的求知欲。通過資源共享,從而使學(xué)生對李白與汪倫有了進一步地了解,讓他們真正地走進詩文,體驗其人、其情,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?!?/p>
二、初讀古詩,感知友情
1、提讀書要求,學(xué)生自由讀詩。(請同學(xué)們打開書116頁,自己小聲讀讀這首詩,注意認(rèn)清字開,讀準(zhǔn)字音,難讀的詞句多讀幾遍,不懂的字,請教同學(xué)或文中的小葉子,開始吧。)
2、個別讀。(你們認(rèn)真讀書的樣子真漂亮,誰能來展示展示?你能把古詩讀通順,不錯,你的語音很標(biāo)準(zhǔn),真行。)
3、齊讀。(想讀的同學(xué)一起讀吧。)
4、認(rèn)識生字
(1)投影出示帶拼音生字,學(xué)生認(rèn)讀、組詞讀。
課件出示:乘 舟欲 踏 潭(帶拼音的)
(看,你們的動聽的讀書聲叫生字寶寶吸引來了,你認(rèn)識它們嗎?誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀。咱給他們找個朋友吧!)
(2)說說記字方法。(你有什么好方法記住它們?你用加一加的方法記字,這個方法好,你用部首表意法來記……)[邊說方法,邊解釋字意,舟字穿插指導(dǎo)寫字]
(3)脫掉拼音認(rèn)字詞。
課件出示:乘 舟欲 踏 潭(不帶拼音的)
4、寫字
課件出示:乘 舟(寫在田字格中)
(這些字中還有一個生字要求會寫,乘字,舉起手跟著老師寫,我先寫一個千字,橫要盡量往上靠,再寫一個扁扁的北,分布在豎的兩邊,撇和捺的書寫位置要看好,讓它乘風(fēng)而上,展翅高飛。下面輪到你們展示寫字本領(lǐng)了,乘、舟、汪別寫一個,看誰寫得又快又好。[提醒寫字姿勢])
(5)評價。(這是++同學(xué)的作品,誰來夸夸他哪兒寫得好?你真會觀察,是個細(xì)心的孩子)
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生用多種識字的方法來學(xué)習(xí)。在寫字過程中,運用聯(lián)系生活的方法來指導(dǎo),爭取獲得最佳教學(xué)效果?!?/p>
三、再讀課文,感受告別之情
1、齊讀古詩。
課件出示: 贈汪倫 李白
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。
(孩子們,瞧瞧,這些生字太調(diào)皮,又跑到課文中去了,咱們一起來讀讀課文吧!讀得很流利,我略略聽出了一些感情。)
2、師范讀,學(xué)生想象畫面。[放音樂](老師也想大聲地,帶上感情讀一讀,你們想聽嗎?輕輕閉上眼睛,聽聽,你會聽到什么,看到什么?)
3、學(xué)生說說想象的畫面。(你真會想象,我仿佛看到了那送別的地面。)
4、學(xué)習(xí)第一行詩
(1)觀察插圖,
課件出示:插圖
(你們看,圖上哪個是李白,哪個是汪倫?是從哪兒知道的?真是善于思考的好孩子。讀讀這行詩吧。)
(2)出示第一行詩。
課件出示: 贈汪倫 李白
李白乘舟將欲行,
(你同意他的說法嗎?也來讀一讀吧)
(3)理解詩句意思反復(fù)讀。(李白乘上小船干什么?那這個將欲行就是快要走了的意思對吧,他要和好朋友分別了,心情如何?帶著這種心情再讀一讀吧!讀得怎么樣?你也試試吧)
5、學(xué)習(xí)第二行詩
課件出示: 贈汪倫 李白
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。
(1)正當(dāng)李白依依不舍乘舟欲行之時,發(fā)生了什么事?(學(xué)生說)
(2)出示第二行詩,個別讀。
(詩中只用了七個字寫你這句話,快讀讀吧!你的意外)
(3)理解“忽聞”、“踏歌聲”。(這事李白之前想到了嗎?從哪個字可以看出?忽就是忽然,聞字呀,在字典里有這么幾個解釋
課件出示:聞:①用鼻子聞 ②有名望的 ③聽見
忽聞的聞是( )的意思。
這里的聞是什么意思呢?李白忽然聽見什么?踏歌聲是什么意思?)
【設(shè)計意圖:我設(shè)計穿插了對“聞”的理解,訓(xùn)練了學(xué)生品味詩句語言的能力?!?/p>
6、感讀詩句。
課件出示:返回上一張幻燈片
(忽然看到這樣的場面,李白心情如何?)
8、再次感讀(李白就是這么厲害,一個字,就可以把當(dāng)時的心情表達出來了,兩行詩就可以記下一件事來,快來再讀讀吧)
9、學(xué)習(xí)后兩行詩(李白看著汪倫帶著家人和朋友前來相送,不禁感嘆——)
課件出示:桃花潭圖片和文字——桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。
(1)理解“一千尺”(用樓層來比較理解,潭水真的有一千尺嗎?作者只是想寫潭水很深,板書:水深??。)
(2)理解“不及”(不及是什么意思?)
(3)完成填空
課件出示:填一填——桃花潭的水_______,
但是_____汪倫送我的情誼深。
(用你們對詩句的理解,填一填這題。學(xué)生填完,教師出示答案。是呀,難怪李白會說[學(xué)生讀詩句]再請一位讀,李白是這樣想的,在詩里也是這樣寫的[學(xué)生讀詩句]再請一位讀,所以李白會發(fā)出這樣的感嘆[學(xué)生讀詩句]板書:情更深)
【設(shè)計意圖:在理解了“不及”的意思后,詩句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)會了詩句所采用的修辭手法以后,再設(shè)計一個白話的“填一填”鞏固了對“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?!边@一名句的理解?!?/p>
四、三讀詩文,體驗深情厚意
1、聽“十里桃花、萬家酒店”的故事
課件出示:動畫片《贈汪倫》
(汪倫和李白之間怎么會結(jié)下這比千尺深的潭水還要深厚的友誼呢?其中還有一個故事呢!)
課件出示:課文插圖配詩文 贈汪倫 李白
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。
2、接故事結(jié)尾全班齊讀全詩。
3、想象他們會講什么?你就是李白,你是汪倫。(學(xué)生講,教師評價:真是**的汪倫)
4、讀詩:(李白贈送給汪倫的僅僅是一首詩嗎?學(xué)生說。把你的心聲讀出來吧)
5、又讀:(汪倫踏歌送李白,李白寫詩贈汪倫,此時,這首詩已經(jīng)不是單純的一首詩了,他代表的是兩人的厚意與深情,師引讀——)
課件出示:點擊音頻《高山流水》
6、再讀:(此時你就是李白,當(dāng)你登上小船準(zhǔn)備離開,回想起汪倫每天熱情款待,一起飲酒作詩,望著眼前深深的潭水,一定會感嘆——齊讀三、四行。即將分別,李白正想到以后天各一方,不知何時再見。此時,忽然聽見汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行,低頭看著清澈的潭水,誦道——齊讀三、四行。)
【設(shè)計意圖:利用生動的故事充實詩歌內(nèi)容,讓學(xué)生在輕快的音樂聲中,在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴,悟文而移情,讀文而抒情,真正進入情動辭發(fā)、情景交融的境界。】
五、課外拓展,培養(yǎng)詩意
過渡:船漸漸遠去,李白告別了汪倫,他們的友誼譜成了一首流傳千古的送別詩。
1、課件出示《送孟浩然之廣陵》(李白是一位特別重視友情的人,他把與朋友離別的傷感都融入到詩句,一起讀一讀這首詩吧)
2、課件出示《送元二使之安西》(這也是一首送別詩,是誰送誰?讀讀吧)
3、這樣的送別詩還有很多,希望大家回去收集一些,讀一讀,背一背。
【設(shè)計意圖:我在課堂最后的一點時間里,展示出了其他幾首送別詩讓學(xué)生再次領(lǐng)略這種詩體的風(fēng)格,希望做到精讀一首《贈汪倫》,拓展延伸一組送別詩,豐富學(xué)生文化底蘊?!?/p>
板書設(shè)計:
贈汪倫
李白 汪倫
水深,情更深。
贈汪倫教案 篇2
教育方針:
1、依據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思,領(lǐng)會詩人表達的思想愛情。
2、能有愛情地朗誦和背誦這首詩。
3、依據(jù)喜愛挑選一首送行詩,自學(xué)并溝通報告自學(xué)效果。
教育要點:
經(jīng)過有愛情地朗誦古詩,了解詩意、領(lǐng)會詩情。
教育難點:
了解桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情的意義。
教育預(yù)備:
1、克己課件。
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)材料。
教育進程及規(guī)劃目的:
一、溫習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們喜愛古詩嗎?古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的珍寶,咱們學(xué)習(xí)背誦了許多古詩,在校園古詩背誦活動中體現(xiàn)得特別超卓,你們樂意展現(xiàn)一下自己的學(xué)習(xí)效果嗎?
出示[課件一]
1、看誰最聰明,能讓動物巧進詩句籠
安閑(嬌鶯)恰恰啼
一行(白鷺)上彼蒼
早有(蜻蜓)立上頭
柴門聞(犬)吠
北風(fēng)吹(雁)雪紛繁
2、世上色彩千般好,看你填哪一種最妙?
霜葉(紅)于二月花
萬條垂下(綠)絲絳
兩個黃鸝鳴(翠)柳
千里(黃)云(白)日曛
春來江水(綠)如(藍)
萬(紫)千(紅)總是春
3、李白詩句垂千古,看誰立刻吟得出?
①不敢大聲語
②白發(fā)三千丈
③舉頭望明月
④朝辭白帝彩云間
⑤飛流直下三千尺
[規(guī)劃目的]溫習(xí)背誦過的古詩,重在溫習(xí)學(xué)過的李白的詩句,激起學(xué)習(xí)新詩的愛好。
二、溝通材料
咱們方才誦讀了李白的詩句,經(jīng)過曾經(jīng)的學(xué)習(xí),你對李白有哪些了解?(學(xué)生簡介李白的生平)李白終身寫下了許多婦孺皆知的詩,今日咱們再學(xué)習(xí)一首,請咱們齊讀詩題——《贈汪倫》。
課前咱們現(xiàn)已查閱了和課文有關(guān)的材料,誰能結(jié)合你查閱的材料談?wù)勀銓ν魝惖牧私猓浚▽W(xué)生溝通有關(guān)材料)
教師也查閱了一些材料,在這本《我國名勝大辭典》中,我知道李白和汪倫能成為好朋友,還有一個十分幽默的小故事,你們想聽嗎?(師講故事):
[內(nèi)容簡介]李白終身既喜愛做詩,也很喜愛喝酒和游歷名川大山,汪倫十分敬慕他的才調(diào),很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:先生,您喜愛旅游嗎?這兒有十里桃花;您喜愛喝酒嗎?這兒有萬家酒店。李白一看,呀!這么好的當(dāng)?shù)?,我得去看看。但是到了那里,既不見十里桃花,也不見萬家酒店,李白疑問不解。汪倫解說說:十里桃花是十里外有個桃花渡頭,萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店。李白茅塞頓開,他不光沒有氣憤,反而被汪倫的詼諧與詼諧逗得哈哈大笑起來,兩人一見如故。在今后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円煌染谱髟?,情味相投,短短幾天就結(jié)下了深沉的友誼。臨別時,汪倫踏歌相送,李白被他的真摯深深地感動了,即興吟詩一首——《贈汪倫》。
[規(guī)劃目的]經(jīng)過資源共享,使學(xué)生對李白與汪倫有進一步的了解,并發(fā)生稠密的學(xué)習(xí)愛好。
三、學(xué)習(xí)古詩
出示[課件二]
這首詩表達了詩人怎樣的情感呢?下面咱們就來學(xué)習(xí)這首詩。
1、按自學(xué)提示自學(xué)古詩:出示[課件三]
①正確流利地朗誦這首詩
②結(jié)合材料和注釋,了解詩句的意思
③提出不明白的問題
2、組內(nèi)溝通
[規(guī)劃目的]使學(xué)生把握自學(xué)辦法,并能憑借工具書和自己的堆集,開始了解詩句的意思,經(jīng)過小組溝通評論,宣布自己的見地,練習(xí)學(xué)生自學(xué)和白話表達能力,為進一步學(xué)習(xí)打下根底。
3、查看自學(xué)狀況:
①糾正字音:指名讀詩句,其他同學(xué)仔細(xì)聽,看他是否做到正確流利、
③了解詩意:指名用自己的話說說詩句的意思,其他同學(xué)糾正或彌補。
④質(zhì)疑答復(fù),要點了解深千尺、踏歌聲和最終兩句詩的意思。
深千尺:夸大,闡明桃花潭的水很深。
踏歌:一邊用腳打節(jié)拍,一邊歌唱。(哪個同學(xué)樂意到前面扮演,協(xié)助學(xué)生了解?)
問:咱們見過這樣的送行方法嗎?咱們想一想,往常家里來了客人,咱們是怎樣送人的?可現(xiàn)在李白走了,汪倫把他送出村口、送上船,還用這種特別的方法為他送行,從這兒你感觸到了什么?(汪倫與李白的友誼特別深)試著讀出你的感觸。(練讀—指讀—齊讀)
[規(guī)劃目的]經(jīng)過踏歌一詞,領(lǐng)會送行方法的特別,然后感觸李白和汪倫二人友誼的深沉,并經(jīng)過重復(fù)誦讀,加深了解。
問:桃花潭水深與汪倫送我的友誼有什么關(guān)系?(學(xué)生評論答復(fù))
師小結(jié):這是用水深比方情深(板書:水深——情深),是啊!縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫與李白的友誼深?。∽屧蹅兘?jīng)過讀來表達他們之間那種濃濃的厚意。
安閑朗誦——指名讀——評讀——再指讀——齊讀——師生輪讀
[規(guī)劃目的]在了解詩意之后,經(jīng)過詩文的聲諧和節(jié)奏,進一步體會著作的意境,到達熟讀成誦。
4、伴奏背誦
出示[課件四]
一首詩便是一幅美麗的畫,一首詩便是一曲動聽的歌。此刻此刻你便是李白,此刻你就站在船頭,讓咱們把對老友的厚意縱情表達出來吧?。ㄉ吙磮D邊安閑朗誦——指讀——評讀)
[規(guī)劃目的]為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使他們進一步感觸古詩的韻律美、情境美和情感美。
5、哪些同學(xué)能夠背誦?(指名背誦——會背的齊背)
四、擴展學(xué)習(xí)
1、人間離別情萬種,多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外,還有許多感人肺腑的離別詩,請你挑選其間幾首,用你喜愛的方法來學(xué)習(xí)。
如:《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
[規(guī)劃目的]學(xué)生自主挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,使不同層次的學(xué)生都能依據(jù)自己的喜愛安閑挑選,有所發(fā)現(xiàn)、有所收成,然后使學(xué)生的特性有所發(fā)展。
2、報告學(xué)習(xí)效果(或朗誦、或背誦、或說詩意、或講故事)
贈汪倫教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、識記本首詩中的生字詞。
2、通過有感情的朗讀古詩,體會詩人表達的真情實感。
3、初步感知友情的重要性,讓學(xué)會懂得珍惜友情。
教學(xué)重點:通過有感情地朗讀古詩,體會詩中的思想感情。
教學(xué)難點:體會“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”表達的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.師板書:朋友。問:孩子們,相信我們每個人心中都有自己的好朋友,你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎?你為什么喜歡和他做好朋友呢?
2.好朋友之間就要互相關(guān)心,互相幫助,這樣才能使你們之間的友情更加真摯,更加深厚.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首和朋友有關(guān)的古詩,大家齊讀課題-----贈汪倫.
二、初讀古詩整體感悟
1.解釋題目
(1)大家看,題目中的“贈”就是送給的意思.例如某同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué),宋老師贈給他一本書做紀(jì)念.相機識記“贈”(曾經(jīng)的寶貝給了別人就是贈)。這首詩就是李白作為一份禮物贈給汪倫的,寫給汪倫的一首詩.
(2)識記“汪”,組詞,師解釋。大家再讀課題.
2.作者簡介
這首詩的作者是李白,以前我們學(xué)過很多李白的詩,你能簡單的介紹一下李白嗎?(課件出示有關(guān)李白的資料)
3.范讀古詩
李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢?課件出示課文范讀,要求學(xué)生邊聽邊想邊看。
4.生自由讀古詩
請同學(xué)們自己讀讀這首古詩,自由自在地讀,無拘無束地讀,搖頭晃腦地讀,并找出詩中的生字詞,有不懂的地方,可以同桌交流交流,也可以待會兒提出來大家共同解決。
5.課件出示古詩,指出書中易讀錯的生字,學(xué)生識記“舟、欲、踏、潭”,并讀課件中含有生字的詞語。(識記“舟”:視頻出示字理演變。踏:上體育課原地踏步踏)
6.指名讀古詩:誰愿意為大家展示一下?
7.指導(dǎo)朗讀:
孩子們,古詩雖然篇幅短小,但是誦讀古詩時一定要講究停頓。課件出示帶停頓符號的古詩,大家讀到劃線處要稍微停頓一下,大家再練一練.
8.多種形式展示讀:小組展示讀、男生讀、女生讀。
三、細(xì)讀古詩,理解感悟
1、過渡:同學(xué)們,詩歌中誰和誰是好朋友?誰走?誰送?師相機引導(dǎo)學(xué)生看課件中插圖,認(rèn)識詩中人物。(師相機板書“李白、汪倫”)李白和汪倫能成為好朋友,還有一個非常有趣的小故事呢,你們想聽嗎?
2、教師配樂講故事,課件(4):出示故事(十里桃花,萬家酒店)
李白是唐朝非常有名的詩人.汪倫非常仰慕他的才華,希望能和李白成為好朋友.可自己只是個普普通通的小村民,想見到李白都不容易,怎么才能和李白成為好朋友呢于是汪倫就想了一個辦法,他寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:"先生,您喜歡游覽嗎這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎這里有萬家酒店."李白接到這樣的信,立刻高高興興的趕來了.一見到汪倫,便要去看"十里桃花,萬家酒店",汪倫微笑著告訴他:"桃花是這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,但并沒有桃花.萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店."李白聽了,先是一愣,接著哈哈大笑起來.雖然汪倫是用計策將李白騙來,但是李白不但沒有生氣,反而被汪倫的一片真情所深深的感動了!在以后的幾天里,汪倫對李白盛情款待,他們一起飲酒,作詩,游覽,結(jié)下了深厚的情意,分別時,汪倫踏歌相送,于是李白日后便寫下了這首--《贈汪倫》。)
我們再來看看詩的前兩句。
3.前兩句疑難解析
(1)孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的前兩句,誰來說說你讀懂了哪個詞的意思。
舟就是指小船.乘就是坐的意思.例如乘車,乘飛機就是坐車,坐飛機的意思.乘舟就是坐船的意思.
(2)“聞”的本意是指用鼻子聞一聞,在這里“聞”是聽到的意思.踏歌聲:是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍.
(3)你們真了不起,讀懂了這么多詞語的意思.大家再讀前兩句,找出你不理解的字詞.哪個詞不懂,大膽的說出來“將欲行”師解釋:(將:即將,將要.行:離開.將欲行的意思就是即將要離開,但是還沒有離開.)
(4)當(dāng)李白坐船要離開的時候,汪倫一邊用腳打節(jié)拍一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行,這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣?
(5)重點理解詞語“忽”:
“忽”是什么意思?忽然突然的意思.孩子們,如果你和你的好朋友即將分別,當(dāng)你坐在火車上,隨著汽笛的鳴叫,火車馬上就要開走了,就在這時,你的好朋友忽然出現(xiàn)在你的面前,你的心情又是什么樣的?
(6)指導(dǎo)朗讀前兩句
豪放的李白不想傷感,便留下書信一封,想要不辭而別??墒窍氲疆?dāng)日與孟夫子一別,便十幾年不能相見;想到自己一生漂泊,行蹤不定,只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時候,李白又多么想再見汪倫一面??!正在這時,李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時的李白,又會是怎樣的心情呢?(必定會有一份意料之外的驚喜。)
a.教師指導(dǎo):你們知道嗎?可以踏而歌之的,必定是昂揚激越,或是輕松歡快的。望著踏歌趕來相送的汪倫,李白不禁又想起了……b.有人說,汪倫其實早已知道李白的行程,卻故意裝作不知,為的就是想用這種特別的方式來為李白送行,給李白一個驚喜。誰來讀讀這一句,讀出這種驚喜的語氣?
4.后兩句理解感悟
(1)欣賞桃花潭圖片,理解“千”尺
這就是李白詩中的桃花潭水,課件出示桃花潭水圖片:你能用詩中的一個詞來形容一下桃花潭水嗎“深千尺”這里運用了夸張的寫作手法,“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞,不表示具體的數(shù)字,在這里千尺表示水很深很深.
(2)重點理解“不及”
不及就是不如的意思。這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比較.雖然桃花潭水很深很深,但是也不如----
即使桃花潭水深千尺,也不如-----
縱然桃花潭水有千尺深,也不如-----
(3)然而,相聚的日子總是過得那么快,李白不得不離去了。站在船頭,那湛藍的桃花潭水,更觸動了詩人的離別情懷。于是,李白情不自禁的用水深來比喻情深。板書:水深情深
(4)同學(xué)們,李白哪里是想說水深,他分明是想說……
(5)是啊,縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫對我的情誼深??!真是水深,情更深。板書:更
(6)在李白看來,桃花潭水的深沉、清澈,正好比汪倫對自己的情誼一樣,又深厚,又真摯。誰能通過朗讀把這樣深厚的感情,表現(xiàn)出來?
讓我們一起通過朗讀,把李白對好友的深情盡情地表達出來吧!
四、配樂真情誦讀
課件出示畫面:現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了,今日一別,不知什么時候才能再見面.大家想一想,此時此刻,他們的心中是多么的難舍難分??!正因為感情深厚,所以離別時才覺得留戀,舍不得!
大家齊讀古詩,用心去體會去感受李白與汪倫之間的深厚友情.(配樂讀、配上動作表演讀)。
五、知識拓展
送別詩拓展
《贈汪倫》是一首送別詩,我們學(xué)過了很多古詩,你還知道哪些古詩也是送別詩呢?師出示課件,學(xué)生齊讀《別董大》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
六、書寫生字:乘、舟。
七、課后小結(jié),情感教育,升華主題。
1.師:同學(xué)們應(yīng)該像李白與汪倫一樣珍惜朋友之間的真情,在學(xué)校團結(jié)友愛,讓我們大家都成為好朋友!
2.在歌曲《贈汪倫》中結(jié)束此課。
板書設(shè)計:
贈汪倫
李白
李白——朋友——汪倫
水深情更深
贈汪倫教案 篇4
一、古詩導(dǎo)入
孩子們,這兩首詩,你還記得嗎?《早發(fā)白帝城》《望廬山瀑布》。
這兩首好聽、熟悉的詩歌,都出自同一個人之口,那就是李白。
二、簡單介紹李白
李白是我國著名的大詩人,被人譽為“詩仙”,寫下了許許多多詩歌,今天,就讓我們一起走進李白又一著名詩篇。
三、點題
1、齊讀課題。
2、出示“贈”,誰能讀準(zhǔn)這個生字?
3、贈是什么意思,給它組個詞。李白把這一首詩贈送給汪倫。
4、讀詞語“汪倫”。
5、汪倫非常崇拜李白,為了認(rèn)識他,就給李白寫了一封信:“先生,你喜歡游玩嗎,我這里有十里桃花,你喜歡喝酒嗎,我這里有萬家酒店,李白接信后馬上就趕到汪倫家里。當(dāng)他詢問起十里桃花和萬家酒店的時候,汪倫笑著說:我所說的‘十里桃花’,是指離我家十里外有個桃花潭;‘萬家酒店’是因為有位姓萬的人開的酒店?!崩畎茁犃T哈哈大笑,在接下來的幾天里,汪倫盛情款待,與李白結(jié)下了深厚的友誼。臨別時,汪倫踏歌相送,李白被他的真誠所感動,即興吟詩一首--《贈汪倫》。
四、初讀
1、自由讀讀,讀準(zhǔn)每個字音。
2、學(xué)習(xí)詞語:踏歌潭水小舟欲
(1)踏歌:用腳打著拍子唱著歌就叫踏歌,踏歌要用腳,所以它是——足字旁。
(2)潭水:潭為什么是“三點水”呢?
(3)小舟:古人說的小舟就是現(xiàn)在說的船。
(4)欲:將欲行就是快要出發(fā)的意思,那李白乘舟將欲行的意思呢?
3、指導(dǎo)書寫:乘
4、再讀詩句,讀出節(jié)奏。
五、品讀詩句:
(一)品讀一句
1、看到汪倫來送行,李白此時的心情會是怎樣呢?
2、指導(dǎo)朗讀。
3、拓展詩句:
(1)“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流”。
(2)“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?!?/p>
4、指導(dǎo)朗讀。
5、伴隨著這一路的歌聲,大詩人李白似乎又回到了那幾天與汪倫朝夕相處的歡快時刻,還記得當(dāng)時,我們在一起游山玩水,在一起——(學(xué)生想象)
(三)品讀第二句
1、是呀,短短幾天的時間,他們在一起是那么開心,那么高興!李白在離別之時,情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
2、領(lǐng)會寫法
桃花潭的水真有千尺,83層樓那么深嗎?這就是李白,當(dāng)平常的語言無法表達他當(dāng)時激情時,就會運用大膽地、夸張地想象,因為如此,才會有我們前面吟誦的飛流直下三千尺——疑是銀河落九天,(指名讀)正因為那豐富、夸張的想象,才會有今天的——桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情,因為豐富、夸張的想象,才會有那“兩岸猿聲啼不住——輕舟已過萬重山,”也正因為豐富夸張的想象,才會有今天的——桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
3、不及,比不上。即使桃花潭水深千尺,也比不上——汪倫送我的情;即便是桃花潭水深千尺,也比不上——汪倫送我的情;就算是桃花潭水深千尺,也比不上——汪倫送我的情。
4、是呀!簡簡單單的一個“不及”,卻道出朋友間那比潭水更深的情誼。
5、指導(dǎo)朗讀。
(四)設(shè)境朗讀全詩
(1)此時,你就是那一代文豪李白,站在船頭,望著踏歌趕來相送的汪倫,你不禁脫口而出……
(2)相聚須盡歡,分別不憂傷,就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧!
(3)這就是“詩仙”李白,他可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊,也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放,讓我們再次吟誦這流傳千古的詩句吧!
(五)拓展朗讀
1、望著踏歌相送的汪倫,我們似乎又看見了那癡癡東望的李白站在黃鶴樓上送別孟浩然,似乎又聽見了他那深情地吟唱著我們已經(jīng)熟悉的詩歌……《送孟浩然之廣陵》
2、我們還仿佛看到了那以酒相送的一幕……《送元二使之安西》
(六)背誦
不一樣的時間,不一樣的地點,不一樣的人物,不一樣的詩句,心底流淌著的卻是同樣美好的情。讓我們閉上眼睛,(音樂)一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠留在我們的心中……(背誦)
贈汪倫教案 篇5
這首詩表達了詩人怎樣的情感呢?下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
1.按自學(xué)提示自學(xué)古詩:出示[課件三]
① 正確流利地朗讀這首詩
② 結(jié)合資料和注釋,理解詩句的意思
③ 提出不懂的問題
2.組內(nèi)交流
[設(shè)計意圖] 使學(xué)生掌握自學(xué)方法,并能借助工具書和自己的積累,初步理解詩句的意思,通過小組交流討論,發(fā)表自己的見解,訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達能力,為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3. 檢查自學(xué)情況:
① 糾正字音:指名讀詩句,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他是否做到正確流利.
③ 了解詩意:指名用自己的話說說詩句的意思,其他同學(xué)糾正或補充。
④質(zhì)疑解答,重點理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩的意思。
深千尺:夸張,說明桃花潭的水很深。
踏歌:一邊用腳打節(jié)拍,一邊唱歌。(哪個同學(xué)愿意到前面表演,幫助學(xué)生理解?)
問:大家見過這樣的送別方式嗎?大家想一想,平常家里來了客人,我們是怎樣送人的?可現(xiàn)在李白走了,汪倫把他送出村口、送上船,還用這種特殊的方式為他送行,從這里你感受到了什么?(汪倫與李白的情誼特別深)試著讀出你的感受。(練讀-指讀-齊讀)
[設(shè)計意圖] 通過踏歌一詞,體會送別方式的特別,從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,并通過反復(fù)吟誦,加深理解。
問: 桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關(guān)系?(學(xué)生討論回答)
師小結(jié):這是用水深比喻情深(板書:水深--情深),是??!縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫與李白的情誼深啊!讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
[設(shè)計意圖] 在理解詩意之后,通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏,進一步體味作品的意境,達到熟讀成誦。
4. 配樂背誦 出示[課件四]
一首詩就是一幅美麗的畫,一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白,此時你就站在船頭,讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧?。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評讀)
[設(shè)計意圖] 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。
5.哪些同學(xué)可以背誦?(指名背誦--會背的齊背)
贈汪倫教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的意思,體會詩句所描繪的意境。
2、知道學(xué)生背誦這首古詩,會默寫這首古詩。
3、啟發(fā)學(xué)生按故事內(nèi)容編故事,表演故事。
教學(xué)重點、難點:
輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的意思,引導(dǎo)學(xué)生體會朋友之間的深情厚誼,體會詩句所描繪的意境。
課時安排:
一課時
教具準(zhǔn)備:
《贈汪倫》古詩課件;《送別》磁帶;送別詩6首。
教學(xué)過程:
一復(fù)習(xí)古詩、揭題
1、同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)25《古詩三首》,齊讀課題。
2、古詩是我國2文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶,大家學(xué)習(xí)背誦過不少古詩,誰能背誦出李白的古詩?
3、通過以前的學(xué)習(xí)你對李白有哪些了解?
4、以故事引入《贈汪倫》這首古詩。
二匯報預(yù)習(xí)成果
1、你們想聽一聽李白寫的《贈汪倫》這首古詩嗎?誰愿意來給大家讀一讀這首詩。
2、通過預(yù)習(xí),有哪些不懂的問題,提出來。
3、師生共同總結(jié)歸納不懂問題。
三自學(xué)古詩
1、出示自學(xué)提示:
(1)準(zhǔn)確流利、朗讀古詩;
(2)根據(jù)注釋、研究問題;
(3)理解詩句、感情朗讀。
2、組內(nèi)交流。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀古詩;
(2)解決問題,發(fā)表自己的看法。
①贈:送。這首詩是李白送給汪倫的,表示李白對汪倫的尊重。
②忽聞:出乎李白的意料。聞見其聲,非常驚喜。
③踏歌:用腳踏地打拍子,同時唱歌。
大家見過這樣的送別方式嗎?想一想平常家里來了客人怎樣送?可李白走了,汪倫用這種特殊方式送行,從這里你感受到什么?
請學(xué)生談感受,讀詩句并進行表演。
過度:到這樣熱情的送別方式,情不自禁地抒發(fā)這樣的感慨:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”
④深千尺:夸張,形容桃花潭水很深。
千尺有多深?1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房,桃花潭真有那么深嗎?(夸張)李白是偉大的浪漫主義詩人,我們還學(xué)過他的哪些古詩也用到了夸張的手法?(學(xué)生來背以前學(xué)過的有關(guān)古詩)
⑤在這里還有個問題一直在困擾著我,你們愿意幫我解決嗎?為什么說:“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”?(比喻。把汪倫送我的情誼比作桃花潭水的深度,先突出桃花潭水的深,再說明比不上汪倫的情誼深,來表現(xiàn)情意的深厚。)指導(dǎo)朗讀后兩句。
⑥第一行詩寫的是“李白”,而第四行卻變成“我”,這是為什么呢?(“李白”是別人對他的稱呼,采用第三人稱的手法來自稱“我”便于直接抒發(fā)感情,更顯出感情的真摯。詩的前兩句是敘述這個故事,后兩句是抒發(fā)自己的感情,敘事時李白將自己冷靜地置于第三人稱,而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的內(nèi)心受到強烈震撼,感情如滔滔江水,一瀉千里,轉(zhuǎn)換成“我”是感動之余情到深處的結(jié)果。)
⑦指導(dǎo)朗讀全詩。
(3)用自己的話連起來說說詩句的意思,其他同學(xué)可以糾正或補充。
四感情朗讀、體會意境
1、同學(xué)們,一首詩就是一個美麗的故事,一首詩就是一曲動聽的歌,一首詩就是一幅生動的畫??磮D,想象李白與汪倫道別的場面,此時此刻你想他們會說些什么,你想對他們說些什么?
2、表演??偨Y(jié)李白和汪倫之間深情厚誼。
3、配樂朗讀,在讀中想象朋友相送的情景,體會詩中表達的情感。
五拓展延伸
1、《贈汪倫》這首古詩用“桃花潭水深千尺”夸張而形象地表達了詩人李白對汪倫的贊美和感激?!安患啊倍智擅畹貙o形的情誼轉(zhuǎn)化為生動的形象,很自然地把水深情深聯(lián)系起來,表達了他們兩人真摯純潔的深情。