一顆松果引發(fā)的想象

星期一早上我?guī)Я艘活w松果來幼兒園，一進教室胡嘉燁就叫了起來，“是松果，小松鼠吃的。”聽到他說出松果這挺讓我驚訝的。因為我以為孩子們很少接觸這些東西，應(yīng)該會不知道這是什么，看來真的不能“小瞧”了孩子們啊。

盡然孩子們都認識松果，我就向孩子們提出了一個問題：“你在哪里見過松果?”這下可炸開了鍋呀，孩子們的回答是千奇百怪。有的說在爺爺家，有的說在奶奶家，有的樹林的，陳湘棋小朋友還說是在海灘上。從孩子們的回答中我知道其實有很多孩子都沒有見過松果，也不知道松果是長在哪里的，只是聽到有小朋友說在哪里見過，就發(fā)揮了自己的想象，自己認為在哪里就說是在哪里。于是我對松果的知識做了一個總結(jié)，讓孩子們對松果有一個新的認識。介紹完松果后，我讓孩子們仔細觀察，看看說說松果像什么，并用“我覺得松果像……”這句話來回答，還沒等我說完，胡雯靜小朋友馬上就說：“像梨子?！彪m然回答的很好，可是并沒有按照我的要求來說，看來小朋友們并沒有聽清楚我的要求。這種情況在平時的活動中也很常見，小朋友在老師還沒說完要求就去做事，這時候就很難做好。所以在平常的教學(xué)中應(yīng)該加強孩子“聽”的能力。在我重新提出回答的要求后，孩子們慢慢的能用“我覺得松果像……”來回答。從孩子們的回答中，可以看出孩子們有著豐富的想象力。劉楷澄說：“我覺得松果像冰淇淋”。鄧思遠說：“我覺得松果像子彈”。羅婷鈺說：“我覺得松果像草莓”。看，孩子們的想象力多么豐富呀。

從這次活動中，我知道了孩子們雖然小，但是別“小瞧”他們，孩子們也有著豐富的想象力，要讓孩子大膽地去想，大膽地去說。

Yjs21.Com更多教育筆記擴展閱讀

一顆糖果引發(fā)的思考

揚揚，一個開朗活潑的小姑娘，但做起事來缺乏耐心，尤其是在從事繪畫、手工等活動時表現(xiàn)得特別突出。在一次為糖果涂色的活動中，剛涂了一小塊，就拿著畫紙喊道：“老師，我畫好了?！薄皳P揚，要把整個糖果都涂上顏色，你看這兒還是白白的?！甭犃死蠋煹脑?，她又再次拿起畫筆涂了起來，可是沒涂幾下又站起來說：“老師我畫好了?！薄澳愕奶枪隙ú惶??！甭犃死蠋煹倪@句話，揚揚愣了。老師繼續(xù)說：“你的糖果粉粉的，是草莓味的吧？”揚揚開心的點頭?！翱墒侵挥羞@一小塊是有味道的，其它地方白白的，肯定是沒有味道的，如果都涂成這樣粉粉的，那就都是草莓味的了，肯定很好吃，幫它都涂上草莓味吧，涂好了給我嘗嘗，好嗎？”“嗯，我涂好了給你吃噢！”于是她回到了座位，認真地涂了起來，直到最終完成。揚揚前后兩種不同的涂色態(tài)度值得我們思考，是什么激發(fā)了她涂色的興趣？顯然，是第二次引導(dǎo)中教師半開玩笑式的語言，這樣的語言，將揚揚的注意力集中于怎樣讓糖果變甜，變甜以后給老師品嘗的情境中，這樣的情境具有濃濃的生活味，給枯燥的涂色任務(wù)增添了一點“味道”和情趣。同時又不乏涂色技能的指導(dǎo)，“甜”隱藏的要求就是將給糖果涂色，將其涂滿、涂均勻，當(dāng)幼兒不把它作為一個技能要求，而是作為一個自己的追求目標（我要把這顆糖變甜），作為生活中的一件事情時，自然就能產(chǎn)生強烈的內(nèi)驅(qū)力。其實對于小班幼兒來說，他還沒有強烈的學(xué)習(xí)的意識，他們只是在認真的生活，而我們教師就要走進他們的生活，走進他們的視線，來選擇生活化的教學(xué)方法、引導(dǎo)語言，使他們生活著，并學(xué)習(xí)著。怎樣才能走進幼兒的視線，尋找適合他們的生活化的教學(xué)方法和引導(dǎo)語言呢？關(guān)鍵是要關(guān)注他們的生活，了解他們的興趣，了解他們的需要。雖然每個幼兒都很關(guān)注生活，時時刻刻關(guān)注著生活中美好的事物，具有發(fā)現(xiàn)美欣賞美的能力。但是否所有的美的事物都能引起他們進一步的欣賞、表現(xiàn)的興趣呢？記得家長園地剛做好時，孩子們在沒有人提醒的情況下，自己發(fā)現(xiàn)了并不約而同的喊道：“好漂亮。”但贊嘆完之后，無人問津了。當(dāng)看到教室里掛起的喜洋洋吊飾時，他們也不約而同的喊道：“喜洋洋、喜洋洋！”“我喜歡?！辈⑦B著幾天談起“羊羊”的話題，“我有喜洋洋的衣服的”“我家里有美羊羊的”“我要叫媽媽買喜洋洋的褲子了”等等。為什么同樣是他們發(fā)現(xiàn)的美，卻延續(xù)的時間長短不同？因為這些羊羊形象經(jīng)常在他們的生活中出現(xiàn)，電視節(jié)目中，玩具店中，宣傳畫中，漫畫書中……所以特別的敏感，引起他們的高度注意?？梢?，唯有貼近幼兒生活的，才能得到他們的加倍關(guān)注，引發(fā)他們的進一步探索和思考，我們教師唯有關(guān)注他們的生活，了解他們的興趣和需要，才能尋找到能夠進入他們視線的，符合他們生活經(jīng)驗的教學(xué)內(nèi)容，和生活化的教學(xué)方法和引導(dǎo)語，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使他們生活著，并學(xué)習(xí)著。

托班：一顆溫暖的糖果

我們托班有位小朋友叫茹茹，名字就像她本人一樣和諧。茹字給姑娘取名字應(yīng)該取的是柔軟的意思。聽上去挺美的，挺不錯呦。當(dāng)然現(xiàn)實中的她真的不僅美麗而且聽話懂事，聰明伶俐。使得幼兒園里的老師都喜歡她。尤其是作為班主任的我更為喜歡她。喜歡她的聰明懂事，喜歡她的巧言善語。所以，我真的想額外的多愛她一點點

，有時候我會從家里給她帶好吃的，好玩的。有時上課我會稍微器重她一些。但是這些都是我一廂情愿的，她只是一個三歲的小孩子，估計她心里只會有家人存在，不會太注意到我對她的好。直到有一天，我才真的明白，原來小孩子也是有感情的，也會懂得表達的。

有天早上，校車老師說茹茹口袋里有東西，從上車后就一直沒把手掏出來，怎么勸也不聽。怕是什么危險物品，就讓我拿出來。剛到教室不久，還沒等我詢問緣由，只見一個小女孩溫文爾雅的走到我面前，把肉嘟嘟的小手放到了我的手心上，我慢慢的看著她，輕輕的拿開她的小手，最后一顆幾乎被捏扁的糖果放到了我手心里。然后他輕輕的笑了，我永遠不會忘記那溫暖的笑容。后來，家長會后聊起才知道，那是她舅舅周六結(jié)婚的喜糖，媽媽怕她吃太多糖對牙齒不好，她偷偷問姥姥要了兩塊說是要給“薛老師”的。姥姥問她為什么自己喜歡吃糖，不留著給自己吃時。三歲的茹茹不會表達只是說我喜歡她。對于她最喜歡的糖果她守候了兩天周一才給我。聽完后，我心里暖暖的，我覺得這就是愛，這就是喜歡，糖果對于每一個寶寶來說都是無敵的喜歡，如果她真的心甘情愿拿出分享，是一件她內(nèi)心很認真的決定。

所以說千萬別忽視了孩子，孩子的心是最天真的，最清澈的，最有愛的。

漂亮的松果

在這個活動中，我發(fā)現(xiàn)你沒有墨守成規(guī)的去拿好幾只畫筆，你有自己的小點子，小想法，用紙巾擦顏料來解決你一直換畫筆的過程，這個方法非常的可行，你從小心翼翼的嘗試到大膽的蘸顏料，讓我發(fā)現(xiàn)你是個干預(yù)嘗試敢于創(chuàng)新的孩子，同時在你收拾垃圾方面讓我看到了你良好的行為習(xí)慣，你真的很棒。

所以在下次的材料投放上，我要投放一些可以擦顏料的干布，讓孩子多點選擇，也可以因為材料的重復(fù)使用，以免產(chǎn)生資源上的浪費。

等你做完兩個漂亮的松果，把他們放在一起后，我看到你把桌子上的用過的紙巾都收拾掉扔進了垃圾桶，并把材料都煩放回去放好了。

我說很好看，你信心滿滿的又開工了，可以當(dāng)你先換一種顏色時，發(fā)現(xiàn)畫筆上都是原先的顏色，你走到美工區(qū)，準備再重新拿畫筆，但是你又馬上放回去，拿了下面籮筐里的紙巾，你從紙巾里抽出一張紙，用紙擦掉顏色后你提筆慢慢的把畫筆放到了顏料里，你發(fā)現(xiàn)沒有混色后開始大膽的使用你自己想到的點子，接下來

你一直涂得很仔細，有一個地方你發(fā)現(xiàn)顏料涂多了很濕，于是放到嘴邊輕輕的吹啊吹，吹了一會兒你覺得不怎么濕了，就把他放在桌子的角落里讓它晾一晾，接著又開始了制作第二個。

今天玩區(qū)域的時候，你很積極的過來說：“賀老師我要去美工區(qū)荔灣?！蔽腋阏f去吧，你很開心的搬著凳子過去了，來到區(qū)域后，你猶豫了很久，跑來和說：“我可以玩顏料嗎？”“當(dāng)然可以”你一聽馬上就跑去玩拿顏料，然后又把松果拿出來，開始了涂色，你涂了一會兒后，很高興的舉起來給我看：“賀老師你看?！?/p>

孩子的想象力無法想象

我剛要發(fā)火，忽然發(fā)現(xiàn)廁所里有沒沖干凈的大便，我馬上明白了王麗斐的用意，輕聲地問：王麗斐你想干什么？王麗斐一驚，馬上說：“老師，廁所很臟……”我說：“這是老師洗碗用的東西，洗廁所不能用這個，以后廁所臟了要告訴老師，讓老師來擦，好嗎？”他默默的點點頭。

我讓他用肥皂洗洗手回到位子上去。

就此，我向全班小朋友上了一堂不隨便動老師東西的教育課。

通過這件事說明孩子年齡小，許多事他們不明道理，有些事只是模仿成人去做。

通過這件事也說明，幼兒做事只能憑著自己的主觀經(jīng)驗或個人的情緒去做，這是幼兒固有的特點。

如果我們了解了孩子的心理，學(xué)會用孩子的眼光去看世界。

一堂故事課引起的感想

一枚貼畫引發(fā)的表揚

餐前安靜活動時，孩子們在睡眠室排排坐聽故事。洋洋負責(zé)給小朋友們發(fā)貼畫：發(fā)現(xiàn)誰聽得認真就發(fā)一枚貼畫貼在胸前。他還選了一張給我。我很高興的說：謝謝哦!發(fā)完一輪貼畫洋洋回到了座位上。

過了一會，他來到我身邊說：“馬老師，我喜歡您的這張貼畫，咱們換換行嗎?我想了想說：“不行，我也喜歡這張貼畫?！彼男∽炀锪似饋?，說：“這張還是我給您的呢!為什么不行?”我很認真地說：“你發(fā)給我了，就是我的了，屬于我的?！薄澳俏蚁胍?”他說。我逗他：“那你就說一些好聽的話吧，我一高興說不定就給你了?！彼肓讼耄炖镟絿佒罢f什么好聽的話呢?……”終于他說了一句：“馬老師您真漂亮?！甭牶笪伊验_嘴笑了，他看到我笑了像得到了表揚一樣繼續(xù)說：“還有什么好聽的話呢?”擺擺頭，眨巴眨巴眼他又想出一句話：“馬老師越長越漂亮了!”我聽了笑出了聲——哈哈哈!“你真會說話呀!還有嗎?我還哪里好呀?”他又說出了：“馬老師身體健康”;“馬老師身條兒好”;“祝馬老師新年快樂”……

聽到他說的每一樣我都開心地笑!幸福的笑!得兒意的笑!他也高興地笑，仿佛忘記了還需要換我的貼畫，只是沉浸在表揚我的喜悅中。其他幼兒也隨著我們的開心進程一起聽著、看著、期待著、笑著……我把貼畫揭下來交到他手中，他高興地蹦了起來，滿足的笑容一直蕩漾到了耳根兒。

一件小事引發(fā)的深思

給孩子一片想象的天空

幼兒的想象基本上是以無意為主，他們的想象是一種聯(lián)想，是由感知到的聯(lián)想起有關(guān)的形象。

它受一定的情緒和興趣的影響，而有意想象正是在此基礎(chǔ)上形成的。

培養(yǎng)幼兒的有意想象，首先要從幼兒的無意想象入手。

在一個晴朗的日子里，我和小朋友一起到操場散步，當(dāng)孩子們抬頭看到天空時，廣闊的視野給孩子們帶來了愉快的情緒。

這時。

孩子們有感而發(fā)一些議論，這就是幼兒的無意想象。

我抓住這一想象的意識，進行啟發(fā)，鼓勵孩子去仔細的觀察利用視覺的感受去大膽地想象。

小朋友觀察后說：“天空象一塊藍色的布，”、“天空上有許多的大綿羊”、“天空上有許多小羊在奔跑”、“天上有一個張大嘴的大獅子”等，孩子們在觀察中爭論著，在爭論中想象著。

老師適時地加入給孩子的想象推到了高潮，并啟發(fā)小朋友由表及里，從簡單到復(fù)雜積極地想象著。

這樣使孩子想象得到了深化，在活動和觀察之中，幼兒的想象力得到了進一步發(fā)展。