嬰兒的語言發(fā)展如何觀察？

導(dǎo)讀：語言發(fā)展和智力開發(fā)密切相關(guān)，智力測驗(yàn)中的某些項(xiàng)目與嬰兒如何傾聽語言、如何做出反應(yīng)有關(guān)。咿啞學(xué)語是嬰兒的世界語。

隨著語言的發(fā)展，我們對孩子的學(xué)習(xí)過程就有了更深的了解。世界各地的孩子都是以相似的方式學(xué)習(xí)語言的，語言與智力的關(guān)系極其密切。

首先，咿啞學(xué)語是所有嬰兒醉心的嘴唇與聲帶的有趣運(yùn)動(dòng)，他們一遍又一遍地反復(fù)發(fā)出聲響，喜歡父母用語詞或相似的聲音與自己交談。不妨回想一下，父母在家來回忙碌著家務(wù)、工作時(shí)，能與孩子聊多久。

世界各地的嬰兒都會(huì)發(fā)出“媽媽”這個(gè)聲音，大多數(shù)家庭對此給予了積極的獎(jiǎng)勵(lì)。多數(shù)母親聽到這聲“媽媽”都激動(dòng)不已，又吻又抱，結(jié)果，孩子常常重復(fù)“媽媽”這個(gè)聲音。不久，嬰兒又會(huì)叫“爸爸”了，隨著父親給予積極反饋，獎(jiǎng)賞孩子完成他所要求的條件，例如，嬰兒發(fā)爸爸這個(gè)音，會(huì)招來父親的微笑和吻。在托兒所，保育員會(huì)幫助孩子區(qū)分誰是媽媽（或媽咪）、誰是爸爸（或爹爹）。孩子也許會(huì)自己發(fā)明一些詞，如奶妮或咪咪來稱呼保育員，后者對此應(yīng)有所反應(yīng)，直到孩子學(xué)會(huì)發(fā)他們名字的音。

運(yùn)用感官進(jìn)行學(xué)習(xí)

人們的五種感覺在學(xué)習(xí)中作用不小，它們是：視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺。剛出生幾個(gè)月的嬰兒就是通過這些感覺來了解周圍環(huán)境的。出世時(shí)，視覺的發(fā)展最慢，不妨運(yùn)用貝萊博士提供的線索測試一下。

嬰兒的游戲、觀看、傾聽、吃飯、洗澡和做別的活動(dòng)時(shí)，通過感覺獲得了大量的信息，都貯存在大腦中。他們傾聽、觀望、觸摸、品嘗（在某個(gè)時(shí)期，會(huì)把任何東西往嘴里塞）。當(dāng)嬰兒到處聞東聞西時(shí)，不要訓(xùn)斥他，但是如果氣味嗆人，就應(yīng)該阻止孩子接近。孩子在嬰兒期就開始用感官去了解世界，直到7歲左右才能通過別人的教導(dǎo)來了解世界。如果嬰兒想了解人類、環(huán)境和事物，就缺不了直接的感覺經(jīng)驗(yàn)。

幾百年來，人們一直認(rèn)為嬰兒生來就有聰穎、愚笨之分，而且一生中不會(huì)改變。近年來的研究表明，智力并非一成不變，在早年能通過環(huán)境中豐富的刺激，大大地加以改變。如果在一個(gè)環(huán)境中能自在地運(yùn)用五官：能看到五顏六色的物體、聽到美妙的聲響、能伸手觸摸到各種東西，那么這個(gè)環(huán)境就具有刺激性，再加上父母與嬰兒之間的交往，會(huì)對開發(fā)嬰兒的智力起到一定作用。

總之，語言發(fā)展和智力開發(fā)密切相關(guān)，智力測驗(yàn)中的某些項(xiàng)目與嬰兒如何傾聽語言、如何做出反應(yīng)有關(guān)。咿啞學(xué)語是嬰兒的世界語。

五官是嬰兒獲得知識(shí)的源泉，嬰兒是通過口、手、眼、耳和鼻子得以對事物探個(gè)究竟。

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如何讓小嬰兒不怕洗頭

一歲以內(nèi)的小寶寶，不用或少用洗發(fā)水。把嬰兒的頭抱在你一只手上，背部靠在你的前臂上，把嬰兒腿藏在你的肘部。另一只手做成環(huán)狀，輕輕將澡盆的水淋在嬰兒頭上，把他的頭弄濕，如果是用洗發(fā)水，將你扶著他的那只手往前伸，倒一些洗發(fā)水在手掌上。

然后，用你的另一只手扶住嬰兒的頭，用洗發(fā)水搓他的頭發(fā)。如果浴盆水中已加有皂液，只要用此水洗頭發(fā)即可。

用專用的“寶寶洗頭杯”沖洗頭上洗發(fā)水，可有效防止洗發(fā)泡沫流入耳朵和眼睛。因?yàn)榇吮谋谑歉鶕?jù)寶寶的額頭弧度設(shè)計(jì)，材料可以緊貼寶寶頭皮，防止洗發(fā)泡沫流入寶寶的眼睛和耳朵。沖水時(shí)舀半杯水，將寶寶頭向后微仰，膠皮貼緊額頭向后沖洗，水就不會(huì)流進(jìn)眼睛耳朵。

無論給多大的寶寶洗頭都要注意感情安慰。在洗頭時(shí)讓寶寶的身體盡量靠近你的胸部，較密切地與他的上身接觸，寶寶的頭部也不要過分倒懸，稍微傾斜一點(diǎn)，洗頭同時(shí)，媽媽不斷說：“寶寶乖，現(xiàn)在媽媽給你洗頭，媽媽在身邊……”等類似的話，以增加孩子的安全感，幾次之后適應(yīng)了，孩子也就不再哭鬧了。另外，針對孩子害怕水進(jìn)入眼睛的情況，可以在洗澡時(shí)讓孩子自由玩水，這樣，孩子就比較能夠消除緊張、恐懼的心理。

如何促進(jìn)孩子個(gè)性的發(fā)展？

自發(fā)性順利成長的孩子，到了三四歲時(shí)，其積極尋求朋友的愿望變得強(qiáng)烈起來，這樣的孩子喜歡和小朋友一起玩耍。

孩子出現(xiàn)這一現(xiàn)象有早有晚，但只要他非常需要朋友，就說明這是一個(gè)意欲發(fā)展順利、情緒安定的孩子。父母可以對自己的育兒方法加以肯定并樹立起信心。

如果孩子不怎么想找小朋友，即使有機(jī)會(huì)接觸同齡的孩子，也不與其一道玩耍，這時(shí)父母就必須對自己以往的育兒方式從各種角度加以探討了。

在探討的時(shí)候要注意兩個(gè)關(guān)鍵問題：其一，有沒有一直在壓抑孩子的自發(fā)性的成長；其二，是否親子間的情感紐帶不夠牢固。

就壓制孩子自發(fā)性成長的育兒方法而言，父母們最容易落入兩個(gè)陷阱，一個(gè)是對孩子施加不適當(dāng)?shù)墓苁?，把其塞入“好孩子”的框框里；還有一個(gè)是運(yùn)用過保護(hù)的培養(yǎng)方法。

在第一種情況中，父母為了把孩子塑造成自己理想中的“好孩子”，對孩子施加命令、壓力，支配孩子的行動(dòng)。如此一來，孩子慢慢地就變得老實(shí)聽話、很好對付了。

父母這時(shí)可能會(huì)覺得由于自己育兒有方，才使其成了個(gè)“好孩子”，甚至還為此暗自得意呢。殊不知，自己的育兒方法已經(jīng)壓制了孩子的自發(fā)性，使之失去熱情和活力了。

這里所說的過保護(hù)是這樣一種育兒方法，即應(yīng)該由孩子自己做的事情，父母卻動(dòng)手代勞。也就是說，在孩子要求“自己來做”的時(shí)期里，父母出于“做不好”、“太費(fèi)時(shí)間”等種種理由，而沒有讓孩子做。這樣一來，孩子自發(fā)性的發(fā)育便受到了壓抑。

其結(jié)果是，孩子對大人的依賴性越來越強(qiáng)，一點(diǎn)點(diǎn)小事就想要讓父母幫自己做。如果一味遷就下去的話，孩子會(huì)認(rèn)為父母為自己做事情是理所當(dāng)然的，父母就該為自己服務(wù)。再嚴(yán)重一點(diǎn)的話，孩子會(huì)變得用命令的語調(diào)來指使媽媽。當(dāng)要求不被滿足時(shí)，甚至?xí)Ω改甘┘颖┝Γ此^的“家庭暴力”。>>>每種個(gè)性都有成功的可能

受到過度保護(hù)的孩子，在家里顯得挺神氣活現(xiàn)的，乍一看似乎很有活力，可是一到外面就變蔫掉了。這就像人們常說的“窩里橫”。

這種孩子在幼兒園里無法和別的小朋友一塊兒玩耍，總愛纏著老師不放。而老師又不可能只對付一個(gè)孩子，于是孩子便越發(fā)感到不安，漸漸地不想上幼兒園了。

如此下去，孩子的交友能力便成長不起來。這樣的話，在從小學(xué)到青春期這一期間里便存在著出現(xiàn)種種問題的危險(xiǎn)。

如何開發(fā)孩子的語言智力？

如何開發(fā)幼兒的語言智力呢？根據(jù)兒童學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)和規(guī)律，心理、教育學(xué)家們有以下建議：

1.保持幼兒對語言的好奇

語言智力高的人有一個(gè)突出特征：對語言的好奇心，他們喜歡語言，表現(xiàn)出極好的語感和對語言的鑒賞力。而事實(shí)上，出生幾個(gè)月的嬰兒就對話音刺激十分敏感，當(dāng)親人對他說話時(shí)，會(huì)以微笑、手腳活動(dòng)等作出積極的反應(yīng)。

語言智力高的幼兒表現(xiàn)出對話音、節(jié)奏、語調(diào)反應(yīng)靈敏；愛涂鴉；喜歡聽、讀、說故事；說話清晰有條理。家長若對這些語言智力品質(zhì)給予關(guān)注和引導(dǎo)，便能使幼兒保持對語言的好奇和敏感。

2.語言智力開發(fā)越早越好

一個(gè)出生時(shí)只會(huì)啼哭的新生兒，為什么在短短的兩三年內(nèi)學(xué)會(huì)了母語，掌握了結(jié)構(gòu)如此復(fù)雜而嚴(yán)密的語言？可見語言作為一種智力與潛能。越早開發(fā)越好。

胎教工作者甚至主張?jiān)趹言?個(gè)月聽覺出現(xiàn)時(shí)就與胎兒說話，呼喚他的名字。而早期教育工作者則建議從嬰兒出生第一天起，就將語言交流融合于生活照料中，這有極重要的潛在作用，3-5個(gè)月嬰兒“交談”時(shí)讓他作出口部及出聲反應(yīng)。8-9個(gè)月開始伊呀學(xué)語時(shí)，要作出積極的反應(yīng)，用語言說出他的需要。1歲時(shí)，要不斷鼓勵(lì)他說出單詞、電報(bào)式語詞，并逐漸要求說出單詞句、雙詞句直到完整語句。

嬰兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵期，從單詞句(15-20月)到雙詞句(18-24個(gè)月)到簡單句及語法掌握(2-3歲)的語言發(fā)展過程，一刻也離不開成人的引導(dǎo)，因?yàn)樵跊]有語聲的環(huán)境里絕不可能發(fā)展語言智力。

3.創(chuàng)設(shè)發(fā)展語言智力的環(huán)境

嬰幼兒的語言環(huán)境是成人與嬰幼兒共同構(gòu)成的相互交流的情境，成人對嬰兒語言智力發(fā)展的關(guān)注和嬰幼兒自身言語活動(dòng)的自發(fā)傾向創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)態(tài)的、嬰幼兒自己也參與其中的環(huán)境。

理想的發(fā)展語言的家庭環(huán)境包括：

①擺放幼兒感興趣的玩具、物品和材料，讓他們邊探索邊學(xué)習(xí)說出它們的名稱和功能；

②帶幼兒走出家門去商店、動(dòng)物園、公園，從多種場合觀察、體驗(yàn)、豐富和充實(shí)其經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)和表達(dá)的愿望；

③鼓勵(lì)幼兒與人交往，因?yàn)檎Z言智力發(fā)展是一種不可抑制的人類特性。當(dāng)幼兒想表達(dá)時(shí)，消極詞匯變成積極詞匯，由聽到說才成為可能；

④讓幼兒聽兒童廣播、看兒童電視，形成親子共讀的圖書環(huán)境，可使他們在學(xué)習(xí)、欣賞文學(xué)語言的同時(shí)，激發(fā)表達(dá)自己的愿望，發(fā)展其語言智力。語言的發(fā)生和發(fā)展是人腦的高級(jí)功能。除了正常的語言環(huán)境，還須有正常發(fā)育的腦來發(fā)揮其語言智力的功能。因此，使大腦細(xì)胞得到科學(xué)的營養(yǎng)，對語言智力發(fā)展有重要的意義。