大班語言教案及教學(xué)反思《搖藍(lán)》

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

在幼兒園我一直是帶的大班或大大班幼兒，而且也一直在負(fù)責(zé)語言領(lǐng)域的教學(xué)。從平時(shí)的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，語言對(duì)幼兒思維能力和想象能力的激發(fā)太重要了，要達(dá)到同一個(gè)目的，教師不同的語言組織、引導(dǎo)完全會(huì)達(dá)到不一樣的效果。在一次兒歌“小草愛做夢(mèng)”的課后，我發(fā)現(xiàn)班里好多孩子在課間跑來主動(dòng)告訴我，“老師，我也會(huì)編兒歌——小鳥愛做夢(mèng)，夢(mèng)是……”。這時(shí)的我心里除了充滿教學(xué)上成功的成就感以外，我還思索著;大班孩子思維能力和理解能力強(qiáng)，他們喜歡自己創(chuàng)作，覺得有成就感，不滿足于單純的朗誦詩歌，他們具有豐富的想象力，并能根據(jù)自己的想象，運(yùn)用生活中的已有經(jīng)驗(yàn)嘗試自己仿編、創(chuàng)編，我再一想，孩子在小的時(shí)候或多或少都有睡搖籃的經(jīng)歷，就設(shè)計(jì)了這堂“搖籃”課。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過動(dòng)畫和動(dòng)作，理解詩歌的語言，并初步學(xué)會(huì)朗誦詩歌。

2、初步感知詩歌中的比擬手法。

3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩歌仿編。

4、理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌。

5、引導(dǎo)幼兒在詩歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)朗誦詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩歌仿編。

活動(dòng)準(zhǔn)備

材料準(zhǔn)備：

1、動(dòng)畫“搖籃”，“搖籃曲”音樂，黑板，磁鐵，字卡等。

2、圖片：藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手;星星、魚兒、花兒、小寶寶。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

教師在課前可以利用散步活動(dòng)、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

(播放搖籃曲)孩子們，你們知道這首歌曲叫什么名字嗎?聽著這首優(yōu)美的曲子，小寶寶們躺在搖籃里睡著了。我們的生活中也有很多搖籃，我們一起去聽聽、看看吧!

二、觀看動(dòng)畫，理解詩歌內(nèi)容：

1、欣賞第一遍動(dòng)畫：

——“詩歌的名字是什么?”(根據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)的圖片)

2、欣賞第二遍動(dòng)畫：

——“剛才小朋友聽得可認(rèn)真啦!現(xiàn)在，我們來看著圖再欣賞一遍吧。欣賞的時(shí)候請(qǐng)小朋友想一想，詩歌里有哪些是搖籃?搖籃里面搖著的都是誰?又是什么在輕輕飄、翻、吹、唱呢(幼兒帶著問題欣賞詩歌，之后依次一組一組地出示字卡)”

三、初步學(xué)習(xí)朗誦詩歌：

1、幼兒邊看動(dòng)畫邊跟著誦讀詩歌。(充分發(fā)揮幼兒的自主性，自然地學(xué)會(huì)詩歌)

——“這首詩歌這么好聽，剛才有的小朋友都忍不住跟著念了，還做好看的動(dòng)作呢，你們想不想學(xué)呀?那我們邊看大屏幕邊跟著親親地念一念好嗎?”

2、幼兒加上動(dòng)作來表演誦詩歌。

“小朋友的聲音太好聽了，如果這一次小朋友的聲音再稍微大點(diǎn)兒，把我們的動(dòng)作加上的話相信會(huì)更棒的，我們來試試吧?！?/p>

3、教師和幼兒分角色誦讀詩歌。

4、“為什么詩歌中說‘白云、浪花、風(fēng)兒、歌兒’都是輕輕的呢?”(引申午睡的時(shí)候小朋友們也要?jiǎng)幼鬏p輕的，在家里，爸爸媽媽睡覺時(shí)也要輕輕的。)我們一起用動(dòng)作來表現(xiàn)。

四、教師創(chuàng)編詩歌，幼兒仿編詩歌——充分運(yùn)用幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮幼兒想象

——“聽了這么美的詩歌，老師也想來編一首兒歌：草地是搖籃，搖著草寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，草寶寶睡著了?！?/p>

——“小朋友，那你們想不想自己也來編一首詩歌呀?那請(qǐng)你們照著黑板上的句子結(jié)構(gòu)來自己編一編吧!”

五、延伸活動(dòng)：為詩歌配畫

——小朋友編的詩歌多美呀!請(qǐng)小朋友回家后為自己編的詩歌配上優(yōu)美的畫面吧!

教學(xué)反思

在我園的教研課上曾經(jīng)把語言領(lǐng)域的詩歌活動(dòng)提出來做過探討，老師們都覺得古詩、散文、詩歌教學(xué)對(duì)幼兒來說是比較枯燥乏味的，主要是要理內(nèi)容、體會(huì)意境，在理解、體會(huì)的基礎(chǔ)上才談得上仿編、創(chuàng)編。詩歌“搖籃”是我在我園上過的一堂公開課，所以是自己實(shí)際操作過的，感悟和體會(huì)也比較多一些。 總的來說效果還是比較好，對(duì)自己語言的組織呀，提問的準(zhǔn)確上性呀還是比較滿意。覺得幼兒在我語言的引導(dǎo)下自主發(fā)展的空間還是比較大，思維也比較活躍，活動(dòng)性也比較強(qiáng)，孩子比較感興趣。只是在與幼兒互動(dòng)時(shí)感覺自己對(duì)幼兒關(guān)注全體還不夠，同一個(gè)幼兒請(qǐng)幾次來回答問題的情況稍微多了一點(diǎn);還有就是覺得自己的教育機(jī)智和臨時(shí)的應(yīng)變能力還比較欠缺，不能很好地根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整，以期服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到更好的教學(xué)效果;教學(xué)過程中還有些一味地想從幼兒那里得到自己教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中想得到的答案，違背了“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。在今后的教學(xué)中，自己還應(yīng)多從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)和考慮，運(yùn)用正確的教學(xué)理論，采取合理的教學(xué)方法，做到最大化地發(fā)展幼兒。

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中班語言教案及教學(xué)反思《搖籃》

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

著名兒童文學(xué)家陳伯吹曾贊美《搖籃》是一支美妙的搖籃曲，是歌也是詩。它以悅耳動(dòng)聽的音韻展現(xiàn)了“藍(lán)天”、“大海”、“花園”以及“媽媽的手”這一幅幅開闊兒絢麗的畫面，運(yùn)用擬人、比喻等藝術(shù)手法將它們和諧地聯(lián)結(jié)在一起，形成一個(gè)溫馨、寧謐的環(huán)境，可以使孩子們陶醉在這種優(yōu)美的意境中安然入睡。

活動(dòng)目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象，激發(fā)幼兒對(duì)詩歌的興趣。

2.通過欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使孩子體會(huì)濃濃的母愛之情。

3.引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。

4.理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌。

5.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。難點(diǎn)：正確使用動(dòng)詞，根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進(jìn)行詩歌創(chuàng)編。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.畫有藍(lán)天、白云、星星，大海、浪花、魚兒，花園、風(fēng)兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。

2.制作好的藍(lán)天、星星、大海、魚兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。

3.錄音機(jī)一臺(tái)，抒情音樂磁帶一盤。

活動(dòng)過程

一、初步感知理解作品階段

1.出示“搖籃”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物?它們都有什么關(guān)系?

2.教師有感情地朗誦整首詩歌。

3.讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動(dòng)作。

4.教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。

5.傾聽配樂詩朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽時(shí)想象詩歌的畫面，也可嘗試用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。

二、反復(fù)聆聽作品階段

幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

三、交流討論、表演

1.集體朗誦并交流討論

a.詩歌里講了哪些搖籃?(幼兒回答后，教帥出示背景圖)

b.詩歌里說的這些搖籃，分別是哪個(gè)寶寶睡覺用的呢?(幼兒回答后，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)

c.提出嘗試問題，引導(dǎo)幼兒討論：你最喜歡誰的家?

d.教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法，同時(shí)讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個(gè)小朋友的搖籃，每個(gè)小朋友要感謝媽媽對(duì)我們的關(guān)愛。

2.表演游戲

教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動(dòng)作表演，提高幼兒對(duì)詩歌的感受力。例：當(dāng)詩歌里說“藍(lán)天是星寶寶的搖籃”時(shí)，扮演藍(lán)天的幼兒便可想像抱著星星，搖它入睡的動(dòng)作，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。

四、仿編詩歌。“大家真聰明，這么快就把詩歌記住了，那大家想不想當(dāng)回小詩人，自己編詩歌呢?”首先結(jié)合課圖片，引導(dǎo)幼兒仿編，然后幼兒自選一種寶寶的卡片，與同伴討論創(chuàng)編詩歌，并請(qǐng)個(gè)別幼兒將自己編的詩歌說給大家聽。最后請(qǐng)幼兒將寶寶卡片貼到相應(yīng)的搖籃處(背景圖片)讓寶寶好好睡一覺。

教學(xué)反思

《搖籃》是一首意境優(yōu)美的詩歌，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，借助《搖籃曲》作為背景音樂、動(dòng)作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，能創(chuàng)編出較為完整的詩歌來。孩子在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，積極主動(dòng)性較高，學(xué)習(xí)效果較好，孩子也獲得了成功。通過課的反復(fù)修改，在教學(xué)活動(dòng)中也收獲了不少，為我在今后的語言教學(xué)活動(dòng)中積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，以下就是幾點(diǎn)小小的收獲：在活動(dòng)中，借助音樂、圖片、身體動(dòng)作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示，形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，還幫助幼兒進(jìn)行詩歌內(nèi)容的記憶。在幼兒進(jìn)行有感情的朗誦詩歌時(shí)，配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中，體驗(yàn)到了詩歌帶給大家的快樂。在學(xué)習(xí)詩歌的同時(shí)，通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處，有效的幫助幼兒理解詩歌的結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據(jù)圖片找出詩歌的規(guī)律，自己分析出句式的特點(diǎn)，朗誦詩歌較為連貫，詩歌內(nèi)容掌握較好。通過《搖籃》教學(xué)活動(dòng)，讓我知道了在以后詩歌教學(xué)活動(dòng)中，要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學(xué)作品，發(fā)展語言能力。充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，真正成為活動(dòng)中的主人。

大班語言優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《南南和藍(lán)藍(lán)》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)朗誦繞口令《南南和籃籃》，理解繞口令的主要內(nèi)容。練習(xí)發(fā)準(zhǔn)易混淆的字音：南(nán)、籃(lán)、盤(pán)、碗(wǎn)、飯(fàn)。

2、在游戲表演中體驗(yàn)繞口令的趣味。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖。

活動(dòng)過程：

一、教師出示教學(xué)掛圖，請(qǐng)幼兒自由觀看，理解畫圖。

1、引導(dǎo)幼兒觀察畫面上的小朋友。

小朋友的籃籃里裝著什么?

盤盤里放著什么?

碗碗里裝著什么?

之后發(fā)生了什么事情?

2、教師帶領(lǐng)幼兒發(fā)音"南(nán)、籃(lán)、盤(pán)、碗(wǎn)、飯(fàn)"。

二、欣賞學(xué)習(xí)繞口令，感受繞口令的特點(diǎn)。

1、教師朗誦繞口令。

教師：有一首兒歌說的就是這幅圖的意思，我們一起來聽聽。

2、感受繞口令的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒說說對(duì)繞口令的認(rèn)識(shí)與感受。

教師：兒歌的名字叫什么?

你覺得這是一首什么樣的兒歌?"屈,老師.教,案,網(wǎng)"為什么?

3、再次欣賞兒歌，進(jìn)一步理解與學(xué)習(xí)。

教師：這是一首繞口令，它說了一些什么呢?我們?cè)僮屑?xì)聽聽吧。

4、教師放慢速度，有節(jié)奏地朗誦兒歌。

教師鼓勵(lì)幼兒用繞口令中的語言回答，逐句進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師：你們聽到什么?

三、集體朗誦繞口令，教師注意傾聽、發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)音中的問題，并且及予糾正，幫助幼兒在朗誦時(shí)發(fā)準(zhǔn)音。

四、以游戲的方式激發(fā)幼兒念繞口令的興趣。

1、分組比賽的形式。教師分別請(qǐng)兩組幼兒先后念繞口令，其余幼兒當(dāng)裁判。

2、個(gè)別幼兒比賽形式。教師打節(jié)奏，幼兒先后念繞口令。

五、幼兒欣賞教師快速念繞口令。

1、教師：我來念繞口令，我會(huì)念得很快，你們仔細(xì)聽聽我的發(fā)音準(zhǔn)確嗎，節(jié)奏穩(wěn)定嗎?

2、幼兒自由練習(xí)快速念繞口令。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前表演。

教學(xué)反思

在我園的教研課上曾經(jīng)把語言領(lǐng)域的詩歌活動(dòng)提出來做過探討，老師們都覺得古詩、散文、詩歌教學(xué)對(duì)幼兒來說是比較枯燥乏味的，主要是要理內(nèi)容、體會(huì)意境，在理解、體會(huì)的基礎(chǔ)上才談得上仿編、創(chuàng)編。詩歌“搖籃”是我在我園上過的一堂公開課，所以是自己實(shí)際操作過的，感悟和體會(huì)也比較多一些。 總的來說效果還是比較好，對(duì)自己語言的組織呀，提問的準(zhǔn)確上性呀還是比較滿意。覺得幼兒在我語言的引導(dǎo)下自主發(fā)展的空間還是比較大，思維也比較活躍，活動(dòng)性也比較強(qiáng)，孩子比較感興趣。只是在與幼兒互動(dòng)時(shí)感覺自己對(duì)幼兒關(guān)注全體還不夠，同一個(gè)幼兒請(qǐng)幾次來回答問題的情況稍微多了一點(diǎn);還有就是覺得自己的教育機(jī)智和臨時(shí)的應(yīng)變能力還比較欠缺，不能很好地根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整，以期服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到更好的教學(xué)效果;教學(xué)過程中還有些一味地想從幼兒那里得到自己教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中想得到的答案，違背了“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。在今后的教學(xué)中，自己還應(yīng)多從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)和考慮，運(yùn)用正確的教學(xué)理論，采取合理的教學(xué)方法，做到最大化地發(fā)展幼兒。

幼兒園大班語言活動(dòng)教案《搖籃》及教學(xué)反思

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄坝變簣@大班語言教案《搖籃》”。讓幼兒初步感知詩歌中的比擬手法，通過電腦課件和動(dòng)作，理解詩歌的語言，并初步學(xué)會(huì)朗誦詩歌，在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用圖片和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩歌仿編。

目標(biāo):

1、通過電腦課件和動(dòng)作，理解詩歌的語言，并初步學(xué)會(huì)朗誦詩歌。

2、初步感知詩歌中的比擬手法。

3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用圖片和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩歌仿編。

4、喜歡并嘗試創(chuàng)編詩歌，并樂意和同伴一起學(xué)編。

5、樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。

準(zhǔn)備：

1、電腦課件。

2、圖片。

3、背景圖：藍(lán)天、大地、小河、單個(gè)動(dòng)物圖樣：小魚、小草、月亮、小鳥等。

過程：

一、談話導(dǎo)入：

——“小時(shí)候，你們的爸爸、媽媽是怎么哄你們睡覺的？現(xiàn)在老師這里還有好多寶寶也要睡覺，他們都是誰呢？讓我們來聽聽吧?！?/p>

二、出示課件，理解詩歌內(nèi)容：

1、欣賞第一遍錄音：

——“詩歌的名字是什么？搖籃里都有哪些寶寶呢？”（根據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)的圖片）

2、出示課件，欣賞第二遍詩歌：

——“剛才小朋友聽的可認(rèn)真啦！現(xiàn)在，我們來看著圖再欣賞一遍吧?！?/p>

欣賞后提問：

——“這些寶寶都睡在搖籃里，他們的搖籃是什么呀？”（根據(jù)幼兒回答出示背景圖）

三、初步學(xué)習(xí)朗誦詩歌：

——“這首詩歌這么好聽，剛才有的小朋友都忍不住跟著學(xué)了，還做好看的動(dòng)作呢，你們想不想學(xué)呢？那我們邊看圖邊輕輕的說好嗎？”

“小朋友說的真不錯(cuò)，會(huì)說的小朋友聲音再大點(diǎn)，我們?cè)賮碚f一遍吧。”

“為什么詩歌中說‘白云、浪花、風(fēng)兒、歌兒’都是輕輕的呢？”（引申午睡的時(shí)候小朋友們也要?jiǎng)幼鬏p輕的，在家里，爸爸媽媽睡覺時(shí)也要輕輕的）。

“小朋友真聰明，一學(xué)就會(huì)了現(xiàn)在，我們開始比賽了，看看誰說的最好聽，最有感情?！?/p>

四、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)仿編詩歌：

1、小結(jié)：

——“這首詩歌真有趣，把星星比作小寶寶，把小魚比作小寶寶。你們想想還可以把什么比作小寶寶呢？”（幼兒回答）

“老師想把月亮比作小寶寶，還把它編到了詩歌里。你們想聽聽嗎？”

“藍(lán)天是搖籃，搖著月亮寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，月亮寶寶睡著了。”（邊說邊出示月亮圖片）

“你們能把剛才想的編到詩歌里嗎？現(xiàn)在，老師要請(qǐng)小朋友來動(dòng)腦筋編了。”

2、幼兒創(chuàng)編，教師指導(dǎo)鼓勵(lì)。

五、結(jié)束活動(dòng)：

——“小朋友們今天真是能干，編出了這么多好聽的詩歌，有的小朋友還想編呢，請(qǐng)你們回家后編給爸爸媽媽和爺爺奶奶聽好嗎？”

教學(xué)反思

《搖籃》是一首意境優(yōu)美的詩歌，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，借助《搖籃曲》作為背景音樂、動(dòng)作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，能創(chuàng)編出較為完整的詩歌來。孩子在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，積極主動(dòng)性較高，學(xué)習(xí)效果較好，孩子也獲得了成功。通過課的反復(fù)修改，在教學(xué)活動(dòng)中也收獲了不少，為我在今后的語言教學(xué)活動(dòng)中積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，以下就是幾點(diǎn)小小的收獲：在活動(dòng)中，借助音樂、圖片、身體動(dòng)作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示，形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，還幫助幼兒進(jìn)行詩歌內(nèi)容的記憶。在幼兒進(jìn)行有感情的朗誦詩歌時(shí)，配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中，體驗(yàn)到了詩歌帶給大家的快樂。在學(xué)習(xí)詩歌的同時(shí)，通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處，有效的幫助幼兒理解詩歌的結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據(jù)圖片找出詩歌的規(guī)律，自己分析出句式的特點(diǎn)，朗誦詩歌較為連貫，詩歌內(nèi)容掌握較好。通過《搖籃》教學(xué)活動(dòng)，讓我知道了在以后詩歌教學(xué)活動(dòng)中，要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學(xué)作品，發(fā)展語言能力。充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，真正成為活動(dòng)中的主人。

幼兒百科：搖籃是可搖動(dòng)的嬰兒臥具。嬰兒睡在上面會(huì)很舒服。還有一種專為嬰兒睡覺的時(shí)候唱的歌，名為《搖籃曲》。通常十分輕柔，演唱者一般為女性。

搖啊搖教案及教學(xué)反思精選

幼兒教師教育網(wǎng)專題“教案教學(xué)反思”推薦內(nèi)容。

谷穗越飽滿就越低垂，學(xué)識(shí)越淵博就越謙遜。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是離不開教案的，教案是整個(gè)課堂教學(xué)工作的重要組成部分。您是不是不太清楚教案怎么寫呢？幼兒教師教育網(wǎng)編輯花時(shí)間專門編輯了搖啊搖教案及教學(xué)反思，僅供參考，歡迎閱讀。

搖啊搖教案及教學(xué)反思【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、通過預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。

2、通過觀察畫面，創(chuàng)設(shè)情境，深人感知課文（了解荷葉、荷花的樣子），欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

3、通過課堂的學(xué)習(xí)能背誦2、4自然段。

4、在音樂的伴隨下有感情的朗讀課文。

5、學(xué)習(xí)作者觀察事物，展開合理想象的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生通過美讀課文，體會(huì)荷花的美，了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。

2、理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。

3、體會(huì)“冒”的神韻。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

古詩《小池》描寫了初夏荷塘的美麗景色。其中一句“小荷才露尖尖角”形象地寫出了荷葉剛剛露出水面的形態(tài)，那么當(dāng)荷花開的時(shí)候，荷塘又是一番怎樣的景象呢？讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看吧！

二、初讀感知，熏陶情感

1、自由讀課文，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，遇到生率多讀幾遍。

⑵把句子讀通順。

2、檢查生字讀音。

3、激趣展示：

指名分段讀課文。

（喜歡哪段就讀哪段。）

邊讀邊思考：

課文哪些段落具體描寫了這一地荷花？

三、讀議結(jié)合，體會(huì)情感。

過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？

1、品讀二、三段：

⑴以自己喜歡的方式讀2、3段：

先找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內(nèi)交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

⑵理解并讀好重點(diǎn)句：

①“荷葉挨挨擠擠的……”

這句話寫出了荷葉的什么？

（形狀、顏色）

從哪些詞體會(huì)到的？

（圖片出示挨挨擠擠的一池荷葉）

你們看，這就是一池挨挨擠擠的荷葉，荷葉的形狀是不是很像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢！看了畫面，你能感受到什么是“挨挨擠擠”嗎？看誰來演一演。

（請(qǐng)學(xué)生上來表演）

還有誰能把這句話讀得更好？

（指名讀、齊讀）

②“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

Ａ、談體會(huì)：你覺得哪個(gè)字用得好？為什么好？

Ｂ、換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？

Ｃ、表演體會(huì)“冒”：荷花是怎樣冒出水面的？誰能來表演一下。

Ｄ、激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

小結(jié)：

多么可愛的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了?，F(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說這個(gè)冒字用得好了吧！

③“有的……有的……有的……”

Ａ、你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？

（剛開的、全開的、將開的。）

Ｂ、引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？

（同學(xué)們找到課文中的句子回答老師。）

全開的呢？將開的呢？

Ｃ、自由練讀。

（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？）

Ｄ、指導(dǎo)朗讀，喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。

師讀：“這么多的白荷花……也很美。”此刻，你最想用個(gè)什么詞來形容這些荷花呢？（板書：千姿百態(tài)）

過渡語：

作者又把這一池荷花看作了什么？

⑶合作交流，解決難點(diǎn)。

（理解“如果……”）

①質(zhì)疑探究：

讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎？作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？

②分組合作，討論交流。

小結(jié)：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競(jìng)相開放的生機(jī)和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。

（板書：一幅活畫）

而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。同學(xué)們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三段。

⑷表演朗讀二、三段。

2、巧讀四、五段。

⑴說感受，聽錄音，體會(huì)情感：

站在這如畫的荷花池邊，你們有什么感受？小作者也有同感，他浮想聯(lián)翩……。

（伴有課文四五段的朗讀錄音）

⑵質(zhì)疑探究。聽了這段話，你們有什么問題嗎？……為什么作者會(huì)有這樣的想法呢？

⑶合作解疑，討論交流。

⑷表演引讀：

想象說話，遷移情感。蜻蜓和小魚會(huì)對(duì)荷花姐姐說寫什么呢？

過渡語：大家讀得真美，還想讀嗎？那我們齊讀全文，領(lǐng)著全場(chǎng)老師再去荷花地聞一聞荷花的香，看一看荷花的美。

四、再讀全文，抒發(fā)情感

搖啊搖教案及教學(xué)反思【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路。

2、領(lǐng)會(huì)本文全面而精細(xì)地觀察事物，抓住特征，有條理地用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描寫景物、表現(xiàn)景物特點(diǎn)的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生聽說能力及創(chuàng)新思維的發(fā)展。

教學(xué)重、難點(diǎn)

揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，領(lǐng)悟作者語言表達(dá)的巧妙。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

搖啊搖教案及教學(xué)反思【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語。

2、朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

3、感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。

4、能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受松鼠的特點(diǎn)，通過與《鯨》比較閱讀，探究?jī)善n文不同的表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

今天老師給大家介紹一位新朋友，板書：松鼠，（學(xué)生跟老師一起書空）見過松鼠嗎？書確實(shí)是個(gè)好東西，雖然我們沒有親眼看過大灰狼，但我們從中知道它是一種兇猛、善戰(zhàn)的動(dòng)物，還有……說說在你的腦海里松鼠是個(gè)什么樣的形象？這節(jié)課，我們將與松鼠做一次親密的接觸。

二、熟讀課文，感知內(nèi)容

邊讀邊感受：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物。

1、學(xué)生自由讀文，要求：

第一遍，把句子讀通讀順。第二遍，畫出不明白的詞語，想辦法理解，實(shí)在不會(huì)做上標(biāo)記提出來。

接讀課文，指導(dǎo)朗讀，并解決字詞疑問：乖巧、馴良、矯健、蟄伏不動(dòng)。

剛才我們的問題是？

找出文中的中心句。

2、默讀課文，思考：

這些特點(diǎn)分布在課文的哪些段落當(dāng)中？

三、研讀課文，體會(huì)松鼠的特點(diǎn)

1、松鼠的漂亮體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面：

吃食、面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿。

誰愿意做這只美麗的小松鼠來介紹一下自己，讀讀這段話。

2、松鼠的性格馴良體現(xiàn)：

活動(dòng)范圍；活動(dòng)時(shí)間。

3、松鼠行為特征（3～4段）。

4、補(bǔ)充說明：

生育、何時(shí)換毛、喜歡潔凈。

四、梳理文章，領(lǐng)悟表達(dá)方法

與《鯨》進(jìn)行對(duì)比閱讀，比較：

1、說明的角度：

《鯨》：體形和生活習(xí)性。

《松鼠》：外貌、性格、行動(dòng)。

2、表達(dá)方法：

《鯨》：運(yùn)用了舉例子、擬人、打比方、作比較等說明方法。

《松鼠》：擬人。

3、語言特點(diǎn)：

《鯨》：精練、平實(shí)。

《松鼠》：生動(dòng)傳神、具有文學(xué)色彩。

板書設(shè)計(jì)

10、松鼠（文藝性說明文）

討漂亮（第1段）外貌

人馴良（第2段）性格

喜乖巧（第3～4段）行動(dòng)

歡

擬人手法語言生動(dòng)

搖啊搖教案及教學(xué)反思【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流暢地朗讀。

2、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

3、揣摩語言，領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

4、拓展延伸：學(xué)會(huì)多角度客觀地分析問題。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

由狼的知識(shí)導(dǎo)入。如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語“如狼似虎、引狼入室、豺狼當(dāng)?shù)?、狼奔豕突、狼藉滿地”在引入到狐鬼的故事。真有這樣的事嗎？不是。談狐說鬼是一種假托的方式，目的還在說人，說社會(huì)現(xiàn)象。例如有個(gè)故事叫《畫皮》，說的是一個(gè)惡鬼，在人皮上畫了一個(gè)美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡(jiǎn)直是荒誕之極。但想一想就會(huì)覺得它非常真實(shí)，許多壞人在干壞事之前，不是先要給自己裝扮成好人嗎？這個(gè)故事就出自《聊齋志異》。

《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

二、朗讀課文

注意字音、停頓。

三、疏通課文

1、一詞多義詞語：

意：意暇甚（神情）

意將隧入以攻其后也（企圖，打算）

止：止有剩骨（只，僅）

一狼得骨止（停止）

敵：恐前后受其敵（攻擊）

蓋以誘敵（敵人，對(duì)方）

前：狼不敢前（上前，動(dòng)詞）

其一犬坐于前（前面，名詞）

2、重點(diǎn)實(shí)詞：

犬、蓋、股、洞、隧。

綴行甚遠(yuǎn)。綴：緊跟

而兩狼之并驅(qū)如故。故：舊，原來

屠乃奔倚其下。奔倚：跑過去倚靠

狼亦黠矣，而頃刻兩斃。頃刻：一會(huì)兒

意將遂入以攻其后。意：想

禽獸之變?cè)p幾何哉。幾何：多少

3、特殊句式：

投以骨

倒裝句兼省略句，應(yīng)為“以骨投之”，意思是“把骨頭扔給狼”

4、常見虛詞的用法：

其、而、以、之。

5、通假字：

止有剩骨

“止”通“只”。

四、理清作者的寫作思路，理解文章的內(nèi)容

1、本文敘述一個(gè)什么樣的故事？

敘述了屠夫和狼搏斗的故事。

2、屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過程，按故事情節(jié)的發(fā)展過程來看，可以怎樣概括？

（據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過程，這個(gè)過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。）

3、《狼》一文的寫作思路是什么？

敘述故事：屠戶遇狼──屠戶懼狼──屠戶御狼──屠戶殺狼。

發(fā)表議論：議狼。

4、面對(duì)狼的“綴行甚遠(yuǎn)”，屠戶的心理狀態(tài)怎樣？他用什么辦法對(duì)付狼的？

“屠懼”“投以骨”

5、狼得骨頭后表現(xiàn)怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？

“一狼得骨止，一狼仍從”，“后狼止而前狼又至”，“兩狼之并驅(qū)如故”。表現(xiàn)狼的兇殘和貪婪。

6、全文表現(xiàn)了狼的那些特點(diǎn)？

全文表現(xiàn)了狼的兇惡、貪婪、狡猾但又愚蠢的特點(diǎn)。兩只狼發(fā)現(xiàn)了屠戶，立刻跟了上去，盡管屠戶“投以骨”仍“綴行甚遠(yuǎn)”不依不饒，兇惡貪婪的本性暴露無遺。而對(duì)屠戶“奔倚”“持刀”，兩狼決定前后夾擊，一狼犬坐于前，“蓋以誘敵”，一狼則繞到背后，“意將隧入而攻其后也”，可見他們的狡猾。

可是狼畢竟是動(dòng)物，雖然屠戶持刀相向，狼被屠戶開始的軟弱所迷惑，認(rèn)為他不敢主動(dòng)進(jìn)攻，所以放心地瞇著眼睛睡，而且兩狼前后夾擊，分散了力量，使屠戶能各個(gè)擊破，可見狼的陰險(xiǎn)多詐透出了怎樣的愚蠢，正像結(jié)尾中說的“禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳”。

7、為什么說“禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳”？你從中受到什么啟示？

狼雖然陰險(xiǎn)狡詐，善于耍弄欺騙的伎倆，但終究逃不脫滅亡的命運(yùn)。因?yàn)槿擞欣撬鶝]有的力量、勇敢和智慧。

人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝一切像狼一樣的惡勢(shì)力。

狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。

8、本文中“狼”顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢？

從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢(shì)力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。

五、拓展延伸

一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入，屠急捉之，令出不去，但思無計(jì)可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時(shí)，覺狼不甚動(dòng)，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不得合。遂負(fù)之以歸。屠，烏能作此謀也！三事皆出于屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。

六、布置作業(yè)

搖啊搖教案及教學(xué)反思【篇5】

教學(xué)重點(diǎn)

1、細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫。

2、比喻，擬人的修辭手法。

3、領(lǐng)略本文的語言美。

4、體會(huì)在寫景中抒情的寫法。

5、領(lǐng)略作者熱愛自然，熱愛生活的情感。

教學(xué)步驟

一、入境，導(dǎo)入新課

一提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出春光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景象，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，有無數(shù)的文人描繪過春天，歌頌過春天。今天，我們就一同走進(jìn)朱自清的春的世界。

二、聽讀，感知全文

讓學(xué)生從視覺和聽覺上感知。達(dá)到兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生準(zhǔn)確的讀出生字的讀音。二是讓學(xué)生說說本文描繪了春天的哪些畫面，并通過教師引導(dǎo)概括出春天的三個(gè)特點(diǎn)。并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞春天的美麗，感受春天的活力，啟迪學(xué)生奮發(fā)向上。

環(huán)節(jié)一：閱讀與欣賞出示多媒體課件，請(qǐng)學(xué)生欣賞配樂朗讀。

環(huán)節(jié)二：掃障大比拼讓學(xué)生準(zhǔn)確的讀出屏幕上生字的讀音?？梢匝a(bǔ)充糾正。

環(huán)節(jié)三：看誰說的準(zhǔn)作者向我們描繪了春天的哪些畫面呢？

學(xué)生回答：春花，春草，春風(fēng)，春天的人等。

提問：春天有這么多景物可寫，為什么偏偏要寫這些景物呢？

明確：因?yàn)檫@些景物都能表現(xiàn)出春天的特點(diǎn)。

提問：你能用最簡(jiǎn)潔的語言概括一下嗎？

明確：新力美

三、品讀，賞析語言

讓學(xué)生品味作品語言的準(zhǔn)確生動(dòng)，清新優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生合作，探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生走上講臺(tái)，可使老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己。

環(huán)節(jié)四：請(qǐng)你當(dāng)老師

你認(rèn)為本文寫春天寫得最好的句子和段落有哪些呢？四人一組，互相說說好的理由。

四、熟讀，當(dāng)堂背誦

如此美的句子和段落，應(yīng)該讓學(xué)生當(dāng)堂來背誦?？梢藻憻拰W(xué)生的記憶力和注意力。

環(huán)節(jié)五：背誦不示弱三分鐘背誦比賽

五、銜接，延展課文

朱自清的散文讓我們感受到了春天的美，引導(dǎo)學(xué)生從課文之外尋找春天的足跡。

環(huán)節(jié)六：開拓者行動(dòng)

你想當(dāng)作家，請(qǐng)你用文章來贊美春天；你想當(dāng)音樂家，請(qǐng)你用歌聲來歌頌春天；你想當(dāng)畫家，請(qǐng)你用畫筆來描繪春天……

自由準(zhǔn)備，成果展示。

搖啊搖教案及教學(xué)反思【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力、感悟能力。

2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。

3、體會(huì)對(duì)比描寫的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

1、反復(fù)朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會(huì)文章精妙之處。

2、賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。

課時(shí)安排

兩課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生：

準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，采用“預(yù)習(xí)—發(fā)現(xiàn)問題”的學(xué)習(xí)方法，將預(yù)習(xí)時(shí)的整體感受、精彩。

積累和提出的問題以及對(duì)問題的猜測(cè)回答寫在本上，供老師備課參考。

2、教師：

在看過學(xué)生的預(yù)習(xí)本，了解學(xué)生的困惑和認(rèn)知狀況的前提下備課。準(zhǔn)備投影、電腦及相關(guān)資料。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

法語中有“文如其人”或“文即其人”的說法，它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個(gè)人的”引申而來的，今天我們要學(xué)習(xí)的法國(guó)博物學(xué)家布封的《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力。

二、朗誦

1、自讀：

兩人或四人一組，互相讀、聽（可選最喜歡的一段，可接力讀）找感覺。教師和班級(jí)的“朗讀大師”（學(xué)生）巡視，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)。

2、賽讀：

將全班分成甲乙兩大組，各組選主持人一名，將課文5個(gè)自然段，分成三部分，1和3為一部分，2和4為一部分（甲乙分組讀），第5自然段單列為一部分（甲乙合讀）。

甲乙兩組由抽簽或擲硬幣方式公平選擇前兩部分內(nèi)容，由各自主持人召集，確定本組讀的形式。（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：全體參與程度，讀的技巧，聲音大小，整齊性、準(zhǔn)確性，有無情感）甲乙按自然段的順序讀自己的部分，甲讀乙觀察，乙讀甲觀察，甲乙挑出對(duì)方聲音小的，不流暢的，熱情不夠的各一名，朗讀課文，多給他們參與、鍛煉的機(jī)會(huì)，評(píng)出進(jìn)步者。甲乙各選出己方讀的最好的三位（聲大、準(zhǔn)確、入情）代表本組比賽，選出最優(yōu)秀者。

比賽中由班級(jí)的“小包公”和“朗讀大師”作評(píng)委。

3、賞讀：

教師與最優(yōu)秀者比賽，全班同學(xué)評(píng)判打分。

4、小結(jié)：

學(xué)生談讀的感受。

教師總結(jié)朗讀全過程，供參考：鼓勵(lì)合作精神，一幫一，一對(duì)紅；肯定團(tuán)隊(duì)精神，重參與，重過程，輕結(jié)果。指出重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)整齊，準(zhǔn)確，有情；講解朗讀技巧：長(zhǎng)句短讀，排比有力，冒號(hào)停頓，節(jié)奏舒緩；指明情感主線：歌頌贊美，情感深沉，讀出同情，讀出自由美。積累、仿寫、感悟

背誦你最喜歡的三句話，仿寫其中的一句。

記住你最喜歡的一段，說說理由。

三、整體感知

1、全班分成六到八個(gè)組，交流預(yù)習(xí)時(shí)各自的整體感知，選擇一名記錄人，收集記錄大家的發(fā)言情況，推薦一名代言人，總結(jié)本組研討情況。（發(fā)言人數(shù)，發(fā)言人次，整理結(jié)果，思考方法。）

2、教師結(jié)合學(xué)生回答，在評(píng)價(jià)中小結(jié)，重點(diǎn)以學(xué)生的概括為結(jié)論，肯定學(xué)生的合作研究精神，重在形成結(jié)論的過程，不必過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果。

3、出示投影或小黑板，展示教參及專家們的整體把握分析，供學(xué)生參考，重點(diǎn)挖掘?qū)W生與眾不同的思考和與專家們不約而同的想法，使學(xué)生體驗(yàn)到“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮”的道理，鼓勵(lì)學(xué)生“長(zhǎng)江后浪推前浪”，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的追求精神。

4、學(xué)生根據(jù)上述三方面，用自己的話整理筆記。教師巡視指導(dǎo)，小組交流筆記。

投影或小黑板上供參考的內(nèi)容：

2、內(nèi)容：用文學(xué)筆調(diào)，描繪兩種生存狀態(tài)下馬的不同形象。贊美自由之馬，同情被奴役的馬。

3、結(jié)構(gòu)：

一（1～2）人類馴養(yǎng)的馬勇毅、馴良、被奴役、當(dāng)玩物。

二（3～5）天然野生的馬美質(zhì)、美德、美貌。

4、藝術(shù)風(fēng)格：人性化描寫。

5、小結(jié)：

提示：結(jié)構(gòu)劃分時(shí)，學(xué)生傾向于分三部分，第一部分（1～2）人類馴養(yǎng)的馬的品質(zhì)，第二部分（3～4）天然野生的馬的品德，第三部分（5）通過對(duì)比介紹馬的外貌特征。這種劃分言之成理，不要否定。

四、局部探究

重情感、態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與能力

1、展示學(xué)生提出的所有問題（電腦或投影），肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神。表揚(yáng)優(yōu)秀，鞭策落后。通過學(xué)習(xí)小組解決一般問題。

2、出示最集中的能體現(xiàn)《馬》文重點(diǎn)難點(diǎn)的問題，問題和學(xué)生的名字一起展示在黑板上，供師生交流（提出問題的同學(xué)有種成就感，他們會(huì)繼續(xù)探究下去；研究問題的學(xué)生會(huì)受到鼓舞，會(huì)更好地去發(fā)現(xiàn)問題）。

⑴學(xué)生甲：“給馬戴項(xiàng)鏈”是不是“侮辱”？（疑難詞句）

⑵學(xué)生乙：為什么用七種動(dòng)物的丑來比馬的美？它們真的丑嗎？（寫作方法）

⑶學(xué)生丙：人工與天然哪個(gè)更美？（現(xiàn)實(shí)困惑）

……

出示教師根據(jù)上述三問整理出的變式問題

⑷養(yǎng)馬人給馬戴項(xiàng)鏈時(shí)，心里是什么感情？（不同見解）

⑸你也不喜歡七種動(dòng)物嗎？（目的使然）

⑹怎樣解釋現(xiàn)實(shí)化妝現(xiàn)象？（求異思維）

……

3、師生圍繞上述問題自主、合作、探究。交流中遇到的障礙，老師不要急于包辦，可采用給學(xué)生提供“馬”的相關(guān)資料或印發(fā)《教參》中“有關(guān)資料”部分，讓學(xué)生再認(rèn)識(shí)再理解，充分表達(dá)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的研討。資料中有幾處關(guān)鍵點(diǎn)老師應(yīng)提醒學(xué)生注意：

⑴歐美人與自然很和諧，狗選美，雞選秀，人與動(dòng)物較我們更貼近。歐美的動(dòng)物在心中，我們的動(dòng)物在口中。

⑵布封是博物學(xué)家，為什么對(duì)馬情有獨(dú)鐘，我們對(duì)自己喜歡的事物是用什么情感、態(tài)度、價(jià)值觀來表達(dá)的？對(duì)不喜歡的事又是怎么樣表達(dá)的？對(duì)馬的認(rèn)識(shí)與布封都一樣嗎？餓了時(shí)我們或許會(huì)想吃馬肉呢。

4、小結(jié)學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生：

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”；參與過程比結(jié)論更重要；智力是多元的，體驗(yàn)是獨(dú)特的；探究是多向的，答案是多彩的。

五、布置作業(yè)

圍繞學(xué)生乙的問題：“為什么用七種動(dòng)物的丑來比馬的美？它們真的丑嗎？”廣泛收集資料，寫篇關(guān)于馬或你喜歡的一個(gè)小動(dòng)物的小論文。（要求使用比較法，題目自擬。）

搖啊搖教案及教學(xué)反思【篇7】

“春曉”和“村居”。

注意“春”和“村”的讀音。

3、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一首《春曉》。

二、初讀課文，整體感知

1、聽課件錄音范讀：

⑴第一遍認(rèn)真聽，聽好后，請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。好嗎？好在哪兒？

⑵我們?cè)賮砺牭诙?，?qǐng)拿起筆邊聽、邊圈出翹舌音的字，交流，指名讀。

2、學(xué)生自由讀古詩。

3、檢查：

小組朗讀。

三、學(xué)習(xí)古詩，朗讀感悟

1、讀讀古詩的題目，想一想，從題目中你知道了什么？

（理解“春”，與春天有關(guān)，“曉”留疑，等學(xué)完古詩后解決。）

2、“最佳搭檔”游戲：

老師來說一句話，看看誰能在古詩中找一找，用古詩中的一句來說一說。說對(duì)了，我們就是最佳搭檔，擊掌祝賀。

學(xué)生說對(duì)哪句，隨機(jī)出示相應(yīng)的詩句，并學(xué)習(xí)理解生字詞。

3、學(xué)習(xí)前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”

⑴師：春天到了，天氣越來越暖和了，睡覺的時(shí)候，睡得很香很香，不知不覺天就亮了。

⑵找搭檔前，先來說說你剛才聽到什么了？

⑶出示：春眠不覺曉。

⑷認(rèn)讀生字“眠”并理解：

（眠：睡眠，睡覺，所以是目字旁的。）

⑸早上一醒來，詩人聽到到處都是小鳥嘰嘰喳喳動(dòng)聽的鳥叫聲。誰是我的“最佳搭檔”，用詩中的一句話說是？

引出：處處聞啼鳥。

⑹誰想找最佳搭檔，記住說得好的才能成為你的最佳搭檔。

⑺認(rèn)讀“聞”字，在這里有個(gè)字和聽的意思是一樣的，請(qǐng)拿起筆用“”標(biāo)出來。

（用耳朵聽，所以聞中有個(gè)“耳”字。）

⑻這么認(rèn)真就獎(jiǎng)勵(lì)大家“聞一聞”鳥叫聲，請(qǐng)用手做好“聞一聞”的準(zhǔn)備動(dòng)作。

（課件播放鳥叫聲）

⑼聽出來了嗎？鳥兒在說著什么？唱著什么？這時(shí)候的心情是怎樣的？帶著這樣的心情趕緊讀讀這兩句吧！

4、學(xué)習(xí)后兩句：“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！?/p>

⑴出示花落圖，觀察：不僅聽到了，還看到了什么？花兒怎樣了？想一想花兒落到哪里了？

（地上：好像花毯。小溪里：在打轉(zhuǎn)又好像魚的花傘。）

⑵落到地上，落到小溪里，不知有多少花朵被打落了。

（強(qiáng)調(diào)句子：花落知多少）

⑶看到那么多打落的花兒又想到了什么？

⑷想起昨天夜里又刮風(fēng)，又下雨。

⑸引出句子：夜來風(fēng)雨聲

⑹看到飄落的花瓣，有什么感受（真讓人惋惜或別有風(fēng)味）讀一讀。

5、解題：學(xué)到這，知道這首古詩寫什么季節(jié)的嗎？春天里有鳥語，有落花。那具體寫了一天中什么時(shí)間的景色呢？

春曉：曉，天剛亮的時(shí)候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

6、春天的早晨是什么樣的？

自由讀。

7、指導(dǎo)節(jié)奏。

（拿起筆劃一劃）

四、朗讀成誦

⑴讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽ＸＸ同學(xué)朗誦這首詩，然后談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(指名配樂朗誦)

⑵交流聽讀后的感受。

⑶請(qǐng)你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。

(配樂朗讀)

五、書寫生字

六、教學(xué)后記

春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚(yáng)的歌，春天是一個(gè)講不完的故事。人教版二冊(cè)第一單元是圍繞“多彩的春天”編排的。當(dāng)我們翻開這還散發(fā)著墨香味的書本，春天的“景”、春天的“人”、春天的“美”再次撲面而來。我們應(yīng)該和學(xué)生一起去細(xì)細(xì)地品味這些美的詩文，再聯(lián)系實(shí)際想一想，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞。

中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度，優(yōu)秀的中國(guó)古詩，語言精練，意蘊(yùn)含蓄，意境深遠(yuǎn)，講究平仄，嚴(yán)于用韻，格律嚴(yán)格，魅力無限。因而在這次年級(jí)教研活動(dòng)中，我在這組美妙的課文中選擇了古詩《春曉》。

《春曉》這首詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。如何讓孩子感受到這濃濃的春意以及如何讓孩子有朗讀古詩的興趣，是我這篇課文需要完成的情感目標(biāo)。無論是一開始的導(dǎo)入，到整體感知，到體悟詩意，到最后的朗讀成誦都重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在課堂中努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生“要我背，要我讀”到“我要背，我要讀“的轉(zhuǎn)變。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)，讓孩子自己隨意背或當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家背會(huì)背的古詩。我便順著學(xué)生的情緒，請(qǐng)他們邊欣賞古詩的情境邊聆聽古詩的范讀，對(duì)接下來詩意的體悟就有了鋪墊。

考慮到學(xué)生實(shí)際的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生“食而能夠化”從而也不至于泯滅興趣，采用了“最佳搭檔”的游戲體悟詩意，讓學(xué)生敢說、樂意說。同時(shí)巧妙引導(dǎo)古詩中古今意變字詞的理解。如“處處聞啼鳥”的“聞”，這種古今意思有別的字詞，學(xué)生容易望文生義，產(chǎn)生誤解，因此少不了教師的引導(dǎo)。我讓學(xué)生先用筆劃出古詩中與聽的意思一樣的字，一開始，有一部分學(xué)生是不能理解的。后來我通過課件出示“鳥啼聲”以及動(dòng)作（用手貼耳邊），在“聞”的理解上也就迎刃而解了。

古人早已認(rèn)識(shí)到“詩無達(dá)詁”，也就是說沒有惟一正確的解釋。一首好詩，正因?yàn)榭梢宰鞫喾N理解，才讓人覺得回味無窮。這一節(jié)課上，在體悟“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”看到飄落的花瓣有什么感受，這個(gè)問題上，鼓勵(lì)學(xué)生有多種感受，就是為了讓學(xué)生探討答案的多樣性。這種對(duì)作品的多元解讀，有利于學(xué)生從小就形成一種觀念：?jiǎn)栴}的答案不只一個(gè)，解決問題的方法有很多種。這對(duì)學(xué)生的人生會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

在這節(jié)課中也留下了遺憾，如果讓我再上一遍的話，我一定要好好把握。課堂上如何讓學(xué)生進(jìn)行更有效地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生嘗試在前，學(xué)生能學(xué)會(huì)的就不教，確實(shí)不能學(xué)會(huì)的也先學(xué)后教。教師讓學(xué)生嘗試體悟詩意，嘗試自己解答疑難，學(xué)生的積極性會(huì)更高。小學(xué)生盡管年齡小，但也有自學(xué)的能力，可以嘗試放手讓他們自己學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力估計(jì)太低，處處不放心，實(shí)在是不必要的。

搖啊搖教案及教學(xué)反思【篇8】

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力：

⑴積累課后“蛻化、綴連、倔強(qiáng)、洗濯、玷污、詛咒、海天相吻、碌碌終生、絕處逢生、可望不可即”等詞語。

⑵聯(lián)系具體語境學(xué)習(xí)比喻、排比等修辭。

2、過程和方法：

⑴有感情地朗讀、背誦這首詩歌，品形象化的語言，悟深?yuàn)W的哲理。

⑵聯(lián)系生活實(shí)際及閱讀經(jīng)驗(yàn)，感悟和理解詩歌的豐富內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗的美好感情

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前準(zhǔn)備

1、搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

2、預(yù)習(xí)課文自己解決生字難詞。

3、教師準(zhǔn)備錄音磁帶、課件。

二、導(dǎo)語

在第一單元，我們已學(xué)過一首關(guān)于理想的詩，名字是《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海?！边@里的“?！敝傅氖鞘裁茨兀渴侵咐硐氲木辰?。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。

誦讀整體感知詩歌：

請(qǐng)學(xué)生大膽自由出聲讀，初步掃除文字障礙。師生共同解決課后“讀一讀寫一寫”，“蛻化、綴連、倔強(qiáng)、洗濯、玷污、詛咒、海天相吻、碌碌終生、絕處逢生、可望不可即”這些詞語。

糾音后，全班再讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，不讀破句，有力度。古人云“詩言志”，思考一個(gè)問題：這首詩歌的主題是什么？

明確：理想很重要人們應(yīng)該樹立理想并為之奮斗。

三、研讀課文

你是從哪些小節(jié)中讀出這個(gè)意思？學(xué)生暢所欲言：

如：第一節(jié)講的是理想的意義它是前進(jìn)的方向。起總起的作用。最后一節(jié)講的是鼓舞人們樹立理想，并為之奮斗。起總結(jié)全文的作用。（男女同學(xué)分讀首尾段，要求讀出激昂有力的語氣）

理想很重要，正如列夫.托而斯泰所說“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向；而沒有方向，就沒有生活?！蹦敲醋髡呤窃鯓泳唧w闡述理想的重大意義的呢？同學(xué)們你們是否都讀懂了這首詩？

請(qǐng)學(xué)生拿出自己不懂的問題四人小組交流，請(qǐng)組長(zhǎng)將交流后仍然不能解決的問題記在紙上呆會(huì)全班交流。

如：理想是獲得為何又是犧牲？

為什么理想更多的帶來得是寂寥和酸辛？

為什么理想使你忘記鬢發(fā)早白或頭白仍然天真？

理想是一種看不見也摸不著的東西，作者用怎樣的方法讓我們覺得理想是形象具體可感的？大量的比喻句。請(qǐng)學(xué)生在文章中找找比喻句并談?wù)勥@些比喻句的作用。

如：脊梁骨的比喻生動(dòng)地表明理想就像人的脊梁骨那么重要，它是人類不斷奮斗的精神動(dòng)力。

如：海天相吻的弧線的比喻又形象的暗示了理想就像弧線的彈性虛性它的實(shí)現(xiàn)往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗。等等。

正是大量比喻句的運(yùn)用使得這首詩歌有了語言的含蓄美使得詩歌的內(nèi)涵更顯得豐富雋永，因?yàn)樗吮硐蟮臇|西之外還賦予了它的深層意義也就是它的哲理性，它需要我們的同學(xué)必須用心去體會(huì)它的言外之意。這也就是詩歌語言區(qū)別于其他文體語言的形象優(yōu)美之處。

這是一首哲理詩，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”只有同學(xué)們沉入文本中仔細(xì)品讀相信同學(xué)們還會(huì)讀出許多的內(nèi)容，我們不妨再次朗讀作品，要求注意語氣的輕重緩急、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。

四、拓展延伸結(jié)合課后練習(xí)二

先和學(xué)生一起背誦第一節(jié)，再一起找找此節(jié)句式、修辭、內(nèi)容上的特色，做仿寫訓(xùn)練。以愛心或友誼或幸福等為話題仿寫一節(jié)。

參考答案：愛心是風(fēng)，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時(shí)的雨；愛心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠蔭。

五、對(duì)比延伸

《在山的那邊》與《理想》答案見教參。

六、小結(jié)

理想是一個(gè)神圣而又誘人的字眼，古希臘哲學(xué)家蘇各拉底曾說“世上最快樂的事莫過于為理想而奮斗”，讀了流沙河的《理想》，或許對(duì)你把握人生航向，實(shí)現(xiàn)自己的理想有一定的指導(dǎo)作用，為實(shí)現(xiàn)你的理想努力吧！

七、課外實(shí)踐

完成同步練習(xí)準(zhǔn)備詩歌朗誦比賽。