孩子的邏輯思維要靠后天培養(yǎng)

導(dǎo)讀：智商與情商有了均衡的發(fā)展，孩子一定會(huì)擁有良好的發(fā)展商，從而為孩子的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

遺傳因素和營養(yǎng)因素都會(huì)影響人的智商和情商，更重要的則是后天的環(huán)境與培養(yǎng)。從孩子出生開始，家長就可以根據(jù)不同階段孩子智力、情感發(fā)展的需求，抓住孩子的關(guān)鍵期進(jìn)行培養(yǎng)。

培養(yǎng)孩子的精細(xì)動(dòng)作如拿捏攥握、手眼協(xié)調(diào)，肢體動(dòng)作如跑跳爬、律動(dòng)形體、感覺統(tǒng)合等，視覺追逐、記憶、判斷的能力，觀察顏色、形狀的能力，聽覺分辨、理解語言、感受語韻學(xué)習(xí)說話等，邏輯思維能力如數(shù)字的概念、解決問題、邏輯推理，創(chuàng)新和創(chuàng)造力如發(fā)散性思維等，讓孩子學(xué)會(huì)表現(xiàn)情緒、分享合作、建立社交、建立自尊，培養(yǎng)孩子的自立能力，學(xué)會(huì)照顧自己、承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)抉擇、體驗(yàn)被尊重、形成獨(dú)立的人格。這些都是與孩子成長密不可分的智商與情商的教育。智商與情商有了均衡的發(fā)展，孩子一定會(huì)擁有良好的發(fā)展商，從而為孩子的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如果一個(gè)人性格孤僻、怪異、不易合作，自卑、脆弱，不能面對挫折，急躁、固執(zhí)、自負(fù)，情緒不穩(wěn)定等等，這些都是情商不足的表現(xiàn)，即使他的智商再高也很難有所成就。

現(xiàn)在心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，情商水平的高低對一個(gè)人能否取得成功有著重大的影響作用，有時(shí)其作用甚至要超過智力水平。

專家們還認(rèn)為，一個(gè)人是否具有較高的情商，和童年時(shí)期的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。因此，培養(yǎng)情商應(yīng)該從小就開始。

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培養(yǎng)孩子邏輯思維的方法

1、靈活使用邏輯。有邏輯思維能力不等于能解決較難的問題，僅就邏輯而言，有使用技巧問題。何來？熟能生巧。學(xué)數(shù)學(xué)可知，解題多了，你就知道必須出現(xiàn)怎樣的情況才能解決問題，可叫數(shù)學(xué)哲學(xué)。總的來說，文科生與理科生差異在此，不在邏輯思維的有無。同時(shí)，現(xiàn)實(shí)中人們認(rèn)為邏輯思維能力強(qiáng)的，實(shí)際上是思想能力強(qiáng)，并無分文理。而且思想也不是邏輯地得到，而是邏輯地說明。

2、參與辯論。思想在辯論中產(chǎn)生，包括自己和自己辯論。例如關(guān)于是主權(quán)高于人權(quán)還是相反，我認(rèn)為是保護(hù)人權(quán)的主權(quán)大于人權(quán)，不能包括導(dǎo)致國王享用嬰兒宴的主權(quán)，既必須界定主權(quán)，前者有條件成立。導(dǎo)致該認(rèn)識(shí)的原因是有該問題辯論，否則不會(huì)去想。

3、堅(jiān)守常識(shí)。其實(shí)我很輕松得到關(guān)于人權(quán)的個(gè)人結(jié)論，原因是不論大牌專家怎么宏論，我不認(rèn)同的道理只有一個(gè)，我堅(jiān)守誰都不愿意自己的正當(dāng)權(quán)利被侵犯，除非不得已這樣的常識(shí)。因?yàn)閳?jiān)守這個(gè)常識(shí)，就要具體分析主權(quán)比如國家保有軍隊(duì)的權(quán)利，該權(quán)利會(huì)在不同情況下要求國民承擔(dān)不同義務(wù)，戰(zhàn)時(shí)似乎侵犯人權(quán)，但這是為每個(gè)人安全需要的一種付出，主權(quán)必須具有正當(dāng)性?？梢妶?jiān)守常識(shí)及邏輯地得到的結(jié)論的重要性。要注意的是，歸納得到的結(jié)論不能固守，因?yàn)闅w納永遠(yuǎn)是歸納事物的一部分，不可能是全部，它違反部分怎樣不等于全部怎樣的常識(shí)，例如哲學(xué)。中國人常常用哲學(xué)說明問題，總是從一個(gè)一般到另一個(gè)一般，所以說而不明，好象不會(huì)邏輯思維，謬矣。

4、敢于質(zhì)疑。包括權(quán)威結(jié)論和個(gè)人結(jié)論，如果邏輯上明顯解釋不通時(shí)。

人的智力水平主要通過思維能力反映出來。思維水平的高低，反映一個(gè)人智力活動(dòng)水平的高低，它從不同方面表現(xiàn)出來：

1、獨(dú)立性：思維能力強(qiáng)的人必定是善于獨(dú)立思考的人。即使他請教別人、查閱資料，也是以獨(dú)立思考為前提的。

2、靈活性與敏捷性：對事物反映迅速而且靈活，不墨守成規(guī)，能較快地認(rèn)識(shí)、解決問題。

3、邏輯性：思考問題嚴(yán)密而且科學(xué)，不穿鑿附會(huì)，不支離破碎，得出的結(jié)論有充足的理由和證據(jù)，前因后果思路清晰。

4、全面性：看問題不片面，能從不同角度整體地看待事物。

5、創(chuàng)造性：對問題能提出創(chuàng)造性見解，別人沒想到的他也能夠想到。提高孩子思維能力的具體方法是：

一、培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。年幼的孩子遇到疑難問題，總希望家長給他答案。有些家長直接把答案告訴孩子，這對發(fā)展孩子智力沒有好處。高明的家長面對孩子的問題，應(yīng)告訴孩子自己尋找答案的方法，啟發(fā)孩子運(yùn)用自己學(xué)過的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去尋找答案。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿成就感，而且會(huì)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、讓孩子經(jīng)常處在問題情景之中。當(dāng)孩子提出問題時(shí)，家長要跟孩子一起討論問題，家長的積極主動(dòng)對孩子影響很大。特別是家長弄不懂的問題，通過請教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得圓滿答案，這個(gè)過程最能提高孩子的思維能力。

三、跟孩子一起收集動(dòng)腦筋的故事和資料。動(dòng)腦筋的故事和資料很多，有的是真人真事，有的是寓言故事，有的是科普性讀物。家長和孩子共同收集、整理，空閑時(shí)間翻閱這些資料，討論感興趣的問題。

四、搞家庭智力競賽。利用節(jié)假日進(jìn)行，家長和孩子輪流做主持人，設(shè)立小獎(jiǎng)品或其他獎(jiǎng)勵(lì)措施。為了增強(qiáng)氣氛，可以請親友或其他小伙伴參加。五、引導(dǎo)孩子一起討論，設(shè)計(jì)解決問題的思路，參與解決問題的過程。家長應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問題的方案，并付諸實(shí)施。這個(gè)過程需要分析、歸納、推理，需要設(shè)想解決問題的方法與程序，這對于提高孩子的思維能力和解決問題的能力大有幫助。

怎樣培養(yǎng)孩子思維邏輯

孩子經(jīng)常所答非所問？不會(huì)閱讀文本材料，閱讀理解狂丟分？口頭溝通表達(dá)能力差？寫個(gè)作文東拉西扯，不知所云？這篇文章肯定會(huì)給你不少啟發(fā)，趕快看看吧！

我們常說中國孩子和西方孩子相比，最缺少邏輯思維能力。這其實(shí)是因?yàn)槲覀兊膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式所致。為了降低授課的難度，照顧到學(xué)習(xí)能力最差的孩子，讓更多的孩子減少學(xué)業(yè)在的困難，從學(xué)校大綱到應(yīng)試，都會(huì)具體分解成一個(gè)個(gè)考點(diǎn)，這讓我們的老師會(huì)以傳授一個(gè)個(gè)具體知識(shí)為主。這種方式對于讓孩子在解決具體數(shù)學(xué)問題方面可以做到快速精準(zhǔn)。但對語文學(xué)習(xí)，這種單純的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，卻容易一葉障目，很難讓孩子形成整體的思維方式。

我們常會(huì)給孩子講，寫作文描述一件事時(shí)，要注意事物的“起因，發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果”四個(gè)要素。老師們也會(huì)強(qiáng)調(diào)，要按照四要素做到文章結(jié)構(gòu)的要件不缺失。也許正因?yàn)樘珡?qiáng)調(diào)這些要素的本身，會(huì)顯得非?？菰?。以至于不少語文老師在講述作文思路時(shí)，為便于孩子理解，往往會(huì)帶入一個(gè)自己描述的具體內(nèi)容。

最后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一堂作文課下來，老師教出來的孩子，全班孩子作文寫出的內(nèi)容上都會(huì)大同小異。這是因?yàn)楹⒆痈菀撞蹲接星楣?jié)的內(nèi)容，容易陷入直接帶入老師的表達(dá)，以老師的表達(dá)代替自己的表達(dá)，走入就事論事的常見誤區(qū)。

不少老師在教孩子寫議論文時(shí)，也常因?yàn)閺?qiáng)調(diào)“提出問題，分析問題，解決問題”結(jié)構(gòu)的本身，容易讓孩子陷入一個(gè)旁觀者的境地，客觀冷靜陳述倒是做到了，但是使孩子容易忘記一個(gè)寫出高水平作文的重要因素，那就是和“我”發(fā)生什么樣的聯(lián)系，我自己怎么解決這個(gè)問題呢？

來試試用麥肯錫的SCQA分析理論來幫助孩子吧！SCQA本來是西方商業(yè)談判領(lǐng)域一種非常重要的思維訓(xùn)練模式，我最近嘗試后，發(fā)現(xiàn)對幫助孩子很有用呢。

為了方便大家理解，讓我們試著用SCQA分析一個(gè)孩子們經(jīng)常聽的故事吧！

S：situation（情景），是指由大家都熟悉的的情景引入開始。比如安徒生經(jīng)典童話故事《丑小鴨》的開端，在寧靜的鴨場里，鴨媽媽孵了很久很久蛋，終于迎來了小鴨。

C：complication（障礙），特指給情景帶來變化的因素，我們稱之為障礙。故事中，這個(gè)小鴨長得和其他鴨子都不一樣，在所有人的眼中，它是丑陋不堪的。于是他一次次地遭到嫌棄，當(dāng)媽媽都表示想放棄這個(gè)小鴨的時(shí)候，小鴨傷心極了，陷入孤獨(dú)的思考中。

Q：question（疑問），從S到C再到Q，疑問就是關(guān)注的重點(diǎn)。故事中，丑小鴨尋思著說不定自己屬于更廣闊的世界呢！暗示著丑小鴨開始獨(dú)立思考，生命的意義和自己存在的價(jià)值究竟是什么？

A：answer（回答）：我的解決方案是什么？故事中的“我”就是丑小鴨，它一次次尋找適合自己的家，不放棄繼續(xù)尋找的希望，最終它遇見了天鵝，它才知道自己原本就是天鵝。

需要強(qiáng)調(diào)的是，在SCQA的分析理論中，A的回答部分，需要明確的是“我”的解決方案是什么？這就讓孩子從文本材料到聯(lián)系自我，思考這個(gè)問題的解決方案，會(huì)讓孩子充分建立一個(gè)“我”的概念，從自己的角度去思考這個(gè)問題，比如說思考如果“我”是丑小鴨，我會(huì)選擇離開媽媽嗎？大家都不喜歡我，我該怎么辦？或者是丑小鴨這個(gè)故事，帶給“我”什么樣的啟示，諸如此類。這樣教出來的作文，孩子寫出來的作文自然會(huì)各有特點(diǎn)。

只要是能和“我”發(fā)生聯(lián)系的，又能夠言之有理的，或者符合邏輯的，這就是有了突破平庸作文的神來之筆。因?yàn)楹妥约喊l(fā)生了聯(lián)系，提出了自己的獨(dú)特的感受和見解，有獨(dú)特的解決方案，孩子具有了獨(dú)立的思維方式，這就是評判是否屬于優(yōu)秀作文的最好標(biāo)準(zhǔn)。

如果我們平時(shí)善用SCQA分析理論，多與孩子在日常生活中探討一些問題，并將最后的A，也就是對“我”的解決方案進(jìn)行強(qiáng)化，特別是注意訓(xùn)練回答對問題的直接關(guān)聯(lián)度，孩子的邏輯思維能力，閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力肯定能得到非常有效的提升。

讓孩子成為邏輯思維高手，其實(shí)就是這么簡單！

怎么培養(yǎng)孩子的思維邏輯

什么是思維能力？

簡而言之，思維能力指的是孩子用大腦通過分析，綜合，概括，抽象，比較，具體化和系統(tǒng)化等一系列的過程，孩子對感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)換為理性知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)問題解決。

什么是想象力？

想象力是一種高級(jí)思維。是人在頭腦中創(chuàng)造一個(gè)念頭或者思想畫面的能力。想象一般是在掌握一定的知識(shí)面的基礎(chǔ)上完成的。

一個(gè)蘋果掉了，愛伊斯坦為什么就發(fā)現(xiàn)了萬有引力？

想象力比知識(shí)更為重要，如果人類沒有天馬行空的想象力，思維能力，也許今天我們還在荒蠻時(shí)代過著原始生活。

一般只要父母給孩子足夠的探索機(jī)會(huì)，多接觸新鮮事物，允許孩子表達(dá)，對于孩子的創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達(dá)給予充分鼓勵(lì)肯定，孩子的想象力就能得到很好的發(fā)展。

不過，很可惜的是中國孩子的計(jì)算能力排名世界第一，想象力，思維能力卻排名倒數(shù)第一。

所以，保護(hù)我們孩子的想象力，刻不容緩。

如何做呢？其實(shí)并不復(fù)雜。孩子們生下來就富有想象的天賦。大人們最該做的，就是不打擾，不阻礙，去誘導(dǎo)孩子們自己去思考問題。

常常見到大人帶小孩出去玩的時(shí)候，說太多話。比如出去玩的時(shí)候，為了給孩子增長見識(shí)，就會(huì)不厭其煩的指著所見到的事物，不停的給孩子解釋。這是什么，那是什么。。。。

其實(shí)大可不必。當(dāng)孩子認(rèn)真看世界的時(shí)候，我們閉嘴，孩子的心，思想才能不受干擾。孩子開口問了，那我們再告訴孩子答案也不遲。

爸爸陪孩子在看有關(guān)飛機(jī)的圖書時(shí)，可以這樣問孩子：你能想象未來的飛機(jī)是什么樣子的嗎？如果讓你造一架飛機(jī)，你會(huì)怎么造呢？會(huì)造出怎么樣的飛機(jī)呢？

孩子在思考和回答過程中，肯定會(huì)發(fā)揮其想象力。

其實(shí)年齡和學(xué)識(shí)并非扼殺想象力的兇手，那些偉人，奇人不但知識(shí)淵博，也同意想象力驚人，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)知識(shí)，卻保留這對知識(shí)的質(zhì)疑，相信一定有更多超越已有知識(shí)的空間，于是想象力因?yàn)橹R(shí)而變得更加有力，有方向。

“想象力比知識(shí)重要”，這是愛因斯坦說過的一句話。到后來，就被推論為：“想象力和知識(shí)是天敵。人在獲得知識(shí)的過程中，想象力會(huì)消失。因?yàn)橹R(shí)符合邏輯，而想象力無章可循。換句話說，知識(shí)的本質(zhì)是科學(xué)，想象力的特征是荒誕?！?/p>

這其實(shí)是謬論。前述我們在給想象力下定義的時(shí)候，就已經(jīng)很清楚地看到了：想象力不是無源之水。它需要基于必要的知識(shí)。

人類想要飛行，為此最后制造了熱氣球、直升機(jī)、飛機(jī)等等，不是憑空想出來的，而是看到了天空中的飛鳥的自由。偉大的作家寫出的各種美麗奇幻故事，也并非無中生有，其中最能打動(dòng)人心的情節(jié)，也都遵循著現(xiàn)實(shí)世界的最基本規(guī)律。

沒有知識(shí)，或者缺乏人類通識(shí)的了解，那么再“腦洞”大開，也是無法想象的。所以，我們一直強(qiáng)調(diào)要讓孩子多體驗(yàn)、多探索，多給他們機(jī)會(huì)親自動(dòng)手去實(shí)踐。首先積累豐富的知識(shí)和生存經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)保持和發(fā)展與生俱來的好奇心；最后去捕捉創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，進(jìn)行思維加工，使之變成有價(jià)值的成果——這就是想象的過程與價(jià)值所在。

孩子的想象里無處不在，父母只要開放自己的思維，放開孩子的手腳就可以取得事半功倍的效果。

如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維

1 讓孩子學(xué)習(xí)分類的方法

如何培養(yǎng)孩子邏輯思維？分類對于大人來說很容易理解，但對于孩子來說還是比較難的，這些可以在日常生活中引導(dǎo)孩子，比如把相同的東西歸類，如可以根據(jù)物品的顏色、形狀、用途來分等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)寶寶尋找歸類的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)。從而使寶寶注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)其觀察能力。

2 良好學(xué)習(xí)氛圍很重要

小孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，是需要一安靜輕松的氛圍下進(jìn)行。良好的學(xué)習(xí)氣氛是要父母和孩子一起營造的。孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，大人要保持安靜，不要發(fā)出聲響吵到孩子了，平時(shí)和孩子相處的時(shí)候，不要老玩手機(jī)，可以多看書，孩子看到父母愛看書，自然就喜歡拿著書看了。

如何培養(yǎng)孩子邏輯思維

2培養(yǎng)邏輯思維方法一

1 認(rèn)識(shí)群體有大小之分

這個(gè)方法需要孩子能理解，首先，家長應(yīng)教給寶寶一些有關(guān)群體的名稱，如家具、動(dòng)物食品等。使寶寶明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí)，還應(yīng)讓寶寶了解，大群體包含許多小群體，小群體組合成了大群體。如動(dòng)物——鳥——麻雀。從大到小或從小到的排列，都可以。

2 了解各種形狀

對于日常生活中常常接觸到的圓形、方形、心形等形狀，有必要慢慢教寶寶認(rèn)，這種形狀的分類也有助于提高寶寶的邏輯思維能力。

掌握一些空間概念成人們往往以為孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空間概念，實(shí)際并非如此。父母可利用日常生活中的各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子，比如：“請把勺子放在碗里”。對于孩子來說，掌握“左右”概念要難些。

3培養(yǎng)邏輯思維方法二

1 要了解順序的概念

這一項(xiàng)對于以后寶寶學(xué)習(xí)閱讀是很有幫助的，家長可以著重引導(dǎo)一下，這也是訓(xùn)練寶寶邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過來排列。

2 要讓孩子的大腦放松

學(xué)習(xí)是很枯燥，費(fèi)精力的事。尤其小孩子精力和體力都有限，所以不能只顧學(xué)習(xí)，還是適當(dāng)?shù)姆潘桑尨竽X得休息。學(xué)習(xí)累了的時(shí)候，就帶孩子去戶外玩下，看看綠樹，對眼睛好，大腦放松了，思考問題的時(shí)候，思維能力更靈活了。

4培養(yǎng)邏輯思維方法三

1 建立時(shí)間概念幼兒的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語，理解其含義，對孩子來說，無疑是必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語的含義后，孩子也許會(huì)更規(guī)矩些。

2 鍛煉邏輯性思維習(xí)慣

可以多給小孩子講些偵探類的故事，和多讓孩子做些數(shù)學(xué)題，尤其是幾何等。這些都可以幫助孩子訓(xùn)練邏輯思維，這個(gè)過程可能有些枯燥，特別是不喜歡數(shù)學(xué)的孩子，但是只要堅(jiān)持下來了，對孩子是非常有益的，慢慢的孩子的邏輯思維能力就會(huì)很棒了。

孩子邏輯思維培養(yǎng)的方法

如今的孩子受到的關(guān)注度越來越多，很多家長都希望給孩子最好的，希望自己的孩子能夠在在同齡的孩子中取得更加傲人的成績，贏在起跑線上。但是家長們也應(yīng)該懂得孩子的教育培養(yǎng)方法，知道如何才能夠更好的開發(fā)孩子的潛能，培養(yǎng)幼兒一定的思維能力，這是很多家長都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

1.豐富孩子的感性知識(shí)。孩子接觸的事物越多，積累的感性知識(shí)越豐富，概括認(rèn)識(shí)事物會(huì)越全面、越準(zhǔn)確。例如，帶孩子參觀理發(fā)員、炊事員的勞動(dòng)，他們就不會(huì)再認(rèn)為凡是穿白大褂的人就是大夫了。

2.注意發(fā)展幼兒的語言。我們曾在五歲班幼兒中進(jìn)行玩中識(shí)字教育，由于掌握了較多的識(shí)字量，詞匯量也較豐富，語言的發(fā)展可使孩子逐步擺脫具體形象的束縛，促進(jìn)抽象邏輯思維的發(fā)展。

3.培養(yǎng)孩子的分類能力。如讓孩子把衣服按上衣、褲子、襪子分類放在柜子里;按蔬菜、水果、文具把圖片分類放好。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，孩子分析、概括能力就提高了。

4.培養(yǎng)孩子的比較能力。例如，雞和鴨、狼和狗、字母b和d、天和夫等等。通過比較，提高分析、判斷的能力，更清晰、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物的表象和本質(zhì)。

5.培養(yǎng)孩子的邏輯判斷和推理能力。五六歲的孩子，對抽象的事物進(jìn)行邏輯判斷和推理是很困難的，家長可以從生活實(shí)際出發(fā)。

6.培養(yǎng)孩子解決問題的能力。解決問題的能力是一種綜合智力技能，在生活中處處需要這種能力。

在孩子遇到問題時(shí)，家長不必急于告訴孩子怎么辦，而是通過提問或提供解決問題的條件，啟發(fā)孩子思考、探索解決問題的方法，久而久之，孩子的思維能力、創(chuàng)造力就會(huì)大大獲得發(fā)展。

以上這些方法都家長們都可以試用在孩子身上，對于孩子的潛能開發(fā)和智力發(fā)展都有非常有效的作用。 每個(gè)孩子都會(huì)長大，都有離開父母獨(dú)自生活的一天，所以對待教育孩子的問題上，我們家長要懂得如何將孩子潛能開發(fā)，教會(huì)孩子其處理事情的方法及技巧，只有這樣才能更加有利于孩子提高自己處理與解決事情的能力!

小孩邏輯思維能力要怎么培養(yǎng)

邏輯思維是什么?

邏輯思維是思維的一種高級(jí)形式，人們在認(rèn)識(shí)事物的過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí)的理性認(rèn)識(shí)過程，又稱抽象思維。

只有經(jīng)過邏輯思維，人們對事物的認(rèn)識(shí)才能達(dá)到對具體對象本質(zhì)規(guī)定的把握，進(jìn)而認(rèn)識(shí)客觀世界。它是人的認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段，即理性認(rèn)識(shí)階段。

認(rèn)清思維發(fā)展三階段

人的邏輯思維發(fā)展的總趨勢是：由動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。

對于孩子的邏輯思維的培養(yǎng)，可以按年齡分為三個(gè)階段有側(cè)重的進(jìn)行。

3歲以下

動(dòng)作思維階段

不到三歲的孩子以動(dòng)作思維為主，思維在動(dòng)作中進(jìn)行。

孩子最初的動(dòng)作往往是雜亂無章、漫無目的的，以后在不斷的操作過程中了解了動(dòng)作與結(jié)果之間的關(guān)系。

在這一時(shí)期，對孩子的動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練很重要，因此，訓(xùn)練孩子的爬行、滾翻、蹦跳等平衡協(xié)調(diào)能力是必不可少的，這些活動(dòng)有助于孩子的思維發(fā)展。

3-6歲

具體形象思維階段

三到六歲的孩子具體形象思維占優(yōu)勢。但是他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感，在做計(jì)算時(shí)，用蘋果來舉例子，就容易理解；用數(shù)字加減，他們就反應(yīng)不過來了。

在這個(gè)階段，家長要注意增加孩子的經(jīng)驗(yàn)，豐富孩子的詞匯，多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

6-11歲

抽象邏輯思維階段

在這一時(shí)期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。家長可以問孩子：“有一只大盒子，內(nèi)有三只小盒子，每只小盒子里又有四只小盒子，那么，連大帶小一共有幾只盒子？”

另外，家長還要培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣，要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不要給孩子現(xiàn)成的答案。

兒童邏輯思維培養(yǎng)小技巧

邏輯思維能力是智力的核心，要培養(yǎng)兒童的智力，就要注意邏輯思維能力的培養(yǎng)。

邏輯思維的培養(yǎng)要從以下 五個(gè)方面開始。

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學(xué)習(xí)分類法

把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)，從而使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)其觀察能力。

2

認(rèn)識(shí)大群體與小群體

首先，應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱，如家具、運(yùn)動(dòng)、食品等，使孩子明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí)，還應(yīng)讓孩子了解，大群體包含了許多小群體，小群體組合成了大群體。如動(dòng)物-鳥-麻雀。

3

了解順序的概念

這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過來排列。

4

建立時(shí)間概念

幼兒的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語，理解其含義，對孩子來說，無疑是必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語的含義后，孩子也許會(huì)更規(guī)矩些。

5

理解基本的數(shù)字概念

有些兩三歲的孩子就能從1數(shù)到10，甚至更多。但與其說是在數(shù)數(shù)，不如說在背數(shù)。應(yīng)該把數(shù)字具體化，如“1個(gè)蘋果”、“3個(gè)人”等。

父母在孩子數(shù)數(shù)時(shí)，應(yīng)多點(diǎn)兒耐心。日常生活中，能夠用數(shù)字準(zhǔn)確表達(dá)的概念，父母們盡量講得準(zhǔn)確。同時(shí)，還應(yīng)注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。

日常生活的 三個(gè)小細(xì)節(jié)提高孩子的邏輯思維能力。

豐富孩子的詞匯，教孩子說話用詞達(dá)意

語言是思維的外殼，盡早教孩子準(zhǔn)確用詞，不但能防止別人曲解、誤解他的意思，而且促使他思維活躍、思路清晰。

家長對孩子的話要多問幾個(gè)為什么，對他的表達(dá)要多作分析，這可以使孩子用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。

有意識(shí)地對孩子設(shè)疑，給孩子留下思考的時(shí)間

孩子回答問題往往是憑直覺，如果家長滿足于孩子的這點(diǎn)“小聰明”，那么，他們會(huì)習(xí)慣對問題不假思索地做出回答，沒有足夠的時(shí)間讓大腦啟動(dòng)思維“程序”。

所以，當(dāng)孩子遇到問題的時(shí)候，家長最好不要急于讓他說答案，而是讓他多問幾個(gè)為什么，多想幾種解決的方案，多幾次對自己的否定，然后在否定中尋找最佳答案。

利用游戲促進(jìn)孩子思維能力的發(fā)展。

例如進(jìn)行分類和歸類的游戲。也可以進(jìn)行比較動(dòng)、植物或其他事物、訓(xùn)練理解力和創(chuàng)造力的游戲等。