幼兒教師教育網(wǎng),為您提供優(yōu)質(zhì)的幼兒相關(guān)資訊

寶寶如何練英語(yǔ)聽力

發(fā)布時(shí)間:2021-06-18 寶寶入園 寶寶班教育筆記 寶寶睡前故事

導(dǎo)讀:父母應(yīng)在孩子出生后9個(gè)月內(nèi)讓他們適當(dāng)多聽?zhēng)追N語(yǔ)言,即使不去學(xué)習(xí),也有助于大腦發(fā)育。

想讓孩子上學(xué)后擁有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力嗎?最好在他長(zhǎng)到9個(gè)月之前,讓他聽聽外語(yǔ)!據(jù)英國(guó)《星期日電訊報(bào)》5月12日?qǐng)?bào)道,英國(guó)研究人員發(fā)現(xiàn),孩子聽力練習(xí)越早,上學(xué)或成年后學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力越強(qiáng)。

英國(guó)布里斯托爾大學(xué)的心理學(xué)家尼娜·卡扎尼娜領(lǐng)導(dǎo)了這項(xiàng)研究。他們發(fā)現(xiàn),大腦在發(fā)育早期會(huì)經(jīng)歷一個(gè)“編程”階段,從而決定人成年后識(shí)別語(yǔ)言中關(guān)鍵語(yǔ)音的能力。卡扎尼娜說(shuō),嬰兒在出生時(shí)具有辨別英語(yǔ)、希臘語(yǔ)和漢語(yǔ)等各種語(yǔ)言語(yǔ)音的能力。但如果只讓嬰兒聽母語(yǔ),不聽外語(yǔ),到9個(gè)月大時(shí),他們就只能識(shí)別來(lái)自母語(yǔ)的元音了。這樣在以后學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí),大腦就會(huì)試圖根據(jù)母語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)中的語(yǔ)音。這對(duì)于母語(yǔ)學(xué)習(xí)很有利,卻會(huì)影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力?!按竽X通過(guò)母語(yǔ)認(rèn)知方法對(duì)其他語(yǔ)言進(jìn)行分類,容易產(chǎn)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙?!?/p>

研究人員表示,想讓孩子上學(xué)后擁有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力嗎?最好在他長(zhǎng)到9個(gè)月之前,讓他聽聽外語(yǔ)!據(jù)英國(guó)《星期日電訊報(bào)》5月12日?qǐng)?bào)道,英國(guó)研究人員發(fā)現(xiàn),孩子聽力練習(xí)越早,上學(xué)或成年后學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力越強(qiáng)。

英國(guó)布里斯托爾大學(xué)的心理學(xué)家尼娜·卡扎尼娜領(lǐng)導(dǎo)了這項(xiàng)研究。他們發(fā)現(xiàn),大腦在發(fā)育早期會(huì)經(jīng)歷一個(gè)“編程”階段,從而決定人成年后識(shí)別語(yǔ)言中關(guān)鍵語(yǔ)音的能力??ㄔ崮日f(shuō),嬰兒在出生時(shí)具有辨別英語(yǔ)、希臘語(yǔ)和漢語(yǔ)等各種語(yǔ)言語(yǔ)音的能力。但如果只讓嬰兒聽母語(yǔ),不聽外語(yǔ),到9個(gè)月大時(shí),他們就只能識(shí)別來(lái)自母語(yǔ)的元音了。這樣在以后學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí),大腦就會(huì)試圖根據(jù)母語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)中的語(yǔ)音。這對(duì)于母語(yǔ)學(xué)習(xí)很有利,卻會(huì)影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力?!按竽X通過(guò)母語(yǔ)認(rèn)知方法對(duì)其他語(yǔ)言進(jìn)行分類,容易產(chǎn)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙?!?/p>

研究人員表示,父母應(yīng)在孩子出生后9個(gè)月內(nèi)讓他們適當(dāng)多聽?zhēng)追N語(yǔ)言,即使不去學(xué)習(xí),也有助于大腦發(fā)育。

yJS21.com更多精選家園共育閱讀

如何訓(xùn)練寶寶的邏輯思維能力


如何訓(xùn)練寶寶的邏輯思維能力

關(guān)鍵時(shí)期:24-36個(gè)月寶寶的情況

這個(gè)階段,寶寶學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考成分更多,掌握語(yǔ)言的能力逐漸增強(qiáng),開始形成事件、動(dòng)作和概念的精神圖像。

他也能用思維解決一些問(wèn)題—在頭腦中完成嘗試,而不必親自實(shí)踐。他的記憶力和智力也有所發(fā)展,開始理解簡(jiǎn)單的時(shí)間概念,例如“吃晚飯后再開始玩?!?。也開始理解物體之間的關(guān)系。

建議

通過(guò)社交攝取信息:無(wú)論對(duì)寶寶還是對(duì)大人來(lái)說(shuō),一起玩耍都是件相當(dāng)幸福、快樂(lè)的事情。不僅如此,玩耍還有助于開發(fā)寶寶語(yǔ)言、行為能力和大腦智力,給他帶來(lái)很多鮮活的知識(shí)。通過(guò)與大人、小朋友和周圍人的接觸和玩耍,寶寶攝取的信息量會(huì)不斷增加,大腦中儲(chǔ)存的知識(shí)也會(huì)越來(lái)越多。

增加語(yǔ)言的難度:這個(gè)時(shí)候可以教寶寶一些關(guān)鍵詞匯和重要句型了。當(dāng)他掌握了詞組的用法之后,就要教他短句,并逐漸增加句子的長(zhǎng)度,并給他機(jī)會(huì),讓他多多練習(xí)。不要怕他出錯(cuò),也不要訓(xùn)斥他,要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。只要有時(shí)間,就盡量多與寶寶說(shuō)說(shuō)話,什么話都可以。

增加寶寶的“閱讀量”:不厭其煩地為寶寶讀他最喜愛(ài)的書,并鼓勵(lì)他用自己的話說(shuō)出來(lái)。鼓勵(lì)他“讀書”,讓他做出讀書學(xué)習(xí)的樣子給你看。當(dāng)你看書寫字的時(shí)候,也可以讓寶寶爬到膝蓋上來(lái)同你一起看,或給他一張紙、一支筆隨他亂畫,他會(huì)感到很好奇、很有趣。耐心地解答他的各種稀奇古怪的問(wèn)題,或者與寶寶一起探索問(wèn)題的答案。

3歲寶寶如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)


我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)英語(yǔ)?

在改革開放初期的就業(yè)市場(chǎng),英語(yǔ)專業(yè)的人才有優(yōu)勢(shì),英語(yǔ)作為交流工具,掌握好會(huì)有更為廣闊的發(fā)展領(lǐng)域。但是在今天,在英語(yǔ)環(huán)境的國(guó)家和組織中,比如跨國(guó)公司、國(guó)際機(jī)構(gòu)、專業(yè)研究單位等,需要的人才是更加專業(yè)、更加多元的,英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)正在逐漸淡化。具體可以參考我的文章:《海外文憑貶值嚴(yán)重?相信我,未來(lái)20年還會(huì)更嚴(yán)重!》。

我們的教育系統(tǒng)大都是根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)置,特別是幼兒園和小學(xué)。只有在一流大學(xué)和研究所,才會(huì)考慮面向未來(lái)的教育設(shè)置。

你的孩子才三歲,等他長(zhǎng)大到就業(yè)的年紀(jì)至少還有二十年。二十年后的世界將是什么樣子?我們需要這樣考慮,像一流大學(xué)和研究所一樣。

就英語(yǔ)來(lái)說(shuō),大家都知道,中央領(lǐng)導(dǎo)人不用親自說(shuō)各國(guó)語(yǔ)言,因?yàn)樵诟叨送饨粫?huì)談中,會(huì)有同聲傳譯。也許有人會(huì)說(shuō),我們不是中央領(lǐng)導(dǎo)人啊。我們生活在一個(gè)科技飛速進(jìn)步的時(shí)代,科技進(jìn)步的實(shí)質(zhì)就是把過(guò)去只能很高端人群才能享有的服務(wù),朝下游普惠。比如我們現(xiàn)在用的手機(jī)即時(shí)通訊,過(guò)去是領(lǐng)導(dǎo)人才能享用的信息效率。同樣,現(xiàn)在已經(jīng)有了非常好的翻譯app和翻譯器,只要對(duì)著翻譯器說(shuō)話,翻譯器就會(huì)把英文或者其他國(guó)家的語(yǔ)言直接說(shuō)出來(lái),幫助我們完成同聲傳譯。

今年夏天,我兒子給美國(guó)的親戚捎回去一個(gè)同聲傳譯的翻譯器,我試了一下,效果非常好,日常交流甚至復(fù)雜的文化交流語(yǔ)言全部能夠轉(zhuǎn)換,錯(cuò)誤率極低。

按這個(gè)情形,20年后,英語(yǔ)包括各種語(yǔ)言的壁壘就一定會(huì)被技術(shù)打破。英語(yǔ)作為交流工具的優(yōu)勢(shì)就會(huì)蕩然無(wú)存。

02

如何利用敏感期來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言?

就孩子身心發(fā)育而言,語(yǔ)言是有關(guān)鍵期的,早期接觸的語(yǔ)言會(huì)自然的成為一種母語(yǔ)記憶。每一個(gè)人,無(wú)論是不是雙語(yǔ)甚至多種語(yǔ)言型人才,他總是需要一門核心語(yǔ)言,來(lái)處理內(nèi)在思考,來(lái)運(yùn)營(yíng)自己的情感系統(tǒng)。這門語(yǔ)言通常都是孩子的母語(yǔ)。

心心在美國(guó)讀一年級(jí)期間,學(xué)校要求每天閱讀二十分鐘。老師對(duì)我說(shuō),不一定讀英文讀物,如果父母都是中文更加熟練,那么讀中文也可以。老師和我的認(rèn)知一致。孩子一定要有一個(gè)主要思考的語(yǔ)言,這應(yīng)該是父母最多和他們一起用的語(yǔ)言,因?yàn)檫@樣就能在日常的對(duì)話中,把父母更深刻的觀點(diǎn)傳遞給他們。

所以,作為母語(yǔ)的中文要重視,孩子3歲,即使是母語(yǔ)的語(yǔ)言能力也還很弱。

英語(yǔ)作為第二門語(yǔ)言,還是要學(xué),但是不要把它放在那么重要的位置。在孩子的語(yǔ)言敏感期,可以把英語(yǔ)作為第二種思維模式的工具,讓孩子的大腦更加open。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)無(wú)非是聽說(shuō)讀寫。早期英語(yǔ)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)讀就可以了。聽什么?原版動(dòng)畫片,英文兒歌。讀和說(shuō)呢?raz-kids這種APP,分級(jí)非常好,每天堅(jiān)持10分鐘,到20分鐘,30分鐘,從3歲到4歲,5歲… 如此足夠!

03

附贈(zèng)一點(diǎn):未來(lái)孩子需要的優(yōu)勢(shì)能力是什么?

未來(lái)孩子的優(yōu)勢(shì)能力無(wú)論是什么,不是英語(yǔ)。

語(yǔ)言不是一個(gè)目標(biāo),它是個(gè)工具。這個(gè)工具是幫助孩子獨(dú)立思考的。如果孩子掌握了1萬(wàn)單詞,掌握了語(yǔ)法,但是沒(méi)有運(yùn)用這個(gè)語(yǔ)言的思考能力,也沒(méi)有人交流。所有的努力都只圍繞在學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身上,那是錯(cuò)誤的,是買櫝還珠式教育。

從古到今沒(méi)有變過(guò)的,成為優(yōu)質(zhì)人才的最重要能力,也是人區(qū)別于動(dòng)物的能力中最重要的,就是思考能力。這是要依附于語(yǔ)言上,并超越語(yǔ)言限制,而要從小發(fā)展培養(yǎng)的核心能力。比孩子背過(guò)百八十單詞更重要的是,在幼兒園這個(gè)時(shí)間,你們做了多少親子閱讀,交談了多少話,體驗(yàn)了多少自然。思考是充分的體驗(yàn),是情感輸入。幼兒園階段的孩子,是天生的小哲學(xué)家,要陪孩子好好說(shuō)話,讓孩子有話可說(shuō),沒(méi)有比這更重要的事。

如何練就一個(gè)巧嘴好寶寶


1、認(rèn)為寶寶聽不懂

剛出生的孩子,對(duì)成人的話確實(shí)聽不懂,但嬰兒的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng),當(dāng)媽媽總是沖他微笑,對(duì)他說(shuō):“寶寶,我是媽媽”?!皩殞殻@是奶,你餓了吧!”時(shí)間一長(zhǎng),這種語(yǔ)言信息就儲(chǔ)存在了他的腦子里。隨著他的智力發(fā)育,再經(jīng)過(guò)幾十次的語(yǔ)言重復(fù),他就明白,原來(lái)總抱著我的人就是媽媽。到了1歲的時(shí)候,他可能會(huì)叫“爸爸,媽媽”了;當(dāng)有人對(duì)他說(shuō):“寶寶,你的球呢?”他會(huì)轉(zhuǎn)身去找,說(shuō)明他已經(jīng)明白了話的意思。

如何練就一個(gè)巧嘴好寶寶

2、過(guò)分滿足寶寶的要求

當(dāng)寶寶已經(jīng)明白成人的話還不會(huì)從口中說(shuō)出,若寶寶指著水瓶,成人馬上明白這是寶寶想喝水了,于是把水瓶遞給他,這種滿足寶寶要求的方法使寶寶的語(yǔ)言發(fā)展緩慢,因?yàn)樗挥谜f(shuō)話,成人就能明白他的意圖,并達(dá)到他的要求了,因此寶寶失去了說(shuō)話的機(jī)會(huì)。當(dāng)寶寶想喝水時(shí),你可以給他一個(gè)空水瓶,他拿著空水瓶,想要得到水時(shí),會(huì)努力去說(shuō)“水”,僅僅說(shuō)一個(gè)字,你就應(yīng)該鼓勵(lì)他,因?yàn)檫@是不小的進(jìn)步。他懂得用語(yǔ)言表達(dá)自己的要求了。

3、用兒語(yǔ)和寶寶說(shuō)話

兒童語(yǔ)言發(fā)展有其自身的階段性,一般都是經(jīng)歷單詞句(用一個(gè)詞表達(dá)多種意思)、多詞句(兩個(gè)以上詞表達(dá)意思)、說(shuō)出完整句子這幾個(gè)階段,父母對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí),應(yīng)了解這一規(guī)律,但又不能遷就他,而應(yīng)通過(guò)正確的教育引導(dǎo)孩子的語(yǔ)言向更高階段發(fā)展。

1歲左右的寶寶,語(yǔ)言處于單詞句階段,寶寶經(jīng)常發(fā)出一些重疊的音,如“抱抱”、“飯飯”、“打打”,結(jié)合身體動(dòng)作、表情來(lái)表達(dá)他的愿望。如說(shuō)抱抱時(shí),就張開雙臂面向媽媽,表示要媽媽抱。

到了1歲6個(gè)月左右,孩子能用二三個(gè)詞組合在一起,表達(dá)意思,這就進(jìn)入了多詞句時(shí)期。開始時(shí)能把兩個(gè)詞重疊在一起,如“吃飯飯”、“媽媽抱”??斓?歲時(shí),出現(xiàn)簡(jiǎn)單句,能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思,如說(shuō)出“媽媽抱寶寶”,“寶寶吃飯飯”等。在這些發(fā)展階段中,孩子用小兒語(yǔ)是因?yàn)槠湔Z(yǔ)言發(fā)展限制了他準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。有些父母因此以為寶寶只能聽懂這些兒語(yǔ)或覺(jué)得有趣,也用同樣的語(yǔ)言與寶寶講話,這樣做就很可能拖延了孩子過(guò)渡到說(shuō)完整話的階段。

4、重復(fù)寶寶的錯(cuò)誤語(yǔ)音

剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的寶寶雖然基本上能用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望和要求,但是有很多寶寶還存在著發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象,如把“吃”說(shuō)成“七”,把“獅子”說(shuō)成“希幾”,“蘋果”說(shuō)成“蘋朵”等等。這是因?yàn)樾喊l(fā)音器官發(fā)育不夠完善;聽覺(jué)的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都較弱;還不能正確掌握某些音的發(fā)音方法;不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官的某些部位。如在發(fā)“吃”、“獅”的音時(shí),舌向上卷,呈勺狀,有種懸空感,而小寶寶不會(huì)做這種動(dòng)作,把舌頭放平了,于是錯(cuò)音就出來(lái)了。對(duì)于這種情況,父母不要學(xué)孩子的發(fā)音,而應(yīng)當(dāng)用正確的語(yǔ)言來(lái)與寶寶說(shuō)話,時(shí)間一長(zhǎng),在正確語(yǔ)音的指導(dǎo)下,發(fā)音就會(huì)逐漸正確。

5、語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜

有些家庭中父母、爺爺奶奶、保姆各有各的方言,語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜,多種方言并存,這會(huì)使正處于模仿成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的小寶寶產(chǎn)生困惑,其結(jié)果是導(dǎo)致說(shuō)話晚。

如何開導(dǎo)不愿聽話的寶寶


如果是在合理的要求范圍內(nèi),孩子是應(yīng)該發(fā)展出該有的順從態(tài)度,除非他同樣可以提出一個(gè)合理的拒絕理由。

父母可以依循以下建議來(lái)執(zhí)行:

1.從最有把握的指令做起

想想看,孩子最容易做到的指令是什么?是收拾玩具、飯前洗手、關(guān)掉電視、還是上床睡覺(jué)?先從最有把握的指令開始,因?yàn)槌晒Φ慕?jīng)驗(yàn)是很重要的。

2.沒(méi)有把握時(shí),先不下達(dá)指令

有些孩子對(duì)于指令的配合時(shí)機(jī)往往會(huì)有選擇性,如果你判斷,當(dāng)下的指令孩子配合度一定不高時(shí),建議暫不下達(dá)這個(gè)指令,以免孩子在不順從性方面又累積了他的不配合點(diǎn)數(shù)。

3.注意下達(dá)指令的順序

在選擇指令時(shí),建議先以動(dòng)作指令為優(yōu)先,例如:洗手、收拾東西…等行為較為簡(jiǎn)單、明確。如果發(fā)現(xiàn),孩子此時(shí)連簡(jiǎn)單的指令(如:關(guān)電視)都不愿意配合,就先不要下達(dá)難度更高或更復(fù)雜的指令(如:把玩具收拾完畢),寧可這些較困難的指令由另一半來(lái)下達(dá)。

4.一次一道指令

想好指令后,一次只下達(dá)一道指令,且心里至少要有超過(guò)50%的把握孩子會(huì)順從指令。

5.使用直接、肯定的指令

避免使用疑問(wèn)句,例如:「把玩具收起來(lái)好不好?」「可以把襪子拿去浴室嗎?」當(dāng)你用疑問(wèn)句問(wèn)孩子時(shí),孩子是可以選擇拒絕你的要求的。

6.指令應(yīng)具體而明確

在下達(dá)指令時(shí),請(qǐng)記得人、事、時(shí)、地、物都要清楚表達(dá),例如:「寶貝,在媽媽煮完飯之前,把地上的玩具通通收進(jìn)籃子里?!咕唧w而清楚地說(shuō)明,能夠展現(xiàn)出態(tài)度的果決。

7.保持目光接觸

下達(dá)指令時(shí),視線需與孩子接觸,避免在背后或隔著一段距離下達(dá)指令,例如:一邊在陽(yáng)臺(tái)晾衣服一邊對(duì)在客廳看電視的孩子吶喊。

8.堅(jiān)定的語(yǔ)氣

當(dāng)孩子出現(xiàn)拒絕、不回應(yīng)或漠視的反應(yīng)時(shí),嘗試以堅(jiān)定的語(yǔ)氣重復(fù)下達(dá)指令。如果孩子仍然拒絕,逐漸加重語(yǔ)氣,并強(qiáng)化堅(jiān)持的表情,表情不要有太多變化。

9.帶著他的手做,取代嘮叨

必要時(shí),帶著孩子的手去做,隨后再放手讓他重做一次,雖然此時(shí)可能會(huì)有情緒反彈,但父母仍要保持冷靜與堅(jiān)持,且不要出現(xiàn)嘮叨的話語(yǔ)。過(guò)程中盡量少說(shuō)話,別使用太多說(shuō)教、抱怨或威脅性的語(yǔ)言。但請(qǐng)記得提醒自己,如果你認(rèn)為你的指令或要求是合理的,態(tài)度就一定要比孩子更加堅(jiān)持。

10.轉(zhuǎn)換成玩伴的角色

當(dāng)你發(fā)現(xiàn),目前自己的指令真的無(wú)法順利下達(dá)給孩子,可以試著換個(gè)方式,先當(dāng)孩子的玩伴,陪他一起玩一下吧。一旦良好的關(guān)系有了,孩子對(duì)你的認(rèn)同多了,配合度或許也就跟著提高了。

如何提升寶寶的記憶力


  記憶能力和人的其他各種能力一樣,可以經(jīng)后天訓(xùn)練而加強(qiáng),所以爸爸媽媽可以采取一些措施來(lái)提高寶寶的記憶能力。1.提供形象具體的記憶對(duì)象充分利用生動(dòng)具體的形象來(lái)吸引寶寶的注意力,讓他的無(wú)意記憶發(fā)揮作用,并且在日常生活中,給寶寶提出明確的記憶要求,促使寶寶從無(wú)意記憶過(guò)渡到有意記憶。2.幫助寶寶理解3歲以前寶寶的記憶以機(jī)械記憶為主,因?yàn)樗睦斫饽芰Σ粔?,媽媽在給寶寶講故事或者學(xué)兒歌的時(shí)候,應(yīng)該多給寶寶講解詳細(xì)內(nèi)容,幫助寶寶理解其中的含義,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。3.多和寶寶一起回憶也許寶寶并沒(méi)有記住以前發(fā)生的事情,但是如果父母多和寶寶一起談?wù)撘郧暗氖虑?,一起念以前學(xué)過(guò)的兒歌,能夠幫助寶寶回憶,鞏固他的記憶。而且,和寶寶一起談?wù)撘郧暗氖虑?,跟他一起分享他的生活,還能夠幫助他更深地了解自己。4.循序漸進(jìn)寶寶記憶的過(guò)程不是一蹴而就的,需要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從少數(shù)到多數(shù)。所以講故事的時(shí)候,可以讓寶寶先記住題目,然后記住故事的人物,再讓他記住其中一個(gè)一個(gè)的小內(nèi)容,等到這些內(nèi)容都記住了以后,再讓他把整個(gè)故事連貫起來(lái)記住。

父母英語(yǔ)生疏如何引導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)英語(yǔ)?


語(yǔ)言是交流的工具,別給孩子太多學(xué)外語(yǔ)的壓力

張小姐的女兒小煒今年5周歲了,最近迷上了看國(guó)外動(dòng)畫片,雖然不是譯制片,但小煒卻看得津津有味。張小姐覺(jué)得,何不趁此讓孩子早點(diǎn)開始學(xué)英語(yǔ)呢?但轉(zhuǎn)念一想,自己的英語(yǔ)底子很差,怕輔導(dǎo)不了孩子,報(bào)名參加業(yè)余少兒英語(yǔ)班吧,又怕太早進(jìn)入正規(guī)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境后,反而會(huì)抹殺孩子的興趣。

最近,在社區(qū)也有多位家長(zhǎng)提出了與張小姐相同的問(wèn)題與擔(dān)憂。說(shuō)白了,就是假如寶寶的父母自身英語(yǔ)很生疏,那么他們?cè)撊绾我龑?dǎo)孩子進(jìn)入最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)呢?

了解三大障礙

“作為家長(zhǎng),首先要了解孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面到底存在哪些困難,因?yàn)椴煌恼系K可以尋求不同的解決辦法?!苯?jīng)調(diào)查,3~6歲的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:

★39%的孩子是缺少語(yǔ)言環(huán)境,他們的父母常常困惑:“每星期來(lái)上兩三個(gè)小時(shí)的課管用嗎?”“我自己英語(yǔ)說(shuō)得也是結(jié)結(jié)巴巴的,怎樣在家里給孩子制造一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境呢?”

★21%的孩子缺乏學(xué)英語(yǔ)的興趣,比如有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō):“我家的寶寶只對(duì)唱歌跳舞和玩具感興趣?!?/p>

★20%左右的孩子的口語(yǔ)能力會(huì)明顯落后于其他技能,比如,有的孩子動(dòng)手做紙工的能力比較強(qiáng),但一遇到開口說(shuō)話就害怕。

重在引領(lǐng)興趣

家長(zhǎng)如果找到了阻礙孩子很好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的因素,就能“對(duì)癥下藥”了。6歲前,讓寶寶接觸英語(yǔ),關(guān)鍵是要保持對(duì)英語(yǔ)的興趣。如果條件允許,可以為寶寶挑選專門設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)、網(wǎng)上作業(yè)、卡通音像資料等。家長(zhǎng)的作用則是起一個(gè)督促與興趣引領(lǐng)的作用,并不需要精通英語(yǔ)。

【溫情建議】

★孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),家長(zhǎng)也要表現(xiàn)得很有熱情,不能因?yàn)樽约翰欢痛谝慌宰灶欁宰鍪?,最好能參與到孩子的聽說(shuō)讀寫之中。

★在家里營(yíng)造一個(gè)小小英語(yǔ)角,把孩子寫的英語(yǔ)短句、小詩(shī)和題有英語(yǔ)解說(shuō)的繪畫一一張貼出來(lái),還可把各種有英語(yǔ)名稱的小玩具擺放在那里。每天定時(shí)和孩子一起到英語(yǔ)角里一起回味一下以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容。

★無(wú)意中鼓勵(lì)孩子嘗試用英語(yǔ)短語(yǔ)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ),如:早上好、吃飯了、晚安等。平時(shí)出門時(shí),看到商店、公園、銀行、影劇院等場(chǎng)所,試探問(wèn)孩子英語(yǔ)怎么說(shuō)。如果能有機(jī)會(huì)去動(dòng)物園的話,那么,各種動(dòng)物的英語(yǔ)名稱,會(huì)讓孩子“寓學(xué)于樂(lè)”。

★原版的故事書、DVD、VCD等,會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)原汁原味的英語(yǔ)很有幫助。盡管家長(zhǎng)的英語(yǔ)很蹩腳,也不諳熟其中的內(nèi)容,但可以和孩子一起分享音像、影視資料的快樂(lè)。

如何培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立能力


1歲多的寶寶已經(jīng)初步有了獨(dú)自玩耍的能力。如果有一天,你突然發(fā)現(xiàn)寶寶在客廳里自言自語(yǔ),而且好一會(huì)兒也沒(méi)有叫媽媽陪。走近一看,卻發(fā)現(xiàn)小家伙正一本正經(jīng)地和毛絨玩具們說(shuō)著“外星人”的語(yǔ)言。這是寶寶在享受獨(dú)自游戲的樂(lè)趣。別打擾他,更不要笑話他。這樣的自?shī)首詷?lè)正是寶寶獨(dú)立玩耍的開始。

寶寶獨(dú)立思考能力從小培養(yǎng)

方案1:親子閱讀邊看邊想

給寶寶提個(gè)問(wèn)題

媽媽可以根據(jù)故事情節(jié)、畫面的內(nèi)容和孩子的實(shí)際水平,設(shè)置一些問(wèn)題,引領(lǐng)寶寶去想。當(dāng)然,也可以引申開來(lái):“汽車越來(lái)越遠(yuǎn)和越來(lái)越近,我們看起來(lái)會(huì)有什么不同?”這樣,把書中的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),拓展了孩子的思路。如果媽媽和寶寶互換角色,相信寶寶會(huì)更有興趣。

方案2:在游戲中“動(dòng)腦”

耐心等待

在游戲的時(shí)候,寶寶經(jīng)常會(huì)因“走投無(wú)路”而發(fā)出“求救”信號(hào)。這時(shí),媽媽最需要做的就是沉住氣,讓他有時(shí)間自己琢磨琢磨:還有沒(méi)有別的路可走?如果不行,媽媽可給一點(diǎn)提示,而不是直接告訴他該怎么做,比如啟發(fā)昭昭:“想想看,在漏斗放進(jìn)瓶子之前,怎樣才能讓它不漏呢?”然后鼓勵(lì)寶寶自己去嘗試。這有助于孩子從小學(xué)會(huì)從多種角度來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題,使之終身受益。

走出家門

博物館、科技館也是孩子的好去處,不過(guò),這需要媽媽和寶寶一邊看一邊聊:“如果恐龍復(fù)活了,地球會(huì)變成什么樣?假如沒(méi)有竹子,還會(huì)有大熊貓嗎?”便于孩子根據(jù)眼前的事物,聯(lián)想到更多的內(nèi)容,養(yǎng)成遇事思考的習(xí)慣。

方案3:在“破壞”中研究

先自己試試看

童童盯著萬(wàn)花筒看了好一陣,隨后擺弄來(lái)擺弄去,終于,把它的外殼拆下來(lái)了,發(fā)現(xiàn)里面有三片鏡子,有小花片,還有塑料盒。噢,原來(lái)如此!看明白了,童童試圖把萬(wàn)花筒復(fù)原,卻屢試屢敗。他跑到媽媽跟前,指著一堆“零件”說(shuō):“壞了!”

面對(duì)這種情況,媽媽如何應(yīng)對(duì)?比較好的方法是,平靜地對(duì)孩子說(shuō):“寶寶先回憶一下剛才是怎么一點(diǎn)點(diǎn)拆下來(lái)的,再自己想想辦法,說(shuō)不定你能裝好呢!”然后,給孩子獨(dú)處的空間和時(shí)間、自己解決難題。如果過(guò)一段時(shí)間孩子還弄不好,媽媽再來(lái)和他共同解決難題。如此,孩子就經(jīng)歷了一個(gè)思考的過(guò)程,從中受益。

總有新的玩法

“舉一反三”地玩同一種玩具,對(duì)鍛煉寶寶的思考能力大有好處,心理學(xué)家研究表明,孩子最喜歡的,是那些他們可以自己決定怎么玩的玩意兒,比如積木、橡皮泥、拼插玩具、折紙,甚至是那些日常用品。因此,父母盡量在這些司空見(jiàn)慣的物品中,啟發(fā)孩子去發(fā)現(xiàn)它們與眾不同的玩法和用途,比如一個(gè)紙盒子,既可以裝東西,又可以當(dāng)帽子。

寶寶兩歲后會(huì)越來(lái)越渴望和其他小朋友一起玩耍,而適應(yīng)獨(dú)自玩耍的寶寶,在和小伙伴的相處中會(huì)表現(xiàn)出明顯的主動(dòng)和積極的游戲能力,為日后入園后的集體生活奠定良好的基礎(chǔ),同時(shí)培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立能力,不會(huì)太過(guò)依賴家長(zhǎng)!

如何培養(yǎng)寶寶的思維能力


思維的幾個(gè)層次

我們先來(lái)看一個(gè)上世紀(jì)50年代起橫行美國(guó)教育界的Bloom's Taxonomy,它描述了認(rèn)知能力的幾個(gè)層次。嗯,跟馬斯洛需求層次很類似。

剛橫空出世,它就成為美國(guó)教師和職業(yè)訓(xùn)練中的重要一環(huán)。美國(guó)的很多教室里你都能看到這個(gè)金字塔,教學(xué)人員也被要求根據(jù)它來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生各個(gè)層次的認(rèn)知能力都得到訓(xùn)練。

適用年齡段從學(xué)前兒童一直到博士后。最近一次修訂在01年。

怎么理解它呢?

舉個(gè)例子

以炒雞蛋為例。

第一層:識(shí)記:識(shí)別一個(gè)事物,或者從記憶中調(diào)出信息。這個(gè)階段,認(rèn)知還僅在信息層面。

比如你看到一個(gè)雞蛋,你知道那是一個(gè)雞蛋,不是乒乓球。

第二層:了解:通過(guò)分類,推理,比較的方法來(lái)構(gòu)產(chǎn)生意義(meaning),比上面的單純“信息”又高一級(jí)。這時(shí),腦里的不再是原始的信息,而是知識(shí)。

比如你炒雞蛋中,雞蛋是作為食材,沒(méi)雞蛋的話,鴨蛋可以代替但乒乓球不行。但如果你是畫復(fù)活節(jié)蛋,你就可以用乒乓球了。(不嫌棄形狀的話)

第三層:應(yīng)用:開展,執(zhí)行或?qū)嵤┑倪^(guò)程。

比如你用鍋炒蛋這個(gè)行為本身。

第四層:分析:分解一個(gè)事物為零件,確定零件之間如何相互關(guān)聯(lián)影響,或者零件如何關(guān)系到整體的結(jié)構(gòu)或用途。

比如雞蛋炒黑了,你想:可能是油太少了,也可能是火大了,可能鍋不干凈。

第五層:評(píng)估:對(duì)價(jià)值和目的做出評(píng)價(jià),并用一套科學(xué)的準(zhǔn)則來(lái)支撐評(píng)估。

比如通過(guò)各次實(shí)踐得出油鹽雞蛋各種輔料最佳配比,最佳火溫,翻炒時(shí)間,何時(shí)大火何時(shí)小火。

第六層:創(chuàng)造。即把各個(gè)元素結(jié)合到一起,通過(guò)規(guī)劃重組來(lái)產(chǎn)生新的結(jié)構(gòu)。

微觀上,你可以成為牛逼花樣多多的大廚:比如你用小火,改用黃油,加黑胡椒迷迭香,嘿,做出來(lái)個(gè)西式炒蛋 scrambled eggs;宏觀上,你結(jié)合自動(dòng)化知識(shí)設(shè)計(jì)了一套批量生產(chǎn)炒雞蛋的全自動(dòng)流水線,味道好,效率高,全球大賣。

從思維的高級(jí)低級(jí)和對(duì)應(yīng)產(chǎn)生的價(jià)值來(lái)說(shuō):第1-2層是低階的,3-4是中階的,5-6是高階的。

例如說(shuō)炒蛋,在1-2階,你連個(gè)蛋都炒不出來(lái),真一廢物??!

到了3-4階,你可以炒出蛋來(lái),產(chǎn)生了價(jià)值:你可以去餐廳當(dāng)炒蛋小工了。

到4-6階,你要么能成炒蛋藝術(shù)家(名廚),要么能當(dāng)企業(yè)家,到了能產(chǎn)生大價(jià)值的等級(jí)!

所以說(shuō)聰明(擁有高級(jí)思維形式)人沒(méi)窮鬼。知識(shí)就是力量,思考就是財(cái)富!

插個(gè)嘴,高階思維對(duì)大腦來(lái)說(shuō)挺累的。而且,我們的大腦是很懶惰的,它的人生哲學(xué)就是“能不動(dòng)就不動(dòng)”

所以必須從小開始訓(xùn)練,讓大腦形成勤快的習(xí)慣。

低齡兒童的思維基本在第一二個(gè)層次。例如說(shuō)整個(gè)手工,都不想他就迫不及待動(dòng)手了,結(jié)果搞得一團(tuán)糟。

天資聰明的娃試了一次,就會(huì)停下來(lái),評(píng)估,然后第二第三次就做好了。

燃鵝世上沒(méi)那么多天才,普通的娃大多第一次不成,郁悶,于是東西一扔,放棄(一名盧瑟的心路歷程)。

這時(shí)父母能做的,就是一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入更高階的層次,而且練習(xí)。很多很厲害的人,其實(shí)也就是習(xí)慣了在高階幾層之間循環(huán)很多很多次。

高水準(zhǔn)認(rèn)知

諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主Daniel Kahneman在他的著作《Thinking, Fast and Slow》里面寫到,圍棋大師瞄一眼別人的棋盤就知道下一步怎么走,本質(zhì)就是高水準(zhǔn)的認(rèn)知能力。

他也提出了達(dá)到這個(gè)水準(zhǔn)的兩個(gè)基本條件:

1. 處于一個(gè)相對(duì)常規(guī)的,可預(yù)見(jiàn)性的環(huán)境(圍棋是極端常規(guī)的例子,當(dāng)然這里不是叫你帶娃一窩蜂學(xué)圍棋哈??!反面的,極不可預(yù)測(cè)的例子是炒股,總統(tǒng)大選 )

2. 有機(jī)會(huì)對(duì)這種常規(guī)進(jìn)行長(zhǎng)期的練習(xí)(1萬(wàn)小時(shí)理論)

接下來(lái),怎么引導(dǎo)孩子進(jìn)入高階的思維?怎么引導(dǎo)孩子做分析,做評(píng)估?

我才不會(huì)告訴你,我寫大學(xué)畢業(yè)論文的時(shí)候都沒(méi)弄清楚啥是“分析”,自以為是的寫了一大段觀察和說(shuō)明,被導(dǎo)師批得慘兮兮的。

廢話少說(shuō),上工具。

現(xiàn)成版:蒙氏教具,益智玩具,拼接類(如樂(lè)高),棋類,幼兒編程,思維訓(xùn)練,科學(xué)實(shí)驗(yàn),科技館,辯論訓(xùn)練。

我認(rèn)為,日常啟發(fā)練習(xí)最重要,去上專門課程也行,但不是最佳解決方式。

以下是不那么現(xiàn)成版:

例子基于家里4歲不到的孩子。其實(shí)這些招式很多父母有意無(wú)意都在用,請(qǐng)長(zhǎng)期保持,繼續(xù)延伸,無(wú)限擴(kuò)展。

低齡兒童

在對(duì)一些事物有基本認(rèn)知的基礎(chǔ)上,對(duì)于生活中的任何大事小事都可以用上以下幾招:

識(shí)別分類

男孩兒和爸爸去男士衛(wèi)生間,女孩兒和媽媽去女士衛(wèi)生間。

小朋友生病了看兒科醫(yī)生,牙疼看牙科醫(yī)生。

兩只腳兩個(gè)翅膀會(huì)飛會(huì)下蛋的是鳥類,四只腳有尾巴爬來(lái)爬去的是爬行動(dòng)物,生出來(lái)是小動(dòng)物寶寶需要媽媽喂奶的是哺乳動(dòng)物。

——日常在教娃所有的事物名詞和概念的同時(shí),教分類!

創(chuàng)建分類

疊衣服,小朋友的衣服放一堆,父母的衣服放一堆。

理菜,理出來(lái)的菜葉放一個(gè)框,要扔掉的桿兒放一個(gè)框。

一堆動(dòng)物玩具,水生的擺一起,陸地的擺一起;野生擺一起,禽畜擺一起;現(xiàn)實(shí)的擺一起,滅絕的擺一起,神話臆想的擺一起。

比較(比喻)、區(qū)分

《培養(yǎng)娃的邏輯思維》寫過(guò)了,這里再啰嗦幾句,這招實(shí)在是太好用了!

解釋熱脹冷縮:就像天氣冷的時(shí)候,你就縮成一團(tuán)了。天氣熱的時(shí)候,你就展開四肢涼快。

解釋水循環(huán):浴室花灑出來(lái)的水就像下雨,腳下形成小小的河流,水汽上升就像云的形成。

排序:按時(shí)間先后,按物理性質(zhì),按序列規(guī)則(串珠子),擺放積木或玩具,尺寸從小到大,顏色由深到淺;每個(gè)家人的生日月份和先后順序(愛(ài)吃生日蛋糕的孩子表示毫無(wú)壓力)。

因果關(guān)系:因?yàn)槭侵苣?,所以飯后有甜品(平日也不?huì)吵鬧要甜品);因?yàn)橄掠?,所以要穿雨靴?/p>

放大縮?。?天是一周,約4周是一月,12個(gè)月是一年,10年是一個(gè)十年(decade),10個(gè)十年(decades)是一個(gè)世紀(jì),10個(gè)世紀(jì)是一個(gè)千年(millenium)。這個(gè)寫下來(lái)好像挺無(wú)聊,可是每次跟孩子聊到時(shí)間她都要求從頭到尾講上好幾次。

出去玩過(guò)幾次回來(lái),她很快就建立了地點(diǎn)-城市-國(guó)家-洲際的概念。

我的體會(huì)是,習(xí)慣了這些工具,孩子看到和想到任何一個(gè)東西,腦袋里出現(xiàn)的不止是它的名字和用途,還有從多個(gè)維度延伸出去的其他事物和概念。

例如從一個(gè)點(diǎn),到一個(gè)面,然后一張網(wǎng)。

而且,能延伸出去,也能收得回來(lái)。思路很清晰,不會(huì)輕易被別人牽著走。

反過(guò)來(lái),在高階思維中“分析”這一步,孩子能更好的識(shí)別兩個(gè)或者多個(gè)事物之間可能存在的內(nèi)在復(fù)雜關(guān)系。

高齡兒童

因?yàn)橥捱€不到4歲,下面這幾招我還沒(méi)有廣泛并深入的用過(guò),只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做過(guò)初步的嘗試。

提出假設(shè),檢驗(yàn)假設(shè)

hypothesis

這就是咱理工狗每天向希臘方向朝拜三次的神圣的scientific mechod科學(xué)方法啦!雞凍!

舉個(gè)栗子:娃問(wèn),熱水和冷水在一起,會(huì)變成什么?她自己想不出來(lái)。我?guī)退?jiǎn)化了一下,分成三種情況:很多熱水加一點(diǎn)冷水,很多冷水加一點(diǎn)熱水,一樣多的冷水熱水。她假設(shè)了結(jié)果,我們一起做了檢驗(yàn)。

推理 / infer

根據(jù)已有信息得出結(jié)論(不用很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓?/p>

我經(jīng)常跟孩子玩的是描述一個(gè)東西(例如一個(gè)動(dòng)物)的幾個(gè)特點(diǎn),或者模仿一些動(dòng)作,他們來(lái)猜。他們也喜歡做動(dòng)作讓我猜。

上學(xué)后最務(wù)實(shí)的用途:看圖說(shuō)話。

區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)

Fact vs. Opinion

事實(shí)是實(shí)際發(fā)生的,真實(shí)可驗(yàn)證的,無(wú)法反證的,比如地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。

觀點(diǎn)是主觀認(rèn)為的,不一定是真實(shí)的,并且不可驗(yàn)證。比如“我這么做是為了你好”。

我們?nèi)粘=邮盏降男畔⒅?,觀點(diǎn)遠(yuǎn)多于事實(shí)。不幸的是很多人把觀點(diǎn)當(dāng)事實(shí)。

最希望我們把觀點(diǎn)當(dāng)事實(shí)的是廣告商。

我的目標(biāo)是孩子能有效識(shí)別觀點(diǎn)背后的動(dòng)機(jī)。

區(qū)分因果,相關(guān)和巧合

causation,relevance,coincidence

因?yàn)楦忻傲耍粤鞅翘?,這是因果關(guān)系。

感冒了,流鼻涕,還咳嗽。流鼻涕和咳嗽是相關(guān)關(guān)系。兩者可能同時(shí)出現(xiàn),但是相互沒(méi)有因果關(guān)系。

孩子走到噴泉池前,剛好噴泉開始了,這是巧合。

考慮多種解決方式

multiple solutions

可以和娃玩角色扮演游戲,來(lái)進(jìn)行練習(xí)。娃喜歡扮演老師和醫(yī)生,這時(shí)我扮演的學(xué)生和病人就不斷提出古怪要求,娃為了演好角色,就想出很多解決方案來(lái)。

闡明觀點(diǎn)和依據(jù)

viewpoint and augument

娃必須在頭腦里形成一個(gè)基本完整的思路,并且找到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,才能清晰的講出來(lái)。這點(diǎn)對(duì)孩子的思維和語(yǔ)言能力要求都很高。

娃發(fā)現(xiàn):板栗不是果子,因?yàn)樗鼪](méi)有果汁。她原話是Chestnut is not a fruit because it has no juice. 雖說(shuō)論據(jù)不一定正確,但是明確的表達(dá)觀點(diǎn)和依據(jù)還是很牛的。

海外工作過(guò)的華人常抱怨:看那幾個(gè)印度阿三,做事不咋地,一口咖喱味兒,加薪升值還比我們快。為啥?嘴巴會(huì)說(shuō)啊!我有幾個(gè)出生印度優(yōu)渥家庭的同學(xué),做事也靠譜,而且那口才簡(jiǎn)直不要太好。大部分中國(guó)人遇到這樣的職場(chǎng)對(duì)手,妥妥被秒殺。

這些工具更多的傾向于邏輯思維和發(fā)散性思維,有助于高階思維中的“評(píng)估”和“創(chuàng)造”。

日常應(yīng)用

平常聊天話題中,工具都用熟了,就可以引導(dǎo)孩子進(jìn)入高階的思維,對(duì)一個(gè)具體的情景做分析評(píng)估。

有點(diǎn)像個(gè)迷你辯論會(huì)。

比如,周末出去吃飯。孩子說(shuō),要去某個(gè)西餐廳。

我們就讓她說(shuō)出理由。

她會(huì)列出一些原因:食物好吃,旁邊的噴泉好看。

還有她沒(méi)說(shuō)出來(lái)但是我們知道的,比如:餐廳領(lǐng)班會(huì)給小朋友發(fā)禮物,旁邊有玩碰碰車的地方(私心)。

我們都會(huì)故意說(shuō)出反對(duì)意見(jiàn),比如:前不久剛?cè)ミ^(guò),不好停車。有時(shí)候故意把她的私心說(shuō)出來(lái),她也會(huì)承認(rèn)。

她也會(huì)給我們提出解決方案,比如這次可以點(diǎn)上次不同的菜,可以早點(diǎn)出門便于停車。

整個(gè)就是一個(gè)簡(jiǎn)單的分析評(píng)估的過(guò)程。

只要娃能講出來(lái)讓大家都信服的道理,給出合理的解決方案,我們也都按照她的來(lái)。

習(xí)慣了這樣玩,遇到問(wèn)題和意見(jiàn)不一,娃會(huì)主動(dòng)積極思考,積極參與解決問(wèn)題。

當(dāng)然,給家長(zhǎng)帶來(lái)的麻煩是:現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)法輕易糊弄娃了。。。(家長(zhǎng)管理成本提高了嗚嗚。。。)

“寶貝,今天下雨了,媽媽只拿了傘,沒(méi)拿錢包,明天給你報(bào)名舞蹈課好吧?”

“你可以一只手拿雨傘,另外一只手拿錢包的呀!(DrBing翻譯:拿傘就不拿錢包?你獨(dú)臂的?好虎爛的理由?。?/p>

你在你的手機(jī)里做一個(gè)提醒就不會(huì)忘錢包了?!?(具體解決方案)

口才這么好,腦子那么清晰,很不好對(duì)付的呢!

最后,有人會(huì)問(wèn),應(yīng)試教育下,老師不喜歡有挑戰(zhàn)性思維的孩子咋辦?

相關(guān)推薦

  • 如何教寶寶學(xué)英語(yǔ) 導(dǎo)讀:只要孩子肯開口說(shuō)英語(yǔ),家長(zhǎng)不必在乎他的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。只有在一個(gè)寬松、肯定的環(huán)境中,孩子才會(huì)有信心說(shuō)英語(yǔ)。 小兒學(xué)英語(yǔ), “抓大放小” 問(wèn):我兒子已經(jīng)學(xué)了三年英語(yǔ),但他現(xiàn)在還不能說(shuō)完整的句子。這是不...
    2021-06-28 閱讀全文
  • 如何訓(xùn)練軟弱寶寶? 導(dǎo)讀:通常總受欺負(fù)的寶寶先天氣質(zhì)類型較弱,神經(jīng)受不了太激烈的刺激,因此在遇到競(jìng)爭(zhēng)和壓力大的情況時(shí),往往采取退縮的方式,保護(hù)脆弱的神經(jīng)系統(tǒng)。 兒子軟弱媽媽心急 大家都說(shuō)培培特別省心、好帶,可培培媽有一點(diǎn)...
    2021-11-05 閱讀全文
  • 如何訓(xùn)練寶寶的邏輯思維能力 如何訓(xùn)練寶寶的邏輯思維能力 關(guān)鍵時(shí)期:24-36個(gè)月寶寶的情況 這個(gè)階段,寶寶學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考成分更多,掌握語(yǔ)言的能力逐漸增強(qiáng),開始形成事件、動(dòng)作和概念的精神圖像。 他也能用思維解決一些問(wèn)題—在頭腦中...
    2021-05-04 閱讀全文
  • 3歲寶寶如何學(xué)習(xí)英語(yǔ) 我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)英語(yǔ)? 在改革開放初期的就業(yè)市場(chǎng),英語(yǔ)專業(yè)的人才有優(yōu)勢(shì),英語(yǔ)作為交流工具,掌握好會(huì)有更為廣闊的發(fā)展領(lǐng)域。但是在今天,在英語(yǔ)環(huán)境的國(guó)家和組織中,比如跨國(guó)公司、國(guó)際機(jī)構(gòu)、專業(yè)研究單位等,需要...
    2021-06-02 閱讀全文
  • 如何練就一個(gè)巧嘴好寶寶 1、認(rèn)為寶寶聽不懂 剛出生的孩子,對(duì)成人的話確實(shí)聽不懂,但嬰兒的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng),當(dāng)媽媽總是沖他微笑,對(duì)他說(shuō):“寶寶,我是媽媽”?!皩殞?,這是奶,你餓了吧!”時(shí)間一長(zhǎng),這種語(yǔ)言信息就儲(chǔ)存在了他的腦子里。隨...
    2022-02-14 閱讀全文

導(dǎo)讀:只要孩子肯開口說(shuō)英語(yǔ),家長(zhǎng)不必在乎他的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。只有在一個(gè)寬松、肯定的環(huán)境中,孩子才會(huì)有信心說(shuō)英語(yǔ)。 小兒學(xué)英語(yǔ), “抓大放小” 問(wèn):我兒子已經(jīng)學(xué)了三年英語(yǔ),但他現(xiàn)在還不能說(shuō)完整的句子。這是不...

2021-06-28 閱讀全文

導(dǎo)讀:通??偸芷圬?fù)的寶寶先天氣質(zhì)類型較弱,神經(jīng)受不了太激烈的刺激,因此在遇到競(jìng)爭(zhēng)和壓力大的情況時(shí),往往采取退縮的方式,保護(hù)脆弱的神經(jīng)系統(tǒng)。 兒子軟弱媽媽心急 大家都說(shuō)培培特別省心、好帶,可培培媽有一點(diǎn)...

2021-11-05 閱讀全文

如何訓(xùn)練寶寶的邏輯思維能力 關(guān)鍵時(shí)期:24-36個(gè)月寶寶的情況 這個(gè)階段,寶寶學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考成分更多,掌握語(yǔ)言的能力逐漸增強(qiáng),開始形成事件、動(dòng)作和概念的精神圖像。 他也能用思維解決一些問(wèn)題—在頭腦中...

2021-05-04 閱讀全文

我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)英語(yǔ)? 在改革開放初期的就業(yè)市場(chǎng),英語(yǔ)專業(yè)的人才有優(yōu)勢(shì),英語(yǔ)作為交流工具,掌握好會(huì)有更為廣闊的發(fā)展領(lǐng)域。但是在今天,在英語(yǔ)環(huán)境的國(guó)家和組織中,比如跨國(guó)公司、國(guó)際機(jī)構(gòu)、專業(yè)研究單位等,需要...

2021-06-02 閱讀全文

1、認(rèn)為寶寶聽不懂 剛出生的孩子,對(duì)成人的話確實(shí)聽不懂,但嬰兒的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng),當(dāng)媽媽總是沖他微笑,對(duì)他說(shuō):“寶寶,我是媽媽”?!皩殞?,這是奶,你餓了吧!”時(shí)間一長(zhǎng),這種語(yǔ)言信息就儲(chǔ)存在了他的腦子里。隨...

2022-02-14 閱讀全文