幼兒教師隨筆:教師如何聽(tīng),孩子才肯說(shuō)
發(fā)布時(shí)間:2021-06-10 幼兒教師隨筆 幼兒園教師如何說(shuō)課 幼兒教師教育隨筆一直以來(lái),幼兒教師關(guān)注的是我們?nèi)绾巫觯⒆硬趴下?tīng)我們的話(huà),我們的班級(jí)才能好管理。然而,我們雖然表面上讓孩子按照我們的指令去行動(dòng),卻很大程度上忽視了孩子們內(nèi)心真正的感受,忽略了他們真正的需求。
我常常在思考,我已經(jīng)很努力和孩子交流了,為什么還是不知道他們?cè)谙胧裁矗吭趺床拍茏哌M(jìn)他們的內(nèi)心世界?到底應(yīng)該如何和孩子交流?怎樣做,孩子才肯信任老師,同你分享他們的內(nèi)心世界的真實(shí)感受?其實(shí),我們是很想幫助孩子解決問(wèn)題的,但是孩子們?yōu)槭裁匆芙^呢?我不斷地反省自己的行為,我認(rèn)為,是我們傾聽(tīng)的方法不正確,沒(méi)有為孩子提供與我們交流的機(jī)會(huì),而直接否定了孩子的話(huà),我們沒(méi)有站在孩子的立場(chǎng)去理解他們,接受孩子的感受。
教師如果能真正傾聽(tīng)孩子,認(rèn)同孩子的內(nèi)心感受,給孩子更多的機(jī)會(huì)去說(shuō)出他們內(nèi)心的想法,與他們產(chǎn)生共情。那么到底應(yīng)該怎樣傾聽(tīng)孩子,理解他們的感受呢?下面是我想與大家分享的幾點(diǎn)傾聽(tīng)技巧:
一、傾聽(tīng)要真誠(chéng)、專(zhuān)注,而不能敷衍了事,心不在焉
相信我們很多老師都可能會(huì)有下面的體會(huì):
入園時(shí)的一個(gè)情景:
幼兒:“老師,我昨天幫媽媽洗衣服了?!?/p>
教師:“嗯”(邊聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)邊和另外一個(gè)孩子的家長(zhǎng)說(shuō)話(huà))
幼兒:“我把衣服洗得可干凈了,媽媽都表?yè)P(yáng)我了!”
教師:“嗯,老師知道了”(看都沒(méi)看那個(gè)孩子,還是繼續(xù)著談話(huà))
幼兒:“老師,你在聽(tīng)我說(shuō)話(huà)嗎?”
教師:“在聽(tīng),在聽(tīng)?!?/p>
孩子望著還在一直忙著談話(huà)的老師,失望的走開(kāi)了。
老師雖然回應(yīng)了孩子的話(huà),但是看著老師心不在焉的樣子,孩子心里會(huì)怎么想呢?孩子多么希望老師能夠理解他當(dāng)時(shí)的心情,聽(tīng)聽(tīng)他的話(huà)語(yǔ),分享他的喜悅啊。換做我們那個(gè)孩子,我們會(huì)怎么樣呢?你還會(huì)把自己的事情告訴老師嗎?還愿意與老師分享你的感受嗎?
當(dāng)孩子與我們說(shuō)話(huà)時(shí),我們應(yīng)該放下手里的工作,眼睛真誠(chéng)的看著孩子,讓孩子感覺(jué)到你是在很認(rèn)真的在聽(tīng)他講話(huà),而不是在敷衍他們,給孩子提供一個(gè)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì),也給老師一個(gè)傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)。
二、傾聽(tīng)時(shí)的簡(jiǎn)單回應(yīng),更利于溝通
在與孩子的交談過(guò)程中,可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言回應(yīng)孩子的對(duì)話(huà),而不是提問(wèn)孩子或是提建議地回應(yīng),孩子會(huì)更愿意說(shuō)出自己的心里話(huà)。因?yàn)橛械暮⒆幽芨嬖V我們?yōu)槭裁此麄凅@恐、生氣、不開(kāi)心,但是多數(shù)情況下,由于孩子的表達(dá)能力有限,教師的“為什么”“應(yīng)該怎樣”只會(huì)給他們?cè)黾与y度,從而使溝通很難再繼續(xù)。孩子容易和一個(gè)接納他們感受的成人溝通,而不愿意和一個(gè)逼他們做出解釋的人談話(huà)。
在一次美術(shù)課上,子浩跑到我面前對(duì)我說(shuō):“老師,小雨把我的彩筆帽弄丟了?!?/p>
老師:“嗯?!?/p>
子浩:“沒(méi)有筆帽的彩筆會(huì)干掉的?!?/p>
老師:“是這樣的?!?/p>
子浩:“你讓我們用彩筆的時(shí)候一只手拿筆,另一只手拿筆帽!這樣就不會(huì)丟了!”
老師:“老師是這樣說(shuō)過(guò)?!?/p>
子浩:“那我回去告訴小雨!”
老師以關(guān)心的心態(tài),用簡(jiǎn)單的句子回應(yīng)孩子,孩子就能在敘述的過(guò)程中,整理自己的思路和感受,從而可能找到解決的辦法。
三、傾聽(tīng)中試著說(shuō)出孩子的感受
在一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí),我正和孩子們一起玩跳繩,猛猛突然跑過(guò)來(lái)拉著我的手說(shuō),“老師,齊齊和劉翔打我!”我拉著猛猛讓齊齊和劉翔給他道歉,可是沒(méi)等他們說(shuō)完,猛猛哇的一聲就哭了起來(lái)。于是我抱著猛猛坐到石凳上,他哭了好一會(huì)兒,然后慢慢停止了哭泣,對(duì)我說(shuō):“楊老師,齊齊是我最好的朋友,他經(jīng)常去我家玩!”我說(shuō):“嗯,”他接著說(shuō):“他不應(yīng)該和劉翔一起打我!”我說(shuō):“他們這樣做你很傷心,是嗎?”他使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭,又趴在我懷里了。過(guò)了一會(huì),他對(duì)我說(shuō):“楊老師,我想自己去玩一會(huì)。”我說(shuō)“沒(méi)問(wèn)題!”
我們通常會(huì)認(rèn)為,說(shuō)出孩子的感受會(huì)讓孩子更難過(guò)。其實(shí)相反,當(dāng)你說(shuō)出孩子的感受時(shí),孩子心里會(huì)感到安慰,會(huì)感覺(jué)到有人能理解他們內(nèi)心的感受。例如,孩子摔倒了,我們通常會(huì)扶起來(lái)說(shuō):“不疼,不疼,一點(diǎn)也不疼”這樣的話(huà)來(lái)安慰孩子,其實(shí)這樣反而讓孩子感覺(jué)到你不能理解他的感受,因此反而會(huì)更傷心。
四、傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)贊賞孩子
手工課上,秦晴小朋友拿著自己的紙盤(pán)畫(huà)對(duì)我說(shuō):“楊老師,你看我的畫(huà)漂亮嗎?”我拿過(guò)畫(huà)看了看說(shuō):“上面有一道彩虹,你用了六種顏色,粉紅色的小兔子好可愛(ài),還穿上了漂亮的衣服呢!”秦晴高興極了,說(shuō):“老師你觀察的真仔細(xì),我一會(huì)畫(huà)完了,還要拿給你看!”
教師用贊賞的語(yǔ)氣說(shuō)出自己看到的和聽(tīng)到的,孩子聽(tīng)到這樣的描述后,就能夠明白老師在贊賞自己。教師把孩子好的行為去體驗(yàn)并詳細(xì)的描述出來(lái)。與簡(jiǎn)單的說(shuō)一句“真漂亮”“你真棒”相比起來(lái),孩子會(huì)感覺(jué)到自己被重視,你在很認(rèn)真的傾聽(tīng)他的講話(huà),在意他的行為,從而愿意和老師交流。
愛(ài)孩子不需要理由,但需要技巧,需要我們用心去體會(huì)與孩子交流過(guò)程中的點(diǎn)滴,用心去傾聽(tīng)孩子,理解他們的感受,與他們產(chǎn)生共情。這樣,孩子們才會(huì)愿意把他們的“小秘密”“心里話(huà)”告訴老師,把我們當(dāng)成他們可以說(shuō)悄悄話(huà)的朋友,從而加深孩子和老師之間的感情,讓我們和孩子之間零距離,傾聽(tīng)孩子,陪伴孩子,與孩子共同成長(zhǎng)。
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幼兒教師隨筆:如何去搗騰
今天一上午在搗騰網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),為什么我要用搗騰,因?yàn)?,我看不懂。仔仔?xì)細(xì)看了網(wǎng)上的授課,又從百度搜索了一些相關(guān)的知識(shí),終于被我搗騰懂了。事后想一想,任何知識(shí)的獲得都是這樣從不懂到懂,而我們需要的就是這樣愛(ài)搗騰的精神和能耐,有時(shí)候,因?yàn)榕?,就擱淺了,一擱淺就又怕了。
剛剛倒騰好了一份課堂報(bào)告,其實(shí)這個(gè)培訓(xùn)課程是針對(duì)小學(xué)的,跟我們幼兒園的教學(xué)還是有差距的,所以在學(xué)習(xí)和了解的過(guò)程中,要針對(duì)幼兒園教學(xué)特點(diǎn),取共同之處。剛剛看到這個(gè)課堂報(bào)告的時(shí)候,有點(diǎn)茫然,因?yàn)槲覀冇變翰慌@個(gè),可是當(dāng)我深入了解之后發(fā)現(xiàn),其實(shí),就是一種教研形式,只是它的量表比較多,而我們?nèi)本腿痹趯?duì)量表的設(shè)計(jì)和把握上,通過(guò)這樣一個(gè)較完善的課堂報(bào)告,我們既發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題又完善了教學(xué)。
說(shuō)到搗騰,又讓我想到了今天搗騰的自然角,其實(shí),為了檢查才搗騰,“作”的痕跡太多,回饋給孩子的其實(shí)很少,以后這樣的搗騰還是盡量少做,或者不做。
生活、工作還是學(xué)習(xí)都需要搗騰,搗騰陶騰才有意思,只是有時(shí)候,我們要學(xué)會(huì)如何去搗騰,明白搗騰的意義,有些沒(méi)必要、沒(méi)意義的搗騰就少搗騰。那些有利于我們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的、技能提高的,要多搗騰搗騰。
幼師教育隨筆:如何鼓勵(lì)孩子自己吃飯
導(dǎo)讀:孩子的健康,與家長(zhǎng)有著密切的關(guān)系,從幼小的包辦,到現(xiàn)在的依戀,才使孩子丟失自理的能力,因此家長(zhǎng)應(yīng)放棄對(duì)孩子的生活包辦,使孩子自由健康的成長(zhǎng)。
陳宇騫是我們班上的一位小男生,長(zhǎng)得很可愛(ài),平時(shí)也不太愛(ài)講話(huà)。我剛到他們班時(shí),也不覺(jué)得他和別的小朋友有什么不同,但時(shí)間一長(zhǎng),我發(fā)現(xiàn)他吃飯不是很好,每到吃飯時(shí),小朋友都能大口大口地把飯和菜都吃下去,只有陳宇騫小朋友總是挑一點(diǎn)點(diǎn)菜,吃半小勺飯,還時(shí)不時(shí)地看看別人,舔舔勺子,要不然就是看著一個(gè)地方發(fā)呆。當(dāng)老師問(wèn)他為什么不吃飯時(shí),他也不理老師。每次遇到這種情況,我們總是耐心地跟他講道理,告訴他菜里面有很多很多營(yíng)養(yǎng),只有吃下去,身體才會(huì)健康,否則會(huì)生病的。但是,這些話(huà)用的次數(shù)多了,時(shí)間長(zhǎng)了,也就不管用了。
我和主班老師決定用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)他多吃飯。我和他說(shuō)只要你每天吃飯的時(shí)候,都能大口大口的吃,而且在吃飯時(shí)不東張西望,不挑食,把碗里的飯和菜都能吃干凈,桌子和地上不掉飯菜。我就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你一顆小星星,如果湊夠了十顆小星星,就可以到老師這里換一個(gè)禮物。剛開(kāi)始這種方法對(duì)他很有效,幾乎每天他都能按時(shí)按量的吃完,而且桌子和地上也都很干凈。但是這個(gè)方法只堅(jiān)持了一個(gè)星期,到了第二個(gè)星期又和以前一樣了。這讓我很苦惱,真的不知道要用什么方法幫他了。
后來(lái)我和班長(zhǎng)研究了一下,決定和他的媽媽說(shuō)一下他在幼兒園吃飯的情況。他媽媽告訴我們,陳宇騫在家也是這樣的情況,不愛(ài)吃菜,還要用家里人喂他,從來(lái)都不會(huì)自己動(dòng)手吃。我們就和他媽媽進(jìn)行了溝通,告訴他平時(shí)在家要讓孩子自己動(dòng)手吃飯,而且還要讓他把飯和菜都吃下去,不要太依著他,否則就會(huì)害了他。經(jīng)過(guò)我和他媽媽的努力,陳宇騫愛(ài)發(fā)呆和挑食的壞習(xí)慣已經(jīng)慢慢的改正了。這讓我們很高興。這樣使陳宇騫的健康有了保證。媽媽和我們都放心了!
孩子的健康,與家長(zhǎng)有著密切的關(guān)系,從幼小的包辦,到現(xiàn)在的依戀,才使孩子丟失自理的能力,因此家長(zhǎng)應(yīng)放棄對(duì)孩子的生活包辦,使孩子自由健康的成長(zhǎng)。
幼兒教師隨筆:如何寫(xiě)觀察記錄
幼兒發(fā)展是幼兒教育教與學(xué)的起點(diǎn)。順應(yīng)孩子的腳步,了解每一個(gè)孩子的不同需求,才能提供給孩子適當(dāng)?shù)膸椭?。你、并讓他們享受自己的學(xué)習(xí)之旅。
觀察與記錄的態(tài)度:
1.從幼兒的角度觀察幼兒
幼兒有屬于他們年齡發(fā)展與個(gè)人特質(zhì)的行為模式,要想了解幼兒,首先要學(xué)會(huì)從幼兒的角度去觀察幼兒。
2.用客觀的態(tài)度和科學(xué)的精神觀察幼兒
觀察的過(guò)程需要用眼睛隨時(shí)觀看、用耳朵仔細(xì)傾聽(tīng)、用嘴巴適時(shí)地問(wèn)或說(shuō),然后用心去體會(huì)感受。觀察是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程,記錄是一個(gè)累積的軌跡,如此才能具體掌握幼兒成長(zhǎng)的狀態(tài)。
自己平時(shí)經(jīng)常要寫(xiě)一些觀察記錄,有時(shí)候真不知道該怎么寫(xiě)才好。今天讀了《新手老師上路啰》,有了一些理論上的認(rèn)識(shí)。的確,在做觀察記錄時(shí),我們必須將觀察結(jié)果客觀、具體且忠實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。雖然我有時(shí)候仍做不到。但是這樣的記錄,可以幫助我們?cè)谧鼋虒W(xué)計(jì)劃工作時(shí)、設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備得更周詳,也可以使幼兒的活動(dòng)更有變化。以后在寫(xiě)觀察記錄時(shí),要盡量記錄得科學(xué)與客觀。
教師隨筆:如何解決孩子吃飯難問(wèn)題
如果把幼兒在幼兒園的生活分為三大模塊,活動(dòng)、吃飯、午休,那其中吃飯難就是一個(gè)普遍讓老師和家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題。
下面我們來(lái)看看幼兒吃飯難的表現(xiàn):
晨俊是一個(gè)自我意識(shí)特別強(qiáng)的人孩子,挑食現(xiàn)象很明顯,每次只要飯菜一端到面前,他就會(huì)主動(dòng)跟老師說(shuō)“我不吃這個(gè)……”老師會(huì)說(shuō)“寶貝,不吃菜菜長(zhǎng)不大不哦!”有時(shí)候他便會(huì)勉強(qiáng)吃一些,但有些時(shí)候菜試圖讓他吃一點(diǎn)時(shí),他會(huì)說(shuō)“不吃……會(huì)嘔……”而事實(shí)上確實(shí)如此。
銳銳是一個(gè)陽(yáng)光、活潑的孩子,本來(lái)他應(yīng)該和同班的孩子一樣平等的學(xué)習(xí),平等的吃飯,但是由于他奶奶是廚房做飯的阿姨,對(duì)自己的寶貝孫子有特殊的照顧,給他拿了一個(gè)更大(比同班孩子的大一倍)的碗,每餐都是滿(mǎn)滿(mǎn)的一碗,但是情況和奶奶的初衷相反,銳銳每次看到自己碗里的飯都會(huì)抱怨一番“我怎么這么倒霉!”等別的孩子都吃完了,他還是滿(mǎn)滿(mǎn)的,沒(méi)動(dòng)幾口。但是假如老師事先給他設(shè)定目標(biāo),比如和某某某比賽,或者吃幾口就可以不吃了,他會(huì)很快達(dá)到目標(biāo)。
海燕是個(gè)年齡偏大的孩子,但是她每次都是最后幾個(gè)吃完飯的,幾乎每天都要老師喂飯,也就是說(shuō),她能自己吃飯但是吃的特別慢,從家長(zhǎng)那里了解到,因?yàn)榧议L(zhǎng)忙,很少讓它自己吃飯,為了節(jié)約時(shí)間都是家長(zhǎng)代勞。
……
可是,為什么會(huì)出現(xiàn)上面的現(xiàn)象?首先挑食問(wèn)題,個(gè)人認(rèn)為這不算什么大問(wèn)題,就算是成人也會(huì)遇到不喜歡吃的飯菜,我們有選擇吃自己喜歡吃的東西的權(quán)利,當(dāng)然作為老師和家長(zhǎng)我們應(yīng)該給他們創(chuàng)造食欲,對(duì)他們認(rèn)知不深的事物可以加以正確的引導(dǎo),比如你可以說(shuō)“哇!這個(gè)菜菜好好吃呀!吃這個(gè)對(duì)身體好哦!”孩子很聽(tīng)老師和家長(zhǎng)的話(huà),起碼你的話(huà)他們都愿意嘗試。接著是吃飯的情緒很重要,上文提到的銳銳,看到自己一大碗飯就沒(méi)胃口,“唉!我為什么就要吃這么多飯,被人這么少,會(huì)撐壞的……煩死了!”帶著這樣的情緒怎么可能開(kāi)開(kāi)心心的吃完飯呢?當(dāng)然還有給孩子適當(dāng)?shù)娘埩?,超量了肯定吃不完,還有負(fù)擔(dān)。再一個(gè)吃飯慢的問(wèn)題,那就要分兩點(diǎn)來(lái)看嘍!一是口腔發(fā)育未完善,口腔肌肉無(wú)力,自然就慢一些。第二點(diǎn)是家長(zhǎng)的問(wèn)題了,為了節(jié)省時(shí)間或是溺愛(ài)孩子,餐餐喂飯,導(dǎo)致孩子失去了獨(dú)立進(jìn)食的權(quán)利,一直都是忙喂飯的孩子,突然來(lái)到幼兒園要自己獨(dú)立吃飯,肯定就會(huì)比其他孩子慢一些了。
世界上最勇敢的愛(ài)就是讓對(duì)方獨(dú)立,要清楚每個(gè)年齡階段孩子真正需要的是什么,要學(xué)會(huì)放手讓孩子自己成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)則是根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際情況幫助他們獲得獨(dú)立自主的能力。
教育隨筆:如何獎(jiǎng)勵(lì)孩子
教育隨筆:如何獎(jiǎng)勵(lì)孩子
獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),不是可有可無(wú)的,而是孩子心理深層次的需要。孩子的年齡越小,就越需要外界的鼓勵(lì)。家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該懂得獎(jiǎng)勵(lì)孩子,激發(fā)他們的進(jìn)取心和創(chuàng)造力。獎(jiǎng)勵(lì)能讓自卑的孩子自信,讓自信的孩子成功!但獎(jiǎng)勵(lì)又是把雙刃劍,運(yùn)用得當(dāng)才會(huì)收到成效。因此,家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該根據(jù)不同的情況,用不同的方法獎(jiǎng)勵(lì)孩子,提高獎(jiǎng)勵(lì)的效果。
那么,獎(jiǎng)勵(lì)孩子究竟應(yīng)遵循哪些原則呢?
獎(jiǎng)勵(lì)孩子應(yīng)有利于促使孩子的全面發(fā)展父母不能一味地注重孩子的成績(jī),當(dāng)孩子在生活上(例如幫忙做家務(wù))、在品行上(例如尊敬師長(zhǎng)、愛(ài)整潔)有良好表現(xiàn)時(shí),都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定。這樣,孩子才能成長(zhǎng)得更健全、更快樂(lè)!
根據(jù)具體情況采取不同的獎(jiǎng)勵(lì)方法
獎(jiǎng)勵(lì)的方式取決于孩子的年齡和他們的個(gè)性特點(diǎn),對(duì)幼小孩子的鼓勵(lì)應(yīng)以精神為主。如果大人和孩子之間已形成了親密無(wú)間的關(guān)系,那么獎(jiǎng)勵(lì)可以采用微笑、撫慰、手勢(shì)、點(diǎn)頭或親切的話(huà)語(yǔ),及時(shí)地說(shuō)一些鼓勵(lì)的話(huà):“雖然你很小,但是你很勇敢”,“加油,你會(huì)成功的”,等等。所有這些都是讓孩子形成良好習(xí)慣的有效方法。物質(zhì)鼓勵(lì)孩子不可濫用
現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)條件好了,許多家長(zhǎng)就喜歡用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子。當(dāng)孩子在某一方面有進(jìn)步時(shí),家長(zhǎng)會(huì)答應(yīng)孩子買(mǎi)這買(mǎi)那的要求。殊不知,這樣做會(huì)助長(zhǎng)孩子對(duì)物質(zhì)的過(guò)分追求,而忽視精神食糧。其實(shí),對(duì)孩子的進(jìn)步,家長(zhǎng)首先要做的是及時(shí)表?yè)P(yáng),對(duì)孩子的成績(jī)加以肯定,再給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子有進(jìn)步。當(dāng)孩子進(jìn)步時(shí)我們一定要把握好獎(jiǎng)勵(lì)的尺度。只有給予孩子適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),才能更好地激發(fā)孩子進(jìn)步的動(dòng)力,從而孩子會(huì)取得更大的進(jìn)步。
幼兒園教師隨筆:老師我聽(tīng)話(huà)
老師我聽(tīng)話(huà)
周四這天,我們班的孩子來(lái)的特別的齊,很高興說(shuō)明孩子們的身體都好了,都回到了我們這個(gè)可愛(ài)的大家庭中了,他們高興地玩耍,沒(méi)有來(lái)的小朋友還掛念著這幾天在學(xué)校學(xué)什么了沒(méi)有,看著孩子們那稚嫩的眼神,那股好學(xué)的勁頭,感覺(jué)很欣慰。就在中午快放學(xué)的時(shí)候,我突然感覺(jué)渾身沒(méi)有勁,四肢乏力,頭暈暈的,就自己拿出了體溫表量了一下,有點(diǎn)發(fā)燒,此時(shí)我們班的程子琪小朋友跑到我身邊悄悄的和我說(shuō):“老師,我聽(tīng)話(huà),我聽(tīng)話(huà)你就不會(huì)生病了。。。?!贝藭r(shí)的我已經(jīng)哽咽了,對(duì)孩子脫口而出的話(huà)感到很驚訝,很感動(dòng),不知道該和這個(gè)小精靈說(shuō)什么,只是輕輕地說(shuō)了聲:謝謝你
,寶貝。只見(jiàn)她回到自己的座位上后,和其他小朋友輕聲說(shuō):別說(shuō)話(huà)了,老師生病了,要是咱們不調(diào)皮了老師的病就會(huì)好起來(lái)了。不一會(huì)教室里很快就安靜了下來(lái),孩子們一起說(shuō)了聲:“老師我們聽(tīng)話(huà)?!蔽艺娴暮芨袆?dòng),謝謝寶貝們,謝謝孩子們,有你們是老師一輩子的幸福。
教育隨筆:教會(huì)孩子如何交往
孩子們之間,都會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。這天,我剛把積木發(fā)完。任語(yǔ)軒就跑來(lái)尋求幫助:“老師,劉浩哲搶我的積木了!”我來(lái)到劉浩哲面前問(wèn)道:“劉浩哲,你搶任語(yǔ)軒的積木了嗎?”“我又還給她了?!眲⒑普苣懬拥恼f(shuō)?!耙院蟛荒軗屝∨笥训姆e木,知道嗎?”“知道了?!?/p>
我剛想走開(kāi),繼而覺(jué)得不妥,于是我蹲下身來(lái),摟住劉浩哲的肩膀,問(wèn)道:“能不能告訴老師,為什么要拿別人的積木?你自己不是有嗎?”“我少了一個(gè)車(chē)輪。”劉浩哲不高興的說(shuō)。我看了看他手中的作品,果然,很漂亮的一輛小汽車(chē),只缺一個(gè)車(chē)輪。于是,我做出很神秘的樣子對(duì)他說(shuō):“老師教你一個(gè)辦法,你照老師的辦法去做,一定會(huì)得到一個(gè)車(chē)輪!”劉浩哲饒有興致的把耳朵湊過(guò)來(lái)。聽(tīng)了我的“秘訣”,他就高興的點(diǎn)點(diǎn)頭,來(lái)到任語(yǔ)軒面前說(shuō):“任語(yǔ)軒,我的小汽車(chē)卻一個(gè)車(chē)輪,你能借給我用用嗎?我用完了會(huì)還給你的!”任語(yǔ)軒了看他手中的小汽車(chē),爽快的答應(yīng)了。
我借此機(jī)會(huì)在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了劉浩哲的有禮貌和任語(yǔ)軒的樂(lè)于助人,并鼓勵(lì)全班小朋友向他倆學(xué)習(xí),立刻教室里響起了一片議論聲。
這件事使我想到,教師們?cè)谔幚砀鞣N事情時(shí),僅僅充當(dāng)一個(gè)公正的老師是不夠的,而利用一切機(jī)會(huì)教孩子與人交往及解決問(wèn)題的能力才是最重要的。
教育隨筆:如何做一名合格的幼兒教師
教育隨筆:如何做一名合格的幼兒教師
輕輕的敲著鍵盤(pán),不由得想起,我在幼教行業(yè)工作了八年,回想起剛踏進(jìn)幼教工作的我,那時(shí)的我還有些忐忑不安。慢慢的我從剛開(kāi)始的、不明白、不會(huì),到現(xiàn)在隨著經(jīng)驗(yàn)不斷的豐富、不斷的學(xué)習(xí)也成長(zhǎng)了不少??捎袝r(shí)職業(yè)的倦怠期還是會(huì)影響我,時(shí)不時(shí)的懶惰也是致命的殺手,但是我時(shí)刻提醒著自己要做就要認(rèn)真做好,要么就不做。
可是光認(rèn)真做事還不夠,做為一名幼師我們應(yīng)該努力做到合格,說(shuō)到合格,剛剛畢業(yè)參加工作時(shí),覺(jué)得看好孩子不讓孩子受傷害就可以;然后就是把五大領(lǐng)域的課程上好就行;孩子高興入園,快樂(lè)離園就可以;在我沒(méi)生寶寶之前甚至認(rèn)為“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”就行,得過(guò)且過(guò)。自從當(dāng)了媽媽?zhuān)F(xiàn)在想想,那時(shí)的我認(rèn)為自己做好這些就是合格,全然不知這只是我必須做到的其中一小點(diǎn)、一小部分。作為合格我遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠,人無(wú)完人需要努力改進(jìn)的地方還很多。
通過(guò)自己這幾年的經(jīng)驗(yàn)淺談一下自己的看法。我覺(jué)得作為一名合格的幼師首先要讓孩子覺(jué)得你勝似媽媽?zhuān)幸活w愛(ài)心,明白自己身上的責(zé)任,提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能,教好幼兒,做好家長(zhǎng)作。
一、勝似媽媽的幼師
提到媽媽大家都明白,那是我們避風(fēng)的港灣。在你哭泣時(shí),給你懷抱,給你溫暖,告訴你別怕有媽媽在。當(dāng)你真正把你的愛(ài),給你的孩子,她又怎會(huì)對(duì)你無(wú)動(dòng)于衷呢?要成為一名合格的幼師,首先要有一顆母愛(ài)之心。這種愛(ài)不是一個(gè)概念、一句口號(hào),而是具體、鮮活、生動(dòng)的情感和行為。要時(shí)刻把幼兒裝在心里,經(jīng)常傾聽(tīng)幼兒的需求、情感和想法。
我喜歡孩子早上來(lái)沒(méi)等我開(kāi)口問(wèn)好;就跑過(guò)來(lái)給你大大的擁抱。我喜歡帶著孩子在操場(chǎng)一頓亂跑,你追我,我追你。我喜歡和家長(zhǎng)交流孩子在園的表現(xiàn),和家長(zhǎng)一起為孩子一幅想象力豐富的畫(huà)、一首新學(xué)會(huì)的兒歌、一次助人為樂(lè)的表現(xiàn),一次不挑食的飯菜、為孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步而欣喜不已。這些都源自我內(nèi)心的那一份愛(ài),勝似媽媽的愛(ài),沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不能稱(chēng)其為池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。賞識(shí)和微笑能使人愉悅,使人心智開(kāi)啟,教師燦爛的笑臉是孩子心中永不凋謝的花朵,你笑臉面對(duì)孩子,孩子就會(huì)笑臉面對(duì)你,你給孩子一縷陽(yáng)光,孩子會(huì)還你一個(gè)太陽(yáng)!
2、不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能
做為幼師我們首先要提高自己的素質(zhì)和技能,積極參加園內(nèi)外的教育實(shí)踐活動(dòng)是提高幼師教育教學(xué)能力的直接途徑。學(xué)習(xí)的最終的目的就是運(yùn)用于實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)我們教育教學(xué)的目標(biāo)。因此,在幼師的實(shí)踐活動(dòng)中,經(jīng)常觀摩學(xué)習(xí),直接獲取他人的成功經(jīng)驗(yàn);通過(guò)討論,相互切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短。如通過(guò)上公開(kāi)課,大家一起從選材到教學(xué)形式以及教具的使用等等提出自己的看法,然后通過(guò)試講發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,再進(jìn)一步修改,然后再實(shí)踐,再修改,達(dá)到好的教學(xué)效果,反思總結(jié)也是提高自身的重要方法,在每月工作小結(jié)或者每一個(gè)活動(dòng)后進(jìn)行工作總結(jié),無(wú)論做什么一定親力親為,這樣才能更快的提高自己。
三、如從實(shí)際出發(fā),教好幼兒
在教學(xué)的過(guò)程中,由于每個(gè)幼兒的性格不一樣,他們接受知識(shí)的速度和能力也不一樣,所以我們老師就得對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教,特別幼兒個(gè)別待遇,在教學(xué)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。
1、剛開(kāi)學(xué)時(shí)我們總會(huì)遇到同一個(gè)問(wèn)題,孩子不愿意上幼兒園。
由于幼兒放假,在家玩的自由自在,開(kāi)學(xué)了生活規(guī)律了,父母當(dāng)然要求嚴(yán)格了,有的孩子跟得上節(jié)奏,有的孩子就跟不上節(jié)奏,跟不上生活節(jié)奏的孩子就不愿意上學(xué)。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生,首先我們老師不要要求太多,盡量給孩子一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。多游戲少教學(xué),讓孩子戀上幼兒園。聯(lián)合家長(zhǎng)糾正幼兒作息時(shí)間,只有生物鐘定位,孩子休息好了,慢慢的就跟得上學(xué)習(xí)節(jié)奏了。
2、注重常規(guī)的教育
幼兒是否遵守常規(guī)與教師所用的方法有很大關(guān)系。方法得當(dāng),則事半功倍;方法不當(dāng),則適得其反。因此,教師要綜合而靈活地運(yùn)用多種方法,使幼兒在積極、快樂(lè)的情緒情感中,建立良好的常規(guī)。教師可以嘗試的方法包括
(1)在環(huán)境刨設(shè)中滲透常規(guī)提示。教師可以將班級(jí)的常規(guī)要求用繪畫(huà)作品、照片、圖示、文字符號(hào)等形式展現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中,提示幼兒遵守常規(guī)。
(2)強(qiáng)化幼兒的良好常規(guī)。教師要通過(guò)及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),對(duì)幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化,使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。例如:有的小班幼兒初人園時(shí)總是讓老師喂飯,不肯自己動(dòng)手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類(lèi)幼兒有自己吃飯的行為時(shí),就及時(shí)在集體面前表?yè)P(yáng)他們,還可以送給他們一些小禮物,以強(qiáng)化其良好行為。
(3)和幼兒一起制定常規(guī)。針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問(wèn)題,教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。
(4)通過(guò)生動(dòng)形象的故事、兒歌靈活地規(guī)范班級(jí)常規(guī)。
三、在家長(zhǎng)眼里,做一個(gè)真誠(chéng)的自己。
一個(gè)人要得到別人的尊重,首先要尊重人家。這是都明白的道理。教師要想得到家長(zhǎng)的尊重、支持,就得以一種誠(chéng)心誠(chéng)意的態(tài)度主動(dòng)的去尊重所有幼兒家長(zhǎng)。這是幼師與家長(zhǎng)溝通的密切基礎(chǔ)。怎樣贏得家長(zhǎng)的信任,讓他們最大限度的支持我們工作、來(lái)關(guān)心孩子的成長(zhǎng)呢?我覺(jué)得有一樣?xùn)|西部能少,那就是“真誠(chéng)、信任”。你的真誠(chéng)信任能打動(dòng)家長(zhǎng)的心可以消除家長(zhǎng)心中的怨氣,這八年里我經(jīng)歷著形形色色的家長(zhǎng),面對(duì)敏感多疑、攀比好強(qiáng)、容易沖動(dòng)、鉆牛角尖、等等不同類(lèi)型的家長(zhǎng)我們就要有不同的方法。面對(duì)從事經(jīng)商、管理類(lèi)、全職在家、具有海外經(jīng)驗(yàn)等,與不同從業(yè)背景的家長(zhǎng)溝通一定要了解其所教育孩子的方向。沒(méi)有一位家長(zhǎng)不希望自己的孩子上進(jìn)的,只是由于有些家長(zhǎng)缺少好的教育方法和手段。我們的責(zé)任就是指導(dǎo)他們?nèi)绾握_的去愛(ài)自己的孩子,有時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)我們的工作產(chǎn)生誤解,我也要?jiǎng)又郧?,曉之以理,從而取得家長(zhǎng)的信任與理解。我堅(jiān)信只要真誠(chéng)的付出就會(huì)有回報(bào)。