案例：案例小小龍舟賽

一、案例

端午節(jié)下午，我來到班上發(fā)現(xiàn)今天的小朋友們與往常有些不一樣，不再各玩各的互不搭理，而是三三兩兩的聚在一起熱火朝天的聊著什么。我走近了，隱約聽到“賽龍舟”、“吃粽子“之類的詞語(yǔ)。我心里一陣高興“看來今天端午節(jié)的話題，不會(huì)落空”。

吃完點(diǎn)心，我將孩子們集中到一起?！岸宋绻?jié)里你們看到了哪些？玩了什么？”一開始有小朋友舉手告訴我“端午節(jié)的時(shí)候，舅舅、阿姨都來我家吃飯”“媽媽和奶奶一起包粽子，我吃了很多”┄這時(shí)陳浩站起來對(duì)我說“我看到賽龍舟，還有比賽，黑龍贏了”?！笆菃幔俊蔽艺f“誰(shuí)來告訴我賽龍舟是什么樣的？”“我來！”“我來！”頓時(shí)孩子們激動(dòng)了起來。馬凌迫不及待的站起來“他們一邊這樣、這樣（用手做出劃槳的動(dòng)作）一邊還喊‘嗨喲、嗨喲’”?！按线€有人在敲鑼打鼓”王震邊說邊用手指“敲”起了“鼓”。“我們就在旁邊喊‘加油！加油！’”劉峰也邊說邊甩著膀子。這下小朋友按耐不住了，有的加入了陳浩“劃龍舟”的行列，有的跑到劉峰的身邊也喊起了“加油”。班上頓時(shí)像是炸開了鍋?？粗∨笥褌兣d奮的臉，我決定取消原定的談話計(jì)劃，來一場(chǎng)“小小賽龍舟”吧！

“今天我們也來玩賽龍舟的游戲！龍舟有幾隊(duì)?。俊薄坝屑t龍、黑龍、白龍、黃龍呢！”子琪小朋友說?！澳俏覀儼嗫梢苑謳钻?duì)，怎么分？”一開始小朋友們說按平時(shí)排的四隊(duì)來分，馬上周宇小朋友就發(fā)現(xiàn)“不行‘黑龍’里的人都穿黑衣服，小朋友的衣服是五顏六色的，要按顏色來分”。小朋友們紛紛贊成他的主意。于是不一會(huì)兒孩子們就自發(fā)的組成了紅、黑、白、綠四隊(duì)，并習(xí)慣性的找原來的隊(duì)長(zhǎng)當(dāng)頭。比賽開始了，四隊(duì)“龍舟”奮勇向前?？刹胚^不久四隊(duì)龍舟就變出八隊(duì)來，原來小朋友們雙手劃槳，難免走著走著就散開。于是我提出“龍舟散了，趕快送回去修一下！”回到起點(diǎn)，小朋友們又重新“組裝”起自己的龍舟來。黑、白兩隊(duì)的隊(duì)員搭起了“火車”，綠隊(duì)的隊(duì)員騰出一只手相互扶著對(duì)方的腰，紅隊(duì)的小朋友索性用拉衣襟的方式使自己的龍舟更堅(jiān)固。第二次的比賽又開始了，經(jīng)過一陣紛亂后，綠隊(duì)首先到達(dá)了終點(diǎn)。在綠隊(duì)小朋友勝利的歡呼聲中，紅隊(duì)的子琪向我抱怨說“隊(duì)長(zhǎng)太慢了，我都走不快！”隊(duì)長(zhǎng)子旋馬上反駁“是后面的人老推我，害我都摔倒了”其他的朋友也紛紛訴說“某某踩了我的腳”“某某老是擠著我”…。我也“驚奇”的問“怎么會(huì)這樣呢？綠隊(duì)的小朋友怎么都不摔交呢？”這下孩子們的注意力一下子就轉(zhuǎn)移到了對(duì)綠隊(duì)小朋友的打量和詢問中去了。經(jīng)過他們的交流，得出當(dāng)“龍頭”的小朋友走路的速度要快，整隊(duì)小朋友的動(dòng)作要整齊。于是又一番的“人事調(diào)動(dòng)”后，第三次的比賽又開始了。雖然這其中還是有這樣、那樣的問題發(fā)生，但是我發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)小朋友退出游戲，四條小“龍舟”喊著整齊的號(hào)子，堅(jiān)定的向前劃去…

一、分析

通過這次的“賽龍舟”活動(dòng)，我深切的感受到在孩子感興趣的基礎(chǔ)上生成的活動(dòng)是最受孩子歡迎的，而能讓孩子親身經(jīng)歷活動(dòng)情景則最能激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的潛能。

首先我發(fā)現(xiàn)孩子們自發(fā)的談?wù)撚嘘P(guān)賽龍舟的經(jīng)驗(yàn)，這是他們的興趣所在，其中活躍的情緒是教師任何的預(yù)設(shè)活動(dòng)也調(diào)動(dòng)不起來的。但如何采取一種恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)他們梳理自己的經(jīng)驗(yàn)，分享別人的經(jīng)驗(yàn)，從而獲得真實(shí)而美好的情緒體驗(yàn)?zāi)?？我選擇開展“小小賽龍舟”活動(dòng)，使

幼兒始終處于真實(shí)的活動(dòng)情景中。在這樣的情景中，幼兒能主動(dòng)的與人和事相互作用，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并積極探索解決問題的方法，無(wú)形中促進(jìn)了兒童心智的發(fā)展。在本次活動(dòng)中孩子們活動(dòng)的專注性、持久性及合作、協(xié)調(diào)能力的發(fā)展表現(xiàn)的十分突出，我覺得這正是與孩子在活動(dòng)情景中的自主探索、自我感受體驗(yàn)分不開的。

二、反思

《綱要》中強(qiáng)調(diào)要支持幼兒的興趣、情感、態(tài)度的培養(yǎng)，在實(shí)施中重視幼兒為主的探索性學(xué)習(xí)。

1、教師要提高觀察的敏銳性，捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，生成教育素材

教師要做一個(gè)敏銳觀察者，要從幼兒的視角出發(fā)理解他們的內(nèi)心，尊重并接納幼兒特有的興趣、感受需要及表現(xiàn)方式，將幼兒的主體性裝在心里，根據(jù)幼兒的心理需求和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將預(yù)設(shè)的教育內(nèi)容和幼兒自發(fā)生成的內(nèi)容融合在一起真正的把幼兒的主體性教育滲透在日常生活、游戲和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與活動(dòng)，充分的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使幼兒積極投入、大膽嘗試，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2、靈活調(diào)整教育

計(jì)劃，積極引導(dǎo)，發(fā)揮活動(dòng)最優(yōu)效應(yīng)

教師實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的過程是再創(chuàng)造的過程。在這其中，教師除了要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，挖掘其中隱含的教育契機(jī)外，還應(yīng)靈活調(diào)整教育計(jì)劃，積極引導(dǎo)，使活動(dòng)發(fā)揮最幼效益。如在本次活動(dòng)中，若我按計(jì)劃強(qiáng)拉幼兒繼續(xù)談話或是繪畫的話，那么也許幼兒積極的情緒就受到了壓抑，這時(shí)幼兒的活動(dòng)將是被動(dòng)而低效的。而我及時(shí)的調(diào)整了活動(dòng)計(jì)劃，提供了寬松、自主的活動(dòng)情景，既讓幼兒以喜歡的方式宣泄他的情緒，又促進(jìn)了他們自主的探索學(xué)習(xí)，使活動(dòng)達(dá)到了最優(yōu)效果。

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案例：小班案例

案例：來園活動(dòng)時(shí)，顏琳小朋友拎著一個(gè)小籠子，還沒進(jìn)教室門，小朋友們興奮地叫了起來：“快看，一只小白兔”。原來，顏琳小朋友因?yàn)橄矚g小白兔，爸爸特地從松江買了一只。這幾天我們小班在開展“可愛的動(dòng)物”的主題，請(qǐng)家長(zhǎng)配合主題活動(dòng)，收集相關(guān)資料。顏琳的爸爸想得真周到也這么配合我們的班級(jí)工作，看到孩子們的專注，于是我想要么今天的教學(xué)就調(diào)整一下吧，讓他們來觀察和認(rèn)識(shí)小白兔。學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，孩子們十分投入，也非常感興趣。黃浩小朋友說：“老師，小白兔喜歡吃青菜和蘿卜的，我們給它吃點(diǎn)吧?！庇谑牵?qǐng)阿姨從食堂里拿了點(diǎn)，讓他們喂，沒想到孩子們搶著要喂。過了一會(huì)兒，朱澤平小朋友又說：“上次，我在電視上看見小兔還吃青草呢?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)，有的說紅眼睛真可愛，有的說長(zhǎng)耳朵真靈巧，說得津津有味……。

分析：為什么在這一活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)出如此大的興趣呢？我反思了一下：喜歡小動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物是幼兒的天性，他們對(duì)各種動(dòng)物充滿著好奇和關(guān)愛，特別是他們熟悉的小兔、小貓、小狗、小雞、小鴨更是愛不釋手，體現(xiàn)了幼兒童真、善良的美好情感?；顒?dòng)中讓幼兒了解小兔的特征和生活習(xí)性，豐富他們的自然科學(xué)知識(shí)。本活動(dòng)的教育旨在幫助幼兒理解動(dòng)物是人類的朋友，它們和人類的生活密不可分，從小形成愛護(hù)動(dòng)物的觀念。初步了解有關(guān)動(dòng)物的簡(jiǎn)單知識(shí)，培養(yǎng)幼兒熱愛生命，珍惜生命的情感，并萌發(fā)探索自然奧秘的興趣。在活動(dòng)開展前我就放手讓幼兒和父母一起搜集動(dòng)物相關(guān)資料，并及時(shí)肯定幼兒的努力，同時(shí)讓幼兒把自己搜集來的各種資料通過各種形式向同伴介紹，既豐富了幼兒之間的交流、培養(yǎng)鍛煉了幼兒的交往能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，也豐富了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。通過觀察、探索、喂食，體驗(yàn)到了成功的喜悅，所以也更加積極的投入到活動(dòng)中來，幼兒也變得更加自信了。

案例：小班案例分析

實(shí)錄：

剛開學(xué)的一天，焦點(diǎn)小朋友站在那大聲的哭了起來，我們連忙跑過去，問焦點(diǎn)怎么了，邊哭邊指著手說：““鄺憶冰咬我”，只見焦點(diǎn)手上一個(gè)深深的齒痕，別的小朋友見焦點(diǎn)哭了，也都跑來看樂鬧。這時(shí)李家齊也跑來告訴我“鄺憶冰打我，還搶積木”。但見鄺憶冰小朋友卻若無(wú)其事，正在玩剛搶來的積木。

分析：

鄺憶冰小朋友是個(gè)她聰明伶俐，長(zhǎng)相可愛。但就是這樣一個(gè)女孩，她自私，以自我為中心，把什么玩具都?xì)w為己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。針對(duì)這種情況，我們經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，才發(fā)現(xiàn)原來該幼兒她要什么總是事事依著她，使她養(yǎng)成了自私，好攻擊的心理。這樣的孩子我們?cè)摬扇≡鯓拥慕逃兀?/p>

首先，我們通過家長(zhǎng)學(xué)校講座、家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄地等形式向家長(zhǎng)宣傳幼教知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的觀念。其次，我們通過填寫“家完聯(lián)系冊(cè)”、家訪，半日開放活動(dòng)，以及入園、離園時(shí)與家長(zhǎng)交流等方式幫助家長(zhǎng)更全面的了解自己的孩子，對(duì)孩子有正確的認(rèn)識(shí)。第三，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言正確評(píng)價(jià)自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，找出孩子的不足之處，給予指導(dǎo)幫助，使孩子全面發(fā)展。

反思：

針對(duì)這樣的情況，我們老師在幼兒園里應(yīng)該多培養(yǎng)該幼兒的自控能力，比如說在體育活動(dòng)中為達(dá)到游戲目的，幼兒必須勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、團(tuán)結(jié)互助，幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了他們感興趣的體育游戲，來促進(jìn)自控能力的發(fā)展，如設(shè)計(jì)游戲“木頭人”，目的是培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力，發(fā)展自控能力，方法為：教師背對(duì)幼兒念兒歌邊向前走，幼兒跟隨其后，念完兒歌后教師回頭，幼兒迅速停止正在做的動(dòng)作，并保持身體姿態(tài)不變，游戲中教師鼓勵(lì)幼兒要盡量把堅(jiān)持不動(dòng)的時(shí)間拉大一些，對(duì)于自控較好的幼兒給予充分的肯定。再加“過小橋”，讓幼兒走過高25厘米的平衡木，剛開始時(shí)，幼兒走得很慢，有1/3的幼兒不敢過，我們鼓勵(lì)“勇敢點(diǎn)”，并牽頭他們的手，經(jīng)過多次練習(xí)，幼兒基本都能獨(dú)立、快速、順利的走過平衡木，變得更能力，不怕困難了。通過游戲孩子們的自我控制能力增強(qiáng)了。

希望通過我們與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度面對(duì)孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過程中，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自我意識(shí)。

案例：小班案例：過生日

今天是棋棋的生日，媽媽帶來了一只大蛋糕讓全班小朋友一起分享，吃蛋糕的時(shí)候，小雨用調(diào)羹舀了一勺塞到我的嘴巴了，我說了句：“恩，真好吃！”這時(shí)坐在邊昊昊也從他的盤子里舀了一勺想要喂給我吃，但是我看到他盤子里的蛋糕被他攪得一塌糊涂了，于是隨口說了句：“你的蛋糕被你攪成這樣，我不要吃?！甭牭轿业幕卮穑魂坏哪槼亮讼氯?，我意識(shí)到自己一句無(wú)意的話，讓昊昊傷心了，于是連忙對(duì)他說：“我要吃有水果的那一塊?！庇谑撬蛷谋P子里舀了一塊水果給我吃，還問我：“老師，好吃嗎？”“恩，真好吃?！蔽一卮鸬馈?/p>

反思：

孩子的心是很單純的，因?yàn)樗矚g你，所以他想讓你和他一起分享好吃的東西。然而，老師無(wú)意的一句話很可能就會(huì)傷害到孩子幼小的心靈，其實(shí)每個(gè)孩子都很希望得到老師關(guān)注的目光的，當(dāng)他看到老師和別的小朋友“好”時(shí)，他就希望老師也和他一樣“好”，甚至更“好”，如果當(dāng)時(shí)我沒有及時(shí)吃他給我的蛋糕的話，可能他就會(huì)覺得老師不喜歡他了。作為老師要平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，雖然每個(gè)孩子都不同，但他們都有可愛的一面，或許他很頑皮，但他也許很聰明；或許他的小手總是臟臟的，但或許他很體貼。因此，我想在以后的各種活動(dòng)中，我都要把自己的愛平等地分給每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都知道老師和他是很“好”的。

端午節(jié)賽龍舟好句子

“精心設(shè)計(jì)的龍舟，彩飾艷麗，象征著人們希望擁有美好未來的祈福?！倍宋缣N(yùn)含著深邃豐厚的文化內(nèi)涵，在傳承發(fā)展中雜糅了多種民俗為一體，大家都不可避免地要接觸到端午節(jié)祝福吧。端午祝福語(yǔ)可以將我們對(duì)親人朋友的祝福表達(dá)出來，怎樣才能將我們需要的端午節(jié)祝福寫好呢？繼續(xù)閱讀下面你可以找到關(guān)于“端午節(jié)賽龍舟好句子”的一些解答，我希望這些句子能幫助你們提高寫作技巧！

端午節(jié)賽龍舟好句子(1--17條)

1、龍舟遨游在湖面上，享受著自由和快樂，仿佛將所有煩惱都拋在身后。

2、對(duì)于參與的選手來說，每一次比賽都是一次挑戰(zhàn)，更是一次鍛煉。

3、愛醉龍舟妙，心博神韻六。

4、龍舟騰盛世，六合聚天下。

5、精心設(shè)計(jì)的龍舟，彩飾艷麗，象征著人們希望擁有美好未來的祈福。

6、沿岸的村民們載歌載舞，一片歡騰，把整個(gè)節(jié)日氣氛推向高潮。

7、龍舟賽場(chǎng)上，勇氣與智慧的碰撞，讓人們體會(huì)到困難克服的力量。

8、六合騰蛟龍，金牛蕩飛舟。

9、龍舟比賽成為人們歡度端午的代名詞，每年都吸引著無(wú)數(shù)人的關(guān)注。

10、感謝端午節(jié)的大行動(dòng)，__隆重推出優(yōu)惠回報(bào)廣大新老客戶，優(yōu)惠多!

11、六合舞龍頭，x賽龍舟。

12、每一次賽龍舟，都是對(duì)歷史的重溫與傳承，讓我們懷念過往，展望未來。

13、心隨龍舟律動(dòng)，情與六合共融。

14、紅、綠、黃、藍(lán)的彩帶隨風(fēng)飄揚(yáng)，五彩斑斕的龍舟猶如彩虹般絢麗。

15、龍舟賽是一種激烈的角逐，也是中華民族的傳統(tǒng)民俗活動(dòng)之一。

16、龍舞六合畫廊，舟飛金牛碧水。

17、端午節(jié),又稱端陽(yáng)節(jié),是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日之一。在這個(gè)節(jié)日里,人們用聲音表達(dá)自己的情感,享受節(jié)日的歡樂。

端午節(jié)賽龍舟好句子(18--34條)

18、端午節(jié)的龍舟比賽，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是一種民俗體育活動(dòng)，喚醒了人們對(duì)歷史的記憶與熱愛。

19、爽快的揚(yáng)槳聲、歡呼聲和助威聲交織在一起，賽場(chǎng)上充滿了歡樂和激情。

20、在龍舟比賽中，每一艘艷麗的龍舟都有自己獨(dú)特的圖案和寓意，融入了中國(guó)人民對(duì)美好生活和豐收的祈愿。

21、中華龍舟舞臺(tái)，魅力六合精彩。

22、歡聲笑語(yǔ)中，龍舟比賽正在進(jìn)行，觀眾們?yōu)樽约盒膬x的隊(duì)伍加油助威，共同慶祝這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。

23、粽子也是端午節(jié)的保留節(jié)目之一。媽媽和阿姨總是買很多粽子，少水泡，打掃院子。粽子的餡一般是糯米，用綠豆大棗，煮熟。然后在媽媽和阿姨的一個(gè)聰明忙碌，我們的孩子將貪婪的貓?jiān)谡艋\，等待餃子出來的時(shí)刻。

24、x龍舟賽，秀美金牛湖。

25、端午節(jié)賽龍舟，以其獨(dú)特的魅力和激情，成為了中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶之一。

26、龍騰中國(guó)夢(mèng)，泛舟金牛湖!

27、端午佳節(jié)，龍舟比賽是一年一度的盛事，參與的隊(duì)伍都經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和默契配合，舟聲震天，必將帶來精彩絕倫的比賽。

28、在賽龍舟的瞬間，我們感受到了團(tuán)結(jié)的力量，它將每個(gè)人緊密連接在一起，讓我們?cè)谶@個(gè)歡樂的日子里共同創(chuàng)造美好回憶。

29、劃！劃！劃龍舟，讓我們用力劃槳，為我們的隊(duì)伍爭(zhēng)取勝利，迎接佳節(jié)的到來！

30、競(jìng)渡金牛湖，奮進(jìn)新六合。

31、攜手迎盛會(huì)齊心創(chuàng)和諧

32、端午節(jié),是一個(gè)有著悠久歷史和豐富內(nèi)涵的日子。在這個(gè)節(jié)日里,人們用聲音表達(dá)對(duì)歷史的尊重,感受傳統(tǒng)文化的魅力。

33、賽龍舟的隊(duì)伍整裝待發(fā)，劃槳手們揮舞著槳，激起層層浪花，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，如同一道奔流的彩虹。

34、那壯觀的場(chǎng)面吸引了無(wú)數(shù)觀眾，他們站在岸邊歡呼助威。

案例：案例與分析小花園

學(xué)習(xí)活動(dòng)“美麗的小花園”中，幾個(gè)寶寶興致勃勃地用彩泥做著自己喜歡的小花等。倪倪是班里最小年齡的寶寶，我在一旁觀察發(fā)現(xiàn)她做的小花和別的寶寶做的都不一樣，她惟獨(dú)選擇了白色，做了一朵朵白色的小花貼到了木柵欄上，正當(dāng)她貼完的時(shí)候，邊上的幾個(gè)寶寶（龍龍、玲瓏等）不約而同地說起來：“她貼的小花不漂亮，我們的小花漂亮”。當(dāng)時(shí)我并沒有發(fā)表任何意見，我想假如當(dāng)時(shí)我用哄的辦法，或用批評(píng)的辦法，讓倪倪接受同伴的好意，可能就抹殺了她的興趣。我見倪倪沒有回答只是看了他們一眼又選擇了吸管插起做的小花來。

分析：

首先應(yīng)該尊重她的選擇，在尊重她意愿的前提下，引導(dǎo)她發(fā)展。倪倪雖然能力差，但她好不容易完成了作品，可同伴卻說她不好，給她的情緒一定帶來了影響。老師要理解她追求成功的心理，應(yīng)該給予肯定，保護(hù)她的自尊心，并且對(duì)她可以不必和其她寶寶有一樣的要求，順應(yīng)她的發(fā)展。把白色的小花貼到了木柵欄上，可以告訴寶寶，花園里的小花是五顏六色的，有的是紅顏色的，有的是白顏色的，所以倪倪貼的小花也是漂亮的。其次，應(yīng)穩(wěn)定倪倪的情緒，然后可在集體活動(dòng)中請(qǐng)小朋友一起來說說這件事，說說“這是我自己貼的小花我很喜歡，可其他寶寶卻笑我，說我貼的小花不漂亮，我一點(diǎn)也不開心該怎么辦呀？”通過幼兒間的談話我得知小年齡幼兒的認(rèn)知水平比較低，只有給予耐心的等待和關(guān)注，才能順應(yīng)他們的發(fā)展。我贊同了寶寶們的獨(dú)到見解，但也提出了自己的觀點(diǎn)和建議。我認(rèn)為：獨(dú)立、自信、自主等個(gè)性品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，必須通過幼兒自主性的游戲活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。倪倪不接受同伴的好意，是她正沉浸在自己的“成功”之中，還沒意識(shí)到貼得不妥，因而對(duì)同伴的議論情緒很反感。如果要她被動(dòng)地糾正，她的抵觸情緒會(huì)更強(qiáng)。所以，我想試一試這樣的方法：帶領(lǐng)大家欣賞倪倪做的小花和同伴們做的小花，老師用夸張的口吻說：“倪倪，聽說你的小花很漂亮，讓我們來找找它在那里？怎么找不到？”然后再一起欣賞其它幼兒裝飾的小花，讓倪倪在欣賞多種作品中自己去比較、發(fā)現(xiàn)、思考怎樣更美。我想：采用幽默的方法，孩子更容易理解色差對(duì)比、同種色，滿足幼兒的自主愿望。對(duì)不同的兒童，知識(shí)性的教育目標(biāo)不必刻意在一次活動(dòng)中完成，而對(duì)幼兒一生產(chǎn)生影響的個(gè)性品質(zhì)，卻需要老師實(shí)實(shí)在在將它滲透在教育過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。

案例：恐龍的故事

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)開始了，郭新禹趕緊來到美工區(qū)，玩起了他特別喜歡的橡皮泥，只見他的小手靈活地上下團(tuán)、捏、搓，一會(huì)兒工夫就捏好一只恐龍擺在我面前，十分自豪地對(duì)我說：“葛老師，瞧我捏得好嗎？”我定睛一看，這只恐龍像極了，高大的身軀，四條腿強(qiáng)勁有力,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子伸向半空，好象在引航高歌。對(duì)于一個(gè)四歲的孩子來說，他的作品簡(jiǎn)直太完美了，我連連夸獎(jiǎng)。忽然，我發(fā)現(xiàn)這只恐龍沒有眼睛，于是就問道：“你的恐龍為什么沒有眼睛呢？”他認(rèn)真地說：“我沒有黑色的橡皮泥，沒法安眼睛呀?！蔽乙豢垂粵]有，要是以前我會(huì)采取命令的口吻要求別人借給他，這次我靈機(jī)一動(dòng)對(duì)他說：“那你自己想個(gè)辦法，給它安上眼睛吧。”這時(shí)他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)對(duì)面的呂月小朋友有黑顏色的橡皮泥，于是他大聲地對(duì)呂月說：“給我來點(diǎn)黑色的?！敝灰妳卧聫淖约旱暮谙鹌つ嗌夏笙孪襻樇獯笮〉?，極不情愿地扔給他。他用小手小心地捏起來后嘴里反復(fù)嘟囔說：“我的翼手龍可大了，他得長(zhǎng)著大大的眼睛?！憋@然他意識(shí)到這點(diǎn)橡皮泥是不夠的。我繼續(xù)啟發(fā)說：“那你再去借呀。”于是他又大聲說道：“我的翼手龍可大了，它得長(zhǎng)著大大的眼睛?！眳卧掠纸o他捏下針尖大小的橡皮泥，一邊扔一邊噘著嘴說道：“我不給你了?！边@下郭新禹沒有辦法了，只好給自己大大的恐龍安上了小小的眼睛。看到這一幕，我來到兩個(gè)孩子跟前，蹲下身子問道：“呂月，你能告訴我你為什么要給他那么點(diǎn)的橡皮泥嗎？”呂月是一個(gè)很文靜的小姑娘，她對(duì)我說：“老師說過跟別人借東西要講禮貌，要和別人商量，他跟我借東西的聲音太大了，我就不愿意借給他?！蔽矣职压掠?yè)г趹牙飳?duì)他說：“你知道呂月為什么給你那么點(diǎn)的橡皮泥嗎？”他不好意思地說：“知道了，我改，我跟她小聲說話,跟她好好商量。”“那你再給呂月捏一只恐龍好嗎？”他高興地說：“行?！眱蓚€(gè)孩子都高興地笑了。這一次他特別有禮貌，走到呂月面前輕輕地說：“呂月，請(qǐng)借給我一點(diǎn)黑橡皮泥好嗎？”呂月爽快地說：“行。”就這樣兩個(gè)孩子互相合作，捏出了很多形態(tài)各異的恐龍，他們還主動(dòng)地把這些恐龍送到建筑區(qū)，讓“小建筑師”們給這些恐龍搭個(gè)新家，孩子們?cè)谝黄鹜娴每筛吲d了。

幼兒社會(huì)性的發(fā)展是在社會(huì)環(huán)境的影響下,在與周圍人的交往過程中逐步實(shí)現(xiàn)的。他們的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)性行為必須經(jīng)過體驗(yàn)、內(nèi)化才能真正形成。幼兒社會(huì)性發(fā)展水平往往決定著他們將來能否積極地適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境，它對(duì)幼兒的一生都有重要影響。所以就要求我們教師要注重幼兒社會(huì)性發(fā)展的個(gè)體差異，善于抓住日常生活中的教育契機(jī)，將教育滲透在一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)及各個(gè)環(huán)節(jié)之中，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。通過這一日常生活中的小事，孩子不僅學(xué)會(huì)了如何交往，而且鍛煉了孩子解決實(shí)際問題的能力?？梢姵扇说陌k代替只能阻礙孩子的正常發(fā)展，對(duì)孩子一生的發(fā)展是十分不利的。