教育隨筆：擁有心靈

教育隨筆：擁有心靈

什么是幸福？有人說：幸福是一種崇高的境界，也有人說：幸福是饑餓時(shí)一桌豐富的大餐。我的幸福很簡(jiǎn)單——做自己喜歡的事情！我是一名幼兒教師，每天面對(duì)的就是這樣一群天真無邪的小精靈，他們稚嫩真誠(chéng)、純潔可愛，與他們相處的每一天里，我都是幸福的。

為孩子們付出的時(shí)候，我是幸福的！小班孩子初入園時(shí)哭鬧不止，我接過這個(gè)，抱過那個(gè)；給這個(gè)擦眼淚，教那個(gè)擤鼻涕；幫這個(gè)穿衣服，教那個(gè)上廁所；幫這個(gè)洗手，教那個(gè)自己吃飯……我用行動(dòng)表達(dá)著對(duì)孩子們的愛，慢慢地孩子們能夠高高興興的上幼兒園了。每天清晨那一聲“老師早上好”，小鳥一樣飛撲到我的懷里，我是幸福的；戶外活動(dòng)時(shí)間，我喜歡和孩子們一起玩，隨時(shí)關(guān)注孩子們的活動(dòng)情況，隨天氣變化增減衣物，看到孩子們?cè)谕娴耐瑫r(shí)也得到了很好的鍛煉，我是幸福的；午餐時(shí)，我總是忙碌地穿梭在孩子們中間，隨時(shí)關(guān)注他們的進(jìn)餐情況，并告訴他們中餐的營(yíng)養(yǎng)，看到孩子們吃得津津有味，我是幸福的；午睡時(shí)，我總是不厭其煩地幫孩子們掖好被角，看到孩子們甜甜地睡著，我是幸福的；離園時(shí)，向家長(zhǎng)反饋孩子今天的進(jìn)步，孩子開心的和我說“老師再見”！看到孩子和家長(zhǎng)滿臉笑容離開的時(shí)候，我是幸福的。[好句摘抄網(wǎng) Www.799918.com]

得到孩子們的關(guān)心，看到孩子們的進(jìn)步，我是幸福的！在和孩子們相處的日子里，我們建立了深厚的“友誼”?；顒?dòng)中，我們一起學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)，活動(dòng)后我們一起開心地游戲，這些調(diào)皮的小家伙們會(huì)趁我不注意，摸一摸我的長(zhǎng)頭發(fā)，揪一揪我的衣角，和我“沒大沒小”地玩耍，我知道，他們?cè)谙蛭冶磉_(dá)對(duì)我的喜愛，當(dāng)我身體不舒服的時(shí)候，平時(shí)愛搗蛋的小調(diào)皮總是一變臉，對(duì)著大家嚷嚷道“小聲一點(diǎn)，老師生病了！”我知道他們是在向我表達(dá)他們對(duì)我的關(guān)心，那一刻，我是幸福的。

得到家長(zhǎng)的信任、支持與理解的時(shí)候，我是幸福的！在“家長(zhǎng)半日公開活動(dòng)中”，有一位媽媽這樣說道：“短暫的開放日，看到了孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng)和進(jìn)步，這其中離不開老師的教導(dǎo)和關(guān)懷，真誠(chéng)地謝謝老師們，道一聲：“老師，辛苦了”！每每回想起來，心里酸酸的，這種感覺是幸福的。有時(shí)孩子在游戲中不小心受傷了，我滿懷愧疚向家長(zhǎng)說明原因，道歉時(shí)，家長(zhǎng)說：“沒關(guān)系的，孩子小，好動(dòng)，有時(shí)磕磕碰碰很難免，老師每天照顧這么多小朋友，很辛苦，沒關(guān)系的，老師不用放在心上，我們能理解?！边@種被體諒的感覺是幸福的。

這就是“幸?！钡牧α?，作為教師我們需要擁有一顆被幸福浸潤(rùn)的心靈，去體驗(yàn)、享受這幸福的人生！

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教育隨筆：敲開心靈之門

薛景浩是我們上學(xué)期小班新生，剛?cè)雸@時(shí)不哭不鬧，給他些積木、玩具，就自己靜靜地的玩半天，在我們面對(duì)那些大哭大鬧，甚至哭的撕心裂肺的“小淚人”們，累的滿頭大汗，手忙腳亂時(shí)，看到他安靜的待在那里，打心眼里感激這個(gè)乖寶寶：要是多幾個(gè)這樣的孩子，我們不至于分身乏術(shù)。

慢慢地孩子們適應(yīng)了幼兒園的集體生活，每天開開心心的入園，在園里和老師小朋友一起游戲、吃飯、活動(dòng)，一起度過開心的每一天。薛景浩還是像原來一樣，自己玩自己的，不和身邊的伙伴交流，也不進(jìn)區(qū)域活動(dòng)，游戲也不參與，只是自己安靜地呆在自己的世界里。入園也不跟老師問好，離園家長(zhǎng)來接也是漠然。這孩子怎么回事？找了個(gè)機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)交流一下，媽媽說，孩子很乖，很聽話，由于偷生二胎時(shí)天天和孩子呆在家里不敢出門，他很少有機(jī)會(huì)和鄰居家孩子玩耍，后來有了妹妹后媽媽，沒有充足的時(shí)間陪他，也不能帶他出去玩，可能是與外界很少接觸的原因，孩子在家也很少說話，只是自己玩玩具，很少給媽媽添麻煩。跟家長(zhǎng)反映了孩子在幼兒園的情況，家長(zhǎng)也很著急，很為孩子的行為擔(dān)憂，迫切想知道促進(jìn)孩子與人交往現(xiàn)狀的好辦法。我們建議家長(zhǎng)在家多抽時(shí)間和孩子交流，多和孩子聊聊幼兒園里的事情，多講講自己小時(shí)候和同伴玩的趣事，引起孩子與他人交往的興趣，在園里我們也多和他溝通交流，促進(jìn)幼兒的人際交往。

當(dāng)我們老師試著去和他交流時(shí)，他很排斥我們只顧做自己的事情或玩自己的手指，或衣服，就是不搭理我們，我們想拉著他一起玩游戲，他把手藏到背后拒絕我們。我們讓孩子去拉他的手請(qǐng)他一起玩，他甩開了孩子的手，轉(zhuǎn)身趴桌子上誰了不理了。他就像一只小刺猬，靜靜地看著別人在干什么，當(dāng)有人靠近時(shí)，就緊緊的把身子蜷縮起來，保護(hù)自己。我們不敢太張揚(yáng)的去靠近他，只有慢慢尋找機(jī)會(huì)“下手”。一天早上入園時(shí)間，早來的孩子都進(jìn)區(qū)域玩去了，他來了之后照舊坐在他喜歡的位置，建議他和伙伴一起玩，他無動(dòng)于衷，我就給他端了幾個(gè)動(dòng)物、水果拼圖給他玩，他成功的拼了幾個(gè)，臉上露出滿足的笑容，后來一個(gè)玉米的拼圖，他怎么也找不到最后一塊了，玩具筐子里他翻了幾遍都沒找到，他很著急，放棄可惜，不放棄又找不著。我走過去輕輕的問他：“我?guī)湍阏艺液脝?？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，當(dāng)我從別的筐子找到遞給他的一剎那他臉上露出了開心的笑容，他把拼圖拼好了，我邊鼓掌邊說：“你好厲害，拼出這么多了，我還幫你找到一塊，謝謝我了沒有？”他小聲的說了聲謝謝，我立刻表揚(yáng)他是個(gè)有禮貌好孩子。

第二天媽媽來送他時(shí)就開心的告訴我說，薛景浩在家跟媽媽說，老師說他是個(gè)好孩子，他喜歡老師，想去幼兒園見老師。慢慢地我們和他師生關(guān)系得到改善，在我們的引導(dǎo)下，他也慢慢地和別的孩子一起玩了，雖然與同伴相處的技能還有欠缺，但更多時(shí)候，他有欲望想去和別的孩子一起玩耍。

《指南》中指出要主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動(dòng)，讓幼兒感受到與長(zhǎng)輩交往的快樂，建立親密的親子或師生關(guān)系，創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的快樂，幼兒才能在積極健康的人際關(guān)系中建立安全感和信任感。

孩子剛開始對(duì)陌生的老師是不信任的，他很排斥我們，怕我們會(huì)威脅到他的安全，所以把我們“拒之門外”，在慢慢的接觸后，他知道老師能幫助他，他就把“門”打開了。在相信，只要我們不斷努力，就會(huì)敲開每個(gè)孩子的心靈之門。

教育隨筆：走進(jìn)孩子心靈

教育隨筆：走進(jìn)孩子心靈

常言道：“欲曉之以理，須先動(dòng)人以情”。這句話道出了情感與教育的關(guān)系。這句話讓我感受很深。班主任只有對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的師愛，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”，自覺愉快地理解教師的教誨，理解老師傳授的知識(shí)，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步，，體驗(yàn)收獲，，體驗(yàn)快樂。

一、學(xué)生幫我反思

著名教育家魏書生說：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，以前有失去自控的時(shí)候，，也有過發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時(shí)候。此刻回想起來，這樣做不僅僅對(duì)工作有損無益，有損于一個(gè)教育工作者的形象，而且還會(huì)加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，個(gè)性是對(duì)待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢(shì)來決定和處理問題。發(fā)生在嚴(yán)駿同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間，，嚴(yán)駿與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評(píng)嚴(yán)駿：你平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課說小話，此刻發(fā)展到打架。他還想爭(zhēng)辯什么，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯你總是班級(jí)的麻煩制造者，先到辦公室再說”。之后，從與嚴(yán)駿的談話中和其他同學(xué)處得知了事情的真相：那一位同學(xué)亂垃圾，沒有扔進(jìn)垃圾箱，嚴(yán)駿讓他撿起，那位同學(xué)卻說嚴(yán)駿多管閑事，并辱罵嚴(yán)駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng)，這事確實(shí)不是嚴(yán)駿引起的，那位同學(xué)就應(yīng)負(fù)主要職責(zé)，嚴(yán)駿是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律(班級(jí)規(guī)定扔垃圾，務(wù)必在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最后我決定在全班同學(xué)面前向嚴(yán)駿道歉，并且表揚(yáng)了他

。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng)，他們幫我反思，促我進(jìn)步。作為教師就應(yīng)做一個(gè)有錯(cuò)就改的快樂思想者，從學(xué)生中感悟自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們個(gè)性是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住有效的教育機(jī)會(huì)，教育他們不斷進(jìn)步。自己遇事也要冷靜，真是應(yīng)驗(yàn)了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊!

二、走進(jìn)學(xué)生心靈

俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，對(duì)每個(gè)學(xué)生要采取不同的教育方法，個(gè)性是一些性格內(nèi)向的學(xué)生。張磊同學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，就是性格太內(nèi)心，不愛說話，與同學(xué)交流少，在班里顯得很孤單；在老師面前也是有上句沒下句的，我?guī)状味枷胫鲃?dòng)找他解決問題，但一向都沒有遇到好的機(jī)會(huì)。一次，我們班的同學(xué)在食堂包餛飩聚餐，我把學(xué)生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時(shí)，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結(jié)果氣得他把餛飩?cè)康沟魮P(yáng)長(zhǎng)而去，學(xué)生告訴我后，讓我覺得有點(diǎn)不可思議，怎樣會(huì)這樣呢？我意識(shí)到他不僅僅性格內(nèi)向，而且偏激，容易出現(xiàn)更為嚴(yán)重的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當(dāng)時(shí)的具體狀況以及可能出現(xiàn)的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他最后表態(tài)說：“我以后會(huì)多和同學(xué)交流的，遇事也會(huì)冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現(xiàn)偏激的事怎樣辦呢？必須要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級(jí)幾個(gè)比較開朗的同學(xué)成立幫教小組，帶他多參加一些群眾活動(dòng)，如果他遇到難事，幫教小組的同學(xué)會(huì)幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級(jí)同學(xué)交往了，有事也愿

意和我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，他的母親提到他的變化時(shí)，對(duì)我表示十分感謝。一天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師！”看完后，我欣慰地笑了。

班級(jí)工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛心，和學(xué)生成為知心朋友，就能到達(dá)“親其師而信其道”的目的，就會(huì)收獲更多的成功和喜悅。

教育隨筆：守護(hù)稚嫩的心靈

孩子天真、可愛，擁有一顆稚嫩的心靈，很容易受到傷害，可能教師不經(jīng)意間的一個(gè)小動(dòng)作、一句話就會(huì)給他心里留下傷害……每天面對(duì)這些可愛的小家伙，我要用全部的細(xì)心、耐心、愛心來守護(hù)他們。

一天，我讓孩子動(dòng)手做福燈籠，孩子們興高采烈地動(dòng)起手來。完成的小朋友還會(huì)拿著自己的燈籠到處宣揚(yáng)：“看！這是我做的福燈籠，漂亮吧？”“你怎么還沒做完？我都完成了！”

老師把孩子們的作品懸掛起來做成了吊飾，很是漂亮?！靶∨笥训臒艋\都掛起來了，就我自己的小燈籠沒有掛起來。”忽然傳來一個(gè)稚嫩的聲音，原來是小森，他看到自己的燈籠孤獨(dú)地躺在桌子上，很是不開心，這時(shí)我才意識(shí)到自己錯(cuò)了，我趕緊說：“小森的福燈籠太小巧精致了，老師還沒給你的福燈籠找到合適的位置呢，要不小森自己來找個(gè)位置吧，老師幫你掛起來?！?/p>

“好?！?/p>

“老師，掛在這里吧！”

“哇，看我們小森的福燈籠掛起來更漂亮呢！”，小森的臉上終于露出了滿意的微笑……

在成人的眼里，孩子的作品有好壞之分，而在孩子的眼里，自己的作品永遠(yuǎn)是最好的，因?yàn)檫@是他的勞動(dòng)成果，是他的驕傲。珍惜孩子的勞動(dòng)成果，不要讓你無心的舉動(dòng)來傷害他！站在孩子的立場(chǎng)考慮問題，用真心、愛心守護(hù)孩子稚嫩的心靈，孩子的心田才能開出五彩絢爛的花朵！教師是孩子的藍(lán)天，孩子才能是藍(lán)天里快樂的白云！

教育隨筆：擁抱的力量

教育隨筆：擁抱的力量

有一次偶然的時(shí)候，聽見了幾個(gè)小朋友坐在凳子上聊天，都在討論老師最喜歡誰。幾個(gè)小朋友們都爭(zhēng)著搶著說老師最喜歡自己，只有坐在旁邊的瑤瑤不是很開心的說:“老師已經(jīng)很久沒有抱過我了”當(dāng)時(shí)我是感到很驚訝和不好意思的，小朋友居然會(huì)記得老師多久沒有抱過她，但作為老師我卻不記得了。原來在小朋友他們的心里，老師的擁抱是那么的重要和值得炫耀的一件事情，但卻是稀少的。在聽到之后我過去給了她一個(gè)擁抱，她很開心也緊緊的抱住了我，和她聊了幾句，也表達(dá)了我的歉意。這件事情之后我也想了想，可能不只有一個(gè)小朋友會(huì)這樣想，全班20多30個(gè)小朋友他們沒有說出來，又或許說出來了，剛好老師沒有聽見他們說出來，可這不代表他們的心里沒有這么想過。大概小朋友們除了父母家人之外最想親近的人應(yīng)該就是老師了，所以他們也都希望能得到老師的一個(gè)擁抱一點(diǎn)溫暖。可是老師們卻連這一點(diǎn)都不能很好的做到，其實(shí)每天都可以空出一點(diǎn)時(shí)間，坐下來，坐在小朋友旁邊跟他們聊一聊天，不去談今天哪里做得不對(duì)不好，不去說批評(píng)的話，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的聊一聊天，再抱一抱他們，相信很多小朋友都會(huì)很喜歡很開心。我有試過抱一抱班上的小朋友們，就發(fā)現(xiàn)有些小朋友會(huì)很熱情很主動(dòng)的抱著你，有的小朋友會(huì)有些害羞不敢抱，要等著老師先抱，然后又很快的笑著跑開，我都忍不住笑了起來。這樣的一個(gè)擁抱的過程不僅小朋友會(huì)很開心老師也會(huì)感到開心，無形中拉進(jìn)了小朋友與老師之間的距離也增加親近感。所以每天花點(diǎn)時(shí)間給我們可愛的小朋友們一個(gè)溫暖的擁抱吧。

教育隨筆：靈動(dòng)圈圈

教育隨筆：靈動(dòng)圈圈

又到了戶外混合大游戲的時(shí)間，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候孩子們就歡呼雀躍起來，就像放飛的小鳥嘰嘰喳喳地：“我想玩輪胎、我想騎自行車……”孩子們按著自己的意愿選擇了自己想玩的游戲。而我負(fù)責(zé)的是圈圈，大班的孩子主見性很強(qiáng)，游戲一開始就迅速拿起擺放在地上的圈圈帶著小中班的小朋友到自己的領(lǐng)地去玩了。我一般習(xí)慣性的先讓幼兒自己一人或二三人結(jié)伴玩圈圈，然后再組織集體玩。今天孩子們?cè)谧灾魍娴臅r(shí)候我觀察到：

情景一：開火車跳圈圈

只見小朋友們把圈圈一個(gè)個(gè)擺放在我們平時(shí)做操的圓上，然后快速在外圈開起小火車來，其中一個(gè)大班的小朋友說：“快跳進(jìn)綠色的圈圈”。結(jié)果中大班的小朋友都迅速找到了綠色圈圈，小班的小朋友正小火車開得起勁呢，還沒搞清楚啥狀況，這時(shí)大班的小朋友說：“沒找到綠色圈圈的快表演一個(gè)節(jié)目。”小班的小朋友二和尚摸不著頭的唱起了歌來，雖沒明白怎么回事，但也笑容滿面，很開心啊。

情景二：打地鼠

孩子們玩了一會(huì)兒覺得沒勁了，都坐在各自的圈圈上休息了，翟康馨說：“還有什么好玩的嗎？大家想想辦法？”過了一會(huì)兒，朱俊澤說：“你們看我蹲在圈圈里，像不像小地鼠。”翟康馨說：“那我們玩打地鼠吧！”大班的一個(gè)小朋友馬上跳出來說：“那我來打地鼠，你們一個(gè)個(gè)都是小地鼠。”大家一致贊同，做地鼠的要一會(huì)兒一站起來，一會(huì)兒蹲下去，一上一下的，可不好打，翟康馨還不斷挑釁說：“來呀來呀，你打不到我?！睅讉€(gè)回合，大班的小朋友累了，可還是一副誓不罷休的樣子，只見他眼珠一轉(zhuǎn)，做出一副要打另一個(gè)小朋友的樣子，緊接著向后一個(gè)轉(zhuǎn)身打到翟康馨這只“小地鼠了”，大家一陣拍手叫好。

在這次玩圈游戲中，我作為一名觀察者，如何在幼兒的游戲中捕捉到有價(jià)值的信息，讓一個(gè)小圈圈能玩出更多的花樣來推進(jìn)游戲，我覺得：

一、給幼兒充分自主游戲的時(shí)間與空間

教師要將游戲的決策權(quán)和使用權(quán)回歸給幼兒，讓幼兒自己做主，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的自主性和積極性，并激發(fā)他們的探索欲望。對(duì)于一樣幼兒已經(jīng)非常熟悉的玩具，他們?cè)诓煌瑫r(shí)間、不同情景中萌生出來的玩法是不相同的。就如圈圈雖然是幼兒從小班就開始游戲的一種玩具，但在不同時(shí)期孩子的玩法卻是不同的。小班年紀(jì)的小朋友也許只會(huì)跳跳、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；中班的小朋友就會(huì)想花樣了，如：幾個(gè)圈圈滾出花樣來，或者幾個(gè)人拿著圈圈一起來鉆山洞；而大班的小朋友就具有組織能力，帶動(dòng)小中班一起玩，一起探索新花樣了。真正的讓圈圈靈動(dòng)起來。此外幼兒對(duì)一種玩具的探索也是需要時(shí)間的，因此教師要留給幼兒充足的時(shí)間，在時(shí)間和空間上給予支持，耐心等待，不隨意打斷或介入。

二、及時(shí)分享和交流

《指南》指出：“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣”。在幼兒結(jié)束玩法后，教師可以請(qǐng)他們把自己創(chuàng)意的玩法介紹給大家，這樣一方面可以豐富小班幼兒玩圈圈的經(jīng)驗(yàn)和了解玩法的規(guī)則，又可以在和同齡孩子的思維碰撞中創(chuàng)造新玩法，就像情景一中，結(jié)束的時(shí)候和大家一起分享交流一下，下次玩的時(shí)候小班的小朋友也會(huì)懂得規(guī)則怎樣玩了，不會(huì)在二和尚摸不著頭腦跟著傻玩。真正的讓一種玩具在幼兒手中玩“活”，玩“火”，促使同伴進(jìn)一步自主嘗試的欲望，體驗(yàn)超越自我的成功與快樂。除了分享玩法之外，教師還可就此游戲場(chǎng)景中存在的問題與孩子討論。如討論：“大家游戲時(shí)該不該保護(hù)自己，注意什么？”提醒他們?cè)谟螒蛑胁煌M(jìn)行自我保護(hù)。

從這次游戲中還可以看出大班幼兒的自主意識(shí)及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力逐漸增強(qiáng)，游戲中大班的孩子帶動(dòng)著小中班的幼兒，大班的孩子會(huì)出主意，中班的孩子會(huì)和他們探討、配合，小班的孩子會(huì)融入進(jìn)去一起玩，通過自己想主意，商量出玩圈圈的規(guī)則，并互相遵守著。喜歡挑戰(zhàn)自我，激發(fā)他們一起合作玩圈圈的興趣，這就是混合大游戲的好處

教育隨筆：打動(dòng)我心靈的孩子

今年的九月份，我又教了一個(gè)新的小班。有一個(gè)叫小旭的小男孩特別愛笑。第一次見到他的時(shí)候，是我們?nèi)ゼ以L，在他的家里。這個(gè)男孩大大的腦袋，忽閃著眼睛，笑呵呵地看著我們。真是一個(gè)快樂的孩子！一看到他，我就喜歡上了這個(gè)笑呵呵地男孩。

開學(xué)了，孩子們哭著鬧著開始了他們的幼兒園生活。小旭挺有意思，他不哭，而是研究教室里的門是怎樣打開的。門研究好了，知道怎樣打開了，趁老師不注意，溜出門外，也不走遠(yuǎn)，看看走廊，好幾次我們都把他抱了回來。

孩子們漸漸適應(yīng)了幼兒園的生活啦，都喜歡上幼兒園啦，小旭每天也總是樂呵呵的來，樂呵呵的走?？墒菨u漸地我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子不能完全聽懂老師的話，就連小朋友的話也不是太能聽懂。每次入廁，老師總是要拉著他的手帶他去衛(wèi)生間，喝水也是幫助他拿杯子，因?yàn)樗荒苊靼桌蠋熣f“貝殼組的小朋友去喝水啦?！钡鹊?。老師們都有些著急，我對(duì)其他的老師說：“不要著急，要慢慢來，說不定哪天，他就明白啦?！?/p>

有一次，中班的張老師要在我們小二班試教，她組織的是藝術(shù)活動(dòng)《紙盒變變變》，張老師請(qǐng)小朋友們把紙盒打扮的漂亮些，送給小熊寶寶，因?yàn)樾⌒軐殞氁^生日啦。孩子們都很開心，張老師提供了很多的裝飾材料，孩子們自由的裝飾起來。小旭特別感興趣，他先用橡皮泥把紙盒裝飾成一條條美麗的花紋，又用小貼畫貼在紙盒上，還用水彩筆畫了圖案，觀摩活動(dòng)的老師都稱贊小旭，小旭拿著裝飾好的紙盒又蹦又跳高興極了，我也被他感染了，也跟著樂呵呵的笑。

回到班級(jí)之后，我把這件事情告訴了班級(jí)老師，班級(jí)老師都很震驚，因?yàn)檫@個(gè)孩子連老師說話有時(shí)都聽不明白，沒想到在做手工時(shí)，那樣出色。從那以后，我就特別觀察小旭，這個(gè)孩子對(duì)美術(shù)非常有天分，我們帶孩子做手工、畫畫的時(shí)候，他都特別認(rèn)真、喜歡，做完了、畫完了，他總是捧著他的作品，呵呵地笑。

這真是一個(gè)打動(dòng)我心靈的孩子，作為幼兒園教師我們要接觸各種各樣的孩子，也許有的孩子做事情就是慢慢的，但是要多給孩子時(shí)間，慢慢地，我們就會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)！我愿意陪著這些樂呵呵的孩子們慢慢長(zhǎng)大！

小班教育隨筆：愛的擁抱

時(shí)光如梭，短暫的假期結(jié)束了，轉(zhuǎn)眼新的學(xué)期開始了，也不知道那群可愛的小家伙怎么樣了?在家里過得好嗎?是不是已經(jīng)把我們忘記?小班的孩子依賴性很強(qiáng)，經(jīng)過了一個(gè)寒假，是不是又變成了“粘窩窩”?抱著媽媽的脖子半天不肯松開。

我迫不及待地走進(jìn)教室，孩子們還是先怔了一下。看到這種情況，完全在我的意料之中，于是我就主動(dòng)出擊。開始挨著個(gè)的叫孩子的小名，被叫到名字的孩子，就跑到我的面前，我迅速的把他抱在懷里，貼在耳邊輕輕地告訴他：“我喜歡你，我都想你了”。再來一個(gè)“咯吱吱”或者“騎大馬”。看著他們一個(gè)個(gè)心滿意足地離開，我的內(nèi)心也滿足極了。其實(shí)，越小的孩子肌膚越需要成人的撫慰，當(dāng)他的肌膚得到充分的滿足時(shí)

，心里就會(huì)變的十分的愉悅。記得科學(xué)家做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生觀看喜劇的節(jié)目，另一組學(xué)生則觀看悲劇的節(jié)目。節(jié)目結(jié)束后，進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，答案是：看喜劇的那組同學(xué)，能更快、更好地完成任務(wù)。可見，愉快地情緒對(duì)孩子的影響力是很大的。

一個(gè)簡(jiǎn)單地?fù)肀?，一句?jiǎn)單地悄悄話，拉近了我和孩子之間的距離，滿足了小班孩子的依賴性，真是一舉多得。在生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都需要我們用心的去對(duì)待?？芍^：“孩子無小事，事事需用心”。

教育隨筆《走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈》

今天，我和往常一樣懷著一份好心情走近了教室，準(zhǔn)備開始著一天的工作?？匆娡鹾曇荒樋鄲赖刈诮锹?，我忙問：“涵鈺，你為什么不高興啊?”她不理睬我。我拉拉她的小手對(duì)她說：“告訴老師，或許我可以幫助你，你不告訴老師，那你會(huì)一直不開心下去的?！笨伤€是無動(dòng)于衷。后來我向另一位老師了解到王涵鈺是因?yàn)橥孀烂嬗螒驎r(shí)沒有找到積木里的輪子才不開心的，其實(shí)她因這種情況而不開心也不是一次了。

還記得有次晨間活動(dòng)：玩沙包。就因?yàn)閶寢尳o她縫的沙包破了而不開心許久，不管老師怎么勸都不愿用被人的沙包進(jìn)行游戲。孩子往往會(huì)認(rèn)準(zhǔn)一樣?xùn)|西或意見事情而不愿妥協(xié)，這也是孩子的年齡特點(diǎn)和思維具有固定性等特點(diǎn)決定的，但有時(shí)對(duì)她的過于執(zhí)著而感到束手無策。她就像一只小烏龜，遇到不開心的事情學(xué)習(xí)用“縮頭”的方式來逃避，她不予反抗，只是默默地承受著這一切，這樣的性格更是我一直最為擔(dān)心的地方，因?yàn)槲颐靼走@樣的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基說：“走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈，太重要了?！笔堑?，走進(jìn)孩子的心靈才能了解孩子的需要。我一直在反思這樣一個(gè)問題：“孩子為什么不理我呢?”是我缺少親和力嗎?也不會(huì)啊，其他孩子和我還是比較親熱的。也許是我仍缺乏關(guān)注孩子個(gè)體發(fā)展、態(tài)度、情感上的發(fā)展需要。也許是我在引導(dǎo)其對(duì)待事物的態(tài)度的方式、方法不能再其身上產(chǎn)生作用，只是一方一位地在灌輸，卻沒有考慮到孩子是否理解、接受、認(rèn)同?？磥硪⒁环N新型和諧的師生關(guān)系還路漫漫其修遠(yuǎn)，需要時(shí)刻提醒我自己在今后的工作中做一名有思想的智慧型教師。