教育隨筆：靈動(dòng)圈圈

教育隨筆：靈動(dòng)圈圈

又到了戶外混合大游戲的時(shí)間，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候孩子們就歡呼雀躍起來(lái)，就像放飛的小鳥嘰嘰喳喳地：“我想玩輪胎、我想騎自行車……”孩子們按著自己的意愿選擇了自己想玩的游戲。而我負(fù)責(zé)的是圈圈，大班的孩子主見性很強(qiáng)，游戲一開始就迅速拿起擺放在地上的圈圈帶著小中班的小朋友到自己的領(lǐng)地去玩了。我一般習(xí)慣性的先讓幼兒自己一人或二三人結(jié)伴玩圈圈，然后再組織集體玩。今天孩子們?cè)谧灾魍娴臅r(shí)候我觀察到：

情景一：開火車跳圈圈

只見小朋友們把圈圈一個(gè)個(gè)擺放在我們平時(shí)做操的圓上，然后快速在外圈開起小火車來(lái)，其中一個(gè)大班的小朋友說(shuō)：“快跳進(jìn)綠色的圈圈”。結(jié)果中大班的小朋友都迅速找到了綠色圈圈，小班的小朋友正小火車開得起勁呢，還沒搞清楚啥狀況，這時(shí)大班的小朋友說(shuō)：“沒找到綠色圈圈的快表演一個(gè)節(jié)目?！毙“嗟男∨笥讯蜕忻恢^的唱起了歌來(lái)，雖沒明白怎么回事，但也笑容滿面，很開心啊。

情景二：打地鼠

孩子們玩了一會(huì)兒覺得沒勁了，都坐在各自的圈圈上休息了，翟康馨說(shuō)：“還有什么好玩的嗎？大家想想辦法？”過(guò)了一會(huì)兒，朱俊澤說(shuō)：“你們看我蹲在圈圈里，像不像小地鼠。”翟康馨說(shuō)：“那我們玩打地鼠吧！”大班的一個(gè)小朋友馬上跳出來(lái)說(shuō)：“那我來(lái)打地鼠，你們一個(gè)個(gè)都是小地鼠?！贝蠹乙恢沦澩?，做地鼠的要一會(huì)兒一站起來(lái)，一會(huì)兒蹲下去，一上一下的，可不好打，翟康馨還不斷挑釁說(shuō)：“來(lái)呀來(lái)呀，你打不到我?！睅讉€(gè)回合，大班的小朋友累了，可還是一副誓不罷休的樣子，只見他眼珠一轉(zhuǎn)，做出一副要打另一個(gè)小朋友的樣子，緊接著向后一個(gè)轉(zhuǎn)身打到翟康馨這只“小地鼠了”，大家一陣拍手叫好。

在這次玩圈游戲中，我作為一名觀察者，如何在幼兒的游戲中捕捉到有價(jià)值的信息，讓一個(gè)小圈圈能玩出更多的花樣來(lái)推進(jìn)游戲，我覺得：

一、給幼兒充分自主游戲的時(shí)間與空間

教師要將游戲的決策權(quán)和使用權(quán)回歸給幼兒，讓幼兒自己做主，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的自主性和積極性，并激發(fā)他們的探索欲望。對(duì)于一樣幼兒已經(jīng)非常熟悉的玩具，他們?cè)诓煌瑫r(shí)間、不同情景中萌生出來(lái)的玩法是不相同的。就如圈圈雖然是幼兒從小班就開始游戲的一種玩具，但在不同時(shí)期孩子的玩法卻是不同的。小班年紀(jì)的小朋友也許只會(huì)跳跳、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；中班的小朋友就會(huì)想花樣了，如：幾個(gè)圈圈滾出花樣來(lái)，或者幾個(gè)人拿著圈圈一起來(lái)鉆山洞；而大班的小朋友就具有組織能力，帶動(dòng)小中班一起玩，一起探索新花樣了。真正的讓圈圈靈動(dòng)起來(lái)。此外幼兒對(duì)一種玩具的探索也是需要時(shí)間的，因此教師要留給幼兒充足的時(shí)間，在時(shí)間和空間上給予支持，耐心等待，不隨意打斷或介入。

二、及時(shí)分享和交流

《指南》指出：“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣”。在幼兒結(jié)束玩法后，教師可以請(qǐng)他們把自己創(chuàng)意的玩法介紹給大家，這樣一方面可以豐富小班幼兒玩圈圈的經(jīng)驗(yàn)和了解玩法的規(guī)則，又可以在和同齡孩子的思維碰撞中創(chuàng)造新玩法，就像情景一中，結(jié)束的時(shí)候和大家一起分享交流一下，下次玩的時(shí)候小班的小朋友也會(huì)懂得規(guī)則怎樣玩了，不會(huì)在二和尚摸不著頭腦跟著傻玩。真正的讓一種玩具在幼兒手中玩“活”，玩“火”，促使同伴進(jìn)一步自主嘗試的欲望，體驗(yàn)超越自我的成功與快樂。除了分享玩法之外，教師還可就此游戲場(chǎng)景中存在的問(wèn)題與孩子討論。如討論：“大家游戲時(shí)該不該保護(hù)自己，注意什么？”提醒他們?cè)谟螒蛑胁煌M(jìn)行自我保護(hù)。

從這次游戲中還可以看出大班幼兒的自主意識(shí)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力逐漸增強(qiáng)，游戲中大班的孩子帶動(dòng)著小中班的幼兒，大班的孩子會(huì)出主意，中班的孩子會(huì)和他們探討、配合，小班的孩子會(huì)融入進(jìn)去一起玩，通過(guò)自己想主意，商量出玩圈圈的規(guī)則，并互相遵守著。喜歡挑戰(zhàn)自我，激發(fā)他們一起合作玩圈圈的興趣，這就是混合大游戲的好處

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教育隨筆：快樂圈圈操

這時(shí)場(chǎng)景可熱鬧了，孩子們有的三五成群地把呼啦圈放在地上當(dāng)荷葉跳，有的在脖子上套了四五個(gè)呼啦圈叫到“賣呼啦圈了，誰(shuí)要買?！庇械幕ハ嗬衾踩﹂_火車------。他們都在做著有意義的事情，說(shuō)著感興趣的話題。

是呀，為了追求不“亂”，我們常要求孩子們按老師的設(shè)計(jì)，按部就班地進(jìn)行，如排隊(duì)洗手，排隊(duì)添飯，上課要做好不許講話，先要怎么樣后怎么樣等等。一些活躍的孩子、主動(dòng)性強(qiáng)的孩子耐不住，經(jīng)常影響紀(jì)律，從而招致老師的批評(píng)。

從今天的活動(dòng)看來(lái)過(guò)多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展。我想在以后的日子里，我要給孩子們更多自由想象、自由創(chuàng)造時(shí)間和空間，讓他們生活得更精彩。

小班戶外活動(dòng)教育隨筆：小兔跳圈圈

夏季晨間鍛煉的時(shí)間大致在30分鐘左右，隨著小朋友陸陸續(xù)續(xù)的來(lái)園，“小兔跳圈圈”游戲開始了！一個(gè)個(gè)扮成小兔子，興趣盎然參加游戲，嘟嘟小朋友正在嘗試跳圈動(dòng)作，雙腿微屈雙手向后擺，用力向前面的圈里跳，這時(shí)送她入園未離開的媽媽看見了，就用手指著她說(shuō)：“嘟嘟，你看明明跳得多好，你怎么還不會(huì)跳，快跟他學(xué)學(xué)！”聽了媽媽的話，嘟嘟更顯得手忙腳亂。一會(huì)兒晨練結(jié)束了，他無(wú)精打采的收起呼拉圈，整個(gè)上午他一直悶悶不樂，戶外活動(dòng)時(shí)也沒有再練習(xí)跳圈了?？吹竭@種情況，我想這一定是早上她媽媽說(shuō)的話，讓嘟嘟產(chǎn)生了畏難情緒，如果孩子處在這樣一種心理狀態(tài)下，怎能學(xué)會(huì)跳圈呢？想到這兒，我決定找她媽媽談一談。傍晚離園時(shí)，我對(duì)他媽媽說(shuō)：“早上你對(duì)嘟嘟跳圈說(shuō)過(guò)后，他就再?zèng)]有練過(guò)跳圈了。其實(shí)嘟嘟學(xué)東西很快，練習(xí)連續(xù)跳圈時(shí)特別認(rèn)真，現(xiàn)在幾個(gè)分解動(dòng)作已經(jīng)練熟了，只差一點(diǎn)兒就能連起來(lái)跳了，你那么一說(shuō)，他就不練了”。嘟嘟媽媽不好意思地笑了：“是的，我太心急了，現(xiàn)在怎么辦呢？”我建議她：鼓勵(lì)孩子，加強(qiáng)練習(xí)的次數(shù)，可用比賽形式與孩子比一比，看誰(shuí)先學(xué)會(huì)跳圈，誰(shuí)跳得多，增強(qiáng)嘟嘟嘗試練習(xí)的興趣。媽媽聽后連連點(diǎn)頭，表示贊同。以后幾天中，嘟嘟對(duì)我說(shuō)：“老師，我要趕快練習(xí)跳圈，爭(zhēng)取超過(guò)媽媽?！逼綍r(shí)晨間活動(dòng)中，都可看到他練習(xí)跳圈的身影。幾天過(guò)后，嘟嘟高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，我會(huì)連續(xù)跳圈了，你看?！边呎f(shuō)邊輕松地跳了起來(lái)。

教育隨筆：我的“朋友圈”

教育隨筆：我的“朋友圈”

為期一年的課題進(jìn)行中，針對(duì)班上特殊幼兒，我們因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)不同幼兒采取不同的教育方法，大多數(shù)幼兒在情緒情感、交往能力、學(xué)習(xí)能力等方面都有了很大的改觀，在此期間我們特別組織了“我的朋友圈”主題活動(dòng)，請(qǐng)小朋友介紹自己的好朋友，同時(shí)也通過(guò)投票、舉手表決等方式來(lái)確定自己的好朋友數(shù)量。對(duì)于在活動(dòng)中人緣好，朋友多的孩子，請(qǐng)小朋友一起分析原因，對(duì)于朋友圈人數(shù)較少的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助其分析原因，改善自己的行為。個(gè)別幼兒事后留露出自己當(dāng)時(shí)緊張的心情，“老師我都不敢看，有多少小朋友給我舉手，原來(lái)還有那么多呢？”后面我們還陸續(xù)進(jìn)行了幾次這樣的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)孩子們的朋友圈在不斷地?cái)U(kuò)大，一些內(nèi)向的孩子也逐漸變得大膽、開朗，一些調(diào)皮搗蛋的孩子也開始注意自己在集體中的形象。

我們的朋友圈活動(dòng)也引起了家長(zhǎng)的重視,為了讓孩子有更多的朋友,有些家長(zhǎng)和老師及時(shí)溝通,發(fā)現(xiàn)自己孩子的不足,并對(duì)孩子進(jìn)行積極引導(dǎo),尤其是劉禹辰的媽媽為了創(chuàng)造孩子和小伙伴的交往機(jī)會(huì),不惜代價(jià)在節(jié)假日邀請(qǐng)小朋友在家組織活動(dòng)或進(jìn)行戶外采摘,不但增進(jìn)了小伙伴之間的感情,也鍛煉了孩子與人交往的能力。

教育隨筆：擁有心靈

教育隨筆：擁有心靈

什么是幸福？有人說(shuō)：幸福是一種崇高的境界，也有人說(shuō)：幸福是饑餓時(shí)一桌豐富的大餐。我的幸福很簡(jiǎn)單——做自己喜歡的事情！我是一名幼兒教師，每天面對(duì)的就是這樣一群天真無(wú)邪的小精靈，他們稚嫩真誠(chéng)、純潔可愛，與他們相處的每一天里，我都是幸福的。

為孩子們付出的時(shí)候，我是幸福的！小班孩子初入園時(shí)哭鬧不止，我接過(guò)這個(gè)，抱過(guò)那個(gè)；給這個(gè)擦眼淚，教那個(gè)擤鼻涕；幫這個(gè)穿衣服，教那個(gè)上廁所；幫這個(gè)洗手，教那個(gè)自己吃飯……我用行動(dòng)表達(dá)著對(duì)孩子們的愛，慢慢地孩子們能夠高高興興的上幼兒園了。每天清晨那一聲“老師早上好”，小鳥一樣飛撲到我的懷里，我是幸福的；戶外活動(dòng)時(shí)間，我喜歡和孩子們一起玩，隨時(shí)關(guān)注孩子們的活動(dòng)情況，隨天氣變化增減衣物，看到孩子們?cè)谕娴耐瑫r(shí)也得到了很好的鍛煉，我是幸福的；午餐時(shí)，我總是忙碌地穿梭在孩子們中間，隨時(shí)關(guān)注他們的進(jìn)餐情況，并告訴他們中餐的營(yíng)養(yǎng)，看到孩子們吃得津津有味，我是幸福的；午睡時(shí)，我總是不厭其煩地幫孩子們掖好被角，看到孩子們甜甜地睡著，我是幸福的；離園時(shí)，向家長(zhǎng)反饋孩子今天的進(jìn)步，孩子開心的和我說(shuō)“老師再見”！看到孩子和家長(zhǎng)滿臉笑容離開的時(shí)候，我是幸福的。

得到孩子們的關(guān)心，看到孩子們的進(jìn)步，我是幸福的！在和孩子們相處的日子里，我們建立了深厚的“友誼”?；顒?dòng)中，我們一起學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)，活動(dòng)后我們一起開心地游戲，這些調(diào)皮的小家伙們會(huì)趁我不注意，摸一摸我的長(zhǎng)頭發(fā)，揪一揪我的衣角，和我“沒大沒小”地玩耍，我知道，他們?cè)谙蛭冶磉_(dá)對(duì)我的喜愛，當(dāng)我身體不舒服的時(shí)候，平時(shí)愛搗蛋的小調(diào)皮總是一變臉，對(duì)著大家嚷嚷道“小聲一點(diǎn)，老師生病了！”我知道他們是在向我表達(dá)他們對(duì)我的關(guān)心，那一刻，我是幸福的。

得到家長(zhǎng)的信任、支持與理解的時(shí)候，我是幸福的！在“家長(zhǎng)半日公開活動(dòng)中”，有一位媽媽這樣說(shuō)道：“短暫的開放日，看到了孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng)和進(jìn)步，這其中離不開老師的教導(dǎo)和關(guān)懷，真誠(chéng)地謝謝老師們，道一聲：“老師，辛苦了”！每每回想起來(lái)，心里酸酸的，這種感覺是幸福的。有時(shí)孩子在游戲中不小心受傷了，我滿懷愧疚向家長(zhǎng)說(shuō)明原因，道歉時(shí)，家長(zhǎng)說(shuō)：“沒關(guān)系的，孩子小，好動(dòng)，有時(shí)磕磕碰碰很難免，老師每天照顧這么多小朋友，很辛苦，沒關(guān)系的，老師不用放在心上，我們能理解?！边@種被體諒的感覺是幸福的。

這就是“幸?！钡牧α?，作為教師我們需要擁有一顆被幸福浸潤(rùn)的心靈，去體驗(yàn)、享受這幸福的人生！

教育隨筆：打動(dòng)我心靈的孩子

今年的九月份，我又教了一個(gè)新的小班。有一個(gè)叫小旭的小男孩特別愛笑。第一次見到他的時(shí)候，是我們?nèi)ゼ以L，在他的家里。這個(gè)男孩大大的腦袋，忽閃著眼睛，笑呵呵地看著我們。真是一個(gè)快樂的孩子！一看到他，我就喜歡上了這個(gè)笑呵呵地男孩。

開學(xué)了，孩子們哭著鬧著開始了他們的幼兒園生活。小旭挺有意思，他不哭，而是研究教室里的門是怎樣打開的。門研究好了，知道怎樣打開了，趁老師不注意，溜出門外，也不走遠(yuǎn)，看看走廊，好幾次我們都把他抱了回來(lái)。

孩子們漸漸適應(yīng)了幼兒園的生活啦，都喜歡上幼兒園啦，小旭每天也總是樂呵呵的來(lái)，樂呵呵的走?？墒菨u漸地我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子不能完全聽懂老師的話，就連小朋友的話也不是太能聽懂。每次入廁，老師總是要拉著他的手帶他去衛(wèi)生間，喝水也是幫助他拿杯子，因?yàn)樗荒苊靼桌蠋熣f(shuō)“貝殼組的小朋友去喝水啦?！钡鹊?。老師們都有些著急，我對(duì)其他的老師說(shuō)：“不要著急，要慢慢來(lái)，說(shuō)不定哪天，他就明白啦?！?/p>

有一次，中班的張老師要在我們小二班試教，她組織的是藝術(shù)活動(dòng)《紙盒變變變》，張老師請(qǐng)小朋友們把紙盒打扮的漂亮些，送給小熊寶寶，因?yàn)樾⌒軐殞氁^(guò)生日啦。孩子們都很開心，張老師提供了很多的裝飾材料，孩子們自由的裝飾起來(lái)。小旭特別感興趣，他先用橡皮泥把紙盒裝飾成一條條美麗的花紋，又用小貼畫貼在紙盒上，還用水彩筆畫了圖案，觀摩活動(dòng)的老師都稱贊小旭，小旭拿著裝飾好的紙盒又蹦又跳高興極了，我也被他感染了，也跟著樂呵呵的笑。

回到班級(jí)之后，我把這件事情告訴了班級(jí)老師，班級(jí)老師都很震驚，因?yàn)檫@個(gè)孩子連老師說(shuō)話有時(shí)都聽不明白，沒想到在做手工時(shí)，那樣出色。從那以后，我就特別觀察小旭，這個(gè)孩子對(duì)美術(shù)非常有天分，我們帶孩子做手工、畫畫的時(shí)候，他都特別認(rèn)真、喜歡，做完了、畫完了，他總是捧著他的作品，呵呵地笑。

這真是一個(gè)打動(dòng)我心靈的孩子，作為幼兒園教師我們要接觸各種各樣的孩子，也許有的孩子做事情就是慢慢的，但是要多給孩子時(shí)間，慢慢地，我們就會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)！我愿意陪著這些樂呵呵的孩子們慢慢長(zhǎng)大！

教育隨筆：敲開心靈之門

薛景浩是我們上學(xué)期小班新生，剛?cè)雸@時(shí)不哭不鬧，給他些積木、玩具，就自己靜靜地的玩半天，在我們面對(duì)那些大哭大鬧，甚至哭的撕心裂肺的“小淚人”們，累的滿頭大汗，手忙腳亂時(shí)，看到他安靜的待在那里，打心眼里感激這個(gè)乖寶寶：要是多幾個(gè)這樣的孩子，我們不至于分身乏術(shù)。

慢慢地孩子們適應(yīng)了幼兒園的集體生活，每天開開心心的入園，在園里和老師小朋友一起游戲、吃飯、活動(dòng)，一起度過(guò)開心的每一天。薛景浩還是像原來(lái)一樣，自己玩自己的，不和身邊的伙伴交流，也不進(jìn)區(qū)域活動(dòng)，游戲也不參與，只是自己安靜地呆在自己的世界里。入園也不跟老師問(wèn)好，離園家長(zhǎng)來(lái)接也是漠然。這孩子怎么回事？找了個(gè)機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)交流一下，媽媽說(shuō)，孩子很乖，很聽話，由于偷生二胎時(shí)天天和孩子呆在家里不敢出門，他很少有機(jī)會(huì)和鄰居家孩子玩耍，后來(lái)有了妹妹后媽媽，沒有充足的時(shí)間陪他，也不能帶他出去玩，可能是與外界很少接觸的原因，孩子在家也很少說(shuō)話，只是自己玩玩具，很少給媽媽添麻煩。跟家長(zhǎng)反映了孩子在幼兒園的情況，家長(zhǎng)也很著急，很為孩子的行為擔(dān)憂，迫切想知道促進(jìn)孩子與人交往現(xiàn)狀的好辦法。我們建議家長(zhǎng)在家多抽時(shí)間和孩子交流，多和孩子聊聊幼兒園里的事情，多講講自己小時(shí)候和同伴玩的趣事，引起孩子與他人交往的興趣，在園里我們也多和他溝通交流，促進(jìn)幼兒的人際交往。

當(dāng)我們老師試著去和他交流時(shí)，他很排斥我們只顧做自己的事情或玩自己的手指，或衣服，就是不搭理我們，我們想拉著他一起玩游戲，他把手藏到背后拒絕我們。我們讓孩子去拉他的手請(qǐng)他一起玩，他甩開了孩子的手，轉(zhuǎn)身趴桌子上誰(shuí)了不理了。他就像一只小刺猬，靜靜地看著別人在干什么，當(dāng)有人靠近時(shí)，就緊緊的把身子蜷縮起來(lái)，保護(hù)自己。我們不敢太張揚(yáng)的去靠近他，只有慢慢尋找機(jī)會(huì)“下手”。一天早上入園時(shí)間，早來(lái)的孩子都進(jìn)區(qū)域玩去了，他來(lái)了之后照舊坐在他喜歡的位置，建議他和伙伴一起玩，他無(wú)動(dòng)于衷，我就給他端了幾個(gè)動(dòng)物、水果拼圖給他玩，他成功的拼了幾個(gè)，臉上露出滿足的笑容，后來(lái)一個(gè)玉米的拼圖，他怎么也找不到最后一塊了，玩具筐子里他翻了幾遍都沒找到，他很著急，放棄可惜，不放棄又找不著。我走過(guò)去輕輕的問(wèn)他：“我?guī)湍阏艺液脝?？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，當(dāng)我從別的筐子找到遞給他的一剎那他臉上露出了開心的笑容，他把拼圖拼好了，我邊鼓掌邊說(shuō)：“你好厲害，拼出這么多了，我還幫你找到一塊，謝謝我了沒有？”他小聲的說(shuō)了聲謝謝，我立刻表?yè)P(yáng)他是個(gè)有禮貌好孩子。

第二天媽媽來(lái)送他時(shí)就開心的告訴我說(shuō)，薛景浩在家跟媽媽說(shuō)，老師說(shuō)他是個(gè)好孩子，他喜歡老師，想去幼兒園見老師。慢慢地我們和他師生關(guān)系得到改善，在我們的引導(dǎo)下，他也慢慢地和別的孩子一起玩了，雖然與同伴相處的技能還有欠缺，但更多時(shí)候，他有欲望想去和別的孩子一起玩耍。

《指南》中指出要主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動(dòng)，讓幼兒感受到與長(zhǎng)輩交往的快樂，建立親密的親子或師生關(guān)系，創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的快樂，幼兒才能在積極健康的人際關(guān)系中建立安全感和信任感。

孩子剛開始對(duì)陌生的老師是不信任的，他很排斥我們，怕我們會(huì)威脅到他的安全，所以把我們“拒之門外”，在慢慢的接觸后，他知道老師能幫助他，他就把“門”打開了。在相信，只要我們不斷努力，就會(huì)敲開每個(gè)孩子的心靈之門。

教育隨筆：走進(jìn)孩子心靈

教育隨筆：走進(jìn)孩子心靈

常言道：“欲曉之以理，須先動(dòng)人以情”。這句話道出了情感與教育的關(guān)系。這句話讓我感受很深。班主任只有對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的師愛，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”，自覺愉快地理解教師的教誨，理解老師傳授的知識(shí)，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步，，體驗(yàn)收獲，，體驗(yàn)快樂。

一、學(xué)生幫我反思

著名教育家魏書生說(shuō)：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，以前有失去自控的時(shí)候，，也有過(guò)發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時(shí)候。此刻回想起來(lái)，這樣做不僅僅對(duì)工作有損無(wú)益，有損于一個(gè)教育工作者的形象，而且還會(huì)加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，個(gè)性是對(duì)待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢(shì)來(lái)決定和處理問(wèn)題。發(fā)生在嚴(yán)駿同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間，，嚴(yán)駿與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評(píng)嚴(yán)駿：你平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課說(shuō)小話，此刻發(fā)展到打架。他還想爭(zhēng)辯什么，我很武斷地打斷他說(shuō)：“還要狡辯你總是班級(jí)的麻煩制造者，先到辦公室再說(shuō)”。之后，從與嚴(yán)駿的談話中和其他同學(xué)處得知了事情的真相：那一位同學(xué)亂垃圾，沒有扔進(jìn)垃圾箱，嚴(yán)駿讓他撿起，那位同學(xué)卻說(shuō)嚴(yán)駿多管閑事，并辱罵嚴(yán)駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng)，這事確實(shí)不是嚴(yán)駿引起的，那位同學(xué)就應(yīng)負(fù)主要職責(zé)，嚴(yán)駿是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律(班級(jí)規(guī)定扔垃圾，務(wù)必在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最后我決定在全班同學(xué)面前向嚴(yán)駿道歉，并且表?yè)P(yáng)了他

。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng)，他們幫我反思，促我進(jìn)步。作為教師就應(yīng)做一個(gè)有錯(cuò)就改的快樂思想者，從學(xué)生中感悟自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們個(gè)性是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住有效的教育機(jī)會(huì)，教育他們不斷進(jìn)步。自己遇事也要冷靜，真是應(yīng)驗(yàn)了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊!

二、走進(jìn)學(xué)生心靈

俗話說(shuō)，一把鑰匙開一把鎖。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，對(duì)每個(gè)學(xué)生要采取不同的教育方法，個(gè)性是一些性格內(nèi)向的學(xué)生。張磊同學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，就是性格太內(nèi)心，不愛說(shuō)話，與同學(xué)交流少，在班里顯得很孤單；在老師面前也是有上句沒下句的，我?guī)状味枷胫鲃?dòng)找他解決問(wèn)題，但一向都沒有遇到好的機(jī)會(huì)。一次，我們班的同學(xué)在食堂包餛飩聚餐，我把學(xué)生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時(shí)，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結(jié)果氣得他把餛飩?cè)康沟魮P(yáng)長(zhǎng)而去，學(xué)生告訴我后，讓我覺得有點(diǎn)不可思議，怎樣會(huì)這樣呢？我意識(shí)到他不僅僅性格內(nèi)向，而且偏激，容易出現(xiàn)更為嚴(yán)重的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說(shuō)出當(dāng)時(shí)的具體狀況以及可能出現(xiàn)的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他最后表態(tài)說(shuō)：“我以后會(huì)多和同學(xué)交流的，遇事也會(huì)冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現(xiàn)偏激的事怎樣辦呢？必須要一勞永逸地解決他的問(wèn)題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級(jí)幾個(gè)比較開朗的同學(xué)成立幫教小組，帶他多參加一些群眾活動(dòng)，如果他遇到難事，幫教小組的同學(xué)會(huì)幫他出謀劃策，幫他解決問(wèn)題。漸漸地他變得樂意和班級(jí)同學(xué)交往了，有事也愿

意和我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，他的母親提到他的變化時(shí)，對(duì)我表示十分感謝。一天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師！”看完后，我欣慰地笑了。

班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛心，和學(xué)生成為知心朋友，就能到達(dá)“親其師而信其道”的目的，就會(huì)收獲更多的成功和喜悅。

教育隨筆：戶外活動(dòng)重在靈活多變

教育隨筆：戶外活動(dòng)重在靈活多變

《指南》中指出：“體育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段，開展豐富多戶外游戲和體育活動(dòng)吸引幼兒主動(dòng)參與；用幼兒感興趣的方式發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身體發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！币虼?，幼兒戶外活動(dòng)的開展不僅僅局限于某一種形式，而是需要充分利用一日活動(dòng)時(shí)間有效開展。

晨間的戶外活動(dòng)：一日之計(jì)在于晨，晨間來(lái)園的孩子們精力充沛，適宜的運(yùn)動(dòng)可以為孩子一天的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因?yàn)楹⒆觼?lái)園時(shí)間的不一樣，因此自主游戲更符合孩子的需要。踩小車、跳方格、大型玩具、扔沙包、拍皮球、轉(zhuǎn)呼啦圈、跳繩等等都是他們的最愛，老師需要在之前做好器械的準(zhǔn)備，方便孩子自主選擇，還可以鼓勵(lì)孩子一物多玩，比如皮球可以轉(zhuǎn)、可以拍、還可以滾；跳繩可以單腳跳、雙腳跳、拉力賽等等。在晨間的戶外活動(dòng)中讓孩子們鍛煉了身體，增強(qiáng)了體質(zhì)，還可以發(fā)展孩子們之間的合作意識(shí)、交往能力和堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的品質(zhì)。

健康活動(dòng)：以設(shè)計(jì)一些好玩的游戲活動(dòng)為主，如“小拳手”，引導(dǎo)幼兒用不同的方法來(lái)活動(dòng)自己的腿腳，活動(dòng)中穿插游戲，孩子們玩得很開心！在游戲《嘿嘿拉力賽》中，讓幼兒進(jìn)行組與組之間的比賽、隊(duì)員與隊(duì)員之間的比賽，最后是班與班的比賽，以此來(lái)培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

戶外游戲活動(dòng)：為孩子創(chuàng)造民間游戲的天地：坐花轎、丟手絹、扎手絹、切西瓜、揪尾巴等等，還有好多好多，說(shuō)也說(shuō)不清。孩子們可以邊唱歌邊做游戲：捕魚、套圈。有時(shí)連我們老師都會(huì)忍不住參與進(jìn)去與他們一起游戲。

豐富多彩、靈活多變的戶外活動(dòng)不僅給孩子們帶來(lái)的快樂情緒，有助于發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和發(fā)展幼兒身體，還能為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。讓器械“活”起來(lái)，讓我們的戶外活動(dòng)“活”起來(lái)。