案例：案例分析有趣的汽車(chē)

一天，浩浩帶來(lái)了一輛車(chē)。自由活動(dòng)時(shí)他拿出來(lái)玩，引來(lái)了許多孩子的圍觀。個(gè)個(gè)都說(shuō)，我家也有的。第二天，又有孩子帶來(lái)車(chē)子，有的孩子帶來(lái)的車(chē)子是買(mǎi)來(lái)的，有的孩子帶來(lái)的車(chē)子是自己做的。季瑤將汽車(chē)都放在了一起說(shuō)：“這是停車(chē)場(chǎng)，讓車(chē)子好好休息。”教室的中間一下子放了許多車(chē)子，為了方便走路，我搬來(lái)了一張桌子做停車(chē)場(chǎng)。

實(shí)錄一

小朋友來(lái)園游戲是自己選擇的，想玩什么就玩什么。有的孩子看一看車(chē)子就去玩建筑積木、橡皮泥了。也有的孩子選擇了汽車(chē)。他們坐要將車(chē)子放在地上開(kāi)在桌前隨意擺弄，一會(huì)兒開(kāi)車(chē)，一會(huì)兒學(xué)車(chē)子叫，過(guò)后就玩其他游戲了。

分析與措施：

在玩的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們總是將車(chē)子放在地上開(kāi)，覺(jué)得很開(kāi)心。于是我就在教室門(mén)口設(shè)計(jì)一條馬路，有跑道線(xiàn)。

實(shí)錄二

馬路的出現(xiàn)，確實(shí)引來(lái)了不少孩子對(duì)車(chē)子的關(guān)注。誠(chéng)誠(chéng)說(shuō)：“嘀嘀，我的車(chē)子要開(kāi)過(guò)來(lái)了，你們的車(chē)子趕快讓開(kāi)?！秉S嗣皓說(shuō)：“你的車(chē)子應(yīng)該在左邊開(kāi)，我的車(chē)子才能過(guò)去?！闭\(chéng)誠(chéng)不聽(tīng)硬要開(kāi)，結(jié)果兩輛汽車(chē)相撞。黃嗣皓的一輛自制車(chē)車(chē)燈給撞下來(lái)了。誠(chéng)誠(chéng)見(jiàn)了，說(shuō)聲對(duì)不起馬上離開(kāi)。黃嗣皓哭了，來(lái)了許多孩子勸黃嗣皓不要哭，有的已經(jīng)在幫他修車(chē)子了。

分析與措施：

幼兒對(duì)游戲規(guī)則還太了解，交通規(guī)則不明確，因此宣傳一些規(guī)則并加寬?cǎi)R路。

實(shí)錄三

浩浩在玩汽車(chē)，一邊玩一邊講述著：一天，媽媽帶我去玩，我問(wèn)：“媽媽你帶我去那里啊？”媽媽說(shuō)：“今天去八佰伴”我說(shuō)：“做什么車(chē)去?！眿寢屨f(shuō)：“做公交車(chē)”?！肮卉?chē)來(lái)了，是82路車(chē)，我和媽媽上車(chē)嘍?！边@時(shí)一旁的何世杰說(shuō)：“停！你闖紅燈，違反交通規(guī)則，罰款５０元?！焙坪普f(shuō)：“我怎么沒(méi)看見(jiàn)紅燈，在哪兒?！焙问澜苤噶酥敢粋€(gè)很小的紅綠燈說(shuō)：“你看，這就是?！焙坪拼笮Γ骸斑@么小，你回去再做一個(gè)來(lái)吧，我來(lái)不及了，拜拜！”浩浩的車(chē)開(kāi)走了，何世杰在一邊發(fā)呆。

分析與措施：

1.看了游戲的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，是在沒(méi)有教師干預(yù)，沒(méi)有任何強(qiáng)求和催促下的幼兒主動(dòng)、自發(fā)、自愿的活動(dòng)。

2.這個(gè)過(guò)程使我明白：只要教師敢于放手，還幼兒游戲的本來(lái)面目，幼兒的游戲是愉悅的、主動(dòng)的和有創(chuàng)造性的。

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案例：案例分析

在一次區(qū)域活動(dòng)中，我正在“美發(fā)廳”旁忙著收拾東西?！靶〗?，你要美發(fā)嗎？”一個(gè)甜甜的聲音在背后響起，我沒(méi)在意?！癤X小姐，你要美發(fā)嗎？”聲音加大了，原來(lái)在叫我，居然還敢直呼其名，簡(jiǎn)直“膽大包天”，因?yàn)榇_實(shí)忙就沒(méi)理會(huì)。忽然，感覺(jué)束好的長(zhǎng)發(fā)在背后被一雙小手摸著?？磥?lái)“美發(fā)師”看上了我這一頭長(zhǎng)發(fā)，不去美一下是不行的。再說(shuō)孩子們?cè)趺粗牢业拿帜?？干脆將?jì)就計(jì)趁機(jī)調(diào)查一下。主意打定我放下手中活，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說(shuō)：“誰(shuí)是美發(fā)師，你是怎么知道我的名字的？”小女孩菁菁站了出來(lái)，“我是美發(fā)師，絕對(duì)給你做好?！薄奥?tīng)張老師喊你唄，我就知道了?！彼荒樕駳獾臉幼?，原來(lái)這么簡(jiǎn)單。

一場(chǎng)顧客（注：執(zhí)筆者）與美發(fā)師之間的自由交談開(kāi)始了。

美發(fā)師：“你得低下頭，把頭發(fā)低下來(lái)?！?/p>

顧客：“你們這兒沒(méi)有專(zhuān)門(mén)洗頭用的長(zhǎng)躺椅嗎？這樣不舒服?！逼鋵?shí)我是怕她們把頭發(fā)弄的一團(tuán)糟。于是菁菁叫了小文文、亭亭等幾個(gè)小女孩七手八腳的忙了起來(lái)。一會(huì)兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動(dòng)作都比較專(zhuān)業(yè)：拔掉我的發(fā)圈，象模象樣的抓搓頭發(fā)。打開(kāi)假水籠頭沖了沖、吹頭。

美發(fā)師：“你想做什么發(fā)型？”

“你看我做什么好，就做什么吧！”我裝做很隨便的樣子。]

美發(fā)師：“你會(huì)唱《青藏高原》嗎？”

“不會(huì)”我如實(shí)回答。

“你唱歌不行！”美發(fā)師評(píng)價(jià)到?！澳阒肋@首歌是誰(shuí)唱的嗎？”，“不知道?！蔽宜餍匝b糊涂到底。

“你怎么什么都不知道呢？是一個(gè)叫韓紅的人，她是一個(gè)胖豬豬?！泵腊l(fā)師越發(fā)得意起來(lái)，“這首歌很難唱，我姨媽會(huì)唱?！彼贿呑鲆贿呎f(shuō)?！拔医o你做個(gè)韓紅式的發(fā)型?！?/p>

“好吧！”顧客答到。美發(fā)師左手拿塑料推子，右手拿剪刀，象模象樣地剪起來(lái)。閑聊更深入了。

“我以后教你唱?！倍嗝醋孕?、自主的孩子。我笑了。

案例分析：

《綱要》指出“建立和諧有效的師幼關(guān)系是促進(jìn)師幼互動(dòng)的有效途徑……”如何建立和諧、有效的師幼關(guān)系呢，首先要樹(shù)立正確的兒童觀：尊重幼兒。教師要尊重幼兒的言行、想法，與幼兒建立一種民主平等的關(guān)系，積極營(yíng)造和諧的氛圍。案例中，很好的反映出教師的這儀觀點(diǎn)：當(dāng)小女孩菁菁直呼其名，請(qǐng)她理發(fā)時(shí)，教師笑瞇瞇的應(yīng)答孩子，轉(zhuǎn)身投入到孩子發(fā)起的游戲中。再游戲的過(guò)程中，教師始終以幼兒為游戲的主體，適時(shí)的點(diǎn)撥。

其次，教師要準(zhǔn)確定位自己，做平等中的首席?！毒V要》告訴我們“

教師要做一個(gè)引導(dǎo)者、合作者、支持者……”誠(chéng)然是要教師準(zhǔn)確定位角色。案例中小女孩要與教師玩“美發(fā)廳”的區(qū)域游戲，教師“放下手中的活”積極的投入到游戲中，很樂(lè)意的扮演起顧客來(lái)，發(fā)生在“美發(fā)師”與顧客之間的對(duì)話(huà)讓我們看到了一個(gè)朋友式的老師。在“美發(fā)師”工作的過(guò)程中教師合作并引導(dǎo)著幼兒，對(duì)于幼兒的問(wèn)題是“有問(wèn)必答”，使其在自主的游戲中得到發(fā)展。最妙的是教師的隱性引導(dǎo)。在此時(shí)教師做個(gè)“一問(wèn)三不知”的“無(wú)知人”：“裝得很隨便”；“索性裝糊涂到底”，正是教師的這種看似不導(dǎo)的引導(dǎo)方式增強(qiáng)了幼兒的自信：“象模象樣的抓搓頭發(fā)”；“越發(fā)得意”，體驗(yàn)到成功的喜悅：“七手八腳的忙了起來(lái)”；“用幾張椅子拼了張洗頭躺椅”；“比較專(zhuān)業(yè)”；“左手拿塑料推子，右手象模象樣的剪起來(lái)?！?，充分體現(xiàn)了孩子的自主性積極教師的主導(dǎo)地位。

整個(gè)談話(huà)過(guò)程向我們展示了一個(gè)和諧活潑的場(chǎng)景。讓我們感受到了一個(gè)自主自信的孩子和一個(gè)尊重幼兒、思維活躍的教師。正是教師以正確的兒童觀，憑借高超的教育藝術(shù)促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)發(fā)展。

案例：小汽車(chē)

一、背景：

小班的幼兒天真無(wú)邪，對(duì)于任何事務(wù)都具有好奇心，而且好模仿。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他們常常拿著塑料圈模仿開(kāi)汽車(chē)。本周主題《小司機(jī)》，于是我們準(zhǔn)備收集玩具小汽車(chē)，小朋友很開(kāi)心而且很感興趣，都把自己家里的玩具汽車(chē)帶到幼兒園里來(lái)了。而且常常圍在一起互相交流自己的小汽車(chē)。

二、案例：

一天，我把小朋友帶來(lái)的各種各樣的小汽車(chē)放在一起，讓他們觀察的同時(shí)，讓他們各自介紹一下自己的小汽車(chē)。這個(gè)時(shí)候他們非常的開(kāi)心，而且他們不由自主的異口同聲的說(shuō)：“哎呀！小汽車(chē)這么多呀！真漂亮?！贝蠖鄶?shù)小朋友都想爭(zhēng)著第一個(gè)說(shuō)，王子晨小朋友的聲音最響了。于是他成了優(yōu)勝者。他有聲有色的介紹起自己的小汽車(chē)?！拔业男∑?chē)很能干的，可以開(kāi)到南橋去，可以開(kāi)到大賣(mài)場(chǎng)去的”“我的小汽車(chē)又四個(gè)輪胎，前面的兩個(gè)輪胎小，后面兩個(gè)輪胎大”。同時(shí)他把自己的小汽車(chē)開(kāi)來(lái)開(kāi)去的做動(dòng)作，還說(shuō)“小汽車(chē)開(kāi)的時(shí)候會(huì)留下小腳印，他的小腳印長(zhǎng)長(zhǎng)的。”小朋友聽(tīng)了以后都非常的好奇。小汽車(chē)開(kāi)的時(shí)候真的會(huì)留下腳印么？于是他們也試著開(kāi)了開(kāi)，發(fā)現(xiàn)自己的小汽車(chē)真的留下了腳印。小朋友十分的興奮，不斷的開(kāi)來(lái)開(kāi)去，一次次的觀察小汽車(chē)留下的腳印。

三、反思：

小班的幼兒的年齡特征是以具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，通過(guò)直接的感官接觸，更能使他們的記憶深刻，并且情緒濃厚。同時(shí)，在幼兒的體驗(yàn)活動(dòng)中，通過(guò)玩玩、看看，才能在不知不覺(jué)中得到經(jīng)驗(yàn)，得到知識(shí)，才能使他們又興趣去觀察一件事物。

幼兒園活動(dòng)案例分析《有趣的圖形》

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒能接觸到很多圖形，如：衣柜、冰箱等，能在生活中尋找相似形狀的物體，體驗(yàn)平面圖形之間的關(guān)系，為以后學(xué)習(xí)立體圖形打下基礎(chǔ)。這一活動(dòng)主要要求幼兒辨認(rèn)平面幾何圖形，然而幾何圖形的認(rèn)識(shí)往往過(guò)于單調(diào)、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，讓幼兒能大膽地參與活動(dòng)，積極地投入實(shí)踐中去。

活動(dòng)目標(biāo)

1、能正確感知并辨別正方形、長(zhǎng)方形和梯形，圓形與半圓形的異同。

2、初步了解圖形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

3、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能正確感知并辨別正方形、長(zhǎng)方形和梯形，圓形與半圓形的異同。培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。

活動(dòng)準(zhǔn)備

圓形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形、三角形、半圓形卡片。圖形口袋（里面裝有幾種常見(jiàn)的幾何圖彩紙）和拼圖

活動(dòng)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、今天老師給大家介紹一位新朋友，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？它是誰(shuí)呀？

2、請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，這只小熊是老師用圖形寶寶做成的，你們認(rèn)識(shí)這些圖形寶寶嗎？（小朋友認(rèn)出一個(gè)圖形，老師將圖形粘貼在黑板上。）

3、（將圖形翻過(guò)來(lái)，出示標(biāo)題）小朋友們認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎？跟老師讀一遍。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《有趣的圖形》。

二、動(dòng)手操作、探究新知

1、動(dòng)一動(dòng)。

1）下面，老師來(lái)做一段手指操。小朋友們看看，老師做的是什么圖形？

2）老師來(lái)當(dāng)指揮，大家來(lái)做好不好？

2、變一變。

1）（出示圓形）看看這是什么形？（然后轉(zhuǎn)一圈，迅速將圓形對(duì)折）看看變出了什么形？

2）猜猜圓形是怎樣變成了半圓形？

3）老師覺(jué)得半圓形像一只趴著的小老鼠，我可以在上面畫(huà)上小老鼠。請(qǐng)小朋友們打開(kāi)圖形口袋，用小手折一折，折完以后也可以畫(huà)上你喜歡的圖案。

3、貼一貼。

1）（找小朋友說(shuō)一說(shuō)，是怎樣把圖形變成其它圖形的）

2）(將折好的圖形粘貼到黑板相應(yīng)的標(biāo)題圖形下面，并數(shù)一數(shù)有多少個(gè)圖形。)

三、鞏固新知，拓展運(yùn)用

1、摸一摸。

1）老師看得出來(lái)，大家做得都很努力。下面我們來(lái)玩一次《小熊找家》的游戲。（熊口袋里裝有不同形狀的圖形紙板，師播放《小熊找家》，請(qǐng)小朋友輪流傳口袋，音樂(lè)聲停止時(shí)口袋傳到誰(shuí)手里，誰(shuí)就用手伸進(jìn)口袋里摸一種圖形，說(shuō)出圖形的名稱(chēng)后取出來(lái)檢驗(yàn)正確后把圖形放回口袋，如果錯(cuò)誤取出來(lái)。）

2）（游戲結(jié)束后，請(qǐng)幼兒再摸一遍認(rèn)錯(cuò)的圖形紙板。）

2、連一連。

1）大家玩得開(kāi)心嗎？老師想看看小朋友們是不是把圖形寶寶都忘了。（大屏幕出示圖形）

2)這里還有我們學(xué)過(guò)的漢字寶寶，大家還記得它們嗎？（出示漢字）

3）有的漢字寶寶在外形上和圖形寶寶很像，在書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候也要按一定的形狀書(shū)寫(xiě)?？茨膫€(gè)小朋友的火眼金睛能把它們連起來(lái)。

3、拼一拼。

1）（出示圖形）圖形寶寶不僅和漢字寶寶是好朋友，它和很多交通工具也是好朋友。

2）（請(qǐng)個(gè)別小朋友到前邊來(lái)拼一拼。）

四、課堂延伸：

看來(lái)，生活中有很多東西都是有一定的形狀的。下面和老師一起來(lái)看大屏幕，看看這些生活中常見(jiàn)的東西都是什么形狀的。

五、小結(jié)

其實(shí)，在我們校園里也有很多圖形，和老師一起校園里找一找，好不好？（帶領(lǐng)小朋友們到校園里去找圖形）

案例：日常案例分析

每個(gè)孩子的性格都不相同，有些孩子比較內(nèi)向，他們總是默默坐在一邊看著別人快樂(lè)地游戲、玩耍，自己卻一個(gè)人呆呆做著看別人玩，別人欺負(fù)他他也不敢告訴老師，更不敢還手；明明自己會(huì)的問(wèn)題，看著別人搶著回答，自己卻不敢舉手。他們沉默寡言常常成為被老師忽視的兒童。其實(shí)，這些孩子更需要老師的關(guān)愛(ài)。我們班文文就是這樣的孩子。課后活動(dòng)安排小朋友背誦《三字經(jīng)》，大部分人都在念，但他不開(kāi)口，讓他上來(lái)也不肯。

教師策略：

1、對(duì)于這類(lèi)孩子，老師應(yīng)更多的關(guān)注他，讓他信任老師，和老師成為朋友。然后逐漸的給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，記住，對(duì)于他的每一點(diǎn)小進(jìn)步，一定要及時(shí)的在全體幼兒面前給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他的自信心。在課余時(shí)間多和他們親近，和他們講講話(huà)，聊聊天。

2、教師在活動(dòng)中應(yīng)面向全體孩子，促進(jìn)每一位孩子身心和諧的反展，積極關(guān)愛(ài)膽小、內(nèi)向、的幼兒，使他們漸漸膽大、活潑、開(kāi)朗起來(lái)。并喜歡和老師做朋友。

分析及反思：

對(duì)于這些膽小的幼兒我應(yīng)該給他們多點(diǎn)關(guān)心，用熱情的目光、親切的話(huà)語(yǔ)，愛(ài)撫的動(dòng)作主動(dòng)和他們交談，消除他們與老師之間的隔閡，細(xì)心觀察他們的舉動(dòng)，了解他們的需要，給予必要的幫助和滿(mǎn)足，激起他們愉快的情緒，并積極鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)與人交流、溝通。鼓勵(lì)他們與同伴交往，體驗(yàn)和同伴間一起游戲的快樂(lè)。

案例：小班案例分析

實(shí)錄：

剛開(kāi)學(xué)的一天，焦點(diǎn)小朋友站在那大聲的哭了起來(lái)，我們連忙跑過(guò)去，問(wèn)焦點(diǎn)怎么了，邊哭邊指著手說(shuō)：““鄺憶冰咬我”，只見(jiàn)焦點(diǎn)手上一個(gè)深深的齒痕，別的小朋友見(jiàn)焦點(diǎn)哭了，也都跑來(lái)看樂(lè)鬧。這時(shí)李家齊也跑來(lái)告訴我“鄺憶冰打我，還搶積木”。但見(jiàn)鄺憶冰小朋友卻若無(wú)其事，正在玩剛搶來(lái)的積木。

分析：

鄺憶冰小朋友是個(gè)她聰明伶俐，長(zhǎng)相可愛(ài)。但就是這樣一個(gè)女孩，她自私，以自我為中心，把什么玩具都?xì)w為己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。針對(duì)這種情況，我們經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)該幼兒她要什么總是事事依著她，使她養(yǎng)成了自私，好攻擊的心理。這樣的孩子我們?cè)摬扇≡鯓拥慕逃兀?/p>

首先，我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校講座、家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄地等形式向家長(zhǎng)宣傳幼教知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀念。其次，我們通過(guò)填寫(xiě)“家完聯(lián)系冊(cè)”、家訪(fǎng)，半日開(kāi)放活動(dòng)，以及入園、離園時(shí)與家長(zhǎng)交流等方式幫助家長(zhǎng)更全面的了解自己的孩子，對(duì)孩子有正確的認(rèn)識(shí)。第三，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言正確評(píng)價(jià)自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，找出孩子的不足之處，給予指導(dǎo)幫助，使孩子全面發(fā)展。

反思：

針對(duì)這樣的情況，我們老師在幼兒園里應(yīng)該多培養(yǎng)該幼兒的自控能力，比如說(shuō)在體育活動(dòng)中為達(dá)到游戲目的，幼兒必須勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、團(tuán)結(jié)互助，幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了他們感興趣的體育游戲，來(lái)促進(jìn)自控能力的發(fā)展，如設(shè)計(jì)游戲“木頭人”，目的是培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力，發(fā)展自控能力，方法為：教師背對(duì)幼兒念兒歌邊向前走，幼兒跟隨其后，念完兒歌后教師回頭，幼兒迅速停止正在做的動(dòng)作，并保持身體姿態(tài)不變，游戲中教師鼓勵(lì)幼兒要盡量把堅(jiān)持不動(dòng)的時(shí)間拉大一些，對(duì)于自控較好的幼兒給予充分的肯定。再加“過(guò)小橋”，讓幼兒走過(guò)高25厘米的平衡木，剛開(kāi)始時(shí)，幼兒走得很慢，有1/3的幼兒不敢過(guò)，我們鼓勵(lì)“勇敢點(diǎn)”，并牽頭他們的手，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，幼兒基本都能獨(dú)立、快速、順利的走過(guò)平衡木，變得更能力，不怕困難了。通過(guò)游戲孩子們的自我控制能力增強(qiáng)了。

希望通過(guò)我們與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度面對(duì)孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過(guò)程中，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自我意識(shí)。

案例：案例分析我難過(guò)

事件：袁軼倫是個(gè)內(nèi)向，愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的孩子。這幾天，搭班老師要求大家收集自己旅游的經(jīng)歷、照片。她找不到那么多照片卻把自己去過(guò)的地方用圖畫(huà)的方式畫(huà)在了紙上。第二天一早，她揣著這幅得意的杰作，高高興興地進(jìn)了班級(jí)，給我看，我說(shuō)：等會(huì)兒空了，請(qǐng)你為大家介紹你的圖畫(huà)?？擅β档奈野堰@件事忘得一干二凈。家長(zhǎng)向我反映她很難過(guò)，因?yàn)椤拔覄?dòng)腦筋畫(huà)的畫(huà)，老師為什么不讓我介紹”？

思考：由于我的疏忽、粗心造成了孩子心理的難過(guò)甚至是受損。內(nèi)向的孩子不善于用言語(yǔ)表達(dá)自己，好不容易畫(huà)了圖鼓起勇氣請(qǐng)老師給自己一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，老師卻留給她了一個(gè)失望。

平時(shí)一直說(shuō)老師要尊重幼兒探索、表現(xiàn)周?chē)澜绲莫?dú)特方式，肯定幼兒的創(chuàng)造成果，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造熱情，并在活動(dòng)中給幼兒一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì)以催發(fā)幼兒的創(chuàng)造性、表現(xiàn)性。也許因?yàn)樗牟檎屹Y料是搭班老師主題活動(dòng)的需要我就沒(méi)有加以重視？良好的教育機(jī)會(huì)從我的手中溜走更給孩子心靈蒙上陰影，也許內(nèi)向的她下次不會(huì)再有自己站出來(lái)說(shuō)要介紹自己作品的勇氣了。課程的整合不止是個(gè)人活動(dòng)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合更需要把眼光著眼于與搭班老師、更或是與平行班老師、不同年齡的孩子們之間的互動(dòng)

措施：1、誠(chéng)心地在集體面前向袁軼倫致歉，利用午餐前的自由活動(dòng)時(shí)間請(qǐng)她介紹自己的作品、與大家共享她旅游的趣事。