教育隨筆：屬于孩子的七彩童話

教育隨筆：屬于孩子的七彩童話

孩子們手里勾勒出來(lái)的每一個(gè)線條,每一個(gè)圈圈,都不僅僅是那么簡(jiǎn)單,而是一幅美麗的涂鴉。而這些美麗的涂鴉,將變成我們幼兒園一道獨(dú)特的風(fēng)景線!

孩子的世界里,他們眼里所有東西都是活的,沒(méi)有我們成人世界里的條條框框。還記得一節(jié)美術(shù)課,這一節(jié)課的主題是畫太陽(yáng)、花朵和青草地。給我印象最深的是,一位叫展華的小朋友,他把太陽(yáng)畫成紫色,把花畫成黑色,把草地畫成藍(lán)色。如果按照我們大人慣用的思維,就是太陽(yáng)是紅色的,花是彩色的,草地是綠色的。當(dāng)我那句“這些都是什么呀”快蹦出口的時(shí)候,我還是把這幾個(gè)字吞下去了。

原來(lái)在孩子的世界里,沒(méi)有什么是有樣板的,我們眼里的同一樣事物,可能被公認(rèn)為同一模式,不會(huì)去變化它。如果變化了,就讓人感覺是不正常了。而孩子們的眼里,什么東西都是可以動(dòng)起來(lái),什么東西的形狀、色彩都可以變換的。隨他們的思想去做,想怎樣就怎樣。就如孩子畫里面說(shuō)的“幼兒園里的君子蘭可以通上天的”、“太陽(yáng)可以想象成雞蛋”等。他們的畫里面都有一個(gè)有趣的故事,都有一個(gè)屬于他們的七彩童話世界。

孩子們手里勾勒出來(lái)的每一個(gè)線條,每一個(gè)圈圈,都不僅僅是那么簡(jiǎn)單,而是一幅美麗的涂鴉。而這些美麗的涂鴉,將變成我們幼兒園一道獨(dú)特的風(fēng)景線!

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教育隨筆：聽話不等于乖孩子

教育隨筆：聽話不等于乖孩子

在大多數(shù)成人眼里，那些說(shuō)話溫文爾雅，性格文靜老實(shí)，做事循規(guī)蹈矩的孩子是“很聽話”、“很懂事”、“很順眼”、“很討人喜歡”的乖孩子。殊不知這一“乖”字，壓抑住了孩子活潑好動(dòng)的天性的自由發(fā)展。

我們班上有幾位“乖”孩子，遇事低眉順眼，唯唯諾諾，一味馴服，從不表達(dá)與老師不一樣得意見、想法。說(shuō)句心里話，老師們、家長(zhǎng)們都喜歡“乖”孩子，但從教育的角度想，我更希望充分發(fā)展孩子的個(gè)性，讓他自由發(fā)展、不受壓抑。

現(xiàn)在許多孩子怯懦而謙卑，習(xí)慣接受指令，缺乏冒險(xiǎn)、堅(jiān)強(qiáng)、潑辣、勇敢的素質(zhì)，應(yīng)該說(shuō)和傳統(tǒng)的教育思想“不能干這，不能干那”有很大關(guān)系。我們不能總以大人的標(biāo)準(zhǔn)去苛求孩子。對(duì)孩子應(yīng)當(dāng)寬容些，允許他們淘氣些、頑皮些，鼓勵(lì)他們對(duì)事物提出自己的看法。因?yàn)樵谀承┨詺忸B皮的背后，往往閃爍著智慧的星光。

有一次，班里平時(shí)比較淘氣的幾位小朋友在廁所好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有出來(lái)。我走進(jìn)去一看，原來(lái)幾個(gè)小朋友圍在地上看螞蟻，嘴里還不聽得說(shuō)著：“你看小螞蟻排著隊(duì)爬”“讓我看看它們有幾條腿”，我聽著他們的議論，覺的很有意思，他們正處于一個(gè)不穩(wěn)定的階段，他們善于探索，喜歡冒險(xiǎn)，老師要保護(hù)孩子的這天真好奇的個(gè)性，保護(hù)他們創(chuàng)造性思維的源泉。這是隨機(jī)教育的最佳時(shí)期。于是，我蹲下來(lái)告訴孩子們天可能要下雨，小螞蟻正忙著搬家，孩子們的興趣非常高。我借此機(jī)會(huì)讓孩子們認(rèn)真觀察螞蟻并把它們畫出來(lái)。

孩子的淘氣不是件壞事，關(guān)鍵是怎樣對(duì)淘氣的孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，如果當(dāng)初老師是一句呵斥的話，也許就扼殺了孩子的好奇心。幾年前，冰心老人曾經(jīng)送給老師和家長(zhǎng)一句話：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”讓我們的孩子的個(gè)性自由一些吧。

教育隨筆：帶領(lǐng)孩子走入春天的童話

春天終于在溫暖的陽(yáng)光及柳樹的嫩芽中露出了羞澀的臉龐。我們徜徉在春的美好溫馨中，感受著春天的氣息。這不，午餐結(jié)束后我?guī)е覀儼嗟暮⒆右黄鸪鰜?lái)感受春天多美好。還沒(méi)有等我開口，一些性急的孩子們就喊起來(lái)了“老師，快看那里有紫色的小花?！笨粗⒆觽円?yàn)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)歡呼雀躍的時(shí)候，我連忙問(wèn)他們：“你們看看我們的種植園還有些什么變化嗎？”。孩子們四散開來(lái)，紛紛去尋找起來(lái)。不一會(huì)兒孩子們就找到了許多的不同，青菜葉開花啦！包菜也開花啦！還長(zhǎng)出了許多嫩嫩的小草。

我請(qǐng)孩子們聚攏到我身邊，問(wèn)他們?yōu)槭裁捶N植園里和以前不一樣了。孩子們你一言我一語(yǔ)的發(fā)表著他們的觀點(diǎn)。有的說(shuō)因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)大了就開花了，還有的孩子們說(shuō)因?yàn)榘⒁贪l(fā)現(xiàn)種植園都沒(méi)有好看的花新種上去的等等。聽著孩子們童稚的猜測(cè)，我告訴他們：“因?yàn)橛幸粋€(gè)叫春天的魔法師來(lái)過(guò)了，他在他走過(guò)的每個(gè)地方都灑下了綠色的神奇的魔法，所以小花開了，小草也長(zhǎng)出來(lái)了?！币苍S我的敘述有些天馬行空，但看著孩子們一臉的不可思議，享受著春天午后溫暖的陽(yáng)光，我突然覺得這有什么不可以呢？

后來(lái)的后來(lái)，我請(qǐng)孩子們和爸爸媽媽一起散步的時(shí)候，找找看這個(gè)神奇的魔法師還給我們帶來(lái)了什么有趣的變化。讓孩子們?cè)诓煌５陌l(fā)現(xiàn)中去感受春天，享受春天。

教育隨筆：“不會(huì)說(shuō)話的孩子”

教育隨筆：“不會(huì)說(shuō)話的孩子”

早上，老師：邵**，早上好！邵**：......，邵**是我們班的“問(wèn)題孩子”，開學(xué)的第一天，就哭著喊著要回家，嘴里一直不停的叫：媽媽，媽媽，有時(shí)候還會(huì)哭的躺到地上去，誰(shuí)也拉不起來(lái)他。經(jīng)過(guò)一個(gè)月，再上學(xué)就不哭了，每天笑瞇瞇的來(lái)上幼兒園了。但是，我們發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，每天早上和媽媽說(shuō)再見時(shí)他的手心是朝著自己方向的，手背是朝外的，每次都是這樣，而且邵**小朋友不會(huì)說(shuō)完整的語(yǔ)句，每次我問(wèn)：要不要小便？他就會(huì)重復(fù)我的話：要不要小便。我問(wèn)：要不要喝湯？他也回答：要不要喝湯。每當(dāng)這里，我覺得特別心累，問(wèn)下去的問(wèn)題沒(méi)有反應(yīng)，讓我感覺很有挫敗感。

但是有一次搭積木時(shí)，我發(fā)現(xiàn)邵**小朋友對(duì)數(shù)字異常敏感，積木上有1-10的數(shù)字，他幾乎都能認(rèn)出來(lái)，我們班絕大部分小朋友都認(rèn)不全的數(shù)字他全認(rèn)出來(lái)了！這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我感到驚訝，通過(guò)后來(lái)和他媽媽聊天得知，他在家也是這樣的，喜歡數(shù)字類的游戲，但是講話連貫不起來(lái)。

邵**小朋友雖然不會(huì)像正常小朋友一樣講連貫的話，但是他對(duì)數(shù)字的敏感卻是一般小朋友沒(méi)有的，所以我們不要小看每一個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友都有自己的閃光點(diǎn)，我們要做的就是善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小朋友自己的閃光點(diǎn)！

教育隨筆《上課愛說(shuō)話的孩子》

修佚是班上比較鬧騰的一個(gè)小男孩，聽課習(xí)慣不是很好，自己不聽講還喜歡和旁邊小朋友說(shuō)笑，老師不讓說(shuō)話就找借口要喝水、要小便，不讓去還會(huì)找借口說(shuō)：“老師，我真的憋不住了?！弊屗チ耍驮诮淌依锫朴频亍吧⒉健?，或是在洗手間里玩，半天也不回來(lái)。的確讓老師很頭疼。

針對(duì)修佚的這種情況，我分析有這樣的幾種可能性：一是對(duì)老師的教育活動(dòng)不感興趣，老師的教學(xué)手段不能夠吸引他；二是故意引起老師的注意。

后來(lái)每次上課的時(shí)候，我總是先問(wèn)問(wèn)他去小便了沒(méi)有，然后和他約法三章，這節(jié)課如果一次也沒(méi)有去小便或是喝水，就能得到一個(gè)棒點(diǎn)。吃完早點(diǎn)搬小椅子準(zhǔn)備上課，他明明還沒(méi)坐好，我也及時(shí)表?yè)P(yáng)他：“看，修佚已經(jīng)快坐好了！”聽我這樣一說(shuō)，他馬上就坐得規(guī)規(guī)矩矩。上課時(shí)，我也及時(shí)去關(guān)注他，有意識(shí)地挑他起來(lái)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，讓他建立自信?，F(xiàn)在修佚上課的習(xí)慣和以前比已經(jīng)有很大進(jìn)步了。

教育隨筆：給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)

小班幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候，由于孩子第一次離開父母，進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，他們極度缺乏安全感。同時(shí)他們沒(méi)有過(guò)過(guò)集體生活，也缺乏相應(yīng)的規(guī)則意識(shí)，因此經(jīng)常會(huì)看到個(gè)別幼兒上課突然就離開了座位，老師在說(shuō)話的時(shí)候孩子也在下面隨意說(shuō)話。

剛開始，面對(duì)這些亂說(shuō)話的行為，老師有可能還會(huì)耐心的勸說(shuō)孩子，給他們說(shuō)道理，有問(wèn)題要舉手說(shuō)。但時(shí)間一長(zhǎng)，就慢慢的失去了耐心，一旦出現(xiàn)這種情況，教師的反應(yīng)就是“暴力鎮(zhèn)壓”。當(dāng)然我也犯過(guò)這樣的錯(cuò)，每當(dāng)孩子上課說(shuō)話時(shí)，我不管他說(shuō)的是什么，直接來(lái)一句“小嘴巴閉閉牢”“一二三不說(shuō)話”等，強(qiáng)行把孩子們想說(shuō)的話堵回去了。

其實(shí)這樣是不對(duì)的，孩子天生不愛受約束，愛發(fā)言也是他們的一大特點(diǎn)。而我們老師因?yàn)樽约喝鄙俑嗟哪托?，因?yàn)閭€(gè)別幼兒的亂說(shuō)話，就否定了大部分幼兒的發(fā)言，阻止幼兒去表達(dá)自己的想法，這是不合適的。有些孩子上課的時(shí)候說(shuō)的確實(shí)是沒(méi)有意義的話，但并不是所有的幼兒都是這樣。因此作為老師，我們看事情要從多方面考慮，不能一概而論，一竿子打翻一船人。

孩子發(fā)言的時(shí)候不光鍛煉了他的語(yǔ)言表達(dá)能力，還豐富了他的想象力，提升了他的自信心和表現(xiàn)力。而我們老師用這種不恰當(dāng)?shù)姆绞今g回他們的發(fā)言，這對(duì)幼兒的各方面發(fā)展非常不好。最嚴(yán)重的是，這樣會(huì)扼殺他們的積極性，阻礙他們的語(yǔ)言發(fā)展和想象力的提升，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子慢慢的就會(huì)不愛發(fā)言，不愿發(fā)言，也不敢發(fā)言了。這也會(huì)導(dǎo)致孩子的想象力變得越來(lái)越匱乏，學(xué)習(xí)的積極性也慢慢下降。這樣子的后果多嚴(yán)重，多可怕啊！

因此，當(dāng)我們面對(duì)幼兒時(shí)，一定要有足夠的耐心，千萬(wàn)不能因?yàn)槲覀儾磺‘?dāng)?shù)男袨槎髿⒘撕⒆拥奶煨?。作為老師，我們所做的一切都是為了孩子的健康成長(zhǎng)，因此，請(qǐng)多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)愛心，多一點(diǎn)細(xì)心。教師要學(xué)會(huì)傾聽，給幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓他們大膽自信的發(fā)言吧！同時(shí)，規(guī)則是重要的，需要不停地告訴孩子“有話舉手說(shuō)，老師能看見，會(huì)請(qǐng)你說(shuō)的”“老師請(qǐng)一個(gè)坐的好的小朋友來(lái)說(shuō)”。讓孩子們意識(shí)到規(guī)則的重要性。小班幼兒年齡小，需要不停地提醒，一件事可能需要說(shuō)很多遍他們才能記住，多一些耐心。

教育隨筆：輕聲對(duì)孩子講話

“超超，球球，你們兩給我坐到上面去！??！”每天我都會(huì)這么吼道，而超超和球球就會(huì)搬著他們的小椅子坐到講臺(tái)邊上。由于這兩個(gè)小朋友平實(shí)比較調(diào)皮，我擔(dān)心跟他們說(shuō)話不聽，就不自覺地對(duì)他們說(shuō)話開始大聲，就連對(duì)其他小朋友也有了這樣的習(xí)慣：再教室里不要跑！！慢慢走??！結(jié)果小朋友非但不聽，還越跑越快。再某個(gè)活動(dòng)中：小朋友們不要吵了??！不要影響別人??！結(jié)果再短暫的安靜之后，聲音比以前更大了。在我教育孩子“別跑、別吵”時(shí)，幼兒往往接收到的信息是“跑、吵”，所以他們更易顯得興奮，導(dǎo)致音量比以前升級(jí)了。

有一天，我的嗓子實(shí)在受不了了，就輕聲地跟小朋友們說(shuō)：老師今天的嗓子很疼，你們小聲一點(diǎn)，不要吵好不好？幼兒都答應(yīng)了，結(jié)果那一天也沒(méi)有了往常的“高分貝”，幼兒都乖乖的遵守了要輕一點(diǎn)的規(guī)則。在平時(shí)的活動(dòng)中，我們總是會(huì)控制不住自己的音量，以希望讓自己的聲音蓋過(guò)幼兒的聲音，讓幼兒“聽話”，但是，輕聲地對(duì)幼兒講話說(shuō)不定會(huì)有更好的效果，輕聲說(shuō)話會(huì)讓幼兒覺得老師不是在兇我，我的表現(xiàn)沒(méi)有很差，讓幼兒更急于讓老師看到自己表現(xiàn)好的一面，從而也會(huì)營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境。

以后一定要輕聲講話，幼兒也會(huì)更聽老師的話。

教育隨筆：不和孩子“亂”說(shuō)話

小孩子的情感還沒(méi)有完成成熟，他需要更多的關(guān)愛和呵護(hù)。但是當(dāng)小孩子開始調(diào)皮，好些幼兒老師被折磨得失了耐心，便會(huì)講出傷害孩子的話來(lái)。特別是這些話：

“你再不乖，老師就不喜歡你了?！边@句話，看似是哄孩子安靜下來(lái)，乖下來(lái)的，但是卻是以威脅的方式講出來(lái)的?？赡芎⒆硬还允怯性虻模阃{孩子不喜歡他了，孩子怕你不喜歡他，可能會(huì)變乖，但是他的委屈和無(wú)法表達(dá)出來(lái)的情緒卻一直在，對(duì)孩子成長(zhǎng)來(lái)講，并不利。

“明天別來(lái)幼兒園了。”孩子惹出事了，孩子惹老師生氣了，孩子和其他的小朋友打架吵架了，老師都有可能怒從心來(lái)，講出這句話來(lái)。本身孩子就不愿意與父母分離來(lái)幼兒園，如果你再這樣講，完全是把孩子從集體里剝離出去。

“你不乖，大家都不愿意和你做朋友?！焙⒆釉谟變簣@里是極度需要小朋友們做朋友的。但是如果你這樣講，一方面是讓受罰的孩子難受，另一方面也會(huì)暗示其他的小朋友不要和他做朋友。這其實(shí)對(duì)于孩子來(lái)講，是雙重的傷害的?！?/p>

“隨便你，愛怎么就怎么吧！”當(dāng)老師失去了耐心，就會(huì)說(shuō)那好吧，隨便你，愛怎么就怎么吧。實(shí)際上，這句話對(duì)孩子來(lái)講，也是有極大的傷害的。這證明你已經(jīng)不想再管這個(gè)孩子了，孩子就會(huì)有一種被老師拋棄了的感覺。

教育隨筆：不該冷落孩子的童心

教育隨筆：不該冷落孩子的童心

玩具柜里擺放著一塊好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)人認(rèn)領(lǐng)的手帕。一次大掃除，我順手拿起了這塊手帕丟進(jìn)了垃圾桶，誰(shuí)知明明小朋友突然問(wèn)我：“老師，這塊手帕是我撿到的嗎?”聽到這話，我猛然一愣，似乎意識(shí)到什么?？吹矫髅鞯哪樕鲜纳袂椋蚁氲搅撕芏唷?/p>

在各種不同的場(chǎng)合，我們常教育幼兒“拾金不昧”，而實(shí)際上，幼兒撿到的一個(gè)發(fā)夾、一粒紐扣……卻經(jīng)常受到我們的冷落。是啊，僅從經(jīng)濟(jì)價(jià)值來(lái)衡量這些東西，的確沒(méi)有多大意義，然而生活中許多事物，它們存在的實(shí)際意義是不能單用經(jīng)濟(jì)價(jià)值來(lái)估量的。像這樣對(duì)幼兒撿到的東西不以為然、棄置不顧，實(shí)際上是在冷落孩子的美好童心!一個(gè)孩子做了一件好事，在成人看來(lái)，可能很不起眼，但在孩子看來(lái)，它卻是件了不起的事，如果得不到肯定和激勵(lì)，孩子的積極性就會(huì)受到損害。

教師是孩子的領(lǐng)路人，肩負(fù)著育人的重任，一定要以敏銳的洞察力，透過(guò)事物看本質(zhì)、見精神，切勿冷落孩子的美好童心。