小孩子做作業(yè)磨蹭怎么辦

孩子不愛(ài)寫作業(yè)的原因，你知道嗎？

是早期“溺愛(ài)”結(jié)出的“果”

說(shuō)到溺愛(ài)，有的家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)，我們對(duì)孩子該打就打，該罵就罵，絕對(duì)沒(méi)有溺愛(ài)。打罵孩子，并不能證明不溺愛(ài)孩子。在當(dāng)下的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)條件下，想要做到不溺愛(ài)孩子太難了，因?yàn)檫@是本能，但凡是本能的東西都是很難抗拒的。如果沒(méi)有非常清醒的認(rèn)識(shí)及與本能對(duì)抗的毅力很難做到不溺愛(ài)孩子。溺愛(ài)有時(shí)是理智控制不了感情，更多時(shí)候它是悄悄進(jìn)行的，你自己根本毫無(wú)覺(jué)察。因?yàn)閺?qiáng)大的本能之愛(ài)常常會(huì)蒙蔽你的雙眼，侵蝕你的理智。比如說(shuō)：放任自由、害怕哭鬧、輕易滿足、包辦代替、步步妥協(xié)、姑息遷就、不讓勞動(dòng)、特殊待遇……對(duì)照一下，你還敢說(shuō)你們家沒(méi)有溺愛(ài)嗎？

因?yàn)槟鐞?ài)的嚴(yán)重后果不是馬上就可以看得到，所以往往被忽視。孩子在幼兒階段，大部分家長(zhǎng)也根本意識(shí)不到問(wèn)題的嚴(yán)重性，但是當(dāng)孩子長(zhǎng)大了，上學(xué)了，問(wèn)題就慢慢凸顯了。

由于我們長(zhǎng)期接觸孩子，很清楚當(dāng)今孩子的現(xiàn)狀，因此我在一次講課的時(shí)候曾經(jīng)有感而發(fā)說(shuō)過(guò)這樣一段話：

有人說(shuō)：你們講家庭教育的人總是喜歡舉一些極端的例子，什么自殺、殺父母、殺同學(xué)……不具普遍性。我說(shuō)，其實(shí)這些例子一點(diǎn)都不極端，只不過(guò)你沒(méi)有去關(guān)注，沒(méi)有去了解當(dāng)下教育的現(xiàn)狀。你到網(wǎng)上搜一搜，輸入關(guān)鍵字，看到的信息肯定令你觸目驚心?。?！也許，現(xiàn)在還不是很普遍，我想等再過(guò)十年，十五年，可能這樣的事例就會(huì)發(fā)生在你的身邊，你的親戚朋友甚至你自己的家庭里面！難道一定要等到那一天，我們?nèi)鐣?huì)和家長(zhǎng)們才覺(jué)醒嗎？生命不可能重來(lái)，世界上沒(méi)有如果，等到那時(shí)候，悔之晚矣！

我說(shuō)這些話不是聳人聽(tīng)聞而是現(xiàn)實(shí)，目的是提醒我們的家長(zhǎng)朋友們，一定要重視孩子的教育，特別是早期教育！今天，孩子的未來(lái)握在我們手中，明天，我們家長(zhǎng)的命運(yùn)將握在你的孩子手中！今天你為孩子少花時(shí)間和精力，未來(lái)就要花十倍、百倍進(jìn)行補(bǔ)償，其實(shí)教育孩子也是“因與果”的關(guān)系。現(xiàn)在播下什么樣的“因”，將來(lái)必將收獲什么樣的“果”！

我們言歸正傳，溺愛(ài)跟寫作業(yè)又有什么直接的關(guān)系呢？因?yàn)閷懽鳂I(yè)看似是一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)是跟一系列習(xí)慣和品質(zhì)相關(guān)連的，如規(guī)律作息的習(xí)慣、不怕困難的精神、細(xì)心、耐心、堅(jiān)持、統(tǒng)籌計(jì)劃和安排、專注力、自制能力、上進(jìn)心、責(zé)任心等等。

我們?cè)诤⒆有〉臅r(shí)候，在培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期內(nèi)、在好習(xí)慣扎根的時(shí)期，如果肯本就沒(méi)有培養(yǎng)起孩子的這些優(yōu)良習(xí)慣和品質(zhì)，等孩子上學(xué)之后出現(xiàn)寫作業(yè)不認(rèn)真、拖拉、磨蹭、邊寫邊玩、講條件、抗拒、逃避……也是情理之中的事情了！早期沒(méi)有“播種”，等到需要這些好習(xí)慣和品質(zhì)的支撐去完成任務(wù)的時(shí)候，自然要大打折扣。

沒(méi)有做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備

在幼兒園階段，從早到晚基本都是由各種游戲貫穿起來(lái)的，特別是公辦幼兒園及崇尚國(guó)外“自由”“放養(yǎng)”等理念的高檔民辦幼兒園，每天孩子的活動(dòng)豐富多彩、快樂(lè)充實(shí)，也沒(méi)有作業(yè)的壓力?？梢坏┥狭诵W(xué)，各種要求和上課的形式都不一樣了，每天要按時(shí)“上下課”、上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)講、不能做小動(dòng)作、更不能隨便上廁所，放學(xué)回家，還要按時(shí)完成各科作業(yè)……

我曾特意關(guān)注過(guò)一年級(jí)孩子書(shū)包的分量，說(shuō)實(shí)話，挺重的！再翻開(kāi)一年級(jí)的課本，相對(duì)于孩子入學(xué)就讀的年齡來(lái)說(shuō)，內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但是如果在上學(xué)前家長(zhǎng)沒(méi)有做過(guò)任何的準(zhǔn)備和鋪墊，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是挺大的挑戰(zhàn)：

如語(yǔ)文，要求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四步同會(huì)（國(guó)家教育部門對(duì)幼兒園識(shí)字教學(xué)一直是反對(duì)甚至是禁止的）；如數(shù)學(xué)，課本從頭翻到尾，都是大段大段的文字及應(yīng)用題……

從幼兒園的自由自在、沒(méi)有壓力，到上學(xué)之后種種規(guī)定和學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子不管從心理上還是從習(xí)慣上都需要經(jīng)過(guò)一個(gè)適應(yīng)的階段，而大多數(shù)孩子是從幼兒園大班畢業(yè)就直接入讀小學(xué)，根本沒(méi)有一個(gè)適應(yīng)、緩沖的過(guò)程。

孩子為什么上了學(xué)就“厭學(xué)”，與“幼小銜接”沒(méi)有做好大有關(guān)系，國(guó)家應(yīng)該也意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性及普遍性，正在大力倡導(dǎo)做好“家幼銜接”及“幼小銜接”工作。

上學(xué)伊始沒(méi)有建立好規(guī)則

我們都知道“良好的開(kāi)端是成功的一半！”而很多家長(zhǎng)就是沒(méi)有開(kāi)好頭，打好底。從上學(xué)的第一天起，就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)孩子做作業(yè)的各種良好習(xí)慣，制定好寫作業(yè)的規(guī)則，必須每天按時(shí)完成，不能邊玩邊寫、不能拖拉、磨蹭……

就像培養(yǎng)孩子吃飯的習(xí)慣一樣，讓孩子知道吃飯是自己的事情，到了時(shí)間不吃，就把碗筷收掉，沒(méi)人追沒(méi)人喂，兩餐之間也沒(méi)有零食，這頓不吃，一定要等到下次開(kāi)餐，讓孩子體驗(yàn)并領(lǐng)悟到吃飯就是這樣的規(guī)矩。寫作業(yè)也是同樣的道理，一開(kāi)始把規(guī)則制定好，每天堅(jiān)持，大人不妥協(xié)，讓孩子知道做作業(yè)是自己的事情，沒(méi)人催、沒(méi)人強(qiáng)迫，沒(méi)人陪，不做作業(yè)，后果自己承擔(dān)。如果不良習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，改正就要經(jīng)過(guò)一番艱苦卓越的斗爭(zhēng)了。

不當(dāng)?shù)淖龇⒘撕⒆訉?duì)“作業(yè)”的興趣

孩子做作業(yè)，我們大人通常的做法是：命令、嘮叨、陪、哄、勸、罵……輪番上陣，可謂“用心良苦”，然而結(jié)果卻事與愿違。

家家長(zhǎng)最經(jīng)常說(shuō)的話是：“就知道玩，作業(yè)寫完了沒(méi)有？”“你給我寫作業(yè)去！”“寫不完作業(yè)，別睡覺(jué)、別吃飯！”“你打算氣死我，磨磨蹭蹭、拖拖拉拉……”相信在寫作業(yè)問(wèn)題上，這樣的話我們說(shuō)了不知道多少遍，記不清跟孩子“斗爭(zhēng)”了多少回？其實(shí)正是這樣的態(tài)度，才讓孩子對(duì)“作業(yè)”那么反感甚至“深惡痛絕”！

換換位思考一下，一個(gè)人做一件事情，如果每次得到的總是不好的感受，那么他對(duì)這件事情還會(huì)感興趣嗎？如果每天都要不斷地重復(fù)這種不好的感受，忍受這件事情所帶來(lái)的痛苦，如被監(jiān)督、訓(xùn)斥、數(shù)落甚至是語(yǔ)言暴力……他還會(huì)愛(ài)上這件事情嗎？

一般的人都有這樣的體驗(yàn)，如果某種食物一次吃得過(guò)多，或者在一段時(shí)期內(nèi)天天被強(qiáng)迫吃這種食物，就會(huì)對(duì)該食物產(chǎn)生反感，甚至一提起來(lái)就反胃，這就是老百姓所說(shuō)的“傷食了”。同理，過(guò)多的嘮叨、限制、強(qiáng)制，辱罵也會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力大傷。

過(guò)分的關(guān)注、經(jīng)常的嘮叨，會(huì)讓孩子對(duì)寫作業(yè)產(chǎn)生逆反和厭煩心理，孩子的熱情及興趣、就在家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注下給破壞掉了。在學(xué)習(xí)上，習(xí)慣比分?jǐn)?shù)重要；興趣比知識(shí)重要！

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小孩子做事磨磨蹭蹭拖拉怎么辦

俗話說(shuō)：十個(gè)孩子九個(gè)磨。磨蹭，是當(dāng)前中國(guó)青少年成長(zhǎng)中比較普遍存在的問(wèn)題，也是讓眾多母親頭疼的問(wèn)題。每位母親都知道磨蹭是個(gè)壞毛病，是孩子成長(zhǎng)中的致命問(wèn)題，但因?yàn)榻鉀Q方法不當(dāng)或不了解孩子的心理，管教不當(dāng)經(jīng)常適得其返，造成母子（女）關(guān)系緊張。

一一以下是對(duì)孩子“磨蹭”分析的一些原因和建議方法：

一一一、磨蹭是一種不良的習(xí)慣

一一首先，“磨蹭”和“慢”不是一回事。有的孩子是性子慢，思考問(wèn)題較為縝密，所以做事情比較慢。如果說(shuō)這類孩子是“磨蹭”行為，會(huì)挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。

真正的“磨蹭”是孩子主觀上的慢，也就是說(shuō)“故意”的慢。這類孩子在某些行動(dòng)上總是比別人慢幾拍，做一件很簡(jiǎn)單的事情也需要很長(zhǎng)時(shí)間，難以及時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)。在學(xué)校孩子不能及時(shí)完成作業(yè)，日積月累跟不上課程進(jìn)度，會(huì)成為班級(jí)里的“差生”。孩子從小就在生活上拖拉被動(dòng)，不會(huì)合理利用時(shí)間，也不利于與周圍的人們相處，容易被排斥在集體之外。孩子做事磨蹭效率就低，長(zhǎng)大后會(huì)跟不上現(xiàn)代工作節(jié)奏，會(huì)錯(cuò)過(guò)發(fā)展良機(jī)。世上“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，磨蹭成性的人面對(duì)新情況很難迅速進(jìn)入狀態(tài)，自然就難以打開(kāi)局面。

一一二、孩子為什么會(huì)磨蹭

一一磨蹭是有內(nèi)在的心理機(jī)制的，與氣質(zhì)上的先天遺傳有一定的關(guān)系，但最主要的還是后天養(yǎng)成的行為習(xí)慣。0～6歲的嬰幼兒階段是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，如果父母在這個(gè)關(guān)鍵期沒(méi)有“有意識(shí)”地培養(yǎng)孩子的果斷、迅速的行為習(xí)慣，再加上父母本身也是遇事不急、磨磨蹭蹭，孩子就會(huì)慢慢地形成磨蹭的習(xí)慣。

更重要的是，在應(yīng)試教育里，父母、老師不斷加碼，孩子還沒(méi)做完作業(yè)，又布置了一堆。無(wú)窮無(wú)盡的作業(yè)只能用磨蹭來(lái)化解了。這是相當(dāng)一部分孩子之所以磨蹭的最重要的原因。

一一從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，對(duì)于一些孩子來(lái)說(shuō)，磨蹭成為了他們的一種自我保護(hù)。

一一三、母親對(duì)待孩子磨蹭習(xí)慣的誤區(qū)

一一目前，一般媽媽糾正孩子磨蹭的習(xí)慣時(shí)，有以下幾方面的誤區(qū)：

一一1.孩子生活的磨蹭可以容忍，學(xué)習(xí)的磨蹭無(wú)法接受。

媽媽在生活上放縱孩子，給孩子提供養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，要什么給什么。而學(xué)習(xí)是腦力勞動(dòng)，很艱苦，孩子很難習(xí)慣，于是就會(huì)把生活中的松散、愜意、任性帶到了學(xué)習(xí)上。媽媽看到孩子學(xué)習(xí)偷懶就會(huì)嚴(yán)厲制止，甚至要懲罰孩子。孩子開(kāi)始逆反，發(fā)展下去就開(kāi)始厭學(xué)，厭學(xué)的孩子學(xué)習(xí)上自然更加磨蹭。

一一2.孩子磨蹭是問(wèn)題，自己磨蹭不是問(wèn)題。

一一比如起床磨蹭。父母從來(lái)不按時(shí)起床，或者早起的積極性也不高，和孩子一樣抵觸早起，習(xí)慣成自然；一家人想到每天要早起都感到痛苦不堪，這種情緒是相互傳染的。這些也都成為孩子找借口的重要原因。媽媽雖然不愿早起，可媽媽知道必須早起，而孩子往往克服不了心里的厭煩，磨磨蹭蹭也就很正常了。

3.糾正習(xí)慣總是溫婉規(guī)勸。

一一當(dāng)媽媽一再提醒孩子該做作業(yè)了，孩子依然磨磨蹭蹭不愿意去，說(shuō)明孩子不聽(tīng)話，也說(shuō)明媽媽在孩子面前的權(quán)威在降低——孩子不服從媽媽是因?yàn)闊o(wú)所畏懼。好習(xí)慣的養(yǎng)成是要有壓力的，腌菜還需要石頭壓，何況是人呢，讓孩子能夠聽(tīng)話也需要采取一些強(qiáng)制性的措施，但不是毆打。

一一4.媽媽事事提醒會(huì)讓孩子做事沒(méi)有主張。

發(fā)現(xiàn)孩子磨蹭問(wèn)題后，媽媽的眼睛總是盯著孩子。孩子不能有自己的行為，舉手抬足都在監(jiān)視范圍內(nèi)，隨時(shí)被媽媽指出這樣不成，那樣不對(duì)，搞得孩子不知如何是好，孩子索性干脆不做。

一一四、如何糾正孩子的磨蹭

一一孩子的磨蹭大致有以下幾種類型：

一一1.力不從心型。

一一身體機(jī)能不良造成的磨蹭，屬于力不從心型。正如我們想寫毛筆字寫不好一樣，孩子也會(huì)因?yàn)樯眢w機(jī)能不良而磨蹭。比如冬天穿衣服會(huì)很累，寫字多了手會(huì)酸，走路快了心跳加速，跑步兩條腿就是抬不起來(lái)等等，都會(huì)阻礙孩子動(dòng)作快起來(lái)。對(duì)于這類孩子，要幫助他們鍛煉身體，提高體質(zhì)，提高生活自信心，孩子的動(dòng)作也就會(huì)自然快起來(lái)。

一一2.意志薄弱型。

一一孩子往往缺乏毅力，不愿意堅(jiān)持，難一點(diǎn)就退縮，累一點(diǎn)就開(kāi)始求助，苦一點(diǎn)就開(kāi)始埋怨了。這些都讓孩子無(wú)法克服自身的弱點(diǎn)，從心里想放棄，也就允許自己拖拉磨蹭了。對(duì)于這類孩子，從訓(xùn)練意志力、自覺(jué)性入手。孩子自覺(jué)性高了，意志力強(qiáng)了，做起事來(lái)也就不怕苦、不怕累，努力完成，也就不拖拉磨蹭了。

一一3.動(dòng)機(jī)欠缺型。

一一孩子的磨蹭往往是他的內(nèi)在需求和他現(xiàn)在需要去從事的活動(dòng)不相吻合。例如孩子希望得到禮物而沒(méi)有得到，想玩卻不能玩，肚子餓了沒(méi)有吃到飯等等，都會(huì)使孩子的心理需求得不到滿足，這些就會(huì)變成孩子磨蹭的原因，成為孩子不完成眼前任務(wù)的理由。對(duì)于這類孩子，如果父母能夠察言觀色，知道孩子想做什么事，你就滿足他，他就會(huì)高高興興地做你要他做的事了。

一一4.知識(shí)漏洞型。

一一從孩子學(xué)習(xí)上來(lái)講，知識(shí)從低到高，相互關(guān)聯(lián)，橫向和縱向相互交叉呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，而孩子在這個(gè)網(wǎng)里出現(xiàn)任何一點(diǎn)漏洞，就如同豆腐渣工程，早晚會(huì)出麻煩。孩子出現(xiàn)知識(shí)漏洞有各種原因，有時(shí)候孩子自己都沒(méi)有意識(shí)到自己遺漏在哪里，父母就更難以了解。所以父母往往不知道從何下手，看著孩子磨蹭，干著急沒(méi)有辦法。對(duì)于這類孩子，需要父母耐心地尋找孩子的知識(shí)漏洞，只要找到了漏洞，給孩子彌補(bǔ)上，孩子的行為也就會(huì)迅速、果斷起來(lái)。

一一5.智力欠缺型。

一一智力不是一個(gè)單一的數(shù)量或概念，而是包含著一組相對(duì)獨(dú)立的能力。這些能力，無(wú)論哪一個(gè)有欠缺，都會(huì)使得孩子出現(xiàn)相應(yīng)問(wèn)題：語(yǔ)言文字智能欠缺的孩子會(huì)不善于表達(dá)和寫作；數(shù)學(xué)邏輯智能欠缺的孩子歸類、分析、整理能力弱；視覺(jué)空間智能欠缺的孩子對(duì)色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系不敏感；身體運(yùn)動(dòng)智能欠缺的孩子平衡能力、協(xié)調(diào)能力、彈性、敏捷性及力量都差……這種類型的磨蹭糾正起來(lái)比較麻煩，第一步，父母要能夠通過(guò)細(xì)心地觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的磨蹭是由于哪一種智力欠缺引起的？是語(yǔ)言文字智能欠缺，還是數(shù)學(xué)邏輯智能欠缺，還是視覺(jué)空間智能欠缺，還是身體運(yùn)動(dòng)智能欠缺等。第二步，知道屬于那種智能欠缺，就幫助孩子補(bǔ)上那種智能。只要那種智能有所提高，孩子的磨蹭也就會(huì)有好轉(zhuǎn)。

孩子做作業(yè)拖拉磨蹭怎么辦

注意力不集中，不是寫作業(yè)拖拉的原因，而是寫不好、寫不來(lái)的結(jié)果。因?yàn)樽⒁饬Σ患械暮⒆樱措娨?、做別的事或聽(tīng)音樂(lè)并沒(méi)有“注意力”的問(wèn)題。如果寫作業(yè)時(shí)注意力不集中，絕對(duì)不能只看“不集中”的表象，而不問(wèn)到底是什么原因造成在寫字時(shí)注意力不集中。寫作業(yè)拖拉，從能力的角度，有下列五大因素：

一、坐不住、坐不久：

大的孩子坐的久，小的孩子坐不長(zhǎng)，與動(dòng)作能力有矣。大的孩子動(dòng)作能力，如果像小孩子的水平，自然久坐的時(shí)間不似同齡兒童。面對(duì)較多的作業(yè)，卻只有較小孩童能坐得住的時(shí)間，當(dāng)然就坐不住、寫作業(yè)拖拉了。

二、視覺(jué)書(shū)寫能力不及齡：

一年級(jí)孩子，寫三級(jí)的課業(yè)量，當(dāng)然寫的慢，也寫的不好。而當(dāng)三年級(jí)的孩子，視覺(jué)繪寫能力發(fā)展晚了兩年時(shí)，寫作業(yè)當(dāng)然吃力，像個(gè)一年級(jí)的孩子。

三、聽(tīng)與能力太強(qiáng)：

聽(tīng)語(yǔ)能力在兒童成長(zhǎng)階段，如果發(fā)展的比視覺(jué)強(qiáng)很多，讓孩子的腦中裝滿了語(yǔ)言和聲音，經(jīng)常喃喃自語(yǔ)說(shuō)個(gè)不停，干擾了寫作的持續(xù)性。沒(méi)事就停下來(lái)說(shuō)個(gè)幾句，或旁邊稍有聲響，都要停下來(lái)“管閑事”，作業(yè)自然不易迅速完成。

四、握筆、運(yùn)筆不當(dāng)：

低年級(jí)孩子握筆或運(yùn)筆不良，也能延誤寫作業(yè)的時(shí)間。其中尤其以左撇子改用右手，最為辛苦。

五、對(duì)作業(yè)不理解：

孩子們寫作業(yè)拖拉，很大部分是因?yàn)椴惶斫?、做不下去而拖拉。父母?lái)了稍加解釋，隨即能寫。此時(shí)，父母會(huì)認(rèn)為孩子有依賴心，而非做題能力略有不及。目前家長(zhǎng)聽(tīng)到的說(shuō)法，多位醫(yī)學(xué)或心理學(xué)的說(shuō)法。譬若“感統(tǒng)不良”或“注意力不集中癥”，這兩種醫(yī)學(xué)角的的說(shuō)法，不能解釋沒(méi)有這兩種問(wèn)題的孩子，也會(huì)有寫作業(yè)拖拉的現(xiàn)象。所以“治”好上述兩種“毛病”，不等于就能讓孩子寫作業(yè)專心或注意力集中。心理學(xué)上說(shuō)孩子沒(méi)有良好習(xí)慣 責(zé)任心 或積極性；也同樣不能說(shuō)明，為什么他們做去年或前年的作業(yè)，或兩年后來(lái)做今天的作業(yè)，就不會(huì)有拖拉的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)能力要與學(xué)科難度要一致，作業(yè)才能順利進(jìn)行，這才是學(xué)習(xí)問(wèn)題的核心。不專心、注意力不集中、拖拖拉拉，經(jīng)常是能力水平不及教材水平的結(jié)果，而非原因。

孩子總是做作業(yè)磨蹭怎么辦

很多家長(zhǎng)遇到這樣的難題：孩子寫作業(yè)太慢，即使你坐在他旁邊，盯著孩子寫，一筆一劃指導(dǎo)他寫，孩子未必能改變寫作業(yè)磨蹭的毛病。 這是怎么回事？

這是因?yàn)楦魑患议L(zhǎng)你沒(méi)有找到孩子寫作業(yè)慢的真實(shí)原因，孩子寫作業(yè)慢，有可能是因?yàn)樗麠l理性差——學(xué)習(xí)無(wú)方法，也有可能是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)有困難，還有可能是時(shí)間觀念差——不會(huì)管理時(shí)間，家長(zhǎng)一定要找到原因，對(duì)癥下藥，才能改變孩子寫作業(yè)磨蹭的毛病。

針對(duì)孩子寫作業(yè)慢的7個(gè)原因，你家孩子屬于哪一種？

一、條理性差——學(xué)習(xí)無(wú)方法

這是一個(gè)寫作業(yè)條理性比較差的典型。寫作業(yè)時(shí)不知道有什么作業(yè)，文具準(zhǔn)備不齊全，對(duì)各科作業(yè)的先后順序沒(méi)有條理……這樣寫作業(yè)當(dāng)然慢了對(duì)策：

對(duì)于這樣的情況，父母要教會(huì)孩子先做什么，后做什么。讓孩子自己動(dòng)手安排自己的事務(wù)，甚至可以讓孩子幫忙父母做點(diǎn)家務(wù)，這樣孩子就慢慢學(xué)會(huì)規(guī)劃和條理。心理學(xué)上有種說(shuō)法，叫100%理論。世界上許多事情都遵循100%理論，如果我們有20%不做，孩子就能完成20%,如果我們要80%不能做，孩子就能做如果父母都幫孩子做了，孩子的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)實(shí)際上就被父母剝奪了。當(dāng)然，孩子在做事的過(guò)程中，父母可以適當(dāng)指導(dǎo)孩子做事的順序和條理。

二、追求完美——橡皮綜合癥

對(duì)于喜歡使用橡皮不停地擦來(lái)擦去的現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為“橡皮綜合癥”.原因是孩子學(xué)習(xí)壓力大，心情焦慮，怕出錯(cuò)。對(duì)患有橡皮綜合癥的孩子，父母不要過(guò)多指責(zé)，也不要用打罵來(lái)糾正其不良行為，而要用獎(jiǎng)勵(lì)手段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)達(dá)到目的。

孩子做作業(yè)時(shí)盡量少用橡皮，如果作業(yè)本保持清潔、在一定時(shí)間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地寫好字，就有一定獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子離不開(kāi)橡皮，家長(zhǎng)最好把橡皮沒(méi)收，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子依戀橡皮的壞習(xí)慣會(huì)逐漸得到糾正。

三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)有困難

有的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，作業(yè)不會(huì)做，寫作業(yè)自然而然的就慢了。還有的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有樂(lè)趣，即使會(huì)做也不想去做。如果你的孩子屬于這種類型，那要解決的問(wèn)題就是怎么去彌補(bǔ)孩子的缺陷，怎么讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1、孩子遇到不會(huì)做的題目怎么辦？

有些孩子遇到自己不會(huì)做的題目就拿去問(wèn)父母，問(wèn)完之后接著寫作業(yè)，剛坐下沒(méi)多久又遇到不會(huì)做的題目，又拿去問(wèn)。這樣來(lái)來(lái)回回折騰，時(shí)間就耽誤了！這樣做一方面會(huì)打斷做作業(yè)時(shí)的安靜氛圍和專心程度，造成走神；另一方面，會(huì)打斷孩子做題和寫作業(yè)的思維。

建議父母最好能教孩子如何調(diào)換順序做題。如果遇到不會(huì)做的題目，可以先做其他的題目，最后再做不會(huì)的題目，這樣就可以節(jié)省時(shí)間，也不會(huì)打斷孩子的思路。

2、對(duì)于孩子不懂的題目，父母給孩子補(bǔ)習(xí)。

父母要了解孩子的問(wèn)題所在，對(duì)癥下藥。但要注意的是，不要全部一古腦兒講給孩子聽(tīng)，而應(yīng)是啟發(fā)孩子，最后還是要靠孩子自己領(lǐng)悟。孩子知識(shí)儲(chǔ)備夠了，速度自然就快了。

3、想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)。

人們都是這樣，對(duì)于喜歡有趣的事都樂(lè)意去做，而對(duì)于枯燥乏味的事，則是能拖則拖。所以，對(duì)于不喜歡寫作業(yè)的孩子，父母要盡量調(diào)動(dòng)孩子寫作業(yè)的興趣，比如：通過(guò)游戲的方式、競(jìng)賽的方式來(lái)安排作業(yè)。比如：可以用計(jì)時(shí)的方式完成某一項(xiàng)作業(yè)，規(guī)定時(shí)間完成了就表?yè)P(yáng)或記一個(gè)“★”,得夠二十個(gè)“★”,就可以滿足孩子的一個(gè)愿望。

四、時(shí)間觀念差——不會(huì)管理時(shí)間

孩子如果沒(méi)有時(shí)間的概念，寫作業(yè)、做事磨蹭也就是自然的事了。許多家長(zhǎng)總是什么都替孩子想好、安排好，“該寫作業(yè)了。”“到練琴時(shí)間了，別看電視了！”“該洗澡了！”常常能聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣一遍一遍地提醒孩子、催促孩子，家長(zhǎng)總是替孩子安排好了時(shí)間，孩子當(dāng)然不用操心怎么安排時(shí)間了，也就很難有時(shí)間觀念了。因此，如果你想讓孩子成為時(shí)間的主人，你就讓孩子自己安排自己的時(shí)間。

五、 注意力不集中——無(wú)關(guān)動(dòng)作多

小健是一年級(jí)的學(xué)生，活潑、可愛(ài)，但是小健的父母卻一直揪心著他的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾〗懽鳂I(yè)時(shí)總是東看西看，一會(huì)兒玩橡皮，一會(huì)兒吃鉛筆，一會(huì)兒咬手指，注意力不集中，這樣的寫法怎么能快起來(lái)？老師也反應(yīng)小健上課注意力不集中，而且還經(jīng)常調(diào)皮搗亂，一會(huì)兒拽別人的頭發(fā)，一會(huì)兒拉別人的衣服。

這個(gè)屬于典型的注意力不集中的案例。這些孩子由于年齡較小，他們的注意力時(shí)間一般在15—20分鐘左右，如果讓他們連續(xù)做作業(yè)超過(guò)20分鐘，他就會(huì)走神，如果寫一個(gè)字走神5分鐘，作業(yè)當(dāng)然就拖拖拉拉了。

孩子注意力不集中，易分心，是很多孩子的特點(diǎn)。年齡越小，控制注意力的時(shí)間越短。這是由于孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不夠完善。

六、協(xié)調(diào)性差——感統(tǒng)失調(diào)

孩子磨蹭的原因還可能是孩子生理方面的。兒童應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。兒童該爬的時(shí)候沒(méi)爬，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差、該哭的時(shí)候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能弱，甚至語(yǔ)言表達(dá)差。獨(dú)生子女出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合障礙的主要原因是：缺乏運(yùn)動(dòng)、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。

現(xiàn)舉兩個(gè)因?yàn)楦薪y(tǒng)方面的原因影響了作業(yè)速度的例子：

1、思維和手不能同步。

陽(yáng)陽(yáng)上小學(xué)一年級(jí)，十分聰明，就是有一些內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話。媽媽反映陽(yáng)陽(yáng)做作業(yè)時(shí)太慢了，每次寫完作業(yè)時(shí)，由于他思維比較快但是表達(dá)和書(shū)寫太慢，所以就會(huì)經(jīng)常寫錯(cuò)、漏寫、跳字甚至串行。

這個(gè)案例表明了有些孩子思維和手不能同步進(jìn)行，盡管思維比較快，但是表達(dá)和書(shū)寫都比較慢。如果仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的孩子普遍不太善于交流，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話吞吞吐吐，甚至輕度口吃的現(xiàn)象。家長(zhǎng)平時(shí)多跟孩子交流，多鼓勵(lì)他跟別人交流，要有意識(shí)地鍛煉孩子的表達(dá)能力和讀寫能力。

2、手眼不協(xié)調(diào)。

晨晨是一年級(jí)的學(xué)生，寫作業(yè)時(shí)總是慢慢騰騰、歪歪扭扭，而且經(jīng)常是寫在橫格線下面的，還愛(ài)橫跨兩格。晨晨經(jīng)常就是看著“慣”卻寫成“貫”,看著“朋友”寫成“明友”.在學(xué)校問(wèn)題更加嚴(yán)重了，寫字速度慢，經(jīng)常在考試時(shí)答不完題，而且做題時(shí)還經(jīng)常出錯(cuò)，成績(jī)特別差。

這種孩子就屬于手眼不協(xié)調(diào)，經(jīng)常會(huì)寫字出線、出格、還會(huì)出錯(cuò)。由于不協(xié)調(diào)所以寫作業(yè)就會(huì)很費(fèi)勁、很慢，這樣總會(huì)挨老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，慢慢的就會(huì)很討厭甚至恐懼寫作業(yè)。所以遇到這種情況，老師和家長(zhǎng)要相互配合，采取正確的方法指導(dǎo)孩子，而不要一味埋怨批評(píng)，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

小孩子做事磨蹭怎么辦

孩子做事拖拉，磨蹭。該吃飯的時(shí)候不吃飯，做作業(yè)慢，該睡覺(jué)的時(shí)候看電視不睡覺(jué)，該怎么辦？

孩子做事拖拉，主要原因是孩子缺乏時(shí)間觀念和效率觀念，建議讓孩子自己與自己比賽。你可以先將自己孩子的磨蹭毛病一一列出來(lái)，設(shè)計(jì)一張表格，記錄做某件事最初時(shí)間，然后每天記錄完成時(shí)間，幾天總結(jié)一次，有進(jìn)步便給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)進(jìn)步要幫助孩子找出原因。也可以家長(zhǎng)與孩子比賽。至于他做作業(yè)慢的問(wèn)題，有的孩子是缺乏時(shí)間觀念和效率觀念，有的是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，做作業(yè)是應(yīng)付式。估計(jì)你的孩子兩種原因都有，所以你必須在培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣的前提下進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

以下建議可參考：

一是幫助孩子獲得成功的體驗(yàn)。興趣是最好的老師。要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，就要讓孩子有成功的的體驗(yàn)。要多鼓勵(lì)，不要因做作業(yè)問(wèn)題打罵孩子，容易把孩子打“?！?。也不要經(jīng)常批評(píng)孩子“慢”，這樣容易使孩子認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)時(shí)間很漫長(zhǎng)。你可以說(shuō)，你是可以“快”的，只要你集中精神。只要他有一分的進(jìn)步，都要肯定和鼓勵(lì)。

二是嘗試用速度測(cè)定法，讓孩子感受“我可以快”。幫孩子記錄一個(gè)單位時(shí)間里（例如10 分鐘）能寫

多少個(gè)字，能做幾道試題。然后算一算按這樣的速度，做完所有的作業(yè)要用多長(zhǎng)時(shí)間。讓孩子知道自己是

能夠這樣快完成作業(yè)的。

三是要讓孩子感受到“快得值得”。孩子節(jié)約出來(lái)的時(shí)間，應(yīng)該讓孩子做一些自己感興趣的事情。

四是讓孩子學(xué)會(huì)多問(wèn)。家長(zhǎng)要教導(dǎo)孩子，如果作業(yè)中有不懂的問(wèn)題要主動(dòng)問(wèn)，這樣就不會(huì)在不懂的問(wèn)題

上耽擱太多的時(shí)間。

孩子做事慢，拖延，我們就會(huì)忍不住去催他，我們認(rèn)為這是正確的，但實(shí)際上我們的催促起了相反的作用， 比如孩子11點(diǎn)了還不睡覺(jué)，還躺在沙發(fā)上看電視，催四五遍才肯乖乖睡覺(jué)。

難道孩子真的不知道11點(diǎn)就應(yīng)該準(zhǔn)備洗漱睡覺(jué)了嗎？

其實(shí)，這些規(guī)矩孩子是明白的，但是他之所以不去睡覺(jué)，是因?yàn)榘职謰寢岄L(zhǎng)時(shí)間的嘮叨，催促對(duì)他形成了免疫和依賴。 當(dāng)爸爸媽媽催第一遍，他肯定不在乎，因?yàn)樗肋€會(huì)有第二遍，于是繼續(xù)看他的電視，當(dāng)爸爸媽媽繼續(xù)催第二遍的時(shí)候，他心理就有了點(diǎn)準(zhǔn)備了，會(huì)預(yù)感到媽媽會(huì)發(fā)火，所以抓緊最后的時(shí)間多看一會(huì)兒；當(dāng)爸爸媽媽催第三遍的時(shí)候，他早有心理準(zhǔn)備，再不睡就會(huì)挨打，所以起身去準(zhǔn)備睡覺(jué)。

時(shí)間長(zhǎng)了孩子的標(biāo)準(zhǔn)就是： 媽媽有沒(méi)有催，不催就不做。

那爸爸媽媽們應(yīng)該怎么做呢？戒掉嘮嘮叨叨的催促，可以明確的告訴孩子：“寶寶，已經(jīng)11點(diǎn)了，爸爸允許你看最后3分鐘，3分鐘后必須開(kāi)始洗漱，準(zhǔn)備睡覺(jué)，明白沒(méi)？”

父母要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)孩子獨(dú)立的習(xí)慣，有些家長(zhǎng)嫌孩子吃飯慢，就給孩子喂飯，不讓孩子自己吃了，嫌孩子書(shū)桌亂糟糟的，就去幫孩子收拾，……這樣就剝奪了孩子鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，最后別人家的孩子都能自己穿衣，吃飯了，咱家的還要自己幫忙。

其實(shí)，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中能夠用來(lái)鍛煉的事就那幾個(gè)，我們盡量把事情交給孩子自己管理。

你家孩子有拖延磨蹭的現(xiàn)象嗎？

孩子做事磨蹭怎么辦

孩子做事總愛(ài)磨蹭是怎么回事，難道天生就是慢性子嗎？每當(dāng)看見(jiàn)孩子做事情拖拖拉拉，說(shuō)了也改正不過(guò)來(lái)的時(shí)候，多數(shù)媽媽總是只能以這樣的方式來(lái)安慰自己。其實(shí)，沒(méi)有哪個(gè)人的壞習(xí)慣是天生就具備的。孩子動(dòng)作慢、愛(ài)磨蹭，可能是先天和后天因素共同影響的結(jié)果。據(jù)心理專家研究發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子磨蹭壞習(xí)慣，主要是由以下幾個(gè)原因所導(dǎo)致的：

1、缺乏自信心

有的寶寶對(duì)自己缺乏自信心，總擔(dān)心自己這又做不好那又做不好，有了心理壓力，做事的速達(dá)度也就慢下來(lái)了。也許他們是想“精工細(xì)作”的，但也許能力還達(dá)不到家長(zhǎng)的要求，結(jié)果就變成了磨蹭。

2、依賴性太強(qiáng)

有些家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)孩子包辦一切，不讓孩子做一些力所能及的事情，導(dǎo)致孩子對(duì)家長(zhǎng)的依賴性強(qiáng)。一旦讓他們做點(diǎn)事情，他們就不會(huì)積極主動(dòng)做，心里想：反正粑粑麻麻會(huì)來(lái)幫我的。

3、對(duì)家長(zhǎng)的抗議

孩子處于某些成長(zhǎng)階段，會(huì)比較反叛，如果他們對(duì)粑粑麻麻有“意見(jiàn)”，往往嘴上不敢說(shuō)，而在動(dòng)作行為上表現(xiàn)出來(lái)，例如做事情磨磨蹭蹭，不配合，以此來(lái)表達(dá)自己對(duì)家長(zhǎng)的“抗議”。

導(dǎo)致孩子磨蹭的8個(gè)壞習(xí)慣

4、還沒(méi)有時(shí)間觀念

一般而言，孩子要到5歲左右，才會(huì)對(duì)時(shí)間產(chǎn)生模糊的印象。正因?yàn)榭床欢娍床欢?，所以他們不?huì)有時(shí)間緊迫感，他們也不理解，我慢慢來(lái)考有什么不好的。

5、天生“慢性子”

性格也是會(huì)“遺傳”的哦，如果粑粑麻麻是急性子，那么寶寶很有可能會(huì)遺傳了這種先天性的性格氣質(zhì)。相反，如果粑粑麻麻做任何事都是慢條斯理的，那么寶寶可能也會(huì)是天生的“慢性子”。

6、注意力不集中

很多孩子的注意力都不集中，周圍環(huán)境中有什么風(fēng)吹草動(dòng)，注意力立馬就被吸引過(guò)去了。正因如此，孩子常常會(huì)忘記自己當(dāng)下正要急著去做的事情。

7、操作缺乏技巧

例如孩子穿鞋子，半天穿不上，那么可能是孩子對(duì)穿鞋這件事不熟練，穿來(lái)穿去穿不上，就盤算著讓“急性子”麻麻來(lái)幫忙穿。其實(shí)，這種孩子不是磨蹭，而是缺少實(shí)操技巧。

8、想跟家長(zhǎng)多呆一會(huì)兒

現(xiàn)在的孩子可精了，為了不上幼兒園，會(huì)故意磨蹭，幻想著如果趕不上校車，寶寶就不用上學(xué)了。而有的孩子想跟麻麻多呆會(huì)，可能就會(huì)慢吞吞地做事，以“拖延時(shí)間”。

孩子寫作業(yè)磨蹭怎么辦？

樂(lè)樂(lè)才剛上小學(xué)一年級(jí)，就儼然是個(gè)大忙人了，每天下午5點(diǎn)多放學(xué)回到家，第一件事就是寫作業(yè)，一寫就是一個(gè)半小時(shí)。每周還有兩個(gè)晚上要上輔導(dǎo)班。輔導(dǎo)班下午7點(diǎn)結(jié)束，回到家，寫寫作業(yè)就快9點(diǎn)了，洗洗上床，就9點(diǎn)半了，簡(jiǎn)直沒(méi)一點(diǎn)空閑。但在樂(lè)樂(lè)爸爸的眼里，孩子寫作業(yè)真不必用這么久。樂(lè)樂(lè)爸爸覺(jué)得，孩子作業(yè)真不多，就幾個(gè)拼音字母，寫兩遍，還有聽(tīng)英語(yǔ)課文，半個(gè)小時(shí)就能完成，但孩子每次總磨蹭一個(gè)多小時(shí)才寫完。孩子寫作業(yè)磨蹭的問(wèn)題，到底要如何解決呢？

一．孩子磨蹭有原因孩子寫作業(yè)慢，有各種各樣的原因，老師和家長(zhǎng)要耐心找原因，對(duì)癥下藥，不能一味地催孩子快，如果處理不得當(dāng)，效果可能會(huì)適得其反。從多年從教經(jīng)驗(yàn)中，她總結(jié)出孩子寫作業(yè)慢的四方面原因，供家長(zhǎng)參考。第一，在小學(xué)階段，孩子寫字確實(shí)比成年人慢，這跟書(shū)寫的熟練程度有關(guān)系。尤其到了三年級(jí)，改用鋼筆寫字，每個(gè)字都要一筆一畫地寫，不可能像大人寫字那么快。有的家長(zhǎng)覺(jué)得孩子的作業(yè)加起來(lái)也沒(méi)多少，卻寫那么長(zhǎng)時(shí)間，他們往往是根據(jù)自己的書(shū)寫速度來(lái)判斷的，不一定準(zhǔn)確。第二，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。有的孩子沒(méi)有從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，寫作業(yè)的時(shí)候一邊玩，一邊寫，一會(huì)兒去喝點(diǎn)水，一會(huì)兒去吃個(gè)水果，一會(huì)兒要上趟廁所，中間就耽擱不少時(shí)間，趴在那兒寫作業(yè)的時(shí)間其實(shí)并不多，最后卻總要拖到很晚才寫完。家長(zhǎng)應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的時(shí)候就要專心，其他的事情能放則放，集中精力把作業(yè)寫完，再去做其他事。第三，孩子寫作業(yè)慢，其實(shí)跟家長(zhǎng)也有關(guān)系。有不少家長(zhǎng)會(huì)在老師布置的作業(yè)之外，再給孩子另外布置功課，做套卷子，讀會(huì)兒英語(yǔ)，背篇文章，等等，給孩子加小灶。孩子寫老師布置的作業(yè)時(shí)就知道，寫完了這一堆，還有另一堆作業(yè)等著自己，所以就消極怠工，一直拖到快睡覺(jué)了，那堆作業(yè)就可以躲過(guò)去了，這種情況并不少見(jiàn)。

第四，孩子負(fù)擔(dān)太重，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低?，F(xiàn)在校外五花八門的輔導(dǎo)班、學(xué)習(xí)班特別多，很多家長(zhǎng)給孩子報(bào)班，而且通常都是好幾個(gè)班，經(jīng)常是這邊下了課，那邊就進(jìn)了另一個(gè)課堂，等晚上回到家就七八點(diǎn)了，再吃吃飯，等坐下來(lái)寫作業(yè)時(shí)，孩子已經(jīng)很疲勞了，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)降低，寫作業(yè)慢，也在情理之中。所以家長(zhǎng)在給孩子報(bào)輔導(dǎo)班的時(shí)候，一定要考慮孩子的精力、體力，量力而行，填鴨式的學(xué)習(xí)是難以保證效果的。

二．如何養(yǎng)成好習(xí)慣

獎(jiǎng)懲分明是養(yǎng)成好習(xí)慣的最好方法。孩子比前一天完成作業(yè)快了，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，或者給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，比如節(jié)省下來(lái)的時(shí)間可以看個(gè)動(dòng)畫片，講個(gè)故事，或者滿足一個(gè)小心愿，孩子特別看重小紅旗、小紅花，用這些獎(jiǎng)勵(lì)方法也很有效。如果沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，占用了做其他事的時(shí)間，就不能玩，甚至可以扣掉之前贏到的小紅花。家長(zhǎng)要特別注意的是獎(jiǎng)懲要分明，該表?yè)P(yáng)的時(shí)候絕不吝惜表?yè)P(yáng)，該懲罰的時(shí)候也絕不心軟，即使孩子哭鬧也要在說(shuō)明原因后果斷懲罰。

孩子做事磨蹭該怎么辦？

叫他起床慢慢悠悠，讓他寫作業(yè)磨磨蹭蹭，帶他出門更是慢得讓人心急。孩子做事拖拉，是不是經(jīng)常讓你著急上火？如果孩子的這種做法不及時(shí)糾正，很可能成為他一生的壞習(xí)慣。

應(yīng)對(duì)策略

○讓孩子承受拖拉造成的后果，不要替他們做什么，也別總是提醒他們，許多孩子只有承擔(dān)了后果才能吸取教訓(xùn)。

○不要問(wèn)孩子可以用“是”或“不”回答的問(wèn)題，除非你愿意接受“不”這個(gè)回答。給孩子選擇的機(jī)會(huì)是分享權(quán)力的一個(gè)辦法，比如問(wèn)孩子“你五分鐘后去做還是十分鐘后去做？”

○父母首先要說(shuō)到做到——— 如果你是認(rèn)真的，要堅(jiān)持到底。你提出要求，孩子卻說(shuō)“等等”時(shí)，告訴孩子：“這不在選擇范圍內(nèi)。現(xiàn)在就要去做，做好了叫我，我要檢查?！比缓蟮群⒆有袆?dòng)。

○不要指望孩子在你上班的時(shí)候把事情做好，也別指望事情能在你回家前做完。最好規(guī)定一個(gè)最后期限，你要在他們身邊監(jiān)督執(zhí)行。

○問(wèn)問(wèn)孩子是否認(rèn)為拖拉是自己的問(wèn)題，是否需要幫助他們來(lái)解決。如果需要，幫他們制定一個(gè)計(jì)劃，從最后期限開(kāi)始，給所有需要完成的步驟制定一份時(shí)間表。

○抓住日常生活中的一些機(jī)會(huì)，讓孩子可以犯錯(cuò)并在你的幫助下從事情后果中接受教訓(xùn)。舉個(gè)例子，如果孩子表示他在和朋友出去玩之前把事情做完，但卻并沒(méi)有完成，不要提醒他。等到要走的時(shí)候，告訴孩子他得跟朋友打個(gè)電話說(shuō)晚會(huì)兒到，因?yàn)樗冒咽虑樽鐾辍?/p>

○如果你認(rèn)為孩子做事拖拉是因?yàn)槿蝿?wù)太艱巨，你可以幫助他從簡(jiǎn)單的步驟開(kāi)始做起，讓他知道錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)，而且他也不必追求完美。

○尊重孩子自己的風(fēng)格。有的人在壓力的情況下做得更好。在你看來(lái)，孩子是在拖拉，但孩子也許在等急中生智的機(jī)會(huì)呢。