幼兒園與小學(xué)存在的差異

暑假來臨，很多大班的寶寶面對的除了是快樂自由的長假外，還需面對一個十分迫切的問題：幼兒園與小學(xué)的銜接！

有部分家長心里面會有所顧慮，害怕孩子在適應(yīng)新環(huán)境時出狀況；但也有部分家長做好準(zhǔn)備，把孩子帶到幼兒園參觀，提前讓孩子適應(yīng)環(huán)境。其實(shí)，無論是有準(zhǔn)備與否，都應(yīng)該明確一點(diǎn)，那就是幼兒園與小學(xué)的差異在何處？相信處理好這個問題對孩子適應(yīng)小學(xué)環(huán)境是有好處的。

在談兩者差異問題前，讓我們來做一份題目，看看你能清楚了解幼兒園與小學(xué)的區(qū)別嗎？

1。你知道幼兒園與小學(xué)集體教學(xué)事件的差異嗎？

2。你知道小學(xué)的活動課有哪些嗎？

3。你知道小學(xué)課堂教育與幼兒園有何不同嗎？

4。你知道小學(xué)的午休時間是多長嗎？

5。小學(xué)里面的師生關(guān)系與幼兒園是大不相同的。

6。在幼兒園里你對孩子是何種心態(tài)？到了小學(xué)，你還可以維持這種心態(tài)下去嗎？

據(jù)了解，幼兒園階段與小學(xué)階段是有著很大差異的：

★學(xué)習(xí)時間不同

幼兒園每天上午有2小時左右的集體教學(xué)時間，其他全是游戲、勞動、生活時間；小學(xué)每天有4~5小時的集體教學(xué)時間。

★課程靈活性不同

幼兒園強(qiáng)調(diào)每日的活動都多姿多彩，適合幼齡孩子的特點(diǎn)；小學(xué)的活動課是按周計(jì)算，活動課只有體育課、音樂課等，豐富程度大不如前。

★課堂教育制度不同

幼兒園是以游戲?yàn)橹饕虒W(xué)形式的活動，希望孩子在玩耍中增長知識；而小學(xué)有嚴(yán)格的教學(xué)大綱，課堂教學(xué)以函授為主，互動度低。

★休息時間不同

幼兒園的孩子，白天可以在園內(nèi)午睡兩個半小時，每天有充足的睡眠時間；上了小學(xué)的孩子，基本上每天都有相應(yīng)科目的作業(yè)，休息時間相對減少。

★照顧程度不同

幼兒園一個班教師是二教一保配備，每時每刻都有一位教師、一位保育員伴隨左右，隨時解決孩子的困難；而小學(xué)是一個班五六位課任教師，一節(jié)課一輪換，課間往往無教師在班，孩子一旦有了困難，只有自己解決，這考驗(yàn)的就是孩子的獨(dú)立性。

★家長期望改變

在幼兒園，家長希望的是孩子過一個幸福開心的童年，學(xué)習(xí)只是“副業(yè)”；到了小學(xué)，父母就會關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況、分?jǐn)?shù)、表現(xiàn)等，孩子的任務(wù)一下子就會加重。

從上面列舉兩類教育機(jī)構(gòu)的差異，可以看出，孩子由幼兒園到小學(xué)需要一個過渡期。父母需要在這方面做好思想輔導(dǎo)與行為指示。

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幼兒園班務(wù)工作總結(jié)存在問題

一所好幼兒園，除了傳授知識以外，還應(yīng)教會孩子很多東西，讓他們擁有健康的體魄和健全的人格。

如果將人的一生比作一條河流，那么，人生最初的幾年就是河的源頭。源頭上一丁點(diǎn)的扭曲，都有可能改變河流的走向。只要在源頭上輕輕引導(dǎo)一下，就能徹底改變一個人一生的方向，這正是德育教育的魅力所在。

德育工作的有效性研究是德育研究永恒的主題，然德育工作者的認(rèn)識、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)等是影響德育工作效果的重要因素。

幼兒期是孩子品德形成的最佳時期.無論從任何意義上講，父母都必須承擔(dān)起幼兒德育工作。父母的素養(yǎng)、價值觀都會影響到幼兒。教師作為專職工作者，對幼兒德育有不可推卸的責(zé)任。但在平時父母和教師都只注重幼兒道德認(rèn)知的培養(yǎng)，而忽視了幼兒道德行為的培養(yǎng)。認(rèn)知與行為就如理論與實(shí)踐是相輔相成的，不能有任何輕重之分。

二十一世紀(jì)要求青少年要有廣闊的胸懷，知天下事，有較高的道德標(biāo)準(zhǔn)。就幼兒園而言，德育教育已不再是單純地對幼兒進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛科學(xué)、愛勞動，培養(yǎng)幼兒誠實(shí)、勇敢、不怕困難等良好品質(zhì)，而應(yīng)該進(jìn)一步幫助孩子學(xué)會共處、學(xué)會同情、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會競爭、學(xué)會分清是非、正確處理各種矛盾，形成互相協(xié)作、嚴(yán)守紀(jì)律，具有集體主義精神的良好行為品德，只有這樣，才能順應(yīng)時代發(fā)展。

在幼兒園經(jīng)常使用說服、榜樣、將故事和獎懲來對幼兒進(jìn)行德育，他們往往是自上而下，由外到內(nèi)地把一定的思想、認(rèn)識或觀念賦予幼兒，而不是讓幼兒自由選擇，自己實(shí)踐而得到的正確觀念，更不是讓幼兒運(yùn)用智慧和經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境相互作用后產(chǎn)生的認(rèn)識，用意動搖，不牢固。在一些資料中我看到了幾種有效培養(yǎng)幼兒德育的方法：

1、移情訓(xùn)練法

移情訓(xùn)練法分三步驟：主要運(yùn)用認(rèn)知提示和情緒追憶技術(shù)，組織幼兒回憶聯(lián)想，討論自己過去的生活經(jīng)歷親身感受過的情緒，情感體驗(yàn)，并鼓勵其產(chǎn)生相應(yīng)的情感反應(yīng)。主要運(yùn)用認(rèn)知提示情感換位鞏固深化，情景表演等基本訓(xùn)練技術(shù)，促進(jìn)幼兒設(shè)想他人觀點(diǎn)，進(jìn)入他人角色能力的發(fā)展。向幼兒展示假設(shè)的社會性情感情境，讓幼兒轉(zhuǎn)換到他人的位置去體驗(yàn)特定的社會性情感和事件并產(chǎn)生移情，同時讓幼兒把想法付諸實(shí)踐，強(qiáng)化行為練習(xí)。例：關(guān)心生病的父母，自己生病會如何，心情怎么樣，會想些什么?媽媽生病會如何，心情怎么樣，會想些什么?鼓勵幼兒平時碰到就付諸行動。

2、社會認(rèn)知訓(xùn)練法

讓孩子身如其境地自己去尋求正確的解決方法。

3、角色扮演法

讓孩子扮演別人，從而能從他人的立場分析問題，處理問題，體驗(yàn)情感，了解別人的需求和感受。例如蠟筆小新中媽媽在家忙家務(wù)，小新和爸爸認(rèn)為很簡單，所以隨意弄臟媽媽的勞動成果，于是媽媽讓自己休息一天，讓他們父子倆負(fù)責(zé)家務(wù)。在勞動中小新和爸爸才了解媽媽的辛苦。從而在也不隨便糟蹋媽媽的勞動成果了。

作為德育工作者的教師和家長，應(yīng)互相配合，經(jīng)常溝通、協(xié)調(diào)，才能有效地提高幼兒的思想道德水平。

一、樹立強(qiáng)烈的滲透意識：

幼兒園一日生活及各個環(huán)節(jié)都滲透德育因素，幼兒園中“時時有德育，處處有德育?！痹诮虒W(xué)活動中，教師首先要樹立德育滲透意識，不僅注重給予幼兒發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，發(fā)展幼兒的智力和幫助幼兒掌握學(xué)科學(xué)的技能和方法等，而且還關(guān)注幼兒積極情感和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)。因?yàn)榉e極的情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度能使整個認(rèn)識過程積極化，沒有情感色彩的認(rèn)知，便是僵死的，沒有生命力的，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度更是失敗的。因此，在掌握本學(xué)科教育要求的同時，熟悉理解德育大綱的精神實(shí)質(zhì)，使德育大綱所提出的目標(biāo)要求，結(jié)合各科大綱的目標(biāo)和要求分解、滲透到學(xué)期、月、日及各個活動的具體計(jì)劃中去，并根據(jù)這些要求來設(shè)計(jì)活動，布置環(huán)境，使之有明確的目的性、計(jì)劃性。

二、提供一個“健康、和諧”的社會環(huán)境。

從幼兒心理學(xué)的角度來看，愛模仿是幼兒的年齡特點(diǎn)，常常會聽到幼兒為自己的言行辯解道因此，我們除了為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個良好的物質(zhì)環(huán)境外，還注重為幼兒提供一個良好的社會環(huán)境，特別是我們的幼教工作人中時時處處為幼兒樹立良好的榜樣，包括幼兒園全體工作人員集體的團(tuán)結(jié)、協(xié)作，教師的言語行動以及幼兒中間的好人好事，都成為幼兒的良好榜樣。

時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間一個緊張而又充實(shí)的學(xué)期過去了?；仡欉@學(xué)期，忙碌而又愉快的工作在我班三位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作下畫上了完美的句號。

本學(xué)期我認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，積極完成園內(nèi)布置的各項(xiàng)任務(wù)，下面我把這學(xué)期的工作做一個總結(jié)。

一.政治思想。

本人在政治思想方面忠誠于黨的教育事業(yè)，能認(rèn)真貫徹黨的教育方針，。嚴(yán)格遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度。認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。愛崗敬業(yè)，對班級工作負(fù)責(zé)，積極接受領(lǐng)導(dǎo)和年級組長分配的各項(xiàng)任務(wù)，對幼兒有愛心，對家長主動熱情，與同事有好相處，時時處處以一個教師的身份嚴(yán)格要求自己。

二.教育工作

1.在教學(xué)活動中認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備工作，注意將理論貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。每月撰寫教育筆記和觀察筆記，以提高自身能力和寫作能力。

2.在教學(xué)過程中處理好幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，以多種形式引導(dǎo)幼兒有趣地參與活動并主動去學(xué)習(xí)，更好的因材施教，因人施教，認(rèn)真領(lǐng)會新《綱要》精神。

三.安全方面

安全工作警鐘長鳴!保障每位幼兒的人身安全是每個教師的職責(zé)與責(zé)任。為了讓家長放心，讓幼兒能夠在一個安全的環(huán)境中成長，我做到了以下幾點(diǎn)：

1.檢查幼兒指甲，并檢查是否帶危險物品。

2.上廁所，上下樓梯督促不追逐不打鬧。

3.中午值班觀察幼兒是否有異常現(xiàn)象。

4.每天來園離園清點(diǎn)幼兒人數(shù)。

5.放學(xué)前檢查班級電源是否切斷。

6.妥善管理幼兒的藥品，并標(biāo)注姓名，防止混亂。

四.教師協(xié)作

各班教師在工作中能以班級利益為重，本學(xué)期我園召開了家長會，半日開放活動，圣誕會及晨間活動等等。我班兩位老師能夠相互配合，針對班級出現(xiàn)的問題大家都能夠及時的溝通，教師間經(jīng)?；ハ嘟涣?，學(xué)習(xí)，及時反思調(diào)整。班級的工作得以順利開展。

總之，本學(xué)期工作非常忙也非常累，收獲也不小，在工作中我享受了收獲的喜悅。向各位老師們也學(xué)到了不少的教學(xué)技能，幼兒園的各項(xiàng)活動也使得自己得到了鍛煉與提高。

在下學(xué)期中，我還會不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。相信在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我會在幼教事業(yè)上有更大的收獲。

寶寶的注意力各有差異

導(dǎo)讀：新生寶寶一睜開眼睛就會盯著眼前的東西看或東張西望，一些特別的或新奇的外界刺激會引起新生兒的生理反應(yīng)改變，如心率、腦電的改變，并表現(xiàn)出外在的軀體活動。

分心寶寶與專心寶寶，細(xì)心寶寶與粗心寶寶，各有短長。

5個月的安安在媽媽懷里吃奶，媽媽一邊喂他一邊在跟他講話，安安的眼睛盯著媽媽，雖然聽不懂，但好像很感興趣。吃飽了，媽媽拿來了一個漂亮的小搖鈴。安安轉(zhuǎn)過頭，伸手抓住小搖鈴。一搖，搖鈴發(fā)出好聽的聲音。安安全神貫注地盯著搖鈴，用雙手?jǐn)[弄著，似乎要研究搖鈴怎么會發(fā)出這么好聽的丁當(dāng)聲，此時他不再看媽媽了。安安吃奶時盯著媽媽和全神貫注地盯著搖鈴，這就是注意，使自己專注在某件東西、人或事情上。

嬰兒喜歡看什么

6個月以前，嬰兒的注意多體現(xiàn)在視覺方面，注意看人臉的時間最長，其次是看形狀有些復(fù)雜、邊界清楚的圖形，容易被溫暖而明亮的顏色所吸引，如紅色。

嬰兒床頭會旋轉(zhuǎn)的音樂掛件令很多寶寶著迷，一看見伴隨著音樂慢慢旋轉(zhuǎn)起來的卡通或好玩的圖形就很專注或手舞足蹈。但少數(shù)寶寶卻對旋轉(zhuǎn)起來的掛件并不感興趣，扭頭甚至煩躁，這是因?yàn)檫@些寶寶的內(nèi)耳前庭功能過于敏感所導(dǎo)致，此時就不必強(qiáng)迫寶寶專注地看了。

寶寶從什么時候開始出現(xiàn)注意

剛出生的新生兒，一睜開眼睛就會盯著眼前的東西看或東張西望，一些特別的或新奇的外界刺激會引起新生兒的生理反應(yīng)改變，如心率、腦電的改變，并表現(xiàn)出外在的軀體活動。如，在吃奶的時候耳旁響起一個清脆的聲音，他會減慢吸吮速度甚至停下來，但1個月內(nèi)的新生兒對物體的注意時間為十幾秒。4個月前的嬰兒由于眼球肌肉的調(diào)節(jié)能力較差，東西放在眼前18～20厘米左右才看得最清楚，而看其他距離的東西則模糊不清，像未調(diào)對好焦距的鏡頭。

寶寶的注意能有多長

隨著寶寶每天清醒時間的延長，注意能力也迅速得到發(fā)展，持續(xù)注意一件事情的時間更長。注意能力與兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展密切相關(guān)，并和具體的對象、活動、興趣、情緒等因素有關(guān)。

·1歲嬰兒的注意時間可以達(dá)5～10分鐘。

·3～6歲的注意時間一般為15分鐘左右，最多能集中注意20分鐘。

·7～10歲大約20分鐘。

·10～12歲25分鐘左右。

當(dāng)然，對自己感興趣的事情往往集中注意的時間更長。

3歲前，幼兒控制注意的能力較弱，注意是被動的，只有新奇的、令其感興趣的東西或事情出現(xiàn)在眼前才會被吸引并多看些時間。

分心寶寶與專心寶寶的注意力

當(dāng)周圍有聲響、動靜、光線變化、有人活動時，寶寶是繼續(xù)做自己的事情還是停下來去看

注意分散的程度也是與生俱來的氣質(zhì)特點(diǎn)，每個兒童不一樣，我們將注意力容易分散的寶寶稱為分心寶寶，能長時間做自己的事情而不輕易被外界分心的是專心寶寶。

專心寶寶與分心寶寶各有長短。專心寶寶做事情專注，不太在意周圍發(fā)生的事情，在畫畫、搭積木時顯得專心致志，甚至呼之不應(yīng)，他們做事效率高，但缺點(diǎn)是顯得難哄，而且如果過于專注一件事也容易忽視其他的事情，甚至是重要情況。比如如果在戶外專注于某件事情時就可能忽視了安全。

因此，對專心寶寶有必要多提醒他們，家長還要理解因做事情太專注而不理會媽媽的叫聲。

分心寶寶在嬰幼兒期顯得容易撫慰、好哄，能較快注意到周圍的事情，但有時顯得三心二意，影響做事情的效率和學(xué)習(xí)成果。這些事情可以讓寶寶更專心，如：給寶寶下指示時保持目光接觸；做指令時的言語、手勢要清晰明確；避免同時給寶寶好幾件玩具；多玩穿珠子、小貓釣魚等需要專心的游戲。

細(xì)心寶寶與粗心寶寶的注意力

媽媽的發(fā)型發(fā)生變化或穿了件新衣服，家具的位置變動了，春天的花開了……能不能很快被寶寶察覺

細(xì)心寶寶善于觀察，能注意到微小變化、分辨細(xì)節(jié)，仔細(xì)地?cái)[放玩具，小心地搭積木。兩件看上去似乎差不多的圖形，3歲左右的細(xì)心寶寶能就看出其中的小差異，例如：春天圖畫中的葉子是綠的，秋天圖畫中的葉子是黃色的。細(xì)心寶寶的玩具如果被誰悄悄動過，一定逃不過他的眼睛，會問：“咦，寶寶的玩具被誰動過了？”

粗心寶寶則正好相反，粗心大意，觀察能力不足。他們較少注意到周圍的熟悉的人、環(huán)境、物品發(fā)生過變化。東西隨意亂放，自己經(jīng)常玩的小玩具車少了一輛可能都沒有發(fā)現(xiàn)。較難指出兩件東西的差別，即使差別很大也可能沒及時發(fā)現(xiàn)。搭積木時經(jīng)常不小心就碰塌了。

如何讓粗心寶寶更心細(xì)些？可以用游戲的方式從小培養(yǎng)，諸如：經(jīng)常與寶寶做找不同或找相同的東西或圖形的游戲。不論外出還是在家，都可以利用自然或現(xiàn)實(shí)的物品、圖片引導(dǎo)寶寶進(jìn)行仔細(xì)觀察；鼓勵寶寶小心地搭積木、拼圖、剪紙等；按步驟整理、擺放玩具；找線索。

性情寶寶

嬰幼兒的注意經(jīng)常帶有情緒色彩，任何新奇的刺激都會引起他們的興奮，分散他們的注意。隨著年齡增長，寶寶更能控制自己的注意，但有的寶寶很性情化，對自己不感興趣的事情可能只有5分鐘的注意，而對喜歡的事情能專注半小時或更長。

保持孩子良好的情緒和興趣很重要。

“視而不見”與“聽而不聞”寶寶

細(xì)心的撫養(yǎng)者要經(jīng)常捕捉寶寶的目光，如果發(fā)現(xiàn)寶寶雖睜著一雙大眼睛，卻從不或很少看著你，對眼前的人和東西似乎沒有察覺或視而不見，或很少注意周圍的事情，目光游移、沉浸在自己的世界中，這些異?，F(xiàn)象提示著寶寶可能存在視覺異常或某種發(fā)育障礙，應(yīng)找專業(yè)醫(yī)生檢查。

在安靜、無干擾的場合，在寶寶耳邊搖響清脆的鈴鐺，寶寶應(yīng)有將頭轉(zhuǎn)向聲源的動作，如果缺乏對尋找聲音的現(xiàn)象，就要檢查是否有聽力問題。有的寶寶聽力沒有問題，但卻顯得“聽而不聞”，通常是因?yàn)閷Ｐ挠谧约旱氖虑槎鴮议L顯得“呼之不應(yīng)”。如果經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，需要引起家長關(guān)注。

“好樣的！”“你拼得真好！”“這些積木擺得真整齊！”

培養(yǎng)寶寶良好的注意品質(zhì)，讓寶寶專心地完成事情，還要經(jīng)常監(jiān)督，并且不斷鼓勵哦。

孩子之間各有差異

導(dǎo)讀：正確地看待孩子間的差異，不盲目相信自己的孩子更聰明，不盲目認(rèn)為自己的孩子更笨。

周六，給美媚買了一個新玩具“切切看”。拿到新玩具的美媚很高興，我教她怎樣握刀，怎樣切蘋果，切面包。

沒有兩個完全一樣的孩子

她很快就學(xué)會了，知道怎樣握刀怎樣去切那些木頭做的玩具。但是她力度不夠，總是切不好，不能一下子就切開。然后她變通了方法，豎握刀柄用刀的前端去戳玩具蘋果的連接處——連接處是一個面積不大的尼龍搭扣，我嘗試了一下，她這么做，果然省力。

再然后，她發(fā)現(xiàn)這個游戲的最終目的是分開玩具蘋果或者玩具面包，索性放下刀子，直接用兩手來掰它們了。

這個時候我也沒想那么多，她才1歲5個月，又是第一次玩這個玩具，愛怎么玩就怎么玩唄。

周日，千尋帶兒子京晶到我家做客。京晶拿起這個“切切看”，也很喜歡。他媽媽教他怎樣握刀，怎樣切蘋果，切面包，一如前一天我教美媚一樣。

京晶也是很快就學(xué)會了，知道怎樣握刀怎樣去切那些木頭做的玩具。畢竟京晶是比美媚大22天的男孩子，他有足夠的力氣來切，切得很容易。然后京晶一直在切啊切啊，切完這個切那個，越切越熟練。而且一直是用大人教的正確的姿勢在切。

晚上的時候我跟老公說起這兩個孩子玩這同一玩具的不同表現(xiàn)，我琢磨：美媚不用正確的方法玩這個玩具，是說明她沒有耐心呢還是說明她做事不循規(guī)蹈矩？京晶按照正確的方法玩這個玩具，是說明他領(lǐng)悟力強(qiáng)呢還是說明他更有耐心？美媚會不會是個只重結(jié)果不問過程的人？而京晶則是個會享受過程的人？……

老公說：我只是覺得沒有兩個孩子會是完全相同的，即便是同年齡的孩子，思維方式行為方式都會有差異的。這些差異有可能是性別原因造成的，也可能是性格原因造成的，具體到玩“切切看”這件事情上，這種差異更可能是僅僅是力氣不同造成的。

那么我想，作為父母我們要做的，應(yīng)該是正確地看待孩子間的差異，不盲目相信自己的孩子更聰明，不盲目認(rèn)為自己的孩子更笨，對不？

語言教學(xué)存在的問題及對策

語言教學(xué)存在的問題及對策

一、看圖講述活動

存在問題：在幼兒園課程中，看圖講述活動內(nèi)容少了，類型也少了。雖說發(fā)散思維的環(huán)節(jié)在不同年齡的看圖講述中都有明顯體現(xiàn)，但圍繞圖示有序地、相互關(guān)聯(lián)地講述的要求被降低了。這和教師對看圖講述價值取向的理解有關(guān)。

對策：看圖講述需要幼兒仔細(xì)地觀察圖示，聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)有序地進(jìn)行表達(dá)。不同年齡的幼兒對圖示有不同的理解，也有不同程度的表達(dá)。所以在講述策略上不能干篇一律。

在小班，宜以擺圖、添畫的方式與幼兒進(jìn)行邊問邊答邊擺圖的推進(jìn)式互動，在過程中形成畫面，讓幼兒針對圖示的變化學(xué)習(xí)一一對應(yīng)的講述。這樣做的好處能保證幼兒對畫面的有意注意，便于教師在教學(xué)過程中隨時和幼兒互動。

在中班，宜對幼兒進(jìn)行描述為主的語言訓(xùn)練，相應(yīng)地提供內(nèi)容豐富、角色形態(tài)夸張、角色間有動作聯(lián)系的圖片，讓幼兒在觀察中尋找自己的切入點(diǎn)。在幼兒表述時，需仔細(xì)傾聽，及時提取幼兒表述中的語言元素，如好聽的詞、比喻句等，組織其他同伴欣賞、學(xué)習(xí)。這樣既讓幼兒有生生互動的機(jī)會，又讓幼兒感悟自己的成功，增強(qiáng)了幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性。

至于大班，應(yīng)更多地考慮看圖講述的內(nèi)容，注重關(guān)聯(lián)性、完整性；類型上，注重多樣性，除一般看圖講述外增加排圖講述、問題講述等；方式上，增加小組合作講述。目的就是讓不同的幼兒對同一事情可用不同的經(jīng)驗(yàn)、不同的思考方式，有關(guān)聯(lián)地完整地表述圖片內(nèi)容，發(fā)展幼兒觀察、判斷、推理等思維能力和語言表現(xiàn)能力。指導(dǎo)過程以幼兒自己的表述內(nèi)容為實(shí)例，引導(dǎo)幼兒有意識地使用比喻、擬人、對話等技巧，提升連貫講述的能力。

二、故事教學(xué)活動

存在問題：幼兒園的故事教學(xué)在內(nèi)容選擇上偏向于為主題服務(wù)，故事自身的文學(xué)美感考慮欠缺。在教育過程中，只注重了社會性教育的價值，忽略了文學(xué)作品的文學(xué)美感對兒童的熏陶價值，往往一個故事只用一個課時。幼兒難以真正理解故事角色的個性，也感受不到文學(xué)的美感。有的教師故事一講就馬上進(jìn)行一連串的提問，幼兒對這些問題會感到非常迷茫， 因此降低了幼兒聽故事的積極性；有的教師不看教學(xué)活動類型是否需要，缺少對故事內(nèi)容的分析，尤其是文學(xué)表現(xiàn)技巧的尋找和學(xué)習(xí)，急于追求外顯的動作表演，致使幼兒的故事表演比較僵硬；還有的教師忽略了故事教學(xué)具有聲音藝術(shù)的特征，講故事時聲音平淡，缺乏感染力，常常依賴于故事磁帶，甚至拿著故事資料書讀故事。

對策：選擇故事時要考慮為主題服務(wù)，更要考慮故事的文學(xué)性，還要注重幼兒年齡特征，不同年齡的幼兒對故事的偏好也有不同。

小班幼兒喜歡動物為故事角色，因?yàn)樾“嘤變喝菀浊榫w化，常常把自己和故事角色混在一起，自然地把自己融進(jìn)故事，所以故事內(nèi)容應(yīng)該與他的生活經(jīng)驗(yàn)相匹配。小班幼兒還喜歡故事中有聲音，所以選擇故事時應(yīng)該注重故事中有否動詞、象聲詞及簡單的對話。

中班幼兒在喜歡動物為故事角色的同時，他們會更多地喜歡故事中的角色行為夸張的情節(jié)。因此，文學(xué)表現(xiàn)上應(yīng)多一點(diǎn)形容詞、動作詞、重疊句、比喻句等。

大班幼兒已經(jīng)有對人對事外顯行為進(jìn)行評判的初淺能力，應(yīng)增添介紹真人真事的故事。他們還喜歡情節(jié)奇特的故事，可以增添神話故事。文學(xué)表現(xiàn)上，可增加反問、疑問、感嘆等方面的感受?；谶@種需要，教師應(yīng)該對作品反復(fù)朗讀并分析教材，確定相關(guān)的教育元素，再按不同年齡的需要學(xué)會補(bǔ)充和部分修改。

三、詩歌教學(xué)活動

存在問題：幼兒園在詩歌教學(xué)中，似乎不讓幼兒創(chuàng)編就不新穎。幼兒的創(chuàng)編內(nèi)容比較零散，教師沒有及時地幫幼兒梳理。甚至幼兒的創(chuàng)編最后也沒有納入所教的詩歌中，不了了之。

對策：幼兒對詩歌的學(xué)習(xí)極為喜歡。小班以兒歌為主，因?yàn)閮焊杈涫焦ふ?、押韻，容易朗朗上口。?nèi)容應(yīng)該選擇關(guān)于幼兒行為規(guī)則和描述動植物形態(tài)類的。讓幼兒通過學(xué)念兒歌支配自己的行動，并用兒歌鞏固對事物的認(rèn)知。

中班開始應(yīng)該是讓幼兒學(xué)習(xí)詩歌為主，因?yàn)樵姼栉膶W(xué)性比較強(qiáng)，兒詩的語句長短不一、語言優(yōu)美、情感含蓄，有的詩還有情節(jié)性，即使篇幅偏長，也易背誦。

至于大班，最好選擇敘事詩、散文詩，這能誘發(fā)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和情感。在教育過程中，重點(diǎn)應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去感悟作品的內(nèi)涵，讓幼兒學(xué)習(xí)有聲有色地朗誦，千萬不要急于創(chuàng)編。有的詩歌反而因?yàn)閯?chuàng)編破環(huán)了它的美感。即使要創(chuàng)編也要在熟悉詩歌內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這樣詩歌就有必要進(jìn)行兩次教學(xué)活動，對創(chuàng)編的內(nèi)容要和幼兒一起進(jìn)行篩選，并要納入文本中，才能保證創(chuàng)編的內(nèi)容和詩歌的原文相一致。

另外，詩歌里有意境，為了讓幼兒進(jìn)入意境，有必要在詩歌教學(xué)前感悟和意境相吻合的客觀事實(shí)。包括天氣、環(huán)境、人的感悟。