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幼兒園案例分析:我被孩子踢了一腳

發(fā)布時間:2021-05-20 幼兒園案例分析 幼兒園中班案例分析 幼兒園游戲案例分析

我被孩子踢了一腳

這天早上,小三班的王老師帶著孩子“開火車”出來做操,我看見小小突然離開隊伍跑到小花壇邊,伸手在開放的一朵月季花上摘下了一片花瓣。我立即來到小小跟前抱住了小小,其實我并不是要批評小小,只是想跟他交流一下。沒想到還沒等我開口,小小扔掉手里的花瓣,繃著臉、怒目圓睜,發(fā)起了脾氣,什么都不說,只是發(fā)出憤怒的“哼”、“哼”聲,從我手中掙脫掉,跑到班級的隊伍里。我一下子笑了:這個孩子,已經(jīng)認(rèn)識到自己摘花的行為是錯誤的,但是明白做錯了也不能這樣發(fā)脾氣啊。我早就聽他班上的老師說,小小是一個個性有個性、個性倔強(qiáng)、個性愛發(fā)脾氣,還是個只能夸不能批評的孩子。

老師分析小小的這些個性跟家長對孩子的溺愛有關(guān)。

確實是這樣,有一天早上,我親眼看到:小小的奶奶送小小來到班上,當(dāng)老師跟小小的奶奶交流小小的《個體成長檔案》帶回家被小小畫的亂七八糟的事情時,小小的奶奶當(dāng)著小小的面,立刻對老師說:“不是小小畫的呀,老師千萬不要批評小小啊,是奶奶畫的?!毙⌒∧棠逃掷⌒〉氖终f:“不是我們小小畫的,我們小小是好孩子,是奶奶不好,都是奶奶不好。老師不會批評小小的,老師要批評就批評奶奶吧!”我和老師都嘆著氣、搖著頭:維護(hù)孩子也不能當(dāng)著孩子的面撒謊??!老師每次跟小小的家長交流小小的表現(xiàn),想跟家長達(dá)成教育的共識時,每次都以失敗告終。

小小做完操,我來到小小跟前,努力的試探著想接近小小,想跟小小能進(jìn)行好的溝通。小小一看我又開始發(fā)脾氣了,這次脾氣發(fā)得比上一次更厲害,臉使勁憋著,眼淚都要出來了,雙手叉著腰,一邊跺著腳嘴里一邊發(fā)出憤怒的“哼”、“哼”的聲音。我依然笑著說:“小小,徐老師跟你說說話好不好?”小小一下子哭出來了,對著我就踢了一腳。

挨了一個三歲多的孩子的一腳,我不覺得有絲毫的怨氣。

我只是擔(dān)憂:這樣的孩子如果一向在這樣的家庭教育中長大,如果教師和家長都任由孩子的個性和性格如此發(fā)展,孩子的將來會怎樣呢?家園共育中教師究竟怎樣與家長達(dá)成教育的共識呢?應(yīng)對家長對孩子過度的溺愛,教師應(yīng)采取怎樣的策略改變家長的錯誤觀念呢?【wwW.ZR120.CoM 節(jié)日祝福網(wǎng)】

我反思:我這天的做法是不是也太性急了。對這樣的孩子,我是不是不就應(yīng)直截了當(dāng)。是不是就應(yīng)找一個適宜的時機(jī),比如在孩子喜歡我的時候,孩子高興的時候,我再悄悄地跟孩子交流,說不定會有效呢!

即使家長工作做不通,教師也不能放下對孩子的教育啊?俗話說“不打不成交”,這一腳踢得我有了“今后多多跟小小接觸”的想法。

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幼兒園案例分析:被打翻的面


被打翻的面

今天中午的午餐是香噴噴的香菇肉絲面,由于面比較燙,我一邊給小朋友分面,一邊叮囑小朋友:小手端穩(wěn)、要注意安全、小心燙著。一會兒,忽然聽到小朋友喊道:“阿姨,昊昊的面灑了!”一雙雙眼睛齊刷刷地看著昊昊,只見灑了面湯的昊昊像被嚇傻了一樣,一動不動的坐在那兒,嘴巴里不停地哆嚷著;“對不起,我不是故意的?!比螒{那面湯從桌子上流到身上。我連忙喊:“昊昊,快站起來!”我怕孩子燙著,而他仍然沒有反應(yīng),于是我快步跑過去一把將他拉開,還好沒有燙著。借此機(jī)會我問全班孩子們:“你們說昊昊的面灑了該怎么辦?”“怎樣才能不被燙著?”讓幼兒認(rèn)識到事情發(fā)生后,首先要自己想辦法,不管面湯是燙的還是不燙的,都應(yīng)該馬上站起來離開,或把兩腿分開,讓湯水不要濺到自己的衣服上和身體。起碼的自我保護(hù)意識不能沒有。然后我穩(wěn)定了昊昊的情緒,并告訴他應(yīng)該怎么收拾,直到他清理干凈了,我又打了一碗面給他。

從這件案例中也折射出一些小問題,一是光打罵和光說理都不行。細(xì)想一下,同樣情況在家里肯定也會發(fā)生,只是這些都被父母“包辦”了。家長一般可能對孩子挨訓(xùn)一頓,或是“講道理”的方式處理孩子的犯錯行為,一般很少會讓孩子自己去避免這種錯誤或危險。案例中昊昊看著面湯被打翻,連最起碼的自我保護(hù)意識都沒有,面湯很燙有危險,但只要站起來,危險就可以避免??梢娖綍r父母包辦的太多了。二是讓孩子為犯錯行為負(fù)責(zé)。孩子做錯事,大人管教的重點應(yīng)該是讓孩子體會到,他做這件事情會造成什么樣的后果,更重要的是,他必須為這件事的后果承擔(dān)責(zé)任,不是光說“對不起”就完了。昊昊因為邊吃邊玩而把面湯打翻了,我們千萬不能代替他收拾,要讓孩子負(fù)責(zé)把打翻的東西收拾干凈。下次,他就會知道,吃東西的時候不要胡鬧,否則要自己收拾很久。

案例告訴我們,對于孩子的事情,我們千萬不能包辦的太多!且從小讓他有責(zé)任意識,能做的讓他自己去做。只有孩子自身體驗到事情的經(jīng)過,才會使孩子真正的長大起來。所以要讓孩子真正掌握并懂得解決問題的辦法,老師和家長要多給他們一些引導(dǎo),多給孩子一些實踐鍛煉的機(jī)會。遇到事情,多鼓勵讓他自己試一試,但決不能完全替代他!這樣,孩子將來才能成為一只自由翱翔的雄鷹!

幼兒園案例分析:我要上小學(xué)了


案例描述:在本學(xué)期,孩子普遍認(rèn)為自己即將成為一名小學(xué)生。這種長大的感覺,引發(fā)了孩子做小學(xué)生的愿望。他們背起了小書包。但是背書包對他們而言,并不能滿足孩子要當(dāng)小學(xué)生的愿望。孩子對小學(xué)生既向往而又陌生。在與孩子的談話中,他們經(jīng)常會問:“盧老師,小學(xué)里有班長嗎?小學(xué)生是不是要考試呀?”“盧老師我們什么時候會考試???”易子良小朋友還說:“我姐姐的書包里有很多的書,有許多本子還有字典呢,可是我們書包里只有一點點?!泵鎸@么多問題,“我要上小學(xué)的主題就這樣產(chǎn)生了?!?/p>

觀察實錄:為了讓孩子更能體驗小學(xué)生的生活,我們讓孩子去發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)和幼兒園不同的地方。我為幼兒開展了一節(jié)《預(yù)備小學(xué)生》的活動。讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)在小學(xué)里有課間十分鐘,在課間中他們有的在跳繩、踢毽子、跳皮筋,李子旋小朋友說我們沒有班長,小學(xué)里有班長,我們能不能也有班長呢?宋浩小朋友說:“小學(xué)里有好多老師在上課,我們幼兒園里只有兩個老師上課,還沒等我回答孩子的問題,王玨小朋友馬上接口道:“對啊,我哥哥在的小學(xué)里有體育老師,美術(shù)老師,音樂老師,我們幼兒園只有盧老師和范老師。史澤晶小朋友又說:“小學(xué)生還有紅領(lǐng)巾呢。”

案例分析:

1、孩子有非常強(qiáng)烈做小學(xué)生的愿望,在這種情況下我們應(yīng)該帶孩子參觀小學(xué),滿足孩子做小學(xué)生的愿望。

2、孩子能大膽清楚的表達(dá)自己的想法并在活動中認(rèn)真傾聽同伴的講述。

教養(yǎng)支持:

1、孩子從幼兒園到小學(xué)是人生道路上的第一個轉(zhuǎn)折點由于生活習(xí)慣上的變化,以及科目的增加可能會使去多孩子在進(jìn)入小學(xué)后會出現(xiàn)疲勞、厭倦、害怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此幼兒園和小學(xué)的銜接工作很重要,首先我為孩子開展《預(yù)備校學(xué)生》的活動,讓幼兒更加了解小學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)的許多不一樣的地方,連解決幼兒的一些質(zhì)疑因為在本學(xué)期學(xué)習(xí)過程中他們對小學(xué)生的了解還不是很清楚,如:作為一名小學(xué)生要清楚幾點上學(xué),幾點放學(xué),紅領(lǐng)巾什么時候要帶,等等……其次,我將于本園的園長溝通,讓在本月的中旬帶領(lǐng)幼兒到小學(xué)實地參觀。

2、為了滿足幼兒做小學(xué)生的愿望。如:我將在區(qū)域活動中設(shè)置一些小學(xué)活動的氣氛,也讓幼兒像小學(xué)生一樣上課,每星期選一個班長,男足孩子想做班長的愿望,并從中了解小學(xué)的班長負(fù)責(zé)什么工作。

幼兒園案例分析:孩子的潛能


孩子的潛能

情節(jié)描述:孩子們午覺剛剛起來,幫忙大部分孩子穿好衣服后,我就開始給幾個女孩子梳頭,這時,小軒拿著自己的外套走過來老師幫我穿一下。我在梳頭,實在是沒有空的手幫他穿衣服。你自己穿一下好嗎?先找下領(lǐng)子在哪里!我繼續(xù)給女孩子梳頭,小軒很快地把袖子都穿好了。你真……

節(jié)描述:

孩子們午覺剛剛起來,幫忙大部分孩子穿好衣服后,我就開始給幾個女孩子梳頭,這時,小軒拿著自己的外套走過來"老師幫我穿一下"。我在梳頭,實在是沒有空的手幫他穿衣服。"你自己穿一下好嗎?先找下領(lǐng)子在哪里!"我繼續(xù)給女孩子梳頭,小軒很快地把袖子都穿好了。"你真棒,真能干,自己把衣服穿好了!"我連忙表揚(yáng),然后幫他把衣服弄整齊。

評價分析:

自己穿衣服對于小班的孩子來說有點難度,所以在孩子起床以后,我們老師盡量幫忙孩子穿衣服。孩子們在家里是爸爸媽媽的寶貝,父母肯定會幫忙孩子穿好,在幼兒園里老師的過度包辦,讓幼兒對大人構(gòu)成的一種依靠,要穿衣服就把衣服朝大人一塞。孩子根本就沒有一個自己嘗試著穿衣服的機(jī)會,又怎樣能夠?qū)W會自己穿衣服呢?

所思所悟:

經(jīng)過這件事情我發(fā)現(xiàn),我們的孩子們都很能干,只要給他們一個機(jī)會他們就會做得很好。當(dāng)孩子完成一項工作后,作父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p,當(dāng)孩子的存在價值被肯定,自己的工作潛力被肯定,他們也會感到無比的興奮和快樂,在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。教師不要過度得包辦,相信孩子的潛力是無限的。

幼兒園案例分析:沉默的孩子


入園第一天,郡郡就引起了我的注意:他虎頭虎腦,自白胖胖,看似頗有男子漢氣概,卻沉靜得像一只乖乖的“羔羊”,讓人幾乎感覺不到他的存在。

集體活動時,他端坐著,面無表情地看著老師;吃飯前,孩子們都去洗手了,他還是端坐著;音樂游戲“老貓睡覺醒不了”中,孩子們都躲起來了,只有他仍端坐在那里。我哭笑不得,只好裝出著急的樣子,用目光暗示他:“小貓快快躲起來,貓媽媽就要醒來了?!笨伤ǘǖ乜粗遥瑩u搖頭?;顒邮依餁g快的游戲氣氛與他的沉默寡言形成了強(qiáng)烈的反差。

我想,特殊的孩子肯定有特殊的原因。我堅信只要教師有愛心、耐心、恒心,就一定能找到開啟孩子心鎖的鑰匙。

這以后,我在一日生活中嘗試著與他近距離接觸,并更細(xì)心地觀察他。我發(fā)現(xiàn)郡郡吃飯不僅吃得多,而且從不挑食。我抓住這一點大聲表揚(yáng)他:“郡郡吃得多又不挑食,怪不得身體長得高,長得壯。大家要向郡郡學(xué)習(xí)啊!”他聽了靦腆地低下頭,但可以看出他臉上的表情柔和了許多。

午睡時間到了,孩子一們很快躺下了,只有郡郡仍站在床前,用力扯著衣領(lǐng),我輕輕地把他攬在懷里?!皝?,老師教你?!苯又?,我又耐心地幫他解開難解的鞋帶,脫下鞋子??たど洗膊痪镁退?,看著他耶微張的小嘴,我想他一定也像其他孩子一樣有好多話想對老師說。那么,他想和老師說什么呢?怎樣才能讓他把心里話說出來呢?通過幾天的觀察,我發(fā)現(xiàn)郡郡的主要問題是膽小孤僻,動手能力差,導(dǎo)致他缺乏自信,交往困難。那么怎樣才能有效地幫助他克服膽小,樹立自信,盡快適應(yīng)集體生活呢?

我若有所思地看著郡郡那漂亮新潮的衣服、鞋子:名牌牛仔上衣的扣子又硬又密,即使是成人穿脫也很費(fèi)勁;旅游鞋的質(zhì)地很好,但那長長的、細(xì)細(xì)的鞋帶成了郡郡的“攔路虎”。想到這里,我眼睛不由一亮,何不從培養(yǎng)自理能力入手幫助他樹立自信呢?我認(rèn)真地思考了一套方案。

尋根究底

我與郡郡家長作了一次長談,原來郡郡從小由爺爺奶奶撫養(yǎng),由于老人對他百般愛護(hù),事事包辦代替,致使郡郡自理能力很差。不僅如此,老人怕郡郡受欺負(fù),還整天讓他在家看電視,玩玩具,造成他膽小孤僻,以致一見陌生人就哭,更不知如何與同伴交往了。值得慶幸的是,郡郡父母已經(jīng)意識到這種狀態(tài)的嚴(yán)重性,便說服老人,果斷地把郡郡送進(jìn)了幼兒園。了解情況后,我向郡郡家長談了自己的看法:要幫助郡郡融入集體,學(xué)會和同伴正常交往,就要幫助他樹立自信心。而自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕的事,就郡郡來說,可以從培養(yǎng)生活自理能力入手。我建議家長為郡邵準(zhǔn)備便于穿脫的衣褲、鞋子,使其體驗成功。同時,我建議家長適時表揚(yáng)、鼓勵孩子的點滴進(jìn)步??た寢尫浅E浜?,當(dāng)天就為郡郡買來便于穿脫的衣褲、鞋子,還在家指導(dǎo)郡郡穿脫。第二天午睡時,我特意讓郡郡和幾個動作比較慢的孩子先進(jìn)休息室,并悄悄地觀察。如我所料,郡郡很快脫好衣褲、鞋子躺下了。我立即表揚(yáng)了他:“郡郡今天是自己脫衣服和鞋子的,真棒!”并使勁地親了他一下,他那胖乎乎的小臉上露出了靦腆的笑容,這是幾天來我第一次看到他笑。

捕捉閃光點

一次,我?guī)Ш⒆觽冏觥靶『\姟表嵚苫顒樱馔獾匕l(fā)現(xiàn)郡郡的節(jié)奏感特別強(qiáng),動作準(zhǔn)確合拍。我立即表揚(yáng)他,并請他帶領(lǐng)全班幼兒做。令我感到意外的是,平時不言不語的郡郡居然帶領(lǐng)得有板有眼。我欣喜地鼓動全班幼兒為他鼓掌,自然,他又一次露出了靦腆的笑容,其中包含了一種被認(rèn)可的快樂體驗。后來,我經(jīng)常利用閑散時間組織音樂活動,充分發(fā)揮郡郡的特長。漸漸地,郡郡的笑容越來越多了。

解鈴還須系鈴人

隨著時間的流逝,郡郡朝著我們所期望的方向變化著,他的自理能力漸漸增強(qiáng)了,和教師也有了一些交流,但仍不愿與同伴交往和游戲,游移于集體之外。我鼓勵人緣好、能力強(qiáng)的孩子找郡郡玩。開始時,別人找他一起玩,他不太愿意,但時間一長,找他的孩子多了,他也就和小朋友一起玩了。雖然他只是在同伴的支配下拿一塊積木,遞一塊橡皮泥等,但這是良好的開始。為了強(qiáng)化郡郡的進(jìn)步,我又多次與家長交流,希望家長教給郡郡必要的社交技能,鼓勵郡郡與同齡孩子交往,使他在成功的體驗中增強(qiáng)自信,最終成為一個健康快樂、活潑開朗的孩子。作者:周桂芝來源:江蘇徐州市鼓樓區(qū)文教局實驗幼兒園

幼兒園案例分析:口吃的孩子


口吃的佳興

觀察背景:

佳興小朋友是個性格外向的男孩,活潑、聰明、能干,最大的優(yōu)點是發(fā)音清晰、口齒伶俐,語言表達(dá)能力特強(qiáng),所以無論班里有什么事情,他就像小郵遞員??勺源汗?jié)后開學(xué)不久,發(fā)現(xiàn)他與老師、同伴說話的時候,有口吃現(xiàn)象,每句話的某一個字音總是拉的很長,才能說下一個字,讓人聽起極不舒服。語言是人們交際和思維的工具,口語能力是發(fā)展幼兒智力的基礎(chǔ)。因此,從小培養(yǎng)孩子連貫的口語表達(dá)能力,讓孩子健康、快樂成長是至關(guān)重要的。

觀察實錄:

每天來到幼兒園,見到老師的第一句話就是:"老--師好,我奶--奶送我來的";每當(dāng)與同伴交流時,一下就能辨出他與眾不同的聲音:"我--的繪畫完成了,你--看漂亮嗎?"為此,經(jīng)常引來孩子的笑聲,有的孩子還常問我:"老師,佳興怎么總是這么說話呢?"然后模仿著佳興的樣子,接著引來一陣笑聲,他們感到好奇,好玩。

觀察分析:

面對佳興的口吃現(xiàn)象,我感到了事情的嚴(yán)重性,趕緊和家長進(jìn)行了交流,佳興媽媽也非常著急。和他探討造成口吃的原因時,他媽媽回憶,前段時間講故事時,佳興不聽話,訓(xùn)斥過他,還威脅過他。這樣就能口吃嗎?我陷入了沉思。并且查閱了有關(guān)口吃方面的知識,原來佳興的這種口吃現(xiàn)象屬于'拖音性口吃'。造成口吃的原因很多,其中精神過渡緊張、著急,導(dǎo)致發(fā)音器官肌肉痙攣,使發(fā)出的音律受阻,是造成口吃的主要因素。是啊,前段時間,園里搞了'故事大王'比賽活動,佳興講了《沒有牙齒的大老虎》這個故事,當(dāng)他講的不太熟練時,不知為什么對這個故事失去了興趣,每當(dāng)讓他在班里講述時,他總是找借口,不愿講。為此,我告訴了他媽媽,讓他媽媽給孩子做做思想工作。沒想到會這樣,幸虧現(xiàn)在時間還短,口吃還未養(yǎng)成習(xí)慣,如果我們矯正及時,方法得當(dāng),相信一定會逐漸地、自然地得到矯正。

實施措施及效果:

找到了佳興造成口吃的原因,我便采取了"對癥下藥"的保教措施:首先,以表揚(yáng)、鼓勵為主,幫助孩子樹立自信心。佳興回答問題非常積極,

答案總是和別人不一樣,我便利用這點,多給他機(jī)會,對他的回答加以肯定,引導(dǎo)別的孩子發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點,時間一長,其它孩子就流露出佩服他的感覺。另外,每當(dāng)完成一項作品,我會讓佳興展覽及講解自己的作品,為他創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機(jī)會。每當(dāng)和佳興交流時,我都會叮囑他不要太用力,要放低音量,慢慢說,當(dāng)說一句話的第一個字時,要進(jìn)行誘導(dǎo),也就是緩慢地、輕輕的誘導(dǎo)著發(fā)出音,并逐漸變響,然后過渡到第二個字。在日常生活中,我常教育其他孩子,要多幫助他,多和他交談。對佳興的口吃現(xiàn)象千萬不要嘲笑或模仿。

其次是家園配合,我告訴佳興媽媽,在家一定要給孩子創(chuàng)造一個愉快安定的環(huán)境,消除他的思想負(fù)擔(dān),當(dāng)孩子有口吃時,不要訓(xùn)斥,引導(dǎo)孩子講話時放慢速度,隨心所欲,多給孩子安慰和鼓勵,要減少孩子口吃行為的有意注意,多讓孩子聽故事,講故事,引導(dǎo)孩子樹立克服口吃的自信心。

在我們家園密切的配合下,經(jīng)過一個多月的努力,通過這些綜合保育措施,佳興的口吃現(xiàn)象慢慢的消失了,現(xiàn)在的他,又能像以前一樣流暢、連貫的講話了,為此他媽媽非常的感激,我更是無比的欣慰。祝愿佳興能夠健康快樂的成長!

幼兒園案例分析:一個會憋尿的孩子


一個會憋尿的孩子

觀察原因:

這天,小雅的媽媽告訴我,孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門就要尿尿,而且還是個性著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習(xí)慣,不到已經(jīng)快憋不住時不會去尿尿的??吹某鰦寢屢彩呛軣o助,期望老師能給與幫忙。為了糾正孩子這個不良的習(xí)慣,我決定對小雅進(jìn)行個別觀察及教育。

觀察實錄:

在進(jìn)行區(qū)域游戲活動的時候,我看到小雅的神情看似緊張,我的第一反應(yīng)就是她要尿尿,我趕緊問她:“小雅,你是不是要尿尿?”可她一臉嚴(yán)肅的告訴我:“沒有。”我又仔細(xì)觀察了一下,發(fā)現(xiàn)小雅的雙腿夾緊,我就對她說:“沒關(guān)系,老師陪著你,跟你一塊上廁所好嗎?”小雅沒有拒絕,我拉著她的小手一塊上了廁所。

觀察分析:

要想改變小雅的憋尿習(xí)慣,我覺得首先要老師細(xì)心地觀察,在她出現(xiàn)憋尿現(xiàn)象時要及時的給予幫忙。其次要讓她覺得這不是一件嚴(yán)重的事,以此來解除她的緊張情緒。第一次幫忙小雅不憋尿得到了成功,正式因為有了這次的成功,讓我對她糾正這一不良習(xí)慣增強(qiáng)了信心。

觀察實錄:

在餐前準(zhǔn)備時,我組織幼兒如廁、洗手,當(dāng)我喊道小雅那一組時,小朋友都大步流星的走進(jìn)廁所,只有小雅沒有動靜,依然坐在座位上,我來到她的身邊蹲了下來,拉著她的小手告訴她:“立刻就要吃飯了,要去解小便洗手吃飯啦!”她一個勁的搖頭說:“我沒有小便”。我怕強(qiáng)迫她去會引起她緊張,她說沒有,我就沒有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來以后,我又再次組織小朋友如廁,來到小雅的身邊對她說:“立刻就要睡覺了,要是不尿尿,憋著會肚子痛,到時還會尿床,好羞羞”。小雅聽我這么一說,伸出小手示意要和我拉手并對我說:“老師你陪我一齊尿尿?!毙⊙旁僖淮芜M(jìn)步了,離改掉這個不良習(xí)慣又前進(jìn)了一步。

觀察分析:

小雅的憋尿現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了,作為老師不能著急,要有耐心,不能著急。她的每一次進(jìn)步,老師都要及時的給予肯定。同時,老師應(yīng)利用幼兒的心理特征,采取有針對性的措施,以取得實效。

取得的效果:經(jīng)過這幾天的時間老師的耐心引導(dǎo)和家長的配合支持,盡管小雅還不能自己主動的去入廁,但是已經(jīng)能在老師的提醒下,陪同著去入廁了。孩子取得的進(jìn)步和家長的配合,老師的耐心,細(xì)致的觀察是離不開的。

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