教育隨筆：真善美的小天使

過了近三個(gè)月的幼兒園生活，孩子們對老師和同伴都已經(jīng)很熟悉了。每天都可以看到他們帶著笑容來到幼兒園參加各種活動(dòng)，不過我們也發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然喜歡來幼兒園，但和同伴間的關(guān)系并不友好。為此，我們在十一月里加強(qiáng)了孩子間交往能力的培養(yǎng)教育。

首先，我們請孩子們每天帶一件自己的玩具到幼兒園來，利用本體性游戲活動(dòng)和午餐后安靜活動(dòng)的時(shí)間，讓他們交換玩具。在活動(dòng)中，常?？梢钥吹接行┖⒆右?yàn)閯e人不借玩具給他而哭，甚至動(dòng)手打人。于是我們介入其中，告訴孩子們?nèi)绻銓e人不好，別人就會(huì)不喜歡你，當(dāng)然也就不愿意和你玩。另外我們也經(jīng)常請孩子們想想，如果別人不愿意借玩具給你，你有什么好辦法來解決，比如說些好聽的有禮貌的話，或則自己帶來好玩的東西多和別人分享等。一次在交換玩具的活動(dòng)中，我們看到倪嘉慧因?yàn)闆]有帶玩具不能和別人交換時(shí)，她就用自己的語言爭取到了玩具，她對一邊的高康說：“你喜歡我嗎？我們是好朋友，你的玩具借給我玩玩吧。”只是一句話，高康就乖乖的把玩具借給了她。通過經(jīng)常的練習(xí)，孩子們似懂非懂的開始學(xué)習(xí)和別人客氣的交往，漸漸的不再出現(xiàn)搶玩具和打人的現(xiàn)象了。yjs21.Com

其次，在戶外運(yùn)動(dòng)中，我們也常常教育孩子，看到別人摔交時(shí)要記得幫助別人，不應(yīng)該笑話他。同時(shí)也請他們回憶自己遇到困難和危險(xiǎn)的時(shí)候是什么感覺。因?yàn)槊總€(gè)孩子多少都遇到過需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，所以他們很快就領(lǐng)悟了其中的道理。在接下來的日子里，常常能看到孩子們爭先恐后的去扶摔倒的同伴，合作幫助同伴完成比較困難的動(dòng)作，有時(shí)候孩子們看到我們爬到很高的地方掛東西，還會(huì)跑過來幫我們扶著椅子，小嘴里還不停的喊著：“老師，你小心點(diǎn)”?？吹竭@些，作為老師的我們心里總是感到暖暖的，當(dāng)然就忍不住多夸獎(jiǎng)他們幾句。

除了這些，在語言上我們也注意減少用不雅的詞，也讓孩子不去批評別人的不對，盡量不說“真難看”“不好”等否定的詞，而是多用一些象聲詞，比如“哎呀呀”“啊嘔”等表達(dá)自己覺得不好的感覺。在班級里我們也稱呼孩子們?yōu)椤皩氊悅儭薄拔业膶殞殹保３査麄儭澳銈兿氩幌胛摇薄澳闶俏业暮门笥褑帷边@樣的話。久而久之，孩子們內(nèi)心善良的一面更多表現(xiàn)出來，同伴間的關(guān)系也越來越和諧。

其實(shí)孩子的行為習(xí)慣和為人都是在日常生活中慢慢鍛煉和積累出來的，如果我們給他們的是美的東西和感覺，那他們表現(xiàn)出來的也是美的。所以我們要心存一份善，多看到陽光的一面，多用積極的態(tài)度去對待每一件事情，那我們身邊的孩子也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小天使，時(shí)時(shí)給我們帶來快樂和幸福。

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教育隨筆：我想做天使

教育隨筆：我想做天使

今天站隊(duì)放學(xué)時(shí)，有個(gè)小朋友告訴我，老師，富星推宋佳暢來。我一聽，富星平時(shí)就是一個(gè)非常調(diào)皮的孩子，經(jīng)常性的做一些違反規(guī)則紀(jì)律的事情，但是，他不會(huì)欺負(fù)別的小朋友，于是我叫過富星，輕聲問他，寶貝，你推宋佳暢了嗎?嗯，他點(diǎn)點(diǎn)頭。為什么呀?“……”我沒聽清楚他的話，讓他再說一遍，還是沒聽清，我開始有些生氣了。我壓住火氣，請他再說一遍原因：老師，佳暢站隊(duì)時(shí)搶韓越的位置，我不讓她搶，原來是這個(gè)原因呀，我釋懷了，輕聲說：寶貝，下次要說話提醒她，不能動(dòng)手推小朋友，推人是不對的。富星點(diǎn)點(diǎn)頭入隊(duì)了。我卻反思了很久。

現(xiàn)在的孩子都正義感十足，看到其他小朋友受欺負(fù)，自己就會(huì)充當(dāng)正義的使者幫助弱小的小朋友，但是，幫助有困難幼兒時(shí)，有可能會(huì)發(fā)生比如上面的這種情況，我們就比較難應(yīng)付了：我們作為老師又不能不讓幼兒去幫助有困難的人？這就要求我們給幼兒正面獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，也要我們給幼兒反面的教育，讓幼兒知道幫助別人是正確的，但幫助別人的同時(shí)，自己學(xué)著和平處理雙方的事情，不能和別人起沖突。

我班特設(shè)立了：“和平小天使”這個(gè)職務(wù)，讓每個(gè)幼兒都能夠做個(gè)“天使”幫助別人還自己學(xué)會(huì)處理事情。通過小天使這個(gè)職務(wù)，我班的幼兒明顯的有變化：動(dòng)手打架的事情沒有了，罵人說臟話的小朋友也變少了。

每個(gè)幼兒都希望自己就是天使。

教育隨筆：天真無“鞋”

身為幼兒教師不僅僅得有一顆童心，更需要一個(gè)創(chuàng)新思維來面對一個(gè)個(gè)小朋友出的“難題”。這不，這幾天我就一直在思考如何讓我們班的“赤腳大仙”王家琪穿上鞋的事呢。

開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，大部分孩子都能安靜的坐著聽老師講故事，排著整齊的隊(duì)伍上廁所，在家里的一些懶散拖沓的壞習(xí)慣也逐步的在改正，但這兩天我發(fā)現(xiàn)班里的王家琪小朋友很喜歡脫鞋。跟他提醒了好幾次說在教室不能脫鞋，脫鞋會(huì)著涼，會(huì)感冒。雖然他當(dāng)時(shí)都聽話的把鞋穿上，但是過一會(huì)又脫了鞋子。套用一段小品的臺(tái)詞：我真是被他的天真無“鞋”打敗了……

我心里琢磨，是不是我的語氣和方式不對，有什么辦法可以讓他穿好鞋呢？一遍又一遍的提醒只是徒勞，用命令的口吻也只會(huì)事倍功半。轉(zhuǎn)而一想，當(dāng)我給小朋友們講故事的時(shí)候，每每模仿小動(dòng)物的聲音他們就會(huì)很感興趣。家琪很喜歡大臉貓，我模仿貓咪的聲音對他說或許會(huì)好使吧。這天，看著家琪又把鞋脫了，我沒像往常一樣，而是決定用講故事的方式提醒他。我模仿小貓的聲音說：“喵喵喵，大家好，我是大臉貓呀?！焙⒆觽円宦犖矣珠_始模仿小動(dòng)物了，注意力紛紛集中到這兒，我接著說：“我大臉貓今天來到小朋友的家想請大家?guī)蛡€(gè)忙好嗎？”孩子都你一言我一語的問：“幫什么忙呀？”王家琪也好奇的說：“我可以幫你?！贝竽権堈f：“我剛才被大灰狼追的時(shí)候把鞋弄丟了，現(xiàn)在我沒有鞋可穿了，來看看你們誰光著腳，正好可以把他的鞋給我呀。”大家都說：“沒有~沒有~”家琪聽后也很慌張的趕緊把鞋子穿好，眼睛瞪得大大的，心存僥幸的看著我。我又模仿大臉貓感冒的樣子說：“阿嚏，真可惜，我轉(zhuǎn)了一圈發(fā)現(xiàn)你們家的小朋友都沒有脫鞋，不過我會(huì)天天來的，請大家一定要穿好鞋，阿嚏，不然光著腳會(huì)像我一樣感冒的噢?！焙⒆觽兌悸犜挼狞c(diǎn)點(diǎn)頭……

一連幾天，我欣喜的發(fā)現(xiàn)王家琪小朋友都沒有脫鞋，看來他已經(jīng)改掉了這個(gè)壞習(xí)慣，我的做法起效了。這件事也啟發(fā)了我遇到問題要多動(dòng)腦，多思考，從孩子的角度出發(fā)，從幼兒的世界觀考慮，才能事半功倍的解決問題！

隨筆：永遠(yuǎn)的小天使

，一頭摁在我腰上，給我掛“鹽水”。鋒鋒看我一直沒精神，對我說：“老師，我對你說呀，我家門口有‘長海醫(yī)院’，那里看肚子痛的。你去看看吧！”看他一臉認(rèn)真的樣子，我說：“老師去醫(yī)院看病了，誰來給你們上課呀？”他看了看實(shí)習(xí)老師說：“那讓陳老師來給我們上課吧?！备惺苤⒆觽兘o我的溫情，心里想：雖然這些孩子平時(shí)有時(shí)候頑皮起來真的很讓我頭疼！但此刻，我真的覺得做老師好幸福。還好，在糖水和熱水袋的作用下，慢慢地好起來了。下午放學(xué)時(shí)，我到教室里去發(fā)通知，‘小野貓’君君一看見我就跑過來問我：“老師，你現(xiàn)在還肚子疼不疼呀？”我又一陣感動(dòng)。平時(shí)君君因?yàn)楣粜孕袨楸容^多，因此被我批評的時(shí)候也比較多。沒想到我自己都把肚子疼這回事忘記了，她竟然還記著。

孩子們，雖然有時(shí)你們會(huì)讓我生氣、會(huì)讓我發(fā)火，但是，你們是那么地純真、可愛，你們是我永遠(yuǎn)的小天使！

托班隨筆：勇敢的小天使

記得剛到托班的第一天，所有寶寶都在哭鬧。同是新生的靖宇一個(gè)人乖巧的坐在板凳上玩玩具，真的為我減少了一些負(fù)擔(dān)。到了午休時(shí)間了，我把所有寶寶都哄得入睡了。我才與空閑去看看這位小公主。令我吃驚的是小靖宇一個(gè)人在那靜靜的哭。于是我開始安慰她，雖然委屈想家，但是，他很堅(jiān)強(qiáng)并沒有大哭大鬧，反而是抽動(dòng)著嘴巴，淚水慢慢橫流。我的心里頓時(shí)都有些不忍。然后我開始慢慢安慰她了，本想拍打著她的被子給她講個(gè)故事使他快點(diǎn)入睡的?？墒撬致臀伊钠鹆颂?。她說“老師我忍不住了，我想回家了”說著淚水就流了下來。我又開始慢慢的安慰她最后在我的安慰下，她安靜地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。我覺得她很真的是個(gè)勇敢的天使，讓人喜歡。

后來，我開始自己深思了許多。我們都過想家的經(jīng)歷，也有過想起家人痛苦的時(shí)候。所以，我們不能用強(qiáng)硬的辦法去要求小朋友不去想家，安心地呆在幼兒園里。我們可以用另一種方式對待小朋友贏得一個(gè)溫馨的家呢。于是，我開始慢慢的去了解每個(gè)寶寶在家哭鬧的情況，我開始營造讓造讓他們比較熟悉也很快能夠接受的環(huán)境。慢慢的他們開始對環(huán)境有了一些了解，對老師也不排斥了。所以有時(shí)候?qū)ΠY下藥，要推陳出新，取代一些強(qiáng)制性為對待小朋友也許會(huì)事半功倍。

小班教育隨筆：人性本善

開學(xué)快兩個(gè)月的時(shí)間了，第一次擔(dān)任小班老師，我感覺到的最重要的一點(diǎn)就是要有耐心。一天，到中午吃飯的時(shí)候了，我在忙著整理碗。忽然，一聲尖叫，我急忙回頭看發(fā)生了什么，只見欣欣抬著小小的腦瓜看著我，樂滋滋的笑著，我說：“欣欣，是你叫的嗎？”她依舊抬著小臉笑嘻嘻的說：“是??！”我放下手中的碗筷，走到她身邊，蹲下來跟她說：“欣欣，你亂叫對嗎？”也許是她感覺到自己做錯(cuò)了，臉色一下子沉下來，“啪……”一下朝我臉上打了過來……我的眼鏡順勢被打在了地上，眼鏡片掉了下來，然后接下來的是欣欣的哇哇大哭。這時(shí)候的我心理特委屈，這時(shí)候，雨雨大聲的說：“老師，你別哭，等我長大有錢了，我給你買個(gè)眼鏡。”這時(shí)候，很多孩子都說：“我給你買兩個(gè)。”我本來委屈的心一下子感覺暖暖的，忽然腦海中冒出了“人性本善”這個(gè)詞。

通過這件事，我沒有討厭孩子，相反，讓我更喜歡小孩子的這種美好心靈，也讓我在自己的幼教之路上收獲了不一樣的果實(shí)。

教育隨筆：你真棒

表揚(yáng)，是對幼兒言行的一種肯定與稱贊。也是幼兒園品德教育的一種方法。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)，對幼兒認(rèn)識(shí)什么是好、壞、什么是善、惡，提高是非觀念能起到直接作用。它能使幼兒明白自己的優(yōu)點(diǎn)與長處，并使優(yōu)點(diǎn)和長處得到鞏固和發(fā)展。還能使幼兒得到精神上的滿足和獲得歡愉，從而更加努力自信。

在教育過程中，我們提倡運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的教育手段。它能強(qiáng)化幼兒的正確行為。但是表揚(yáng)如果運(yùn)用得不當(dāng)，也有它的弊端。

1.易使幼兒形成悅?cè)诵腿烁駜A向。教師是幼兒心目中至高無上的權(quán)威。教師對幼兒的評價(jià)與態(tài)度會(huì)被幼兒當(dāng)做自我評價(jià)的主要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了滿足自尊的需要，某些幼兒會(huì)注意教師的好惡，以此調(diào)節(jié)自己的行為取悅于教師。長此以往，這類幼兒容易形成悅?cè)诵腿烁駜A向而缺乏獨(dú)立判斷是非的能力。長大后，他們因?yàn)槿狈?nèi)在的評判標(biāo)準(zhǔn)，情緒易受別人態(tài)度與評價(jià)的左右，因而常常生活得不快樂，不自信。

2.易使幼兒形成好勝好強(qiáng)，追求完美的人格傾向，降低幼兒的抗挫折能力。我們不難發(fā)現(xiàn)有這樣一些幼兒，他們好勝好強(qiáng)、追求完美。不允許自己失敗，不允許自己有不如別人的地方，甚至聽不得別人受表揚(yáng)。這類幼兒大多因?yàn)槭艿竭^多表揚(yáng)而過分追求完美，受不了挫折，將來也不會(huì)生活得太幸福。

表揚(yáng)——有時(shí)以一種極其休閑的方式出現(xiàn)，好比吃瓜子吐殼。如看到孩子的圖畫，可以不假思索地說一句“不錯(cuò)，畫得很好”，或者摸摸孩子的頭，說一聲“你真乖”。這樣的表揚(yáng)在上班八小時(shí)內(nèi)可以頻頻出現(xiàn)，不費(fèi)力、不用心、不講究技巧，只要嘴唇運(yùn)動(dòng)。說者無心，聽者高興。

表揚(yáng)——有時(shí)也會(huì)被說者以隆重推出的方式出現(xiàn)!這就好比穿正裝，經(jīng)過洗、燙、配、整等步驟，這才亮相。這樣的表揚(yáng)，不濫：一般都是預(yù)備好的，經(jīng)過思考和計(jì)劃，表揚(yáng)的語句也是頗費(fèi)一番斟酌。有時(shí)在集體面前進(jìn)行，有時(shí)以單獨(dú)談話的方式。這樣的表揚(yáng)都是老師為了達(dá)到一種目的。說者有意，聽者激動(dòng)。

應(yīng)該說，一個(gè)善于表揚(yáng)的老師是一個(gè)好老師，是一個(gè)懂得給予孩子溫暖和鼓勵(lì)的好老師，是一個(gè)愿意給孩子陽光，讓他們燦爛的好師長。所以，我們在對幼兒進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：

一、表揚(yáng)要及時(shí)

及時(shí)表揚(yáng)時(shí)效，不僅在教師運(yùn)用的當(dāng)時(shí)而有著更為深遠(yuǎn)的意義——對幼兒積極向上的心理，愿意聽教師的話，做好事的熱情等是一種“助然”，否則，會(huì)因時(shí)間的推移而遞減。即應(yīng)“熱處理”。任何借口的拖延或遺忘（即使事后在想起）都會(huì)使幼兒認(rèn)為在老師并不想表揚(yáng)自己，而降低表揚(yáng)作用。從而使幼兒在以后的做事中不會(huì)再那么的積極認(rèn)真了，對老師也會(huì)有一種不感正視的感覺。

二、適量（度），不能從感情出發(fā)帶有任何隨意性

“適量”是指教師評價(jià)的公證性與客觀性。如：幼兒非值日生，但去幫助值日生做事情，教師講話時(shí)，既要肯定其積極性，也要指出這本是值日生的“本職”，“你把地掃的真干凈，我替值日謝謝你。到你自己值日時(shí)以相信你能更主動(dòng)更積極，對吧！”如果按以下說法則改變了表揚(yáng)性質(zhì)，反而容易引起矛盾或糾紛“你掃地可真認(rèn)真，真干凈呀，我看值日生也沒有你干得好，他也該向你學(xué)習(xí)?！薄斑m量”的掌握，要從幼兒行為本身價(jià)值產(chǎn)生的效果與周圍關(guān)系的全方位地考慮，如果缺少任何一方面，都會(huì)降低教師說話的力度，如果增加其容量，則易產(chǎn)生副作用——“我做的就是對”而成為是驕傲的資本?！斑m量”還表現(xiàn)在對不同水平幼兒的不同程度的表揚(yáng)中均應(yīng)含有更多的鼓勵(lì)；對于能力水平較好的幼兒，表揚(yáng)應(yīng)含更高的要求多而濫的表揚(yáng)，即不適的量（度），對幼兒起不到教育作用，還會(huì)使幼兒滋長不良的品格——易形成自己獨(dú)慧，他人皆蠢，自己獨(dú)美，他人皆丑的盲目驕傲的心理。所以教師必須充分認(rèn)識(shí)表揚(yáng)的三個(gè)作用：“鼓勵(lì)作用、導(dǎo)向作用、批評作用，”以利更好的運(yùn)用。表揚(yáng)的形式，從表揚(yáng)的對象及場合看有個(gè)人和集體之分，在實(shí)施時(shí)，有一“加減”法則。面對全體幼兒時(shí)，教師應(yīng)對獲得成功多的幼兒注意減少表揚(yáng)的次數(shù)；對獲得成功少的幼兒則增加表揚(yáng)次數(shù)。面對一個(gè)幼兒時(shí)，教師應(yīng)該對這個(gè)幼兒較易獲得成功的方面減少表揚(yáng)次數(shù)，降低表揚(yáng)的檔次；對較難獲得成功方面的，則增加表揚(yáng)次數(shù)，提高表揚(yáng)的檔次。在幼兒對某件事有了興趣及十分自覺時(shí)，應(yīng)適當(dāng)減少表揚(yáng)，在表揚(yáng)時(shí)，教師應(yīng)注意將幼兒的活動(dòng)動(dòng)機(jī)升到“興趣”上來，而不是為了得到成人表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。從表揚(yáng)的內(nèi)容上看，可有八種。簡單判斷式表揚(yáng)；說明式表揚(yáng)；動(dòng)機(jī)性表揚(yáng)；態(tài)度性表揚(yáng)；期望性表揚(yáng)；性質(zhì)性表揚(yáng)；對比性表揚(yáng)；說理性表揚(yáng)。應(yīng)注意的是，同樣的表揚(yáng)對不同個(gè)性的幼兒起的作用不同，就是同樣的表揚(yáng)，對同一幼兒的作用也是不同的。為了達(dá)到教育目的，教師要不斷提高表揚(yáng)水平，交換表揚(yáng)的內(nèi)容和方式，才能為幼兒所接受。

三、表揚(yáng)對事不對人

在教師表揚(yáng)幼兒的時(shí)候往往愛指向幼兒本人，而不在乎他所被表揚(yáng)的事與物。從而會(huì)使幼兒覺得“名不副實(shí)”。例如：幼兒的字寫的很好，教師可以說：你寫的字真好，那么幼兒聽后就會(huì)意識(shí)到他的優(yōu)點(diǎn)是字好，以后他也就會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持下去。如用下種說法，就把表揚(yáng)的意義扭曲了?！斑?！你真棒！”教師所表揚(yáng)的對象都是幼兒所做的事與物，而不是幼兒本人。由于幼兒缺乏自我評價(jià)能力，教師所對幼兒的評價(jià)可能成為幼兒自我評價(jià)的依據(jù)。因此，教師對幼兒過多的直接稱贊會(huì)使幼兒產(chǎn)生一種依賴性。所以說教師越是表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)，幼兒們就越依賴教師們的選擇來決定什么是對什么是錯(cuò)，而不是形成自己的決定。同樣的道理：博取更多的認(rèn)同成了幼兒衡量價(jià)值取向的標(biāo)準(zhǔn)，因此就產(chǎn)生了惡性循環(huán)。

四、表揚(yáng)指向提高是非的認(rèn)識(shí)水平

表揚(yáng)的性質(zhì)是對幼兒言行的肯定，應(yīng)適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。幼兒受表揚(yáng)，說明在所表揚(yáng)的方面做的好、做的對，這將有助于提高幼兒的自信心、自尊心。為了使幼兒分辨是非，教師一般要講清為什么教師要表揚(yáng)，這也是幼兒在實(shí)踐中得到的來自教師的理性認(rèn)識(shí)。由此得出，表揚(yáng)看似容易，做卻非易也，只有合理的運(yùn)用了表揚(yáng)這一手法，他將會(huì)在幼兒學(xué)習(xí)中帶來無窮的努力與堅(jiān)定的自信心。還能使幼兒得到精神上的滿足和獲得歡愉。

教育隨筆：老師，你今天真“漂亮”

雨過天晴，新的一天開始了。大地經(jīng)過雨的洗禮，格外的清新，就連幼兒園的孩子，看著也是那么的招人喜歡。

今天區(qū)域活動(dòng)課，由我來陪孩子閱讀《可愛的房子》?；蛟S是心情的緣故，我和孩子的閱讀進(jìn)行的很順利，而且孩子們的思維、想象力也有很大的跳躍，在欣喜之余，我臉上的笑容更多了。鼓勵(lì)幼兒在其它小動(dòng)物有自己房子的條件下，請幼兒為其它動(dòng)物或是自己的房子創(chuàng)編出好聽的詩歌。

幼兒們爭先恐后的創(chuàng)編《可愛的房子》的詩歌，我不斷地對幼兒的創(chuàng)編給予鼓勵(lì)和肯定，孩子可高興啦！區(qū)域活動(dòng)要結(jié)束時(shí)，幼兒董成霖突然對我說：“老師，你今天真漂亮！”

“啊？”我有點(diǎn)沒適應(yīng)過來，“我，我真的很漂亮？”

“嗯嗯”正在閱讀的幾個(gè)孩子齊聲回答，“老師，今天你真的很漂亮！”

“是我今天穿的衣服吧？”我隨口說著，“我周一就一直穿這套衣服哈。”

“不是的，老師”竇文軒接著對我說“是你的態(tài)度，你今天很溫柔！”

天啊，這是一個(gè)孩子，他的觀察那么的細(xì)膩，他居然能說出我的態(tài)度問題，我的臉剎時(shí)紅了。的確，作為一名幼兒教師，天天和孩子打交道，寶貝們的神經(jīng)心理都是在感知、運(yùn)動(dòng)和語言的發(fā)展中長大。難免有時(shí)他們會(huì)犯錯(cuò)，為此我總會(huì)把嗓門提升八度（那種方圓八百都能聽到的音符）。所以當(dāng)今天幼兒對著我說出“老師，你今天真漂亮”時(shí)，我感到羞愧，對自己的過去進(jìn)行反省。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出：幼兒教師個(gè)人修養(yǎng)與行為中“教師要有樂觀向上，熱情開朗的態(tài)度，要有親和力；還要有自我調(diào)節(jié)情緒，保持平常心的心理素質(zhì)?！苯窈笪乙欢ㄔ诠ぷ髦凶⒁庾约旱男袨?，勤于觀察孩子，耐心和細(xì)心地聆聽幼兒的心聲，做真正蹲著和孩子說話的“漂亮”老師。

是的，每個(gè)幼兒教師的成長都是無盡的階梯。一步一步的攀登，回望來時(shí)路，會(huì)心一笑；轉(zhuǎn)過去，面對前方，我仍會(huì)默默無聞的繼續(xù)攀登。

愿我們的每個(gè)幼師都變的“漂亮”！

教育隨筆：以真心換真心

教育隨筆：以真心換真心

在經(jīng)常與其他老師交流的時(shí)候，經(jīng)常有人問我作為一名幼兒園班主任老師應(yīng)該怎樣做好家長工作，我其實(shí)也沒有什么樣的具體做法，因?yàn)槊课患议L不一樣我們相對的措施也是不一樣的，所以家長工作沒有常法，但是有秘訣——以真心換真心。

在我看來家長工作要做好首先我們要認(rèn)真細(xì)致的了解孩子。因?yàn)橛變簣@的孩子第一次離開家，踏入幼兒園這個(gè)小社會(huì)，父母親人總有顧慮，孩子在園內(nèi)表現(xiàn)如何呀？吃的好嗎？睡的香嗎？作為一名幼兒老師只有充分了解了孩子的一日活動(dòng)表現(xiàn)才能夠與家長有話說?！澳銈兗液⒆映燥埖臅r(shí)候總喜歡用手抓飯吃是不是？”“對對對，老師，你觀察的真細(xì)心?！币痪湓挻蜷_了家長的話匣子，接下來就是體現(xiàn)老師專業(yè)性的時(shí)候了，根據(jù)這一問題，給家長一些專業(yè)性的建議“可能孩子的小肌肉發(fā)展不是很靈活，回家多練習(xí)孩子的抓握能力，注意孩子拿勺姿勢，這對孩子手部肌肉發(fā)展很有幫助。”這樣有針對性的提出問題、解決問題之后家長會(huì)積極配合老師幫助幼兒不斷進(jìn)步。

在細(xì)致了解給出建議之后，我們要做的是后期的約談。給出針對性建議之后的一段時(shí)間后，要進(jìn)一步觀察幼兒，并對家長進(jìn)行約談?！斑@段時(shí)間過去了，咱家孩子吃飯有了很大的進(jìn)步，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這肯定與你在家多關(guān)注有關(guān)。”“我也發(fā)現(xiàn)了，現(xiàn)在在家?guī)缀醪挥檬肿ワ埩恕！薄霸谟變簣@里還是有這樣的行為，不過有所改善，這就是好的開始。我們應(yīng)該繼續(xù)嚴(yán)格要求，多練習(xí)。陪孩子可以玩一玩‘舀豆豆’的游戲，增加難度。”給予家長前一段工作鼓勵(lì)的同時(shí)給家長提出了更高層次的要求，家長也會(huì)根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)和老師有針對性的反饋。

第三步多鼓勵(lì)孩子。在與家長溝通的同時(shí)我們應(yīng)該給予孩子更多的鼓勵(lì)?！皨寢尷蠋熃裉煊直頁P(yáng)我用勺子用的好了！”當(dāng)孩子這樣自豪的向媽媽說出這樣話的時(shí)候高興的不僅僅是孩子，更高興的是家長。家長會(huì)想“老師看到了孩子的進(jìn)步，老師很關(guān)注我的孩子?！?/p>

這樣一個(gè)良性循環(huán)之后孩子慢慢變好，家長對老師也會(huì)信任，而這些則是用老師對家長對孩子的真心換來的。在老師很多個(gè)這樣的真心之后家長還給老師的也會(huì)是真心。