怎么治孩子作業(yè)拖拉？

開(kāi)學(xué)了，家長(zhǎng)們又開(kāi)始頭疼了：平時(shí)工作就夠忙的，晚上還要輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，可現(xiàn)在的“熊孩子”啊，就不聽(tīng)！就不聽(tīng)！就不聽(tīng)！一會(huì)玩手機(jī)，一會(huì)打瞌睡，1個(gè)小時(shí)的作業(yè)非要做3個(gè)多小時(shí)，弄到晚上11點(diǎn)多，第二天還不想起，這可咋辦??？

這真是許多媽媽們的心聲。是啊，這些熊孩子們真夠讓我們心煩的，不過(guò)仔細(xì)想想，孩子們也沒(méi)啥錯(cuò)，誰(shuí)整天想學(xué)習(xí)、做作業(yè)啊，我們小時(shí)候不也想著跳皮筋、丟沙包嗎？所以，家長(zhǎng)還真得理解孩子。

“可理解他們學(xué)習(xí)咋辦？不能整天不完成作業(yè)吧，班主任不得天天打電話??！”

其實(shí)，讓孩子專(zhuān)心寫(xiě)作業(yè)并不難，父母只是沒(méi)找到他們的真正需求。

“孩子的真正需求不就是玩嗎，什么都不做他們才開(kāi)心！”

你只說(shuō)對(duì)了一半，孩子的真正需求并不只是玩，他們還不想因完不成作業(yè)而受到老師批評(píng)。

也就是說(shuō)，他們也想既滿足了自己玩樂(lè)的需求，還能順利完成任務(wù)，得到老師的肯定。（當(dāng)然，這是絕大多數(shù)孩子的想法，不排除兩種極端：一種孩子很明確自己要什么，有極強(qiáng)的自控力，他們成績(jī)頂尖，效率奇高，作業(yè)很快就完成了，但是，這樣的孩子只是鄰居家的孩子，因?yàn)樘倭耍浅２幌Ｍ议L(zhǎng)總拿這樣的孩子做比較，他不具普遍性；還有一種孩子完全沒(méi)有獲得老師和家長(zhǎng)肯定的需求，他們只想的是玩，其余的不在乎，這樣的孩子一般是家庭原因，父母很少管孩子，或者前期溺愛(ài)太多，養(yǎng)成了想干啥就干啥的毛病，他們的數(shù)量也不多，也不在考慮之列。）

◆ ◆ ◆

既然了解了孩子的需求，便來(lái)分析需求

分析前必須要明確主次，到底哪項(xiàng)需求才是孩子的主要需求呢？

“肯定是玩啊！他們最?lèi)?ài)玩！”

不對(duì)，他們愛(ài)玩不假，但如果沒(méi)有解決完成“老師布置的任務(wù)”這個(gè)需求，他們很難開(kāi)開(kāi)心心的玩。據(jù)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大部分孩子在做作業(yè)時(shí)玩手機(jī)、游戲等的水準(zhǔn)都只是平均水準(zhǔn)的76%，這說(shuō)明孩子在沒(méi)完成作業(yè)時(shí)并不能集中精力、完全放松的去玩，他們只是在拖、在逃避！

◆ ◆ ◆

為什么會(huì)拖拉、逃避呢？Yjs21.com

可能有三個(gè)原因：

1、不會(huì)做

遇到了難題，暫時(shí)解不開(kāi)，大多數(shù)孩子就覺(jué)得煩，先玩一會(huì)吧?？杉议L(zhǎng)們要說(shuō)了：“他們不會(huì)問(wèn)嗎？”可以啊，但很有可能得到的是你的一句：“這都不會(huì)做，上課聽(tīng)講了嗎！”當(dāng)然，您也可能不會(huì)說(shuō)，只是耐心的跟他講，但同樣會(huì)在孩子腦中產(chǎn)生一種“這題我不會(huì)做，媽媽會(huì)不會(huì)覺(jué)得我笨”的自卑感，所以在這種痛苦來(lái)臨前，他會(huì)選擇逃避一會(huì)，先歇歇吧！

2、作業(yè)太多

一時(shí)半會(huì)很難做完，甚至有可能做到很晚（這里必須要替孩子說(shuō)說(shuō)話，老師們，少布置點(diǎn)作業(yè)吧！），完成作業(yè)的目標(biāo)遙遙無(wú)期，令他們看不到希望，所以很容易中途用拖延的方式來(lái)逃避。

3、習(xí)慣

有一部分孩子已經(jīng)形成了拖拉的習(xí)慣，這種習(xí)慣是在平時(shí)學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成的，如果真攤上了這種孩子，家長(zhǎng)請(qǐng)先別抱怨，先檢討一下自己，原來(lái)干啥去了，為什么沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，是不是沒(méi)有給他提供良好的環(huán)境，沒(méi)有在他遇到難題的時(shí)候幫助他。

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分析完孩子的需求，便是解決需求了

1、解決玩樂(lè)需求

每天根據(jù)孩子的作業(yè)量給他制定一個(gè)完成作業(yè)的時(shí)間，告訴孩子，只要按時(shí)做完作業(yè)，就會(huì)給他時(shí)間讓他玩，讓他吃一顆定心丸；相反，如果作業(yè)拖拉，沒(méi)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，則給予一定的懲罰，減少玩的時(shí)間。

2、解決老師任務(wù)的需求

我們也分三種情況來(lái)解決：

1、遇到難題

告訴他可以先放一邊，等全部做完再一起匯總問(wèn)家長(zhǎng)；

2、針對(duì)作業(yè)多

可以將作業(yè)分割成一小塊一小塊，讓孩子在15-20分鐘內(nèi)即可完成，大大增加他的成就感，而不會(huì)總覺(jué)得遙遙無(wú)期；

3、針對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣的孩子

除了檢討自己外，還要給孩子改掉毛病的時(shí)間和空間，看到進(jìn)步時(shí)一定要多鼓勵(lì)，“今天做的速度有提高，雖然耽誤了些時(shí)間，但也很不錯(cuò)了，如果累了可以休息下?！边@樣孩子反而會(huì)更自覺(jué)，比天天嘮叨強(qiáng)多了。（當(dāng)然，這需要過(guò)程，沒(méi)耐心的家長(zhǎng)就算了吧，對(duì)自己的孩子都沒(méi)耐心，還怎么指望孩子奮進(jìn)）。

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孩子寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉怎么辦

要解決這個(gè)問(wèn)題，有兩個(gè)觀念問(wèn)題需要解決。

一方面，要知道家庭作業(yè)是很重要的事情，《學(xué)記》中說(shuō)“教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！本蛷?qiáng)調(diào)了家庭作業(yè)的重要性，家庭作業(yè)可以幫助孩子鞏固知識(shí)，培養(yǎng)習(xí)慣。有一些低年級(jí)的家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)可能會(huì)有反感的情緒，認(rèn)為孩子不必做什么作業(yè)，這種情緒會(huì)影響孩子，自然會(huì)影響孩子的作業(yè)完成。其實(shí)，低年級(jí)孩子的家庭作業(yè)形式意義相當(dāng)大，不在于做什么，而是要讓孩子有一個(gè)意識(shí)：我需要學(xué)習(xí)。

另一方面，就是家長(zhǎng)要和學(xué)校、老師一起擔(dān)負(fù)起孩子的教育來(lái)。尤其在孩子很小的時(shí)候，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一件很重要的事情，只有家校攜手，形成教育的合力，孩子才能又快又好的成長(zhǎng)。老師布置作業(yè)，目標(biāo)指向的是孩子的知識(shí)積累，而家長(zhǎng)管孩子學(xué)習(xí)，目標(biāo)卻是一生的習(xí)慣養(yǎng)成啊。所以建議家長(zhǎng)，尤其是工作特別忙得家長(zhǎng)朋友，要在自己的工作時(shí)間表中空出一段時(shí)間，留給孩子。把教育孩子當(dāng)成一項(xiàng)工作來(lái)完成。

接下來(lái)是一些技術(shù)問(wèn)題。要分析孩子作業(yè)拖拉的原因。大多數(shù)孩子作業(yè)拖拉的原因有兩個(gè)，一個(gè)是注意力不集中，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的坐在書(shū)桌前學(xué)習(xí)；另一個(gè)是知識(shí)掌握問(wèn)題，比如寫(xiě)字慢，作業(yè)題目不會(huì)做等等。

如果孩子的作業(yè)拖拉是第一個(gè)原因造成的，在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)朋友可以先拿出一個(gè)周的時(shí)間來(lái)觀察孩子寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣，掌握孩子的寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間長(zhǎng)短，每次寫(xiě)作業(yè)會(huì)有多少次分心，多少次從椅子上站起來(lái)去做別的事情等等，同時(shí)向老師和其他家長(zhǎng)了解一般孩子完成作業(yè)的時(shí)間。這樣就會(huì)對(duì)自己孩子的狀況有比較清楚地了解。了解之后，就可以著手解決了?？梢院秃⒆右黄鹩懻摻鉀Q的辦法。比如，可以和孩子一起討論學(xué)習(xí)間的長(zhǎng)短，作業(yè)完成的合理時(shí)間是多少，每多少時(shí)間可以休息一次（建議低年級(jí)孩子的不要超過(guò)30分鐘）等。時(shí)間長(zhǎng)度確定后，要求孩子逐步減少作業(yè)時(shí)從書(shū)桌前離開(kāi)的行為。如果孩子原先要起來(lái)6次，現(xiàn)在能做到起來(lái)3次就要獎(jiǎng)勵(lì)。由3次再到1次，最后到縮短完成作業(yè)的時(shí)間，而且高質(zhì)量的完成作業(yè)。獎(jiǎng)勵(lì)的方式多種多樣，可以延長(zhǎng)看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間，可以是喜歡吃的東西，也可以是媽媽的擁抱……這要是孩子喜歡的東西或事情都可以作為對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)用。這樣孩子就會(huì)逐步安定下來(lái)，有一個(gè)月，好的習(xí)慣就會(huì)初步固定下來(lái)。

還有很重要的是，孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間應(yīng)該是相對(duì)固定的，作業(yè)前，要提醒孩子解決所有的吃東西、喝水、上廁所之類(lèi)的事情。孩子就不會(huì)以這些事情為借口來(lái)分心。同時(shí)，家長(zhǎng)也要克制自己的欲望，不要在孩子學(xué)習(xí)作業(yè)時(shí)打擾他。比如給孩子送個(gè)水果了，遞杯水了，或者在孩子做功課時(shí)對(duì)孩子問(wèn)這問(wèn)那?！白鰩椎懒?？還有幾道？”看起來(lái)似乎是關(guān)心了孩子，殊不知這樣是干擾了孩子。再有，不要在孩子完成老師布置的作業(yè)后，隨便給孩子加作業(yè)，孩子可能會(huì)因?yàn)檫@個(gè)原因故意拖拉的。

如果是知識(shí)掌握問(wèn)題造成的作業(yè)拖拉，一方面要鼓勵(lì)孩子積極思考，勇敢面對(duì)困難。另一方面也要及時(shí)聯(lián)系老師，了解孩子知識(shí)欠缺的原因和程度。想辦法和孩子一起度過(guò)難關(guān)。如果孩子的寫(xiě)字特別慢，一方面需要通過(guò)這個(gè)方法訓(xùn)練手的協(xié)調(diào)性和靈活性，讓孩子多寫(xiě)多練。如果還有其他問(wèn)題如感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，注意力缺陷之類(lèi)的問(wèn)題，家長(zhǎng)就需要尋求專(zhuān)業(yè)的幫助了。

孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉要怎樣治

問(wèn)：為什么孩子能夠集中注意力的時(shí)間總很短?

幼齡段的孩子本身注意力集中時(shí)間有限，可能坐個(gè)15分鐘就需要活動(dòng)活動(dòng)，遇到這種情況，爸爸媽媽其實(shí)不用太擔(dān)心，可以讓孩子隔段時(shí)間適當(dāng)活動(dòng)，幫助更好地集中精神。

另外有些孩子，本身精力比較旺盛，坐不住，這時(shí)候，爸爸媽媽可以讓孩子在做作業(yè)前充分運(yùn)動(dòng)，釋放能量，再回到書(shū)桌前完成自己的作業(yè)。

問(wèn)：為什么明明作業(yè)不多，孩子還要做到半夜？

時(shí)間管理能力是需要后天培養(yǎng)的。這時(shí)，身邊的人就起到很關(guān)鍵的作用。

如果家長(zhǎng)放任不管，孩子沒(méi)人督促，很容易出現(xiàn)作業(yè)拖沓的情況；但有些家長(zhǎng)可能性子比較急，常常嘮叨“你怎么還沒(méi)寫(xiě)完？”，“快點(diǎn)做作業(yè)！”，這對(duì)孩子毫無(wú)幫助，只會(huì)讓孩子產(chǎn)生壓力甚至逆反情緒。

我的策略是，先和孩子一起看看今天的作業(yè)是什么，然后，和他達(dá)成共識(shí)，先做哪項(xiàng)作業(yè)再做哪項(xiàng)作業(yè)，每一項(xiàng)都會(huì)讓他自己預(yù)估完成時(shí)間。一旦孩子有了這樣的時(shí)間管理意識(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)得更自覺(jué)一些。

問(wèn)：孩子自控能力太差怎么辦？

有些孩子其實(shí)主觀上很想快點(diǎn)完成作業(yè)，但就是控制不住自己，容易分心。

我的建議是：首先，書(shū)桌的桌面要保持干凈整潔，不能有能夠分散孩子注意力的物品。

其次，陪伴他做作業(yè)。這種陪伴并不是家長(zhǎng)在旁邊刷手機(jī)，看視頻，而是花點(diǎn)心思陪孩子寫(xiě)作業(yè)，觀察孩子做作業(yè)的情況，做哪些作業(yè)時(shí)他是最集中精神的，哪種類(lèi)型的作業(yè)他是覺(jué)得有難度、有挑戰(zhàn)的。

當(dāng)孩子遇到困難的時(shí)候，及時(shí)幫助他。

問(wèn)：孩子本來(lái)就是慢性子，我該怎樣讓他高效完成作業(yè)？

有些孩子原本就是慢性子，不僅是做作業(yè)做得慢，穿衣穿鞋吃飯，生活中每一件事都做得很慢，別的孩子需要半小時(shí)完成的事情，他1個(gè)小時(shí)才能完成。

遇到這樣的孩子，爸爸媽媽首先要調(diào)整自己的心態(tài)，其次設(shè)定他能力范圍內(nèi)能夠完成的目標(biāo)，幫助他提高效率。

我的孩子就是個(gè)慢性子，他平時(shí)吃飯需要花半小時(shí)，如果我給他設(shè)定15分鐘吃完飯的目標(biāo)，他肯定是完不成的，這種“苛刻”的要求還可能會(huì)讓孩子覺(jué)得爸爸媽媽不理解自己，明知自己做不到還要強(qiáng)迫自己做，產(chǎn)生消極情緒。

小孩做作業(yè)拖拖拉拉怎么辦

寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉

爸媽打罵，他不予反抗，卻也不知悔改，究竟是什么原因，讓乖巧的兒子成了頑固的小魔頭？

王女士的兒子小民，今年11歲，從小聰明乖巧，2歲時(shí)就能背誦幾十首唐詩(shī)，是鄰里間公認(rèn)的好孩子。本來(lái)小民也一直是爸媽的驕傲，可自從上小學(xué)以后，不知為什么，小民就慢慢變得懶散拖沓，做什么事都是一副心不在焉的樣子。飯前洗手要用半個(gè)小時(shí)，一身衣服得用一個(gè)小時(shí)才能穿完，最讓爸媽撓頭的是，小民寫(xiě)作業(yè)奇慢，尤其被老師批評(píng)過(guò)幾次后，他索性完全不寫(xiě)了。

現(xiàn)在，王女士因?yàn)閮鹤油瓴怀勺鳂I(yè)，三天兩頭就被老師叫去學(xué)校。

【家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)】

王女士說(shuō)：有一次，數(shù)學(xué)老師和語(yǔ)言老師，把她叫過(guò)去，說(shuō)“你看你這個(gè)小孩作業(yè)沒(méi)有完成，什么什么不寫(xiě)”，很兇的語(yǔ)氣，她是一個(gè)大人，都覺(jué)得很難受。兩個(gè)老師在那里訓(xùn)話，小民就在一邊低頭站著，像批斗一樣地說(shuō)他：“別人都寫(xiě)完了，你就寫(xiě)不完！”王女士在跟前掉著眼淚，不知道怎么辦，就說(shuō)小民你怎么不寫(xiě)完作業(yè)呢？

回到家里，小民告訴媽媽說(shuō)，老師打他的時(shí)候，把那個(gè)棍子都打掉一塊了。

知道孩子沒(méi)完成作業(yè)，挨了老師打，王女士又生氣又心疼。她和丈夫從外地來(lái)浙江打工，原本就覺(jué)得矮人一截，最大的心愿就是把兒子培養(yǎng)出來(lái)給家里爭(zhēng)光?？蓛鹤拥购?，不但不了解媽媽的心思，反倒讓她天天往學(xué)校跑，一起挨老師的數(shù)落，這讓王女士感覺(jué)很沒(méi)面子。

為了能讓兒子好好完成作業(yè)，王女士和丈夫是打也打了，罵也罵了，但小民就是沒(méi)有任何改變。

【孩子行為原因分析】

為什么作業(yè)老是寫(xiě)不完呢？

小民告訴我們，他不寫(xiě)作業(yè)的理由，很讓人意外，他不寫(xiě)作業(yè)，既不是不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不貪玩兒，而是覺(jué)得大人都不喜歡他。為什么小民會(huì)有這樣的感覺(jué)？為什么大人逼得越緊，他就越無(wú)動(dòng)于衷？接下來(lái)，我們看周教授在與小民的交流中發(fā)現(xiàn)了什么。

周教授：他們明明是在說(shuō)你寫(xiě)作業(yè)的事，但你心里想的是他們不喜歡你，你覺(jué)得老師肯定是不喜歡你吧？

小民：我覺(jué)得他們好像是煩我。

周教授：你的老師經(jīng)常用棍子打你，把棍子都打掉一塊兒，是不是真的？

小民：是的。

周教授：那這個(gè)老師是好人還是壞人？

小民：壞人。

周教授：是不是因?yàn)檫@個(gè)老師是壞蛋，所以他們布置的事你不愿意干呢？

小民：有時(shí)候就這樣。

周教授：你的老師當(dāng)中有沒(méi)有好人？

小民：有。

周教授：那好老師布置的作業(yè)你做不做？

小民：有時(shí)候也不做。好老師布置的作業(yè)太多了！我覺(jué)得，作業(yè)寫(xiě)不寫(xiě)都沒(méi)關(guān)系，反正都是寫(xiě)字。

周教授：因?yàn)槟阌X(jué)得寫(xiě)不寫(xiě)作業(yè)沒(méi)關(guān)系，所以他們要是因?yàn)闆](méi)寫(xiě)作業(yè)來(lái)說(shuō)你的話，那肯定是找茬兒，是吧？

小民：嗯。

周教授：媽媽有沒(méi)有想過(guò)什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？

媽媽?zhuān)阂蚕脒^(guò)。他喜歡出去玩兒，我就說(shuō)你只要在規(guī)定時(shí)間，兩個(gè)小時(shí)內(nèi)寫(xiě)完作業(yè)，咱們就去公園玩兒，花多少錢(qián)我都愿意，你玩什么我都讓你玩。但他一直在拖，最后就是等等等、拖拖拖，作業(yè)也沒(méi)完成，還挨了打。

周教授：媽媽說(shuō)讓你寫(xiě)完去公園玩兒，你想去嗎？

小民：想。但我覺(jué)得媽媽好像是騙我的，她不可能會(huì)，讓我想上哪兒玩就上哪兒玩，她一定是騙我的，那我寫(xiě)完作業(yè)不就白寫(xiě)了！要是給我玩兒，把錢(qián)花完了，怎么做飯、怎么生活啊？

正常的孩子都不會(huì)這樣。出現(xiàn)這種情況，就是孩子剛才談的這個(gè)問(wèn)題：“媽媽說(shuō)讓我寫(xiě)完作業(yè)出去玩兒，我都不信”。

你說(shuō)的話，可信嗎？花多少錢(qián)都行？有沒(méi)有可能？

老公跟你說(shuō)：你只要工作好了，我?guī)闳ッ绹?guó)，想吃什么吃什么，想玩兒什么玩兒什么，瑞士、法國(guó)隨你挑，你信不信？不可能，你老公絕對(duì)不會(huì)說(shuō)領(lǐng)著你，全世界想去哪兒就去哪兒，你肯定不信——媽媽說(shuō)的這種話，壓根兒是沒(méi)法讓人相信的，是不是？

小民的媽媽這樣說(shuō)的時(shí)候，小民心里也在做判斷，他壓根兒是不信的：媽媽真的會(huì)讓自己想玩兒什么就玩兒什么、花多少錢(qián)都行嗎？不可能！

不可能的事。她肯定是夸大其辭了，她為了讓孩子好好學(xué)習(xí)，什么話都敢說(shuō)，說(shuō)完最后都不兌現(xiàn)，她就是為了讓孩子把作業(yè)寫(xiě)完哄騙孩子，孩子心里很清楚：你把錢(qián)都花完了，都拿去玩兒了，拿什么錢(qián)做飯？拿什么錢(qián)生活？你不是蒙我嗎？我還舍不得想玩兒什么玩兒什么，把錢(qián)都花光呢！

【家長(zhǎng)不當(dāng)反應(yīng)影響】

周教授：小民，你覺(jué)得你媽媽愛(ài)你嗎，喜歡你嗎？

小民：喜歡。

周教授：她老是吵你，老是指責(zé)你，她哪兒喜歡你？

小民：出去玩兒的時(shí)候。

周教授：跟你玩兒的時(shí)候是喜歡你的，那逼著你寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候呢？

小民：不喜歡我。

周教授：你覺(jué)得你媽是親媽?zhuān)€是后媽?zhuān)炕蛘吣愀嗟臅r(shí)候覺(jué)得她像后媽還是像親媽?zhuān)?/p>

小民：我覺(jué)得，她像是個(gè)后媽。

周教授：她什么樣的表現(xiàn)，讓你覺(jué)得她是后媽?zhuān)?/p>

小民：比如我寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，要是我解小便，我媽就覺(jué)得我是找借口。

周教授：你老是去小便，耽誤寫(xiě)作業(yè)，想小便都是找借口，這個(gè)時(shí)候都是后媽。就是小便都不讓?zhuān)幌嘈拍?，是不是？不僅僅是寫(xiě)作業(yè)吧，還有其他事情？

小民：有一次，我小時(shí)候出去玩兒，從樹(shù)上掉下來(lái)，我媽就打我。

周教授：在你現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的人當(dāng)中，你爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師，所有人當(dāng)中，你覺(jué)得誰(shuí)親你？

小民：在溫嶺的語(yǔ)文老師，還有紫苑小學(xué)的班主任。

周教授：大部分人親你，還是大部分人不親你？

小民：大部分人不親我。

周教授：大部分都不親你。你說(shuō)了兩個(gè)老師，并沒(méi)有包含你的爸爸媽媽?zhuān)?/p>

小民：對(duì)啊。

周教授：你希望大人什么樣？

小民：如果我做錯(cuò)了什么，不要大聲說(shuō)我、罵我。

周教授：孩子要求并不是很高。小民，爸爸和媽媽都說(shuō)，你好像有點(diǎn)兒自卑、不太喜歡跟別人打交道，你覺(jué)得你能跟人交流嗎？

小民：還行。

周教授：那跟你媽媽為什么不說(shuō)話呢？為什么你媽媽問(wèn)你，你不吭氣呢？

小民：不想說(shuō)。

周教授：為什么不想說(shuō)？

小民：煩。

周教授：煩她吧，跟我們?cè)覆辉敢庹f(shuō)？

小民：愿意。

周教授：因此，小民他不是自卑，也不是自閉，他是煩你們。你愿意不愿意交新朋友？

小民：愿意。

周教授：你愿不愿意有一些小孩子們?cè)谝粔K兒一起玩兒？

小民：愿意。

周教授：他并不是自閉，他只是區(qū)別對(duì)待。他對(duì)我們就不煩，愿意跟我們談話，而且他愿意跟老鄉(xiāng)們、有認(rèn)同感的孩子在一起玩兒，他是區(qū)別對(duì)待；不跟你們交流，是因?yàn)槟銈兲珶┤肆?。你說(shuō)那兩個(gè)對(duì)你比較好的老師，他們是怎么樣對(duì)你的？

小民：說(shuō)話溫溫和和，如果我不完成作業(yè)的話，他們也不怎么說(shuō)我，不大聲說(shuō)，不像我媽媽。

媽媽?zhuān)核褪沁@樣，他喜歡那種說(shuō)話溫柔的，我脾氣是那種說(shuō)話很大聲，性子有點(diǎn)兒急，反正他就是煩我。

周教授：既然你知道他喜歡細(xì)聲細(xì)語(yǔ)的，為什么你要這樣對(duì)待他呢？

媽媽?zhuān)何抑浪矚g那種說(shuō)話溫柔的，剛開(kāi)始我也有耐性，問(wèn)題是，比如他，三點(diǎn)半放學(xué)，到九點(diǎn)還完不成作業(yè)。剛開(kāi)始說(shuō)慢一點(diǎn)，小民你怎么不完成作業(yè)??？到最后我就忍不住了，急了，就是這樣。

周教授：媽媽這個(gè)急，和小民不完成作業(yè)，這兩件事情，是前因后果。由于媽媽對(duì)孩子不好，讓孩子覺(jué)得不是親媽媽?zhuān)矣直破人?、又不?tīng)他的話、又對(duì)他這么兇狠，所以他不完成作業(yè)，這是因。小民，你覺(jué)得我的判斷正確，還是你媽媽正確？

小民：你說(shuō)得對(duì)。

周教授：他覺(jué)得對(duì)，他認(rèn)同，不是對(duì)他有利，我來(lái)問(wèn)你，對(duì)他有利是對(duì)誰(shuí)有利？實(shí)際上、最終？

媽媽?zhuān)浩鋵?shí)就是對(duì)我有利，這我知道。

周教授：對(duì)呀，你要明白這個(gè)順序啊！

【父母正確應(yīng)對(duì)方法】

周教授：我們換個(gè)角度來(lái)談吧，王女士你覺(jué)得玩兒重要，還是學(xué)習(xí)重要？

媽媽?zhuān)涸趺凑f(shuō)呢，我覺(jué)得他如果寫(xiě)好作業(yè)了去玩就行，我也不給他布置別的作業(yè)。

周教授：你回答我的問(wèn)題，玩兒重要還是學(xué)習(xí)重要？

媽媽?zhuān)耗沁€是學(xué)習(xí)重要。

周教授：學(xué)習(xí)重要吧。你呢，小民，你覺(jué)得玩兒重要、學(xué)習(xí)重要？對(duì)你來(lái)說(shuō)？你就直接說(shuō)，不要怕你媽媽。

小民：對(duì)我來(lái)說(shuō)，還是玩兒重要。要不玩兒一會(huì)兒，日記就寫(xiě)不成了。

周教授：玩兒完了才能寫(xiě)日記，是不是這個(gè)道理？你要不去玩兒，沒(méi)有親身經(jīng)歷，你怎么回來(lái)有東西寫(xiě)，是不是這意思？

小民：嗯。

周教授：你能接受兒子這個(gè)觀點(diǎn)嗎？你覺(jué)得玩兒有沒(méi)有必要？

媽媽?zhuān)阂灿斜匾?/p>

周教授：小民，我是一個(gè)教授，你覺(jué)得我認(rèn)為什么最重要？

小民：你應(yīng)該認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要。

周教授：我為什么認(rèn)為學(xué)習(xí)重要，我又不打孩子，又不是那種壞老師？

小民：你肯定是學(xué)習(xí)好，才當(dāng)教授的。

周教授：我是學(xué)習(xí)很好，我重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)的，所以我就是會(huì)學(xué)習(xí)？但是，我讓我的兒子去玩兒啊！

小民：??？

周教授：我的孩子，所有的玩兒我都陪著他。我兒子現(xiàn)在1米77了，他籃球從五年級(jí)，我一直陪他打到現(xiàn)在；我兒子玩的電腦游戲，都是我先教他打，他慢慢慢慢才學(xué)會(huì)的。如果你有這樣一個(gè)父親，你會(huì)不完成作業(yè)嗎？你的爸爸媽媽認(rèn)為玩兒很重要，跟你一塊玩兒，教你怎么玩兒，你會(huì)不會(huì)不完成作業(yè)？

小民：不會(huì)。

周教授：聽(tīng)到了沒(méi)有？

媽媽?zhuān)赫f(shuō)是這樣。

周教授：道理是什么？咱先說(shuō)道理，孩子剛理解了一個(gè)道理，你剛才肯定理解的是，孩子肯定不會(huì)這么理解，對(duì)不對(duì)？但是理解了道理，你又說(shuō)，說(shuō)是這樣。小民，你現(xiàn)在有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，世界上不是所有的大人都是壞人，像我這樣的好人還是有的。我的兒子我們倆在一塊就很少寫(xiě)作業(yè)，幾乎都是在一塊玩兒，我們的游戲，幾乎都是我們倆一塊玩兒。

小民：為什么？

周教授：因?yàn)殚_(kāi)始他不知道，他幾歲的時(shí)候，比如說(shuō)最早玩兒那個(gè)帝國(guó)時(shí)代，我就告訴他：所有的士兵需要先訓(xùn)練，訓(xùn)練完以后，才能夠集中起來(lái)、才能夠打仗，都是我交給他的。

小民：為什么教他玩兒？

周教授：因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)好啊。

小民：玩兒有那么大的作用嗎？

周教授：那當(dāng)然了，你剛才說(shuō)的是很有道理的，你剛才說(shuō)“我不玩兒，怎么能寫(xiě)日記呢？”我不玩兒，我哪有東西可寫(xiě)呢？所以，你這種思路，就是能學(xué)習(xí)好?；蛘哌@么說(shuō)吧，假如你將來(lái)當(dāng)?shù)?，你讓不讓你的兒子玩兒?/p>

小民：讓。

主持人：他要是不寫(xiě)作業(yè)呢？

小民：那我讓他寫(xiě)作業(yè)。我覺(jué)得所有大人都是讓孩子寫(xiě)作業(yè)的。

周教授：小民，你和你媽媽?zhuān)銈儌z誰(shuí)的水平高？就在如何理解玩兒和學(xué)習(xí)的關(guān)系上，你水平高還是你媽媽水平高？你們倆誰(shuí)更接近我？

小民：我媽媽吧。

周教授：你更接近。

小民：為什么？

周教授：因?yàn)槲屹澇赏鎯骸?/p>

小民：我覺(jué)得不可能啊，所有大人都是讓孩子寫(xiě)作業(yè)。

周教授：但是你知道：我的兒子，無(wú)論考初中，考高中都是重點(diǎn)。

小民：為什么？

周教授：因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)好。媽媽可能會(huì)想：你的目的是為了讓孩子學(xué)習(xí)好，并不是逼著他非要寫(xiě)作業(yè)。

媽媽?zhuān)簩?duì)，他只要能完成作業(yè)，可以玩兒，只是他完不成。

周教授：能聽(tīng)懂你媽媽的話嗎？她并不是非要逼著你寫(xiě)作業(yè)，她的目的也是為了讓你學(xué)習(xí)好。我們現(xiàn)在說(shuō)，這個(gè)媽媽并不是一個(gè)壞媽媽?zhuān)膊⒉皇钦f(shuō)她不時(shí)你的親媽媽?zhuān)皇撬龑?duì)你的方式方法，你不能接受，是這個(gè)意思吧？

小民：對(duì)。

媽媽?zhuān)阂俏覝厝岬恼f(shuō)，你能完成嗎？

小民：有時(shí)候加把勁兒能完成。

周教授：你看，孩子說(shuō)了，你只要對(duì)他溫柔，他就能加把勁兒完成。

巧治孩子寫(xiě)作業(yè)的“拖拖拉拉”

孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉，多數(shù)家長(zhǎng)煩惱不已。山師附小六年級(jí)帶班多年的班主任許麗萍老師建議，家長(zhǎng)先不要盲目抱怨或責(zé)備，應(yīng)找出真正原因，再對(duì)癥下藥。

注意力不集中

“小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，平均注意力時(shí)間為10分鐘，15分鐘后，孩子就開(kāi)始坐不住了。”家長(zhǎng)此時(shí)大多催促讓孩子快點(diǎn)寫(xiě)。

對(duì)策：使用遞增法。許老師建議家長(zhǎng)觀察一下，孩子寫(xiě)作業(yè)多長(zhǎng)時(shí)間會(huì)出現(xiàn)小動(dòng)作，假如是10分鐘，以后孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間就按10分鐘，到點(diǎn)后就讓孩子玩一會(huì)兒。兩個(gè)月以后，可慢慢遞增，11分鐘、12分鐘、13分鐘……

感統(tǒng)失調(diào)

如果孩子總是出現(xiàn)把b讀成p，把E反著寫(xiě)，上課注意力不集中，愛(ài)搞小動(dòng)作等，就要考慮孩子是不是感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)。

對(duì)策：帶孩子到專(zhuān)業(yè)的感覺(jué)統(tǒng)合能力訓(xùn)練機(jī)構(gòu)做專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。

情緒困擾

小學(xué)低年級(jí)的孩子，專(zhuān)注寫(xiě)作業(yè)40分鐘是沒(méi)有問(wèn)題的，但為什么還有孩子拖拉呢？這時(shí)就要考慮情緒困擾的因素。

對(duì)策：試試遞減法。如果孩子有壞情緒，可以讓他吹氣球來(lái)釋放情緒，吹爆幾個(gè)氣球后，一切煩惱都沒(méi)有了。然后用遞減的方法換學(xué)科。如果孩子剛開(kāi)始看的是語(yǔ)文，到20分鐘左右就可以讓他換成英語(yǔ)，每次完成作業(yè)后，可以獎(jiǎng)給孩子喜歡的東西。

家庭氛圍不和諧

如果孩子回到家，聽(tīng)到的是爸媽的爭(zhēng)吵，或是見(jiàn)到一張沒(méi)有表情的臉，孩子的情緒能好嗎？

對(duì)策：家長(zhǎng)要先管好自己的情緒。許老師提出，家長(zhǎng)的行為和情緒會(huì)直接影響到孩子。如果孩子在學(xué)校受到老師的批評(píng)或者遇到什么不順心的事情，家長(zhǎng)不妨讓孩子回到家先放松一下，玩一會(huì)兒或看看動(dòng)畫(huà)片，之后再寫(xiě)作業(yè)。

小孩子作業(yè)拖拉怎么辦

許多家長(zhǎng)為孩子的寫(xiě)作業(yè)拖拉、動(dòng)作磨蹭而頭疼。有些孩子邊寫(xiě)邊玩、一直拖到很晚，自己作息不好，把家長(zhǎng)也搞得精疲力盡。家長(zhǎng)以為孩子是成心拖拉，或是養(yǎng)成這樣的壞習(xí)慣改不掉，在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，往往是陪讀、監(jiān)督、提醒、哄騙、甚至打罵，結(jié)果孩子的壞毛病沒(méi)有去掉，反而增加了逆反、急躁、不聽(tīng)話和厭學(xué)的問(wèn)題。這該怎么辦呢？ 〖疏導(dǎo)建議〗

導(dǎo)致孩子作業(yè)拖拉的原因是多方面的，首先我們要弄清孩子為什么會(huì)拖拉。有的孩子是因?yàn)樯险n不專(zhuān)心聽(tīng)講、對(duì)課文不理解；有的孩子是因?yàn)閷?xiě)作業(yè)時(shí)不專(zhuān)心、一會(huì)兒干這一會(huì)兒干那才影響速度；有的孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)不是很流利地寫(xiě)下去，而是寫(xiě)一筆看一筆，甚至要反復(fù)看幾遍，這是由于孩子的作業(yè)習(xí)慣不良導(dǎo)致的；還有的孩子不僅寫(xiě)作業(yè)慢，其他的行動(dòng)也都慢，而且笨拙，你怎么催他都沒(méi)有用，這跟孩子動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、反應(yīng)的靈敏性等問(wèn)題有關(guān)。

因此，在糾正孩子作業(yè)拖拉的毛病時(shí)，父母還應(yīng)“對(duì)癥下藥”，從以下幾個(gè)方面入手：

1、幫孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)孩子合理分配時(shí)間的良好意識(shí)和習(xí)慣。有的孩子寫(xiě)作業(yè)慢是因?yàn)闆](méi)有合理分配時(shí)間的觀念，左顧右盼、邊做邊玩、效率低下。所以要給孩子一個(gè)明確的完成作業(yè)的期限，培養(yǎng)孩子強(qiáng)烈的時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定數(shù)量的作業(yè)。培養(yǎng)孩子的時(shí)間緊迫感，慢慢地讓孩子形成學(xué)習(xí)規(guī)律。當(dāng)然，要求孩子學(xué)習(xí)時(shí)，不能要求孩子長(zhǎng)時(shí)間做同一件事，那又將導(dǎo)致孩子注意力不集中。

當(dāng)孩子按時(shí)完成了作業(yè)，家長(zhǎng)可以加以表?yè)P(yáng)，還可以輔助一些別的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，還可以為孩子設(shè)定一個(gè)假想的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，比如提醒他“誰(shuí)每天晚上，只需花一個(gè)小時(shí)就能完成作業(yè)，還有時(shí)間看動(dòng)畫(huà)片”。

2、為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。許多孩子注意力不集中，主要與家庭環(huán)境有關(guān)。有的家長(zhǎng)白天上班很累，晚上較喜歡看電視，而且聲音很大，還有的家長(zhǎng)喜歡把鄰居、同事約在家里打麻將，這必然會(huì)影響孩子的注意力。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)一定要保持安靜。不要讓孩子注意到家長(zhǎng)在做什么。如果家長(zhǎng)自己保持著良好的讀書(shū)、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，孩子就能耳濡目染。此外，要注意排除干擾孩子學(xué)習(xí)的因素。許多孩子習(xí)慣邊聽(tīng)音樂(lè)邊寫(xiě)作業(yè)，這是一種不好的習(xí)慣，是分散注意力的誘因。

3、培養(yǎng)孩子先完成功課再玩的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)是每天的例行工作，父母向孩子說(shuō)明作業(yè)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，更應(yīng)堅(jiān)持做完作業(yè)才能玩的原則。

4、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。