怎么治孩子作業(yè)拖拉?
發(fā)布時(shí)間:2021-05-18 孩子不合群怎么辦 在幼兒園孩子不合群怎么辦 孩子幼兒園不合群怎么辦開(kāi)學(xué)了,家長(zhǎng)們又開(kāi)始頭疼了:平時(shí)工作就夠忙的,晚上還要輔導(dǎo)孩子做作業(yè),可現(xiàn)在的“熊孩子”啊,就不聽(tīng)!就不聽(tīng)!就不聽(tīng)!一會(huì)玩手機(jī),一會(huì)打瞌睡,1個(gè)小時(shí)的作業(yè)非要做3個(gè)多小時(shí),弄到晚上11點(diǎn)多,第二天還不想起,這可咋辦???
這真是許多媽媽們的心聲。是啊,這些熊孩子們真夠讓我們心煩的,不過(guò)仔細(xì)想想,孩子們也沒(méi)啥錯(cuò),誰(shuí)整天想學(xué)習(xí)、做作業(yè)啊,我們小時(shí)候不也想著跳皮筋、丟沙包嗎?所以,家長(zhǎng)還真得理解孩子。
“可理解他們學(xué)習(xí)咋辦?不能整天不完成作業(yè)吧,班主任不得天天打電話??!”
其實(shí),讓孩子專(zhuān)心寫(xiě)作業(yè)并不難,父母只是沒(méi)找到他們的真正需求。
“孩子的真正需求不就是玩嗎,什么都不做他們才開(kāi)心!”
你只說(shuō)對(duì)了一半,孩子的真正需求并不只是玩,他們還不想因完不成作業(yè)而受到老師批評(píng)。
也就是說(shuō),他們也想既滿足了自己玩樂(lè)的需求,還能順利完成任務(wù),得到老師的肯定。(當(dāng)然,這是絕大多數(shù)孩子的想法,不排除兩種極端:一種孩子很明確自己要什么,有極強(qiáng)的自控力,他們成績(jī)頂尖,效率奇高,作業(yè)很快就完成了,但是,這樣的孩子只是鄰居家的孩子,因?yàn)樘倭耍浅2幌M议L(zhǎng)總拿這樣的孩子做比較,他不具普遍性;還有一種孩子完全沒(méi)有獲得老師和家長(zhǎng)肯定的需求,他們只想的是玩,其余的不在乎,這樣的孩子一般是家庭原因,父母很少管孩子,或者前期溺愛(ài)太多,養(yǎng)成了想干啥就干啥的毛病,他們的數(shù)量也不多,也不在考慮之列。)
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既然了解了孩子的需求,便來(lái)分析需求
分析前必須要明確主次,到底哪項(xiàng)需求才是孩子的主要需求呢?
“肯定是玩啊!他們最?lèi)?ài)玩!”
不對(duì),他們愛(ài)玩不假,但如果沒(méi)有解決完成“老師布置的任務(wù)”這個(gè)需求,他們很難開(kāi)開(kāi)心心的玩。據(jù)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),大部分孩子在做作業(yè)時(shí)玩手機(jī)、游戲等的水準(zhǔn)都只是平均水準(zhǔn)的76%,這說(shuō)明孩子在沒(méi)完成作業(yè)時(shí)并不能集中精力、完全放松的去玩,他們只是在拖、在逃避!
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為什么會(huì)拖拉、逃避呢?Yjs21.com
可能有三個(gè)原因:
1、不會(huì)做
遇到了難題,暫時(shí)解不開(kāi),大多數(shù)孩子就覺(jué)得煩,先玩一會(huì)吧??杉议L(zhǎng)們要說(shuō)了:“他們不會(huì)問(wèn)嗎?”可以啊,但很有可能得到的是你的一句:“這都不會(huì)做,上課聽(tīng)講了嗎!”當(dāng)然,您也可能不會(huì)說(shuō),只是耐心的跟他講,但同樣會(huì)在孩子腦中產(chǎn)生一種“這題我不會(huì)做,媽媽會(huì)不會(huì)覺(jué)得我笨”的自卑感,所以在這種痛苦來(lái)臨前,他會(huì)選擇逃避一會(huì),先歇歇吧!
2、作業(yè)太多
一時(shí)半會(huì)很難做完,甚至有可能做到很晚(這里必須要替孩子說(shuō)說(shuō)話,老師們,少布置點(diǎn)作業(yè)吧!),完成作業(yè)的目標(biāo)遙遙無(wú)期,令他們看不到希望,所以很容易中途用拖延的方式來(lái)逃避。
3、習(xí)慣
有一部分孩子已經(jīng)形成了拖拉的習(xí)慣,這種習(xí)慣是在平時(shí)學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成的,如果真攤上了這種孩子,家長(zhǎng)請(qǐng)先別抱怨,先檢討一下自己,原來(lái)干啥去了,為什么沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn),是不是沒(méi)有給他提供良好的環(huán)境,沒(méi)有在他遇到難題的時(shí)候幫助他。
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分析完孩子的需求,便是解決需求了
1、解決玩樂(lè)需求
每天根據(jù)孩子的作業(yè)量給他制定一個(gè)完成作業(yè)的時(shí)間,告訴孩子,只要按時(shí)做完作業(yè),就會(huì)給他時(shí)間讓他玩,讓他吃一顆定心丸;相反,如果作業(yè)拖拉,沒(méi)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,則給予一定的懲罰,減少玩的時(shí)間。
2、解決老師任務(wù)的需求
我們也分三種情況來(lái)解決:
1、遇到難題
告訴他可以先放一邊,等全部做完再一起匯總問(wèn)家長(zhǎng);
2、針對(duì)作業(yè)多
可以將作業(yè)分割成一小塊一小塊,讓孩子在15-20分鐘內(nèi)即可完成,大大增加他的成就感,而不會(huì)總覺(jué)得遙遙無(wú)期;
3、針對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣的孩子
除了檢討自己外,還要給孩子改掉毛病的時(shí)間和空間,看到進(jìn)步時(shí)一定要多鼓勵(lì),“今天做的速度有提高,雖然耽誤了些時(shí)間,但也很不錯(cuò)了,如果累了可以休息下?!边@樣孩子反而會(huì)更自覺(jué),比天天嘮叨強(qiáng)多了。(當(dāng)然,這需要過(guò)程,沒(méi)耐心的家長(zhǎng)就算了吧,對(duì)自己的孩子都沒(méi)耐心,還怎么指望孩子奮進(jìn))。
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孩子寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉怎么辦
要解決這個(gè)問(wèn)題,有兩個(gè)觀念問(wèn)題需要解決。
一方面,要知道家庭作業(yè)是很重要的事情,《學(xué)記》中說(shuō)“教必有正業(yè),退息必有居學(xué)?!本蛷?qiáng)調(diào)了家庭作業(yè)的重要性,家庭作業(yè)可以幫助孩子鞏固知識(shí),培養(yǎng)習(xí)慣。有一些低年級(jí)的家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)可能會(huì)有反感的情緒,認(rèn)為孩子不必做什么作業(yè),這種情緒會(huì)影響孩子,自然會(huì)影響孩子的作業(yè)完成。其實(shí),低年級(jí)孩子的家庭作業(yè)形式意義相當(dāng)大,不在于做什么,而是要讓孩子有一個(gè)意識(shí):我需要學(xué)習(xí)。
另一方面,就是家長(zhǎng)要和學(xué)校、老師一起擔(dān)負(fù)起孩子的教育來(lái)。尤其在孩子很小的時(shí)候,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一件很重要的事情,只有家校攜手,形成教育的合力,孩子才能又快又好的成長(zhǎng)。老師布置作業(yè),目標(biāo)指向的是孩子的知識(shí)積累,而家長(zhǎng)管孩子學(xué)習(xí),目標(biāo)卻是一生的習(xí)慣養(yǎng)成啊。所以建議家長(zhǎng),尤其是工作特別忙得家長(zhǎng)朋友,要在自己的工作時(shí)間表中空出一段時(shí)間,留給孩子。把教育孩子當(dāng)成一項(xiàng)工作來(lái)完成。
接下來(lái)是一些技術(shù)問(wèn)題。要分析孩子作業(yè)拖拉的原因。大多數(shù)孩子作業(yè)拖拉的原因有兩個(gè),一個(gè)是注意力不集中,無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的坐在書(shū)桌前學(xué)習(xí);另一個(gè)是知識(shí)掌握問(wèn)題,比如寫(xiě)字慢,作業(yè)題目不會(huì)做等等。
如果孩子的作業(yè)拖拉是第一個(gè)原因造成的,在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,家長(zhǎng)朋友可以先拿出一個(gè)周的時(shí)間來(lái)觀察孩子寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣,掌握孩子的寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間長(zhǎng)短,每次寫(xiě)作業(yè)會(huì)有多少次分心,多少次從椅子上站起來(lái)去做別的事情等等,同時(shí)向老師和其他家長(zhǎng)了解一般孩子完成作業(yè)的時(shí)間。這樣就會(huì)對(duì)自己孩子的狀況有比較清楚地了解。了解之后,就可以著手解決了??梢院秃⒆右黄鹩懻摻鉀Q的辦法。比如,可以和孩子一起討論學(xué)習(xí)間的長(zhǎng)短,作業(yè)完成的合理時(shí)間是多少,每多少時(shí)間可以休息一次(建議低年級(jí)孩子的不要超過(guò)30分鐘)等。時(shí)間長(zhǎng)度確定后,要求孩子逐步減少作業(yè)時(shí)從書(shū)桌前離開(kāi)的行為。如果孩子原先要起來(lái)6次,現(xiàn)在能做到起來(lái)3次就要獎(jiǎng)勵(lì)。由3次再到1次,最后到縮短完成作業(yè)的時(shí)間,而且高質(zhì)量的完成作業(yè)。獎(jiǎng)勵(lì)的方式多種多樣,可以延長(zhǎng)看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間,可以是喜歡吃的東西,也可以是媽媽的擁抱……這要是孩子喜歡的東西或事情都可以作為對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)用。這樣孩子就會(huì)逐步安定下來(lái),有一個(gè)月,好的習(xí)慣就會(huì)初步固定下來(lái)。
還有很重要的是,孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間應(yīng)該是相對(duì)固定的,作業(yè)前,要提醒孩子解決所有的吃東西、喝水、上廁所之類(lèi)的事情。孩子就不會(huì)以這些事情為借口來(lái)分心。同時(shí),家長(zhǎng)也要克制自己的欲望,不要在孩子學(xué)習(xí)作業(yè)時(shí)打擾他。比如給孩子送個(gè)水果了,遞杯水了,或者在孩子做功課時(shí)對(duì)孩子問(wèn)這問(wèn)那?!白鰩椎懒??還有幾道?”看起來(lái)似乎是關(guān)心了孩子,殊不知這樣是干擾了孩子。再有,不要在孩子完成老師布置的作業(yè)后,隨便給孩子加作業(yè),孩子可能會(huì)因?yàn)檫@個(gè)原因故意拖拉的。
如果是知識(shí)掌握問(wèn)題造成的作業(yè)拖拉,一方面要鼓勵(lì)孩子積極思考,勇敢面對(duì)困難。另一方面也要及時(shí)聯(lián)系老師,了解孩子知識(shí)欠缺的原因和程度。想辦法和孩子一起度過(guò)難關(guān)。如果孩子的寫(xiě)字特別慢,一方面需要通過(guò)這個(gè)方法訓(xùn)練手的協(xié)調(diào)性和靈活性,讓孩子多寫(xiě)多練。如果還有其他問(wèn)題如感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào),注意力缺陷之類(lèi)的問(wèn)題,家長(zhǎng)就需要尋求專(zhuān)業(yè)的幫助了。
孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉要怎樣治
問(wèn):為什么孩子能夠集中注意力的時(shí)間總很短?
幼齡段的孩子本身注意力集中時(shí)間有限,可能坐個(gè)15分鐘就需要活動(dòng)活動(dòng),遇到這種情況,爸爸媽媽其實(shí)不用太擔(dān)心,可以讓孩子隔段時(shí)間適當(dāng)活動(dòng),幫助更好地集中精神。
另外有些孩子,本身精力比較旺盛,坐不住,這時(shí)候,爸爸媽媽可以讓孩子在做作業(yè)前充分運(yùn)動(dòng),釋放能量,再回到書(shū)桌前完成自己的作業(yè)。
問(wèn):為什么明明作業(yè)不多,孩子還要做到半夜?
時(shí)間管理能力是需要后天培養(yǎng)的。這時(shí),身邊的人就起到很關(guān)鍵的作用。
如果家長(zhǎng)放任不管,孩子沒(méi)人督促,很容易出現(xiàn)作業(yè)拖沓的情況;但有些家長(zhǎng)可能性子比較急,常常嘮叨“你怎么還沒(méi)寫(xiě)完?”,“快點(diǎn)做作業(yè)!”,這對(duì)孩子毫無(wú)幫助,只會(huì)讓孩子產(chǎn)生壓力甚至逆反情緒。
我的策略是,先和孩子一起看看今天的作業(yè)是什么,然后,和他達(dá)成共識(shí),先做哪項(xiàng)作業(yè)再做哪項(xiàng)作業(yè),每一項(xiàng)都會(huì)讓他自己預(yù)估完成時(shí)間。一旦孩子有了這樣的時(shí)間管理意識(shí),往往會(huì)表現(xiàn)得更自覺(jué)一些。
問(wèn):孩子自控能力太差怎么辦?
有些孩子其實(shí)主觀上很想快點(diǎn)完成作業(yè),但就是控制不住自己,容易分心。
我的建議是:首先,書(shū)桌的桌面要保持干凈整潔,不能有能夠分散孩子注意力的物品。
其次,陪伴他做作業(yè)。這種陪伴并不是家長(zhǎng)在旁邊刷手機(jī),看視頻,而是花點(diǎn)心思陪孩子寫(xiě)作業(yè),觀察孩子做作業(yè)的情況,做哪些作業(yè)時(shí)他是最集中精神的,哪種類(lèi)型的作業(yè)他是覺(jué)得有難度、有挑戰(zhàn)的。
當(dāng)孩子遇到困難的時(shí)候,及時(shí)幫助他。
問(wèn):孩子本來(lái)就是慢性子,我該怎樣讓他高效完成作業(yè)?
有些孩子原本就是慢性子,不僅是做作業(yè)做得慢,穿衣穿鞋吃飯,生活中每一件事都做得很慢,別的孩子需要半小時(shí)完成的事情,他1個(gè)小時(shí)才能完成。
遇到這樣的孩子,爸爸媽媽首先要調(diào)整自己的心態(tài),其次設(shè)定他能力范圍內(nèi)能夠完成的目標(biāo),幫助他提高效率。
我的孩子就是個(gè)慢性子,他平時(shí)吃飯需要花半小時(shí),如果我給他設(shè)定15分鐘吃完飯的目標(biāo),他肯定是完不成的,這種“苛刻”的要求還可能會(huì)讓孩子覺(jué)得爸爸媽媽不理解自己,明知自己做不到還要強(qiáng)迫自己做,產(chǎn)生消極情緒。
小孩做作業(yè)拖拖拉拉怎么辦
寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉
爸媽打罵,他不予反抗,卻也不知悔改,究竟是什么原因,讓乖巧的兒子成了頑固的小魔頭?
王女士的兒子小民,今年11歲,從小聰明乖巧,2歲時(shí)就能背誦幾十首唐詩(shī),是鄰里間公認(rèn)的好孩子。本來(lái)小民也一直是爸媽的驕傲,可自從上小學(xué)以后,不知為什么,小民就慢慢變得懶散拖沓,做什么事都是一副心不在焉的樣子。飯前洗手要用半個(gè)小時(shí),一身衣服得用一個(gè)小時(shí)才能穿完,最讓爸媽撓頭的是,小民寫(xiě)作業(yè)奇慢,尤其被老師批評(píng)過(guò)幾次后,他索性完全不寫(xiě)了。
現(xiàn)在,王女士因?yàn)閮鹤油瓴怀勺鳂I(yè),三天兩頭就被老師叫去學(xué)校。
【家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)】
王女士說(shuō):有一次,數(shù)學(xué)老師和語(yǔ)言老師,把她叫過(guò)去,說(shuō)“你看你這個(gè)小孩作業(yè)沒(méi)有完成,什么什么不寫(xiě)”,很兇的語(yǔ)氣,她是一個(gè)大人,都覺(jué)得很難受。兩個(gè)老師在那里訓(xùn)話,小民就在一邊低頭站著,像批斗一樣地說(shuō)他:“別人都寫(xiě)完了,你就寫(xiě)不完!”王女士在跟前掉著眼淚,不知道怎么辦,就說(shuō)小民你怎么不寫(xiě)完作業(yè)呢?
回到家里,小民告訴媽媽說(shuō),老師打他的時(shí)候,把那個(gè)棍子都打掉一塊了。
知道孩子沒(méi)完成作業(yè),挨了老師打,王女士又生氣又心疼。她和丈夫從外地來(lái)浙江打工,原本就覺(jué)得矮人一截,最大的心愿就是把兒子培養(yǎng)出來(lái)給家里爭(zhēng)光??蓛鹤拥购?,不但不了解媽媽的心思,反倒讓她天天往學(xué)校跑,一起挨老師的數(shù)落,這讓王女士感覺(jué)很沒(méi)面子。
為了能讓兒子好好完成作業(yè),王女士和丈夫是打也打了,罵也罵了,但小民就是沒(méi)有任何改變。
【孩子行為原因分析】
為什么作業(yè)老是寫(xiě)不完呢?
小民告訴我們,他不寫(xiě)作業(yè)的理由,很讓人意外,他不寫(xiě)作業(yè),既不是不愛(ài)學(xué)習(xí),也不貪玩兒,而是覺(jué)得大人都不喜歡他。為什么小民會(huì)有這樣的感覺(jué)?為什么大人逼得越緊,他就越無(wú)動(dòng)于衷?接下來(lái),我們看周教授在與小民的交流中發(fā)現(xiàn)了什么。
周教授:他們明明是在說(shuō)你寫(xiě)作業(yè)的事,但你心里想的是他們不喜歡你,你覺(jué)得老師肯定是不喜歡你吧?
小民:我覺(jué)得他們好像是煩我。
周教授:你的老師經(jīng)常用棍子打你,把棍子都打掉一塊兒,是不是真的?
小民:是的。
周教授:那這個(gè)老師是好人還是壞人?
小民:壞人。
周教授:是不是因?yàn)檫@個(gè)老師是壞蛋,所以他們布置的事你不愿意干呢?
小民:有時(shí)候就這樣。
周教授:你的老師當(dāng)中有沒(méi)有好人?
小民:有。
周教授:那好老師布置的作業(yè)你做不做?
小民:有時(shí)候也不做。好老師布置的作業(yè)太多了!我覺(jué)得,作業(yè)寫(xiě)不寫(xiě)都沒(méi)關(guān)系,反正都是寫(xiě)字。
周教授:因?yàn)槟阌X(jué)得寫(xiě)不寫(xiě)作業(yè)沒(méi)關(guān)系,所以他們要是因?yàn)闆](méi)寫(xiě)作業(yè)來(lái)說(shuō)你的話,那肯定是找茬兒,是吧?
小民:嗯。
周教授:媽媽有沒(méi)有想過(guò)什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題?
媽媽?zhuān)阂蚕脒^(guò)。他喜歡出去玩兒,我就說(shuō)你只要在規(guī)定時(shí)間,兩個(gè)小時(shí)內(nèi)寫(xiě)完作業(yè),咱們就去公園玩兒,花多少錢(qián)我都愿意,你玩什么我都讓你玩。但他一直在拖,最后就是等等等、拖拖拖,作業(yè)也沒(méi)完成,還挨了打。
周教授:媽媽說(shuō)讓你寫(xiě)完去公園玩兒,你想去嗎?
小民:想。但我覺(jué)得媽媽好像是騙我的,她不可能會(huì),讓我想上哪兒玩就上哪兒玩,她一定是騙我的,那我寫(xiě)完作業(yè)不就白寫(xiě)了!要是給我玩兒,把錢(qián)花完了,怎么做飯、怎么生活啊?
正常的孩子都不會(huì)這樣。出現(xiàn)這種情況,就是孩子剛才談的這個(gè)問(wèn)題:“媽媽說(shuō)讓我寫(xiě)完作業(yè)出去玩兒,我都不信”。
你說(shuō)的話,可信嗎?花多少錢(qián)都行?有沒(méi)有可能?
老公跟你說(shuō):你只要工作好了,我?guī)闳ッ绹?guó),想吃什么吃什么,想玩兒什么玩兒什么,瑞士、法國(guó)隨你挑,你信不信?不可能,你老公絕對(duì)不會(huì)說(shuō)領(lǐng)著你,全世界想去哪兒就去哪兒,你肯定不信——媽媽說(shuō)的這種話,壓根兒是沒(méi)法讓人相信的,是不是?
小民的媽媽這樣說(shuō)的時(shí)候,小民心里也在做判斷,他壓根兒是不信的:媽媽真的會(huì)讓自己想玩兒什么就玩兒什么、花多少錢(qián)都行嗎?不可能!
不可能的事。她肯定是夸大其辭了,她為了讓孩子好好學(xué)習(xí),什么話都敢說(shuō),說(shuō)完最后都不兌現(xiàn),她就是為了讓孩子把作業(yè)寫(xiě)完哄騙孩子,孩子心里很清楚:你把錢(qián)都花完了,都拿去玩兒了,拿什么錢(qián)做飯?拿什么錢(qián)生活?你不是蒙我嗎?我還舍不得想玩兒什么玩兒什么,把錢(qián)都花光呢!
【家長(zhǎng)不當(dāng)反應(yīng)影響】
周教授:小民,你覺(jué)得你媽媽愛(ài)你嗎,喜歡你嗎?
小民:喜歡。
周教授:她老是吵你,老是指責(zé)你,她哪兒喜歡你?
小民:出去玩兒的時(shí)候。
周教授:跟你玩兒的時(shí)候是喜歡你的,那逼著你寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候呢?
小民:不喜歡我。
周教授:你覺(jué)得你媽是親媽?zhuān)€是后媽?zhuān)炕蛘吣愀嗟臅r(shí)候覺(jué)得她像后媽還是像親媽?zhuān)?/p>
小民:我覺(jué)得,她像是個(gè)后媽。
周教授:她什么樣的表現(xiàn),讓你覺(jué)得她是后媽?zhuān)?/p>
小民:比如我寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候,要是我解小便,我媽就覺(jué)得我是找借口。
周教授:你老是去小便,耽誤寫(xiě)作業(yè),想小便都是找借口,這個(gè)時(shí)候都是后媽。就是小便都不讓?zhuān)幌嘈拍?,是不是?不僅僅是寫(xiě)作業(yè)吧,還有其他事情?
小民:有一次,我小時(shí)候出去玩兒,從樹(shù)上掉下來(lái),我媽就打我。
周教授:在你現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的人當(dāng)中,你爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師,所有人當(dāng)中,你覺(jué)得誰(shuí)親你?
小民:在溫嶺的語(yǔ)文老師,還有紫苑小學(xué)的班主任。
周教授:大部分人親你,還是大部分人不親你?
小民:大部分人不親我。
周教授:大部分都不親你。你說(shuō)了兩個(gè)老師,并沒(méi)有包含你的爸爸媽媽?zhuān)?/p>
小民:對(duì)啊。
周教授:你希望大人什么樣?
小民:如果我做錯(cuò)了什么,不要大聲說(shuō)我、罵我。
周教授:孩子要求并不是很高。小民,爸爸和媽媽都說(shuō),你好像有點(diǎn)兒自卑、不太喜歡跟別人打交道,你覺(jué)得你能跟人交流嗎?
小民:還行。
周教授:那跟你媽媽為什么不說(shuō)話呢?為什么你媽媽問(wèn)你,你不吭氣呢?
小民:不想說(shuō)。
周教授:為什么不想說(shuō)?
小民:煩。
周教授:煩她吧,跟我們?cè)覆辉敢庹f(shuō)?
小民:愿意。
周教授:因此,小民他不是自卑,也不是自閉,他是煩你們。你愿意不愿意交新朋友?
小民:愿意。
周教授:你愿不愿意有一些小孩子們?cè)谝粔K兒一起玩兒?
小民:愿意。
周教授:他并不是自閉,他只是區(qū)別對(duì)待。他對(duì)我們就不煩,愿意跟我們談話,而且他愿意跟老鄉(xiāng)們、有認(rèn)同感的孩子在一起玩兒,他是區(qū)別對(duì)待;不跟你們交流,是因?yàn)槟銈兲珶┤肆?。你說(shuō)那兩個(gè)對(duì)你比較好的老師,他們是怎么樣對(duì)你的?
小民:說(shuō)話溫溫和和,如果我不完成作業(yè)的話,他們也不怎么說(shuō)我,不大聲說(shuō),不像我媽媽。
媽媽?zhuān)核褪沁@樣,他喜歡那種說(shuō)話溫柔的,我脾氣是那種說(shuō)話很大聲,性子有點(diǎn)兒急,反正他就是煩我。
周教授:既然你知道他喜歡細(xì)聲細(xì)語(yǔ)的,為什么你要這樣對(duì)待他呢?
媽媽?zhuān)何抑浪矚g那種說(shuō)話溫柔的,剛開(kāi)始我也有耐性,問(wèn)題是,比如他,三點(diǎn)半放學(xué),到九點(diǎn)還完不成作業(yè)。剛開(kāi)始說(shuō)慢一點(diǎn),小民你怎么不完成作業(yè)???到最后我就忍不住了,急了,就是這樣。
周教授:媽媽這個(gè)急,和小民不完成作業(yè),這兩件事情,是前因后果。由于媽媽對(duì)孩子不好,讓孩子覺(jué)得不是親媽媽?zhuān)矣直破人?、又不?tīng)他的話、又對(duì)他這么兇狠,所以他不完成作業(yè),這是因。小民,你覺(jué)得我的判斷正確,還是你媽媽正確?
小民:你說(shuō)得對(duì)。
周教授:他覺(jué)得對(duì),他認(rèn)同,不是對(duì)他有利,我來(lái)問(wèn)你,對(duì)他有利是對(duì)誰(shuí)有利?實(shí)際上、最終?
媽媽?zhuān)浩鋵?shí)就是對(duì)我有利,這我知道。
周教授:對(duì)呀,你要明白這個(gè)順序啊!
【父母正確應(yīng)對(duì)方法】
周教授:我們換個(gè)角度來(lái)談吧,王女士你覺(jué)得玩兒重要,還是學(xué)習(xí)重要?
媽媽?zhuān)涸趺凑f(shuō)呢,我覺(jué)得他如果寫(xiě)好作業(yè)了去玩就行,我也不給他布置別的作業(yè)。
周教授:你回答我的問(wèn)題,玩兒重要還是學(xué)習(xí)重要?
媽媽?zhuān)耗沁€是學(xué)習(xí)重要。
周教授:學(xué)習(xí)重要吧。你呢,小民,你覺(jué)得玩兒重要、學(xué)習(xí)重要?對(duì)你來(lái)說(shuō)?你就直接說(shuō),不要怕你媽媽。
小民:對(duì)我來(lái)說(shuō),還是玩兒重要。要不玩兒一會(huì)兒,日記就寫(xiě)不成了。
周教授:玩兒完了才能寫(xiě)日記,是不是這個(gè)道理?你要不去玩兒,沒(méi)有親身經(jīng)歷,你怎么回來(lái)有東西寫(xiě),是不是這意思?
小民:嗯。
周教授:你能接受兒子這個(gè)觀點(diǎn)嗎?你覺(jué)得玩兒有沒(méi)有必要?
媽媽?zhuān)阂灿斜匾?/p>
周教授:小民,我是一個(gè)教授,你覺(jué)得我認(rèn)為什么最重要?
小民:你應(yīng)該認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要。
周教授:我為什么認(rèn)為學(xué)習(xí)重要,我又不打孩子,又不是那種壞老師?
小民:你肯定是學(xué)習(xí)好,才當(dāng)教授的。
周教授:我是學(xué)習(xí)很好,我重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)的,所以我就是會(huì)學(xué)習(xí)?但是,我讓我的兒子去玩兒啊!
小民:???
周教授:我的孩子,所有的玩兒我都陪著他。我兒子現(xiàn)在1米77了,他籃球從五年級(jí),我一直陪他打到現(xiàn)在;我兒子玩的電腦游戲,都是我先教他打,他慢慢慢慢才學(xué)會(huì)的。如果你有這樣一個(gè)父親,你會(huì)不完成作業(yè)嗎?你的爸爸媽媽認(rèn)為玩兒很重要,跟你一塊玩兒,教你怎么玩兒,你會(huì)不會(huì)不完成作業(yè)?
小民:不會(huì)。
周教授:聽(tīng)到了沒(méi)有?
媽媽?zhuān)赫f(shuō)是這樣。
周教授:道理是什么?咱先說(shuō)道理,孩子剛理解了一個(gè)道理,你剛才肯定理解的是,孩子肯定不會(huì)這么理解,對(duì)不對(duì)?但是理解了道理,你又說(shuō),說(shuō)是這樣。小民,你現(xiàn)在有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),世界上不是所有的大人都是壞人,像我這樣的好人還是有的。我的兒子我們倆在一塊就很少寫(xiě)作業(yè),幾乎都是在一塊玩兒,我們的游戲,幾乎都是我們倆一塊玩兒。
小民:為什么?
周教授:因?yàn)殚_(kāi)始他不知道,他幾歲的時(shí)候,比如說(shuō)最早玩兒那個(gè)帝國(guó)時(shí)代,我就告訴他:所有的士兵需要先訓(xùn)練,訓(xùn)練完以后,才能夠集中起來(lái)、才能夠打仗,都是我交給他的。
小民:為什么教他玩兒?
周教授:因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)好啊。
小民:玩兒有那么大的作用嗎?
周教授:那當(dāng)然了,你剛才說(shuō)的是很有道理的,你剛才說(shuō)“我不玩兒,怎么能寫(xiě)日記呢?”我不玩兒,我哪有東西可寫(xiě)呢?所以,你這種思路,就是能學(xué)習(xí)好?;蛘哌@么說(shuō)吧,假如你將來(lái)當(dāng)?shù)?,你讓不讓你的兒子玩兒?/p>
小民:讓。
主持人:他要是不寫(xiě)作業(yè)呢?
小民:那我讓他寫(xiě)作業(yè)。我覺(jué)得所有大人都是讓孩子寫(xiě)作業(yè)的。
周教授:小民,你和你媽媽?zhuān)銈儌z誰(shuí)的水平高?就在如何理解玩兒和學(xué)習(xí)的關(guān)系上,你水平高還是你媽媽水平高?你們倆誰(shuí)更接近我?
小民:我媽媽吧。
周教授:你更接近。
小民:為什么?
周教授:因?yàn)槲屹澇赏鎯骸?/p>
小民:我覺(jué)得不可能啊,所有大人都是讓孩子寫(xiě)作業(yè)。
周教授:但是你知道:我的兒子,無(wú)論考初中,考高中都是重點(diǎn)。
小民:為什么?
周教授:因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)好。媽媽可能會(huì)想:你的目的是為了讓孩子學(xué)習(xí)好,并不是逼著他非要寫(xiě)作業(yè)。
媽媽?zhuān)簩?duì),他只要能完成作業(yè),可以玩兒,只是他完不成。
周教授:能聽(tīng)懂你媽媽的話嗎?她并不是非要逼著你寫(xiě)作業(yè),她的目的也是為了讓你學(xué)習(xí)好。我們現(xiàn)在說(shuō),這個(gè)媽媽并不是一個(gè)壞媽媽?zhuān)膊⒉皇钦f(shuō)她不時(shí)你的親媽媽?zhuān)皇撬龑?duì)你的方式方法,你不能接受,是這個(gè)意思吧?
小民:對(duì)。
媽媽?zhuān)阂俏覝厝岬恼f(shuō),你能完成嗎?
小民:有時(shí)候加把勁兒能完成。
周教授:你看,孩子說(shuō)了,你只要對(duì)他溫柔,他就能加把勁兒完成。
巧治孩子寫(xiě)作業(yè)的“拖拖拉拉”
孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉,多數(shù)家長(zhǎng)煩惱不已。山師附小六年級(jí)帶班多年的班主任許麗萍老師建議,家長(zhǎng)先不要盲目抱怨或責(zé)備,應(yīng)找出真正原因,再對(duì)癥下藥。
注意力不集中
“小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,平均注意力時(shí)間為10分鐘,15分鐘后,孩子就開(kāi)始坐不住了。”家長(zhǎng)此時(shí)大多催促讓孩子快點(diǎn)寫(xiě)。
對(duì)策:使用遞增法。許老師建議家長(zhǎng)觀察一下,孩子寫(xiě)作業(yè)多長(zhǎng)時(shí)間會(huì)出現(xiàn)小動(dòng)作,假如是10分鐘,以后孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間就按10分鐘,到點(diǎn)后就讓孩子玩一會(huì)兒。兩個(gè)月以后,可慢慢遞增,11分鐘、12分鐘、13分鐘……
感統(tǒng)失調(diào)
如果孩子總是出現(xiàn)把b讀成p,把E反著寫(xiě),上課注意力不集中,愛(ài)搞小動(dòng)作等,就要考慮孩子是不是感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)。
對(duì)策:帶孩子到專(zhuān)業(yè)的感覺(jué)統(tǒng)合能力訓(xùn)練機(jī)構(gòu)做專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。
情緒困擾
小學(xué)低年級(jí)的孩子,專(zhuān)注寫(xiě)作業(yè)40分鐘是沒(méi)有問(wèn)題的,但為什么還有孩子拖拉呢?這時(shí)就要考慮情緒困擾的因素。
對(duì)策:試試遞減法。如果孩子有壞情緒,可以讓他吹氣球來(lái)釋放情緒,吹爆幾個(gè)氣球后,一切煩惱都沒(méi)有了。然后用遞減的方法換學(xué)科。如果孩子剛開(kāi)始看的是語(yǔ)文,到20分鐘左右就可以讓他換成英語(yǔ),每次完成作業(yè)后,可以獎(jiǎng)給孩子喜歡的東西。
家庭氛圍不和諧
如果孩子回到家,聽(tīng)到的是爸媽的爭(zhēng)吵,或是見(jiàn)到一張沒(méi)有表情的臉,孩子的情緒能好嗎?
對(duì)策:家長(zhǎng)要先管好自己的情緒。許老師提出,家長(zhǎng)的行為和情緒會(huì)直接影響到孩子。如果孩子在學(xué)校受到老師的批評(píng)或者遇到什么不順心的事情,家長(zhǎng)不妨讓孩子回到家先放松一下,玩一會(huì)兒或看看動(dòng)畫(huà)片,之后再寫(xiě)作業(yè)。
小孩子作業(yè)拖拉怎么辦
許多家長(zhǎng)為孩子的寫(xiě)作業(yè)拖拉、動(dòng)作磨蹭而頭疼。有些孩子邊寫(xiě)邊玩、一直拖到很晚,自己作息不好,把家長(zhǎng)也搞得精疲力盡。家長(zhǎng)以為孩子是成心拖拉,或是養(yǎng)成這樣的壞習(xí)慣改不掉,在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí),往往是陪讀、監(jiān)督、提醒、哄騙、甚至打罵,結(jié)果孩子的壞毛病沒(méi)有去掉,反而增加了逆反、急躁、不聽(tīng)話和厭學(xué)的問(wèn)題。這該怎么辦呢? 〖疏導(dǎo)建議〗
導(dǎo)致孩子作業(yè)拖拉的原因是多方面的,首先我們要弄清孩子為什么會(huì)拖拉。有的孩子是因?yàn)樯险n不專(zhuān)心聽(tīng)講、對(duì)課文不理解;有的孩子是因?yàn)閷?xiě)作業(yè)時(shí)不專(zhuān)心、一會(huì)兒干這一會(huì)兒干那才影響速度;有的孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)不是很流利地寫(xiě)下去,而是寫(xiě)一筆看一筆,甚至要反復(fù)看幾遍,這是由于孩子的作業(yè)習(xí)慣不良導(dǎo)致的;還有的孩子不僅寫(xiě)作業(yè)慢,其他的行動(dòng)也都慢,而且笨拙,你怎么催他都沒(méi)有用,這跟孩子動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、反應(yīng)的靈敏性等問(wèn)題有關(guān)。
因此,在糾正孩子作業(yè)拖拉的毛病時(shí),父母還應(yīng)“對(duì)癥下藥”,從以下幾個(gè)方面入手:
1、幫孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,培養(yǎng)孩子合理分配時(shí)間的良好意識(shí)和習(xí)慣。有的孩子寫(xiě)作業(yè)慢是因?yàn)闆](méi)有合理分配時(shí)間的觀念,左顧右盼、邊做邊玩、效率低下。所以要給孩子一個(gè)明確的完成作業(yè)的期限,培養(yǎng)孩子強(qiáng)烈的時(shí)間觀念,學(xué)會(huì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定數(shù)量的作業(yè)。培養(yǎng)孩子的時(shí)間緊迫感,慢慢地讓孩子形成學(xué)習(xí)規(guī)律。當(dāng)然,要求孩子學(xué)習(xí)時(shí),不能要求孩子長(zhǎng)時(shí)間做同一件事,那又將導(dǎo)致孩子注意力不集中。
當(dāng)孩子按時(shí)完成了作業(yè),家長(zhǎng)可以加以表?yè)P(yáng),還可以輔助一些別的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),還可以為孩子設(shè)定一個(gè)假想的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,比如提醒他“誰(shuí)每天晚上,只需花一個(gè)小時(shí)就能完成作業(yè),還有時(shí)間看動(dòng)畫(huà)片”。
2、為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。許多孩子注意力不集中,主要與家庭環(huán)境有關(guān)。有的家長(zhǎng)白天上班很累,晚上較喜歡看電視,而且聲音很大,還有的家長(zhǎng)喜歡把鄰居、同事約在家里打麻將,這必然會(huì)影響孩子的注意力。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)時(shí),家長(zhǎng)一定要保持安靜。不要讓孩子注意到家長(zhǎng)在做什么。如果家長(zhǎng)自己保持著良好的讀書(shū)、學(xué)習(xí)的習(xí)慣,孩子就能耳濡目染。此外,要注意排除干擾孩子學(xué)習(xí)的因素。許多孩子習(xí)慣邊聽(tīng)音樂(lè)邊寫(xiě)作業(yè),這是一種不好的習(xí)慣,是分散注意力的誘因。
3、培養(yǎng)孩子先完成功課再玩的學(xué)習(xí)習(xí)慣,作業(yè)是每天的例行工作,父母向孩子說(shuō)明作業(yè)與學(xué)習(xí)的關(guān)系,更應(yīng)堅(jiān)持做完作業(yè)才能玩的原則。
4、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。