家長(zhǎng)怎樣督促孩子寫作業(yè)？

由于學(xué)校里的課程作為父母插不上手，輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)就是非常關(guān)鍵的了，這不僅是檢查孩子學(xué)習(xí)情況時(shí)候，也是重要的親子時(shí)刻，但是跟讓孩子主動(dòng)寫作業(yè)比起來，輔導(dǎo)家庭作業(yè)是讓很多家長(zhǎng)更頭疼的事情，如何做才是對(duì)的呢？

面對(duì)下列現(xiàn)象，家長(zhǎng)常常手足無(wú)措

1、孩子寫作業(yè)不主動(dòng)。

2、東張西望，作業(yè)不專心，磨磨蹭蹭耗時(shí)間，做事沒效率。

3、不獨(dú)立思考，遇到問題馬上求救。

4、湊合應(yīng)付，學(xué)習(xí)不積極，作業(yè)完成萬(wàn)事大吉，不檢查，老師布置以外的作業(yè)，一點(diǎn)都不想做。

有一個(gè)母親經(jīng)常盯著孩子做作業(yè)，孩子做慢了就吼：“快做，沒見過像你這么慢的!”孩子加快了速度，可她又說：“字怎么寫得這么差，又出了差錯(cuò)!”

孩子于是又放慢了速度，然而這位母親又沉不住氣了：“這么久還沒想出來，我怎么養(yǎng)了你這么笨的孩子!”最后只要母親在旁邊，孩子做作業(yè)時(shí)就會(huì)情不自禁地渾身發(fā)抖。

這樣只會(huì)使孩子喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣，這樣一來不僅孩子的作業(yè)無(wú)法完成好， 而且其學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)下降。

如何幫助孩子更好地寫作業(yè)

告訴孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度

爸爸媽媽必須盡心盡職地上班，完成本職工作，這叫責(zé)任;你做學(xué)生的，每天保質(zhì)保量，暗示完成作業(yè)，這也叫做責(zé)任，這是你必須要做到的，沒有任何可以討價(jià)還價(jià)的余地。

有的家長(zhǎng)對(duì)老師布置的作業(yè)不理解，不是埋怨題出得不好，就是指責(zé)作業(yè)布置得太多，當(dāng)著孩子的面貶低教師，這是極其危險(xiǎn)的。

努力提高孩子興趣，引導(dǎo)孩子

拿放大鏡找孩子的優(yōu)點(diǎn)，盡可能地肯定孩子的作業(yè)積極性。也許孩子本不打算馬上做作業(yè)，你真誠(chéng)地夸孩子有責(zé)任感，長(zhǎng)大了，在稱贊面前，孩子一般會(huì)改變自己，克制自己。孩子作業(yè)完成了，要讓孩子玩一會(huì)兒，不要鞭打快牛。

監(jiān)督孩子一心一意做作業(yè)

有的孩子寫作業(yè)時(shí)沒有專心投入，解決這一問題可以采取以下策略：

1、告訴孩子高效學(xué)習(xí)的好處。開展一分鐘抄寫，一分鐘記憶，一分鐘速算等學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。

2、營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍。干凈整潔的書桌、書房很重要，孩子的書桌上不要擺放令孩子分心的東西;孩子在做作業(yè)時(shí)候，家長(zhǎng)不要去打擾孩子。

3、和孩子一起預(yù)定作業(yè)的時(shí)間，培養(yǎng)孩子的效率觀念。

合理安排作業(yè)

能在學(xué)校里完成的就不要都帶到家里;放學(xué)后不要先去玩?zhèn)€夠，等到精力耗得差不多的時(shí)候才去做作業(yè)。

在做作業(yè)的時(shí)候要看清題目。審清題意后再動(dòng)筆，不要做了之后才發(fā)現(xiàn)題目搞錯(cuò)了或者沒有按照題目的要求去做。

做作業(yè)時(shí)遇到不會(huì)的題目，可以先繞過去，先做會(huì)做的題目，不要就停在那里無(wú)所謂地消耗時(shí)間。

注意勞逸結(jié)合

孩子做作業(yè)是要?jiǎng)幽X筋的，如果孩子連續(xù)思考問題的時(shí)間較長(zhǎng)而得不到休息，大腦就會(huì)疲勞，就會(huì)出現(xiàn)大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度緩慢的現(xiàn)象，這時(shí)候孩子的學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降，錯(cuò)誤率就會(huì)增高，這時(shí)候如果讓孩子適當(dāng)?shù)男菹?，疲勞得以解除后其學(xué)習(xí)效率反而會(huì)提高。

先復(fù)習(xí)后作業(yè)

作業(yè)的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶所學(xué)的生詞、語(yǔ)法等，是要讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。

如果課堂知識(shí)沒有掌握，所學(xué)的內(nèi)容沒有消化和理解，作業(yè)自然就做不好，因此為了順利地完成作業(yè)，可以要求孩子在做作業(yè)前先看書，復(fù)習(xí)完了之后再動(dòng)筆寫作業(yè)，而不要圖省事，回到家抓起筆就寫。

經(jīng)常檢查孩子作業(yè)

家長(zhǎng)經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)可以隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真不認(rèn)真，知識(shí)掌握的牢不牢，有沒有學(xué)習(xí)困難等等，都可以從孩子的作業(yè)中有所反映。

還可以有效地督促孩子的學(xué)習(xí)。如果家長(zhǎng)能夠不時(shí)地翻看一下孩子的作業(yè)，就會(huì)使孩子在無(wú)形之中有個(gè)壓力感，他可能會(huì)因此而更加努力地學(xué)習(xí)。

適當(dāng)幫助孩子作業(yè)

有的孩子學(xué)習(xí)上的欠賬太多，很多作業(yè)根本不會(huì)做，做作業(yè)時(shí)會(huì)有大大小小的“攔路虎”擋在前面，他們對(duì)寫作業(yè)的畏難情緒十分嚴(yán)重。

對(duì)于這類孩子，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)耐心地幫助和輔導(dǎo)他們的家庭作業(yè)，孩子在課堂上沒有弄明白的東西，只好由家長(zhǎng)在家里給及時(shí)補(bǔ)上。爭(zhēng)取不要讓孩子的學(xué)習(xí)再出現(xiàn)新的欠賬，但是，一定要記住：作業(yè)可督促，不能代替。

多鼓勵(lì)少指責(zé)，家長(zhǎng)應(yīng)正視孩子的能力，當(dāng)孩子課后不會(huì)做作業(yè)時(shí)，不要一味責(zé)罰， 而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子克服學(xué)習(xí)上的困難。

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家長(zhǎng)怎樣指導(dǎo)孩子寫作業(yè)

上學(xué)后，寫作業(yè)是孩子每天都要做的事情，因此，指導(dǎo)孩子做作業(yè)便成為父母的日常工作了。在指導(dǎo)孩子做作業(yè)時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)注意以下幾點(diǎn)：

一忌“陪讀”。

有些家長(zhǎng)為了不讓孩子三心二意，就坐在旁邊監(jiān)視，但這種“陪讀”會(huì)引起孩子的緊張，不利于他的學(xué)習(xí)。

二忌“指指點(diǎn)點(diǎn)”。

有些家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)的過程中，一旦發(fā)覺作業(yè)有誤或孩子不會(huì)做時(shí)，馬上就指出來，這樣做會(huì)阻礙孩子獨(dú)立思維能力的發(fā)展。

三忌“代勞”。

有些家長(zhǎng)怕孩子累著，常常代替孩子做作業(yè)。小學(xué)生的作業(yè)往往是一些打根基的內(nèi)容，父母的代勞削弱了這種根基。

那么，應(yīng)該怎樣指導(dǎo)孩子做作業(yè)呢？

第一，應(yīng)培養(yǎng)孩子按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣。良好的習(xí)慣往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

第二，逐漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立做作業(yè)的能力。對(duì)于低年級(jí)的孩子，父母可以多花些時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，但隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，指導(dǎo)時(shí)間要縮短。

第三，鼓勵(lì)孩子自己檢查作業(yè)。讓孩子說說錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)出錯(cuò)，這樣可使孩子記住錯(cuò)誤，以免下次再犯。

第四，遇上難題家長(zhǎng)指導(dǎo)時(shí)要注意分寸。可以采取分步法，即家長(zhǎng)先給予提示，讓孩子思考如何做。當(dāng)孩子弄懂后，再出些類似的題目讓他鞏固。

家長(zhǎng)怎樣輔導(dǎo)孩子作業(yè)

教育一直是所有父母對(duì)于孩子最為關(guān)注的一個(gè)點(diǎn)，那個(gè)父母會(huì)不希望自己的孩子能夠?qū)沓蔀橐粋€(gè)有出息的人，能夠出人頭地。而自然也就導(dǎo)致了父母?jìng)兺鶗?huì)在孩子上學(xué)之后主動(dòng)的承擔(dān)起給孩子輔導(dǎo)功課的任務(wù)來，很多家長(zhǎng)覺得輔導(dǎo)孩子做作業(yè)太麻煩、太鬧心了，其實(shí)父母?jìng)冎灰龊眠@幾點(diǎn)，輔導(dǎo)孩子作業(yè)其實(shí)并不難！

1、不要大聲責(zé)罵孩子

“恨鐵不成鋼”可以說是能夠很生動(dòng)形象的形容很多父母的心情，而很多父母在給孩子輔導(dǎo)功課時(shí)，往往就會(huì)抑制不住心中的負(fù)面情緒，對(duì)孩子大聲的呵斥責(zé)罵，殊不知這樣其實(shí)只能起到反面作用。王先生就對(duì)自己的孩子特別的恨鐵不成鋼，因此每天孩子放學(xué)之后都會(huì)給孩子輔導(dǎo)功課，但是看見孩子依然沒什么改變，每次王先生都是會(huì)大罵孩子不成器，在加上自己又是個(gè)急性子，沒想到自己的行為反而弄巧成拙，時(shí)間久了孩子就開始抗拒學(xué)習(xí)了。其實(shí)家長(zhǎng)不妨讓他們自己制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，適時(shí)的采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可能會(huì)讓孩子愛上學(xué)習(xí)。

2、要有耐心

耐心對(duì)于很多成年人來說都是一件奢侈品，因?yàn)榭旃?jié)奏的生活往往是會(huì)把一個(gè)人的耐心給消磨光的。李女士夫妻倆平常都要上班，下完班以后還要給孩子輔導(dǎo)功課，這也成為了她最頭痛的問題，所以表現(xiàn)得沒什么耐心，她覺得這么幾天孩子還沒什么進(jìn)步，到后來就直接放棄給孩子輔導(dǎo)，由著孩子自己去了，結(jié)果經(jīng)常聽到老師反映孩子的作業(yè)又沒做完。父母?jìng)儾环磷尯⒆幼约喝プ?，自己在旁邊進(jìn)行監(jiān)督和輔導(dǎo)，如果孩子需要幫助時(shí)再幫忙，而且一定要有耐心，萬(wàn)丈高樓平地起，在給孩子打基礎(chǔ)的階段不能急于求成。

3、不在孩子面前玩手機(jī)干擾孩子

現(xiàn)在的低頭一族是越來越多了，很多人是時(shí)時(shí)刻刻都離不開手機(jī)的。黃女士輔導(dǎo)孩子功課，實(shí)際上就只是監(jiān)督孩子寫作業(yè)，每次孩子寫作業(yè)時(shí)，黃女士就在一旁玩手機(jī)。而每次孩子沒寫多久注意力就全到媽媽的手機(jī)上面去了，完全無(wú)心學(xué)習(xí)。手機(jī)對(duì)大人的吸引力這么大，何況是小孩呢？所以父母?jìng)冊(cè)诮o孩子輔導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該給孩子一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，一定要切記不要在孩子面前玩手機(jī)，這樣只會(huì)干擾孩子，讓他們不能集中注意力。

4、不要時(shí)刻提醒孩子寫完作業(yè)還要上補(bǔ)習(xí)班

補(bǔ)習(xí)班對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說可以說是一座座的大山，壓得孩子喘不過氣來。很多孩子是聽見補(bǔ)習(xí)班就恐懼。而很多父母就喜歡時(shí)時(shí)刻刻的提醒孩子，還有那些那些補(bǔ)習(xí)班要去上，特別是在輔導(dǎo)孩子的時(shí)候，這樣是非常不好的。王先生每次在孩子放學(xué)后，給孩子輔導(dǎo)功課的時(shí)候，就會(huì)催促孩子趕緊做完作業(yè)，做完了還得去上補(bǔ)習(xí)班。而孩子往往都會(huì)磨磨蹭蹭的故意拖延時(shí)間，反而是耽誤了效率。這種行為無(wú)疑是在打亂孩子的節(jié)奏，甚至可能會(huì)激發(fā)孩子的逆反心理，養(yǎng)成拖拖拉拉的壞習(xí)慣。

對(duì)于父母?jìng)儊碚f，給孩子輔導(dǎo)功課自然是一件好事，但是好事多磨。給孩子輔導(dǎo)的時(shí)候一定要注意方法也要注意節(jié)奏，不能急于求成。凡事都有一個(gè)過程，在給孩子輔導(dǎo)功課的時(shí)候，首先就要自己把功課做足了，這樣在給孩子輔導(dǎo)的時(shí)候才不會(huì)好心做了壞事。

家長(zhǎng)怎樣輔導(dǎo)孩子作業(yè)？

很多家長(zhǎng)在幫助孩子檢查作業(yè)的時(shí)候存在誤區(qū)，正是這些誤區(qū)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)了很多不良的習(xí)慣，家長(zhǎng)到底如何指導(dǎo)孩子的作業(yè)，檢查孩子的作業(yè)，和孩子的一些良好習(xí)慣的養(yǎng)成是相輔相成的，它們都不是獨(dú)立分開的。小孩子沒有那么好的自我約束力，所以一切好習(xí)慣都需要家長(zhǎng)的幫助。

1.家長(zhǎng)要適度的陪伴。很多家長(zhǎng)都急于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和能力，這想法是好的，也是我們每個(gè)孩子和家長(zhǎng)都要走的必然的路。但在孩子剛?cè)雽W(xué)，還不明白到底該如何學(xué)習(xí)，如何寫好作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)要給予陪伴，指導(dǎo)孩子如何完成作業(yè)，并且告訴孩子寫作業(yè)的各種良好習(xí)慣。比如應(yīng)該專心，不能三心二意；要有正確的姿勢(shì)，不然對(duì)眼睛、身體的健康都不好，等等這類的問題，都要在這個(gè)時(shí)候灌輸給孩子，并且家長(zhǎng)給予適度的監(jiān)督和適當(dāng)?shù)奶嵝?。一旦沒有抓住剛?cè)雽W(xué)這一階段，以后想糾正很難，需要付出更多的時(shí)間和精力。

2.陪伴不是包辦。一些家長(zhǎng)在陪伴的時(shí)候，過度的包辦了孩子應(yīng)該自己獨(dú)立完成的事。一年級(jí)的新生在寫作業(yè)的時(shí)候確實(shí)會(huì)有很多看似簡(jiǎn)單卻不知道如何完成的作業(yè)，但是家長(zhǎng)不要不分狀況，只為了孩子快點(diǎn)兒完成作業(yè)，就全部都告訴了孩子如何寫如何寫，這樣就失去了讓孩子獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，孩子逐漸就會(huì)形成依賴，那時(shí)候就得不償失了。尤其是孩子寫作業(yè)慢的時(shí)候，眼看著都到了睡覺的時(shí)間了，還沒有寫完，家長(zhǎng)更著急了，就主動(dòng)幫助孩子完成，這些都是不可取的。

3.幫助讀題，不能全部讀題。一年級(jí)的作業(yè)題，基本上都有拼音，所以盡量讓孩子自己讀題，這樣既能鞏固孩子的拼音知識(shí)，又培養(yǎng)孩子主動(dòng)讀題的能力。一方面孩子嫌自己讀題費(fèi)勁，家長(zhǎng)嫌孩子讀題慢，自己就主動(dòng)幫助孩子讀題，這樣孩子就會(huì)越來越依賴家長(zhǎng)，更不愿意自己主動(dòng)讀題了。這樣不但失去了培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的機(jī)會(huì)，也為二年級(jí)時(shí)候孩子必須自己讀題時(shí)埋下了不能適應(yīng)的伏筆。

4.寫完作業(yè)之后再檢查。有的家長(zhǎng)在陪伴孩子的時(shí)候，不是在一旁自己讀書，安靜的做自己的事情，而是時(shí)刻盯著孩子的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤馬上指出來，這樣的做法是非常不可取的。一方面打斷了孩子寫作業(yè)的狀態(tài)，另一方面也滋長(zhǎng)了孩子粗心的毛病，反正有問題家長(zhǎng)會(huì)幫忙，自己還費(fèi)什么心啊。或者一發(fā)現(xiàn)問題就開始指責(zé)孩子，這都是非常不好的。合格的家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子全部寫完作業(yè)以后，再幫助檢查作業(yè)，有的問題可以直接指出來，比如字寫的不好，需要重寫，寫錯(cuò)的字，也要修正。但是比如數(shù)學(xué)口算，算錯(cuò)了的題，家長(zhǎng)最好不要指出哪里錯(cuò)了，而是要?jiǎng)澏ㄒ粋€(gè)小范圍，讓孩子在這個(gè)范圍內(nèi)找，這樣不但能幫助孩子培養(yǎng)細(xì)心的習(xí)慣，還可以為以后能夠自己檢查作業(yè)打下基礎(chǔ)。

5.理解代替指責(zé)。一些家長(zhǎng)看著自己孩子作業(yè)寫的潦草、錯(cuò)誤百出，就很惱火，開始指責(zé)孩子，這樣對(duì)于孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是不利的。家長(zhǎng)要做的是理解孩子，要知道這畢竟是孩子學(xué)習(xí)旅途的新開始，需要掌握的知識(shí)很多，需要培養(yǎng)的習(xí)慣也有很多，我們要給予孩子的就是理解和支持，幫助孩子慢慢培養(yǎng)良好的寫作業(yè)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助和理解更容易成就一個(gè)好孩子。

家長(zhǎng)怎樣輔導(dǎo)孩子的作業(yè)？

不知道從什么時(shí)候起，輔導(dǎo)孩子作業(yè)變成了一個(gè)日益嚴(yán)峻的社會(huì)問題？

網(wǎng)上流行說——不輔導(dǎo)作業(yè)“母慈子孝”，一輔導(dǎo)作業(yè)“雞飛狗跳”。常見的類型有：

一、簡(jiǎn)單粗暴型。孩子作業(yè)寫得不對(duì)、不好，家長(zhǎng)一把撕掉，重來！

二、包辦代替型。孩子寫作業(yè)磨嘰，倆小時(shí)了，還沒寫完，家長(zhǎng)開始代寫……

三、威逼恐嚇型。寫不完作業(yè)，今晚就別睡覺了……

四、舊賬重提型。這個(gè)問題，我說過多少遍了，啊，多少遍了？

五、暴力至上型。信奉“不打不成才”。輕則呵斥、訓(xùn)誡、辱罵，語(yǔ)言暴力；重則罰面壁、揪耳朵、毆打，肢體暴力！

六、壓抑崩潰型。家長(zhǎng)一直暗示自己要溫柔、冷靜、克制，親生的、親生的，極度壓抑，精神幾近崩潰！

上述情況，家長(zhǎng)也都知道不對(duì)，可是，沒辦法！不輔導(dǎo)作業(yè)，一切風(fēng)平浪靜。一輔導(dǎo)作業(yè)，“狂風(fēng)大作，烏云密布，頃刻之間，電閃雷鳴，大雨傾盆”。那么，輔導(dǎo)作業(yè)，究竟有沒有正確的打開方式？

一、了解孩子。父母可能會(huì)說，自己的親骨肉，怎么會(huì)不了解？其實(shí)不然，生活中，我們很多父母其實(shí)并不了解自己的孩子。比如：“多血質(zhì)的孩子活潑好動(dòng)，言語(yǔ)、行動(dòng)敏捷，但注意力容易分散，情緒不穩(wěn)定。黏液質(zhì)的孩子舉止平和，頭腦清醒，注意力容易集中，但不善言談，情緒興奮性低?！蔽覀円鶕?jù)孩子的特點(diǎn)有的放矢，對(duì)癥下藥。注意力容易分散的，我們就要從訓(xùn)練集中注意力入手；不善言談的，我們就要先提高孩子的自信心，多給他提供表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)。要做到習(xí)慣先行，學(xué)習(xí)隨后。生活習(xí)慣要先于學(xué)習(xí)習(xí)慣去培養(yǎng)。

二、做好榜樣。有家長(zhǎng)說，自家的孩子一寫作業(yè)，就喜歡玩橡皮、玩鉛筆，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒又喊著要去廁所，總之，各種折騰。這種情況，其實(shí)和父母平時(shí)的言行關(guān)系甚大。家長(zhǎng)可能一手接打著手機(jī)，一手還在澆花；或者正在掃地，還未掃完，又去收拾沙發(fā)。要讓孩子專心寫作業(yè)，家長(zhǎng)就要注意自己在孩子面前的一舉一動(dòng)，不能給孩子造成“一心可以二用”的錯(cuò)覺。

三、角色轉(zhuǎn)換。家長(zhǎng)應(yīng)從“監(jiān)督員”變成孩子的學(xué)習(xí)伙伴。通常，一輔導(dǎo)作業(yè)，很多家長(zhǎng)就喜歡搬個(gè)凳子坐在孩子邊上，美其名曰“陪伴”，實(shí)則是“監(jiān)督”“監(jiān)視”！試問家長(zhǎng)，你在上班時(shí)，你的領(lǐng)導(dǎo)、老板、上司坐在你旁邊盯著你工作，你心里舒服嗎？習(xí)慣嗎？能安心工作嗎？正確的做法應(yīng)該是你在孩子視線范圍內(nèi)，專心學(xué)習(xí)或者工作，而不是心不在焉的翻報(bào)紙或雜志，或是玩手機(jī)！孩子寫完一科作業(yè)后，家長(zhǎng)應(yīng)和孩子相互檢查對(duì)方的“階段性成果”（家長(zhǎng)檢查孩子該科作業(yè)的完成情況，孩子檢查父母學(xué)習(xí)或工作的完成情況）。

四、規(guī)定時(shí)間。很多孩子寫作業(yè)確實(shí)喜歡磨蹭。那么，家長(zhǎng)就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)天的作業(yè)量，提前給孩子限定好寫作業(yè)的時(shí)間。到時(shí)間，不管是否寫完，立即放下作業(yè)，上床睡覺。至于第二天因?yàn)樽鳂I(yè)沒有完成，該接受老師的批評(píng)或者懲戒，必須由孩子本人承擔(dān)！家長(zhǎng)得“狠下心”，才可能糾正孩子寫作業(yè)的時(shí)間觀念。

五、及時(shí)回應(yīng)。孩子在寫作業(yè)時(shí)，肯定會(huì)遇到各種問題。家長(zhǎng)不能有求必應(yīng)（這會(huì)導(dǎo)致孩子不思考，依賴父母。），也不能有求不應(yīng)。不能說，“等等”“馬上馬上”“自己思考”“自己的事自己干”等話語(yǔ)。因?yàn)橛行﹩栴}孩子可能真的解決不了。如果家長(zhǎng)也不會(huì)，就必須自己提前做功課。不能讓孩子覺得你啥都不會(huì)，時(shí)間久了，孩子就不再愿意向你求助，也不會(huì)再和你交流、溝通了。

現(xiàn)如今，孩子家庭作業(yè)多（數(shù)量上明顯超出了孩子的年齡段）且難（知識(shí)難度明顯超出了孩子的學(xué)習(xí)段）也是一個(gè)客觀存在的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，只是如何進(jìn)一步給孩子松綁減負(fù)，就成了另一個(gè)要去深思和探究的話題了。眼下，輔導(dǎo)作業(yè)，還請(qǐng)家長(zhǎng)按上述方式，正確打開……