該如何指導(dǎo)孩子閱讀？

學(xué)生閱讀的起始

我對(duì)學(xué)生的閱讀的覺(jué)醒是從教二年級(jí)班開(kāi)始的，那時(shí)候好像關(guān)于閱讀的重視遠(yuǎn)沒(méi)有今天這樣普遍，面對(duì)那么小的學(xué)生，我想得該讓他們學(xué)點(diǎn)書(shū)本以外的東西，但是完全是不自覺(jué)的。于是每天家庭作業(yè)有一項(xiàng)就是讀課外書(shū)，家長(zhǎng)簽字，不管什么書(shū)，只要讀就行，每天我改作業(yè)的時(shí)候就主要看家長(zhǎng)簽字，看家長(zhǎng)的對(duì)孩子的讀書(shū)評(píng)價(jià)。這樣堅(jiān)持下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孩子課堂上發(fā)言的內(nèi)容特別精彩，語(yǔ)言也比較規(guī)范，有話(huà)說(shuō)，有自己的觀點(diǎn)，教學(xué)效果是我之前教的學(xué)生所沒(méi)有的。

學(xué)生閱讀的深入

重視學(xué)生課外閱讀從此就一直堅(jiān)持下來(lái)，后來(lái)還建議學(xué)生讀整本大書(shū)，盡量不讀學(xué)生版的書(shū)，不讀改裝版的書(shū)。我跟孩子說(shuō)，西裝做的再考究，如果改成褲子就什么也不是了，不倫不類(lèi)。但是基本上不固定不局限某一本，因?yàn)槊恳粋€(gè)年級(jí)都有推薦書(shū)，可以在這個(gè)范圍選，如果都讀過(guò)，什么書(shū)都可以，只要自己喜歡，不建議選擇離現(xiàn)在很近的書(shū)，更不建議讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)暢銷(xiāo)小說(shuō)，建議孩子讀書(shū)雜，還建議讀些外國(guó)小說(shuō)。好書(shū)可以反復(fù)讀，只要孩子喜歡。我有一個(gè)學(xué)生叫劉江瀚，很優(yōu)秀，他讀雨果的《悲慘世界》和《巴黎圣母院》，幾乎達(dá)到背上的地步，無(wú)論哪一個(gè)章節(jié)或哪一個(gè)細(xì)節(jié)都如數(shù)家珍，他就是喜歡，反復(fù)看，可以說(shuō)這兩本書(shū)會(huì)對(duì)他的一生產(chǎn)生很大的影響。在布置作業(yè)時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)我今天讀了哪本書(shū)，讀了多少頁(yè)，家長(zhǎng)簽字。這樣堅(jiān)持下來(lái)，我不但知道他們讀書(shū)了，我還知道他們讀了那些書(shū)，讀了多久，寫(xiě)給老師的作業(yè)，孩子肯定希望讀得越多頁(yè)數(shù)越好，堅(jiān)持下來(lái)，孩子的閱讀品味會(huì)越來(lái)越好。讀書(shū)時(shí)我不做任何要求，喜歡讀就行，從不要求他們做摘抄筆記，個(gè)人認(rèn)為讀書(shū)如果讓學(xué)生摘錄，可能影響他們讀書(shū)的連貫性，這還是次要的，主要可能會(huì)影響他們看書(shū)的興趣，其實(shí)閱讀是純粹的，是享受的，如果帶著任務(wù)去閱讀，尤其是摘錄，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)可能就是任務(wù)和負(fù)擔(dān)了。我們大人會(huì)有摘錄的習(xí)慣，碰到喜歡的句子會(huì)情不自禁想記下來(lái)，想用筆尖去撫摸一下這些散發(fā)著溫暖而又智慧的文字，對(duì)于我們是享受，因?yàn)椴皇俏覀兊娜蝿?wù)，是自發(fā)的，因?yàn)橄矚g而內(nèi)心輕盈。而于孩子就不是這樣的一個(gè)過(guò)程，會(huì)因?yàn)閰捑攵@得沉重的。

學(xué)生閱讀的思考

通過(guò)批注我讓學(xué)生明白自己的閱讀感受很重要，自己的觀點(diǎn)很重要，自己的思想很重要，無(wú)形之中我覺(jué)得我們通過(guò)批注讓學(xué)生有了自己個(gè)性的表達(dá)和理解，所以我在這方面做的很實(shí)，做的很多，再也不干讓學(xué)生去做批注名著低效的事情了。其實(shí)在學(xué)生的內(nèi)心，課內(nèi)外的閱讀是打通的。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)批注，有批注的意識(shí)，學(xué)會(huì)閱讀的方法，他們會(huì)自動(dòng)的指向課外，指向他們的所有的閱讀。他們?cè)僮x文字時(shí)都會(huì)不自覺(jué)的想想自己的內(nèi)心，自己的觀點(diǎn)，自己的感受，這不也是內(nèi)心在批注自己閱讀的課外書(shū)嗎？他們讀書(shū)時(shí)不再會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。我是如何讓學(xué)生做好批注的，這里我想和大家分享一下，現(xiàn)在我?guī)У揭粋€(gè)新班，學(xué)生都會(huì)有批注的意識(shí)了，說(shuō)明我們老師一直在做，很棒！前幾年，批注的意識(shí)大家還不是很強(qiáng)的時(shí)候，我會(huì)從起步做起，先以一篇課文為例，我讓學(xué)生初讀是放聲，讀通順，這和大家要求差不多，然后是默讀，這遍就有要求了，大家畫(huà)出每一節(jié)讓你喜歡的詞句，或者引起你注意的詞句。這樣孩子默讀下來(lái)，會(huì)有不少圈畫(huà)。然后逐小節(jié)匯報(bào)，基本上大家英雄所見(jiàn)略同。我會(huì)以第一小節(jié)內(nèi)容為例，因?yàn)槲恼麻_(kāi)始起因部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，頭緒少，有價(jià)值的詞句一兩處，我會(huì)讓大家討論這些詞句為什么給你印象深打動(dòng)你，孩子都能有自己的理由。我告訴孩子把你剛剛想到的寫(xiě)下來(lái)就是批注，或者把你剛剛聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，也是批注，這樣一點(diǎn)一點(diǎn)滲透孩子就學(xué)會(huì)批注了。批注的方式是多樣的，可以直接寫(xiě)自己感受，可以抓關(guān)鍵詞品味，可以抓特殊句式的句子，可以抓特別的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以提問(wèn)質(zhì)疑，甚至就可以圈畫(huà)寫(xiě)感嘆號(hào)都行。

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父母如何指導(dǎo)大班幼兒閱讀

學(xué)前兒童憑借色彩、圖像、文字并借助于成人形象的讀講來(lái)理解讀物。對(duì)孩子而言，只要是跟閱讀有關(guān)的，都可以算是閱讀，閱讀不僅僅是視覺(jué)的活動(dòng)，也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的活動(dòng)，甚至還是觸覺(jué)的活動(dòng)。

一、適合5－6歲孩子閱讀的圖書(shū)

1、以情節(jié)畫(huà)面為主，并配有適當(dāng)?shù)奈淖帧?/p>

5－6歲幼兒的思維以具體形象為主要特征，抽象邏輯思維出現(xiàn)萌芽。這就決定了讀物仍然以畫(huà)面為主，圖書(shū)中的文字具有實(shí)在意義并有一定的規(guī)律可循，幫助幼兒逐步完成從圖畫(huà)形象到文字符號(hào)的過(guò)渡。

2、圖書(shū)內(nèi)容豐富，并考慮為入學(xué)做準(zhǔn)備。

5－6歲幼兒升入大班，即將入小學(xué)，應(yīng)選擇一些社會(huì)適應(yīng)準(zhǔn)備的圖書(shū)，如：培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、獨(dú)立性方面的書(shū)籍，選擇培養(yǎng)幼兒觀察力、理解力的圖書(shū)，如：走迷宮、找錯(cuò)、拼圖講故事等。故事方面也要選擇內(nèi)容有較復(fù)雜的情節(jié)、有一定長(zhǎng)度的書(shū)籍，如：舒克和貝塔、木偶奇遇記等。有利于培養(yǎng)孩子的理解力和記憶力。

3、根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇。

如：自己的孩子獨(dú)立性較差，就可以選擇"我很能干""自己的事情自己做"等；又如：自己的孩子不善于觀察，就可以選擇"找錯(cuò)"的書(shū)籍等等。喜歡動(dòng)物或喜歡兵器等，要盡量滿(mǎn)足孩子，只有孩子自己感興趣的書(shū)，他才會(huì)主動(dòng)去看、去學(xué)。購(gòu)書(shū)時(shí)，父母應(yīng)該給孩子自主權(quán)。

二、為孩子準(zhǔn)備閱讀環(huán)境

最好給孩子一個(gè)專(zhuān)門(mén)的小書(shū)柜或小書(shū)架，抽屜也可以，還有利于培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)書(shū)籍的好習(xí)慣。另外，給孩子準(zhǔn)備一個(gè)高矮適宜、采光位置合適的小書(shū)桌，供孩子閱讀使用。精神環(huán)境主要是指閱讀的氛圍，讓孩子經(jīng)?？吹桨职謰寢屧诳磿?shū)，了解看書(shū)是生活的一部分。父母還可以有意識(shí)地帶孩子到圖書(shū)館、書(shū)市等處，在那里孩子不僅可以看到更多的書(shū)，還可以更充分地感受到濃厚的讀書(shū)氣氛。

三、由成人引導(dǎo)孩子閱讀

1、經(jīng)常為孩子朗讀故事

孩子首先是用耳朵"閱讀"，因此，最好能每天安排一個(gè)固定的時(shí)間為孩子朗讀故事，可以是晚飯后或睡覺(jué)前。父母的朗讀必須咬字清晰、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫富有感染力，朗讀不能完全照搬書(shū)中的文字，可根據(jù)故事情節(jié)增添一些形容詞或象聲詞，培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力。

2、引導(dǎo)孩子看畫(huà)面

父母可用手指隨故事情節(jié)在畫(huà)面上移動(dòng)，也可提出一些觀察的問(wèn)題，如：他又換了一件什么衣服？住在什么地方？手里拿著什么等故事語(yǔ)言以外的內(nèi)容。對(duì)于5－6歲幼兒還可引導(dǎo)他們注意觀察畫(huà)面上的文字及頁(yè)碼的位置、順序等，可以為孩子獨(dú)立閱讀及入學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3、啟發(fā)孩子思考

在孩子不了解故事情節(jié)時(shí)問(wèn)"怎么辦"，如講到大灰狼來(lái)到小兔家敲門(mén)時(shí)："小兔們?cè)撛趺崔k呢？"讓孩子充分地想象，然后再把結(jié)果告訴他。當(dāng)孩子已經(jīng)知道結(jié)果時(shí)問(wèn)"為什么"，如"烏龜為什么得第一？"還可以通過(guò)引導(dǎo)孩子續(xù)編故事、重新給故事起名字等來(lái)培養(yǎng)孩子的想象力和理解力。

4、與孩子交談

故事告一段落或講完一個(gè)故事時(shí)，應(yīng)與孩子一起交談，以孩子說(shuō)為主，父母必須注意傾聽(tīng)，及時(shí)引導(dǎo)孩子的話(huà)題，使之緊緊圍繞故事主題，又能聯(lián)系到自身或周?chē)纳?。交談中注意培養(yǎng)孩子語(yǔ)言的條理性、概括性，對(duì)故事內(nèi)容和人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高孩子的辨別分析能力。父母的語(yǔ)言也要由生活化向知識(shí)化、邏輯化過(guò)渡，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

父母該如何讓愛(ài)孩愛(ài)上閱讀？

為了配合x(chóng)x周末做到每天兩小時(shí)的課外書(shū)閱讀，在家當(dāng)xx閱讀的時(shí)候，我放下所有的事情，陪xx呆在房間里一起閱讀課外書(shū)。讓孩子愛(ài)上閱讀最簡(jiǎn)單的方法，我覺(jué)得莫過(guò)于讓父母先成為愛(ài)書(shū)的人。如果父母堅(jiān)持每天都看一點(diǎn)書(shū)，慢慢地看書(shū)會(huì)成為自己生命的一部分，然后慢慢地看書(shū)也會(huì)成為你孩子生命中的一部分…..

課外書(shū)的選擇，我沒(méi)有要求，xx選擇自己愛(ài)看的書(shū)，（當(dāng)然，xx這年齡段，像漫畫(huà)之類(lèi)的書(shū)己經(jīng)被的撤離書(shū)柜了。）我選擇看育兒類(lèi)的書(shū)。各取所需，閱讀的時(shí)候，相互不打擾。閱讀完倆人坐在一起分享精彩。這里也給家長(zhǎng)們提個(gè)醒：每個(gè)孩子成長(zhǎng)經(jīng)歷，興趣不同，愛(ài)看什么書(shū)沒(méi)有共同的答案，你急著下指導(dǎo)棋，也許是扼殺天性，也許是扼殺興趣。孩子看書(shū)有個(gè)缺點(diǎn)，怎么舒服怎么來(lái)，這時(shí)千萬(wàn)別演變?yōu)榍榫w對(duì)抗，他要躺在沙發(fā)上看書(shū)，你不許，他偏要，你扔書(shū)，這樣一來(lái)二去還怎么看書(shū)？還有，孩子看書(shū)看快看慢，也別管，家長(zhǎng)不要讓孩子看書(shū)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)讀懂，認(rèn)字，理解，慢讀，給孩子自由，孩子自己知道如何調(diào)整的，我們不要什么事情都替孩子想，要相信他們知道如何讓自己適應(yīng)環(huán)境。

經(jīng)常在家閱讀，孩子會(huì)覺(jué)得乏味，所以偶爾我也會(huì)帶xx到外圖書(shū)城去閱讀。外圖五樓選書(shū)，四樓有個(gè)咖啡廳，我在咖啡廳辦了長(zhǎng)會(huì)員卡，xx挑選了書(shū)，可以拿到咖啡廳里閱讀?？Х葟d很安靜非常適合孩子來(lái)此閱讀。在這里一坐就是幾個(gè)小時(shí)，閱讀完餓了，這里也有午餐、小吃、甜點(diǎn)等等。意大利面、烤雞翅可是xx的最?lèi)?ài)。再有就是這里的冰淇淋球了

偶爾xx也會(huì)約幾個(gè)同學(xué)一起來(lái)此看書(shū)，幾個(gè)孩子圍在一起看書(shū)，看完書(shū)一起分享。而幾個(gè)家長(zhǎng)則另外開(kāi)桌，泡一壺茶扯家常。

讀一本好書(shū)，是可以和它同呼吸的，那一刻內(nèi)心很輕盈，很快樂(lè)。書(shū)不會(huì)說(shuō)話(huà)，但是書(shū)可以把世界打開(kāi)給你。人的成長(zhǎng)總會(huì)遇到困惑，而一本好書(shū)，可以讓你在困惑的時(shí)候，好比找到一扇門(mén)，從此你不在孤單，書(shū)會(huì)告訴你，原來(lái)這個(gè)世界上還有人，曾和你為一樣的問(wèn)題苦惱。

我很享受跟xx交流閱讀后的感言，每次他跟我分享的時(shí)候，我都會(huì)放下所有的事情，就連電話(huà)也按靜音暫不接聽(tīng)，全心聽(tīng)他講，跟著他一起笑一起罵~~~

如何提高孩子閱讀

1. 閱讀的本質(zhì)是攝取有效信息。這種有效信息不一定是一種新方法或新知識(shí)，也可以是舊的知識(shí)用一種新的方式進(jìn)行組合，組建成一個(gè)系統(tǒng)。

2. 單個(gè)的信息造成的價(jià)值有限，即使你囤積了大量的單個(gè)但無(wú)序的信息，依據(jù)“貨架有限理論”，你無(wú)法讓這些信息都產(chǎn)生價(jià)值，相反，你或許會(huì)因?yàn)閿z取的無(wú)用信息過(guò)多而自找煩惱、干擾判斷。

3. 盡管知識(shí)的排列順序很重要，但這種排列方式并非只是由簡(jiǎn)入繁。相反，你可以先攻克一些難的知識(shí)，再回過(guò)頭來(lái)簡(jiǎn)單的，容易提高你的閱讀閾值，可以認(rèn)知更多的范疇。

4. 知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)知本質(zhì)上是“認(rèn)知—練習(xí)—反饋—修正”的一系列過(guò)程，大部分學(xué)生會(huì)忽視反饋和修正的過(guò)程，以至于每一個(gè)認(rèn)知的點(diǎn)都沒(méi)有序列，造成知識(shí)紊亂。

5. 每個(gè)人都有閱讀偏好，如果邏輯性強(qiáng)，會(huì)更喜歡讀科普類(lèi)文章，如果容易共情，會(huì)更喜歡讀散文。在閱讀過(guò)程中，要讓孩子讀一些自己不喜歡讀的東西，以免造成認(rèn)知偏見(jiàn)。

6. 閱讀從一定程度來(lái)說(shuō)相當(dāng)于檢索，對(duì)于一本書(shū)而言，它的心臟是書(shū)名和目錄，對(duì)于一篇文章而言，核心是它的題目和主題。無(wú)論是一本書(shū)還是一篇文章，最終的內(nèi)容都可以用一兩句話(huà)來(lái)總結(jié)，要讓孩子練習(xí)這種總結(jié)能力。

7. 文章對(duì)于讀者而言是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，對(duì)于作者而言是一個(gè)論證的過(guò)程。因此，讓孩子在生活中多練習(xí)表達(dá)和主題擴(kuò)寫(xiě)，可以讓孩子從模仿練起，敘述一本書(shū)二三十頁(yè)的內(nèi)容，或者敘述一個(gè)電影十五分鐘的內(nèi)容，練習(xí)孩子講故事的能力和擴(kuò)寫(xiě)能力。

家長(zhǎng)該如何輔導(dǎo)孩子作業(yè)

網(wǎng)友一：

個(gè)人覺(jué)得，家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)，更多的是應(yīng)該是一種對(duì)能夠自律地學(xué)習(xí)的習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)專(zhuān)注力的培養(yǎng)。學(xué)校的課堂教育是根據(jù)班上絕大多數(shù)學(xué)生的接受水平來(lái)進(jìn)行的。一個(gè)自律和專(zhuān)注的孩子，不太可能跟不上老師在學(xué)校的教學(xué)。家長(zhǎng)學(xué)歷不高，也用不著擔(dān)心什么。即便是那些學(xué)歷高的家長(zhǎng)，隨著孩子年級(jí)的遞進(jìn)，他們慢慢地也會(huì)覺(jué)得吃力，輔導(dǎo)不了孩子了。

術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，學(xué)校教育和家庭教育的側(cè)重點(diǎn)原本就不同。家長(zhǎng)包辦太多老師的職能，對(duì)孩子具體的功課介入太多，導(dǎo)致孩子的依賴(lài)心越來(lái)越重，這個(gè)不是什么好事。對(duì)于學(xué)歷不高的家長(zhǎng)，更多地應(yīng)該是在家庭中營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，多多鼓勵(lì)孩子。一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才是讓孩子獲益終生的。

網(wǎng)友二：

那就不輔導(dǎo)。孩子的家庭作業(yè)是孩子應(yīng)該做的，不應(yīng)該讓家長(zhǎng)來(lái)輔導(dǎo)。家長(zhǎng)不輔導(dǎo)孩子的家庭作業(yè)，有以下好處：

第一，孩子養(yǎng)成自己做作業(yè)的良好習(xí)慣，遇到不會(huì)做的，自己想辦法解決?，F(xiàn)在通信工具很方便，可以打電話(huà)問(wèn)同學(xué)，也可以問(wèn)老師，在問(wèn)的時(shí)候，孩子的交際能力提高了。還可以上網(wǎng)查，孩子無(wú)形中提高解決問(wèn)題的能力，家長(zhǎng)也省心，何樂(lè)而不為呢。

第二，家長(zhǎng)不輔導(dǎo)，可以鍛煉孩子的自主能力。遇到問(wèn)題自己要想辦法解決，不能依靠家長(zhǎng)，孩子長(zhǎng)大后，自主能力強(qiáng)，不讓家長(zhǎng)操心。

第三，父母可以有空做自己的事，不用圍著孩子轉(zhuǎn)。孩子每天都有作業(yè)，家長(zhǎng)也有自己的事要做，如果孩子每天都要麻煩家長(zhǎng)輔導(dǎo)，家長(zhǎng)會(huì)很累的，不但沒(méi)利，反而有害。

第四，家長(zhǎng)不輔導(dǎo)，并不代表一點(diǎn)不管，家長(zhǎng)要隨時(shí)觀察孩子，大方向不能變，往正能量方面引導(dǎo)，做一個(gè)看花，但不格外干涉的護(hù)花人。

網(wǎng)友三：

家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的思路和解題方法與學(xué)校老師不一樣，應(yīng)該以學(xué)校老師講課為主，不要輕易的去給孩子輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，而有些家長(zhǎng)不是這么想的，覺(jué)得自己水平比老師還要高，覺(jué)得老師教孩子解題思路太復(fù)雜，覺(jué)得老師教的有問(wèn)題，于是親自動(dòng)手輔導(dǎo)孩子，顛覆和放棄的老師的解題思路和解題方法，這也是孩子在課堂上不再聽(tīng)老師講課的主要原因之一。家長(zhǎng)與孩子的親和力肯定比老師更緊密，所以孩子更愿意接受爸爸媽媽給自己講解輔導(dǎo)，那么孩子去了學(xué)校就會(huì)逐漸不再聽(tīng)老師講課。

網(wǎng)友四：

家長(zhǎng)不要陪孩子寫(xiě)作業(yè)更不要去輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，而是應(yīng)該在孩子每天上學(xué)離開(kāi)家門(mén)的時(shí)候諄諄告誡孩子要在學(xué)校的課堂上專(zhuān)心的聽(tīng)老師講課！那么家長(zhǎng)為什么不能去輔導(dǎo)孩子的作業(yè)呢？家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣來(lái)抓孩子的學(xué)習(xí)呢？

家長(zhǎng)不要做孩子學(xué)習(xí)的拐杖。不要去輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，因?yàn)檫@樣做的后果容易讓孩子產(chǎn)生極強(qiáng)的依賴(lài)感，會(huì)讓孩子慢慢養(yǎng)成有了困難，有了難題以后，回家找爸爸媽媽解決的思維，而這個(gè)時(shí)候，由于小學(xué)的知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)稍加思索就可以幫助孩子解決問(wèn)題，再加上孩子與爸爸媽媽的親和力遠(yuǎn)比老師與孩子的親和力緊密。讓孩子這顆天真的心認(rèn)為爸爸媽媽一樣可以做老師，爸爸媽媽知識(shí)水平比學(xué)校老師教學(xué)水平還要高。

網(wǎng)友五：

首先我們說(shuō)做作業(yè)其實(shí)是孩子自己的事情，我們一定不能夠把家庭作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)。所以家庭作業(yè)一定是由孩子自己來(lái)獨(dú)立完成的。但這并不是說(shuō)我們的家長(zhǎng)就撒手不管，或者是任其自然。那么作為一個(gè)合格的家庭輔導(dǎo)方式，他應(yīng)該是達(dá)到以下幾點(diǎn)：

一是通過(guò)家庭作業(yè)，培養(yǎng)好孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。像孩子做作業(yè)拖拉，做作業(yè)要家長(zhǎng)催等等都跟孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)息息相關(guān)。

第二個(gè)就通過(guò)家庭作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。所以家庭作業(yè)不是任務(wù)，而是學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，把家庭作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)任務(wù)，是非常錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

第三個(gè)最重要的是通過(guò)家庭作業(yè)來(lái)培養(yǎng)孩子的學(xué)科思維，這個(gè)其實(shí)是我們的家長(zhǎng)要重點(diǎn)注意的。在孩子做作業(yè)的過(guò)程中，啟發(fā)引導(dǎo)孩子如何科學(xué)的解決問(wèn)題。絕大多數(shù)孩子進(jìn)入中學(xué)以后，都會(huì)產(chǎn)生偏科的現(xiàn)象，這就跟我們的學(xué)科思維培養(yǎng)息息相關(guān)，絕大多數(shù)孩子的學(xué)科思維是單一的。

網(wǎng)友六：

學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，家長(zhǎng)要做的不是教給孩子知識(shí)，而是要學(xué)會(huì)配合老師培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自主解決問(wèn)題的能力，如果所有家長(zhǎng)都能輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了，那還要老師干嘛？

話(huà)再說(shuō)回來(lái)，即使家長(zhǎng)能輔導(dǎo)了孩子的小學(xué)作業(yè)，初中作業(yè)，有多少家長(zhǎng)能輔導(dǎo)孩子的高中作業(yè)？即使家長(zhǎng)會(huì)能輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)，難道家長(zhǎng)科科都能輔導(dǎo)？所以說(shuō)無(wú)論家長(zhǎng)的素質(zhì)有多高，我都不贊成家長(zhǎng)直接輔導(dǎo)孩子作業(yè)，有時(shí)不僅幫不上忙反而會(huì)給孩子的自主學(xué)習(xí)幫倒忙！

父母該如何來(lái)引導(dǎo)孩子識(shí)字

孩子有情緒，家長(zhǎng)該如何疏導(dǎo)

導(dǎo)讀：孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，各種情緒得不到很好的流動(dòng)和疏導(dǎo)，就被積壓在體內(nèi)，做父母的該如何做才能最大限度的幫助孩子疏導(dǎo)？這就需要父母的擁有柔軟的愛(ài)，可以通過(guò)身體來(lái)疏導(dǎo)，方法很簡(jiǎn)單，但經(jīng)常做，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)將會(huì)有相當(dāng)?shù)暮锰?，下面就詳?xì)的介紹。

當(dāng)我們受到驚嚇、感到恐懼或者被批評(píng)時(shí)，我們就會(huì)下意識(shí)地處在一種“緊繃”的狀態(tài)——整個(gè)身體都繃得緊緊的，肌肉變得僵硬，眼睛會(huì)瞪得很大，抿著嘴唇，緊握拳頭……與此同時(shí)，我們的心靈也會(huì)處于緊張的防御狀態(tài)，不再具備開(kāi)放性。（動(dòng)物有一種裝死或被稱(chēng)為凍結(jié)的狀態(tài)，人在面對(duì)極度恐懼等情緒時(shí)，也會(huì)如此，即把自己凍住，以完全放棄應(yīng)對(duì)來(lái)應(yīng)對(duì)。）

面臨威脅和危險(xiǎn)，成人如此，那孩子該怎么辦？

強(qiáng)烈的情緒如果不能及時(shí)排解，會(huì)轉(zhuǎn)化成物質(zhì)形式留駐在身體里面，讓肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶等變得僵硬，甚至出現(xiàn)各種各樣的疼痛和疾病。身體不僅受頭腦控制，也受潛意識(shí)支配，身體感受并記憶情感的能力，大于頭腦3000倍以上。情緒感受通常是通過(guò)身體，最為真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)。比如說(shuō)，容易生氣的爸爸，他的肩頸部位就是硬邦邦的；容易自責(zé)的媽媽?zhuān)难巢课唤?jīng)常酸痛；容易抱怨的奶奶，很可能有消化方面的問(wèn)題……這些都是身體僵硬的表現(xiàn)，而這種僵硬又是情緒能量淤積導(dǎo)致的。

中醫(yī)理論認(rèn)為人的情緒與臟腑、經(jīng)絡(luò)相通，過(guò)當(dāng)?shù)那榫w能量會(huì)成為身體的阻礙，不通則痛，身體的失衡由此而來(lái)?！端貑?wèn)·陰陽(yáng)應(yīng)象大論》里就提出：“喜傷心”，“怒傷肝”，“憂(yōu)傷肺”、“思傷脾”，“悲傷心”，“恐傷腎”，“驚傷膽”。簡(jiǎn)單說(shuō)，情緒在人體內(nèi)的流動(dòng)是通過(guò)神經(jīng)、經(jīng)絡(luò)、體液或其他傳導(dǎo)組織來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如果受到突然的、強(qiáng)烈的或者持久的情緒刺激，在身體中就會(huì)出現(xiàn)一股很大的能量傳導(dǎo)，超過(guò)人體本身的正常生理活動(dòng)范圍，從而導(dǎo)致紊亂，發(fā)生淤滯。表現(xiàn)在身體上，就會(huì)有各種異常反應(yīng)——疼痛、憋悶、腹瀉等，甚至?xí)鸺膊　?/p>

情緒沖擊導(dǎo)致身體的異常反應(yīng)，在小孩子身上表現(xiàn)得尤為明顯：當(dāng)孩子受到驚嚇、感到不安或者持續(xù)地處于壓力狀態(tài)下時(shí)，就有可能會(huì)發(fā)燒、會(huì)腹瀉，甚至出現(xiàn)一些難以查明原因也難以治愈的病癥?；夥绞狡鋵?shí)也很簡(jiǎn)單，因?yàn)楹⒆拥男撵`和情緒其實(shí)是簡(jiǎn)單、透明的。對(duì)他而言，最大的負(fù)面情緒就是恐懼——害怕分離（尤其是與父母的分離），而最大的需求就是安全感。因此只要給予足夠的愛(ài)的撫慰就可以了，甚至都不需要專(zhuān)業(yè)的按摩師和專(zhuān)業(yè)的按摩手法，媽媽的手與充滿(mǎn)愛(ài)意的撫觸，是最有效的。

年幼的孩子尚未能完全理解復(fù)雜的語(yǔ)言，周?chē)苏f(shuō)話(huà)的語(yǔ)調(diào)、身體的姿態(tài)等，對(duì)他們的影響更為重要，肢體的碰觸，遠(yuǎn)勝于語(yǔ)言的溝通。因此，時(shí)常把孩子拉到懷里，抱抱他、撫摩他，哪怕只有短短5分鐘，哪怕什么都不講，都能讓他感覺(jué)到愛(ài)，讓他放松下來(lái)。

腰為腎之腹，是產(chǎn)生生命的地方，撫摩此處，可以為孩子增加能量。每天花上一點(diǎn)時(shí)間，把孩子抱在懷里，溫柔地?fù)崮λ亩亲雍脱?，可以幫助他舒緩情緒，讓孩子感受到愛(ài)與溫暖，更有安全感。還可以揉捏孩子的胳膊、腿的內(nèi)側(cè)，以及手心與腳心，這樣也有助于打通情緒通道，于孩子的心理能量多有補(bǔ)益。

當(dāng)孩子受到突然的驚嚇時(shí)，僵化的恐懼能量會(huì)淤積在體內(nèi)。此時(shí)不妨沿著脊椎左側(cè)、肩胛骨之間的一條豎線(xiàn)，橫著撥動(dòng)韌帶和經(jīng)絡(luò)，讓這個(gè)位置重新變得柔軟，就可以了。也可以按摩胸口，也就是膻中穴的位置，順時(shí)針揉捏，幫助宣泄情緒。

當(dāng)孩子感到悲傷時(shí)，把充滿(mǎn)關(guān)懷和愛(ài)的手放在大椎穴（即頸椎第7椎，約頸肩相連處），即使孩子一個(gè)勁兒地哭泣，手也不需要?jiǎng)?，媽媽溫暖的手的輕柔撫觸，自然就可以將僵化的能量化解開(kāi)。這樣做還能讓孩子感覺(jué)到背后有一股支持的力量，這對(duì)他們也是很重要的。如果孩子哭得太厲害，則不妨把手放在他的背部，從大椎穴沿著脊柱往下，大片大片地按摩，撫摩范圍可以波及到脊柱兩側(cè)的膀胱經(jīng)，直至命門(mén)穴（即腰椎處），能有效排解情緒能量。

當(dāng)孩子感到恐懼時(shí)，把手放在孩子的頸部，當(dāng)他感覺(jué)到被支持時(shí)，恐懼感就會(huì)減輕。同時(shí)，可以把另一只手放在他的小腹處（即肚臍下方、恥骨上方），慢慢揉動(dòng)。這個(gè)部位通腎，恐懼情緒通常在這里郁結(jié)。當(dāng)這份恐懼隨著揉動(dòng)向上頂出，孩子可能會(huì)以哭喊等方式將它釋放。

如果孩子處于神經(jīng)高度緊張的狀態(tài)，比如因?yàn)榘滋焱娴锰偟搅送砩习察o不下來(lái)、無(wú)法入眠，媽媽可以把他拉到自己懷里，把手放到他的頸椎和后背之間，只要放在那里就可以了。然后對(duì)孩子說(shuō)：“你深深地呼吸，和媽媽在一起，感覺(jué)媽媽的手在給你能量，有熱傳進(jìn)去……”較之以“不要皮了！”“快去睡覺(jué)！”，用心和他在一起，給予陪伴，才是最好的。

脊柱上的每一個(gè)部位，對(duì)應(yīng)著一個(gè)特定的年齡段，也對(duì)應(yīng)著一些特定的情緒能量。有針對(duì)性地進(jìn)行按摩，會(huì)獲得更好的效果。

●0－3歲骶骨。這也是儲(chǔ)存恐懼的地方，當(dāng)孩子感到害怕時(shí)，可以撫摩他的屁股，會(huì)有神奇效果。

●5－6歲腰部。撫摩此處，也有助于讓孩子感受到愛(ài)、支持與關(guān)懷。

●7－14歲腰椎第1節(jié)、胸椎8－9節(jié)。每天撫摩這個(gè)部位，能幫助孩子釋放他在成長(zhǎng)經(jīng)歷中積蓄的情緒。

想要給予孩子柔軟的撫觸，爸爸媽媽也要讓自己的身體變得柔軟起來(lái)。不僅負(fù)面情緒會(huì)造成身體的壓力，過(guò)度的正面情緒其實(shí)也會(huì)有同樣效果。因此，問(wèn)題的關(guān)鍵不在于情緒是什么，而在于如何對(duì)待它。當(dāng)強(qiáng)大的情緒之流經(jīng)過(guò)身體時(shí)，壓抑往往是不足取的，如果它們被攔截、被困頓，就會(huì)留駐在體內(nèi)，形成身體的障礙，相反，如果讓它們潺潺流動(dòng)，來(lái)了又去，就不會(huì)留下負(fù)面的影響。

因此，如果想大哭，就哭出來(lái)，因?yàn)榭薏⒉皇乔榫w，而是幫助我們排解哀傷情緒的方式，當(dāng)我們暢快淋漓地將哀傷都發(fā)泄出來(lái)，身體就不會(huì)受到多大的損傷；同樣的，如果想笑，就開(kāi)懷暢笑，如果憤怒，就高喊出來(lái)……用自己喜歡的、覺(jué)得舒服的方式，將情緒釋放、清空，就是對(duì)身體最好的保護(hù)。這種順應(yīng)而不抗拒的態(tài)度，就是一種柔軟的愛(ài)，我們由此得到的，也將是一個(gè)柔軟的身體：經(jīng)絡(luò)通暢、體態(tài)勻稱(chēng)、行動(dòng)矯健、肌肉充滿(mǎn)彈性。任情緒自由進(jìn)出，身體便不再因積郁、阻滯而堅(jiān)硬板結(jié)。

孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力該如何培養(yǎng)

孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力該如何培養(yǎng)？一個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)能力是很重要的，其實(shí)要從孩子小時(shí)候就開(kāi)始培養(yǎng)，那究竟孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力該如何培養(yǎng)呢？今天小編就來(lái)跟大家講講孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力該如何培養(yǎng)。

孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力該如何培養(yǎng)

1、教給孩子基本的交往技能

像合作、協(xié)商、分享、輪流等交往技能都需要家長(zhǎng)在潛移默化中教給孩子，比如通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的故事教孩子在交往中學(xué)會(huì)關(guān)心他人，這是與人相處、培養(yǎng)孩子交往能力的根本。

2、為孩子創(chuàng)造和諧平等的交往氛圍

家庭里涉及到孩子的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該采取民主的方式，聽(tīng)聽(tīng)孩子的一件，尊重孩子的選擇，家長(zhǎng)不應(yīng)擺出“長(zhǎng)道尊嚴(yán)”的姿態(tài)為孩子決定一切。此外，孩子也有權(quán)知道加重的大事，并讓孩子能夠參與討論。

3、鼓勵(lì)孩子走出家門(mén)

只有通過(guò)與人交往才能學(xué)會(huì)交往的技能，所以孩子的生活空間不應(yīng)該局限于家里，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子走出家門(mén)，廣交朋友，讓孩子得到更多交往機(jī)會(huì)。

比如讓孩子去找鄰居的小伙伴玩，邀請(qǐng)小伙伴來(lái)家里做客，或者同學(xué)來(lái)家里做客。心理學(xué)家指出，指導(dǎo)和訓(xùn)練孩子掌握交往技能，幫孩子走出孤獨(dú)依靠同伴具有特殊作用，孩子從中學(xué)到的技能不是大人能教會(huì)的。

此外，家長(zhǎng)也可以適當(dāng)帶孩子進(jìn)入大人的社交圈，外出做客時(shí)可以帶上孩子同行，讓孩子注意大人間的交往和談話(huà)禮貌。如果家里有客人來(lái)，也把孩子介紹給大家，讓孩子參與接待，而不是一味的趕孩子去旁邊自己玩。

日常生活中家長(zhǎng)也可以利用各種細(xì)節(jié)讓孩子完成交往的過(guò)程，比如讓孩子去商店買(mǎi)些日用品，或者幫忙把東西轉(zhuǎn)交給他人等等，盡量讓孩子獲得更多的交往機(jī)會(huì)。

4、孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都需要得到鼓勵(lì)

當(dāng)孩子逐漸長(zhǎng)大，交往技能也有了明顯的進(jìn)步，見(jiàn)到陌生人不會(huì)再膽怯畏縮、不敢說(shuō)話(huà)了。這時(shí)候家長(zhǎng)一定要善于觀察孩子的每一點(diǎn)變化，當(dāng)孩子在課堂上能勇敢的舉手發(fā)言、見(jiàn)到老師時(shí)能主動(dòng)打招呼、能邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)家里做客，能對(duì)陌生人微笑致意，能對(duì)弱者提供幫助……種種變化家長(zhǎng)看在眼里，記在心里，并積極鼓勵(lì)孩子。相信家長(zhǎng)堅(jiān)持的鼓勵(lì)也能看到孩子逐漸良好的表現(xiàn)。

5、告訴孩子“你能行！”

一句簡(jiǎn)單的“你能行!”往往能改變處于困境中的孩子，這是父母滿(mǎn)懷著激情和信任的態(tài)度。不管孩子現(xiàn)在是怎么樣，將來(lái)還沒(méi)到，家長(zhǎng)對(duì)孩子的信任和期待都要持續(xù)的增加，全身心相信孩子，鼓勵(lì)孩子：“你能行！”

孩子最信賴(lài)的人就是父母，父母的話(huà)對(duì)孩子造成的影響深遠(yuǎn)。如果父母總是說(shuō)孩子“你不行”、“你不會(huì)做”，孩子的信心就會(huì)被打擊，潛在的能力或許慢慢的被遏制了。如果父母對(duì)孩子總是賞識(shí)和信任的態(tài)度，便能夠有效激發(fā)孩子興趣，讓孩子的潛能便得到了更多的發(fā)揮。

父母發(fā)自?xún)?nèi)心的賞識(shí)可以說(shuō)也是塑造孩子性格的基礎(chǔ)。

6、能在孩子需要的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)

父母是孩子的依賴(lài)，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母適時(shí)出現(xiàn)并將手輕輕遞給正在難受的孩子，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最好的安定劑。所以，拍拍因?yàn)槭《鴤牡暮⒆拥募绨?、給凍得兩腮發(fā)紅的孩子一個(gè)溫暖的懷抱、為饑餓的孩子準(zhǔn)備可口的美食、給摔傷的孩子涂藥都是一個(gè)父母應(yīng)當(dāng)及時(shí)做的事情。