教育隨筆:小班禮儀交往
發(fā)布時(shí)間:2021-05-14 小班教育隨筆 教育隨筆小班 教育隨筆教育隨筆:小班禮儀交往
3—4歲的幼兒,應(yīng)該創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì),讓幼兒體會(huì)交往的樂(lè)趣。如:利用走親戚、到朋友家做客或有客人來(lái)訪(fǎng)的時(shí)機(jī),鼓勵(lì)幼兒與他人接觸和交談;鼓勵(lì)幼兒參加小朋友的游戲,邀請(qǐng)小朋友到家里玩,感受有朋友一起玩的快樂(lè);幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開(kāi)展活動(dòng)。
作為家長(zhǎng),在家里要鼓勵(lì)幼兒與同伴接觸;而作為教師,我們應(yīng)該利用幼兒園“孩子為主體”的環(huán)境,為幼兒提供自由交往的能力,與同伴一起開(kāi)展活動(dòng)。
主體:大手牽小手,一起來(lái)散步
午后的太陽(yáng),溫暖又和藹。金黃的陽(yáng)光照耀下,孩子們?nèi)缇`一般,顯得格外動(dòng)人。所以,每次的餐后活動(dòng),我們總是帶著孩子去散步、曬太陽(yáng)。散步途中,我們總會(huì)巧遇大班的孩子。在一聲聲親切友好的問(wèn)候中,孩子們很快就與哥哥姐姐們,建立了美好的友誼。
我與大四班的小樂(lè)老師關(guān)系匪淺,實(shí)屬至親閨蜜。所以每每散步途中,我們都會(huì)嘮嗑兩句。我倆的情誼,似乎也感染了孩子們。清晰的記得,當(dāng)我們挽著手細(xì)語(yǔ)時(shí),我們身后的隊(duì)伍,無(wú)形中也貼近了許多。于是,小樂(lè)就提議,大家一起散步吧。大班孩子們的性格看來(lái)是隨了他們的老師,連聲道好,霸氣十足。我們班的孩子年紀(jì)也小,做不了什么決定。只是集體把目光投向了我,閃爍的眼神中,我感受到了他們的心思?!拔覀兒透绺缃憬闶掷忠黄鹕⒉胶脝幔俊薄昂谩薄K麄兲鹛鸬男α?,這一聲“好”是發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡……
從那以后的每個(gè)中午,大四的孩子都會(huì)等在我們的樓梯口,迎接我們小四的弟弟妹妹。起先,他們還是默不作聲的走路,顯得有些尷尬。這不,沒(méi)有幾天的功夫,他們便熱絡(luò)了?!案绺缃憬愫?,弟弟妹妹好?!睅讉€(gè)外向的孩子,都已經(jīng)稱(chēng)兄道弟起來(lái)了?!皸罡绾?,涵睿好?!焙呛牵绱撕椭C。而且,我還驚奇的發(fā)現(xiàn),班里幾個(gè)內(nèi)外的孩子,和哥哥姐姐一起,變得開(kāi)朗了;幾個(gè)調(diào)皮的孩子,平時(shí)排隊(duì)不怎么好,拉著大孩子的手,他們也安分了許多。一問(wèn)小樂(lè)老師,他們班的“皮崽子”為了給弟弟妹妹做榜樣,也一本正經(jīng)起來(lái)。
散步時(shí),偶爾也會(huì)有一些美麗的“小插曲”。某日,我們散步時(shí)與大四孩子錯(cuò)開(kāi)了,趕巧碰上了中班的孩子,于是那日,孩子們換了新伙伴散步。大四的娃事后知道后,都“吃醋”了呢!真逗!印象較深的還有一次,大四的某孩子和我們昊昊說(shuō):“我們一年級(jí)的時(shí)候,就不在這兒了,我們就不能一起散步了。”“那怎么辦?”“到時(shí)候我們來(lái)看你們吧,好嗎?”“好好!”無(wú)意間聽(tīng)到的對(duì)話(huà),卻讓我說(shuō)不出的感慨。孩子們的情感如此真切,暖心。想到這里,我的鼻頭一陣酸楚……
就這樣,我們的隊(duì)伍開(kāi)始變得龐大。在綠色的草坪上,這樣的隊(duì)伍,在我看來(lái),也是一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)啊。大孩子與小孩子,個(gè)頭、手兒都差了些許,但是只要握緊彼此的雙手,相信孩子們的心會(huì)更近,友誼會(huì)更升溫!
結(jié)尾:其實(shí),以“大”帶“小”的活動(dòng)方式,不失為培養(yǎng)幼兒交往的好方法,除此之外,我們還可以在集體教育活動(dòng)中,努力為幼兒提供交往的機(jī)會(huì),從而來(lái)培養(yǎng)幼兒與同伴的交往能力。
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教育隨筆:談小班幼兒的交往
教育隨筆:談小班幼兒的交往
早晨,妍妍的奶奶帶著孩子一起來(lái)到教室,一見(jiàn)我就笑著對(duì)孩子說(shuō):“叫老師啊?!薄皩O老師早!”“早上好!”我微笑著與她打招呼。她奶奶隨即向我詢(xún)問(wèn):“老師,昨天回家孩子說(shuō)碩碩打她了”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭,問(wèn)孩子:“這是怎么回事?。俊彼龥](méi)有言語(yǔ),只是用很銳利的眼神盯著那個(gè)孩子。家長(zhǎng)也期待著我給她一個(gè)交代,我只能請(qǐng)碩碩來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情??墒谴T碩也悶不作聲,我也不想勉強(qiáng)孩子,因?yàn)楫吘刮也涣私馐虑榈那耙蚝蠊矝](méi)有親眼看到事情發(fā)生的過(guò)程,只好沖著孩子的奶奶笑笑,對(duì)她說(shuō):“孩子嘛,打打鬧鬧很正常的,平時(shí)我看見(jiàn)她們兩個(gè)可要好了呢!”。奶奶也沒(méi)有說(shuō)什么,只是淡淡的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
與人交往,這是人生來(lái)就具備的一種本能,也是人生存的需要。從孩子來(lái)看,孩子有交往的需要。從出生開(kāi)始,孩子作為一個(gè)社會(huì)的人,就有了與他人交往的需要。最初的是與父母或主要撫養(yǎng)者的交往。隨著年齡的增長(zhǎng)、身體發(fā)育的不斷完善,孩子渴望更廣闊的天空,他開(kāi)始走出家門(mén),走向社會(huì)。孩子在與同伴的交往中出現(xiàn)小沖突,我認(rèn)為是正常的,也是可喜的。沖突只有在交往中才會(huì)發(fā)生。但孩子的交往經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,雖然小女孩喜歡跟人交往了,有交往的興趣,但是她缺乏必要的社會(huì)交往技能和經(jīng)驗(yàn),畢竟孩子年齡小。在與人交往時(shí),她無(wú)法正確地體驗(yàn)自己的真實(shí)情感,不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感,也不能正確地觀(guān)察與了解自己,更無(wú)法準(zhǔn)確地把握別人的心情和意圖。于是才出現(xiàn)了當(dāng)其他小朋友與她發(fā)生沖突時(shí),就向一貫?zāi)芤蕾?lài)、保護(hù)自己的奶奶告狀。從家長(zhǎng)來(lái)看,這位家長(zhǎng)已經(jīng)有了初步的培養(yǎng)孩子交往能力的意識(shí)。每次來(lái)園時(shí),她帶著孩子來(lái)都要求孩子主動(dòng)與老師打招呼問(wèn)好,從教師來(lái)看,孩子間發(fā)生矛盾,而教師不了解情況,因而沒(méi)有以權(quán)威者的身份出現(xiàn),妄下論斷斥責(zé)孩子,這是尊重孩子的體現(xiàn)。我們需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助孩子獲得交往的技巧。這個(gè)“引導(dǎo)”可以是成人在與孩子的日常生活中,以自己的言行潛移默化地進(jìn)行,如堅(jiān)持正面教育。也可以是在某個(gè)具體的事例后,給孩子一定的方法。更可以利用這個(gè)機(jī)會(huì),用合適的方式與孩子一同商量怎么解決同伴間的矛盾,可以怎么做、應(yīng)該怎么做,使每一次交往都成為孩子成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。
教育隨筆:談中班幼兒的交往
早晨,妍妍的奶奶帶著孩子一起來(lái)到教室,一見(jiàn)我就笑著對(duì)孩子說(shuō):“叫老師啊?!薄皩O老師早!”“早上好!”我微笑著與她打招呼。她奶奶隨即向我詢(xún)問(wèn):“老師,昨天回家孩子說(shuō)碩碩打她了”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭,問(wèn)孩子:“這是怎么回事?。俊彼龥](méi)有言語(yǔ),只是用很銳利的眼神盯著那個(gè)孩子。家長(zhǎng)也期待著我給她一個(gè)交代,我只能請(qǐng)碩碩來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情??墒谴T碩也悶不作聲,我也不想勉強(qiáng)孩子,因?yàn)楫吘刮也涣私馐虑榈那耙蚝蠊?,也沒(méi)有親眼看到事情發(fā)生的過(guò)程,只好沖著孩子的奶奶笑笑,對(duì)她說(shuō):“孩子嘛,打打鬧鬧很正常的,平時(shí)我看見(jiàn)她們兩個(gè)可要好了呢!”。奶奶也沒(méi)有說(shuō)什么,只是淡淡的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
與人交往,這是人生來(lái)就具備的一種本能,也是人生存的需要。從孩子來(lái)看,孩子有交往的需要。從出生開(kāi)始,孩子作為一個(gè)社會(huì)的人,就有了與他人交往的需要。最初的是與父母或主要撫養(yǎng)者的交往。隨著年齡的增長(zhǎng)、身體發(fā)育的不斷完善,孩子渴望更廣闊的天空,他開(kāi)始走出家門(mén),走向社會(huì)。孩子在與同伴的交往中出現(xiàn)小沖突,我認(rèn)為是正常的,也是可喜的。沖突只有在交往中才會(huì)發(fā)生。但孩子的交往經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,雖然小女孩喜歡跟人交往了,有交往的興趣,但是她缺乏必要的社會(huì)交往技能和經(jīng)驗(yàn),畢竟孩子年齡小。在與人交往時(shí),她無(wú)法正確地體驗(yàn)自己的真實(shí)情感,不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感,也不能正確地觀(guān)察與了解自己,更無(wú)法準(zhǔn)確地把握別人的心情和意圖。于是才出現(xiàn)了當(dāng)其他小朋友與她發(fā)生沖突時(shí),就向一貫?zāi)芤蕾?lài)、保護(hù)自己的奶奶告狀。從家長(zhǎng)來(lái)看,這位家長(zhǎng)已經(jīng)有了初步的培養(yǎng)孩子交往能力的意識(shí)。每次來(lái)園時(shí),她帶著孩子來(lái)都要求孩子主動(dòng)與老師打招呼問(wèn)好,從教師來(lái)看,孩子間發(fā)生矛盾,而教師不了解情況,因而沒(méi)有以權(quán)威者的身份出現(xiàn),妄下論斷斥責(zé)孩子,這是尊重孩子的體現(xiàn)。我們需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助孩子獲得交往的技巧。這個(gè)“引導(dǎo)”可以是成人在與孩子的日常生活中,以自己的言行潛移默化地進(jìn)行,如堅(jiān)持正面教育。也可以是在某個(gè)具體的事例后,給孩子一定的方法。更可以利用這個(gè)機(jī)會(huì),用合適的方式與孩子一同商量怎么解決同伴間的矛盾,可以怎么做、應(yīng)該怎么做,使每一次交往都成為孩子成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。
中班教育隨筆:讓孩子自由交往
為了能讓孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)時(shí)間里有豐富的活動(dòng)內(nèi)容,并培養(yǎng)孩子們學(xué)會(huì)分享、與同伴交流、互動(dòng)的良好品德,我們請(qǐng)班里的孩子每周帶一個(gè)自己喜歡的玩具來(lái)幼兒園。
吃完點(diǎn)心后,孩子們都捧著自己喜愛(ài)的玩具,三三兩兩聚在一起交換玩起了玩具。突然,從后面的角落里傳來(lái)了一陣爭(zhēng)吵聲,這時(shí)斐斐愁眉苦臉的跑過(guò)來(lái)說(shuō):“天天不愿意和我交換玩具?!蔽铱粗踌车难劬?,都快流出眼淚了,正想去詢(xún)問(wèn)天天為什么不愿意與好朋友交換玩具的理由。這時(shí),一旁的冉冉說(shuō):“我來(lái)給斐斐出個(gè)主意”。她拉著斐斐的手輕輕的說(shuō):“你別著急,你去和天天說(shuō),我們是好朋友,交換一下玩具吧,玩好了就還給他嘛!”斐斐聽(tīng)了,跑過(guò)去對(duì)天天說(shuō):“你的玩具借我看看,我的玩具也給你玩。玩好了再交換,好嗎?”天天想了想,終于把玩具給了斐斐,斐斐也露出了笑臉。
看著這一幕場(chǎng)景,我深深地明白了小朋友之間的交往是由他們自己去努力的,并不是一定要依靠老師來(lái)幫忙解決的,讓孩子們自主、自由的交往,這樣既鍛煉了孩子們的地語(yǔ)言表達(dá)能力,也讓他們學(xué)會(huì)了怎樣去解決同伴間的小矛盾,對(duì)以后的交往能力,也有一定的幫助。
教育隨筆:教會(huì)孩子如何交往
孩子們之間,都會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。這天,我剛把積木發(fā)完。任語(yǔ)軒就跑來(lái)尋求幫助:“老師,劉浩哲搶我的積木了!”我來(lái)到劉浩哲面前問(wèn)道:“劉浩哲,你搶任語(yǔ)軒的積木了嗎?”“我又還給她了?!眲⒑普苣懬拥恼f(shuō)?!耙院蟛荒軗屝∨笥训姆e木,知道嗎?”“知道了?!?/p>
我剛想走開(kāi),繼而覺(jué)得不妥,于是我蹲下身來(lái),摟住劉浩哲的肩膀,問(wèn)道:“能不能告訴老師,為什么要拿別人的積木?你自己不是有嗎?”“我少了一個(gè)車(chē)輪。”劉浩哲不高興的說(shuō)。我看了看他手中的作品,果然,很漂亮的一輛小汽車(chē),只缺一個(gè)車(chē)輪。于是,我做出很神秘的樣子對(duì)他說(shuō):“老師教你一個(gè)辦法,你照老師的辦法去做,一定會(huì)得到一個(gè)車(chē)輪!”劉浩哲饒有興致的把耳朵湊過(guò)來(lái)。聽(tīng)了我的“秘訣”,他就高興的點(diǎn)點(diǎn)頭,來(lái)到任語(yǔ)軒面前說(shuō):“任語(yǔ)軒,我的小汽車(chē)卻一個(gè)車(chē)輪,你能借給我用用嗎?我用完了會(huì)還給你的!”任語(yǔ)軒了看他手中的小汽車(chē),爽快的答應(yīng)了。
我借此機(jī)會(huì)在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了劉浩哲的有禮貌和任語(yǔ)軒的樂(lè)于助人,并鼓勵(lì)全班小朋友向他倆學(xué)習(xí),立刻教室里響起了一片議論聲。
這件事使我想到,教師們?cè)谔幚砀鞣N事情時(shí),僅僅充當(dāng)一個(gè)公正的老師是不夠的,而利用一切機(jī)會(huì)教孩子與人交往及解決問(wèn)題的能力才是最重要的。
教育隨筆:幼兒交往的重要性
教育隨筆:幼兒交往的重要性
早晨,妍妍的奶奶帶著孩子一起來(lái)到教室,一見(jiàn)我就笑著對(duì)孩子說(shuō):“叫老師啊。”“曹老師早!”“早上好!”我微笑著與她打招呼。她奶奶隨即向我詢(xún)問(wèn):“老師,昨天回家孩子說(shuō)碩碩打她了”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭,問(wèn)孩子:“這是怎么回事啊?”她沒(méi)有言語(yǔ),只是用很銳利的眼神盯著那個(gè)孩子。家長(zhǎng)也期待著我給她一個(gè)交代,我只能請(qǐng)碩碩來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情??墒谴T碩也悶不作聲,我也不想勉強(qiáng)孩子,因?yàn)楫吘刮也涣私馐虑榈那耙蚝蠊矝](méi)有親眼看到事情發(fā)生的過(guò)程,只好沖著孩子的奶奶笑笑,對(duì)她說(shuō):“孩子嘛,打打鬧鬧很正常的,平時(shí)我看見(jiàn)她們兩個(gè)可要好了呢!”。奶奶也沒(méi)有說(shuō)什么,只是淡淡的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
與人交往,這是人生來(lái)就具備的一種本能,也是人生存的需要。從孩子來(lái)看,孩子有交往的需要。從出生開(kāi)始,孩子作為一個(gè)社會(huì)的人,就有了與他人交往的需要。最初的是與父母或主要撫養(yǎng)者的交往。隨著年齡的增長(zhǎng)、身體發(fā)育的不斷完善,孩子渴望更廣闊的天空,他開(kāi)始走出家門(mén),走向社會(huì)。孩子在與同伴的交往中出現(xiàn)小沖突,我認(rèn)為是正常的,也是可喜的。沖突只有在交往中才會(huì)發(fā)生。但孩子的交往經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,雖然小女孩喜歡跟人交往了,有交往的興趣,但是她缺乏必要的社會(huì)交往技能和經(jīng)驗(yàn),畢竟孩子年齡小。在與人交往時(shí),她無(wú)法正確地體驗(yàn)自己的真實(shí)情感,不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感,也不能正確地觀(guān)察與了解自己,更無(wú)法準(zhǔn)確地把握別人的心情和意圖。于是才出現(xiàn)了當(dāng)其他小朋友與她發(fā)生沖突時(shí),就向一貫?zāi)芤蕾?lài)、保護(hù)自己的奶奶告狀。從家長(zhǎng)來(lái)看,這位家長(zhǎng)已經(jīng)有了初步的培養(yǎng)孩子交往能力的意識(shí)。每次來(lái)園時(shí),她帶著孩子來(lái)都要求孩子主動(dòng)與老師打招呼問(wèn)好,從教師來(lái)看,孩子間發(fā)生矛盾,而教師不了解情況,因而沒(méi)有以權(quán)威者的身份出現(xiàn),妄下論斷斥責(zé)孩子,這是尊重孩子的體現(xiàn)。我們需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助孩子獲得交往的技巧。這個(gè)“引導(dǎo)”可以是成人在與孩子的日常生活中,以自己的言行潛移默化地進(jìn)行,如堅(jiān)持正面教育。也可以是在某個(gè)具體的事例后,給孩子一定的方法。更可以利用這個(gè)機(jī)會(huì),用合適的方式與孩子一同商量怎么解決同伴間的矛盾,可以怎么做、應(yīng)該怎么做,使每一次交往都成為孩子成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。
教育隨筆:關(guān)注孩子交往的需求
早晨,晨間活動(dòng)前,孩子們?cè)谕鎱^(qū)角自選游戲,每個(gè)小朋友都選擇了自己喜歡的玩具,大家都比較安靜而有秩序的玩著。
“老師,老師,陽(yáng)陽(yáng)他搶我的玩具!”這時(shí),一個(gè)軟軟的聲音傳來(lái)。我循聲望去,原來(lái)是我們班的“乖乖小公主”琪琪,只見(jiàn)她眼泛淚光,委屈地撅著小嘴,眼睛里傳遞著求救的信息。而她的對(duì)面,我們班的“闖禍大王”陽(yáng)陽(yáng)漲紅著臉,見(jiàn)我望過(guò)來(lái),嘴里結(jié)結(jié)巴巴地辯解著:“老師,我沒(méi)有,老師,不是這樣的……”而他的手里還拿著“罪證”呢,琪琪搭好的花冠有一半在陽(yáng)陽(yáng)的手里。人贓俱獲,還想狡辯!這是我看到現(xiàn)場(chǎng)的第一個(gè)念頭。但是我覺(jué)得不能僅以自己看到的就給事情定性,還是要給孩子一個(gè)辯解的機(jī)會(huì),于是就按捺性子問(wèn)道:“陽(yáng)陽(yáng),怎么回事?”陽(yáng)陽(yáng)見(jiàn)我沒(méi)有直接地斥責(zé)他,就連忙說(shuō):“我想和她一起玩,可是她不理我,所以我就……”“琪琪,是這樣嗎?”我向琪琪證實(shí)?!班拧!辩麋鬏p輕地點(diǎn)點(diǎn)頭。哦,原來(lái)如此?!瓣?yáng)陽(yáng),你想跟別人玩是好事,但必須要征得別人的同意,這樣大家都才會(huì)喜歡你,和你做朋友的?!标?yáng)陽(yáng)見(jiàn)我沒(méi)有批評(píng)他,如釋重負(fù)的點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問(wèn)琪琪:“琪琪,陽(yáng)陽(yáng)跟你說(shuō)話(huà),你為什么不理他呢?你愿不愿意和他一起玩呢?”而琪琪只是搖了搖頭,繼續(xù)搭她的積木。
這只是一段小風(fēng)波,我想,在幼兒園里我們每天都會(huì)遇到此類(lèi)孩子之間的小沖突,更多的還有耳邊聽(tīng)到的孩子之間的“告狀聲”:“老師,他打我!”“老師,他搶我玩具!”“老師,他不跟我玩!”是現(xiàn)在的孩子都太調(diào)皮,喜歡攻擊別人,像陽(yáng)陽(yáng)這樣,你不跟我玩,我就搶?zhuān)贿€是現(xiàn)在的孩子都太嬌貴,不會(huì)自己處理問(wèn)題,只會(huì)尋求大人的幫助;甚至還有的孩子根本不跟別人交流,只會(huì)自己玩自己的……而我想,造成這些更主要原因是現(xiàn)在的孩子不會(huì)與別人交往。
現(xiàn)如今獨(dú)生子女的比例越來(lái)越大,他們沒(méi)有兄弟姐妹可以交流,大多數(shù)時(shí)間是在單元房里孤獨(dú)地面對(duì)電視機(jī)、電腦、游戲機(jī),與同伴交往合作的機(jī)會(huì)非常少。而他們最主要的社會(huì)交往就是跟父母、祖輩和老師等成人之間的交往,愛(ài)會(huì)讓這種交往變成一種不平等的交往。父母長(zhǎng)輩的溺愛(ài),會(huì)讓孩子變得任性、霸道、以自我為中心,喜歡用暴力解決問(wèn)題;父母長(zhǎng)輩的包辦代替,會(huì)讓孩子逐步形成依賴(lài)性格,事事都會(huì)需求大人的幫助;而父母長(zhǎng)輩對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù),也會(huì)讓孩子失去更多的與同伴社會(huì)交往的機(jī)會(huì),會(huì)讓孩子的性格更孤僻,喪失與他人交往的能力。孩子們?nèi)鄙倭撕屯橹g的平等交往的機(jī)會(huì),天真活潑的童心受到了抑制,形成了“自我中心”、“自私”、“暴力”、“孤僻”等性格特征,這極大地影響了孩子今后的發(fā)展。
“學(xué)會(huì)共處”是21世紀(jì)教育的“四大支柱”之一,孩子在兒童時(shí)代能學(xué)會(huì)與他人友好相處,善于創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系,是家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子進(jìn)行終身教育的重要內(nèi)容之一。一位成功學(xué)專(zhuān)家曾說(shuō):"所有成功的人之所以成功,是因?yàn)樗娜穗H關(guān)系非常好。"從小培養(yǎng)孩子的人際交往能力,這是值得家長(zhǎng)和我們教師重視的一個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題。
國(guó)家剛頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力,為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖關(guān)愛(ài)、平等的家庭和集體生活氛圍,建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系,讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感,發(fā)展自信和自尊,在良好的社會(huì)環(huán)境及文化熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則,形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。”
做為我們教師和家長(zhǎng)怎樣幫助孩子學(xué)會(huì)與人相處,與人交往,培養(yǎng)孩子交往能力呢?這是我們迫切需要思考和努力的事。
教師教育隨筆:不善交往的孩字子
不善交往的孩子就是平時(shí)沉默寡言,不愛(ài)說(shuō)話(huà),總喜歡自己一個(gè)人靜靜的玩。
我班的李信磊小朋友特別聽(tīng)話(huà),上課非常認(rèn)真,也不跟別的小朋友胡鬧。我知道這個(gè)孩子不善交往,必定會(huì)為他的將來(lái)產(chǎn)生一定的影響。所以,我決定給他改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓勵(lì)別的小朋友主動(dòng)和他玩。問(wèn)他:別的小朋友和你玩你高興嗎?那你去跟別的小朋友玩,他們會(huì)怎樣呢?在我的鼓勵(lì)下,他很快就明白了我的意思,并也主動(dòng)的和別的小朋友一起玩。
過(guò)了一段時(shí)間李信磊小朋友開(kāi)朗多了,也愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了,還交了好幾個(gè)小朋友呢。我真替他高興,家長(zhǎng)對(duì)他的改變也很高興。
2老師知道你會(huì)睡得很香的
每天午睡前,孩子們總是特別興奮說(shuō)個(gè)不停,我每天中午在上床之前都要告訴他們:“安靜、安靜,只有保證足夠的休息,下午才有足夠的精神活動(dòng)。”雖然有很多小朋友會(huì)聽(tīng),但總是有說(shuō)話(huà)的,讓我很傷腦筋。偶然的一天中午,王云鑠的情緒不好,我輕輕的走到他的身邊,撫摸了一下他的頭,貼近耳邊輕輕的對(duì)他說(shuō):“你是一個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子,好好表現(xiàn),老師知道你會(huì)睡得很香的?!彼粗椅⑿Φ狞c(diǎn)點(diǎn)頭。我的這一舉動(dòng)吸引了他周?chē)暮⒆觽?,他們?duì)我說(shuō):“老師你對(duì)王云鑠說(shuō)了什么好事情??!”我接著裝出一副神秘的表情說(shuō):“誰(shuí)躺好了,閉上眼睛了,我就告訴誰(shuí)?!痹?huà)音剛落,孩子們都已經(jīng)按照我的要求去做了,我對(duì)每個(gè)有說(shuō):“你是一個(gè)好寶寶,老師非常喜歡你!閉上眼睛快睡覺(jué),下午和你們做游戲!”就這樣,孩子們很快的就睡著了,也許會(huì)在夢(mèng)中他們已經(jīng)再游戲了!原來(lái),一個(gè)小小的動(dòng)作,一句親切的話(huà)語(yǔ),就能讓孩子們做的這么好。通過(guò)這件小事,讓我明白要教育好孩子,就要抓住良機(jī),現(xiàn)在時(shí)代變了,環(huán)境變了,孩子們的心也變了和我們小時(shí)候大不相同,我們要學(xué)會(huì)讀懂他們的心。
3不愛(ài)吃飯的寶寶
我們班里有一個(gè)叫丁秋月的寶寶。近段時(shí)間她媽跟我說(shuō),孩子在家里不太愛(ài)吃飯。在幼兒園,請(qǐng)我多關(guān)注一下她。我暗暗地想,一定要多引導(dǎo)她,吃飯的時(shí)間到了,丁秋月就在那里掉眼淚,并且嘟囔要找媽媽?zhuān)孟裨诘却业淖⒁狻N已b著沒(méi)看見(jiàn)他,幾分鐘過(guò)去了,我一邊給孩子分飯一邊鼓勵(lì)他們:“孩子們,你們真棒,都能把自己的小肚子喂飽。我們需要豐富的營(yíng)養(yǎng)長(zhǎng)高個(gè)子,還要變得越來(lái)越聰明,只有喂飽小肚子,豐富的營(yíng)養(yǎng)才會(huì)”跑“到你身上去?!蔽液?jiǎn)短的鼓勵(lì),孩子們吃的更起勁了,于是,我走到丁秋月身邊輕聲的說(shuō):“你肯定也是最棒的孩子,來(lái),拿出你的小手,用你的巧手把你的小肚子喂飽吧!”丹陽(yáng)很順利的一勺一勺的吃起來(lái)了。我向他投去了贊許的目光。
4老師你看我漂亮嗎
瑞萱是一個(gè)漂亮的小姑娘,更是我班一個(gè)十分任性調(diào)皮的女孩,有時(shí)的所作所為很令人頭疼??墒且?yàn)榕紶柕囊患拢刮页浞终J(rèn)識(shí)到:沒(méi)有教育不好的孩子,有時(shí)對(duì)孩子的愛(ài)才是最好的教育方法。
那天早晨,夢(mèng)迪穿了一件新衣服,她媽媽還給她扎了兩個(gè)小辮子。臉上笑瞇瞇的來(lái)到我身邊,問(wèn):“老師你看我漂亮嗎?”我忙說(shuō):“你今天可漂亮了,像個(gè)小公主。如果你上課不做小動(dòng)作,認(rèn)真聽(tīng)講老師會(huì)更喜歡你”。他說(shuō)好,這一天她表現(xiàn)得出奇的乖。一天中我表?yè)P(yáng)了她好幾次,從這以后她真的進(jìn)步多了。
孩子都十分在乎老師的態(tài)度,不管是調(diào)皮好動(dòng)的孩子,還是性格內(nèi)向的孩子。有時(shí)
教育隨筆:如何幫助孩子學(xué)會(huì)交往
與人交往是孩子的重要能力之一。社會(huì)的發(fā)展,越來(lái)越需要人們具有善于與人交往合作的能力。培養(yǎng)孩子良好的社交能力,不僅是孩子智力發(fā)展、健康成長(zhǎng)的需要,更是他們?nèi)蘸笊婧桶l(fā)展所必備的品質(zhì)。那么,作為家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣幫助孩子學(xué)會(huì)交往呢?
首先,給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的家庭環(huán)境.家長(zhǎng)要盡可能做孩子的朋友,培養(yǎng)他敢說(shuō)話(huà),愛(ài)說(shuō)話(huà)的性格.家庭大事,盡可能讓孩子參與討論,尤其是涉及到孩子的問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)從孩子的正當(dāng)權(quán)益和今后發(fā)展考慮,多聽(tīng)聽(tīng)孩子的意見(jiàn).這樣有利于孩子樹(shù)立信心,大膽而正確地與人交往,品嘗與人交往的各種滋味,了解自己的長(zhǎng)處與不足.
其次,教給孩子交往的方法。交往能力是孩子與他人,尤其是在與同伴交往的過(guò)程中獲得的一種能力。所以想要讓孩子獲得交往能力,家長(zhǎng)首先要鼓勵(lì)孩子多交朋友、多串門(mén),或者邀請(qǐng)一些小朋友來(lái)家里玩。當(dāng)交往的機(jī)會(huì)到來(lái)時(shí),家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)藏在孩子的身后,而不是沖在孩子的前頭。然后要教孩子用語(yǔ)言與他人交流,如:“謝謝”、“不客氣”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“請(qǐng)坐”、“您好”“……行嗎?(好嗎?)”“可以嗎?”“你先玩,我后玩”“我們一起玩”“玩具借給你玩”等這些神奇的話(huà),使孩子在交往中待人熱情、主動(dòng),逐步學(xué)會(huì)與人交往,學(xué)會(huì)交朋友。
第三,創(chuàng)造機(jī)會(huì)增加孩子交往能力。安排孩子和不同層次年齡段的小朋友交往。如:和同年齡的孩子玩他們可以學(xué)會(huì)與同伴相溝通和配合的技能;與比自己大的孩子交往他們可以學(xué)到更多的知識(shí),掌握更多的技能技巧和解決問(wèn)題的方法;與比自己小的孩子一起活動(dòng),他們又會(huì)變成活動(dòng)的帶頭人,鍛煉他們?cè)鯓诱f(shuō)服下級(jí),取得對(duì)自己的信任。在日常交往中也要培養(yǎng)孩子的交往能力,如:在商場(chǎng),讓孩子試著購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的東西;在馬路上,讓孩子有禮貌地向別人問(wèn)路;在家里,讓孩子幫助奶奶洗菜、掃地;坐客時(shí),讓孩子與不同的親戚朋友交流、玩耍等等。
此外,大聲地贊美孩子的積極交往。贊美如同陽(yáng)光。面對(duì)孩子的積極交往行為,我們要充滿(mǎn)激情,毫不吝嗇地大聲贊美。如果能夠加上肢體語(yǔ)言就更棒了:親一親,摸一摸,拍拍肩膀,擁抱一下,豎起大拇指等等,只有這樣,才會(huì)讓孩子明白什么行為是對(duì)的,并不斷加以鞏固和延續(xù)。
因此,作為孩子第一任“老師”的家長(zhǎng)一定要多關(guān)心孩子的身心發(fā)展,多與孩子交流溝通,多為孩子創(chuàng)設(shè)與人交流的機(jī)會(huì),并向孩子傳授一些與人交往的方法與技能,多鼓勵(lì)、激勵(lì)孩子,逐步消除孩子交往的恐懼心理。這樣,孩子的交往能力一定能有更大的提高與發(fā)展。