教育隨筆：讓孩子當(dāng)周評(píng)的“主角”

每周五下午，我們都會(huì)有一個(gè)周評(píng)活動(dòng)，就是表揚(yáng)這一周內(nèi)表現(xiàn)好的小朋友，一直以來都是老師單方面來說，來表揚(yáng)這些棒的孩子，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子對(duì)于老師的這種表揚(yáng)方式，缺乏了積極性和耐心。如何才能讓孩子的積極性增加，并能有強(qiáng)烈的心態(tài)參與到活動(dòng)中呢？讓周評(píng)活動(dòng)真的起到了一個(gè)重要的作用呢？

針對(duì)這一現(xiàn)象，我也嘗試過較多方法，但沒有起到明顯的作用，當(dāng)我感到郁悶，沒有好的想法時(shí)，卻在一次周評(píng)活動(dòng)中，讓我感到意外和驚喜。

這又是一次周評(píng)活動(dòng)，我無意當(dāng)中請(qǐng)了一位小朋友，來說一說這一周你覺得表現(xiàn)好的小朋友，這個(gè)孩子的回答很清楚、完整。讓我突然感覺到孩子們是長(zhǎng)大了，畢竟大班的孩子，在語言表達(dá)方面還是比較好的，而且也能清楚的表達(dá)自己的想法，小朋友聽到有身邊的小伙伴表揚(yáng)自己，格外的興奮。有了這次好的開頭，我就繼續(xù)以這樣的方式進(jìn)行，沒想到整個(gè)活動(dòng)在愉快、輕松的氛圍中結(jié)束。孩子們也出現(xiàn)了以往未有的高興與滿足，老師只起了引導(dǎo)者與組織者，也感到輕松與自在。

在以后的周評(píng)活動(dòng)中，我讓孩子來充當(dāng)“主角”，表達(dá)自己的想法，但我會(huì)為每次周評(píng)定一個(gè)“主題”如：在上課時(shí)、吃飯、睡覺、寫作業(yè)時(shí)等等。孩子圍繞主題來說，這樣一來，在平時(shí)的一日生活中，孩子們都比以往認(rèn)真、安靜。因?yàn)樗麄兌枷朐谥茉u(píng)活動(dòng)得到小伙伴的表揚(yáng)，所以在平時(shí)活動(dòng)時(shí)，所有的小朋友都是“小老師”，老師也感到格外輕松，班上的常規(guī)也有了一個(gè)明顯的進(jìn)步，孩子的觀察能力和記憶力都得到充分的展顯。

沒想到一個(gè)小環(huán)節(jié)的改變，會(huì)讓老師和小朋友們都有收獲，幼兒園的所有環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，為了讓孩子在園過的開心、自在并能充分展示自己。老師應(yīng)該多讓孩子參與到活動(dòng)中，他們不只想當(dāng)參與者，更想做活動(dòng)的“主角”，請(qǐng)給他們這樣的機(jī)會(huì)。

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教育隨筆：讓孩子也來評(píng)理

謝力翱哭喪著臉來告狀：奚海霞抓我。我說：知道了，把奚海霞喊上來。謝力翱去叫她時(shí)，她氣鼓鼓地不搭理，于是我示意她來到我身邊。她極不情愿地拖著緩慢的步子上來了，撅著嘴巴說：“他坐了我的位置。”我說：“是他坐錯(cuò)了嗎？”她搖搖頭；“是他想在你的位置上玩一會(huì)兒?jiǎn)?？”她還是搖搖頭。于是將謝力翱也叫上來，兩個(gè)小朋友輪流說了事情的經(jīng)過。原來他倆本是同桌，謝力翱跑到奚海霞的座位坐了一下（不知為何去坐），奚海霞二話沒說，對(duì)著謝力翱的臉就抓。

一旁的吳佳薇聽了說：“奚海霞不對(duì)?！蔽乙宦?，何不讓孩子們一起來評(píng)理呢？于是待幼兒安靜后，讓他們各自將經(jīng)過給大家再說一遍。剛才的吳佳薇又在那兒大聲說：奚海霞不對(duì)，謝力翱對(duì)。可和奚海霞要好的李興彪?yún)s說：奚海霞對(duì)，謝力翱不對(duì)，因?yàn)橹x力翱不該坐奚海霞的椅子。這下可好了，由于奚海霞的“人緣兒”較好，許多孩子都跟著說奚海霞是對(duì)的。奚海霞漸漸得意起來。吳佳薇一看急了，站起來大聲說：是奚海霞不對(duì)，她不該打人。于是我故意說：謝力翱把他的位置占了呀！這時(shí)許多幼兒在思考：那到底是誰錯(cuò)了？一些幼兒說話了：謝力翱坐了她的位，也不該打他，應(yīng)該喊她走?！霸鯓雍八?？”我引導(dǎo)幼兒說出后面的話。苗苗說：“請(qǐng)你讓一下，我自己要坐?！薄澳撬€不走怎么辦？”許多幼兒都接話了：“告訴老師，告訴阿姨，反正不能打人?！痹诤⒆觽兤咦彀松嗟淖h論中，奚海霞漸漸收起了得意之色，低下了小腦袋，很不好意思地站在那兒。

我看孩子們議論得差不多了，就問奚海霞說：“現(xiàn)在該怎么辦？”奚海霞低聲說：“給謝力翱說對(duì)不起。”兩個(gè)象仇人一樣的孩子又成為了好朋友。

幼兒之間每天都會(huì)發(fā)生許多的小矛盾，他們也有是非觀念，這些觀念要在成人的引導(dǎo)下趨于完善和理性。所以在發(fā)生矛盾后，孩子的自評(píng)、互評(píng)，老師的點(diǎn)評(píng)，能使孩子明辨是非的能力增強(qiáng)，印象也特別深刻。

教育隨筆：讓孩子自己作主

為了豐富幼兒的課間活動(dòng)，讓孩子在空余時(shí)間有事可做，我們鼓勵(lì)孩子從家里自帶一些小玩具到幼兒園來玩。一方面可以讓孩子有更多交流的機(jī)會(huì)，另一方面想以此培養(yǎng)孩子合作、謙讓、互助的精神。因此，在孩子帶來玩具時(shí)，我們都是極力引導(dǎo)孩子相互交換著玩。就這樣，我們的自帶玩具活動(dòng)開展了兩個(gè)多月，原本認(rèn)為非常適合孩子的活動(dòng)，可現(xiàn)在帶的孩子卻是越來越少，帶的玩具越來越小。于是，我開始留心觀察起來。

午飯過后，孩子們都圍坐在一起，一些孩子拿出了自己的玩具，起勁地?cái)[弄著。這時(shí)，幾個(gè)沒有帶玩具的孩子走過來要求加入，因?yàn)橥婢弑容^小，沒有共同玩的空間，于是遭到了拒絕。立刻，其中的一個(gè)孩子嚷了起來：“你不謙讓，老師說的，玩具要大家一起玩，我告訴老師?！睅讉€(gè)孩子轉(zhuǎn)身就朝我走來，七嘴八舌地訴說著?？偸窃趦A訴自己的理由，訴說別的孩子的自私、不團(tuán)結(jié)。這一切我都看在眼里，正想按照慣例叫那幾個(gè)有玩具的孩子把玩具拿出來分享，突然一個(gè)念頭閃過，于是我說“今天是星期四，是我們的玩具自己玩日。今天，如剽爾不想把自己的玩具給別人分享的，就自己做主，自己的玩具自己玩?！绷⒖蹋@幾個(gè)孩子傻了眼，原本以為我會(huì)支持他們來分享別人的玩具，這時(shí)不知該做什么好了。我從教室里拿出一些小玩具、書本，分給沒有玩具的孩子，但這些的吸引力明顯沒有那些新鮮的自帶玩具強(qiáng)。

下午孩子游戲時(shí)間，我特意找了一些天天帶玩具來的孩子談心。“你為什么不愿意把玩具借給別人玩一會(huì)呢?”孩子們給我的回答讓我驚訝：“我就一個(gè)，給了他們我玩什么呢?”“他天天都不帶，都來要我的，我不喜歡給他玩了。”“××上次把我的玩具都弄壞了，我媽媽說不許給別人玩了……”孩子們的理由都很充分，讓我找不出什么理由來反駁。這也讓我聯(lián)想到“帶玩具的孩子越來越少，帶的玩具越來越小”這一現(xiàn)象，是不是也和這有關(guān)呢。于是，我特意留心了一下那些不帶玩具的孩子，真的有一部分是很少甚至是從來沒帶過玩具來。我悄·哨地問了其中的兩個(gè)孩子，他們的回答更讓我啞口無言?！拔覀兗业耐婢邘硪獕牡?，我媽媽說玩玩人家的也是一樣的。”“我不想給人家玩，所以我就不帶了?！?/p>

孩子的話，讓我對(duì)自己平時(shí)的教育方式產(chǎn)生了反思。在平時(shí)，我們總是教育孩子要知道謙讓，有好東西要分享。但卻往往忽視了責(zé)任、天性方面的考慮。自我為中心是3—6歲孩子的年齡特征，當(dāng)他只有一個(gè)玩具的時(shí)候，我們以“謙讓”、“分享”的大帽子扣在他們頭上，為了得到老師、同伴的肯定，孩子不得不忍痛“分享”自己的玩具。久而久之，為了不“忍痛”，干脆就不帶了。而不帶的孩子更可以向帶玩具的孩子“分享”不同的玩具，這更讓一些孩子的責(zé)任心越來越淡，帶的人越來越少。同伴問的分享，有時(shí)難免會(huì)造成一些玩具的損壞，于是更讓一些家長(zhǎng)、孩子不滿，就難怪帶來的玩具會(huì)越來越小了。

于是，在以后的自帶玩具玩的活動(dòng)中，我不再極力鼓勵(lì)孩子來分享，而是讓孩子自己作主，選擇是否要分享，和誰分享。并且將星期四定為“玩具自己玩日”，所有帶玩具的孩子之間可以交換，不帶的孩子由老師提供一些圖書和小玩具。這樣既給孩子相互交流、分享的空間，也給孩子自己作主的機(jī)會(huì)，更給孩子提高責(zé)任心的空間。

教育隨筆：把孩子當(dāng)朋友

一天的工作結(jié)束后，閉上眼睛，孩子們調(diào)皮、可愛的形象就在我腦海中浮現(xiàn)，他們激勵(lì)我更加勤奮地工作。和他們?cè)谝黄?，總能讓我忘記工作的辛勞和繁瑣，讓我想用一顆不泯的童心，進(jìn)入孩子的世界，關(guān)注他們的關(guān)注，驚奇他們的驚奇，感受他們的感受，和他們共同快樂地成長(zhǎng)。

把孩子們當(dāng)作我的朋友，則是我與他們溝通的基礎(chǔ)，也是他們是否愿意與我溝通的關(guān)鍵。因?yàn)槲叶茫褐挥形野押⒆觽儺?dāng)作“小朋友”，孩子們才會(huì)把我當(dāng)成“大朋友”。我很喜歡和他們?cè)谝黄鹜妫袝r(shí)他們也會(huì)拿出小“秘密”和我一起分享。時(shí)間長(zhǎng)了，他們中有的小朋友就會(huì)走到我面前，對(duì)我說：“潘老師，我喜歡你?！庇械膭t會(huì)突然跑到我身邊，在我身上撓癢癢，又嬉笑著跑開；有時(shí)也會(huì)悄悄走到我身后，蒙住我的眼睛，讓我猜猜他是誰……。雖然他們表達(dá)感情的方式不一樣，但是那時(shí)候，我的心總是被一股甜蜜的暖流包圍著。

恐怕世界上說話最多的一個(gè)職業(yè)就是幼兒教師了。和幼兒朝夕相處，每天都要不停地講話，而用的最多的一個(gè)詞，那就是“小朋友”。我認(rèn)為，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該真正地象對(duì)待朋友那樣對(duì)待孩子們，和他們交流，虛心征求和傾聽他們的意見，賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從他們的視角去看待世界，用一顆童心去理解他們的行為，有了這種平等融洽的關(guān)系，才能與他們真正溝通，才會(huì)被他們所接納。跟孩子們交流，我一般會(huì)蹲下來，看著他們的眼睛，認(rèn)真地聽他們傾訴，了解他們的思想，知道他們?cè)谙胧裁矗鍪裁?。跟孩子做朋友，用孩子的眼光來看待世界，讓他們真正感受到老師在和他們一起玩樂、一起成長(zhǎng)。

身為一名幼兒教師，只有心中有了孩子，有了對(duì)孩子無私的愛，才能真正感受到孩子最純真的笑容，聆聽到他們最稚嫩的心聲。我發(fā)現(xiàn)在孩子們的世界中生活，跟孩子一起成長(zhǎng)是一種幸福，而我，就是這樣幸福著。

教育隨筆：讓孩子哭吧

春天來了，好多孩子跟著爸媽到野外去踏青，給班里的帶來了好多小蝌蚪，放在我們班上的動(dòng)物角里，這下我們的自然角里可熱鬧了，除了一些種子、花草盆景，娃娃魚。還有黑溜溜的小蝌蚪，可以讓孩子們仔細(xì)的觀察蝌蚪的成長(zhǎng)過程。高興了沒幾天，問題就出來了：一是沒有食物可以喂蝌蚪，二是由于雙休日漫長(zhǎng)的兩天沒有及時(shí)換水，好多蝌蚪都死了，這讓我心理感到很難過，這好事變壞事了。

有一天，阿姨叫小朋友換水，笑笑怕小蝌蚪溜走，使勁的呼喊著我給他幫忙，“林老師，幫幫忙，我不知到怎么給小蝌蚪換水?！薄昂冒?，我跟你一起給小蝌蚪換水吧?！蔽夷昧艘粋€(gè)篩子的盆把蝌蚪倒在里面，樣的器皿里換上干凈的水。這是笑笑發(fā)現(xiàn)好多蝌蚪都死了，傷心的說：“它們?cè)趺炊妓懒?。”這時(shí)好幾個(gè)孩子圍過來看，我趁機(jī)和他交談：“小蝌蚪在我們這里已經(jīng)住了好幾天了，我們都很喜歡它，可是一點(diǎn)東西都沒給它吃，你們知道他吃什么呀？”孩子們七嘴八舌地說了起來。我馬上抓住機(jī)會(huì)說：“對(duì)呀，小蝌蚪長(zhǎng)大以后本來可以為我們吃掉許多害蟲，可他住在我們這里卻要餓肚子了，多可憐呀。我們?cè)趺崔k呢？”笑笑接過我的話說：“還是放走它吧，讓它去吃害蟲?！泵鎸?duì)這樣的提議，我說：“對(duì)，這些蝌蚪也是有生命的，它們也要找媽媽，關(guān)在小小的空間里它們就會(huì)死去。下次還是讓它們回到大魚池里，你們同意嗎？”“嗯?！焙⒆觽兌寂d奮起來。在不經(jīng)意中讓孩子們傳遞了讓它們要保護(hù)小動(dòng)物。

很多孩子在遭遇挫折后，通常都會(huì)嚎啕大哭，但常常會(huì)阻止孩子哭：“不許哭，有什么可哭的！”“停住，不許讓眼淚掉下來！”其實(shí)，這種做法是錯(cuò)誤的，聽了專家的講座，讓我感觸很深，我們?cè)绞侨ヒ种坪⒆酉麡O情感的表達(dá)，越會(huì)使孩子生理、心理活動(dòng)不平衡，越會(huì)使孩子常常過于情緒激動(dòng)。想想還是讓孩子的消極情感發(fā)泄出來，讓他們?cè)诖煺壑袑W(xué)會(huì)調(diào)整自己的情感，提高耐挫能力。

接受孩子的消極情感的前提是，無論這種情感產(chǎn)生的原因是對(duì)是錯(cuò)，我們應(yīng)允許孩子把消極情感釋放出來，其次要允許敢于讓他們表達(dá)消極情感，鼓勵(lì)孩子說出自己的消極情感，無疑是最佳的疏通、調(diào)劑情緒的方法，特別是對(duì)性格內(nèi)向的孩子，更要鼓勵(lì)他們表達(dá)出來，而成人應(yīng)該是傾聽者。

教育隨筆：多角度認(rèn)識(shí)孩子

不知道誰曾說過這樣一句話，每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛他們的人才會(huì)讀懂。作為教師，更應(yīng)該付出更多的“愛心”來愛這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。但是在自己的教育教學(xué)工作中我還是會(huì)存在因?yàn)橹饔^原因不能正確認(rèn)識(shí)一個(gè)孩子，往往因?yàn)閹准虑榻o孩子套上一個(gè)標(biāo)記，其實(shí)我們要善于從多方面來觀察孩子，了解孩子，認(rèn)識(shí)孩子，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)不一樣的孩子。

這是我們班一天放學(xué)的情景：“老師，讓我來分吧！”放學(xué)時(shí)間到了，我拿著接送卡匆匆走到孩子們中間，就聽見趙**小朋友在我背后輕聲說，我扭頭一看，她張著兩個(gè)小手，抬頭看著我，正等待我的答案?！昂冒?！”我一邊說著，一邊將幾個(gè)接送卡放在她的小手里，接到接送卡，她馬上“忙”起來了。

說起趙**，她確實(shí)算不上我們班非常乖巧聽話的孩子，在剛進(jìn)幼兒園時(shí)，她的調(diào)皮好動(dòng)也著實(shí)讓我和搭班老師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)趙**不像很多調(diào)皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只知道玩，不學(xué)知識(shí)。她調(diào)皮好動(dòng)，卻也非常聰明好學(xué)，在老師講故事、發(fā)書給小朋友、教小朋友唱歌時(shí)，她都一改往常的調(diào)皮好動(dòng)，靜靜的聽著，認(rèn)真的學(xué)著。不僅如此，趙**小朋友喜歡“出頭”，當(dāng)老師帶小朋友復(fù)習(xí)以前學(xué)過的歌曲時(shí)，她就站在前面，面對(duì)大家，做給其他小朋友看；當(dāng)我?guī)∨笥褢敉饣顒?dòng)結(jié)束回教室時(shí)，她就站在門口，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個(gè)一個(gè)進(jìn)來，雖然這也時(shí)常讓許多膽小的小朋友不敢進(jìn)教室；當(dāng)我們開始吃飯時(shí)，她就跑過來喜歡幫助老師阿姨發(fā)發(fā)娃和筷子。

認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我跟搭班老師也不再認(rèn)為她那是不聽話，違反紀(jì)律了，而是時(shí)常滿足她的“小虛榮心”。結(jié)果，她卻明顯比以前聽話了。最讓我意外感動(dòng)的是，她的那一句“謝謝，老師你幸苦了”。一天早上，我像往常一樣站在班級(jí)門口迎接孩子們?nèi)雸@?！袄蠋?，媽媽今天來不及沒給我梳頭發(fā)?！壁w**頭發(fā)披散著在我旁邊說?！澳抢蠋煄湍闶犷^發(fā)吧”，我笑著說。我拉著她的小手走到班級(jí)里給她梳好了辮子，在我剛要離開走到門口時(shí)，“謝謝，老師你幸苦了”，她甜甜的說。聽到這我一愣，參加幼師工作幾年了，幫小朋友梳頭發(fā)、穿外套、戴帽子、系鞋帶，趙**是第一個(gè)對(duì)我說謝謝，并說辛苦了的小朋友，這幾個(gè)字也在我心里盤旋了很久，我又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這個(gè)調(diào)皮好動(dòng)卻也聰明好學(xué)的孩子?？吹胶⒆拥倪M(jìn)步我心里感到特別的高興。

教育隨筆：換種角度看孩子

教育隨筆：換種角度看孩子

劉**是我班有名的“惹事大王”，每天都會(huì)有很多幼兒告他的狀，于是只要一有空我就讓他跟著我，我到哪兒他就到哪兒，處處約束他、管制他、限制他的活動(dòng)，以減少他闖禍的次數(shù)，可時(shí)間一長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法并不可取，而且還有些適得其反的感覺，你越管他，他就越跟你唱反調(diào)，但接下來的一件事讓我改變了對(duì)他的態(tài)度。

那天，孩子們已開始游戲，一轉(zhuǎn)身我發(fā)現(xiàn)身后的劉**不知去了哪里，我怕他又要出什么新花樣，就馬上去找他，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他正扒在美勞區(qū)的地上撿別的幼兒剪下的廢紙，我決定"放縱"他一次，只見他把那些碎紙撕成差不多大小的正方形，然后把這些正方形小塊連起來，稍加裝飾后居然就變成了一列火車，沒想到幾張廢紙那么吸引他，他會(huì)玩的那么津津有味。雖然那火車并不起眼，沒有買的漂亮，可整個(gè)過程劉**是那么的認(rèn)真、那么的專注，那么的投入，好像是完成一項(xiàng)重要工程。那列火車其他孩子見了都說好，都爭(zhēng)著看，爭(zhēng)著玩，受到大家的表揚(yáng)和贊許的劉**露出了燦爛的笑容，表現(xiàn)出奇的好，一直到游戲結(jié)束，都始終管好自己。

這件事讓我感觸很深，我決定還他自由，給他一個(gè)屬于他自己的天空。在接下來的日子里，我發(fā)現(xiàn)劉**的動(dòng)手操作能力很強(qiáng)，一件不起眼的小東西，轉(zhuǎn)眼之間就可以讓他變成一件好玩的東西。可見，孩子都有自己的長(zhǎng)處。作為教師不能用同一要求，同一標(biāo)準(zhǔn)衡量他們我們應(yīng)了解他們的喜好，給他們適當(dāng)?shù)目臻g，讓他們自由的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

教育隨筆：想當(dāng)奧特曼的孩子

每一次進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)，孩子們都很喜歡搭建區(qū)。今天，進(jìn)入搭建區(qū)的孩子又有七八個(gè)，都是幾個(gè)聰明又好玩的孩子，想象力特別的豐富，動(dòng)手能力都很不錯(cuò)。

“老師，博博把我搭的飛機(jī)給毀了?！睒窐返谝粋€(gè)來向我告狀。說完，又迫不及待去玩了。“老師，博博把我的房子給踢倒了。”第二個(gè)來告狀的是小峰。平時(shí)小鋒也不太喜歡向老師告狀，今天看來他是忍無可忍了。我望了過去，博博機(jī)靈地往旁邊挪了挪，自個(gè)而玩了。“老師，你快過來??！”政政的嗓門大，一下子把我就喊到了搭建區(qū)?！坝衷趺戳?？”我來到那，看到一地的搭建玩具，散落在衣帽間的角角落落。孩子們都幾乎撲過來向我告狀，語氣中帶著氣憤和不滿，還隱藏著一絲的不舍?？邶X伶俐的崢崢向我訴說了事情的原由：幾個(gè)孩子在一起搭建了一座氣勢(shì)宏偉的跨海大橋，正為自己的佳作感到驕傲?xí)r，頑皮的冬冬一下子從廁所沖出來，一腳就把他們的作品給毀了。博博特皮，老師搗蛋，其他小朋友都不愿和他在搭建區(qū)一起玩。我看了看他，他自言自語：“什么橋，你們搭搭搭，我踢一腳就沒了?！蔽覇柡⒆觽儯┎﹦偛藕湍銈円黄鸫盍藛?？沒有！“那讓他也參與進(jìn)來，和你們一起搭啊?！蔽夜膭?lì)孩子們讓他也一起玩?！拔也挪煌婺亍Ｎ也幌氪睢！辈┎┦莻€(gè)倔脾氣，說不玩就不玩?？磥硭麑?duì)搭不感興趣，對(duì)踢倒是挺感興趣的。在我和博博說話間，其他孩子又開始了他們的工程設(shè)計(jì)了?？粗┎?，我突然想到他特別愛看奧特曼，就說：“今天你當(dāng)奧特曼，保衛(wèi)跨海大橋，這個(gè)責(zé)任很重大，你要負(fù)責(zé)哦。”“好。”顯然，他對(duì)我給予的這個(gè)任務(wù)很感興趣，腰背挺直站在旁邊，擺出一副奧特曼的神氣樣。區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行到最后，孩子們的跨海大橋還依然無損，孩子們對(duì)自己的作品都洋洋得意，包括博博，我表揚(yáng)：“今天博博的任務(wù)真大，保衛(wèi)了跨海大橋?！贝蠹乙黄鹋钠鹆耸?。

鼓勵(lì)孩子給孩子提供一個(gè)機(jī)會(huì)鍛煉及表現(xiàn)自己，向自己證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來積極的影響。在鼓勵(lì)的作用下，孩子認(rèn)識(shí)到自己的潛力，不斷發(fā)展各種能力，成為生活中的成功者。

教育隨筆：當(dāng)孩子摔倒以后

教育隨筆：當(dāng)孩子摔倒以后

戶外活動(dòng)時(shí)間到了，隨著老師的一聲出去玩啦，小朋友們爭(zhēng)先恐后地往外奔。

在教室上拿玩具的我發(fā)現(xiàn)小朋友都在看著什么，我剛想出去，唐柏涵著急地走進(jìn)來：“陳老師，快看哪！張哲文摔倒了?！蔽揖o走去，這時(shí)張哲文已經(jīng)爬起，他咧著嘴，看上去摔得挺痛的。我連忙檢查他是否受傷。圍觀的小朋友卻沒有一人去扶他，去問候他一聲。這些孩子，怎么這樣沒有同情心？我思索著，決定趁此機(jī)會(huì)開個(gè)討論會(huì)。

回活動(dòng)室后，當(dāng)我問：“張哲文摔倒了，我們?cè)撛趺崔k？”孩子們歪著腦袋，眨著眼睛，我親切地叫他們圍坐在我的身邊，讓他們是怎么想的說一說。吳以諾說：“他的嘴都歪了，樣子真好笑。”魏妤萱則說：“我想拉他，他自己起來了?！鼻裉斐絽s說：“哈哈，誰讓他不聽老師的話亂跑呢！”還有幾個(gè)小朋友說：“是他自己不小心跌倒的，不是我撞倒的?！甭犞⒆觽兲煺娴脑捳Z，我沒有肯定誰對(duì)誰錯(cuò)，而是給他們講了一個(gè)故事《小黃鴨和小青蛙》。重點(diǎn)講述了小青蛙受傷了，小黃鴨怎樣說的，又是怎樣做的……

小朋友們仰著小臉，靜靜聽著，不用太多的解釋，他們能明白故事的道理。反應(yīng)最快，語言表達(dá)能力強(qiáng)的黃沐辰說：“老師，我知道了，我們要學(xué)習(xí)小黃鴨去關(guān)心幫助別人，剛才，張哲文摔倒了，我們應(yīng)該扶他起來，摸摸他，問他摔疼了沒。”聽了黃沐辰的一番話，我心中欣慰，報(bào)以掌聲。

這雖然是一件小事，老師只要藝術(shù)地引導(dǎo)點(diǎn)化，就能起到事半功倍的教育效果；日常生活中，利用故事對(duì)幼兒進(jìn)行教育，比空口說教更有哲理性，且幼兒容易接受，這件事讓孩子們知道：當(dāng)他人遇到困難不幸時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)伸出援助之手和擁有火熱的心，而不該漠視旁觀。