教育隨筆：吃湯圓咬硬幣

今天我們大一班小朋友包了湯圓，從洗手一些前奏開始，小朋友的興致非常非常的高，大家可以從照片和視頻中看出來，在班級博客里。

大家今天包得湯圓真是圓溜溜，雪白雪白的，小朋友都等不及要吃。為了增加小朋友吃的趣味性，我和大陳老師把一毛錢的硬幣洗洗干凈包進了湯圓里，看看今天誰能夠中大獎。小朋友各個扯著嗓子喊我要中大獎！

湯圓終于出鍋了，一直期待著有小朋友能夠喊：老師我中大獎了，可是一直都是沒有反映。小朋友各個在那小心翼翼咬著湯圓，想要咬到硬幣，可就是沒有人說。

接著終于有人說：老師左心澤吃到了，果然這個小家伙真是個幸運兒，問他有什么心愿，他說愿爸爸賺大錢！可愛的孩子，接著就等下一個硬幣的出線了。過了許久，又有人說：老師，左心澤又有一個硬幣！哦天哪！又是他！??！問他還有什么美好的心愿？他說：希望大家都賺錢！我說：看來你真的很幸運，你爸爸一定會賺大錢的！

吃到一個硬幣就已經(jīng)很幸運，兩個硬幣都吃到真的是概率非常小的，看著其他孩子羨慕的眼神，我對大家說：左心澤是我們大一班的小朋友，他非常幸運，而我們相信，左心澤也會把這份幸運帶給我們大一班每一位小朋友，讓我們大家都幸運起來！你們說對嗎？小朋友齊聲喊道說：對！我們會很幸運。

呵呵，孩子們，祝你們都像今天一樣永遠這么開心永遠這么幸運。

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教育隨筆：烏龜?shù)臍び膊挥玻?/h2>

“咦，有小烏龜呀！我看看，給我看看！”早上，在晨間活動的走廊里，我們班新來的“小客人”引起了很多幼兒的注意，大家都圍在一起想看看這位“新客人”的面貌。于是我走過去說：小烏龜長什么樣子的？孩子們你一言我一語的討論起來了，有的說：它的頭在哪里呢？我怎么沒看到，有的說：它是黑黑的......大家討論的都好不熱鬧。

“老師，它的殼是什么樣子的？”有個小朋友突然這么問，于是我說：你想自己感受一下嗎？你可以用你的小手指去感受一下，摸摸看是硬的還是軟的。于是，這個小朋友猶豫著把小手指伸到烏龜?shù)谋成厦艘幌?，然后興奮的說：我知道啦，它是硬硬的！其他小朋友也都在說我也要摸摸看，我也摸摸看。一時間，我們的自然角好不熱鬧啊。

幼兒總是對周圍的生活環(huán)境充滿了好奇心，有著各種各樣的問題，但是有時候他們的好奇心會被我們扼殺，覺得他們太煩，慢慢地，幼兒也就失去了原來的童真。作為幼兒教師，我們更應(yīng)該做的是和幼兒一起探索這個好奇的世界，而不是扼殺他們的想象力與創(chuàng)造力。

教育隨筆：生氣湯

“老師，軒軒又打我了”，“對，軒軒還踢了我一腳呢”，“老師，軒軒剛剛拿椅子推我，我沒有打他哦，是他先打我的”，每天，總會有小朋友來告狀，說軒軒打他了。確實，我也很頭疼，為什么他這么愛生氣呢？這么愛打人呢？和軒軒的媽媽溝通了情況，軒軒的媽媽表示，自己也很無奈，沒有很好的辦法來改善這種情況。思來想去，我只能多花點時間，去觀察他，看看能否找出原因。

一天早上，孩子們有序的拿著早操器械，并且把器械（板凳）放在自己的位置上。這時候，一個吵鬧的聲音傳進我的耳朵：“不行，你就要跟我換”“不要，我不想和你換”，似乎是兩個小朋友在吵架。我走近一看，原來是軒軒和航航在吵架?！澳銈儌z在吵什么呢？”我輕聲問。只見軒軒把頭一昂，生氣似的一句話也不說。航航說“軒軒要和我換板凳，可是我不想換。”“為什么要換板凳呢？”我反問。這時候，生氣的軒軒一副很不屑的語氣回答道“因為我以前都和他換的，今天他不愿意和我換?！避庈幹皇腔卮鹆怂麄儬幊车脑?，卻沒有回答我的問題。“到底為什么你要和他交換呢？”我又一次問。軒軒沒有回答我，航航說“因為我的板凳有把手，所以他想和我換。”原來如此，這下我明白了原因，原來是軒軒嫌自己的板凳沒有把手，才想著交換。我就問孩子們“還記得老師說過交換的前提是什么嗎？”孩子們紛紛回答“需要別人同意才能交換。”我看向軒軒，并且問他“航航同意和你交換了嗎？”他很生氣的大聲回答“沒有！”我接著問“他沒有同意，能不能交換呢？”軒軒不理我了。這時候，我接著說：“我們的器械并沒有壞，是可以使用的，我知道你們都想要帶把手的板凳，當(dāng)我們拿器械時，你拿到什么樣的就使用什么樣的。沒有把手并不耽誤使用，而且輪流來使用，這對你們都是公平的?！焙⒆觽兗娂婞c頭“是的，只是缺少把手，但是做操是不影響用的?！碑?dāng)早操開始了，所有的孩子都在認真的做操，而軒軒一個人站在隊伍后面，拿著器械，卻始終沒有做操。我走上前，和他交流了好一會，軒軒的情緒卻并沒有好轉(zhuǎn)……

早操做了將近一半的時候，我聽到航航“哎呦”了一聲。我聞聲趕過去，只見航航捂著脖子，直喊疼。我問其原因，航航指向軒軒“他拿板凳腿打我?！蔽铱聪蜍庈帲庈幰宦暡豢?，似乎沒有一點歉意。我檢查了航航的脖子部位，好在沒有痕跡，應(yīng)該打的不重。我安排好孩子們，并把軒軒叫來身邊。語氣平和的問他“軒軒，你覺得上午你的表現(xiàn)怎么樣？如果覺得表現(xiàn)好，好在哪里？如果覺得表現(xiàn)不好，哪里不好？”軒軒語氣也平和很多：“不好！”“你覺得哪里不好？”我反問。“因為我打了航航，而且我還生氣，發(fā)脾氣！”我微笑著說“你看，能認識到自己的錯誤，這就很好啊?！苯又矣终f：“老師很理解你的心情，每個人都很喜歡完好無損的東西，有一點瑕疵的東西，我也不太喜歡。但是，你要知道，東西用久了都會有破損，但是我們做操也用不到把手。而且平時大家都是輪流用的，如果你用的是有把手的板凳，別人跟你換，你會同意嗎？”他搖頭“我不要換。”我說：“是啊，你不愿意換，如果這時候別人強迫你，非要和你換，你是什么感受？”軒軒低頭不語。輕輕的說了一句“但是我就是有點生氣呀！”我捧起他的小臉，看著他的眼睛“再生氣，也不能動手打人！”他點頭說道“媽媽也是這么和我說的?！薄艾F(xiàn)在，你是不是有話要和航航說呢？”我問軒軒。他輕輕點頭，走到航航身邊“對不起，我下次不動手打你了?！边@一次，軒軒的語氣很誠懇。

借著這次的事件，我為孩子們開展了一節(jié)談話活動，主題圍繞“生氣”，并且與幼兒分享了繪本故事《生氣湯》。孩子們很感興趣，尤其是軒軒。軒軒其實對于自己的一些錯誤行為是有認識的，只是情緒難以控制，無處釋放，導(dǎo)致了后面的一系列問題，如打人等。借助繪本故事的力量，我和軒軒也約定了一個小秘密——當(dāng)軒軒很生氣，控制不住自己時，我們也學(xué)故事里的主人公，來排解生氣的情緒。

情緒的釋放和情緒管理同等重要，因此我在構(gòu)思，想在班級里開辟一塊地方，開設(shè)一個類似于“樹洞”的心情角。當(dāng)我們生氣時，感覺控制不住自己時，可以去釋放自己的壞情緒。

教育隨筆：愛咬人的寶寶

隨著入園孩子的增多，我們老師的工作也忙了起來，對孩子的照顧有點分散，一不注意就發(fā)生意外，這不我們班的許**小朋友咬人的習(xí)慣又發(fā)生了，她咬著張**小朋友的臉了，還有明顯的牙印，發(fā)現(xiàn)后趕緊拿了塊涼毛巾給他敷上，連續(xù)敷了幾次后，發(fā)現(xiàn)輕點了后，又給他抹上香油。下午放學(xué)時，還有輕微的牙印，于是我把雙方的家長都留了下來，許**的奶奶一看就知道怎么回事了，趕忙給張**的媽媽道歉。我也不好意思的說：對不起，沒看好孩子，讓孩子受傷了。張**的媽媽是個很通情達理的人說：沒事的。我聽后感覺更不好意思了。事后許**的媽媽也打電話來道歉，說給老師添麻煩了，我說沒事，是我們沒看好孩子，孩子小還不懂事。還要感謝張**媽媽的寬宏大量。

通過這件事，讓我們知道老師責(zé)任的重大，眼睛要時刻關(guān)注孩子的每一分鐘，保證孩子在學(xué)校的安全，還要請各位家長多多支持我們的工作，與我們多溝通，交流。在這里還要再次的感謝張**媽媽的理解。

接下來的一段時間，通過老師和家長的共同關(guān)注、引導(dǎo)，我們的寶貝許**也改掉了咬人的不良習(xí)慣了！

教育隨筆：請喝雞湯

發(fā)生了什么：

游戲開始了，西瓜家的一家人很投入地做著各自的事情。爸爸在燒飯，他一會在鍋中放入了一些菜，一會用勺子攪拌著。媽媽張曉曦，在房間里給寶寶蓋被子。過了一會，她去拿了碗一個一個擺好了。她看見在一旁站著的我，就熱情地對我說：老師你來我們家吧。于是我進了西瓜家，張曉曦媽媽又給我盛了一碗湯，她說：請吃！于是我問她：這是什么湯？她說：這個是老母雞燒的湯。你喝吧很好喝的。于是我就開始喝湯。我剛要喝，爸爸說：鹽呢，沒放，要放點鹽的。張曉曦有點奇怪地看著，說放了，爸爸說沒有鹽，于是我說：我來嘗嘗吧，恩！有點淡，鹽在哪里呢？張曉曦找了找沒有。爸爸指了指草莓家，說：他們有。于是爸爸去草莓家借了點鹽，張曉曦看到爸爸剛?cè)ィ图敝艿竭吷险f“草莓家有鹽嗎？”爸爸借來了鹽，在碗里撒了鹽，也幫我撒了點鹽。我說：恩真的很好喝。張曉曦聽到了用手在我碗里用手一灑，在我碗里放了點什么？我說：是什么？她說：給你肉。孩子很開心地笑著。于是我又邊吃邊對張曉曦說：媽媽，寶寶身體好嗎？她立刻跑到寶寶床邊說：好！她尿床嗎？她急忙抱著寶寶說：啊呀！她尿床了！嘻嘻！沒有衣服了，我去超市買衣服。。。。。。。又開始一陣忙活。

學(xué)習(xí)了什么：

從游戲中我們可以發(fā)現(xiàn)小班的孩子對角色是很投入的，這階段孩子在處于平行游戲向聯(lián)合游戲過渡期，可以看到孩子在游戲中已能進行較好的溝通交流，張曉曦和爸爸的男小朋友在整個游戲中很主動，但是兩人在游戲中的社會性發(fā)展是各不相同的。特別是張曉曦從她的表達中，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子的個性很開朗，很主動，會邀請客人。喜歡與同伴交流，社會交往意識開始發(fā)展。孩子能熟練地將自己平時在家中的生活經(jīng)驗，遷移到游戲中，她擺碗、成湯、到后來的母雞湯、送雞肉等，這些游戲行為是孩子在日常生活中經(jīng)常體驗到的，而在游戲中，孩子能較好地通過自己的語言、動作來表現(xiàn)，表達。孩子的游戲能力在逐漸提升，其中孩子還會把成人對自己關(guān)心的行為遷移到游戲中，也體現(xiàn)了孩子關(guān)愛情感的發(fā)展。

扮演爸爸角色的小朋友他對老師說：沒放鹽，是因為孩子還沉浸在自己剛才操作的情景中。因為他在操作的時候，沒有找到鹽罐，所以他沒有放鹽。而張曉曦說放了，是因為孩子會用動作表示，孩子的會模仿成人做的事情，孩子在表達、想象等方面發(fā)展不同。

孩子在游戲中需要的支撐是不同的，在倆人對放鹽問題有爭執(zhí)的時候，我的品嘗介入，較好地讓兩人的游戲繼續(xù)發(fā)展，孩子達成共識去借鹽。在對張曉曦的指導(dǎo)的過程中，我的問候，我的話題讓張曉曦發(fā)生了聯(lián)想，雞湯、尿床等，喚起了孩子的經(jīng)驗，引發(fā)孩子處理尿床的游戲情節(jié)。

怎么做：

游戲中，對于不同發(fā)展的孩子，老師要通過細致的觀察，在方法上，支持上得策略也是不同的，對于能力強的孩子，教師要通過材料、介入等方式引發(fā)孩子在游戲中的聯(lián)想，對于能力較弱的孩子要注意要多肯定孩子，多了解孩子的想法。滿足孩子的愿望，引導(dǎo)孩子在游戲中多嘗試。讓孩子在原有基礎(chǔ)上獲得新的啟發(fā)和發(fā)展。

教育隨筆：方圓之中

蒙臺梭利認為教育要給予孩子自由，給孩子們自由選擇的機會和自由發(fā)展地空間，但是這種自由是建立在規(guī)則中的，對此我深表認同。進入中班后，孩子們的自主意識有了很大的發(fā)展，規(guī)則意識有所增強，正是管理班級規(guī)則的好時期。

在班級中，孩子們吃完早飯或者午飯后，會有一段自由閱讀的時間。先吃完飯的孩子可以搬著小椅子到書柜旁邊看書，自主選擇圖書，自主決定看書的時間。本著自由的原則，我對于看書的孩子們并沒有做太多的要求。慢慢的我發(fā)現(xiàn)看書的孩子們吵鬧了起來，吃飯慢的孩子也會向我告狀，“老師，涵涵和夏夏在玩，夏夏還沒有吃完飯”，“老師看書的小朋友好吵呀，都吵著我們吃飯了”。對于這樣呢的情況，我意識到，我給看書的孩子自由太多了，導(dǎo)致看書的孩子們“無法無天”。在一次餐前準(zhǔn)備的時候，我和孩子們進行談話活動，一起制定了餐后閱讀的規(guī)則：1、看書時安安靜靜；2、愛護圖書，看書不玩鬧；3、看書的小朋友和進餐的小朋友不可以相互打擾；4、如果違反規(guī)則，將不能繼續(xù)閱讀圖書。在制定規(guī)則后，孩子們會互相監(jiān)督，互相提醒，班級里餐后閱讀的習(xí)慣明顯改善了。

經(jīng)常在網(wǎng)上看到有“熊孩子”相關(guān)的文章和帖子，比如孩子在餐廳等公共場所大聲吵鬧、鬧騰，嚴重影響到他人，身為家長的成人以尊重孩子的天性為由，放任不管。在我的觀念里，這種教育做法并不是正確的，尊重孩子們的天性固然重要，但人的天性有善有惡，我們的教育就是正確的引導(dǎo)孩子們，在給予孩子的自由的時候也在給予孩子的規(guī)則，就在這方與圓之中。

教育隨筆：吃手指

教育隨筆：吃手指

瑤瑤小朋友活潑、可愛，老師們很喜歡她，可是，最近我發(fā)現(xiàn)她沒事的時候總愛把手指放進嘴巴里。是新添的毛病還是原來就有呢?

經(jīng)過與其家長的一番談話得知，孩子從小就有了這個習(xí)慣，家長多次說教都沒有用，什么辦法都嘗試過了，不但沒有用而且越說越厲害。看到家長急切的目光，我心里想，我一定想辦法讓她改掉這個壞習(xí)慣。

接下來幾天，我特意觀察了幾次，在安靜的狀態(tài)下，她會不自覺地把手指放到嘴巴里，而只要有活動，她立刻會拿出來。在今天的故事環(huán)節(jié)中，她又把小手放在嘴巴里了。于是我就趁機給孩子們講了一個《小小手》的故事。講完故事后，我與孩子們展開了談話。讓孩子們互相觀察一下自己的小手，討論一下小手還能干些什么，讓孩子們知道在日常生活中無論做什么事情都離不開小手，再就是小手上有很多細菌，如果放在嘴巴里會生病的！

孩子們聽得很認真，也都積極的發(fā)言：“我可不吃手指頭?！蔽姨匾獬蛄顺蜮暚?，她似乎明白了一些什么。我走到她的身邊，給了她一個鼓勵的微笑。她沖著我笑了，小手不經(jīng)意間往身后挪了挪，我知道她已經(jīng)明白了我的用意。

經(jīng)過一段時間的提醒越鍛煉，鈺瑤的壞習(xí)慣改了許多，效果還不錯。其實每個孩子都有自己的特點，我們應(yīng)該多方面了解孩子，找到真正解決問題的方法。

教育隨筆：我不要吃

在給孩子分點心、水果時，總會聽到孩子們會為了一塊面包、水果而發(fā)生爭執(zhí)。一天，這樣的事情又一次上演，我看到兩個孩子緊緊的拉著半塊蘋果，說個不停。我輕輕地走到兩個孩子的中間，摸摸他們的頭說，“不是還有一塊多嗎，為什么你們兩個都喜歡拿這塊蘋果?！眱蓚€人異口同聲的說，因為這塊蘋果看上去光滑，可是哪一塊蘋果皮上一點一點，我不喜歡。聽了孩子們的說法，我也開始仔細打量了這兩塊蘋果。確實是和孩子們說的那樣。

還有一次，老師的話音剛落，其他小朋友都拿著自己的點心津津有味地吃著——豆沙包，唯獨軒軒一個人認真地看著這個豆沙包，不敢張嘴。我走了過去，“軒軒，今天下午的豆沙包很好吃，你怎么不吃??？”“因為那只包子不好看。”我看著這個包子，有點納悶。“那它哪里不好看，你能告訴我嗎？”“它的上面有痕跡?！庇辛塑庈幍奶嵝眩_實豆沙包的表面上留下了深深的點心夾的痕跡。

從這兩個孩子的事例中，我們完全可以明白孩子對任何物體都有審美的標(biāo)準(zhǔn)，他們會用特殊的方式去看待。每個孩子都有追求自主選擇的權(quán)利。于是，我們也把這幾個事例在班級交流日中和其他的老師共同協(xié)商這件事情。班級的老師通過共同溝通后決定讓每個孩子自由挑選水果和點心。在一次次的實施中也發(fā)現(xiàn)他們并不會應(yīng)為可以自由選擇而將有蘋果皮、包子等外觀而影響食欲。其實在孩子的眼中的世界跟成人截然不同，他們看待事情的眼光和角度不一樣。就像有的孩子覺得有痕跡的包子不好看，有些覺得這是包子衣服上的花紋。小小的事例，讓我們可以感受到只有隨孩子的意愿選擇時，他們會更投入更用心。

教育隨筆：圓圓的春天的種子

又是一個春意盎然的季節(jié)，寒冷的冬天已經(jīng)悄然的離去，鮮艷的花朵競相開放著，給這充滿朝氣的季節(jié)帶來了更多的五彩繽紛。忽然想起了一句詩“不知新葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”是呀，久違的春天已經(jīng)來到了我們的身邊，輕輕地輕輕地來到了……

星期五的早上，太陽早早的就出來了，照的大地是明朗朗的，幾只說不出名字的鳥兒從窗前一掠而過，卻也留下了聲聲清脆的歌聲，孩子們再也按捺不住了，紛紛說：“老師，我們?nèi)ネ饷嫱嫱姘?！”其實我的?nèi)心也早被這美好的早晨吸引住了。

校園的東邊是一片果樹林，點點嫩芽已經(jīng)長出，嫩嫩的綠的晶瑩，綠的那么可愛，就像是天使一樣。我們小朋友可喜歡在果樹中穿來穿去玩了，還好他們身子嬌小，不會觸碰到那些新生的綠芽喔！

校園的南邊是各班級的種植園地，每次走過那兒，小朋友都會希望在那兒種一些植物，有的想要種一些胡蘿卜給小兔吃；有的想要種些南瓜，可以送瓜給老奶奶；有的想要種些青草，做青草蛋糕吃；還有的想種世界上最大的樹，那樣我們就可以以樹為家，像小鳥一樣在大樹上嬉戲和學(xué)習(xí)了……

是呀，春天是一片肥沃的大土地，需要我們播下春天的種子，圓圓的春天的種子。人們相信“種瓜得瓜，種豆得豆?！敝灰冻隽司褪且欢〞惺斋@的，而我也要時時在這耕耘的季節(jié)里播種，因為播種是我的職責(zé)，一批又一批純真的孩子都是我們的祖國的春天??！我愛那些可愛的孩子，我愿意無怨無悔的為了他們奉獻我的青春和汗水。

又是一年花開時節(jié)，卻又是“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?！边^去的都將成為過去，無法彌補也無法挽回，但是明天我們是可以把握的，播種春天，將勤勞和努力播種成我的個人信念，我相信下個春暖花開的時節(jié)一定會更美好！