走聯(lián)合辦園之路,努力爭創(chuàng)省市示范幼兒園

導(dǎo)讀：幼兒教育是全鎮(zhèn)教育的重要組成部分，實踐證明，幼兒教育的發(fā)展直接關(guān)系和影響到全鎮(zhèn)教育的持續(xù)、均衡、跨越式發(fā)展。

紀(jì)臺鎮(zhèn)現(xiàn)有幼兒園18所，幼兒教師80人，在園幼兒1364人。由于諸多客觀和主觀因素的影響，以前我鎮(zhèn)的學(xué)前教育，無論是國所建設(shè)，還是師資隊伍、園所管理都滯后于我鎮(zhèn)中小學(xué)的發(fā)展，全鎮(zhèn)幼兒園多達(dá)30余所，布局極其分散，許多幼兒園僅有一個混合班和一名教師；這種狀況導(dǎo)致幼兒園的各項活動組織起來十分用難，教學(xué)進(jìn)度也無法正常進(jìn)行。這既影響了教師整體素質(zhì)的全面提高，又影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且在設(shè)備配置等方面利用率太低，也很難達(dá)到要求，嚴(yán)重制約了全鎮(zhèn)教育的協(xié)調(diào)、均衡、縱深、跨越式發(fā)展，為了徹底扭轉(zhuǎn)這一被動局面。自2001年以來，我鎮(zhèn)牢牢把握全市文明校園創(chuàng)建及薄弱學(xué)校改造這一有利時機(jī)，切切實實地將學(xué)前教育納入大教育的范疇之中，進(jìn)一步加大宣傳力度，不斷強(qiáng)化工作措施，解放思想，求實創(chuàng)新，從合班并因及園所建設(shè)入手，創(chuàng)新思維，精心規(guī)劃，周密部署，扎實工作，努力作好幼兒園建設(shè)這篇文章；并以此為突破口，全面提升我鎮(zhèn)的學(xué)前教育水平?，F(xiàn)把我們的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們作以簡要匯報。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，選樹典型，以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)【JyM1.com 句怡美】

為大力優(yōu)化教育資源配置；促進(jìn)全鎮(zhèn)幼教事業(yè)的健康協(xié)調(diào)發(fā)展，在鎮(zhèn)黨委政府的大力支持下，我鎮(zhèn)成立了以黨委分管書記為組長，教辦主任為副組長的學(xué)前教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并在反復(fù)考察、充分論證的基礎(chǔ)上，制定出臺了《關(guān)于進(jìn)一步調(diào)整幼兒園布局的實施方案》及《紀(jì)臺鎮(zhèn)合班并國及國所建設(shè)規(guī)劃》，鎮(zhèn)教辦班子成員分工包園，嚴(yán)格落實國所建設(shè)責(zé)任制，并選調(diào)部分小學(xué)校長擔(dān)任大園的籌建主任，具體負(fù)責(zé)幼兒園的建設(shè)任務(wù)。

2001年鎮(zhèn)教辦積極爭取鎮(zhèn)黨委、政府的支持，將原東埠黨委、政府辦公大院改建為幼兒園，將附近分散的村小幼兒園合并為一所高標(biāo)準(zhǔn)的大園，我們抓住這一有利時機(jī)，廣泛深入地做好所屬辦園單位、廣大幼兒家長、廣大群眾的思想工作，達(dá)成了建設(shè)，處高標(biāo)準(zhǔn)就餐園的共識，經(jīng)過幾個月的緊張有序的工作，十月份勝利竣工，并立即投入使用，一次招收九個村的幼兒180多名，12月份通過了濰坊市示范幼兒園的驗收，這座高標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代化的就餐幼兒園以其獨(dú)特的魅力矗立在紀(jì)臺大地上，成為我鎮(zhèn)教育的一道亮麗的風(fēng)景線。為我鎮(zhèn)乃至全市幼兒園發(fā)展闖出了一條路子，提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗。為了充分發(fā)揮該園的示范帶動作用，鎮(zhèn)教辦在該園開展了開放日、開放周、開放月等系列活動，有計劃地分批組織全鎮(zhèn)的村支部書記、幼兒家長及部分群眾深入該園參觀考察，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的轟動效應(yīng)。廣大幼兒家長反阿很大、觸動很深，讓自己的孩子接受優(yōu)質(zhì)教育的愿望空前迫切，為全鎮(zhèn)的合班并園和園所建設(shè)奠定了堅實的群眾基礎(chǔ)，營造了良好的輿論氛圍。

二、提高認(rèn)識，迎難而上，以合班并因為切入點(diǎn)，以建大園、標(biāo)準(zhǔn)園、就餐園為目標(biāo)，超常規(guī)、創(chuàng)造性地抓好幼兒園的建設(shè)

實踐證明，人從3一6周歲就能完成智能的70％，由此可見幼兒教育在整個基礎(chǔ)教育中的重要性。學(xué)前教育在人的一生中具有舉足輕重的地位，關(guān)系并影響到一個人一生的成長和發(fā)展，許多有成就的杰出人才都是從幼兒時期開始接受系統(tǒng)、正規(guī)、科學(xué)的啟蒙教育，隨著社會日新月異的發(fā)展，學(xué)前教育的重要性和必要性越來越受到政府、社會、廣大幼兒家長和群眾的高度重視。努力給幼兒營造一個良好的娛樂、活動、生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使其從小受到文明的熏陶；智商、智能得以及時的、充分的開發(fā)，為以后的學(xué)習(xí)和一生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)也必須成為每位幼教工作者的不懈追求和奮斗目標(biāo)。為了在全社會形成關(guān)心支持幼教工作的良好局面，我鎮(zhèn)進(jìn)一步加大了幼教工作的宣傳力度，有計劃地向社會、幼兒家長發(fā)放公開信，定期邀請政府領(lǐng)導(dǎo)、部門和各村負(fù)責(zé)人、社會賢達(dá)、幼兒家長親臨幼兒園檢查指導(dǎo)工作，認(rèn)真聽取他們對辦園的意見和建議，經(jīng)常向社會推出一臺臺體現(xiàn)我鎮(zhèn)幼兒師生技能和風(fēng)采的專場文藝節(jié)目，通過我們大張旗鼓的宣傳，學(xué)前教育在我鎮(zhèn)已深入人心，廣大幼兒家長和群眾徹底改變了對學(xué)前教育的輕視態(tài)度和錯誤理解，以極大的熱心關(guān)注和支持幼教工作，辦園的積極性和熱情空前高漲。為了充分利用和正確引導(dǎo)好群眾和社會辦園的積極性，同時有效地解決國政府和村委資金不足致使幼教事業(yè)發(fā)展嚴(yán)重滯后的現(xiàn)實問題，我們在廣泛調(diào)查、反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，確立了“廣泛吸納社會資金，充分調(diào)動社會力量，大力發(fā)展幼教事業(yè)”的辦園思想，從一切為了方便群眾，一切為了服務(wù)群眾，一切為了幼兒的健康成長的高度出發(fā)，根據(jù)我鎮(zhèn)農(nóng)村普遍從事蔬菜種植，農(nóng)民十分忙碌的實際，積極聽取

1、創(chuàng)新思維，超常規(guī)運(yùn)作，搬遷改建中心幼兒園

我鎮(zhèn)原中心幼兒園有房舍21間，共有幼兒249人；分為6個班。班額大，房舍擁擠不堪，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)日新月異的學(xué)前教育教學(xué)工作的需要，而新建，資金和園址等方面難度相當(dāng)大，鎮(zhèn)教辦經(jīng)過認(rèn)真調(diào)查研究，決定動大手術(shù)，創(chuàng)造性的調(diào)整中小學(xué)布局，有力地盤活教育資源，把二中并入一中，把中心小學(xué)遷入二中，將中心小學(xué)改建為中心幼兒園，新建伙房、餐廳，增添幼兒園必需的基礎(chǔ)設(shè)施，建成一所大型的就餐幼兒園；在園幼兒達(dá)到300人以上。建設(shè)所需資金由合并到新改建后的中心小學(xué)就讀的前曹、后曹、西曹、任家四村承擔(dān)。鎮(zhèn)教辦投資20萬元，用于園所設(shè)備配置。經(jīng)過努力工作，2002年9月份該園勝利竣工，投入使用，并且順利通過濰坊市示范園驗收。

2、用活政策，深化辦學(xué)體制改革，新建呂家幼兒園

呂家村是一個較大的自然村，分為四個行政村，每個村都有自己的幼兒園，這四個村都有辦學(xué)的熱情和條件，前幾年剛剛新建了一處高標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)。這次鎮(zhèn)教辦千方百計跟上做工作，動員四村，按照“公辦民助”的辦園體制，四村每村籌資5萬元，不足部分由光東村委解決新建一所能容納200余人的中型就餐園，經(jīng)過緊張有序的工作，2002年10月勝利落成，鎮(zhèn)教辦投資10萬元用于國所設(shè)備配置。所謂“公辦民助”就是先由村里籌措資金，墊支使用，然后分幾年從保教費(fèi)中還清。

3、拓寬資金來源，膨脹教育資源，擴(kuò)建趙堯幼兒園

趙堯幼兒園是一所七個村合辦的較大型幼兒園，在園幼兒170人，幼兒家長每天早午晚天天接送孩子，既不方便，也不安全。鎮(zhèn)教辦從服務(wù)群眾、方便群眾的高度出發(fā)，多次與七村負(fù)責(zé)人共同協(xié)商，終于達(dá)成了共識，決定走教辦與村委聯(lián)合辦園的路子，村委負(fù)責(zé)建園，教辦投資添置設(shè)備。趙堯利委對此非常熱心，無償劃撥給園內(nèi)南北20米，東西50米的土地，新建房舍20間，擴(kuò)大了園所規(guī)模，把趙堯幼兒園辦成了具有房舍34間，能容納幼兒200人，且集休息、活動、學(xué)習(xí)、就餐于一體的較大型幼兒園，2002年底投入使用，一次性通過濰坊市示范國驗收。

4、合理有效地利用閑置的教育資源，科學(xué)調(diào)整布局，改建鎮(zhèn)武幼兒園

鎮(zhèn)武幼兒園原是濰坊市一類園所，由于諸多客觀原因，只余兩個活動室，不能滿足正常的教育教學(xué)需要，而原鎮(zhèn)武小學(xué)合并后，其教學(xué)樓留給了村委作為村委辦公室，偌大的兩層辦公樓村委只用了3間，十分浪費(fèi)，經(jīng)過協(xié)商論證，決定將此樓改建為幼兒園，經(jīng)過鎮(zhèn)教辦與村委的共同努力，鎮(zhèn)武幼兒園改建成了服務(wù)四個村的中型幼兒園。

三、加大聯(lián)合辦國力度，精心規(guī)劃，合理布局，真抓實干，力年內(nèi)新建改建大中型幼兒園四所

通過近幾年堅持不懈的合班并園工作，我們初步積累了一些聯(lián)合辦園的經(jīng)驗；幾處園所的成功舉辦，也給我們增添了無窮的工作動力，更加堅定了我們走聯(lián)合辦園之路的信心和決心。為了使紀(jì)臺的孩子從小就能接受優(yōu)質(zhì)高效的教育，贏在起跑線上，我們決心乘勢而上，乘勝前進(jìn)，繼續(xù)堅定的走聯(lián)合辦園之路，年內(nèi)計劃新建、改建大中型幼兒園四所，徹底消除鎮(zhèn)域內(nèi)所有的小園。

1、廣泛吸納社會資金，新建吳廟就餐園

吳廟片有七個行政村，園所極其分散，目前尚無一處超過三個班的園所，規(guī)模小，校舍陳舊，極大地影響了我鎮(zhèn)幼兒教育的均衡發(fā)展。該片急需新建一所高標(biāo)準(zhǔn)的大型幼兒園，經(jīng)過考查論證，鎮(zhèn)教辦決定采用“民辦公助”的方式，在吳廟片新建一所能容納7個村幼兒的大型就餐幼兒園，由個人負(fù)責(zé)投資，按現(xiàn)代就餐園的標(biāo)準(zhǔn)，自己興建，由教辦負(fù)責(zé)教師的調(diào)度和業(yè)務(wù)管理。目前已由一個體業(yè)主與鎮(zhèn)教辦簽訂了合同，近期準(zhǔn)備規(guī)劃建設(shè)。

2、合理進(jìn)行資產(chǎn)運(yùn)營，將冉家小學(xué)、李家小學(xué)、東方小學(xué)的校舍改建為高標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園

根據(jù)市政府道路建設(shè)規(guī)劃，近期始修建南二環(huán)路，我鎮(zhèn)東方小學(xué)及其緊鄰的有市第七職業(yè)高中的部分校舍均在拆除范圍內(nèi)。東方小學(xué)現(xiàn)有校舍54間，需拆除前排18間。為了合理有效的利用教育資源；經(jīng)考查論證，我們決定以適當(dāng)?shù)膬r格購買第七職業(yè)高中剩余的校舍，改建為東方小學(xué)，將東方小學(xué)拆除前排后余下的校舍改建為一所較高標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園。

按照我鎮(zhèn)的小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃，在黨委、政府的大力支持下，今年暑假我們已將冉家小學(xué)成功地合并到鎮(zhèn)中心小學(xué)，冉家小學(xué)的校舍閑置，根據(jù)市教育局“小學(xué)合并后資產(chǎn)不能流失，要辦成幼兒園”的總體要求，我們已與所服務(wù)的六村達(dá)成協(xié)議，準(zhǔn)備將冉家小學(xué)改建為一所大型的就餐幼兒園，將所服務(wù)六村的村小幼兒園全部合并到該園。

李家小學(xué)的校舍已十分陳舊，且規(guī)模小，改為六三學(xué)制后，連教室都不足；由于所服務(wù)四村的經(jīng)濟(jì)條件較差，已無擴(kuò)建的可能。按照我鎮(zhèn)的小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃，決定今年將李家小學(xué)的三至五年級先期合并到鎮(zhèn)中心小學(xué)，明年再將剩余年級合入，從今年起逐步將剩余校舍辦成幼兒園。

四、大力加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，為爭創(chuàng)省市級示范幼兒園、全面提高保教質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)

教師的素質(zhì)是搞好幼教工作的前提和關(guān)鍵。為了全面提高我鎮(zhèn)幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我鎮(zhèn)在搞好幼兒園建設(shè)的同時，一定以內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)新思維，真抓實干。切實提高我鎮(zhèn)的幼教水平。

1、大力加強(qiáng)專業(yè)技能素質(zhì)的培訓(xùn)，全面提高幼兒教師的整體素質(zhì)。配合市局舉辦的“三三六六”培訓(xùn)班，對全體教師進(jìn)行輪訓(xùn)；以中心幼兒園為依托，搞好園本培訓(xùn)，每周拿出固定的時問，專門進(jìn)行幼兒教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的專業(yè)培訓(xùn)。

2、實行“走出去，請進(jìn)來”的方法進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。有計劃地聘請外縣市、外鄉(xiāng)鎮(zhèn)水平高、有經(jīng)驗的名師或?qū)I(yè)人員來我鎮(zhèn)上課或講堂使幼兒教師在自己的園里就能看到高水平的課，消除閉塞，開闊視野。通過托幼辦領(lǐng)導(dǎo)的牽頭和聯(lián)系，與市先進(jìn)單位建立合作關(guān)系，結(jié)為姊妹園，選派我鎮(zhèn)青年教師到那里掛職學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)至少一個星期，進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)和觀摩，回來后充分發(fā)揮帶動作用，達(dá)到全面提高的目的。

五、加強(qiáng)幼教科研，努力提高保教質(zhì)量

首先搞好現(xiàn)代化教育技術(shù)與教育教學(xué)活動的整體結(jié)合。目前，我鎮(zhèn)東埠幼兒園和中心幼兒園已開通寬帶網(wǎng)；為信息技術(shù)進(jìn)入課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)，后一段我們一定加大工作力度，狠抓幼兒教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，爭取使所有的教師都能利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施辦公、教學(xué)。

二是加強(qiáng)特色教學(xué)的研究和培訓(xùn)。根據(jù)教師的專業(yè)水平開設(shè)特長班。在幼兒體操方面，全鎮(zhèn)成立四個標(biāo)準(zhǔn)隊，重點(diǎn)指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，爭取在全市的比賽中取得良好的成績，同時以此帶動全鎮(zhèn)幼兒園的特色教學(xué)。

三是加強(qiáng)孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，注重對孩子個人衛(wèi)生、文明禮貌的教育，以及各種興趣和愛好的培養(yǎng)，注重孩子坐姿、寫姿、握姿、站姿的行為習(xí)慣養(yǎng)成。

四是加強(qiáng)區(qū)角活動，注重挖掘當(dāng)?shù)刭Y源和自身潛力，開動腦筋，師生動手，創(chuàng)作區(qū)角活動的素材，使幼兒能在區(qū)角活動中得到各種素質(zhì)的全面提高。

幼兒教育是全鎮(zhèn)教育的重要組成部分，實踐證明，幼兒教育的發(fā)展直接關(guān)系和影響到全鎮(zhèn)教育的持續(xù)、均衡、跨越式發(fā)展。新的學(xué)年，我鎮(zhèn)一定不斷總結(jié)幼兒園全班并園經(jīng)驗，堅持不懈地走聯(lián)合辦園之路，創(chuàng)新思維，開拓進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏，以“辦大園，辦標(biāo)準(zhǔn)園，辦就餐園”為目標(biāo)，積極爭創(chuàng)省市示范幼兒園，努力開創(chuàng)我鎮(zhèn)幼教事業(yè)的嶄新局面。

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提升辦園品質(zhì)增強(qiáng)競爭能力

導(dǎo)讀：每一個教育機(jī)構(gòu)都必須努力按照國際標(biāo)準(zhǔn)和民辦教育業(yè)外部監(jiān)管的要求衡量自身的經(jīng)營狀況，盡快提升自身的競爭能力。

規(guī)范就是競爭力顧：夏主任，金蘋果學(xué)前教育集團(tuán)經(jīng)歷了十一年風(fēng)雨歷程，從26名孩子發(fā)展到現(xiàn)在的2000多名孩子，從一所幼兒園發(fā)展到現(xiàn)在的12家全資園，并在國內(nèi)擁有多家加盟園。

在激烈的市場競爭中，“金蘋果”的制勝法寶是什么？夏：我想可以用“以規(guī)范管理提升辦園品質(zhì)，規(guī)范就是競爭力”來概括。

顧：能具體說說嗎？

夏：2001年，金蘋果率先在國內(nèi)的幼教行業(yè)中通過了國際ISO9001：2000質(zhì)量管理體系的認(rèn)證。具體而言，質(zhì)量體系文件包括：質(zhì)量手冊、程序文件、作業(yè)指導(dǎo)書、質(zhì)量記錄、協(xié)調(diào)性文件等。金蘋果學(xué)前教育集團(tuán)及下屬各部門、各幼稚園都必須在質(zhì)量手冊、程序文件、作業(yè)指導(dǎo)書的指導(dǎo)下，進(jìn)行操作和質(zhì)量記錄。簡單舉個例子，幼稚園的文件和資料的管理，在質(zhì)量手冊、程序文件總的指導(dǎo)下，在作業(yè)指導(dǎo)書這一層就有《文件和質(zhì)量管理規(guī)范》，在質(zhì)量記錄這一層就有《文件、資料發(fā)放登記表》《受控文件、資料分類目錄》《文件資料、借閱、查詢登記表》《質(zhì)量體系文件修改申請表》《文件和資料銷毀登記表》《收文登記表》《圖書、雜志、音像資料借閱登記表》《文件資料歸檔登記表》《文件審核會簽表》等。該體系所規(guī)定的內(nèi)容就是我們工作的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，它使得我們的工作可以控制、有參照的模板。近年來，隨著教育市場競爭的加劇，我們更深深體會到“管理就是效益”“規(guī)范就是競爭力”的現(xiàn)實意義。以規(guī)范平衡規(guī)模與品質(zhì)顧：民辦幼兒園在實際動作的過程中，形成了許多有益的經(jīng)驗，但也出現(xiàn)了片面追求經(jīng)濟(jì)效益，上速度、上規(guī)模，重經(jīng)營輕管理、重結(jié)果輕過程、重眼前利益輕長遠(yuǎn)發(fā)展等不良傾向，請問您是如何看待“規(guī)模與品質(zhì)”的關(guān)系的，金蘋果又是如何做的？夏：做大做強(qiáng)是每個企業(yè)的發(fā)展夢想，但很多企業(yè)在發(fā)展的過程中，以為上了規(guī)模就等于做“強(qiáng)”了。我們知道規(guī)模只是表面的、形式上的“大”，真正的“大”需要“強(qiáng)”來支撐。那么什么東西能使企業(yè)真正地強(qiáng)起來呢？品質(zhì)和核心競爭力首當(dāng)其沖。我們認(rèn)為，大與強(qiáng)沒有絕對的正相關(guān)，但是一個過小的企業(yè)不可能談得上“做強(qiáng)”，當(dāng)一個企業(yè)發(fā)展到了一定規(guī)模，它才可能集中優(yōu)勢（如資金、人員號召力）為做強(qiáng)做準(zhǔn)備。十年來，我們在不斷擴(kuò)大規(guī)模，但我們也在嚴(yán)格控制品質(zhì)，不斷完善各類評估體系、突出專業(yè)化水平和核心特長。一個最有力的證明就是：全國各地慕名加盟的不計其數(shù)，但是根據(jù)《加盟園評估體系》的要求，他們的辦學(xué)目的、理念以及辦學(xué)條件不符合金蘋果品質(zhì)的要求，我們拒絕了。同時，根據(jù)“金蘋果”的戰(zhàn)略規(guī)劃，我們又在積極爭取到一些地區(qū)和城市的辦園機(jī)會。十年來，我們也沒有盲目走多元化的道路，以避免分化自己的優(yōu)勢資源。我們信奉“只有有所不為，才能有所為”。當(dāng)然，在發(fā)展中，我們非常關(guān)注策略加盟，即把其他行業(yè)的成功之處、規(guī)范之處延伸、借鑒到本領(lǐng)域。如從食品供應(yīng)系統(tǒng)，我們可以借鑒最優(yōu)質(zhì)的商家動作模式；在內(nèi)部管理上，我們可以向世界500強(qiáng)企業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)才能使我們的企業(yè)不必永遠(yuǎn)從零開始，而能夠始終站在更高的平臺發(fā)展。我們面對的是孩子，我們不能因片面追求擴(kuò)大而犧牲了孩子寶貴的童年幸福?！敖鹛O果”給孩子的是幸福的教育，而不是讓他們成為企業(yè)發(fā)展過程中的實驗品?！耙?guī)模與品質(zhì)并重”的經(jīng)營理念使民辦教育在規(guī)范中不斷提升綜合競爭實力。以規(guī)范平衡發(fā)展戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)顧：民辦幼兒園的競爭日趨白熱化，這種競爭涉及到民辦教育發(fā)展的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)問題。對此，您有何思考？夏：目前，金蘋果總體的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)是做中國學(xué)前教育第一品牌，具體戰(zhàn)術(shù)是堅持品牌一體化，堅持“五個一”標(biāo)準(zhǔn)，即一個機(jī)構(gòu)、一個戰(zhàn)略目標(biāo)、一種企業(yè)文化、一套管理體制、一個行為標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)以全資園為主，加盟園為輔，在核心產(chǎn)業(yè)（幼稚園）下，逐步鏈接相關(guān)產(chǎn)業(yè)。在戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)雙向發(fā)展的過程中，我們以“五個一”標(biāo)準(zhǔn)來平衡每一個單位、部門、幼稚園，使相關(guān)部門和崗位之間相互監(jiān)督、相互制約，真正形成持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的競爭力。以規(guī)范確立信譽(yù)和特色顧：民辦幼兒園要具有持久的競爭力，信譽(yù)和特色是很重要的兩個方面，金蘋果是如何來打造自身的信譽(yù)和特色的呢？夏：“金蘋果”以“不惜一切代價”的態(tài)度來建立信譽(yù)?！敖鹛O果”打造自己的信譽(yù)，有許多細(xì)節(jié)是值得關(guān)注的，簡單說來就是“有信譽(yù)的機(jī)構(gòu)，用有信譽(yù)的人做有信譽(yù)的事”。舉幾個例子：金蘋果在挑選管理人員時，考核的其中一項就是“背景調(diào)查”。關(guān)注該管理者在過去工作崗位中是否有信譽(yù)，是否負(fù)責(zé)任。金蘋果的價值觀和理念也充分體現(xiàn)了“信譽(yù)”。我們的質(zhì)量目標(biāo)明確提出“合同履行率100%”，凡金蘋果對外承諾了的東西，我們只能做得更多。我們相信只有個人和企業(yè)都有了信譽(yù)，我們才能獲得別人認(rèn)可這一至高無上的榮譽(yù)。金蘋果的特色是動態(tài)的變化的過程。之所以動態(tài)，因為企業(yè)所面臨的內(nèi)外部環(huán)境在變化，但萬變不離其宗，金蘋果的特色將永遠(yuǎn)圍繞中國的國情、讓兒童終身受益、符合市場需求這三大主題。為此，金蘋果有這樣一種工作制度：高層領(lǐng)導(dǎo)定期談?wù)摵诵母偁幜?、定期舉行高層領(lǐng)導(dǎo)研討會以及多形式的市場調(diào)查，以此了解國際國內(nèi)、本地幼教行業(yè)以內(nèi)和以外的發(fā)展動態(tài)、趨勢，從而調(diào)整自己的發(fā)展戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)。各家民辦教育機(jī)構(gòu)要提供與同業(yè)相同或類似的產(chǎn)品或服務(wù)并不難，難的是輸出的產(chǎn)品（暫且稱“畢業(yè)學(xué)生的素質(zhì)水平”為產(chǎn)品）或服務(wù)的質(zhì)量是否具有比較優(yōu)勢，比的是誰做得最規(guī)范、誰做得最到位，也最終體現(xiàn)在民辦教育經(jīng)營過程的整體控制力上，即以規(guī)范確立民辦教育的競爭優(yōu)勢，確立千金難求的民辦教育信譽(yù)，這是民辦教育生存的根本。同時，在激烈的市場競爭中，民辦教育要根據(jù)自身資源條件和市場需求，制定切實可行的戰(zhàn)略規(guī)劃、競爭策略、差別化服務(wù)以及具體的動作規(guī)程，以培育新的競爭優(yōu)勢，但最終還是以規(guī)范保證自身的特色，達(dá)到同業(yè)的先進(jìn)水平，進(jìn)而形成強(qiáng)勢的、持久的競爭力。金蘋果正是在這種規(guī)范中動作的。讓“規(guī)范”成為員工的信條顧：企業(yè)的發(fā)展歸根結(jié)底還是人來推動的，所以規(guī)范管理的主角仍然是人，那么如何讓“規(guī)范”成為每一位員工的信條呢？夏：“金蘋果”指導(dǎo)員工行為的有《員工手冊》、各崗位的《工作手冊》；不僅有要求，還有檢查、監(jiān)督；不僅有懲罰，更有獎勵。根據(jù)現(xiàn)實發(fā)展的需要，我們還要對各崗位人員進(jìn)行培訓(xùn)（制度、理念、業(yè)務(wù)技能等），并用《金蘋果繼續(xù)教育手冊》進(jìn)行記錄。員工在整個有計劃、有準(zhǔn)備的工作中，逐漸實現(xiàn)了自我控制與約束，“規(guī)范”在他們的心目中已經(jīng)扎根。但是，我們要指出的是教育的規(guī)范不像工廠的規(guī)范可以準(zhǔn)確量化到分秒、毫厘。教育的規(guī)范應(yīng)該更具創(chuàng)造性、變化性。我們的原則是“有規(guī)范的依規(guī)范，無規(guī)范的提出規(guī)范，規(guī)范不合理的改正規(guī)范”。為此，“金蘋果”特別設(shè)置了“合理化建議獎”，獎勵那些真正為企業(yè)發(fā)展出謀劃策的員工。同時，我們還有一個觀點(diǎn)想表達(dá)：在金蘋果，規(guī)范不是對員工的約束，而是一個向上發(fā)展的平臺。在規(guī)范的過程中，提高個人的職業(yè)競爭力和創(chuàng)造的活力。深化“規(guī)范也是競爭力”的理念顧：民辦教育事業(yè)健康穩(wěn)步的發(fā)展，涉及到很多方面，您認(rèn)為最重要的是什么？夏：我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是進(jìn)一步發(fā)展深化“規(guī)范也是競爭力的理念”。

在未來，國家對民辦教育事業(yè)的要求將更加嚴(yán)格、規(guī)范和審慎，而民辦教育自身也必須意識到向國際慣例的靠攏是不可避免的選擇，誰先達(dá)到國際要求，誰就能在市場上把握先機(jī)。這意味著民辦教育無論是教育質(zhì)量、服務(wù)品質(zhì)或機(jī)制上都要符合規(guī)范，這種“規(guī)范”是中資民辦教育走向國際市場的入門證，它不僅是某一時點(diǎn)的要求，也是長期的系統(tǒng)工程，是民辦教育競爭實力實實在在的體現(xiàn)。每一個教育機(jī)構(gòu)都必須努力按照國際標(biāo)準(zhǔn)和民辦教育業(yè)外部監(jiān)管的要求衡量自身的經(jīng)營狀況，盡快提升自身的競爭能力。

創(chuàng)新管理，辦優(yōu)質(zhì)幼兒園

中國首屆幼兒園園長大會在中國最具活力的城市——上海，在上海最具活力的地方——浦東新區(qū)召開，是具有極大的象征意義的。我們在短短的三天時間里。通過領(lǐng)導(dǎo)報告、專家演講、園長發(fā)言和互動交流，接受了大量的內(nèi)容豐富的信息，正像一位園長所說的：此次會議給我們的感覺是“政策到位、理念先進(jìn)、特色鮮明”。

“現(xiàn)代教育管理，幼兒園的改革和創(chuàng)新”是此次大會的主題，大會匯編的《中國首屆園長大會論文集》反映了近兩年來我國幼兒園園長的最新研究成果。大會設(shè)立的“幼兒園人力資源開發(fā)與管理”“幼兒園規(guī)劃與決策”“幼兒園園所文化建設(shè)”等十個分會場的互動交流，也使大家獲益良多。

首先，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的先進(jìn)的幼兒園管理理念得到弘揚(yáng)。園長們認(rèn)識到只有從時代、社會、經(jīng)濟(jì)、政治和文化發(fā)展的大背景中去思考，才能實現(xiàn)“辦優(yōu)質(zhì)幼兒園”的理想；認(rèn)識到現(xiàn)代教育管理中，人文精神和組織文化、制度建設(shè)和民主建設(shè)的重要性和必要性；認(rèn)識到要善于綜合運(yùn)用各種管理理論，善于運(yùn)用權(quán)變理論和系統(tǒng)理論去思考問題?？傊?，“以人為本”“一切著眼于人”已成為幼兒園園長實施現(xiàn)代管理的中心思想。園長們表示，在當(dāng)今時代，人是唯一能夠增長和發(fā)展的資源，只有人才能使產(chǎn)出大于投入，才能創(chuàng)造出富有刨新性的學(xué)習(xí)共同體。

其次，時代變革要求和管理理念與實踐的創(chuàng)新研究，使園長們激發(fā)了對改革管理體制和機(jī)制、改革幼兒園課程的強(qiáng)烈愿望。大家認(rèn)為，當(dāng)前的幼教改革是一個必要的漸進(jìn)過程，改革的實踐不能盲目，不能人云亦云、跟風(fēng)或追風(fēng)，必須依托當(dāng)?shù)卣巍⒔?jīng)濟(jì)和文化的大背景，根據(jù)幼兒園的實際情況開展。只有這樣才能使現(xiàn)代管理理論走向?qū)嵺`，實現(xiàn)幼兒園管理的有效性。再次，對幼兒園園長的角色定位有了全新的認(rèn)識。園長既是管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，又是教育者和學(xué)習(xí)者。作為管理者，園長有引導(dǎo)、服務(wù)、支持和保障的職責(zé)；作為領(lǐng)導(dǎo)者，園長有決策、制訂目標(biāo)、溝通和激勵以及幼兒園革新的重任：作為教育者，園長是教師的教師或“教師中的首席”：作為學(xué)習(xí)者，園長要促進(jìn)幼兒園發(fā)展，保障全體教職工和幼兒的發(fā)展，首先必須重視自我學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總之，這次大會突出了現(xiàn)代管理理論的先進(jìn)性，園長領(lǐng)導(dǎo)過程的先進(jìn)性以及做一個學(xué)習(xí)型、研究型園長對于創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)幼兒園的至關(guān)重要性。園長大會激發(fā)了園長們創(chuàng)建“優(yōu)質(zhì)幼兒園”的理想和憧憬。

幼兒園“十度”管理之“力度”

幼兒園“十度”管理之“力度”——幼兒園管理是對教師發(fā)展的價值限定

幼兒園的管理對教師發(fā)展起到價值限定的作用，是十分必要的。乍一聽，“幼兒園的管理是對教師發(fā)展的價值限定”，似乎是缺乏人性、缺乏人文關(guān)懷、對教師進(jìn)行約束限制的管理，實而不然，恰恰相反。

一個人從生物人到自然人，再從自然人到社會人，逐漸表現(xiàn)出獨(dú)有的個性。這種人的個性或是階級性或是社會性都表現(xiàn)為“人性”。因此，我們說真正有“人性”與“人文關(guān)懷”的管理，就是對人的“個性滿足”的管理，就是對人的“階級從屬性”引導(dǎo)的管理，就是對人的“社會性規(guī)范”的管理，這是幫助教職工成功的管理，也是實現(xiàn)個人價值、單位價值與社會價值統(tǒng)一的管理。

大千世界，到處充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。信息時代，在震驚我們的同時，也給予了許多人躁動的理由。廣大幼兒教師的個人價值取向與人生價值觀，同樣在這種環(huán)境中，在不斷沖擊與刺激下，被一次次的洗禮著、動搖著……鞏固幼教事業(yè)已有的成果，促進(jìn)幼教事業(yè)多元化改革，保持幼教事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，“幼兒園教師發(fā)展的價值引導(dǎo)、價值觀確定、人才隊伍的相對穩(wěn)定及整體提升”顯現(xiàn)出突出的、迫在眉睫的需求。因為，幼兒教師的價值觀，直接影響著這個團(tuán)隊中個人與集體的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)信念及職業(yè)道德，而這些因素，恰恰是維系我們教好孩子、辦好幼兒園的、干好幼教事業(yè)的命脈。因此，我們認(rèn)為，研究幼兒園管理對教師發(fā)展的價值限定，不是約束，不是限制，而是更好更快的幫助教師在迷茫中明確發(fā)展過程中個人與團(tuán)隊的目標(biāo)，正確的確定自己的人生價值觀。試想，一個擁有正確的價值觀，抱有遠(yuǎn)大發(fā)展目標(biāo)的人，他的內(nèi)驅(qū)力、潛力、能力、感召力就一定會被調(diào)動起來，成功也就指日可待。一所幼兒園中的每個人都成功了，所展示的就是這個集體的成功。在成功的團(tuán)隊中，相互欣賞與鼓勵、相互信任與理解，沒有嫉妒與排斥、沒有壓抑與邪氣，擁有的是一顆顆熱情奔放、積極上進(jìn)的陽光之心。這樣的管理，就是實現(xiàn)了人性化及人文化的管理。由此看來，對教師發(fā)展價值限定的管理過程，便成為了實施人性化與人文化關(guān)懷的過程。因此，我們認(rèn)為，一名園長研究幼兒園管理對教師發(fā)展的價值限定程度，就可以表明幼兒園實施科學(xué)化管理“力度”所達(dá)到的程度。這非但沒有忽視幼兒園管理中對人、財、物、時間、空間、信息的調(diào)控，而更是從幼兒園諸多繁雜的管理內(nèi)容中，提升出了管理的最關(guān)鍵要素——確定“人”與“人的價值觀”。這也進(jìn)一步闡明了幼兒園管理的本質(zhì)就是滿足所有人的心理需求（包括幼兒、教師及家長），挖掘調(diào)動人的發(fā)展?jié)撃埽?guī)范人的發(fā)展行為，促進(jìn)個體與群體的均衡發(fā)展。既然我們把“幼兒園的管理是對教師發(fā)展的價值限定”視為衡量幼兒園管理是否有“力度”的尺標(biāo)，那么我們就一起來探討以下幾個方面的話題。

一、幼兒園發(fā)展中目標(biāo)及其價值觀的確定

（一）目標(biāo)與價值觀的相互聯(lián)系

我們知道，盡管價值觀來源于目標(biāo)，可價值觀更顯得尤為現(xiàn)實。因為目標(biāo)一般指向的是未來，價值觀則更多針對現(xiàn)在。作為管理者，我們非常清楚地認(rèn)識到這一點(diǎn)：目標(biāo)是可以改變的“靶子”，價值觀則是不可動搖的“磐石”；目標(biāo)只要制定即可，價值觀則是貫徹始終、融入思想的一種信念。但是，目標(biāo)中的價值觀，卻起著決定成功或失敗的作用。

（二）影響教師發(fā)展中價值觀形成的諸多因素

在當(dāng)今幼教市場風(fēng)起云涌，展開激烈競爭的時刻，影響廣大教師價值觀確定的因素有很多：第一，獨(dú)生子女及其家庭教育的需求，包括擇園擇師，使幼教工作越來越難做，并且極大的影響了幼教工作者的職業(yè)興趣；第二，社會上許多人的價值觀的功利性及社會不正之風(fēng)，很大程度上影響著幼兒教師的職業(yè)道德；第三，社會地位偏低，收入較少，動搖了幼兒教師的職業(yè)信念；第四，長期工作的倦怠及消極，使自身的發(fā)展受到了阻力，極大地降低了從業(yè)能力；第五，目標(biāo)迷茫，對待生活與生命的態(tài)度比較消極。面對這樣的問題與挑戰(zhàn)，主動的、及時的、正確的幫助教師確定價值觀，重新調(diào)動他們的從業(yè)積極性、主動性與創(chuàng)造性，是辦好幼兒園并振興我們幼教事業(yè)的關(guān)鍵所在。

在長期的管理中，我們經(jīng)常會遇到這樣的提問與解答：“我為什么這樣的努力工作？”“因為有動力”；“我為什么有動力呢？”“因為我有一個明確的目標(biāo)”；“這個目標(biāo)為什么能激發(fā)我的動力呢？”“因為它不但重要，而且是極其有價值”?？梢?，影響教師價值觀形成的諸多因素，是可以通過“目標(biāo)—動力—價值觀”的這樣一個調(diào)整過程來解決的。

（三）引導(dǎo)及確定教師發(fā)展中的價值觀。

從上述影響教師個人價值觀的諸多因素中，我們可以清楚地看到，引導(dǎo)教師價值觀，可分為五個層面。一是先要有職業(yè)興趣：“因為我喜歡孩子，并且我需要這份工作，所以我要努力?！倍且新殬I(yè)道德：“我要愛崗敬業(yè)愛孩子，公平、公正的善待眼前的每一個孩子，盡職盡責(zé)的履行幼兒教師的義務(wù)與責(zé)任。”三是有較高的職業(yè)技能：“我能把所學(xué)的理論與經(jīng)驗，充分運(yùn)用到教育實踐中，有培養(yǎng)出好孩子的能力?！彼氖且袌远ǖ穆殬I(yè)信念：“這是我賴以生存與發(fā)展的事業(yè)或人生歸宿，我愛我的事業(yè)，所以我會努力奮斗。”五是要有明確的人生目標(biāo)，善待生命、享受生活的積極態(tài)度：“在時間長河中，一個人的生命如此短暫，我何不沖著我的人生目標(biāo)，盡情的享受工作與生活帶來的樂趣？”

由此可見，能讓每一名教師在發(fā)展中做到“持有高漲的職業(yè)興趣；固守堅貞的職業(yè)道德；掌握從容的職業(yè)能力；懷有堅定的職業(yè)信念；擁有積極的生命態(tài)度?！本捅仨毚_定廣大教師共同發(fā)展中相互影響、達(dá)成共識的價值觀：“只有同心協(xié)力的合作，才能達(dá)成共好，只有共好，人人才好。”因此，我們是否可以精煉的提出這樣兩個字——“共好”，作為教師發(fā)展中的共享價值觀。

在“共好”的價值觀中，包含著深刻的內(nèi)涵：第一，“共好”的前提是讓每一位教師必須清醒地知道，自己從事的工作有多么的重要，多么有價值；第二，“共好”的關(guān)鍵，是讓每一位教師主動的學(xué)會自己掌握自己的命運(yùn)，不依賴于他人；第三，“共好”的根本，是讓團(tuán)體中每一個人，都享受到真心協(xié)助、相互喝彩，在熱情中創(chuàng)造激情，在激情中創(chuàng)造奇跡的團(tuán)隊精神。

可以說“共好”的價值觀，詮釋著“合作就是凝聚力”的真諦，尤其指出了在一個團(tuán)結(jié)和諧的集體中，價值觀才是真正的領(lǐng)導(dǎo)。一位帶班教師清楚地知道自己的教育工作對幼兒及家庭、對幼兒園和教育事業(yè)有多么重要；一位炊事員也深感他的伙食工作，甚至是洗干凈一個碗的價值所在；一位保潔員，深知干凈優(yōu)雅的環(huán)境，給幼兒園的文化建設(shè)奠定了多么重要的基礎(chǔ)；一位維修工，深懂安全工作對孩子、幼兒園有多么大的重要影響……由于他們充分認(rèn)識到了自己工作的重要性及價值，充分認(rèn)識到了“共好”的必要性，領(lǐng)導(dǎo)在與不在都一樣，真正達(dá)到了“牽馬到水邊，自覺飲甘泉”的效果。

二、幫助廣大教職工確定價值觀的策略

（一）尋找開始

不管幼兒園規(guī)模大與小，教職工人數(shù)多與少，園長的管理，首先要讓你的職工迅速的樹立起職業(yè)自信心，并深入的認(rèn)識到自己的工作如何在大千世界中有一席之地，找出近期的發(fā)展目標(biāo)，這便是對教師發(fā)展價值限定的良好開始——其實，價值觀就是園長給予教師的一種強(qiáng)大的精神力量，一旦有了這種力量，職工的個人目標(biāo)也就隨之定格。

（二）選擇途徑

1、迂回。無論是個人目標(biāo)還是團(tuán)隊目標(biāo)，都存在協(xié)商與折中的可能。在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，我們始終允許教師在尊重團(tuán)隊目標(biāo)的前提下，調(diào)整個人目標(biāo)。目標(biāo)的實現(xiàn)過程，可以是曲線的，也可以是迂回的。

2、直線。就價值觀而言，它是直線的，而且必須保證是直線的。管理者還必須保證每一個人都在走直線。否則，價值觀的相悖，就是團(tuán)隊的分裂與衰亡。對那些不認(rèn)同團(tuán)隊價值觀的人，最好的辦法就是不要讓他再留一分鐘。團(tuán)隊價值觀，沒有任何折中的可能。

（三）講求策略

對教師發(fā)展中的價值限定，實際上是對團(tuán)隊價值觀的一種導(dǎo)向。在這一過程中，講求策略，尤為重要。

1、對待團(tuán)隊的策略。

一是建立一支“三高”、“三型”隊伍，即“覺悟高、能力高、效率高”，“研究型、管理型、經(jīng)營型”的隊伍；二是注重管理中影響教師價值觀確定的三類關(guān)系：即園內(nèi)關(guān)系（領(lǐng)導(dǎo)之間、領(lǐng)導(dǎo)與部下之間、同事之間、師幼之間、家園之間），家庭關(guān)系（夫妻之間、婆媳之間、岳婿之間、妯娌之間、姊妹之間、親子之間），社會關(guān)系（同行之間、朋友之間、同學(xué)之間、戰(zhàn)友之間、鄰里之間、社區(qū)之間）；三是發(fā)揮專家顧問團(tuán)的提升作用：提升教師價值觀的理論依據(jù)，提升教師的專業(yè)化素質(zhì)，提升幼兒園的保教質(zhì)量。

2、對待教師個人的策略。

幫助教師確定價值觀，讓價值觀影響及引導(dǎo)教師的發(fā)展，是有一個較長過程的。但作為管理者，通過給予職工一種暗示、一種信念、一種鼓舞，或許會縮短確定價值觀的過程。

（1）給予信任。引導(dǎo)教師的角色定位，讓他們有充足的自主空間，將個人的責(zé)任、權(quán)利、目標(biāo)、地位和應(yīng)盡的義務(wù)，融入到自覺的工作中，并彈性的安排自己的工作進(jìn)程。要信任他們能夠做好。

（2）給予影響。以人為本、科學(xué)規(guī)范的單位文化，是增強(qiáng)單位親和力的重要條件。領(lǐng)導(dǎo)的以身示范，合理有效的規(guī)章制度，靈活可行的管理機(jī)制，都會帶給廣大教師極大的影響。

（3）給予引導(dǎo)。要讓教師懂得“能力是知識與經(jīng)驗的結(jié)合，無知便是無能；有知識沒經(jīng)驗?zāi)鞘怯字桑薪?jīng)驗沒知識那是低能”，引導(dǎo)他們成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?/p>

（4）給予尊重。教師群體素質(zhì)的參差不齊是顯而易見的：老教師與新教師，能力強(qiáng)的與能力弱的，專業(yè)水平高與專業(yè)水平低的，骨干人才與一般教師，帶班教師與后勤人員等等不同的差距，再加上文化底蘊(yùn)、個性修養(yǎng)等因素也都有差別。而我們的管理，就是因人而宜的，要讓每一個人都受到尊重，讓每一個人都能感覺到自己是幼兒園不可缺少的一分子，讓他們擁有知情權(quán)、決策權(quán)與監(jiān)督權(quán)。

（5）給予平衡。“愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)”是我們倡導(dǎo)的幼教精神，可我們的教師不是生活在真空里，市場經(jīng)濟(jì)體制下的“人才”是要有“回報”的。因此，在管理中除了創(chuàng)造機(jī)會與平臺讓他們成功、將工作時間與工作量合理分配之外，還要考慮“付出與回報”相平衡的福利待遇。

（6）給予方法。常言道“授人以魚，不如授人以漁”，好教師也是教出來、帶出來的。作為管理者，我們時時要做到“傳業(yè)授法”，就像告訴老師“有時微笑與憤怒的力量是相同的”這樣一種道理一樣，要手把手的教。

（7）給予鼓勵。多一些真誠的鼓勵，少一些表面的贊美。我們給予教師的一個決定、一個眼神、一種語氣、一個動作，都要盡力能起到“雪中送炭”的作用，少做那些“錦上添花”的事情。因為更上一層樓的機(jī)會，應(yīng)當(dāng)是教師的權(quán)力。

（8）給予文化。群雁同飛，規(guī)則嚴(yán)謹(jǐn)，沒有一只掉隊，并且總是在不停的叫喊。這喊聲不是恐懼，更不是要挾，而是在不停的相互鼓舞與勉勵，這種文化恐怕是我們?nèi)祟愲y以理解的，但卻給予我們深深的思考：單位文化是文字、是環(huán)境、是溫度、是采光，更是人們的一種相互鼓舞的激情狀態(tài)?！凹で椋侥繕?biāo)×喝彩×待遇”，那就讓我們通過“明確目標(biāo)、相互喝彩、合理回報”來激發(fā)教師的創(chuàng)造激情吧！

“一切偉大的行動和一切偉大的思想都擁有一個微不足道的開始”，沒有行動，觀念與思想永遠(yuǎn)不能成熟而化為真理。幼兒園管理對教師發(fā)展的價值限定，要想起到“力度”的作用，我們必須從小處開始。從真實的行動開始，給予教師發(fā)展目標(biāo)的引導(dǎo)，幫助他們確定正確的人生價值觀。

“滄海橫流，方顯英雄本色”。相信我們的教師都是幼教事業(yè)發(fā)展中的有用人才。