珠寶、繼母、維生素這些詞孩子從哪學(xué)來的
發(fā)布時(shí)間:2021-04-29 關(guān)于孩子的教育問題 幼兒園孩子的游戲 如何培養(yǎng)孩子的自信心暑期的周末班已經(jīng)上完六節(jié)課了,通過六節(jié)課的相互了解,很想通過對我們班上孩子的情況分析,來跟大家聊聊學(xué)前兒童怎么識字。篇幅和水平所限,標(biāo)題沒敢起的太大,咱們就以識字為主吧,請大家見諒。先來說說學(xué)前孩子的識字和小學(xué)生的識字目標(biāo)的差別吧:學(xué)前孩子的識字主要是認(rèn)讀,孩子能夠看到字,說出讀音,了解意思,就好;而小學(xué)生識字,則是聽、說、讀、寫,在一二年級的時(shí)候還會加上拼音的考察,尤其對字義的理解要求很精準(zhǔn)。而在面試中,漢字的書寫并不占大比重。
再說說我們班孩子的情況吧。目前班上12個(gè)孩子(有一個(gè)第三講插班進(jìn)來的),整體的實(shí)力不弱,漢字的儲備量至少有200-400(這里說的是能夠聽和說的,如果要說能夠“聽說讀寫”的,那要打個(gè)好幾折……),個(gè)別優(yōu)秀的恐怕要突破這個(gè)數(shù)量。反映到現(xiàn)實(shí)中就是再組詞的環(huán)節(jié),孩子們組出來的詞匯時(shí)而讓人捧腹,時(shí)而讓人側(cè)目。第二講上,給“珠”組詞,有個(gè)孩子脫口而出“珠寶”;第三講上,給“學(xué)”組詞,有個(gè)孩子說出了“文學(xué)”,給“母”組詞,有個(gè)孩子說出了“繼母”……諸如此類,不勝枚舉。
其實(shí),現(xiàn)場的很多家長在聽到這些詞的時(shí)候,閃過的第一個(gè)念頭是:這孩子從哪里學(xué)的?或者這孩子怎么知道這么專業(yè)的名詞?答案很簡單,“生活”和“閱讀”。
那咱就說說“生活”中學(xué)漢字:有一個(gè)方法很簡單:第一步,看到什么讀到什么;第二步,選出重點(diǎn)字組詞;第三步,重點(diǎn)詞造句;第四步,到故事書里找這個(gè)字。看似麻煩,實(shí)則有效果。但同時(shí),也有一些注意事項(xiàng):
1。因?yàn)橐恍┟~和動詞我們比較容易讓孩子明白,但是到了形容詞,就有難度啦。所以家長在引導(dǎo)的時(shí)候需要注意。
2。有些漢字在不同的語境會發(fā)生讀音和意思的轉(zhuǎn)變,比如“永和大王”的“大”,到了醫(yī)生的身上就念“dai四聲”(大夫)。學(xué)前的孩子對多音字是沒有概念的,所以如果孩子讀錯(cuò)了,也不要立刻打擊和糾正。可以讓孩子試著去組詞,然后在詞語中糾正孩子的發(fā)音,讓孩子體會漢字在不同語境的意思。www.debasrideb.com
3。除了“多音字”這個(gè)難點(diǎn),孩子在識字過程中還有一個(gè)很難的問題“同音字”:比如“掉”和“吊”、“釣”?!m然這兩個(gè)字的讀音都相同,但是他們的意思有著很大的區(qū)別。這主要是由于孩子聽到的字音很多,但是頭腦中具象的漢字很少,就會發(fā)生同音字混淆。
再簡單說說“閱讀”吧,我們原來經(jīng)常就是給孩子一本書,讓他看,然后講故事。其實(shí)這樣簡單的“閱讀”也可以做出“花”來。
1。“閱讀”的方法不僅僅是看書。是的,不僅僅是孩子,包括成年人在內(nèi),都有學(xué)習(xí)語言的沉默期。在這個(gè)沉默期,我們不斷地在接受新的知識,處理、分析,直到我們完全掌握了,才會說出來(把學(xué)到的語言素材進(jìn)行使用)。所以,給孩子看書的時(shí)候,同時(shí)念給孩子,或者和孩子一起念,是增進(jìn)感情,積累語言素材的一個(gè)很好的方式。
2?!伴喿x”的目的不僅僅是讀。在讀故事之前,給孩子布置一個(gè)任務(wù),或者提一個(gè)問題。比如,“寶貝,請你讀完故事告訴我,大公雞是怎樣嚇跑大灰狼的?”在孩子讀完之后,讓她說出來;再進(jìn)階,“寶貝,你能表演大公雞,把這句話說出來嗎?”這有鍛煉了孩子的語言表現(xiàn)力;再再進(jìn)階,“寶貝,你能表演大灰狼被嚇跑的樣子嗎?”孩子的表演欲望會得到充分的展現(xiàn)。
“閱讀”的練習(xí)其實(shí)也會涉及到一些注意力方面的訓(xùn)練。這個(gè)以后有機(jī)會也會和大家分享吧~
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天才寶寶的這些奇葩表現(xiàn) 快來查查
在照顧bb的過程中,不少媽媽發(fā)現(xiàn)孩子總會在生活中出現(xiàn)一些奇葩表現(xiàn),讓人難以捉摸。但是令你想不到的是,有時(shí)候孩子表現(xiàn)奇葩,其實(shí)預(yù)示著他未來很可能成為小天才喲!
奇葩表現(xiàn)1:打破沙鍋問到底
你的孩子是不是“為什么”寶寶,他總是對各種事物表現(xiàn)出莫大的興趣,抓住你問個(gè)不停,倘若從你那里得不到答案,便會找尋爸爸,爺爺,奶奶繼續(xù)盤問。
這么怪異的行為可不要加以指責(zé)哦,大人需要更多的耐心,日后你可能會培養(yǎng)出一名小記者或者宇航員!
奇葩表現(xiàn)2:說個(gè)不停
孩子總喜歡說話,在家喜歡說個(gè)不停不說,在幼兒園也會在上課時(shí)悄悄地和小朋友說話,這種行為讓寶媽們頭大不已。怎么年紀(jì)小小就變成“韶老太”“韶老頭”了呢?
愛說話的孩子,在演講與交流能力上往往要?jiǎng)儆谄渌⒆?,倘若好好培養(yǎng)一番,相信他就是下一個(gè)何炅or謝娜。
也許老師會告訴我們孩子上課注意力不集中,但是想一想,孩子才多大,如果那么中規(guī)中矩未必是好事。
奇葩表現(xiàn)3:愛做領(lǐng)導(dǎo)
孩子特別喜歡做班級里的小干部,在幼兒園特別樂于幫助老師排座位,整理班級隊(duì)伍,在家里特別喜愛整理玩具,還喜歡向家人發(fā)號施令,比如按他的口令做操等等。
別擔(dān)心孩子是不是受了官僚主義影響,這是很多孩子都沒有的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力哦!
這些能力可能是孩子長大后工作中非常需要的能力,要好好培養(yǎng)。
奇葩表現(xiàn)4:愛講故事
你家寶寶是不是有這樣的習(xí)慣:他總是讓你和寶爸坐下來,聽他講自己編的一個(gè)又一個(gè)故事。也許你會覺得這孩子是讀書讀多了嗎?沒完沒了嗎?
我想說的是,或許這樣的他就是未來的另一個(gè)莫言。
每個(gè)孩子都有自己的天性,好的家長首先要能發(fā)現(xiàn)孩子的天性,并給予正確的引導(dǎo)。
你的孩子,想讓他將來從事哪一行?
最近跟同事、同學(xué)閑聊,談到目前的狀態(tài)。當(dāng)醫(yī)生的,不想讓孩子再行醫(yī),原因"太累";媽媽是當(dāng)老師的,對子代的期望是不要再從教,原因"沒勁";有做平面設(shè)計(jì)的,希望下一代不要再做設(shè)計(jì),原因"加班多,不規(guī)律";做IT的,不希望下一代再做編程······諸如此類,這個(gè)社會貌似出現(xiàn)了"干一行,恨一行"的通病。
近來看《中國好聲音》,幾個(gè)選手得到導(dǎo)師轉(zhuǎn)身的機(jī)會時(shí),大多感動的痛哭流涕,問及原因,感謝父母的支持,同時(shí)感動于自己的堅(jiān)持。汪峰有句百問不厭的問題:"你的夢想是什么?"選手曰:"唱歌。""到更大的舞臺上歌唱。"他們確實(shí)唱的不錯(cuò),有夢想的人做起什么來也都是飽含熱情追求極致的。
那么,是不是現(xiàn)在的我們被手中的工作拖累了太多,已然忘記最初的夢想,迷迷茫茫地只是工作,吃飯,睡覺?當(dāng)這種碌碌的迷茫蔓延,直至我們下一代降生的時(shí)候,又把自己經(jīng)歷的一切寄托在孩子身上,只要不干父母這一行都"ok"。正如這批新生代父母從小被寄予的"鋼琴情結(jié)","芭蕾舞情結(jié)"。
下一代從事哪一行真的有那么重要嗎?貌似沒有,父母們最多期盼的不過是孩子做選擇的余地大一些,幸福來得更容易些。但當(dāng)我們的生活在別人眼里儼然已經(jīng)很幸福的時(shí)候,我們能感覺到嗎?幸福的敏感度我們有嗎?這種幸福的敏感度我們能傳給下一代嗎?
那么幸福的敏感度如何捕捉呢?挖掘你的五感,關(guān)注你的周遭,然后感謝他們吧!近日雖然陰云密布,但你能感受到三伏日難得的涼爽;北京的交通誠然擁堵,但至少我們還有安全的交通工具;工作偶爾壓力很大,但至少它證明著我們的價(jià)值……
古語說的好,授之以漁不如授之以魚。你的孩子做什么沒那么重要,重要的是我們有沒有給他感受幸福的敏感度。
讓父母從孩子的學(xué)習(xí)中解放出來
讓父母從孩子的學(xué)習(xí)中解放出來孩子讓家庭和學(xué)校緊緊的聯(lián)系在一起,孩子的學(xué)習(xí)也成了家庭和學(xué)校唯一的連線點(diǎn)。
古語云:養(yǎng)不教,父之過;教不嚴(yán),師之惰。在教育孩子的道路上,家庭和學(xué)校有不可推卸的義務(wù),很多學(xué)者也認(rèn)為教育應(yīng)該是家庭、孩子和學(xué)校三方共同配合和努力的結(jié)果,但僅僅對于學(xué)習(xí)來說,學(xué)校的義務(wù)就大得多。
教育,也就是要求教師應(yīng)該是教書育人,不但要教好書,還要育好人,但現(xiàn)在的學(xué)校越來越多把這種教育的重點(diǎn)放在了家庭里,孩子從學(xué)?;貋恚孟裼诌M(jìn)入了另一個(gè)“學(xué)?!保惺懿坏揭稽c(diǎn)家的溫馨,父母越來越像老師,學(xué)習(xí)慢慢地侵蝕著孩子的全部。
現(xiàn)在的孩子,從小就背負(fù)著老師和父母的期望,在學(xué)習(xí)的道路上,他們就像是背上駝著沉重貨物的驢子一樣,只能低著頭,被人牽著慢慢走著。他們不知學(xué)習(xí)是為了什么,也許只是為了父母和老師吧,當(dāng)達(dá)到他們的期望時(shí),一下子沒有了牽引,沒有了沉重的壓力,卻迷失了自己。
家,對于孩子來說,是可以自由自在,無拘無束享受父母愛的溫暖港灣,但孩子越來越不想回家了,是因?yàn)樗麄円稽c(diǎn)都感受不到家的溫馨,在家里,父母像是另一個(gè)老師一樣,總是說著教育的話,總是督促著孩子寫作業(yè),總是寫完了還有一堆課外的作業(yè),在他們的感覺中,家除了吃飯休息外,已經(jīng)變成了另一所“學(xué)?!?。
很多父母們也跟我抱怨說,老師發(fā)來作業(yè)的短信,就是要我們好好的督促孩子寫完作業(yè),如果孩子寫不完作業(yè),老師就會打電話來責(zé)怪我們沒有盡到責(zé)任,我們也感受到學(xué)校的壓力,所以最后只好把這種壓力又加到孩子身上,不惜一切地讓孩子完成作業(yè),為了達(dá)到好成績,有時(shí)還會給他們額外的作業(yè),競爭太激烈了,不多做些,就會輸在起跑線了。本來我們工作一天了,壓力也很大,回家就是想放松下的,結(jié)果還要為了孩子的學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)脾氣,真的很累。
怎么讓父母從孩子的學(xué)習(xí)中解放出來呢?我想這應(yīng)該是學(xué)校和家庭都應(yīng)該擔(dān)起的責(zé)任。
首先學(xué)校應(yīng)該讓孩子減負(fù),不布置太多的課外作業(yè),提高課堂教學(xué)的效率,盡量讓學(xué)生在適合的時(shí)間內(nèi)可以把作業(yè)寫完,讓孩子覺得學(xué)習(xí)不是一個(gè)負(fù)擔(dān),可以有更多的課余時(shí)間做自己有興趣的事。
第二,別對孩子過多的壓力,包括對孩子的期望,讓孩子去享受學(xué)習(xí),不要把學(xué)習(xí)當(dāng)作是為了滿足老師的期望的工具,有些老師很喜歡講:“我做那么多,都是為了你們好,為了你們都能學(xué)好,考到好成績,我付出了那么多,你們總該給我點(diǎn)回報(bào)吧。”無形中,他們就會認(rèn)為考到好成績是回報(bào)老師的唯一途徑,即使再苦再累也要為了老師而學(xué),卻失去了學(xué)習(xí)最初的快樂。
第三,別為了學(xué)習(xí)的事去為難家長。如果家長可以讓孩子學(xué)習(xí)成績好就不會讓他去學(xué)校了,到了學(xué)校,學(xué)習(xí)的事當(dāng)然就是老師自己的事了,雖然說的有點(diǎn)武斷,但細(xì)細(xì)想想,又何嘗不是呢。除非學(xué)生有了行為上的問題,則可以找家長,三方一起去討論,解決問題。在學(xué)習(xí)上,家長的作用不是去教孩子寫作業(yè),而是營造一個(gè)好的環(huán)境,讓孩子可以開心地做完作業(yè),僅此而已。
第四,對于家長,不要把自己未完成的一些期望架在孩子身上,別讓孩子從小就背負(fù)那么重的壓力去學(xué)習(xí),而失去了學(xué)習(xí)的初衷,是為了自己而學(xué),并快樂的學(xué)習(xí)。在家時(shí),多關(guān)心孩子的生活,并提供孩子比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓孩子體會父母的疼愛和家的溫暖,別一回來就問孩子的學(xué)習(xí)情況,教育這,教育那的,并且對于自己的付出夸大地塞給孩子,讓孩子覺得只有學(xué)習(xí)好才能報(bào)答父母。
第五,真正解放自己,就要解放孩子,讓孩子在家能做一些課外的,感興趣的事,而不是一味地去學(xué)習(xí),當(dāng)作業(yè)完成時(shí),父母應(yīng)該和孩子一起享受快樂的時(shí)光。家長是孩子的榜樣,多做少說,孩子能體會的可能更多。家就是家,不是另一所“學(xué)校”。
做一個(gè)輕松的父母吧,讓你的孩子也能快樂的學(xué)習(xí)!
孩子做事拖拉不專注的因素有哪些
孩子磨磨蹭蹭的11種因素
1 缺少時(shí)間概念
孩子做事愛磨蹭,通常是因?yàn)樗麄儾幌癯扇艘粯泳哂袝r(shí)間緊迫感,他們的時(shí)間概念比較模糊。一般而言,孩子并不知道如果他把一件事盡快做完之后會有 什么更好的結(jié)果,他也不認(rèn)為自己慢有什么不好的。比如吃飯,成人都會知道,不快點(diǎn)吃飯就涼了,吃完飯還有其他什么事,而孩子不會明白這許多,當(dāng)然他也不知 道吃得慢一些究竟有什么不好。再如,大人們知道,自己上班和孩子上幼兒園都不能遲到,而孩子則不然,爸爸媽媽上班和自己去幼兒園晚了,對他來講都是無所謂 的,他想的只是眼前的事情,這些都是由孩子的生理和心理特征決定的。
2 天生的慢性子
有一些幼兒明顯的比其他孩子動作慢,不論在什么情形下、做什么事情都慢,即便是有強(qiáng)烈地外界刺激他仍然是行動遲緩,慢條斯理,緊張不起來。這類 孩子的神經(jīng)類型往往屬于相對安靜而緩慢型,這是孩子一生都不太可能改變的先天氣質(zhì)。正所謂是,江山易改,本性難移,家長首先必須接受這樣的現(xiàn)實(shí),然后再想 辦法慢慢改變。
3 注意力易轉(zhuǎn)移
孩子的注意力很容易受到周圍環(huán)境的影響,旁邊有什么好玩的事就會讓他忘記了初衷。正在吃飯時(shí),窗前有小鳥飛過,孩子就放下飯碗去看個(gè)究竟;本來 要去刷牙,可是走到浴室里發(fā)現(xiàn)有一池水,孩子就開始玩起來了,刷牙當(dāng)然就放在一邊了;正畫圖的時(shí)候,忽然聽到電視里的聲音,孩子就會丟下畫了一半的畫,跑 去看個(gè)究竟。于是,孩子在做一件事時(shí),就出現(xiàn)了邊干邊玩、慢慢吞吞的樣子。
4 不感興趣
做喜歡的事動作很快,做不喜歡的事就動作慢吞吞,這是很多小孩的毛病。孩子想到室外去玩,可媽媽非讓他把玩具收拾整齊,孩子心里不高興但又不得 不干,自然就會磨起洋工來;吃飯的時(shí)間到了,可孩子在飯前喝了許多飲料、吃了許多零食,他一點(diǎn)饑餓感都沒有,對吃飯不感興趣,當(dāng)然就會磨蹭了;孩子的學(xué)習(xí) 積極性不高,學(xué)習(xí)興趣低落,每天都是硬著頭皮在應(yīng)付家長,你讓他讀書、寫作業(yè),他肯定是疲疲塌塌、能拖就拖。
5 動作不熟練
有時(shí)孩子磨蹭不是孩子故意的,而是因?yàn)樗麑λ龅哪臣聞幼鞑皇炀殹⑷鄙俨僮鞯募记?。孩子就是孩子,他的思維能力和身體協(xié)調(diào)能力尚處在發(fā)育之 中,他在做事情時(shí)可能不知道如何安排做事的先后順序,如何以較少的時(shí)間來做更多的事情;也可能沒有掌握好穿衣、洗漱等的基本技巧,比較“手笨”;還可能在 做作業(yè)時(shí)對知識掌握得不牢,許多題目做起來很困難。
6 比較膽小
有的孩子膽子比較小,與生人在一起相處會有不安全的感覺,因此這類孩子總是希望與自己的親人,尤其是爸爸媽媽多呆一些時(shí)間,為了達(dá)到這個(gè)目的, 孩子也會慢吞吞的。比如,有的孩子不愿與學(xué)?;蛴變簣@的老師和同學(xué)相處,而希望和爸爸媽媽更多地呆在一起,在上學(xué)的路上,他的動作就會變得特別慢,以此來 延長與爸爸媽媽在一起的時(shí)間。
7 缺乏自信心
有的孩子在做事情時(shí)缺乏足夠的自信心,他總是擔(dān)心自己做不好,怕自己出錯(cuò),所以做起事情來也是瞻前顧后、畏畏縮縮的,速度自然就快不了,然而越 是擔(dān)心、越是害怕,孩子的動作也就越慢。如果大人這時(shí)候再在一旁不斷地責(zé)備、催促,孩子的自信心又會受到影響,他的動作不僅快不起來,反而會更慢了。
8 父母的榜樣
家長的行為對孩子的影響是巨大的,有的父母自己做起事情來經(jīng)常拖拖拉拉、不講效率,本來可以很快做完的事情要拖很長的時(shí)間,本來應(yīng)當(dāng)提前做完的 事情也要拖到最后一刻。家長這種做事慢吞吞的行為會潛移默化地影響著孩子,時(shí)間長了,孩子也會養(yǎng)成辦事拖沓、磨磨蹭蹭的不良習(xí)慣。
9 家長包辦
一些家長對孩子的包辦,也造就了孩子的“磨蹭”:嫌孩子吃飯慢,媽媽就把飯碗拿過來喂孩子;嫌孩子洗臉耽誤時(shí)間,媽媽就幫孩子洗;嫌孩子書包整 理的工夫太長,媽媽就天天幫孩子整理。殊不知,這樣時(shí)間長了以后,孩子會漸漸養(yǎng)成更加磨蹭的習(xí)慣,他的惰性也會越來越強(qiáng),他的依賴性也會越來越大,因?yàn)楹?子知道,吃飯、穿衣、洗漱、整理等等事情,自己無論怎么做都可以,反正爸爸媽媽會來幫他的。
10 與成人做事的目的不一樣
成人做事是為了取得更多、更好的結(jié)果,因此成人一般都會自覺地抓緊時(shí)間盡快地完成所做的事情。但孩子則不一樣,孩子做事在很多時(shí)候是為了享受做 事的過程,是為了體驗(yàn)做事的過程,他們做事的主要?jiǎng)恿κ恰昂猛妗?,他們更感興趣的往往是活動的過程而不是結(jié)果,所以他們花在做事的過程中的時(shí)間一般都比較 長,于是,在大人看來很快可以完成的事情,孩子卻遲遲不能完成。
11 與家長消極對抗
現(xiàn)在有些父母“望子成龍”心切,很少給孩子空閑的、可以自由支配的時(shí)間,孩子一件任務(wù)完成了,家長另一件任務(wù)又布置出來了,家庭作業(yè)做完了還有 額外的作業(yè),額外的作業(yè)做完了還要練琴、畫畫,反正不能閑、不能玩。于是孩子便想出了磨蹭的招數(shù),做事情還不如慢點(diǎn)好,反正越做的快任務(wù)也就越多。
糾正孩子做事磨蹭的4個(gè)方法
1.檢視家庭教育環(huán)境,及時(shí)調(diào)整教育方式
一些孩子做事拖拉,根本源于家庭教育環(huán)境的不當(dāng)和良好教育方式的缺失。在日常生活中。一些家長對孩子過于溺愛,凡事都依著孩子,孩子開始出現(xiàn)做事磨蹭的跡象時(shí),家長們也沒有及時(shí)采取措施幫助孩子糾正壞毛病。同時(shí),一些家長自身做事不遵守時(shí)間規(guī)則,也在無形中影響了孩子的行為習(xí)慣。
因而,要幫助孩子糾正做事拖拉的毛病,首先家長們要從自身的家庭教育方式上找原因,在家庭生活中,要以身做則,自身一定不要有做事拖拉的毛病,只有這樣,才能給孩子良好的教育環(huán)境。
同時(shí),更為重要的是,家長一定不要給孩子任何可以拖拉的借口,如發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)拖拉的苗頭,一定要及時(shí)制止,不以任何的溺愛來對待此種不好的習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)的榜樣很重要
在成長的過程中,孩子們一般都很喜歡與榜樣做對比,家長們要充分利用這一點(diǎn)。要在現(xiàn)實(shí)生活中給孩子找一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣,這種標(biāo)桿式的榜樣可以是一些英雄人物,也可以是周圍的小孩子。在平時(shí)的教育中,一定要拿出榜樣,告訴孩子,榜樣人物之所以得到大家的喜愛,是因?yàn)樗袝r(shí)間觀念,辦事不拖拉。經(jīng)常以榜樣的事跡來教育孩子,對糾正孩子的拖拉毛病有一定的作用。
3.講故事或做游戲的新型教育方法值得嘗試
歸根結(jié)底,孩子辦事拖拉,是教育方式的不當(dāng)。對此,講故事或做游戲的新型教育方法非常值得嘗試。家長們平時(shí)可以經(jīng)常講故事或做游戲,將遵時(shí)、辦事高效的理念灌輸于故事當(dāng)中,在故事或游戲中幫助孩子養(yǎng)成做事不拖拉的好習(xí)慣,長期的潛意識式的教育比一時(shí)的訓(xùn)斥更為有效。
4.以后果為導(dǎo)向的適當(dāng)?shù)膽徒涫潜匾?/p>
幼教專家認(rèn)為,對于孩子的磨蹭,一味的批評教育有時(shí)會失效。專家建議,必要的時(shí)候,要將因孩子的磨蹭造成的后果呈現(xiàn)給孩子,并要對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P。要讓孩子明白,做事磨蹭的習(xí)慣造成的后果也會很嚴(yán)重,也會受到一定的“懲罰”。有的時(shí)候,適當(dāng)?shù)奶幜P有助于孩子快速“醒悟”!
你從哪里來————重視孩子的家庭影響
“我愛我家”,是大家的共同心聲。生于家暴的家庭等等情況,另當(dāng)別論。而家庭的給予,幾乎決定一個(gè)人的全部。
人生之初,性相近。到三歲入幼兒園時(shí),已有明顯區(qū)別。有很樂意入園、跟小朋友玩的;有抗拒入園、哭鬧不休的;也有很強(qiáng)悍,跟小朋友動武的。
人都具有社會性。一般的家長,很自然地讓孩子接觸外界,跟別的孩子玩耍。比較會教育的家長,還教的孩子有禮貌、會協(xié)調(diào),很能跟大家玩到一塊。
有的家長過于溺愛,怕孩子受委屈,不敢讓孩子出去玩,以至于孩子內(nèi)向、怕羞、不習(xí)慣跟家庭以外的人相處。
有的家長愛心泛濫,處處為孩子想的周到,一切包辦,孩子無需動腦動手做任何事。孩子沒一點(diǎn)責(zé)任感。
更有惡趣味的家長(或其他接觸孩子的人),以教孩子攻擊別人為樂。幾個(gè)月大的嬰兒,剛學(xué)會拿東西,他們教孩子抓大人、挖孩子。當(dāng)孩子果然攻擊別人時(shí),他們笑的那叫燦爛!同時(shí)給予夸獎(jiǎng)。孩子牙牙學(xué)語,他們教孩子罵人,當(dāng)孩子真的罵了。他們?nèi)缈戳烁阈。_心地大笑!同時(shí)給予夸獎(jiǎng)。
也有的家長,高興了,無限滿足孩子;不高興了,打之罵之。自然,這里的打罵只是恐嚇一下孩子??墒?,只要孩子再“頑強(qiáng)堅(jiān)持”一下下,他們便很無奈地答應(yīng)孩子的要求。我們常見的,有家長不少打罵,但是孩子并不理會。因?yàn)樗麄兊囊?,早晚會得到滿足。
我教學(xué)以來,見過三例特殊兒童:上到三四年級了,家長不跟著,就哭鬧著不肯在學(xué)校。固然,這是特例。但是,有點(diǎn)小不舒服、或跟人鬧點(diǎn)別扭,就請假不上課的,并不罕見。
連書、作業(yè)、筆都能隨時(shí)丟掉、作業(yè)更是不交的同學(xué),以我的觀察,哪個(gè)班都有,低年級比較突出。他們半點(diǎn)責(zé)任心都沒。
低年級攻擊別人的學(xué)生,隨處可見。以至于低年級老師“有斷不完的官司”。高年級也不乏欺負(fù)同學(xué)的現(xiàn)象。
從學(xué)前班開始,教師們辛苦育人,對培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣,費(fèi)心尤多。
從幼兒時(shí)就習(xí)慣良好的孩子,非常陽光。這些孩子,常常被樹為表率、完成挑戰(zhàn)性的任務(wù),并常常輔助老師管理班級。創(chuàng)新者和管理人才就這樣煉成了。一般的孩子,通過模仿學(xué)習(xí),也可獲得令人滿意的效果。那些行為習(xí)慣很差的孩子,花費(fèi)老師大量的精力,才糾正了不良習(xí)慣??墒牵诟鞣N素質(zhì)上,他們跟優(yōu)秀學(xué)生差了十萬八千里。
孩子的成長,家庭因素至關(guān)重要。記得有位班主任在書里說:學(xué)生的問題,差不多都能在家庭教育上找到原因。作為教師,確實(shí)不能把職責(zé)只局限于課堂、校園。了解學(xué)生的家庭,爭取雙方合力教育孩子,是搞好教育不可缺少的。
父母該為孩子選擇哪些書?
兒童圖書的種類非常豐富,例如從材質(zhì)上可以分為紙書、塑料書、布書、木板書、有聲書;從內(nèi)容上可以分為兒歌、童詩、圖畫故事書、概念書、知識書等等。每一種圖書都有它獨(dú)特的價(jià)值和吸引力,家長們越來越困惑:我該選擇什么?孩子只愛看與動畫片有關(guān)的圖書,我應(yīng)該滿足他嗎?的確,在圖書的價(jià)格與質(zhì)量、孩子的興趣與家長期望之間總是難以找到恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)。
其實(shí),選擇什么則要依據(jù)孩子的閱讀興趣和閱讀能力,希望以下幾點(diǎn)建議可以為您提供參考。
選符合孩子興趣和生活經(jīng)驗(yàn)的圖書
選擇符合孩子興趣和生活經(jīng)驗(yàn)的圖書是一個(gè)好的開始,比如《豬爸爸的屁》《愛尿床的小鼴鼠》等溫馨的小故事會受到3歲孩子的熱烈歡迎,而大一些的孩子更喜歡情節(jié)曲折、復(fù)雜的故事。找準(zhǔn)了孩子感興趣的圖書類型,無疑為孩子走進(jìn)閱讀世界打開了一道門。但如果孩子只喜歡質(zhì)量不高的圖書,那家長就有責(zé)任給他介紹其他圖書,而不能一味遷就。
選幫助孩子積極參與閱讀的預(yù)測性圖書
預(yù)測性圖書是指有重復(fù)的語句、反復(fù)性的內(nèi)容或情節(jié)的圖書,比如大家熟悉的《拔蘿卜》、《三只蝴蝶》等。這種書能鼓勵(lì)孩子積極地加入到故事閱讀中,通常大人為孩子閱讀幾遍之后,孩子就能看著書中的插圖獨(dú)立復(fù)述故事了。值得注意的是,如果只是單調(diào)無聊的重復(fù),孩子很快就會失去興趣。好的預(yù)測性圖書,每一頁都有巧妙的相關(guān)變化,吸引著孩子一遍又一遍地閱讀下去。
選豐富孩子語言的圖書
讓孩子接觸豐富的語言和詞匯可提高孩子的語言表達(dá)能力。語言簡單的預(yù)測性圖書在這方面就有局限了,而語言豐富優(yōu)美的圖畫故事書、兒歌、童詩等則可以滿足孩子語言發(fā)展需要。像《彩色的烏鴉》里的大段描寫:“很久很久以前,烏鴉可不是像現(xiàn)在這樣黑乎乎的……他們的羽毛有粉紅色的,有金黃色的,有綠色的,有的還拖著紫羅蘭色的尾巴,或是有著一道道鮮艷的條紋,就像彩虹一樣美麗。”孩子容易對這些不常聽到的詞感興趣,并會嘗試著在生活中去運(yùn)用。
選豐富孩子概念和知識的圖書
概念書是描述一件、一類物品或一種抽象觀念的圖書,它能幫助孩子形成有關(guān)事物的名稱、大小、重量、形狀、感覺等抽象概念,促進(jìn)孩子的認(rèn)知發(fā)展。識字書和數(shù)數(shù)書也屬于概念書的范圍。而知識書的內(nèi)容幾乎無所不含--天文、地理、動物、植物、人體、機(jī)械等等,它能夠滿足孩子旺盛的求知欲,豐富孩子對于世界的認(rèn)識。這兩類書在市場上隨處可見,需要注意的是一定要選擇概念和知識正確、符合孩子理解范圍的圖書。
掌握了這些原則,當(dāng)年輕的父母下次再走進(jìn)書店的時(shí)候就不會被一開始的那些問題弄得心煩意亂、望書興嘆了吧。