入園不適應(yīng)家園溝通很重要

一些父母給入園不適的寶寶轉(zhuǎn)園、退學(xué)，學(xué)前教育專家表示，孩子不能及時適應(yīng)幼兒園的新生活，完全屬于正?，F(xiàn)象，轉(zhuǎn)園、退學(xué)未必能解決問題，父母應(yīng)配合老師，幫孩子度過這段艱難的適應(yīng)期。

一般，入園不適的孩子主要分為三種類型：yjS21.coM

1、大哭大鬧型；

2、沉默不語型；

3、特殊癖好型。

市立幼兒園園長賴麗芳說，讓一個3歲的寶寶離開父母，和老師、小伙伴一起相處，去適應(yīng)新生活，這總需要有一段時間，因此，孩子從入園第一天開始就應(yīng)學(xué)習(xí)不斷適應(yīng)新環(huán)境。只要能順利度過這段這段適應(yīng)期，以后的生活對他們就變得容易許多了。

專家告誡，父母應(yīng)努力做好孩子和家人的思想工作，幫助孩子盡快適應(yīng)新環(huán)境。比如：孩子大哭大鬧時，父母逗留時間不宜過長；父母要記得顧及孩子的感受，不宜當(dāng)孩子的面說他在幼兒園里表現(xiàn)出的一些缺點；如果孩子的不良嗜好已經(jīng)在幼兒園中改正，回家后父母還應(yīng)進行鞏固，保持家園教育一致。

另外，浦東新區(qū)學(xué)前教育培訓(xùn)中心宋月莉老師表示，低齡兒童不宜過早上幼兒園，因為這些孩子在學(xué)習(xí)能力和心理品質(zhì)等方面與比他年齡大的存在一定差距，也更容易產(chǎn)生挫折感和失敗感。而性格特別膽小、內(nèi)向、怕生的孩子，還可能被同伴輕視、排斥，甚至欺侮，這些托班的孩子都可以考慮暫緩入園，而不必勉強。

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三步縮短入園適應(yīng)期

一般3歲左右的孩子就要開始進幼兒園了。開始時，受慣了家庭呵護的寶寶們會對新生活非常不適應(yīng)，以至于他們開始時都把幼兒園當(dāng)作是個可怕的地方。因此，這就需要父母在孩子入園前就做好應(yīng)變工作。

對父母來說，如果他們能采取“準(zhǔn)備、適應(yīng)、鞏固”的三步法則，就可以盡量縮短孩子的入園適應(yīng)期。

第一步：準(zhǔn)備

·為寶寶講述幼兒園生活的樂趣

告訴他幼兒園里有老師帶領(lǐng)很多小朋友一起玩，唱歌、跳舞、做操、游戲，還講好多好聽的故事，使孩子向往幼兒園生活。

·帶寶寶查看他未來的生活場所

入園前，帶孩子到準(zhǔn)備去的幼兒園參觀，讓他熟悉那里的環(huán)境，看看小朋友玩游戲的游樂場所，讓他對幼兒園產(chǎn)生好感。

·與早入園的孩子交朋友

在未入園前就讓寶寶有了自己的朋友，就能使孩子盡快消除對幼兒園的陌生感。

·寶寶新入園，要打扮得漂亮點

入園那天把孩子打扮成靚寶寶，讓孩子有一種自豪感，激發(fā)他去幼兒園的樂趣。

第二步：適應(yīng)

幼兒園生活具有一定的約束和限制，這會讓過慣了無拘無束的生活的寶寶難以忍受，為了讓寶寶早日適應(yīng)新生活，父母可以采取以下辦法調(diào)整寶寶的生活規(guī)律：

·調(diào)整寶寶在家的作息時間，以適應(yīng)幼兒園的作息制度；

·去幼兒園時，給寶寶穿的衣服要寬松一些，有兩個好處：一、方便活動，二、大小便容易脫褲子；

·根據(jù)幼兒園戶內(nèi)活動多、戶外活動少的狀況，改變寶寶入園前在家里的活動安排。

第三步：鞏固

不要以為寶寶適應(yīng)新環(huán)境后就萬事大吉了，這不能代表寶寶真正喜歡上了幼兒園的生活，因此，父母需要鞏固他們的“勝利成果”。在此，我們再為父母推薦四招：

·父母與老師勤溝通

讓老師了解孩子的個性，有的放矢地關(guān)心孩子，使孩子逐漸與幼兒園老師建立感情。

·教孩子交往的技能

讓孩子與全班小朋友和睦相處，建立友誼。

·激發(fā)孩子的集體意識

經(jīng)常給孩子講集體力量大、依靠集體什么困難也不怕的故事，使孩子相信和熱愛集體。

·配合幼兒園的教學(xué)

教孩子唱歌、畫畫、識字等，使孩子產(chǎn)生去幼兒園學(xué)習(xí)的興趣。

園長要成為教師和家長溝通的“橋梁”

何園長正在辦公室里寫工作報告，一位家長敲門而入。家長開門見山地責(zé)問園長：“何園長，你們園老師怎么回事，罰我兒子半天不能玩！這么小的孩子不玩，那還能干啥？虧你們園還是一級一類園呢！”何園長一聽，愣了，園里可從來沒發(fā)生過這樣的事情，其中是不是有誤會呢？見家長正在火頭上，何園長遞給她一杯水，請她坐下，讓她先消消氣把事情原委說清楚。家長告訴園長：“昨天，我接孩子回家，問孩子，今天玩得怎么樣，孩子說：‘老師讓我半天不準(zhǔn)玩’。何園長，我孩子也就3歲10個月，哪能半天不玩呢？”何園長說：“我先了解了解情況，一定給您一個滿意的答復(fù)?！庇谑?，何園長找到了小二班王老師詢問此事。王老師著急地向何園長解釋：“園長，是這樣的，明明昨天淘氣，我就對他說：‘明明，你再淘氣的話，老師可讓你半天不準(zhǔn)玩’。但我只是讓他安靜地呆了一分鐘，并沒有真正讓他半天不準(zhǔn)玩。”保育員也向園長證實情況屬實。何園長全明白了，小班孩子不能正確理解教師的話，時間觀念也差，所以表達(dá)出來就引起了家長對老師的誤會。何園長將事情的真相告訴了家長，并且向家長道歉。家長反而不好意思了，直說：“看來我得去學(xué)學(xué)兒童心理學(xué)，謝謝何園長！”事后，何園長找來王老師，沒有批評她，而是與她一道探討教育的技巧，并建議她第二天主動向家長道歉。

分析與思考

這個案例涉及到幼兒園園長工作、教師王作、家長工作的開展。案例中的何園長在解決問題時的表現(xiàn)是比較妥當(dāng)?shù)摹?/p>

一方面，園長對待家長的態(tài)度和行為得當(dāng)。當(dāng)家長怒氣沖沖地對教師工作發(fā)泄不滿時，園長沒有與家長針鋒相對，避免了矛盾激化；也沒有推卸責(zé)任，對家長愛理不理；而是先穩(wěn)住局面，弄清情況，進而消除誤會，并主動道歉?？梢姡瑘@長對幼兒園的性質(zhì)和任務(wù)認(rèn)識得非常清楚，能夠真正地把家長當(dāng)作幼兒園服務(wù)的對象，積極主動地成為家長和教師溝通的橋梁。家長既是幼兒園服務(wù)的對象，又是幼兒園工作的合作者、監(jiān)督者和評價者。家長到幼兒園不只是聽幼兒園的要求、了解幼兒在園的表現(xiàn)的，還有權(quán)利對幼兒園工作發(fā)表意見、提出建議。園長和教師應(yīng)虛心地接受家長的批評，聽取家長的意見。同時，作為公益性服務(wù)機構(gòu)，保教好幼兒、服務(wù)好家長是幼兒園的任務(wù)，其中保教好幼兒是基礎(chǔ)、是主導(dǎo)，是設(shè)立幼兒園的根本目的，也是家長們最關(guān)心的。幼兒園也正是通過保教好幼兒為家長服務(wù)的。因此，當(dāng)家長在保教工作方面有疑惑、要求時，園長和教師要盡可能耐心細(xì)致地幫助家長，較好地發(fā)揮幼兒園的社會職能。然而，家長畢竟不是專業(yè)的教育人員，并不完全了解幼兒的心理發(fā)展規(guī)律、特點及在教育上相應(yīng)的措施，教育觀念可能不正確，再加上有些家長自身文化素養(yǎng)的限制，有時可能不大冷靜，過于急躁、片面，提出的意見、要求可能不太合理。這時，園長和教師應(yīng)理解包容家長，等待和幫助家長冷靜下來，然后向家長擺事實講道理，向他們介紹國家的教育方針，引導(dǎo)他們樹立正確的教育觀念，還可以有意識地為他們講授相關(guān)的育兒知識等。如果家長提出的意見、要求合理可行，園長和教師就應(yīng)積極地采納，實施有效的改進措施。

另一方面，園長對教師的態(tài)度和行為正確。當(dāng)家長反映教師工作的不足之處時，園長不是武斷地否定教師，而是尊重、信任教師，深入實際，調(diào)查了解，給教師解釋說明的機會，維護了教師的自尊心，使事情真相大白，同時又從中及時發(fā)現(xiàn)了教養(yǎng)工作中存在的問題。人是社會中的一員，生活在團體或組織中，都有被尊重、被承認(rèn)的需要，這會直接影響人在團體組織中的工作積極性。滿足教師被尊重、被理解的需要，充分調(diào)動教師的工作積極性是幼兒園管理者必須重視的一個方面。

家長要怎么與孩子溝通

導(dǎo)讀：更多的時候，要給孩子一個選擇的機會，尊重其付出的努力。鼓勵孩子善用外部資源，比如從同學(xué)、老師、朋友那里得到幫助，只有讓孩子自己做自己的事情，親身經(jīng)歷各種問題帶來的滋味，孩子才能逐步成長。

也不知道從什么時候開始，父母與孩子之間的溝通成了一個問題，兩代人之間不再暢所欲言，取而代之的是父母“嘮叨”、“啰嗦”和“指責(zé)”，而孩子對父母也從無話不談，轉(zhuǎn)向“回避”、“抗拒”，溝通的橋梁斷裂。心理精神科專家認(rèn)為，感覺和行為之間有直接的聯(lián)系，只有孩子感覺好了，自然會通情達(dá)理。而父母常犯的錯誤是忽略孩子的感受，甚至加重了孩子的消極情緒。時間久了，父母和孩子的隔閡越來越大，直到?jīng)]法溝通了。專家表示，解決兩代人之間的溝通問題其實很簡單：承認(rèn)并接納孩子的感受！

4步幫孩子克服消極情緒

每個人都有脾氣，孩子也一樣。當(dāng)孩子在幼兒園、學(xué)校、朋友那兒遇到“郁悶”的事時，他就想找一個人傾訴一下，比如孩子在學(xué)校弄丟了鉛筆，回來就告訴媽媽：“今天我的紅色鉛筆弄丟了。上廁所之前，它還明明在桌子上，等我回來的時候，它就不見了?！贝藭r，媽媽開始嘮叨：“我早就告訴過你，自己的東西要保管好，你還真是笨，連自己的東西都保管不好?！痹竞⒆又皇窍胍嬖V媽媽自己丟了鉛筆，發(fā)泄一下自己失望的心情，不料還被媽媽罵了一頓，心情更加糟糕！你想，這孩子以后再遇到事情還愿意告訴媽媽嗎？

廣東省人民醫(yī)院心理精神科副主任醫(yī)師戚元麗說，孩子的消極情緒最多來自父母的態(tài)度。當(dāng)孩子遇到問題與父母溝通時，做家長的首先要幫助孩子克服消極情緒，接受其感受而不是指責(zé)和抱怨，其中有4個要點值得家長注意———

(1)認(rèn)真傾聽孩子的話。作為父母，不用急著為孩子找解決辦法，也不用大聲訓(xùn)斥，只要耐心地傾聽，就能贏得孩子的心。

(2)用“噢”、“嗯”、“我知道了”之類的話語認(rèn)可孩子的感受。

(3)把孩子的感受用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)出來，比如當(dāng)孩子訴說自己的紅鉛筆丟了，媽媽可以說：“很可惜，那可是你很喜歡的鉛筆，你現(xiàn)在很失望吧？”

(4)借助想象滿足孩子的愿望。其實在訴說過程中，孩子自己就會平靜下來，意識到自己的問題，自己找到解決的辦法，更重要的是，他能意識到爸爸媽媽是自己的親密伙伴，是值得信賴的人。

以接納的語氣和孩子溝通

“媽媽，我要去同學(xué)家玩?！薄安恍?，你作業(yè)還沒做完。”在孩子提要求、提想法的時候，家長可能早已給孩子安排好了“生活日程”。因此，在孩子不聽家長安排時，實際上是兩者之間在需求上存在矛盾。

戚元麗說，當(dāng)孩子遇到問題的時候，父母自然會擺出“家長”的姿態(tài)：一切得聽我的安排，忽視孩子內(nèi)在感受。于是，太多的“不”字從家長嘴里說出來，這樣一來，溝通的效果自然不佳。那么，家長如何既堅持自己的原則，又不帶來“沖突”呢？

戚元麗認(rèn)為，合作首先是從尊重孩子開始，學(xué)會尊重他的想法。如果能以接納的語氣來溝通，少用“不”字，而是多提供一些信息，必有意想不到的效果。比如孩子要去同學(xué)家里玩，媽媽可以說：“再過5分鐘就要吃晚飯了。”或者盡可能用“可以”來代替“不”，例如孩子要去玩滑梯，媽媽說，“可以，當(dāng)然可以，吃了午飯再去?！边@樣就明顯減少了矛盾和沖突，在心理上，孩子更容易接受。

當(dāng)然，與孩子溝通需要父母有足夠的耐心，當(dāng)家長忍不住發(fā)了脾氣，也要告訴孩子自己的感受，比如說：“你這樣胡鬧，媽媽心里很難過?！奔议L也要學(xué)會處理自己的負(fù)面情緒。

少管孩子，鼓勵自立

“你今天在學(xué)校都做了什么了？”“老師今天表揚你了嗎？”孩子一到家，家長就提一連串的問題問孩子。要不就是在寫作業(yè)的時候，爸媽開始嘮叨：“你坐直了寫作業(yè)??！”，“你看你，又在東張西望、磨磨蹭蹭”。總之，孩子的一舉一動全在家長的眼皮底下，在家長的“監(jiān)控”之中。面對這樣啰嗦又“包打聽”的家長，孩子自然反感。

實際上，家長完全可以當(dāng)孩子是獨立的個體，鼓勵其自立。當(dāng)孩子對家長的依賴感降到最少時，才能使其成為具有責(zé)任感的人。

戚元麗提醒家長，更多的時候，要給孩子一個選擇的機會，尊重其付出的努力。鼓勵孩子善用外部資源，比如從同學(xué)、老師、朋友那里得到幫助，只有讓孩子自己做自己的事情，親身經(jīng)歷各種問題帶來的滋味，孩子才能逐步成長。