學(xué)習(xí)故事：小小管理員

樂(lè)樂(lè)屬于活潑型的孩子，有堅(jiān)強(qiáng)的意志、喜歡冒險(xiǎn)、希望成為關(guān)注焦點(diǎn)的孩子，當(dāng)他還沒(méi)有輪到游戲的時(shí)候，他覺(jué)得自己沒(méi)有事情可做。其實(shí)這一類(lèi)的孩子是渴望被關(guān)注的，因此這些活躍型的孩子是很敏感的。當(dāng)活躍型的孩子得到充分安排和指導(dǎo)，覺(jué)得自己很能干或覺(jué)得成功地實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)時(shí)，他們變得更敏感，能意識(shí)到他人的需要、意識(shí)到服務(wù)他人的愿望。會(huì)漸漸變得合作，有同情心，樂(lè)于助人。因此對(duì)于這一類(lèi)的孩子，我們要給予更多的關(guān)懷，讓他們覺(jué)得自己是很有價(jià)值的，能為別人做好多的事情，體現(xiàn)其價(jià)值觀。

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學(xué)習(xí)故事：小貓的故事

觀察地點(diǎn)：教室

觀察背景：開(kāi)學(xué)初，主題活動(dòng)《我是大班哥哥姐姐》中，有一節(jié)活動(dòng)《給爸媽寫(xiě)封信》。那時(shí)候，我班孩子對(duì)寫(xiě)信的格式都已掌握，也都圖夾文地嘗試過(guò)了。這次，主題活動(dòng)《動(dòng)植物王國(guó)》里，又有一節(jié)關(guān)于寫(xiě)信的語(yǔ)言活動(dòng)《給動(dòng)物朋友寫(xiě)封信》。經(jīng)過(guò)了第一次的嘗試，這次在寫(xiě)信的過(guò)程中，會(huì)噴出什么火花呢？

注意：老師把故事《給動(dòng)物朋友寫(xiě)封信》完整地講了一遍，拋出問(wèn)題：“故事中，誰(shuí)給動(dòng)物們寫(xiě)信了？寫(xiě)了些什么內(nèi)容？如果是你，你想給什么動(dòng)物寫(xiě)信？”大家的想法各不相同。其中，楠楠說(shuō)：“我想給小貓寫(xiě)一封信，因?yàn)樗{(diào)皮了。”彤彤接著發(fā)表意見(jiàn)：“那，我也給小貓寫(xiě)封信。”熙熙也點(diǎn)頭同意。小家伙們的寫(xiě)信時(shí)間開(kāi)始了。軒軒突然問(wèn)我：“老師，你好怎么寫(xiě)？我想寫(xiě)下來(lái)?！蔽伊⒖淘诤诎迳弦还P一劃地寫(xiě)了一個(gè)大大的“你好”。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，楷楷問(wèn)我：“老師，對(duì)不起怎么寫(xiě)？”我也在黑板上一筆一劃地寫(xiě)了下來(lái)。“老師，風(fēng)怎么寫(xiě)？”“老師，冰怎么寫(xiě)？”“哦，原來(lái)這個(gè)冰里有個(gè)水字??！”就這樣，我們小朋友們的信完成了。

識(shí)別：《指南》中指出：“具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能。讓幼兒在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中體驗(yàn)文字符號(hào)的功能，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)興趣?！北绕鹕洗?，今天的寫(xiě)信過(guò)程中，孩子們的需求不一樣了，他們開(kāi)始主動(dòng)要求寫(xiě)文字。遇到這種情況的時(shí)候，我的第一反應(yīng)是滿(mǎn)足孩子們，我只負(fù)責(zé)提供他們所需要的，但不教怎么寫(xiě)。讓他們像畫(huà)畫(huà)一樣地把字畫(huà)出來(lái)，感受這些字的外形，初步通過(guò)自己的方式去認(rèn)識(shí)它。從而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地培養(yǎng)孩子們的前書(shū)寫(xiě)能力。

回應(yīng)：

1.做一個(gè)引導(dǎo)者。開(kāi)學(xué)初，我們班就計(jì)劃著重點(diǎn)放在大量識(shí)字這一塊。日積月累中，孩子們已經(jīng)潛移默化地對(duì)文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們喜歡寫(xiě)、喜歡讀。為了不斷滿(mǎn)足他們的需要，我們的“讀寫(xiě)區(qū)”里又增加了動(dòng)物詞組互動(dòng)墻，孩子們很喜歡。

2.做一個(gè)支持者?；顒?dòng)中，我們一般情況下都是鼓勵(lì)孩子用圖畫(huà)的形式把想表達(dá)的東西表現(xiàn)出來(lái)。但是，當(dāng)有孩子突然問(wèn)：“XX字怎么寫(xiě)？”的時(shí)候，我會(huì)很直接地告訴他們，寫(xiě)給他們看。我也不確定這是“前書(shū)寫(xiě)”的培養(yǎng)還是“小學(xué)化”的傾向。

學(xué)習(xí)故事：小尾巴

觀察時(shí)間：***

觀察者：周**

觀察地點(diǎn)：小小班教室

觀察對(duì)象：小小班一部孩子

上午我把前幾天放在盆子里浸泡的豌豆發(fā)給孩子觀察，想看看他們能不能發(fā)現(xiàn)什么秘密?！巴?！老師，這個(gè)豌豆壞咯。”銘銘激動(dòng)的叫著，子俊拎起發(fā)了一顆發(fā)了芽的豌豆開(kāi)心的說(shuō)著：“老師，老師，豌豆長(zhǎng)出尾巴了和小蝌蚪一樣?！薄斑@是種子的芽像線(xiàn)一樣，直直的、尖尖的?！碧K蘇指著盆子里的豌豆種子得意洋洋地說(shuō)道。“嗯，蘇蘇說(shuō)的很對(duì)，這是豌豆的芽，可是為什么豌豆會(huì)發(fā)芽呢？”我給孩子們拋出問(wèn)題。蘇蘇說(shuō)：“因?yàn)橐獫菜愣固柿?，它要喝水才能長(zhǎng)出來(lái)?！薄袄蠋?，豌豆芽長(zhǎng)大了會(huì)變成什么呢？”露露這時(shí)問(wèn)道。

識(shí)別：幼兒天生就對(duì)自然世界充滿(mǎn)好奇心，并會(huì)用自己的方式去探究并發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，喜歡探究也是幼兒的天性。從觀察中可發(fā)現(xiàn)小朋友喜歡接觸大自然，對(duì)冒出芽芽的現(xiàn)象非常感興趣，其次你們還具有初步的探究能力，能夠?qū)γ俺鰜?lái)的芽芽仔細(xì)的觀察。

回應(yīng)：幼兒是以具體形象思維為主，很多知識(shí)不可能單純依靠教師的講述來(lái)獲得，而需要幼兒親歷科學(xué)探究的活動(dòng)來(lái)獲得。同時(shí)幼兒具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲望，作為成人一定要積極鼓勵(lì)。對(duì)于“豌豆芽長(zhǎng)大了會(huì)變成什么呢？’’我會(huì)利用每天的過(guò)渡活動(dòng)或者早晨來(lái)園的時(shí)間，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察，通過(guò)觀察來(lái)解決內(nèi)心的疑惑，從而獲得相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

小班學(xué)習(xí)故事：喝水

開(kāi)學(xué)至今，孩子們已經(jīng)上了5天學(xué)了，很多事情都能自己動(dòng)手做了。今天從戶(hù)外活動(dòng)滑滑梯回來(lái)，孩子們?nèi)氯轮人?，于是就一組一組請(qǐng)他們?nèi)ズ?。只?jiàn)孩子們打開(kāi)茶柜門(mén)，找到自己的茶杯去接水喝，拿得快的有的蹲在水龍頭前按下按鈕一下子就接到了水去旁邊喝，有的彎腰等在旁邊，有的擠在后面，還有的不管別人的茶杯在接水，只管把自己的茶杯放上去，兩只茶杯疊在一起；也有小朋友不會(huì)按下按鈕，左右旋轉(zhuǎn)來(lái)旋轉(zhuǎn)去就是不會(huì)往下按，教了他，第二次又不會(huì)了?？粗环鶃y糟糟的場(chǎng)景，制作喝茶標(biāo)記，建立喝茶常規(guī)是不容之后了。

放學(xué)后，我們剪了簡(jiǎn)單的綠色即時(shí)貼，從門(mén)口一直貼到水龍頭前的地板上，中間還有轉(zhuǎn)彎，這樣可以延長(zhǎng)等待線(xiàn)，多幾個(gè)孩子同時(shí)排隊(duì)；在旁邊還貼了藍(lán)色的喝水區(qū)標(biāo)志，小朋友喝水時(shí)可以站在藍(lán)線(xiàn)上，避免了以前讓小朋友拿著茶杯長(zhǎng)距離走到自己小椅子上再喝，中間會(huì)撒掉、撞翻等問(wèn)題。

規(guī)則做好了，現(xiàn)在需要引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)這個(gè)喝水的常規(guī)。我們一組一組帶著孩子們認(rèn)識(shí)標(biāo)記線(xiàn)，再實(shí)踐操作，本想這樣一來(lái)喝水的問(wèn)題肯定就解決了，簡(jiǎn)直是一勞永逸。但事實(shí)讓我認(rèn)識(shí)到小班孩子的自我控制能力和常規(guī)意識(shí)真的是比較弱，因?yàn)檫€是有好多孩子不能站在綠線(xiàn)上等待接水，到藍(lán)線(xiàn)上安靜喝茶，有的時(shí)候還是會(huì)擠在一起，甚至個(gè)別能力較弱的孩子多次學(xué)習(xí)按按鈕還沒(méi)學(xué)會(huì)，可見(jiàn)孩子之間的能力差異是存在的，老師需要耐心教導(dǎo)。

在《指南》中，學(xué)會(huì)排隊(duì)等待是小班孩子需要學(xué)習(xí)的重要的行為習(xí)慣之一，也是培養(yǎng)孩子們良好的禮儀習(xí)慣的方法。可見(jiàn)對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)排隊(duì)等待是一件比較困難的事情，是需要學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在的家庭只有一個(gè)孩子，家里一般都是孩子最大，哪里有等待的機(jī)會(huì)可以學(xué)習(xí)，所以家庭教育在這方面的缺失也是造成孩子們搶奪不排隊(duì)的原因之一，因此老師不但要制定各種規(guī)則，還要引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)使用這種規(guī)則，更需要和家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的理解配合，共同引導(dǎo)寶寶養(yǎng)成健康有禮貌的好習(xí)慣。

從制作喝水規(guī)則到現(xiàn)在又過(guò)了8、9天時(shí)間，每天我們都在不斷重復(fù)引導(dǎo)孩子們喝水時(shí)要排隊(duì)的規(guī)則，努力終歸是有結(jié)果的，現(xiàn)在大部分孩子能注意到綠線(xiàn)、藍(lán)線(xiàn)，即使一時(shí)忘記，在老師的提醒下也能馬上站好，喝水變得有秩序起來(lái)，孩子們?cè)诘却羞€能互相說(shuō)說(shuō)話(huà)，交流也變得有秩序起來(lái)。有的還是不會(huì)接水的孩子需要老師不斷提醒示范，因?yàn)槿绻纹浣铀畷?huì)接個(gè)半天，影響后面孩子，時(shí)間一長(zhǎng)又會(huì)引起其他安全問(wèn)題，我們也在空余時(shí)間單獨(dú)教這幾個(gè)孩子如何接水，現(xiàn)在終于會(huì)接了。

小班孩子剛?cè)雸@一切都要從新開(kāi)始，要有很多規(guī)則要學(xué)、要有很多問(wèn)題需要老師引導(dǎo)，作為小班老師要放一百個(gè)耐心、一百個(gè)細(xì)心。就像喝水這么一件簡(jiǎn)直是太簡(jiǎn)單的事情，對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)也有很多學(xué)問(wèn)在里面，如何在喝水這件事情里讓孩子們學(xué)規(guī)則、學(xué)禮儀、學(xué)動(dòng)手能力，還有其他一些能力是需要老師不斷探索的。

小班學(xué)習(xí)故事感悟

填寫(xiě)時(shí)間2016年3月17日

填寫(xiě)人徐赟

初涉“學(xué)習(xí)故事”的感受

首先，我們要善于觀察，用心留意幼兒的一舉一動(dòng)

其次，要有針對(duì)性的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的“哇”時(shí)刻

個(gè)別指導(dǎo)后的理解

第一：教師以第二人稱(chēng)的形式在撰寫(xiě)學(xué)習(xí)故事

第二：我們要把觀察到的內(nèi)容做一下識(shí)別分析，看看幼兒此時(shí)的表現(xiàn)，是否是在學(xué)習(xí)，幼兒此時(shí)都產(chǎn)生了怎么樣的學(xué)習(xí)

存在的困惑

教師應(yīng)該給與怎樣有效的回應(yīng)是對(duì)幼兒有提升作用

學(xué)習(xí)故事：小刺猬來(lái)了

觀察時(shí)間：**

觀察地點(diǎn)：大一班教室

觀察對(duì)象：大一班全體幼兒

觀察者：張**

觀察背景：今天，點(diǎn)點(diǎn)小朋友將爺爺昨晚抓的小刺猬帶到了班上，孩子們看到這位熟悉又陌生的小客人會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？孩子們會(huì)跟小刺猬擦出什么樣的火花呢？

注意：

一大早，點(diǎn)點(diǎn)爺爺拎著一個(gè)30厘米高、封閉的箱子走進(jìn)了教室。點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)：“張老師，這個(gè)里面是我爺爺昨晚抓的田里的刺猬，我?guī)н^(guò)來(lái)給小朋友們觀察。”聽(tīng)后，我連忙用手打開(kāi)蓋子，一個(gè)有碗大的刺猬蜷縮在箱子里面，一動(dòng)不動(dòng)。

到了晨間談話(huà)的時(shí)間，我將裝著刺猬的箱子拿到了前面，孩子們很好奇箱子里裝的是什么？我用猜謎語(yǔ)的形式，讓孩子們來(lái)猜一猜這位小客人。“它的身上有刺，它還可以變成一個(gè)球......”我還沒(méi)說(shuō)完，孩子們就搶答起來(lái)?！笆谴题谴题??！薄袄蠋?，我想看看刺猬?！泵褒忕髡f(shuō)，為了能讓孩子都能清楚地看到刺猬，我們分組進(jìn)行了“刺猬見(jiàn)面會(huì)”。有的孩子一打開(kāi)蓋子就立馬縮回手，有的孩子則好奇的將蓋子全打開(kāi)，近距離的觀察著刺猬。嚴(yán)蔣昊指著刺猬說(shuō)：“你們看，它的頭出來(lái)了，好小??！”“老師，你看，刺猬身上的刺，有白色的有黑色的還有褐色的?！泵敖鹆x說(shuō)。劉暢趕緊插進(jìn)來(lái)：“不能碰它的刺，它的刺很硬的，它會(huì)用刺戳你的?！?/p>

近距離跟刺猬見(jiàn)面后，孩子們一下子變成了十萬(wàn)個(gè)為什么?！袄蠋?，刺猬身上都是刺嗎？老師，這個(gè)刺猬怎么這么大?。渴且鷮殞毩藛?？老師，老師，刺猬它吃什么呀？等等”孩子們你一言我一語(yǔ)。

學(xué)習(xí)故事：小舞臺(tái)、娃娃家

游戲中，樂(lè)樂(lè)知道自己扮演的角色，能積極主動(dòng)的參與到游戲中，說(shuō)明樂(lè)樂(lè)喜歡參與同伴的游戲，能與提供的材料產(chǎn)生一定的互動(dòng)。游戲最后，只剩樂(lè)樂(lè)一個(gè)人在小舞臺(tái)，望著點(diǎn)心店里的小朋友玩游戲，滿(mǎn)是羨慕，說(shuō)明樂(lè)樂(lè)一個(gè)人在小舞臺(tái)很孤獨(dú)，渴望有好朋友一起玩。

樂(lè)樂(lè)能積極主動(dòng)的參與到游戲中，能與提供的材料產(chǎn)生一定的互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上：

在日?；顒?dòng)中，鼓勵(lì)樂(lè)樂(lè)多與小伙伴一起游戲，交到好朋友。可以扮演小顧客，到小舞臺(tái)觀看樂(lè)樂(lè)表演。

娃娃家

珂珂今天玩的是娃娃家，游戲開(kāi)始了，珂珂快速的來(lái)到了娃娃家，開(kāi)始整理娃娃家的東西，不一會(huì)兒，小龍也來(lái)到了娃娃家，拎著籃子到小菜場(chǎng)買(mǎi)了好多的菜，不一會(huì)兒，小顧客涵涵來(lái)到了娃娃家做客，珂珂和小龍都拿出好吃的來(lái)招待涵涵，珂珂和小龍兩個(gè)人同時(shí)拿到了披薩，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，珂珂說(shuō)：“我是爸爸，我要拿的。”小龍說(shuō)：“我是爸爸。”說(shuō)完兩個(gè)人仍然搶來(lái)?yè)屓?，最后將披薩打翻了。

游戲開(kāi)始了，珂珂快速的來(lái)到了娃娃家，開(kāi)始整理娃娃家的東西，說(shuō)明珂珂對(duì)娃娃家的游戲比較感興趣，等到小顧客涵涵來(lái)做客時(shí)，珂珂拿出各種好吃的來(lái)招待涵涵，說(shuō)明珂珂樂(lè)于加入到群體活動(dòng)中，喜歡個(gè)別人交往，珂珂和小龍兩個(gè)人都想當(dāng)娃娃家的爸爸，搶奪披薩誰(shuí)也不讓誰(shuí)，說(shuō)明珂珂和小龍和別人發(fā)生矛盾時(shí)不能解決。

學(xué)習(xí)故事：海豚閱讀區(qū)小插曲

時(shí)間：**

地點(diǎn)：海豚閱讀區(qū)

對(duì)象：張**楊**

觀察背景：

經(jīng)典類(lèi)繪本是以圖為主的書(shū)，其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、圖畫(huà)優(yōu)美、故事有趣，能大大激發(fā)兒童的閱讀興趣。優(yōu)秀經(jīng)典的繪本，只要看圖就能讀懂故事的主要情節(jié)，不識(shí)字的幼兒也能通過(guò)圖畫(huà)進(jìn)入故事世界，并從中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。4-5歲的孩子特別活潑好動(dòng)，整天蹦蹦跳跳動(dòng)個(gè)沒(méi)完。他們可以憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想來(lái)進(jìn)行思維，他們最喜愛(ài)做游戲、看電視、看電影、聽(tīng)故事、看畫(huà)書(shū)等。所以這個(gè)階段，帶孩子一起看書(shū)，有助于孩子養(yǎng)成一生愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣。閱讀繪本對(duì)兒童閱讀能力的培養(yǎng)乃至一生的成長(zhǎng)發(fā)展都有著不可估量的作用，因此我們?cè)陂喿x區(qū)投放了經(jīng)典類(lèi)繪本，讓幼兒在享受經(jīng)典類(lèi)繪本故事的同時(shí)也在潛移默化中提升了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力、以及美感和審美能力。

注意：

區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，今天張**選擇了閱讀區(qū)。只見(jiàn)你來(lái)到閱讀區(qū)前，脫到鞋子，雙腳踩在閱讀區(qū)的藍(lán)色軟地墊上，直往放經(jīng)典類(lèi)繪本的書(shū)架邊走去。來(lái)到書(shū)架邊，你從書(shū)架上取出金典繪本《云娃娃》，坐在軟沙發(fā)上認(rèn)真地逐頁(yè)看起來(lái)。我繼續(xù)關(guān)注著各區(qū)域的孩子們的游戲。大約十分鐘左右，我聽(tīng)到閱讀區(qū)里傳來(lái)了你的聲音：“呀，是誰(shuí)把繪本《云娃娃》里的一張故事畫(huà)面撕壞了？《云娃娃》該多難過(guò)呀?！蔽覍ぢ曌呷?，站在閱讀邊。你雙手捧著繪本《云娃娃》撕壞的那一面給我看，著急的表情在你臉上浮現(xiàn)?！跋雮€(gè)什么辦法能把撕壞的那一面弄好呢？”我用話(huà)語(yǔ)啟示著她。坐在閱讀區(qū)動(dòng)物沙發(fā)上看書(shū)的楊**接著我的話(huà)：“張**，可以用透明膠帶補(bǔ)圖書(shū)?！薄昂醚?，”張**對(duì)我說(shuō)：“黃老師，我們需要一點(diǎn)透明膠帶?！薄昂玫模蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭給你們?nèi)?lái)了膠帶。只見(jiàn)張**把故事書(shū)放在地墊上，用手按住破壞的那一頁(yè)，楊**則用兩手拿著一段透明膠帶小心地貼在圖書(shū)被撕壞的地方，貼好后，用力按了按膠帶。終于圖書(shū)修好了，你們兩個(gè)人不約而同地豎起大拇指：“耶，圖書(shū)修好了，《云娃娃》不疼了?！睆?*笑著對(duì)楊**說(shuō)：楊**，謝謝你幫我修好了圖書(shū)?！薄安挥弥x。”楊**坐在動(dòng)物沙發(fā)上繼續(xù)看起繪本故事。張**也高興地拿起《云娃娃》坐到她原來(lái)的動(dòng)物沙發(fā)上看起書(shū)來(lái)。

識(shí)別：

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》指出：“4～5幼兒知道同伴之間要友愛(ài)、互相幫助，弱小的同伴與自己一樣是有自尊的；懂得關(guān)心弱小的幼兒，能夠產(chǎn)生憐憫之心，并能做到關(guān)心弱者?！睆?*，從你發(fā)現(xiàn)繪本故事《云娃娃》里的一張畫(huà)面被撕壞了著急的神情中可以看出：雖然故事書(shū)是無(wú)生命的物體，但在你眼里，一切都是有生命的，你對(duì)被撕壞的故事書(shū)產(chǎn)生憐憫之心，說(shuō)明你是一個(gè)有愛(ài)心的孩子。楊**呢，從你主動(dòng)出注意幫助張**修補(bǔ)圖書(shū)的過(guò)程中，看得出你不僅聰明會(huì)想辦法，同時(shí)也是一個(gè)很有愛(ài)心的孩子。老師為你倆的愛(ài)心行為點(diǎn)贊。

回應(yīng)：

張**和楊**的這一愛(ài)心表現(xiàn)是你倆道德意識(shí)不斷增長(zhǎng)的重要表現(xiàn)，真棒！同時(shí)也給我?guī)?lái)啟示：幼兒在一日生活活動(dòng)中遇到很平常的、非常熟悉的、真實(shí)的事件隨時(shí)都在發(fā)生：如：小朋友摔倒了、生病了、老師嗓子啞了、媽媽手割破了等等，這些也都是對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心培養(yǎng)的大好機(jī)會(huì)，可以充分利用這些自然情境來(lái)培養(yǎng)并強(qiáng)化幼兒的同情心和愛(ài)心。如果我們老師能抓住一切時(shí)機(jī)進(jìn)行愛(ài)心教育，就等于隨時(shí)隨地在為幼兒提供做出友善、助人行為的實(shí)踐機(jī)會(huì)。日積月累、潛移默化，幼兒的愛(ài)心一定會(huì)得到不斷強(qiáng)化、鞏固，從而形成穩(wěn)定的品質(zhì)。

小班學(xué)習(xí)故事《大自然的顏色》

今天的自然體驗(yàn)活動(dòng)是讓孩子們尋找大自然的顏色，你很感興趣，拿著色卡開(kāi)始了你的尋找行動(dòng)，找到一片剛長(zhǎng)出來(lái)小草，你蹲下來(lái)拿出你的色卡開(kāi)始仔細(xì)地比較，你發(fā)現(xiàn)了這片嫩草比較接近淺淺的綠色，這是一種嫩綠色。接著你又去尋找另一片綠色，你發(fā)現(xiàn)了這片長(zhǎng)長(zhǎng)的綠草叢里比剛剛的那一片剛長(zhǎng)出來(lái)的小草顏色更深，推了好幾格色度，你發(fā)現(xiàn)這一片草叢是深深的綠色。你不斷的尋找著不一樣的綠色，一棵小樹(shù)又帶給你不一樣的驚喜，你發(fā)現(xiàn)了樹(shù)葉大多都是深綠色的，但有幾片嫩芽卻是是淺綠的，原來(lái)一棵樹(shù)上樹(shù)葉的顏色是不一樣的，你興奮地告訴我：它們這幾片是新長(zhǎng)出來(lái)的，是樹(shù)葉寶寶。

老師的聲音：

你是一個(gè)熱愛(ài)自然的女孩子，你有強(qiáng)烈的探究欲望，對(duì)于大自然的一切都很感興趣，這是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，你有較好的生活經(jīng)驗(yàn)，知道春天到了，樹(shù)葉會(huì)發(fā)出新芽，而且顏色比較淺，是嫩綠嫩綠的。

接下來(lái)的可能：

我想給你提供更多的機(jī)會(huì)去自然體驗(yàn)，感受初生生命的美好，體驗(yàn)大自然的美妙。