做個大膽的孩子

之后我在遠處觀望，看你們玩的情況，其他三個孩子又拿出了一筐頭飾戴在頭上表演，你開始制止他們，并用很大的聲音叫著“老師，老師”，我問你：“怎么了？”你說：“他們沒有整理好樂器就在玩其他的了，不可以這樣?！边€伸出了你的小手，我為你的話語感到震驚，立馬表揚了你的做法，其他三個孩子似乎也意識到了什么，撿起了丟棄在地上的樂器，整齊的放在了柜子里，繼續(xù)頭飾游戲。

這個故事里丁丁可能在學(xué)習(xí)什么？

你平時對老師阿姨比較依賴，凡事都喜歡別人幫你安排妥當(dāng)，也不愿意在小朋友面前大膽的表現(xiàn)自己，今天你能有自己的主見，主動選擇自己想要玩的區(qū)域，從剛開始的羞澀，到最后大膽的表演，有很大的進步。敲小鼓的時候，你并不是盲目的亂敲，而是有一定的節(jié)奏，雖然節(jié)奏都比較簡單，但是你已經(jīng)有了初步的節(jié)奏意識。你是一個很有規(guī)則意識的孩子，你的規(guī)則意識也在潛移默化的影響著其他的孩子?！緅z139.CoM 迷你句子網(wǎng)】

機會和可能性

表演區(qū)里可以準(zhǔn)備一些好聽的、節(jié)奏明顯的歌曲，你可以照著歌曲節(jié)奏敲一敲，你還能成為小演奏家給全班孩子表演呢。多給你一些表現(xiàn)的機會，你的膽子會變得更加的大，能交到更多的好朋友，多溝通、多表達有助于你語言表達能力的發(fā)展，口齒也會更加的清楚。

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讓孩子學(xué)會大膽表現(xiàn)

在活動中我有意經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細(xì)分析，我實施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。

因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會和教師溝通。

其次是家園合作共同培養(yǎng)，家長應(yīng)該積極配合老師，進一步訓(xùn)練幼兒的說話能力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達表現(xiàn)的機會，提高幼兒主動表達的興趣。

讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。

既使有一點點進步，也要給予鼓勵。

再次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)。

用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)像思思這樣內(nèi)隱、帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。

幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。

例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關(guān)系。

”如對幼兒說：“你真棒，回答得真好。

”“你是這樣認(rèn)為的。

”孩子會有“老師支持我！”、“我能行！”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。

做個勇敢的孩子

最近幾天都是陰天，天氣顯得格外的冷，昨天我們戶外活動時，孩子們有的玩球，也有的玩跳繩，但是我發(fā)現(xiàn)有些孩子本能的將小手縮在口袋里，不愿意到院子里玩。

于是我就說：“小朋友看看誰是勇敢的孩子，不怕冷，堅持鍛煉身體。

”也許我的話是有號召力的，縮著手的孩子聽了我說之后伸出了手，走到院子里玩了起來，為了更好的教育鼓勵他們，我就繼續(xù)說：“雖然冬天來了，北風(fēng)呼呼的吹，冬爺爺這是在考驗小朋友是不是勇敢的好孩子，如果你們勇敢他就害怕，如果你害怕他就讓你更冷。

”孩子們聽了我的話玩得更起勁了，還搶著對我說：“老師，我是勇敢的孩子”“老師，我要讓冬爺爺怕我”他們都不甘示弱，搶著做勇敢的孩子。

于是，為了更進一步的教育孩子們做個勇敢的人不做膽小鬼的意識，我又和孩子們玩了《風(fēng)和樹葉》的游戲，我做風(fēng)，看看誰最勇敢，不怕風(fēng)，孩子們個個積極性非常高，表現(xiàn)的都很好。

都想做個勇敢的孩子，嘴里還不停的念叨：“我是勇敢的孩子，我不做膽小鬼”。

快樂的游戲，使孩子們忘記了寒冷，他們愉快的玩著，自然在玩中學(xué)到了怎么做，自然懂得了做個勇敢的孩子。

多表揚膽小的孩子

李靜涵是一個膽小、怯懦的孩子，每一次我們開展體育活動走平衡木時，她總是要遠遠的站在一邊，生怕自己從平衡木上掉下來，每次都需老師稍微搭一把手才能完成游戲目標(biāo)。戶外活動時間，孩子們都興高采烈地爬滑梯，李靜涵總是在爬上一道階梯時就扶著滑梯站在那兒害怕的東張西望，盼著有人扶她。為此我除了關(guān)注她的安全外，經(jīng)常鼓勵她：“要學(xué)會勇敢，老師相信你一定能成為一個勇敢的好孩子?！泵慨?dāng)這時，我發(fā)現(xiàn)靜涵的目光不再那么怯怯的，而是露出很想試一試的的表情。

前幾天我們在戶外自由活動，我老遠就看見李靜涵跌倒了，正想跑過去把她扶起來，但又止住了腳步，看她能怎么辦，這時我看到她趴在地上又向我投來求助的目光，我做了個讓她自己爬起來的動作并投去鼓勵的目光，我看到她在沒有任何人幫助的情況下自己含著淚站了起來。她的這一舉動對我觸動很大，這是她很長一段時間以來做的最勇敢的一件事情?；氐桨嗬镂揖蛯λ倪@一進步進行了大大的表揚，小朋友都為她拍起了小手，我和孩子們一起說李靜涵是一個勇敢的好孩子。第二天我們班在玩一個“送月餅”的游戲，游戲的規(guī)則是小朋友抱著一個月餅盒，走過獨木橋(平衡木)去河對面給爺爺送月餅，當(dāng)一個個小朋友都順利的完成后，李靜涵在老師的鼓勵下，也拿著月餅盒，一步步的慢慢走過獨木橋把月餅送到“爺爺家”。這時小朋友們都為她拍起小手，有的還伸出兩根大拇指：“李靜涵真勇敢，李靜涵真勇敢!”從那以后，她成了一個真正勇敢、獨立的好孩子。

可見，老師的鼓勵和表揚再加上游戲的體驗對幫助幼兒認(rèn)識自我有很大幫助，要多為孩子提供游戲的機會，讓他們能從中認(rèn)識到自己的力量，作為老師對孩子們的進步，尤其是對膽小孩子們的點滴進步更應(yīng)作出大大的表揚，使每一個孩子都勇敢起來，這對他們的成長將大有裨益。

大膽放手，讓孩子自己干

，小朋友都十分感興趣，浩南也非常投入，可是他歪著腦袋怎么也能沒把小兔的眼睛弄好，急的他滿頭大汗還是沒弄好。于是我就走過去幫他粘好了?？煽礃幼铀懿桓吲d，我就說：“浩南，老師幫你弄好了你這么還不高興了？”他噘著嘴說：“我自己會粘?！比缓笥中÷曊f：“我本來自己馬上就粘好的?！闭媸且徽Z驚醒夢中人：其實孩子真正需要的是自己動手、自己操作，并不是被動的接受學(xué)習(xí)，而是在活動過程中的一種主動體驗！

經(jīng)過了這兩件事情后我感悟到了：現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，大人們總是不放心，事事都要包辦代替。他們只能被動的接受，這樣他們很不情愿。我們只有大膽放手，讓孩子自己干，讓他們積極主動的參與活動，才能更好的促進他們的發(fā)展。他們會更快樂的成長。

做個“聽話“的好孩子

案例背景：

我園開展為期一周聽評課活動，在活動過程中面對熱情極高的孩子們時，多位老師不能做到收放自如，往往在焦頭爛額中草草收尾。活動后多名老師反應(yīng)在班級常規(guī)管理上還缺乏有效經(jīng)驗，希望開展相關(guān)教研活動，找出有效辦法使孩子“聽話”些。于是我們就“如何建立班級良好常規(guī)”開展了一次針對性的教研討論活動。

教研活動后有老師反應(yīng)說：“把活動中交流學(xué)到的經(jīng)驗用到班級常規(guī)管理上，孩子們真的“聽話”了些，特別是中班孩子，以前本來就乖，現(xiàn)在更聽話了?！崩蠋煹脑捠菍萄谢顒映尚У目隙?，有了成效自然是好的，但在暗自竊喜取得活動成效的同時，心中不免有些隱隱的擔(dān)憂，于是開始有意識的關(guān)注起這一“成效”。

案例描述：

這天因天氣原因，幼兒園戶外活動場地受限，中班孩子開展起區(qū)域活動。我以“路人”的身份，細(xì)細(xì)觀察著美發(fā)區(qū)和圖書角的孩子們，活動中的孩子分工明確，井然有序，為了不打擾孩子們建立起來的美好氛圍，我盡量放輕腳步和動作幅度。圖書角里方琦正在取書，我走過去，想看看孩子拿的什么書，卻不小心腳踢到書架，知道自己做錯了事，我看向方琦，孩子的動作停頓了下來，剛拿起的書又放下，有些許緊張的看著我，似是擔(dān)憂自己做錯什么，也像是在得到允許。我連忙用動作提示他可以看，孩子猶豫了會兒，臉上露出笑容，終于還是拿起那本書輕輕的走到好伙伴身邊坐下，安靜的閱讀起來，我為自己打擾到孩子暗自自責(zé)，于是離開圖書角。

離開途中路過美發(fā)區(qū)，跟圖書角一樣，孩子們有序的開展著活動，不吵不鬧，不爭不搶，看上去倒是一番和諧的景象，可心里總覺得有哪個地方不對勁，覺得怪怪的。于是細(xì)細(xì)觀察起來，蔣子淇正在幫陳語夢理發(fā)，一會兒拿梳子梳梳頭發(fā)，一會兒拿玩具吹風(fēng)吹吹頭發(fā)，忙的不亦樂乎，一陣忙活后又搬來“燙發(fā)機”進行美發(fā)環(huán)節(jié)，一個個塑料小夾子被夾到陳語夢頭發(fā)上，由于夾的位置高低沒掌握好，陳語夢的臉上出現(xiàn)頭發(fā)拉疼后的痛苦表情，可她沒有制止，一直極力忍著，直到美發(fā)過程結(jié)束，看著夾子上被拉掉的幾根頭發(fā)，我和孩子交流起來：

問:“游戲好玩嗎?”

答:“好玩”

問：“夾子夾在頭發(fā)上會疼嗎?”

答：“扯了會疼”

問：“那該怎么辦?”

答：“我忍著，老師說不可以太吵，我要做個聽話的好孩子”

聽完孩子的回答，我頓時明白過來之前一直覺得不對勁的感覺是什么，那就是孩子們太“聽話”了，區(qū)域活動本該是孩子們自主游戲，自由發(fā)揮的舞臺，可“聽話”這把無形的枷鎖不經(jīng)意間束縛了他們的手腳、言語、表情和自由表達的心。

案例分析：

本案例中講述了一次區(qū)域活動中的兩個小片段，兩個片段角色不同、地點不同，看似毫無關(guān)聯(lián)，卻都以實例的形式，反激著當(dāng)今家長、社會甚至是教育工作者時常掛在嘴邊的“聽話的孩子就是好孩子“的言論。其實類似的情節(jié)我們并不陌生，由于各方面的因素，幼兒園班額上或多或少都存在超員現(xiàn)象，教師的工作量無形加大，在幼兒園孩子的安全是最重要的工作，因此“聽話”“乖”“安靜”成了老師口中的常用詞匯。很多家長來園接孩子，問的第一句話是“今天在幼兒園聽話了嗎?”贊揚別人家孩子說“你家孩子真聽話”，自己孩子做事批評時總說“你怎么這么不聽話”，在很多家長眼里“聽話”意味著省心、不惹麻煩，“聽話”也無可避免的成了家長口中的常用語。

本案例依托的背景是一次教研活動的開展，雖說案例中出現(xiàn)的問題是社會大趨勢下的誤導(dǎo)，與教研活動沒有必然的因果關(guān)系，但本次教研活動無疑成了催化劑，由于沒有客觀分析各班實際情況，沒有注重幼兒個體差異，致使這種誤導(dǎo)不斷的盲目前行。

案例反思：

生活中，經(jīng)常有老實聽話的孩子殺人或做危害社會的極端事件的新聞被人們談?wù)?，每每聽到這樣的新聞都會讓人痛心不已，也讓人反思，我們的教育培養(yǎng)出這樣的孩子能算是成功的教育嗎?聽話、順從、不惹事真的就是好孩子的標(biāo)準(zhǔn)嗎?

蒙特梭利從人格培養(yǎng)的角度分析了此類教育的危害。她說:一個兒童，如果沒有學(xué)會獨自一個人行動，自主的控制他的作為，自動的管理他的意志，到了成人以后，他不但容易受到別人指揮，并且遇事非依賴別人不可。一個學(xué)校里的兒童，如果不斷的受教師干涉、禁止，結(jié)果會變成一種性格上很復(fù)雜的可憐蟲。之所以“可憐”，是因為他有一種內(nèi)疑外懼的心理，這種心理使他在年輕時表現(xiàn)為羞縮，成年后又表現(xiàn)為頹喪、萎靡不振和逆來順受，而一遇危機，連最低限度的一些骨氣，都拿不出來。因此她認(rèn)為，強迫被動的教育對一個人來說，第一步是養(yǎng)成一種永久的自卑與自餒的心理，而第二步，也是最后一步，是教他們一種五體投地的精神。

綜上所述，聽話自然不能算作是好孩子的絕對標(biāo)準(zhǔn)，因為，過于聽話順從的孩子心理有可能是不健康的，長期的壓抑會導(dǎo)致人格缺陷。孩子沒有好壞之分，只有個性的不同。

《綱要》中指出要注重孩子的主體性和個體差異。作為一名幼教工作者，我們不能只關(guān)注安全，把一切工作都圍繞安全開展。我們應(yīng)該嘗試在理解尊重中走進孩子的世界：尊重孩子的主體性、尊重孩子的“與眾不同”;尊重孩子的奇思妙想;尊重孩子的表達形式……用正確的方法引導(dǎo)孩子健康而又快樂的成長。

幼兒園方面應(yīng)做到的是：在組織教研活動、幫助教師解決工作中的實際問題時要避免盲目性，應(yīng)該在實踐中準(zhǔn)確把握方向，不斷的引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《指南》、《綱要》等指導(dǎo)性文件，深思、挖掘其內(nèi)涵，正確的運用到實際工作中。同時還應(yīng)加強宣傳工作，向家長、向社會宣傳我們科學(xué)的育兒知識，以點帶面，讓長久以來認(rèn)為“聽話的孩子就是好孩子”的思想枷鎖真正得以打開，也讓我們的孩子真正獲得原該屬于他們的自主、自由。

做個懂禮貌的孩子

大膽放開手，讓孩子學(xué)會獨立

李一鳴是前些日子我班轉(zhuǎn)來的一名年齡較小的孩子，他是家里的“小皇帝”，什么事情都不會做，也不愿意做。每天爺爺來送他，總是送到活動室，幫他脫下衣服疊好，然后再詢問一番：還有沒有事要爺爺做，或者小便嗎…….等等，然后再走。在幼兒園，他要小便了站在便池前叫：“老師，褲子拉不下。”小便完就說：“好了。”等著老師去幫他拉褲子、塞褲子。吃飯的時候，坐在桌子邊看著老師，就是不動手。老師提醒他快吃，他卻說：“老師喂！”。開始我包辦了一個多星期，可他絲毫沒有自己去做這些事的意識，我意識到如果再這樣包辦下去也不是辦法

，對他來說有害無益，漸漸也會養(yǎng)成依賴習(xí)慣，這也阻礙了他的自理能力的發(fā)展。

后來我決定實行放手的辦法，當(dāng)他站在便池前的時候，我就教他脫褲子的方法，讓他自己嘗試脫、穿，成功了就表揚他。有時他來求助，故意裝著沒聽見，開始他纏著不放，我就說“你一定會自己干的，老師可忙了，現(xiàn)在沒工夫來幫你?！背燥埖臅r候，老師喂兩口，然后讓他自己試著吃，并不斷的對他鼓勵，慢慢的，李一鳴自己會吃飯了，而且還很衛(wèi)生?，F(xiàn)在李一鳴只要有一件事學(xué)著自己干，我們就對他鼓勵，他也越來越獨立，自己學(xué)會了洗手、疊被子等，自理能力越來越棒。

通過這件事情我想告訴大家：大膽放開手，讓孩子學(xué)會獨立！他會更棒！

做個有禮貌的好孩子

下午起床后，我正給孩子們梳頭，曉序走了過來，想拿鋼琴上的扣子，可是她人小胳膊短，夠不著，就對我說：“老師，你把扣子給我吧！”我看她十分費勁的樣子，剛想幫她拿過來，可她剛才的話突然在我的腦子里閃了一下，于是我改變了主意，問她：“剛才你說什么？”她不解的望著我：“我想拿扣子??！”我點點頭，對另一個孩子說：“思雨，請你把桌上的書拿給我，好嗎？”說的時候，我故意在說“請”的時候加重了語氣。曉旭是個聰明的孩子，馬上意識到該怎么做了，她對我小聲說：“老師，請你幫我拿下扣子吧！”我笑著點點頭，把扣子遞給了她：“不是老師不想幫你，而是因為你剛才太沒禮貌了，現(xiàn)在，你這么有禮貌，老師特別喜歡幫助你！”曉旭不好意思的笑了。

通過這一件小事，讓孩子懂得了“對人要有禮貌”的道理。也讓我深深體會到：禮貌教育不是講個故事，說說道理這么簡單，而應(yīng)抓住日常生活中的每件小事，及時的對孩子進行教育，往往最不起眼的一件小事，就會成為最理想的教材。