做個大膽的孩子
發(fā)布時間:2021-02-03 做優(yōu)秀的幼兒園教師 教育孩子的聽課筆記 幼兒園孩子的游戲 這次區(qū)域你來的可真早,目標(biāo)很明確:“老師,丁丁要去敲小鼓?!蔽艺f:“那你去把自己的進區(qū)牌拿來粘好吧?!薄昂谩瘪R上跑了出去。開心的拿來了進區(qū)牌,粘在了區(qū)域規(guī)則上面,說:“丁丁可以玩了嗎?”我說:“當(dāng)然可以啦?!蹦氵x擇了一個小鼓“咚咚咚”的敲了起來。琴琴看到后,也馬上拿起了小鼓“咚咚咚”的敲了起來,整個教室都回蕩著你們敲鼓的聲音。我說:“小演唱會可真好聽,如果有美妙的歌聲就更棒了?!蹦阏f:“老師唱,老師唱?!蹦隳贸隽嗽捦策f給我,我說:“我們一起唱吧?!蔽夷闷鹆嗽捦渤似饋?,你們用不同的樂器伴奏著,好像真的完成一個很棒的演出一樣,一首歌曲結(jié)束我說:“哪個小歌唱家還想唱呀?”琴琴把手舉得高高的:“我要唱,我要唱?!蹦銈冮_始了第二個表演。剛一唱完,你就把手舉得高高的說:“丁丁唱,丁丁唱?!痹捯魟偮?,你就唱起了葫蘆娃,口齒不清還唱的認(rèn)真的樣子可真可愛。之后我在遠處觀望,看你們玩的情況,其他三個孩子又拿出了一筐頭飾戴在頭上表演,你開始制止他們,并用很大的聲音叫著“老師,老師”,我問你:“怎么了?”你說:“他們沒有整理好樂器就在玩其他的了,不可以這樣?!边€伸出了你的小手,我為你的話語感到震驚,立馬表揚了你的做法,其他三個孩子似乎也意識到了什么,撿起了丟棄在地上的樂器,整齊的放在了柜子里,繼續(xù)頭飾游戲。
這個故事里丁丁可能在學(xué)習(xí)什么?
你平時對老師阿姨比較依賴,凡事都喜歡別人幫你安排妥當(dāng),也不愿意在小朋友面前大膽的表現(xiàn)自己,今天你能有自己的主見,主動選擇自己想要玩的區(qū)域,從剛開始的羞澀,到最后大膽的表演,有很大的進步。敲小鼓的時候,你并不是盲目的亂敲,而是有一定的節(jié)奏,雖然節(jié)奏都比較簡單,但是你已經(jīng)有了初步的節(jié)奏意識。你是一個很有規(guī)則意識的孩子,你的規(guī)則意識也在潛移默化的影響著其他的孩子?!緅z139.CoM 迷你句子網(wǎng)】
機會和可能性
表演區(qū)里可以準(zhǔn)備一些好聽的、節(jié)奏明顯的歌曲,你可以照著歌曲節(jié)奏敲一敲,你還能成為小演奏家給全班孩子表演呢。多給你一些表現(xiàn)的機會,你的膽子會變得更加的大,能交到更多的好朋友,多溝通、多表達有助于你語言表達能力的發(fā)展,口齒也會更加的清楚。
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讓孩子學(xué)會大膽表現(xiàn)
思思是一個很聰明的孩子,對于老師提出的問題她心里都明白,但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言,即使老師請她,她也不愿意把自己知道的告訴大家,但是在與小朋友一起時,又說又笑,由此看來其實她不內(nèi)向。
在活動中我有意經(jīng)常提問她,以為多提問多鼓勵她就會回答的,但是恰恰相反,還是不起作用。
遇到這樣的幼兒,經(jīng)過仔細(xì)分析,我實施了如下方法:首先搞好師幼關(guān)系,只有建立良好的師幼關(guān)系,使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感,做幼兒的知心朋友,形成良好的教育基礎(chǔ),幼兒就會喜歡老師,并愿意與老師溝通。
因此在日常生活中,教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子,孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷,自然也會和教師溝通。
其次是家園合作共同培養(yǎng),家長應(yīng)該積極配合老師,進一步訓(xùn)練幼兒的說話能力,在任何時候,都不要壓抑孩子天真的本性,給孩子創(chuàng)造表達表現(xiàn)的機會,提高幼兒主動表達的興趣。
讓幼兒享受成功的快樂,塑造自信。
既使有一點點進步,也要給予鼓勵。
再次,正面引導(dǎo)幼兒,讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)。
用自己的一顆愛心,一雙慧眼,及時發(fā)現(xiàn)像思思這樣內(nèi)隱、帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。
幫助他們樹立自信心,克服膽怯心理。
例如老師說:“沒什么,試一試,錯了也沒關(guān)系。
”如對幼兒說:“你真棒,回答得真好。
”“你是這樣認(rèn)為的。
”孩子會有“老師支持我!”、“我能行!”的喜悅與自豪感,最終會主動的表達。
做個勇敢的孩子
最近幾天都是陰天,天氣顯得格外的冷,昨天我們戶外活動時,孩子們有的玩球,也有的玩跳繩,但是我發(fā)現(xiàn)有些孩子本能的將小手縮在口袋里,不愿意到院子里玩。
于是我就說:“小朋友看看誰是勇敢的孩子,不怕冷,堅持鍛煉身體。
”也許我的話是有號召力的,縮著手的孩子聽了我說之后伸出了手,走到院子里玩了起來,為了更好的教育鼓勵他們,我就繼續(xù)說:“雖然冬天來了,北風(fēng)呼呼的吹,冬爺爺這是在考驗小朋友是不是勇敢的好孩子,如果你們勇敢他就害怕,如果你害怕他就讓你更冷。
”孩子們聽了我的話玩得更起勁了,還搶著對我說:“老師,我是勇敢的孩子”“老師,我要讓冬爺爺怕我”他們都不甘示弱,搶著做勇敢的孩子。
于是,為了更進一步的教育孩子們做個勇敢的人不做膽小鬼的意識,我又和孩子們玩了《風(fēng)和樹葉》的游戲,我做風(fēng),看看誰最勇敢,不怕風(fēng),孩子們個個積極性非常高,表現(xiàn)的都很好。
都想做個勇敢的孩子,嘴里還不停的念叨:“我是勇敢的孩子,我不做膽小鬼”。
快樂的游戲,使孩子們忘記了寒冷,他們愉快的玩著,自然在玩中學(xué)到了怎么做,自然懂得了做個勇敢的孩子。
多表揚膽小的孩子
李靜涵是一個膽小、怯懦的孩子,每一次我們開展體育活動走平衡木時,她總是要遠遠的站在一邊,生怕自己從平衡木上掉下來,每次都需老師稍微搭一把手才能完成游戲目標(biāo)。戶外活動時間,孩子們都興高采烈地爬滑梯,李靜涵總是在爬上一道階梯時就扶著滑梯站在那兒害怕的東張西望,盼著有人扶她。為此我除了關(guān)注她的安全外,經(jīng)常鼓勵她:“要學(xué)會勇敢,老師相信你一定能成為一個勇敢的好孩子?!泵慨?dāng)這時,我發(fā)現(xiàn)靜涵的目光不再那么怯怯的,而是露出很想試一試的的表情。
前幾天我們在戶外自由活動,我老遠就看見李靜涵跌倒了,正想跑過去把她扶起來,但又止住了腳步,看她能怎么辦,這時我看到她趴在地上又向我投來求助的目光,我做了個讓她自己爬起來的動作并投去鼓勵的目光,我看到她在沒有任何人幫助的情況下自己含著淚站了起來。她的這一舉動對我觸動很大,這是她很長一段時間以來做的最勇敢的一件事情?;氐桨嗬镂揖蛯λ倪@一進步進行了大大的表揚,小朋友都為她拍起了小手,我和孩子們一起說李靜涵是一個勇敢的好孩子。第二天我們班在玩一個“送月餅”的游戲,游戲的規(guī)則是小朋友抱著一個月餅盒,走過獨木橋(平衡木)去河對面給爺爺送月餅,當(dāng)一個個小朋友都順利的完成后,李靜涵在老師的鼓勵下,也拿著月餅盒,一步步的慢慢走過獨木橋把月餅送到“爺爺家”。這時小朋友們都為她拍起小手,有的還伸出兩根大拇指:“李靜涵真勇敢,李靜涵真勇敢!”從那以后,她成了一個真正勇敢、獨立的好孩子。
可見,老師的鼓勵和表揚再加上游戲的體驗對幫助幼兒認(rèn)識自我有很大幫助,要多為孩子提供游戲的機會,讓他們能從中認(rèn)識到自己的力量,作為老師對孩子們的進步,尤其是對膽小孩子們的點滴進步更應(yīng)作出大大的表揚,使每一個孩子都勇敢起來,這對他們的成長將大有裨益。
大膽放手,讓孩子自己干
孫慧君,以前女兒總喜歡拿著畫筆在紙上到處亂畫,我也隨他,心里想著:不要干涉她,讓她隨意的畫,培養(yǎng)起畫畫的興趣就行。所以女兒一直都很樂意去“涂鴉”,而且邊“涂鴉”還要邊自言自語,樂在其中。但是自從女兒進入小小班后,我刻意的去讓她畫一些我畫好的范畫,在涂色時也不準(zhǔn)她把顏色涂到外邊來,以為是要規(guī)范她的時候了,可卻不想在我的規(guī)范下女兒越來越不愿意去畫,有時畫畫的時候就是不讓我在她的面前。我猛然意識到了:我本想做一個指導(dǎo)者、幫助者,而事實上我卻做了一個干預(yù)者、破壞者。女兒的變化也讓我想到了我在班上上手工活動時發(fā)生的一件事情:有一次,我?guī)Ш⒆舆M行了一次泥工活動
,小朋友都十分感興趣,浩南也非常投入,可是他歪著腦袋怎么也能沒把小兔的眼睛弄好,急的他滿頭大汗還是沒弄好。于是我就走過去幫他粘好了??煽礃幼铀懿桓吲d,我就說:“浩南,老師幫你弄好了你這么還不高興了?”他噘著嘴說:“我自己會粘?!比缓笥中÷曊f:“我本來自己馬上就粘好的?!闭媸且徽Z驚醒夢中人:其實孩子真正需要的是自己動手、自己操作,并不是被動的接受學(xué)習(xí),而是在活動過程中的一種主動體驗!
經(jīng)過了這兩件事情后我感悟到了:現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女,大人們總是不放心,事事都要包辦代替。他們只能被動的接受,這樣他們很不情愿。我們只有大膽放手,讓孩子自己干,讓他們積極主動的參與活動,才能更好的促進他們的發(fā)展。他們會更快樂的成長。
做個“聽話“的好孩子
案例背景:
我園開展為期一周聽評課活動,在活動過程中面對熱情極高的孩子們時,多位老師不能做到收放自如,往往在焦頭爛額中草草收尾。活動后多名老師反應(yīng)在班級常規(guī)管理上還缺乏有效經(jīng)驗,希望開展相關(guān)教研活動,找出有效辦法使孩子“聽話”些。于是我們就“如何建立班級良好常規(guī)”開展了一次針對性的教研討論活動。
教研活動后有老師反應(yīng)說:“把活動中交流學(xué)到的經(jīng)驗用到班級常規(guī)管理上,孩子們真的“聽話”了些,特別是中班孩子,以前本來就乖,現(xiàn)在更聽話了?!崩蠋煹脑捠菍萄谢顒映尚У目隙?,有了成效自然是好的,但在暗自竊喜取得活動成效的同時,心中不免有些隱隱的擔(dān)憂,于是開始有意識的關(guān)注起這一“成效”。
案例描述:
這天因天氣原因,幼兒園戶外活動場地受限,中班孩子開展起區(qū)域活動。我以“路人”的身份,細(xì)細(xì)觀察著美發(fā)區(qū)和圖書角的孩子們,活動中的孩子分工明確,井然有序,為了不打擾孩子們建立起來的美好氛圍,我盡量放輕腳步和動作幅度。圖書角里方琦正在取書,我走過去,想看看孩子拿的什么書,卻不小心腳踢到書架,知道自己做錯了事,我看向方琦,孩子的動作停頓了下來,剛拿起的書又放下,有些許緊張的看著我,似是擔(dān)憂自己做錯什么,也像是在得到允許。我連忙用動作提示他可以看,孩子猶豫了會兒,臉上露出笑容,終于還是拿起那本書輕輕的走到好伙伴身邊坐下,安靜的閱讀起來,我為自己打擾到孩子暗自自責(zé),于是離開圖書角。
離開途中路過美發(fā)區(qū),跟圖書角一樣,孩子們有序的開展著活動,不吵不鬧,不爭不搶,看上去倒是一番和諧的景象,可心里總覺得有哪個地方不對勁,覺得怪怪的。于是細(xì)細(xì)觀察起來,蔣子淇正在幫陳語夢理發(fā),一會兒拿梳子梳梳頭發(fā),一會兒拿玩具吹風(fēng)吹吹頭發(fā),忙的不亦樂乎,一陣忙活后又搬來“燙發(fā)機”進行美發(fā)環(huán)節(jié),一個個塑料小夾子被夾到陳語夢頭發(fā)上,由于夾的位置高低沒掌握好,陳語夢的臉上出現(xiàn)頭發(fā)拉疼后的痛苦表情,可她沒有制止,一直極力忍著,直到美發(fā)過程結(jié)束,看著夾子上被拉掉的幾根頭發(fā),我和孩子交流起來:
問:“游戲好玩嗎?”
答:“好玩”
問:“夾子夾在頭發(fā)上會疼嗎?”
答:“扯了會疼”
問:“那該怎么辦?”
答:“我忍著,老師說不可以太吵,我要做個聽話的好孩子”
聽完孩子的回答,我頓時明白過來之前一直覺得不對勁的感覺是什么,那就是孩子們太“聽話”了,區(qū)域活動本該是孩子們自主游戲,自由發(fā)揮的舞臺,可“聽話”這把無形的枷鎖不經(jīng)意間束縛了他們的手腳、言語、表情和自由表達的心。
案例分析:
本案例中講述了一次區(qū)域活動中的兩個小片段,兩個片段角色不同、地點不同,看似毫無關(guān)聯(lián),卻都以實例的形式,反激著當(dāng)今家長、社會甚至是教育工作者時常掛在嘴邊的“聽話的孩子就是好孩子“的言論。其實類似的情節(jié)我們并不陌生,由于各方面的因素,幼兒園班額上或多或少都存在超員現(xiàn)象,教師的工作量無形加大,在幼兒園孩子的安全是最重要的工作,因此“聽話”“乖”“安靜”成了老師口中的常用詞匯。很多家長來園接孩子,問的第一句話是“今天在幼兒園聽話了嗎?”贊揚別人家孩子說“你家孩子真聽話”,自己孩子做事批評時總說“你怎么這么不聽話”,在很多家長眼里“聽話”意味著省心、不惹麻煩,“聽話”也無可避免的成了家長口中的常用語。
本案例依托的背景是一次教研活動的開展,雖說案例中出現(xiàn)的問題是社會大趨勢下的誤導(dǎo),與教研活動沒有必然的因果關(guān)系,但本次教研活動無疑成了催化劑,由于沒有客觀分析各班實際情況,沒有注重幼兒個體差異,致使這種誤導(dǎo)不斷的盲目前行。
案例反思:
生活中,經(jīng)常有老實聽話的孩子殺人或做危害社會的極端事件的新聞被人們談?wù)?,每每聽到這樣的新聞都會讓人痛心不已,也讓人反思,我們的教育培養(yǎng)出這樣的孩子能算是成功的教育嗎?聽話、順從、不惹事真的就是好孩子的標(biāo)準(zhǔn)嗎?
蒙特梭利從人格培養(yǎng)的角度分析了此類教育的危害。她說:一個兒童,如果沒有學(xué)會獨自一個人行動,自主的控制他的作為,自動的管理他的意志,到了成人以后,他不但容易受到別人指揮,并且遇事非依賴別人不可。一個學(xué)校里的兒童,如果不斷的受教師干涉、禁止,結(jié)果會變成一種性格上很復(fù)雜的可憐蟲。之所以“可憐”,是因為他有一種內(nèi)疑外懼的心理,這種心理使他在年輕時表現(xiàn)為羞縮,成年后又表現(xiàn)為頹喪、萎靡不振和逆來順受,而一遇危機,連最低限度的一些骨氣,都拿不出來。因此她認(rèn)為,強迫被動的教育對一個人來說,第一步是養(yǎng)成一種永久的自卑與自餒的心理,而第二步,也是最后一步,是教他們一種五體投地的精神。
綜上所述,聽話自然不能算作是好孩子的絕對標(biāo)準(zhǔn),因為,過于聽話順從的孩子心理有可能是不健康的,長期的壓抑會導(dǎo)致人格缺陷。孩子沒有好壞之分,只有個性的不同。
《綱要》中指出要注重孩子的主體性和個體差異。作為一名幼教工作者,我們不能只關(guān)注安全,把一切工作都圍繞安全開展。我們應(yīng)該嘗試在理解尊重中走進孩子的世界:尊重孩子的主體性、尊重孩子的“與眾不同”;尊重孩子的奇思妙想;尊重孩子的表達形式……用正確的方法引導(dǎo)孩子健康而又快樂的成長。
幼兒園方面應(yīng)做到的是:在組織教研活動、幫助教師解決工作中的實際問題時要避免盲目性,應(yīng)該在實踐中準(zhǔn)確把握方向,不斷的引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《指南》、《綱要》等指導(dǎo)性文件,深思、挖掘其內(nèi)涵,正確的運用到實際工作中。同時還應(yīng)加強宣傳工作,向家長、向社會宣傳我們科學(xué)的育兒知識,以點帶面,讓長久以來認(rèn)為“聽話的孩子就是好孩子”的思想枷鎖真正得以打開,也讓我們的孩子真正獲得原該屬于他們的自主、自由。
做個懂禮貌的孩子
嚴(yán)彬宸的爺爺入園跟老師交流說,孩子見了人不愿打招呼,真不知道該怎么辦。我們經(jīng)過一段時間的觀察及與家長的交流配合找到了原因。大致有2個原因:一是因為羞怯;二是不懂得見了人要打招呼是禮貌行為。其實三歲以上的孩子已經(jīng)具備了一定的辨別性別、辨別年齡的能力,而且也具備了一定的語言交際能力。像嚴(yán)彬宸小朋友知道滿臉皺紋、有白發(fā)的老人是爺爺奶奶,與爸爸媽媽年齡相仿的人是叔叔阿姨。這時,成人的教育方法要得當(dāng),不要對孩子過分保護,尤其是在陌生的環(huán)境、陌生的人面前,要鼓勵孩子懂禮貌、敢講話,堅持要孩子招乎人,并告訴他招呼人才是懂禮貌的好孩子。我也告訴爺爺當(dāng)孩子不愿招呼人時,不要說“這孩子不懂禮貌”,這樣會傷害孩子的自尊心,激起孩子的逆反心理,造成尷尬的局面,而應(yīng)該慢慢引導(dǎo),因為孩子需要較多的嘗試和時間來適應(yīng)新的事物,新的環(huán)境。應(yīng)該對他表示關(guān)懷、愛護,并且陪同他尋找方法,主動開口招呼人。過了兩天爺爺告訴我,他帶孩子上街,遇到了以前熟悉的同事,他就對宸宸說:“想想看,他叫什么爺爺,你應(yīng)該對他說什么呢?”,宸宸就說“張爺爺”,他聽了以后高興極了。作為老師,我們要幫助孩子樹立自信心,密切與家長配合,并試著去發(fā)掘孩子的獨立天賦,在陌生的環(huán)境,陌生的人面前,讓孩子自己判斷該怎么招呼陌生的人。當(dāng)孩子獲得成功的經(jīng)驗時,自信心自然會增強。
大膽放開手,讓孩子學(xué)會獨立
讓孩子學(xué)會獨立
李一鳴是前些日子我班轉(zhuǎn)來的一名年齡較小的孩子,他是家里的“小皇帝”,什么事情都不會做,也不愿意做。每天爺爺來送他,總是送到活動室,幫他脫下衣服疊好,然后再詢問一番:還有沒有事要爺爺做,或者小便嗎…….等等,然后再走。在幼兒園,他要小便了站在便池前叫:“老師,褲子拉不下。”小便完就說:“好了。”等著老師去幫他拉褲子、塞褲子。吃飯的時候,坐在桌子邊看著老師,就是不動手。老師提醒他快吃,他卻說:“老師喂!”。開始我包辦了一個多星期,可他絲毫沒有自己去做這些事的意識,我意識到如果再這樣包辦下去也不是辦法
,對他來說有害無益,漸漸也會養(yǎng)成依賴習(xí)慣,這也阻礙了他的自理能力的發(fā)展。
后來我決定實行放手的辦法,當(dāng)他站在便池前的時候,我就教他脫褲子的方法,讓他自己嘗試脫、穿,成功了就表揚他。有時他來求助,故意裝著沒聽見,開始他纏著不放,我就說“你一定會自己干的,老師可忙了,現(xiàn)在沒工夫來幫你?!背燥埖臅r候,老師喂兩口,然后讓他自己試著吃,并不斷的對他鼓勵,慢慢的,李一鳴自己會吃飯了,而且還很衛(wèi)生?,F(xiàn)在李一鳴只要有一件事學(xué)著自己干,我們就對他鼓勵,他也越來越獨立,自己學(xué)會了洗手、疊被子等,自理能力越來越棒。
通過這件事情我想告訴大家:大膽放開手,讓孩子學(xué)會獨立!他會更棒!
做個有禮貌的好孩子
下午起床后,我正給孩子們梳頭,曉序走了過來,想拿鋼琴上的扣子,可是她人小胳膊短,夠不著,就對我說:“老師,你把扣子給我吧!”我看她十分費勁的樣子,剛想幫她拿過來,可她剛才的話突然在我的腦子里閃了一下,于是我改變了主意,問她:“剛才你說什么?”她不解的望著我:“我想拿扣子??!”我點點頭,對另一個孩子說:“思雨,請你把桌上的書拿給我,好嗎?”說的時候,我故意在說“請”的時候加重了語氣。曉旭是個聰明的孩子,馬上意識到該怎么做了,她對我小聲說:“老師,請你幫我拿下扣子吧!”我笑著點點頭,把扣子遞給了她:“不是老師不想幫你,而是因為你剛才太沒禮貌了,現(xiàn)在,你這么有禮貌,老師特別喜歡幫助你!”曉旭不好意思的笑了。
通過這一件小事,讓孩子懂得了“對人要有禮貌”的道理。也讓我深深體會到:禮貌教育不是講個故事,說說道理這么簡單,而應(yīng)抓住日常生活中的每件小事,及時的對孩子進行教育,往往最不起眼的一件小事,就會成為最理想的教材。