吹吹就不痛了 2020教育筆記

我剛參加工作不久，對許多事情都不太了解，常常懷疑自己是否能勝任幼兒教師這份職業(yè)，自己能不能把孩子照顧好。曉萍老師微笑著對我說：“工作不難，有耐心，有付出，就有收獲?！彼脑挀崞搅宋覂刃牡牟话?。

‘曉萍老師工作非常認真，對孩子也很溫柔，小孩子們都喜歡她。平凡的生活中會出現微小的漣漪，但卻能讓人深深地感動。那是一件微不足道的事，一天有一位小朋友來到幼兒園滿臉的不高興，小嘴嘟著，眼淚還在眼眶里打轉，摳著小手，慢慢地走進了教室中。曉萍老師看見了，把孩子拉到了自己懷中拍著孩子的背，小聲地在他耳邊說：“我們的小春雨怎麼了?怎么不高興?”小春雨嘟著小嘴說：“我出門時不小心夾到了手，現在很疼?！睍云祭蠋熇鹚氖挚戳丝从悬c紅不是很嚴重，曉萍老師說：“老師有魔法，小春雨乖乖讓老師吹吹就不痛了。”小平老師就拿起小春雨的手吹起來，不一會小春雨就咯咯的笑起來，一邊笑一邊說：“不疼了，不疼了?！睍云祭蠋熞残α恕：罄蠒云祭蠋熃o小朋友們搬桌子時不小心夾到了手，小春雨看見了跑過去拿起曉萍老師的手就使勁吹，小腮幫鼓鼓的，吹了一會兒，小春雨說：“老師乖乖，吹吹就不痛了?！睍云祭蠋熜α?。

小孩的心思很單純，曉萍老師用她的付出贏得了孩子們的喜愛，有付出就有回報。

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教育筆記：吹吹，媽媽就不疼了

教育隨筆：給小板凳揉揉、吹吹

每個班級里都會有一些比較調皮的孩子，而每個孩子都會有自己的小板凳，調皮的孩子膽子總會大那么一點，愛動一點，磕著碰著總是免不了的。而碰到凳子上那是經常事了，可是總是自己先哇哇的大哭起來！

有一天，我們在教育活動中我們班的果果小朋友，突然哭了起來，我走過去蹲下來問：“果果你怎么了？”“嗚嗚…凳子磕著我了，嗚嗚…”“哦，原來是小凳子磕著你了，可是我怎么也看到小凳子哭了，你看他是不是在哭？它在說果果也碰到我了，好疼??！嗚嗚…”這時候果果已經停止了哭聲，認真的在看著小凳子。我趕緊接著說“平時果果磕著的時候是不是老師或媽媽給你吹吹，揉揉就好了？”“嗯！”“那你快給小凳子揉揉，吹吹…你看小板凳哭的那么厲害！”這時果果已經開始動了起來，嘴巴和小手都沒有閑著，一邊揉著一邊安慰著說：“馬上就不痛了，寶寶不哭了！”

本來小板凳是“加害”的壞蛋，這樣做了以后兩位還能成為了朋友，并且他還意識到了“碰撞”是雙方的事，要互相體諒。果果給小板凳揉痛時，也就忘記了自己的痛，情緒很快的好起來了。

經過這件事后，我發(fā)現不止果果碰到是不哭了，連我們其余的小朋友都跟著果果學起來，開始當起了大哥哥大姐姐，碰到時先給小板凳揉揉，吹吹。自己的痛已經變得不存在。其實我們每個孩子都是淳樸的、善良的，調皮的孩子也是一樣。因此我們更應該正確看待孩子的行為和個性，善良和豁達是相隨的，一個能給小板凳揉痛的孩子，他對別人會有更多的理解和愛心。”

打針一點也不痛 2020教育筆記

醫(yī)院來給孩子們打預防接種針，孩子們排隊等待打針。輪到金盛了，他那緊張的眼神告訴我他害怕打針。我看看往后躲的金盛，靈機一動說：“咦，金盛快看啊，這兒有一個小貓咪一樣的杯子呢，好漂亮哦！”當金盛全神貫注的看杯子時，同時我麻利的配合醫(yī)生給他扎針。他的注意力被小貓咪杯子吸引住了，就忘記屁股被扎這回事了，當他突然感覺屁股有些疼痛想哭時，醫(yī)生早把藥液推完拔出了針頭。我也立刻大聲的表揚：“小朋友快看，金盛真棒、真勇敢，打針不哭呢！”孩子們看向金盛，金盛得到表揚，哭臉漸漸變成了笑臉，美滋滋的往外走。后面的洋洋追問：“打針疼嗎？”金盛一仰頭說：“打針一點也不疼?！蔽野蛋岛眯?，就這樣，一場扎針風波解除了。

通過打針這件事我想到，當孩子因為害怕或恐懼時，要盡快轉移孩子的注意力，用鼓勵表揚的語言讓孩子感到自身的安全。這比哄啊勸啊更有效，更能降低孩子的痛苦感。還要提前告訴孩子打針有些痛，教會孩子在困難面前從容鎮(zhèn)定些，既能減輕痛苦，又能保護自己。兩者結合，不僅會讓孩子更加信任老師，更讓孩子增強自信會愈發(fā)變得勇敢堅強。

2020幼兒園教育筆記：我學會不說“不”了

果斷干練是兒時對那些個成人或干部仰慕之主要理由，工作不久就幸運地做上也許在中國是不能再小的干部后，一直信奉果斷、干脆，很少拖泥帶水，“不”也就常常掛在口邊，可最近的一些管理書籍讓我對二十多年來常說的“不行”、“不好”、“不要”、“不可以”之“不”字系列產生了懷疑，并付諸實踐，受益匪淺。

今天一天我學著不說“不”：

D教師來辦公室請假：“尤園長，今天的政治學習我能請假嗎?我想去醫(yī)院拿藥?！蔽一卮穑骸敖裉斓臅h時間不長，并且要討論慶祝兒童節(jié)的工作?！盌教師得到這個提示后說：“那我散了會再去，反正醫(yī)院藥房不關門。”——用提示代替“不”

Z教師：“園長，今天的學習能請假嗎?今天老家有頓喜酒推不掉?！蔽一卮穑骸笆前?，有的事情總不能回絕，那先參加開會等分組討論時再去吧?！薄谩笆恰贝妗安弧?/p>

K教師：“園長，今天的政治學習我能請假嗎?我想陪媽媽去醫(yī)院看病?！蔽艺f：“你媽媽生病要及時看，問題是今天的會議比較重要，你看怎么辦呢?”K老師感受到了我的共情和理解，說：“我讓我愛人先陪她去，散了會我再去。”我?guī)е澰S的微笑點頭，李教師也露出得到理解的微笑?！邮芙處煹母惺芎?，簡單描述回絕的原因

事有湊巧，散會后去領導辦公室辦事，也遇一位教師請假：“這兩天進入復習階段，我們六年級的技能科停課了，我想去將駕駛的課程學完。本來是暑假的計劃，因完成學校的合唱任務沖掉了?！?/p>

領導回答：“犧牲暑假完成中心任務精神可嘉，可學校這么多教師如果批了你去學駕駛其他老師會怎么看?特別是以前連去考試都沒有批假的老師一定有想法，還有那些家長聽說上班時間老師學駕駛了又會怎么想?”那位教師猶豫半天后：“那我還是等到放假再去吧?！?/p>

很多時候，雖然教師的要求實為不能而為之，但卻經過了一定的考慮，常常將理由想得較充分后才鼓足勇氣來園長室，如果用“不行”、“不可以”直截了當地加以回絕，老師在難堪之后更多的是產生反感。而如果先是得到領導的共情或感受認可、理由確認，再聽到領導有一個很充分的拒絕理由。本就明事理的教師會主動地思考自己的要求是不是過分，同時會自己找到更好的解決問題的辦法。

今天非常高興，我能慎重拒絕老師的要求，學會不說“不”了。

2020幼兒園教育筆記：老師不疼了

一次打掃衛(wèi)生，在擦玻璃的時候，我的手不小心被釘子勾破了，還出了血?？墒俏也]在意，繼續(xù)擦玻璃。這時一凡小朋友看見了，他說：“老師，你的手出血了，”我說：“不要緊，你去和小朋友玩吧!”但是他沒有走，由于他年齡小，我特別照顧他，所以沒事總跟著我，就連打掃衛(wèi)生也是這樣，別的小朋友都在自己玩，他卻是圍著我轉，不過，也給我?guī)土瞬簧倜?，我站在椅子上擦玻璃，有時抹布掉地上，他會給我撿起來，就不用我下來上去的忙了。就像今天，由于他的跟著，便發(fā)現了我手上的血。更是大聲的喊：“老師，你下來，我給你包起來?！蔽业拖骂^看著他緊張的眼神，不忍心了，于是我下來準備自己包一下。他趕緊給我搬來凳子讓我坐下，并且從口袋里拿出衛(wèi)生紙說：“老師，你伸出手，我給你包起來就好了?！笨此J真的樣子，我伸出了手，只見他拿起衛(wèi)生紙疊一疊，便在我受傷的手上纏起來，雖然纏的不那么好，但是他卻很認真，纏好后還拿透明膠粘起來。并且用嘴吹了吹說：“這樣就不疼了，”我不禁問：“一凡，你怎么會的?”他認真的說：“跟你學的?！边@使我想起，平時有的小朋友不小心弄破了手，我會很認真地為他們包好?？戳诉@些，聽了這些，我高興的眼淚在眼眶里打轉。這時孩子們都過來了，他們看到我流淚，以為我疼的哭了，都爭著給我吹，還像平時我鼓勵他們一樣說：“老師，真勇敢，吹吹一會就不疼了?！蔽腋袆拥卣f：“好孩子，老師不疼，看到你們長大了，懂事了，知道關心人了。老師是高興的，你們去玩吧?！?/p>

孩子們都去玩了，可是這件事讓我真的很感動，也讓我明白了孩子們的眼睛是亮的，孩子們的模仿力是很強的，所以老師的一言一行，孩子們看在眼里，記在心里，做在行動里，同時我相信，只要我們真心為孩子們負出了，就會有驚人的收獲。

手機響了 2020教育筆記

手機的普及為我們的生活帶來了很多便利，但有時候，在某些場合確實不適合接聽手機，如在幼兒園中，隨意解答手機很多時候會干擾正常的教育教學活動，我們作為老師應該重視手機所帶來的負面影響。

今天的活動課上，孩子們興高采烈地忙著畫畫，我和蘭蘭老師忙著知道，提醒孩子們注意彩筆的用法，線條的畫法，突然從辦公桌上傳來手機鈴聲，只是，所有孩子都停下了手中的畫筆，在搜尋聲音的出處。小雪迅速離開座位，跑到前面拿起手機遞給我：“老師，你的電話?！彼械暮⒆佣继痤^，目光都集中在我身上，沒有誰還在涂色，我拿著手機，為孩子們還沒完成的畫二后悔莫及。

我不禁讓我想到了以前，有時候孩子們聚精會神的學著兒歌，手機的鈴聲會打斷孩子的歌聲。還有時我和蘭蘭老師認真的寫著備課，手機鈴響，會打亂我們所有的構思，會議室里，氣氛嚴肅緊張而不知誰忘了關手機，一首激烈的歌聲鉆進大家的耳朵，令人無比的尷尬.......這些不分場合不分時間響起的手機鈴聲，是那樣突兀，讓人沒任何防備，給老師和幼兒帶來了很多不便，所以我們要加強學習，使教師感悟反思自己的行為與職責規(guī)范要求存在的差距，提升責任感，提高自我的約束力，上課組織活動時自覺得不用手機或著合理的使用手機。

2020幼兒園教育筆記：老師不喜歡我了

前些天，王姝云的媽媽來接孩子，和我說：“王姝云回家說楊老師現在不喜歡我了，問問楊老師什么時候可以喜歡我啦?！甭犃诉@話，我當時就納悶極了，還和她們母女開玩笑說：“老師每天陪你睡覺，喂你吃飯，還說不喜歡你?為什么說老師不喜歡你?老師哪里不喜歡你啦?”王姝云靦腆地笑著不語。

家長還算直率坦誠才和我這么說，可是這話卻讓我不好受，平心而論，王姝云剛入園，有點皮，特別是中午睡覺，總是翻來覆去，我每天中午都要哄她睡覺，和她在一起、關注她還是很多，可難道孩子一點就沒有感覺到我對她的愛嗎?我什么時候表現出不喜歡她啦?她為什么會和媽媽這么說呢?……我感覺好冤枉，家長無意的一句話卻成了我的一個心結。

中午，孩子們準備睡覺，我照樣給每個孩子脫衣服、蓋被子，嘴巴里喋喋不休地說著：“被子蓋蓋好、眼睛快點閉起來、還不睡覺的孩子老師不喜歡了……”當我自己脫口而出時，突然聽到了自己說出的“老師不喜歡了”這句話，而后在孩子吃飯時，上課時，我又聽到了自己習慣性脫口而出的“吃飯吃得慢的孩子老師不喜歡了”、“眼睛不看老師的孩子，老師不喜歡了”，天哪，“老師不喜歡了”竟然是我自己的口頭談，如果不是王姝云的媽媽和我說，我竟然一點都沒有意識到自己的話語有什么不妥。我忽然明白了，因為王姝云每天總是很晚午睡，而我的那句“再不睡覺老師不喜歡了”就總是針對著她，然后她就真的把我的話當真了。

小小的一句口頭談，讓我反思：孩子還小，對于老師的話語，他們還不是很理解，所以他們就常常會把老師的一些條件句、反義句錯誤理解了。而作為老師，也常常會有自己說話的習慣，自己的表達方式，可我們面對的是是一群幼稚的孩子，我們說的話，有些是他們真的聽不懂的。讓我郁悶的心結終于打開了，原來是我自己惹的禍。原來對于小班孩子來說，你默默無聞地為他做許多事，他們可能都無法感受到你對他們的愛和關心，但是你直白地告訴他“老師喜歡你”，他們就很滿意了，原來，愛是需要直白的呀!于是，我馬上更正我的話，“老師喜歡眼睛閉好的孩子”、“上課眼睛看著老師的小朋友老師真喜歡”、“快點睡覺，老師喜歡你們”……

我深深地體悟，因為孩子需要老師，在接觸中，我們已經成為他們生活中除了家長最重要的人了。因為需要，所以會很在乎我們的每一句話。雖然我的口頭談沒有造成太大的過失，我也及時彌補了，但而面對這些小毛孩，我們真的更需要慎言、慎行了。老師，不是隨隨便便可以做好的呀!

突然想起前些日子雜志上看到的一篇文章，想和大家一起分享：《兩個才女兩樣人生》，第一個主人公：作文極好而數學極差，為了對得起父母和老師，她硬生生地死記硬背了許多的數學題，最后得了滿分，而數學老師則一口認定她是作弊的，于是倔強而又敏感的女孩直言頂撞了老師，結果被冒犯的老師單獨發(fā)給她一張她根本沒學過的方程式試題，讓她當場吃了鴨蛋，之后拿墨汁蘸了毛筆，在她眼眶四周涂上兩個大圓餅，然后讓她轉身給全班看，又讓她去大樓的走廊走一圈。

第二位主人公：和第一位有著相同的境況，語文極好但數學很糟糕，初三畢業(yè)，數學要補考，補考之日，數學老師講課到一半，突然停下，在黑板上寫了四道數學題讓全班演算，這沒頭沒腦的4道題在下午補考之前出現在黑板上，又與正在教的內容毫無關系，再笨的學生也明白老師的良苦用心，于是，她成了全班最受憐愛的人，同桌把4道題的標準答案寫出來教她背，最后她終于畢業(yè)了。

第一位主人公是三毛，第二位是席慕容，是兩位極富才情的女子，可是卻有著迥然不同的人生，三毛一生寫了很多優(yōu)秀的作品，但卻始終走不出心靈的陰影，養(yǎng)成了終生悲觀、敏感、孤獨的性格。而席慕容則在她自己擅長的領域里，振翅高飛，在自己不擅長的領域里得到憐愛與關懷，所以她對生命充滿著眷戀，對人世充滿著信心。

兩個才女的兩樣人生，應該說老師在其中起了至關重要的影響，如果三毛也遇上一位睿智而又有愛心的老師，如果三毛的老師知道尊重人格，不會為了那點可憐的尊嚴而濫用權力，給完全沒有防范能力的三毛在精神上以致命一擊，那么，三毛的情況就會迥然不同。也許老師當時也是一時被激怒才這么做的，但造成的后果卻是無法挽回的。

慎即謹慎、慎重，的確，老師的言行很多時候會影響孩子的一生，想想老師的一言一行是何等的重要!老師的責任是何等重大!所以，當我們在忙著創(chuàng)新、要質量時，當我們在事忙心煩時，還要時時注重自己的言行，要慎之再慎啊!

該放手的就放手 2020教育筆記

磊磊從家里帶來一本新書，認真地坐在那看著，晨晨看見了，高興地跑過去，搶著要看，磊磊連忙把書藏起，不給晨晨看。晨晨流著淚，撅著嘴巴，一臉被欺負的樣子，跑過來跟我說：“老師，磊磊不給我看書！”看到這種情景，也許有的父母會趕緊去哄晨晨，把磊磊的書拿給晨晨，或者給晨晨重新找一本書。這樣的結果會怎樣呢？顯然，晨晨不會再哭了，而且很高興。但晨晨會覺得自己的這種做法是對的，自己不高興、哭鬧是有道理的，這種情緒成為他獲取利益的手段，以后遇到類似的事情還會這樣。

那我們該怎么做呢？排除對她的注意，讓她自己想辦法解決問題。也許她會哭一會兒，這個沒必要擔心，適當的哭泣對身體是有利的。相信她不會哭的時間很長，沒人理會自然會停止哭泣，由于孩子的好奇心強，她會靜心想想如何才能看到那本書？知道生硬的搶奪不起作用

，相信態(tài)度會有所轉變，友好地跟伙伴交談——“磊磊，我和你一起看書，好嗎？”、“磊磊，我給你用我的彩筆，你給我看看你的書，好嗎？”、“磊磊，我的好朋友，剛才搶你的書是我錯了，對不起！我們一起看書，好嗎？……佳藝不會再次把書藏起，結果是兩個小伙伴一起高興地看書。相信晨晨以后再也不會粗暴地搶書……

日常生活中，諸如此類的事情屢見不鮮，我們不可能有那么多的時間一一處理，一些所謂的“幫助”只會助長孩子的不良情緒，造成孩子的膽小怕事、“衣來伸手，飯來張口”等不良習慣的形成。所以要求我們對孩子適當放手，遇到問題時，首先讓他們自己想辦法解決問題，相信比我們的介入要事半功倍！