案例反思：玩水的背后

小班年齡階段的孩子對(duì)什么都充滿了好奇，想要?jiǎng)邮秩ピ囋?、玩玩，大人越是說“不可以”、“不允許”孩子愈發(fā)想要去嘗試?！吨改稀分幸蔡岢觥罢嬲\(chéng)地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為。容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，引導(dǎo)他們活動(dòng)后做好收拾整理?！比欢袝r(shí)當(dāng)孩子出現(xiàn)這樣的行為，是否真能做到以上的建議呢。

當(dāng)孩子走到我面前告訴我水龍頭壞了，我趕緊走到盥洗室把壞掉的龍頭關(guān)上，并告訴孩子這個(gè)龍頭先不要用了。但孩子的好奇驅(qū)使著他們?cè)僖淮伟咽稚煜蛄诉@個(gè)壞掉的龍頭，等我從活動(dòng)室收好孩子們的繪畫再回到盥洗室時(shí)

，眼前的景象真是讓人又好氣又好笑，一個(gè)個(gè)滿頭的水，衣服上也濺到不少，他們還沒有意識(shí)到這樣會(huì)讓自己生病，在里面高興地笑著。遇到這樣的情況，作為一個(gè)老師該如何處理？索性當(dāng)天的太陽(yáng)很好，外面也沒有風(fēng)，趁著戶外活動(dòng)時(shí)間帶孩子們坐在操場(chǎng)上曬太陽(yáng)，讓他們把身上的水趕緊曬干。

通過孩子們無意間玩水的這件事，不禁讓人產(chǎn)生思考：孩子是不是真的不能玩水？當(dāng)孩子有玩水的興趣時(shí)教師應(yīng)該如何正確引導(dǎo)從而使孩子能更好的玩、有目的的玩，在獲得快樂的同時(shí)也不讓自己生病同時(shí)減少浪費(fèi)呢。生活中常常給予我們這樣的疑惑，也希望各位有經(jīng)驗(yàn)的老師給予建議。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

教育隨筆：“不想玩”的背后

冬季的寒風(fēng)似乎可以抵消孩子們參與晨間鍛煉的熱情，晨間活動(dòng)的時(shí)候，只見孩子們個(gè)個(gè)縮著脖子，慫拉著腦袋，小手緊緊的揣在口袋里，早已沒了平日里的活躍?！皩氊悅儯裉炖鋯?？”我問道，“冷！”孩子們幾乎是異口同聲。為了調(diào)動(dòng)孩子們運(yùn)動(dòng)的熱情，我們開展了如何讓自己變暖和的大討論，有的說戴帽子，有的說戴圍巾，有的說喝熱水，有的說運(yùn)動(dòng)?！皼]錯(cuò)，就是運(yùn)動(dòng)，寶貝們，我們一起來試一試、跑一跑，看看等會(huì)還冷不冷。”我追問道，帶著這個(gè)疑問，孩子們來了興致，紛紛跟著老師繞著跑道跑起來，直到看到有些孩子已經(jīng)堅(jiān)持不住了，我才停下腳步?！袄蠋熚液脽?！”，剛停下來，萱萱就喊道，其他幾個(gè)寶貝也跟著一起附和著。我笑到“原來，運(yùn)動(dòng)真的可以讓我們變暖和，寶貝們，我們繼續(xù)參加晨間活動(dòng)吧，這樣我就不會(huì)冷了！”孩子已經(jīng)變得活躍起來，開心的去參加晨間鍛煉了。

這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小小的身影躲在角落里一動(dòng)不動(dòng)，走進(jìn)一看，原來是瑤瑤。瑤瑤只是看著我，也不說話?！霸趺戳耍幀?？”我問道，她還是不說話。我試圖拉著瑤瑤的手一起去參加晨間鍛煉，瑤瑤卻一直縮著手，用力的掙脫?！袄鋯?，瑤瑤？”這次瑤瑤開口了：“不冷。”“既然不冷，那我們?nèi)ズ秃门笥岩黄鹜姘?，你看樂樂她們?cè)谕嫫で蚰兀雌饋碚婧猛?！你想不想去試試？”我企圖說服她，沒想到瑤瑤還是拒絕了：“不要！”這次反應(yīng)的程度更激烈了。見瑤瑤拒絕的這么強(qiáng)烈，我也只好請(qǐng)瑤瑤暫時(shí)休息著?？墒?，為什么瑤瑤會(huì)不想?yún)⒓映块g鍛煉呢？帶著這個(gè)疑問，回到教室之后我?guī)状卧噲D跟瑤瑤溝通這件事情，全都無功而返。

放學(xué)的時(shí)候，在與瑤瑤媽媽溝通之后，我終于發(fā)現(xiàn)了謎團(tuán)的真相，“不想玩”的背后竟然有這么一個(gè)小故事。原來昨天晨間鍛煉的時(shí)候，瑤瑤不小心摔倒了，自己摔倒之后又默默的爬起來，然而這個(gè)小小的舉動(dòng)老師并沒有注意到，當(dāng)天放學(xué)回家的時(shí)候，瑤瑤就跟媽媽提到了這件事，說的時(shí)候眼睛還掛著眼淚，一臉的委屈樣。由于害怕、擔(dān)心再次摔倒，亦或是得不到老師的摔倒之后的關(guān)心，瑤瑤便拒絕參加晨間鍛煉。

事實(shí)浮出水面之后，第二天的晨間鍛煉，我的引導(dǎo)內(nèi)容有了明確的針對(duì)性，瑤瑤似乎有些動(dòng)搖，幾次想點(diǎn)頭同意，但最終還是搖頭，也許，摔倒了記憶太深刻了吧，才會(huì)讓瑤瑤拒絕再次嘗試。第三天，我沒有放棄，還是繼續(xù)跟瑤瑤溝通交流，無果。第四天，同樣以失敗告終。直到第五天，事情終于有了轉(zhuǎn)機(jī)，瑤瑤同意去玩飛盤。在這之后，瑤瑤逐漸克服心理障礙，成功的參與到晨間鍛煉之中。

其實(shí)，因?yàn)橛羞^失敗的經(jīng)驗(yàn)就拒絕再次嘗試的孩子有很多，對(duì)于這類孩子的引導(dǎo)，教師不能過于著急，除了給予適時(shí)的支持和引導(dǎo)，還要多了解孩子內(nèi)心的想法，學(xué)會(huì)傾聽，必要的時(shí)候得會(huì)等待，等待孩子突破心理防線，打消顧慮。這樣才能幫助孩子再次快樂地投入到活動(dòng)中去。

幼兒園教學(xué)案例：輕視的背后

要開半日活動(dòng)了，和往常一樣認(rèn)真的組織安排有序、有益于幼兒身心發(fā)展的一日活動(dòng)，查閱了一些資料，然后以輕松的心態(tài)的鼓勵(lì)自己：自然、輕松、讓每一個(gè)孩子都得到發(fā)展！不過呢，當(dāng)看到那么多的同事來班級(jí)聽課的時(shí)候，有點(diǎn)懵了。

終于，開始了《兔子不喜歡夜晚》的這樣一個(gè)語言活動(dòng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以辯論賽的形式讓孩子們?cè)跉夥諢崃业那榫诚逻M(jìn)行一場(chǎng)PK賽，孩子們的精彩辯論，博得了大家的陣陣掌聲。成功都來自于努力的付出，也有這樣的感覺，對(duì)這個(gè)活動(dòng)，我一直有所感覺，所以開展起來也就特別的得心應(yīng)手。

之后是一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，《黑暗中的藝術(shù)》，說真的一直沒有把美術(shù)活動(dòng)放在眼里，更何況藏在心理仔細(xì)的去“品嘗”，沒有過多的考慮就這樣認(rèn)為：這個(gè)活動(dòng)就只用讓孩子體驗(yàn)一下黑暗中作畫的感覺就好了，不用從頭講到尾，孩子們興趣好，上課輕松又愉快。于是在沒有任何“品嘗”的活動(dòng)情況下，就開始和孩子們一起“分享”了，結(jié)果可想而知。說真的，現(xiàn)在想想也有點(diǎn)對(duì)不起后面的“觀眾”?，F(xiàn)在心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。要想上好美術(shù)課，還真不是那么容易！

交流之后發(fā)現(xiàn)了自己“無米之炊”的美術(shù)活動(dòng)是多么的荒唐！于是查閱了一些資料得知：一個(gè)完整的美術(shù)教育活動(dòng)包括感知與體驗(yàn)、探索與發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作與表現(xiàn)、欣賞與評(píng)議等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

感知與體驗(yàn)環(huán)節(jié)：這是教師引導(dǎo)幼兒感受、欣賞自然和社會(huì)生活中美的事物和藝術(shù)作品，獲得內(nèi)在體驗(yàn)，吸收和拓展相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，積累視覺語言和符號(hào)素材的過程。此時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒通過看、摸、玩等多種方式，對(duì)即將表現(xiàn)得事物進(jìn)行觀察和感受，從中進(jìn)一步熟悉和把握日常生活中本意習(xí)以為常的事物的形態(tài)，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的美的形式。如果此時(shí)我能和孩子們一起去感受黑暗，讓孩子們也能用遮眼的布遮住自己的雙眼去感受黑暗，也許效果會(huì)有所改變?？墒牵瑸闀r(shí)已晚！

探索與發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)：這是幼兒對(duì)各種工具材料的特征和某些操作方法與技能進(jìn)行探究和嘗試的過程，這一個(gè)環(huán)節(jié)一般應(yīng)以幼兒自主探究基礎(chǔ)上的自我發(fā)現(xiàn)為主，教師可以給與一定的提示，最后進(jìn)行必要的總結(jié)、提升和推動(dòng)。探索與發(fā)現(xiàn)的前提是要讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸與使用相關(guān)的操作材料，使幼兒發(fā)現(xiàn)和了解有關(guān)工具材料的特性和一定的操作技能。此時(shí)，如果我能讓孩子們自己開始的時(shí)候去感覺一下，當(dāng)自己的眼睛看不見任何東西的時(shí)候，自己還有什么身體的器官可以幫助你，那么，孩子們就一定會(huì)想到用自己的雙手去感覺、去觸摸、那么也就不會(huì)有孩子遲遲也不敢下筆的情況出現(xiàn)了。

創(chuàng)作與表現(xiàn)環(huán)節(jié)：這是幼兒在已具有一定的內(nèi)在感受和體驗(yàn)，對(duì)工具材料的特征和相關(guān)操作方法與技能有所探究與發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，大膽表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)、想法或情緒情感等過程。此時(shí)教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的創(chuàng)作氛圍，鼓勵(lì)孩子大膽想象和采用與眾不同的表現(xiàn)方式，在積極的情緒狀態(tài)中用自己喜歡的方式進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。由于開始的前兩項(xiàng)的鋪墊沒有做好，也因此，很多孩子就在玩玩中度過了這個(gè)活動(dòng)，絲毫沒有任何美術(shù)方面的要求，一玩而過。

欣賞與評(píng)議環(huán)節(jié)：這是教師引導(dǎo)幼兒對(duì)自己和同伴的作品開展欣賞和評(píng)價(jià)的過程。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，相互交流、欣賞，共同提高。此時(shí)孩子們出現(xiàn)的作品有些還是不錯(cuò)，他們?cè)谙嗷ビ^察、評(píng)價(jià)的時(shí)候顯得尤為單薄，缺乏內(nèi)在。

于是，我一直在思考：什么樣的美術(shù)活動(dòng)稱得上好？怎樣開展好美術(shù)活動(dòng)呢？大家想到的比如：課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等應(yīng)該一樣都不可少。在思考的同時(shí)，我也在實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。思考一：美術(shù)課前的準(zhǔn)備美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。思考二：美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。切勿再發(fā)生類似于我這樣的“輕視”事件。思考三：作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)該顯得更為規(guī)范，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

結(jié)束之時(shí)，突然想到了最近聽到的這篇卞之琳的《斷章》：你在橋上看風(fēng)景 ，看風(fēng)景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗子 ，你裝飾了別人的夢(mèng) 。希望下次你們?cè)賮砺犖议_展活動(dòng)的時(shí)候，不僅你們是我的風(fēng)景，期待我也是你們一道靚麗的風(fēng)景！

背影讀后感范例

我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“背影讀后感”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。書讀的越多，我們才能成為靈魂豐富的人，當(dāng)我讀完了作者寫的作品，里面的劇情真的精彩絕倫。?讀后感可以幫助我們更加深入地了解自己的文化和歷史背景。

背影讀后感 篇1

當(dāng)看完一本著作后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《背影》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

“我說道，‘爸爸，你走吧?！囃饪戳丝?，說，‘我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。’我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深靑布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了?！?/p>

當(dāng)我讀到這里時(shí)才知道以前和現(xiàn)在父母對(duì)我們有多盡責(zé)、多愛我們，父母為我們忙前跑后，像對(duì)待小孩一樣不厭其煩叮囑著，真是可憐天下父母心??！可是傻傻的我們卻一直體會(huì)不到父母的用心良苦，反而有時(shí)還會(huì)責(zé)怪他們。

早上起來，爸爸連忙披著一件薄薄的的淺色外套來到廚房，用他最快的速度來為我做早飯，因?yàn)樗挛疫t到了，她煮了一碗沸氣騰騰的水面，送到了我的面前，每每當(dāng)我吃下的第一口時(shí)都用渴望的`眼神看著問我“怎么樣，味道可以不？”可是我每次都卻說“嗯，一般?！逼鋵?shí)我也想說：“你煮的水面是世界上最好吃的了。”可是我每次都害羞不敢說，所以爸爸的心一次次被我傷害的一次次破碎。

一次媽媽來學(xué)校接我回家時(shí)，我的注意力一眨不眨的看著我同學(xué)的鞋子，媽媽當(dāng)時(shí)就知道了我的想法，回到家媽媽問我你想不想要你同學(xué)一樣的鞋子，當(dāng)時(shí)我知道那雙鞋子很貴，而且我們家又缺錢，我就對(duì)媽媽說：“媽媽我不想要，我當(dāng)時(shí)只是欣賞一下，好讓我長(zhǎng)大了以為你買一雙適合你的類似的鞋子給你穿。”第二天是我的生日，我去學(xué)校讀書后，媽媽也出去了，當(dāng)我晚上回到家時(shí)媽媽遞個(gè)我了一雙跟同學(xué)一模一樣的鞋子，我當(dāng)時(shí)興高采烈的拿回我的房間去試穿了一下，吃晚飯時(shí)，我為媽媽洗腳時(shí)發(fā)現(xiàn)媽媽的腳上多了一些水泡，這是我才知道媽媽為我買這雙鞋子走了多久的路，付出了多大的代價(jià)。

。

背影讀后感 篇2

同樣是離別，同樣是兒子給父親送去，但不一樣是父親微笑著向我揮手。

題記烈日炎炎的酷暑，暑假也如期而至了，離開了學(xué)校緊張的生活，回到平靜的家中，我深深地吸了口氣?？粗揖池毢缦?，默默無聲，思念的感覺涌上心頭。父母半年前，為家庭的生計(jì)就遠(yuǎn)赴廣州打工，可父母對(duì)我感人肺腑的教導(dǎo)，對(duì)我至深至真的愛卻久久縈繞在我心。

迷迷糊糊的在家呆了三天，正當(dāng)按捺不住思念之情的時(shí)候，心有靈犀的父親從遠(yuǎn)方打來**問我和弟弟想不想來廣州住幾天。聽到這個(gè)消息，我激動(dòng)不已，立馬奔向房間，腦子里不停地想著和爸媽見面的場(chǎng)景，當(dāng)然還有一睹沿海發(fā)達(dá)城市廣州的芳容。

在舅舅的幫助下，我們順利地抵達(dá)了廣州，四周屹立著的高樓大廈對(duì)我們這些鄉(xiāng)村來的孩子是如此的新鮮與羨慕，兩邊的參天大樹像威武的哨兵整齊劃一的依次排開，不遠(yuǎn)處的工廠發(fā)出震耳欲聾的聲音，人潮擁擠的小道上，大家行色匆匆，象總是有著忙不完的事一樣。

經(jīng)過一天的奔波，我們終于和父母在異國(guó)他鄉(xiāng)過上了幸福的生活。我的爸爸是一個(gè)打工者，所掙的錢很微薄，但經(jīng)過努力總算租了一間還算闊氣的房子，作為我們第二個(gè)家，就這樣看著多日不見的父母親，我們促膝而談著。

在那兒，我?guī)チ耸罴僮鳂I(yè)，嚴(yán)厲的父親雖然每天拖著疲憊的身體上班，可是出門時(shí)總是不忘叮囑我認(rèn)真完成作業(yè)。但生性貪玩的我，每次都把父親的話當(dāng)作耳邊風(fēng)。最終，迎來的父親暴風(fēng)雨般的斥責(zé)。

每次看到父親火冒三丈的樣子，心理總有種愧疚感。這種感覺一直延續(xù)到現(xiàn)在。

那一天，父母終于都放假了，母親見地上堆滿了書和作業(yè)本，媽媽隨意翻開一本，恰巧是我投機(jī)取巧的，漏做很多，媽媽兩眼剎時(shí)瞪圓了，當(dāng)即狠狠地拍了一下桌子，嚴(yán)厲地對(duì)我說：“這樣還得了，兩個(gè)人學(xué)習(xí)越來越差，說話也變得如此猖狂，我們?cè)谕饷嫘列量嗫啻蚱?，到頭來?yè)Q來的是如此無所謂?！彼龂@了嘆口氣：

“我不打工了，回家去?！?/p>

聽到這句話，我的心瑟瑟發(fā)抖了，媽媽的這種語氣和腔調(diào)是如此的陌生，讓我有些害怕，一種難以啟齒的悲傷涌上心頭，我到底怎么了，一個(gè)聲音在我的心底呼喚。只看見滿臉愁容的父親無奈地發(fā)話了：“如果你現(xiàn)在回去的話，一切家中用的東西都得去買，不如過年陪我一起回去，可以嗎？

”央求的聲音如此無力，無法抗拒母親的滿腔怒火。媽媽飯也沒吃就離開家，奔向工廠去。

我看著父親，他一句話也沒說，總是默默地想。無聲的寂靜，望著父親憔悴的面容，我突然想到，媽媽若回家了，家里所有的開支都落在了父親身上，這怎么可以，我湊上前去，哀求著爸爸讓他勸勸媽媽，可是一向倔強(qiáng)的父親堅(jiān)定地說：“什么也別說了，你媽在這也有

五、六年了，是該回家休息了，也好照顧你們，你們正是關(guān)鍵時(shí)期，耽誤不得，爸只希望你們好好珍惜時(shí)間，給咱爭(zhēng)口氣?！闭f完，就端起碗筷吃起來，雙眉緊皺著。

一直滿心歉疚的我，緊跟著父親，直到他**睡覺的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)他的腿上已經(jīng)貼滿了止痛膏藥，此時(shí)的我，一種鉆心的疼痛傳遍全身。眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，父親似乎看出了我的心思，卻笑著說：“這算什么，沒事，咱是男人。

”看到父親那一臉的鎮(zhèn)定自若，毫無怨言，我心虛，我又為這個(gè)家做了什么，連最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)還偷懶，馬虎，逃避。我又算什么男子漢。

母親的辭工書拿了回來，暑假就這樣，在一天一天和爸媽的磨合中度過。爸爸太忙了，他很喜歡。唯一的希望是我們能快樂地學(xué)習(xí)和生活。

開學(xué)前一周，我父親陪我們?nèi)セ疖囌尽．?dāng)我們到達(dá)車站時(shí)，父親留給我們一個(gè)淡淡的微笑。直到今天看到《背影》這一刻，那種似曾相識(shí)的感覺涌上心頭。在廣州，我們的第二個(gè)家被我們的不懂事給抹殺了，父親卻依然面容暗淡，堅(jiān)定地?cái)[手和我們說再見，可誰知道，他轉(zhuǎn)身的那一刻是否眼睛含著不屈的淚水。

離別意味著他在未來沒有母親的悲傷和精神慰藉，他的陪伴可能更多的是相思和孤獨(dú)。我后悔自己的清白和不負(fù)責(zé)任。

到目前為止，謝謝朱自清先生用平實(shí)的語言讓我感到

到了父愛深深，我的父親給我留下不管是蹣跚的背影還是堅(jiān)定的微笑，我都將銘記于心，永生難忘，用實(shí)際行動(dòng)履行自己的承諾！

點(diǎn)評(píng)：這篇讀后感是因文引情，在感受了朱自清的《背影》之后，有感而發(fā)，用樸素、淡雅的語言將自己內(nèi)心的感受，對(duì)家的認(rèn)識(shí)展現(xiàn)出來，讓人感動(dòng)。

點(diǎn)評(píng)老師：侯文秀

宜春市袁州區(qū)遼市中學(xué)二年級(jí)

2019年02月19日

背影讀后感 篇3

《背影》是一篇描寫親情的文章。我覺得這篇文章寫得很出色。雖然它的文字不是太多，但是內(nèi)容十分豐富。由于大部分的字很淺易，而且句子通順，因此讀者很快能領(lǐng)悟內(nèi)容。作者把文章描繪得栩栩如生，令人感同身受。閱讀期間，當(dāng)父親去買橘子的時(shí)候，令我非常感動(dòng)，我也像作者一樣情不自禁地流下淚來。

文章的主題是父子之間的感情。故事開始的時(shí)候，是描寫父子處身于艱難的困境中。作者的祖母去世了，父親也剛剛失業(yè)。辦了喪事后，他們到了南京。父親要在那里找工作而他度過幾天后就要從那里回北京念書。在車站上，當(dāng)作者看見父親托茶房照應(yīng)他的時(shí)候，作者心里認(rèn)為他很婆婆媽媽?？墒牵纯锤赣H那么辛苦地替他買橘子，他的淚很快就流了下來。之后，接到父親的信，令他想起父親當(dāng)時(shí)的背影。

我覺得這篇文章給了讀者一個(gè)十分重要的啟示：父母常常再三地告訴我們要小心或努力讀書，他們始終都是為我們著想、希望我們能做一個(gè)好人。所以我們要好好對(duì)待他們，不要辜負(fù)他們對(duì)我們殷切的期望。

《背影》真是一篇感人及有教育性的文章。

讀朱自清的《背影》不是第一次了，第一次讀《背影》的時(shí)候，只是由于它是朱自清的作品，所以草草看過，并未當(dāng)真體味其中的深意?？僧?dāng)這一次細(xì)細(xì)讀來，卻發(fā)明這篇短短的散文竟儲(chǔ)藏著作者對(duì)父親無窮的悼念與打動(dòng)。同時(shí)這份感動(dòng)也涉及著每位讀者心靈最深處的軟部。

散文一開頭，便被祖母辭世，父親賦閑的灰色氛圍所覆蓋。正如作者自己說的：“恰是災(zāi)患叢生的日子?！狈敝氐呢?fù)債和混亂的庭院，在冬日清冷的陽(yáng)光下，無不流露著無奈與悲傷?？僧?dāng)父親在蕭瑟寒風(fēng)中對(duì)嗚咽的兒子說出：“事已如斯，不用難過，好在天無絕人之路!”的時(shí)候，一個(gè)富有責(zé)任感，剛毅，成熟的眼神，赫然呈現(xiàn)在讀者面前。

終于、在忙完家中事件之后，要到南京某事的父親與在北京上學(xué)的兒子踏上統(tǒng)一段旅程。到了南京，父親遲疑著是否要親身送兒子上火車，父親曉得二十歲的兒子完整可以照顧好自己，可是父親仍是決議自己去送，因?yàn)樗朐俣嗯闩銉鹤樱H眼看兒子登上火車，安全離去。

到了車站，年青的兒子總想顯示自己的口才，譏笑父親的對(duì)茶房的囑托，感到父親腦慢口拙。當(dāng)時(shí)間飛逝，已至中年的作者再回想去看那個(gè)時(shí)候，一句“我那時(shí)真聰慧的過火“，道出當(dāng)時(shí)自己的.成熟和對(duì)父親的歉疚。

父親送上自己親手做的紫毛大衣，讓兒子在座位上鋪好。而后讓兒子待著別動(dòng)，自己去給他買些橘子。買橘子的這一段文字作者寫的極為過細(xì)且感人至深，

肥胖的父親，遲緩，吃力的高低于鐵道之間，但卻樂此不疲。因?yàn)楦赣H手里拎著的不是一袋橘子，而是對(duì)兒子豐滿的密意與忘我的愛。兒子在這時(shí)流下了熱淚，但卻極快的擦去了，當(dāng)時(shí)的他還不愿也不太會(huì)英勇的向父親流露炙熱的蜜意。而當(dāng)眼淚再次流下，感動(dòng)達(dá)到極點(diǎn)時(shí)，父親的背影又已消散在交往的人群。

當(dāng)父親的身材匆匆朽邁，性情也日漸孤僻，火暴，時(shí)常為瑣事對(duì)家人發(fā)怒。但即便性格變得再怪異，難處，也轉(zhuǎn)變不了對(duì)兒子的那份深深的掛念。樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。面對(duì)著父親說大限之期將至的來信，再多晶瑩的眼淚也換不來與父親相伴的半點(diǎn)時(shí)光。

看完《背影》，除了激動(dòng)之余，還要沉思本人與父母的關(guān)聯(lián)。別將吩咐當(dāng)做絮叨，別將寬跟當(dāng)做無能，更別將工作當(dāng)借口而不去常常的看望照看父母。

這就是我這次讀《背影》所得出的感悟，跟著年紀(jì)的增添，經(jīng)歷的增加，我還會(huì)再讀這篇散文，盼望那時(shí)我能夠得出更多更深的感悟。

是誰的背影?總穿梭于危急的地方，把我從苦惱中救出?是誰的背影?總守候在病床的旁邊，熬紅了雙眼卻不在乎?是誰?是父親!

“我最不能忘記的是他的背影。”朱自清的眼淚如花從那一刻綻開了……祖母的辭世，父親的下崗使他家風(fēng)雪交加!在他的眼中，他父親有點(diǎn)哆嗦，兒子那么大了，還不放心。家，是一個(gè)一直想擺脫的網(wǎng)，但風(fēng)雨來了卻成了避風(fēng)港!

父親辛勞攀過石欄為兒子買下朱紅的橘子，提著的只是橘子嗎?還有沉甸甸的父愛!離開的時(shí)候，走幾步，回頭看……舍不得。擔(dān)心，期盼和關(guān)心，仿佛書寫在他的背影上，清楚而又深刻，不能忘卻!兩年后，他的思念隨著信向朱自清寄來。家境一日不如一日，父親離大去之期不遠(yuǎn)。在這個(gè)貪病交加，凄慘冷落的季節(jié)?！鞍?，我不知何時(shí)再能與他相見!”朱自清嘆息著!悔恨，歉意與思念交織在晶瑩的淚光中化開了……

愛，就是樸素中出高尚;愛，就是無聲中響出歌曲;愛，就是透明中折出光彩。為兒子攀欄買橘是一件平常又非凡的事情。在千千萬萬愛的付出中顯得平常，在千萬的平常背后顯得非凡!“他的背影混入來來往往的人里，再找不著了。”在生命的人海里，相信會(huì)一下子認(rèn)出那個(gè)步履蹣跚的背影，那個(gè)正是當(dāng)天為“自己”買橘子的父親。

“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！笔堑模覀冇忠绾螆?bào)答父母的深恩呢?父親，在失敗時(shí)鼓勵(lì)，在成功時(shí)嚴(yán)厲，需要時(shí)幫助。沒有華麗的語言去形容默默奉獻(xiàn)的父親，用上所有的語言也不夠。但他為孩子付出的，一點(diǎn)一滴積起來是一個(gè)大海，一粒一顆堆起來是一座大山，一片一朵湊起來是一幕天空。翻開陳舊的相冊(cè)。你記起了嗎?心中那沉甸甸的關(guān)愛，就是父親為你做的平常而又非凡的事。

背影讀后感 篇4

讀完這篇小說，我久久無語，心底升起一股說不清道不明的感受。

朱自清寫的《背影》，文字頗長(zhǎng)，約過了1300多個(gè)。早年的朱自清，家中困難，父親沒了工作，祖母也去世了，光景慘淡，只能外出謀路。父親到南京，而朱自清到北京念書。父親放心不下自己心愛的兒子，特地到車站送他一程。正當(dāng)朱自清要啟程時(shí)，父親去月臺(tái)下的小攤買幾個(gè)橘子。父親蹣跚的腳步，走得異常艱難。自從這一次分別，他們父子倆再也沒有相間。

這一幕幕，似乎很平常，但在朱自清的筆下，卻是如此充滿感情，牽動(dòng)讀者的心。我不由得，想起了我的父親。

似乎我沒有見過幾次父親的背影，出差的時(shí)候僅有幾次。真正意義上，我們從來沒有分開過。記憶中，父親是很沒有耐心的，很灑脫，有點(diǎn)逞強(qiáng)，有點(diǎn)愛面子。但他確實(shí)是個(gè)好父親，對(duì)我們的不情愿總是柔聲相勸，再不行，也湊合湊合便罷了。他從不讓我們憂心，對(duì)于煩心的事自己藏在心里，最多只是與母親商量商量。記得幾年前的上午，爸爸要去一個(gè)朋友家吃飯，想叫上我。我接連幾天都上著興趣班，好不容易有一天的懶覺可睡，當(dāng)然不想早早爬起。但奈何父親催得緊，也只好出發(fā)了。到那里，我只是將頭埋在臂彎里，一聲不吭，讓人家丟了面子?，F(xiàn)在回想起來，實(shí)在有些幼稚了。往事浮現(xiàn)在眼前，我卻突然害怕起來。

我害怕，在某一天，會(huì)失去現(xiàn)在所擁有的一切。為此，我思考了整個(gè)晚上，我在想象，如果有一天，父母不在了，我該怎么生活。如果有一天，我的成績(jī)突然下跌，我該怎么面對(duì)父母失望的表情。如果有一天，我的朋友突然對(duì)我言辭刻薄，我該怎么面對(duì)

第二天，在看到父親一如既往的微笑，母親一如既往的溫柔，我才安心下來。杞人憂天只會(huì)自取苦惱，好好享受這一切才算是人生吶。

背影讀后感 篇5

朱自清先生，字佩弦，是位詩(shī)人。但他的詩(shī)，讀過的人不多，流傳的更少。中學(xué)生可能只是在《五月卅一日急雨中》讀到“佩弦的詩(shī)道，‘笑將不復(fù)在我們唇上’”。這是1925年，葉圣陶先生給我們傳遞的信息：朱先生是一位愛國(guó)的、有激情的詩(shī)人。是的，朱先生是位性情中人，他愛國(guó)、愛家、愛學(xué)生，具有純樸、敦厚、熱忱的天性，他的詩(shī)由此可見一斑了。而當(dāng)他將一腔詩(shī)情詩(shī)意傾注于散文之中，就更熠熠生輝了。郁達(dá)夫在《現(xiàn)代散文導(dǎo)論》中稱道：“朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是，他的散文仍能夠貯滿著那一種詩(shī)意。文學(xué)研究會(huì)的散文作者中，除冰心外，文章之美，要算他了。”這是中肯的評(píng)價(jià)。

朱自清散文之美，歷來不少讀者都贊他辭藻華麗，畫《春》、描《綠》、寫《荷塘月色》，簡(jiǎn)直像一位高超的工筆畫師，描繪得五彩繽紛，金碧輝煌……吟詠之間，不覺人在畫圖中矣!其實(shí)，不也，朱先生的散文美如其名，自清，寫自己，寫得一清如水，所以才長(zhǎng)得出美麗的芙蓉了。

《背影》也是朱先生散文中，動(dòng)人耀眼的一株芙蓉!它的父子深情，不知多少次地打動(dòng)過讀者。曾有人說這篇文章現(xiàn)在仍選為課文，太陳舊了，那個(gè)時(shí)代的父子深情，現(xiàn)在的青少年難于理解，并且舉例說有學(xué)生認(rèn)為，文中父親爬月臺(tái)買橘子違反了鐵路交通規(guī)則。這顯然是個(gè)別學(xué)生憑眼下的常識(shí)去理解上世紀(jì)20年代的鐵路交通，鉆了牛角尖，感情游離了文章情景的結(jié)果。不管哪個(gè)時(shí)代的父子情深都是可以相通的，舉例是特殊的極個(gè)別情況，教師說明引導(dǎo)就行了，并不會(huì)影響這個(gè)學(xué)生在真、善、美的感染中回到文章的情景中來。

父親買橘子那一幕，正是《背影》的中心內(nèi)容：那時(shí)候，父親送我上火車，在失業(yè)謀事的百忙中，陪我過了江，進(jìn)了車站，幫我跟腳夫講價(jià)錢，還給我揀定了座位，囑我路上小心，又囑托茶房好好照應(yīng)我。該為兒子做的事情都做完了。兒子也說了“爸爸，你走吧”，可是，父親盡量想把兒子照顧得更仔細(xì)、更妥貼些，于是，發(fā)現(xiàn)“那邊月臺(tái)的柵欄外”有賣橘子的，便說“我買幾個(gè)橘子去”，這是多么無微不至的父愛啊!再不懂事的兒子，這時(shí)也決不會(huì)無動(dòng)于衷的。我當(dāng)然要自己去，但父親只想為兒子盡心盡力，當(dāng)然不答應(yīng)。我在“只好讓他去”的無奈中，深深體味父愛，改變了對(duì)父親又“煩”又“迂”的看法，已經(jīng)觸動(dòng)了內(nèi)心深處那柔軟的地方。

文中寫道：

“走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。”

“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了?！?/p>

作為正油然而生愛父、憐父、惜父情的兒子，我用極其細(xì)致的眼，極溫暖的心，注視著父親的一切，整個(gè)視野里，整個(gè)空間里，只有父親的身影。

此時(shí)，天地間，似乎只有父子情在涌動(dòng)，特別是兒子專注的眼神，像是的聚光，在長(zhǎng)鏡頭下，捕捉著，記錄著父親的一舉一動(dòng)。

“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”

這對(duì)一位肥胖的老人來說，是在用盡全身的力氣，只是為了爭(zhēng)取在火車開車前，能爬上月臺(tái)，去柵欄邊給兒子買幾個(gè)橘子在旅途中吃!不要說是兒子，就是憑我們讀者的善良天性，也禁不住感動(dòng)的淚而眼眶濕潤(rùn)了。

這時(shí)，作者用了一個(gè)大大的特寫鏡頭，“我看見他的背影”!那個(gè)背影是全部父愛凝聚而成的，是最自然、最樸素、最熱切和最真誠(chéng)的;同時(shí)，也是兒子傾注全部感恩的投影，兒子全理解了，全明白了，他將怎樣報(bào)答父親啊，他有怎樣的千言萬語要對(duì)父親說啊，他現(xiàn)在只有捧著一顆赤子之心，熱淚盈眶，“我的淚很快地流下來了”!

何等的父子情深!真是深刻一瞥的背影，終身難忘的背影!然而，又是一個(gè)極其普通的背影，一個(gè)“混入來來往往的人里，再也找不著的背影”。

《背影》的整個(gè)情感基調(diào)是灰暗的，凄涼的，幸而，鮮紅的橘子放在紫毛大衣上，添了一抹亮色，這也許是表現(xiàn)了父子情深中相印的心吧。

背影讀后感 篇6

父愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛如雨，為你沖洗心靈；父愛如路，伴你走完人生。恐懼時(shí)，父愛是一塊踏腳石；黑暗時(shí)，父愛是一盞照明的燈；干枯時(shí)，父愛是灣生命之水；拼搏時(shí)，父愛是精神的支柱；成功時(shí)，父愛是鼓勵(lì)和警鐘。父愛如大海般深沉而寬廣——這，或許就是我讀《背景》后對(duì)父愛深層的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)歲月的風(fēng)塵將皺紋刻上他的額頭，將雪鬢遷上他的青絲時(shí)——我們才發(fā)現(xiàn)父親——老了。在冰天雪地的日子，在面臨親人逝世，職務(wù)被 撤的艱難日子里——有一個(gè)早已被歲月壓彎了的背——堅(jiān)強(qiáng)地搞起了整個(gè)家?？v然背上的責(zé)任千斤重，但這個(gè)受歲月磋砣的背卻寧愿在獨(dú)自抗起的同時(shí)——微笑著說：一切有我抗，放心……“這就是一個(gè)父親的形象。變賣家中一切行當(dāng)，還卻了虧空。卻又得借錢辦喪，悼念死去的“祖母“。為抗起整個(gè)家，縱然滿鬢蒼白，年老體弱的父親也仍心甘情愿地外出奔波謀事。一切只為了在外念書的兒能夠吃飽穿暖——哪怕身為人父的自己忍饑挨餓。這就是一位人父——無論付出多少，也不會(huì)多說一句。盡管日子再難熬，有了父親這座大山依靠怎樣都是幸福的。

背影讀后感 篇7

背影讀后感（1）：

背影讀后感

《背影》這是朱自清爺爺在上個(gè)世紀(jì)20年**的作品。雖然時(shí)代離我們很遠(yuǎn)，但我們?nèi)匀荒芨惺艿礁缸又g的濃濃感情。

文章的主題是父子之間的感情。故事開始的時(shí)候，是描述父子處身于艱難的困境中。作者的祖母去世了，父親也剛剛失業(yè)。

到處借錢辦完了喪事后，他們到了南京。父親正在那里找工作，幾天后他將回北京學(xué)習(xí)。在車站上，當(dāng)作者看見父親托茶房照應(yīng)他的時(shí)候，作者心里認(rèn)為他很婆婆媽媽。

但是，看著父親如此辛苦地為他買桔子，他的眼淚很快就流了下來。后來，他收到了父親的一封信，這封信使他想起了當(dāng)時(shí)父親的背影。

每次讀到那里，我都會(huì)被朱自清父親的深情感動(dòng)，忍不住流下眼淚。兒子雖然20歲了，但父親總是為他做這做那。在父親眼里，兒子永遠(yuǎn)是最重要的。

我想在我的現(xiàn)實(shí)生活中，我父母不會(huì)這樣對(duì)待我。從嘮叨，蹣跚，到進(jìn)入校門，我成長(zhǎng)的每一點(diǎn)，進(jìn)步的每一步，不都蘊(yùn)涵著父母養(yǎng)育的恩典嗎？每天，當(dāng)我還在睡覺的時(shí)候，我媽媽已經(jīng)起床為我做早餐了。為了讓我多睡一會(huì)兒，她總是在最后一刻叫醒我。晚上，教我做不到的話題，理解我的學(xué)習(xí)，一直愛我。

我記得在三年級(jí)的時(shí)候，有一次我發(fā)燒，媽媽先給我拿了點(diǎn)藥喝，但畢竟，我不放心。她陪我一直到凌晨3點(diǎn)多。我退燒后，媽媽睡著了。

第二天早上，我的發(fā)燒完全退了。我媽媽把我叫醒，吃完早餐。我媽媽堅(jiān)持送我上學(xué)，怕耽誤我的作業(yè)。但她不放心。她在大雨中來學(xué)校給我吃藥。當(dāng)時(shí)，她的衣服都濕了，但她不在乎問我這個(gè)和那個(gè)。看著媽媽濕漉漉的頭發(fā)，我分不清她臉上是雨還是汗。

我鼻子一酸，眼淚在眼眶上翻滾，我忍住沒讓它流下來。當(dāng)我媽媽匆匆離開時(shí)，我忘了問媽媽有沒有吃過飯。那一刻，我看著她的背影，心里說：媽媽，我愛你！

桃花謝了，有再開的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；燕子去了，有再來的時(shí)候；但親愛的請(qǐng)你告訴我，為什么我們的時(shí)間一去不復(fù)返呢？

時(shí)間匆匆，不為誰留，在時(shí)間的洪流中，走進(jìn)父親的青春，也走進(jìn)我們的青春，隨著青春的流逝而成長(zhǎng)，但父親卻慢慢老去。是父親用那堅(jiān)實(shí)的肩膀托起了我們，也托起了我們一片光明的前途。

我們?cè)谏蠈W(xué)的路上都是孤獨(dú)的孩子，但有了父母的愛，我們的旅程不再孤獨(dú)。

背影讀后感（2）：

背影讀后感

《背影》這是朱自清爺爺在上個(gè)世紀(jì)20年**的作品。雖然時(shí)代離我們很遠(yuǎn)，但我們?nèi)匀荒芨惺艿礁缸又g的濃濃感情。

文章的主題是父子之間的感情。故事開始的時(shí)候，是描述父子處身于艱難的困境中。作者的祖母去世了，父親也剛剛失業(yè)。

到處借錢辦完了喪事后，他們到了南京。父親正在那里找工作，幾天后他將回北京學(xué)習(xí)。在車站上，當(dāng)作者看見父親托茶房照應(yīng)他的時(shí)候，作者心里認(rèn)為他很婆婆媽媽。

但是，看著父親如此辛苦地為他買桔子，他的眼淚很快就流了下來。后來，他收到了父親的一封信，這封信使他想起了當(dāng)時(shí)父親的背影。

每次讀到那里，我都會(huì)被朱自清父親的深情感動(dòng)，忍不住流下眼淚。兒子雖然20歲了，但父親總是為他做這做那。在父親眼里，兒子永遠(yuǎn)是最重要的。

我想在我的現(xiàn)實(shí)生活中，我父母不會(huì)這樣對(duì)待我。從嘮叨，蹣跚，到進(jìn)入校門，我成長(zhǎng)的每一點(diǎn)，進(jìn)步的每一步，不都蘊(yùn)涵著父母養(yǎng)育的恩典嗎？每天，當(dāng)我還在睡覺的時(shí)候，我媽媽已經(jīng)起床為我做早餐了。為了讓我多睡一會(huì)兒，她總是在最后一刻叫醒我。晚上，教我做不到的話題，理解我的學(xué)習(xí)，一直愛我。

我記得在三年級(jí)的時(shí)候，有一次我發(fā)燒，媽媽先給我拿了點(diǎn)藥喝，但畢竟，我不放心。她陪我一直到凌晨3點(diǎn)多。我退燒后，媽媽睡著了。

第二天早上，我的發(fā)燒完全退了。我媽媽把我叫醒，吃完早餐。我媽媽堅(jiān)持送我上學(xué)，怕耽誤我的作業(yè)。但她不放心。她在大雨中來學(xué)校給我吃藥。當(dāng)時(shí)，她的衣服都濕了，但她不在乎問我這個(gè)和那個(gè)?？粗鴭寢対皲蹁醯念^發(fā)，我分不清她臉上是雨還是汗。

我鼻子一酸，眼淚在眼眶上翻滾，我忍住沒讓它流下來。當(dāng)我媽媽匆匆離開時(shí)，我忘了問媽媽有沒有吃過飯。那一刻，我看著她的背影，心里說：媽媽，我愛你！

桃花謝了，有再開的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；燕子去了，有再來的時(shí)候；但親愛的請(qǐng)你告訴我，為什么我們的時(shí)間一去不復(fù)返呢？

時(shí)間匆匆，不為誰留，在時(shí)間的洪流中，走進(jìn)父親的青春，也走進(jìn)我們的青春，隨著青春的流逝而成長(zhǎng)，但父親卻慢慢老去。是父親用那堅(jiān)實(shí)的肩膀托起了我們，也托起了我們一片光明的前途。

我們?cè)谏蠈W(xué)的路上都是孤獨(dú)的孩子，但有了父母的愛，我們的旅程不再孤獨(dú)。

背影讀后感（3）：

背影讀后感

《背影》這是朱自清爺爺在上個(gè)世紀(jì)20年**的作品。雖然時(shí)代離我們很遠(yuǎn)，但我們?nèi)匀荒芨惺艿礁缸又g的濃濃感情。

文章的主題是父子之間的感情。故事開始的時(shí)候，是描述父子處身于艱難的困境中。作者的祖母去世了，父親也剛剛失業(yè)。

到處借錢辦完了喪事后，他們到了南京。父親正在那里找工作，幾天后他將回北京學(xué)習(xí)。在車站上，當(dāng)作者看見父親托茶房照應(yīng)他的時(shí)候，作者心里認(rèn)為他很婆婆媽媽。

但是，看著父親如此辛苦地為他買桔子，他的眼淚很快就流了下來。后來，他收到了父親的一封信，這封信使他想起了當(dāng)時(shí)父親的背影。

每次讀到那里，我都會(huì)被朱自清父親的深情感動(dòng)，忍不住流下眼淚。兒子雖然20歲了，但父親總是為他做這做那。在父親眼里，兒子永遠(yuǎn)是最重要的。

我想在我的現(xiàn)實(shí)生活中，我父母不會(huì)這樣對(duì)待我。從嘮叨，蹣跚，到進(jìn)入校門，我成長(zhǎng)的每一點(diǎn)，進(jìn)步的每一步，不都蘊(yùn)涵著父母養(yǎng)育的恩典嗎？每天，當(dāng)我還在睡覺的時(shí)候，我媽媽已經(jīng)起床為我做早餐了。為了讓我多睡一會(huì)兒，她總是在最后一刻叫醒我。晚上，教我做不到的話題，理解我的學(xué)習(xí)，一直愛我。

我記得在三年級(jí)的時(shí)候，有一次我發(fā)燒，媽媽先給我拿了點(diǎn)藥喝，但畢竟，我不放心。她陪我一直到凌晨3點(diǎn)多。我退燒后，媽媽睡著了。

第二天早上，我的發(fā)燒完全退了。我媽媽把我叫醒，吃完早餐。我媽媽堅(jiān)持送我上學(xué)，怕耽誤我的作業(yè)。但她不放心。她在大雨中來學(xué)校給我吃藥。當(dāng)時(shí)，她的衣服都濕了，但她不在乎問我這個(gè)和那個(gè)?？粗鴭寢対皲蹁醯念^發(fā)，我分不清她臉上是雨還是汗。

我鼻子一酸，眼淚在眼眶上翻滾，我忍住沒讓它流下來。當(dāng)我媽媽匆匆離開時(shí)，我忘了問媽媽有沒有吃過飯。那一刻，我看著她的背影，心里說：媽媽，我愛你！

桃花謝了，有再開的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；燕子去了，有再來的時(shí)候；但親愛的請(qǐng)你告訴我，為什么我們的時(shí)間一去不復(fù)返呢？

時(shí)間匆匆，不為誰留，在時(shí)間的洪流中，走進(jìn)父親的青春，也走進(jìn)我們的青春，隨著青春的流逝而成長(zhǎng)，但父親卻慢慢老去。是父親用那堅(jiān)實(shí)的肩膀托起了我們，也托起了我們一片光明的前途。

我們?cè)谏蠈W(xué)的路上都是孤獨(dú)的孩子，但有了父母的愛，我們的旅程不再孤獨(dú)。

背影讀后感（4）：

背影讀后感

《背影》這是朱自清爺爺在上個(gè)世紀(jì)20年**的作品。雖然時(shí)代離我們很遠(yuǎn)，但我們?nèi)匀荒芨惺艿礁缸又g的濃濃感情。

文章的主題是父子之間的感情。故事開始的時(shí)候，是描述父子處身于艱難的困境中。作者的祖母去世了，父親也剛剛失業(yè)。

到處借錢辦完了喪事后，他們到了南京。父親正在那里找工作，幾天后他將回北京學(xué)習(xí)。在車站上，當(dāng)作者看見父親托茶房照應(yīng)他的時(shí)候，作者心里認(rèn)為他很婆婆媽媽。

但是，看著父親如此辛苦地為他買桔子，他的眼淚很快就流了下來。后來，他收到了父親的一封信，這封信使他想起了當(dāng)時(shí)父親的背影。

每次讀到那里，我都會(huì)被朱自清父親的深情感動(dòng)，忍不住流下眼淚。兒子雖然20歲了，但父親總是為他做這做那。在父親眼里，兒子永遠(yuǎn)是最重要的。

我想在我的現(xiàn)實(shí)生活中，我父母不會(huì)這樣對(duì)待我。從嘮叨，蹣跚，到進(jìn)入校門，我成長(zhǎng)的每一點(diǎn)，進(jìn)步的每一步，不都蘊(yùn)涵著父母養(yǎng)育的恩典嗎？每天，當(dāng)我還在睡覺的時(shí)候，我媽媽已經(jīng)起床為我做早餐了。為了讓我多睡一會(huì)兒，她總是在最后一刻叫醒我。晚上，教我做不到的話題，理解我的學(xué)習(xí)，一直愛我。

我記得在三年級(jí)的時(shí)候，有一次我發(fā)燒，媽媽先給我拿了點(diǎn)藥喝，但畢竟，我不放心。她陪我一直到凌晨3點(diǎn)多。我退燒后，媽媽睡著了。

第二天早上，我的發(fā)燒完全退了。我媽媽把我叫醒，吃完早餐。我媽媽堅(jiān)持送我上學(xué)，怕耽誤我的作業(yè)。但她不放心。她在大雨中來學(xué)校給我吃藥。當(dāng)時(shí)，她的衣服都濕了，但她不在乎問我這個(gè)和那個(gè)。看著媽媽濕漉漉的頭發(fā)，我分不清她臉上是雨還是汗。

我鼻子一酸，眼淚在眼眶上翻滾，我忍住沒讓它流下來。當(dāng)我媽媽匆匆離開時(shí)，我忘了問媽媽有沒有吃過飯。那一刻，我看著她的背影，心里說：媽媽，我愛你！

桃花謝了，有再開的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；燕子去了，有再來的時(shí)候；但親愛的請(qǐng)你告訴我，為什么我們的時(shí)間一去不復(fù)返呢？

時(shí)間匆匆，不為誰留，在時(shí)間的洪流中，走進(jìn)父親的青春，也走進(jìn)我們的青春，隨著青春的流逝而成長(zhǎng)，但父親卻慢慢老去。是父親用那堅(jiān)實(shí)的肩膀托起了我們，也托起了我們一片光明的前途。

我們?cè)谏蠈W(xué)的路上都是孤獨(dú)的孩子，但有了父母的愛，我們的旅程不再孤獨(dú)。

背影讀后感（5）：

《背影》讀后感

朱自清《背影》全文只有一千五百字，卻感人至深，膾炙人口。

《背影》表現(xiàn)了人間的至情真摯的父子之情，描述細(xì)膩、真實(shí)、深刻。作者二十歲的冬天的一天，祖母去世后，父親辦完喪事，父子同到南京，父親送作者上火車北去。在那特定的場(chǎng)合下，作為父親對(duì)兒子的關(guān)懷、體貼、愛護(hù)，使兒子極為感動(dòng)，這印象經(jīng)久不忘，并且十年之后，想起來，那背影就出此刻晶瑩的淚光中，使人不能忘懷。

文章中父親從不放心茶房而要自己去送；從尋找座位、反復(fù)叮囑；到親自去買橘子，都體現(xiàn)了父親的愛。各種事情，都是極其平常的，極其瑣細(xì)的，但從中表現(xiàn)出的感情，卻是極其珍貴的，我拜讀后，也是深深為之感動(dòng)。

父子之愛是偉大的、無私的、深沉的，細(xì)細(xì)讀來，不僅僅使人想到了自己，想到了自己的父親，那種愧疚的情緒油然而生。我不禁回憶自己每次離開家和父親從我那里離開的時(shí)候，自己的父親的背影，那種以前面臨分離的無奈和無可奈何的表情，那種永遠(yuǎn)難以名狀的矛盾情緒。一個(gè)父親的愛，就是這樣，只是默默付出，不需要回報(bào)，甚至不必須需要懂得。

吳江市震澤億龍紅木-億龍文學(xué)sz-ylhm.

讀這篇散文，使我明白了一個(gè)道理，我們一輩子不就是一向在探求做人的真諦嗎？父母關(guān)心子女、子女關(guān)心父母，我們關(guān)心別人，別人關(guān)心我們，我們所要建立的社會(huì)不就是人人為我、我為人人的社會(huì)嗎？

背影讀后感（6）：

這天，我讀了朱自清的散文：《背影》。頓時(shí)，我的情緒久久不能平靜。

背影讀后感 篇8

清豐縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)(5）班張若在夏日繁星點(diǎn)綴的夜空下我透過窗口微弱的燈光讀完了朱自清先生的《父親》，內(nèi)心不由得產(chǎn)生一種傷感，心頭的酸楚讓我久久不能平靜。這文中的父親的背影是那么的親切而又熟悉，不得不讓我想起我那平凡而又偉大的父親。

的父愛，父親把一切都給了我們，把所有的辛苦的都被背負(fù)在自己身上。

父親雖不善表達(dá)自己的情感，但父愛卻如此偉大。父親，一個(gè)平凡的名字平凡中透著堅(jiān)毅；父親，一個(gè)隨和的形象，隨和中顯著剛強(qiáng)；父親，一副沉默的外表，沉默里藏著摯愛。父愛是一座巍峨的高山，寬厚雄渾，支撐起女兒一生信念的天堂；父愛是一片深情的大海，浩瀚無際貯藏著對(duì)女兒的關(guān)愛、憧憬和希冀；父愛是一根古老的藤，堅(jiān)韌不屈，纏繞著對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)和思念；父愛是一本書，寫滿了歲月的滄桑，女兒要用一生的時(shí)間去感悟。

父親，我忘不了小時(shí)候您把我扛在肩上希望我看到一個(gè)廣遠(yuǎn)的世界。忘不了您騎車載我上學(xué)路上的諄諄教誨。努力在每一天認(rèn)真的學(xué)習(xí)，渴望著能夠放飛我的夢(mèng)想。牢記您傳遞給我的囑托，忘不了您身上淡淡的煙草味，還有你那香醇的白酒味，那是父親的味道。您沒有像母親溫柔外露卻把柔情深藏心底在您的羽翼下我一天天走向成熟一步步邁向成功。

我要努力學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，帶著您的期盼和愛一步一步走的更遠(yuǎn)……我誠(chéng)摯地祈禱！父親祝愿我來世還做您的女兒，讓我今生來世永遠(yuǎn)都能沐浴在您如山的父愛里。

背影讀后感 篇9

《背影》是朱自清的散文代表作。這是一篇描寫親情的文章，文章的主題是父子之間的感情。雖然它的文字不是太多，但是內(nèi)容十分豐富。由于大部分的字很淺易，而且句子通順，因此讀者很快能領(lǐng)悟內(nèi)容。作者把文章描繪得栩栩如生，令人感同身受。

《背影》所以能感動(dòng)讀者之處，在于對(duì)父親的這種回憶，最重要的是他寫出了自己的真情實(shí)感。和許多讀者一樣，印象最深的是兩個(gè)片段：一是胖胖的父親蹣跚地穿過鐵道，跳下去又爬上來，就是為了給兒子買橘子;二是父親的來信：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉著提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！睂懙闷届o自然，我們吟于心間，會(huì)與作者發(fā)出一樣的感想。我們不能忘記這兩個(gè)動(dòng)人的情景，我們不能忘記那父慈子愛的誠(chéng)摯之情。

平淡中見真情，人們常說“平平淡淡才是真”，在這篇文章中，作者以“背影”為話題，為我們展現(xiàn)了如山的父愛。

《背影》真是一篇感人及有教育性的文章。它教會(huì)了我學(xué)會(huì)感動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩。我不知道，將來還會(huì)有多少人會(huì)被《背影》所感動(dòng)。

背影讀后感 篇10

若不是何老師的提議，恐怕這輩子，我都不會(huì)再有機(jī)會(huì)讀《背影》，寫《背影》的讀后感了。別后二十余年，再讀的心情又是不一樣的，讀的是《背影》，感受的是親情，情感上受觸動(dòng)。面對(duì)現(xiàn)狀，拷問內(nèi)心，觸及靈魂，思量人生。偶爾的意外，激動(dòng)而慌亂，有多久沒有動(dòng)過筆了，記不起了，動(dòng)筆只是很遙遠(yuǎn)的回憶。如何寫，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，恐思路不清，恐詞不達(dá)意。書要經(jīng)常讀，筆要經(jīng)常動(dòng)，功夫不練就廢。學(xué)生如此，家長(zhǎng)又何嘗不是。

再讀《背影》，文中有我。人至中年，為人父，為人子；為人父方知為人子。年少不更事，不懂父親，如同文中，討價(jià)還價(jià)也認(rèn)為是丟人的、沒面子的事；年少不知畏，幻想日月星辰，無所不能，肆意妄為；年少不懂恩，無論得到多少，索取多少都是應(yīng)該的，甚至認(rèn)為應(yīng)該得到的更多，是父親的能力不濟(jì)，沒有給予我更多。父親幾十年來始終如一的愛護(hù)、關(guān)心、掛念、惦記，為我做的一切都是那么的習(xí)慣、自然，愛的太細(xì)致、太具體，而我接受的是理所當(dāng)然，心安理得。三十年前，號(hào)稱東方魔水的健力寶汽水，腌制的牛肉，這是奢侈物質(zhì)的記憶，為什么不多留些給我吃呢，為此還耍小性子，多年之后，理解了。一次玩樂中試唱《父親》，唱到一半，哽噎，不由自主地哭了，壓抑在內(nèi)心的想法，那時(shí)有些釋放，在眾目睽睽之中，又生生給壓了回去。我是需要多回家陪陪父母親了，盡管很忙，時(shí)間總還是有的，電話總還是要可以打的。

再讀《背影》，我不及人。在接受的同時(shí)，很少付出。從兒子出生到現(xiàn)在，我的關(guān)心、關(guān)愛、教育是缺失的，與兒子的溝通、交流非常少。一直都是妻子在帶著。無為而治太無為，無為是懶惰的借口。細(xì)思量?jī)鹤拥挠洃?，是兒子那年冬天的照片，妻子和我說，別人看著這張照片問她，你啥時(shí)候有個(gè)女兒。一時(shí)間，兒子就長(zhǎng)大了，缺失的，要彌補(bǔ)，時(shí)間真的就緊張了，我們的時(shí)候都緊張，探聽到的、看到的是天天都在寫作業(yè)，想帶兒子出去走走路都成了難事，與兒子的交心交流變成了奢望。曾經(jīng)經(jīng)常也出差，不曾想過要給兒子帶些什么，怕麻煩，也想當(dāng)然地認(rèn)為家里不缺，不需要帶，缺了也會(huì)有人買。覺悟之后，再出差帶回的禮物，已不被需要，不被重視。當(dāng)初的習(xí)慣，現(xiàn)在的習(xí)慣，真實(shí)存在，漸行漸遠(yuǎn)，彌補(bǔ)缺失的難度越來越大。長(zhǎng)期無休，高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，強(qiáng)壓下的狀態(tài)，透支的不僅是身體，更重的是精力，身心疲憊，或者，我們就只剩下了信仰。與兒子交流說，我們都不容易。讀后感·人生本就不容易，我們別無選擇，時(shí)時(shí)刻刻卻又都必須要做出選擇。人無前世可以借鑒，亦無來生可以修正，沒有人能夠告訴你該如何過好這一生，你只是你，跌倒了再爬起來，如此而已，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、領(lǐng)悟、篤行。

愿那親情的永在！

背影讀后感 篇11

秋雨連綿，而我，便喜歡獨(dú)自坐在書桌前，聽著窗外似有若無的雨聲，手捧一本《朱自清散文集》，細(xì)細(xì)品味。已記不清是多少次再讀《背影》。中學(xué)時(shí)的我并不能體味其中深意。如今，我已日漸成長(zhǎng)，書中父親提著橘此文來源于范文搜網(wǎng)蹣跚的背影，已定格在我的腦海里，像一根敏感的琴弦，一經(jīng)撥動(dòng)，便會(huì)引發(fā)我無限的感慨。

在中國(guó)幾千年的浩瀚文海中，歌頌父母的文章不計(jì)其數(shù)，而《背影》卻是最讓我感動(dòng)的一篇。也許就在于作者用普通人的眼睛去發(fā)現(xiàn)普通的父親一個(gè)最普通不過的動(dòng)作。而這恰恰觸碰到了我心里某個(gè)最敏感的部分，讓我想起我的父母，細(xì)膩的情感綿綿不絕，匯集成一條溫柔的小溪，在我心中緩緩流過。

我敬佩和羨慕那些作家或擅于寫作的人，可以把對(duì)父母的情感通過筆尖，自然而然地流瀉于紙上，讀來總能帶動(dòng)讀者的心靈隨之躍動(dòng)，讓心靈深處的情感也隨之點(diǎn)燃，繼而蔓延，情到深處，禁不住淚眼模糊，就像《背影》帶給我們的感動(dòng)。

于是我情不自禁地想到我的父母。想著雖然生活艱辛，但他們卻樂觀幸福的笑容；想起我放假回家，母親見我時(shí)孩童般的喜悅；想到他們冬日里依然在凜冽的寒風(fēng)中，守著收入微薄的小攤，任冷風(fēng)吹痛了臉頰的身影；想起他們?nèi)諠u加深的皺紋、愈加清晰的白發(fā)……真的，想到此處，我便忍不住淚眼濛濛。

平凡的父母給了我不平凡的此文來源于范文搜網(wǎng)。我有一個(gè)很簡(jiǎn)單的愿望：早日讓父母卸下沉重的擔(dān)此文來源于范文搜網(wǎng)，安享晚年的幸福。我只有盡我的努力讓他們過得更好，因?yàn)槲抑溃改福际菬o私而偉大的。

“謊言”的背后

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，王靜軒、夢(mèng)露，子涵幾個(gè)孩子在操作區(qū)中動(dòng)手包糖果，劉震澤、王佳怡，王慧敏幾個(gè)孩子在圖書區(qū)中圍在一起看書，成成、彤彤等幾個(gè)孩子在結(jié)構(gòu)區(qū)中插著玩具，還有幾個(gè)孩子在美工區(qū)中畫著他們喜歡的物品，有蘋果、太陽(yáng)……看著他們各自忙忙碌碌的，個(gè)個(gè)像個(gè)小大人。

“老師，我要小便”哦，是劉震澤的聲音，“好的，去吧，不要跑，上廁所要小心點(diǎn)”叮囑完以后，我又在欣賞孩子們的作品?！袄蠋?，我要小便，是王海奇的聲音?！薄昂玫摹苯又质且环亩??！袄蠋煟瑒⒄饾珊屯鹾Ｆ嫠麄儾皇侨バ”?，他們是去爬滑梯，他們?cè)谡f謊，騙你的”王海川說。

我抬頭看院子里，果然他們兩個(gè)小家伙正在玩得熱火朝天，我真想過去狠狠地批評(píng)他們一頓，竟然跟老師說謊?？墒寝D(zhuǎn)念一想，不行，為什么不換種方式試試呢，想著，我走到院子中，“你們兩個(gè)小家伙解完小便了，走，我們到活動(dòng)室講故事去，”他們一聽要講故事，就高興得來到活動(dòng)室，“孩子們，圍到老師的身邊來，老師要講故事給你們聽”一聽要講故事，孩子們各自放下手中的“活”，來到我的身邊，我給孩子們講了故事《狼來了》。

孩子們聽完故事后，我開始提問故事中的問題，孩子們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮饐栴}，只見劉震澤和王海奇的臉紅紅的，“老師，剛才我們說謊了，不應(yīng)該騙你，我們不是去小便，我們是到外面爬滑梯，我們錯(cuò)了，再也不說謊了，你還喜歡我們嗎？”“你們兩個(gè)勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤，真是個(gè)好孩子，老師永遠(yuǎn)喜歡你們，愛你們?！蔽业哪康倪_(dá)到了，孩子們又開始了他們手中的“活”。

通過這件事，我覺得作為老師要隨機(jī)應(yīng)變，用不同的方法來解決生活中孩子隨時(shí)出現(xiàn)的問題，通過講故事的方式，在孩子們幼小的心田里播下了誠(chéng)信的種子。

雙減背景下教師提升教學(xué)質(zhì)量課后反思

教育政策可以實(shí)現(xiàn)國(guó)家一定時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，雙減政策給同學(xué)們帶來更多自由支配的課外時(shí)間。對(duì)于“雙減”，其實(shí)老師們是非常有發(fā)言權(quán)的，我們從哪些角度來寫雙減的教育筆記呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“雙減背景下教師提升教學(xué)質(zhì)量課后反思”，相信能對(duì)大家有所幫助。

雙減背景下教師提升教學(xué)質(zhì)量課后反思(篇一)

為了嚴(yán)格落實(shí)雙減政策，結(jié)合本班實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生作業(yè)完成進(jìn)行了深入思考。教師是學(xué)生平等中的首席，更是是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，尤其是班主任，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效管理的關(guān)鍵。班級(jí)管理需要精細(xì)化，精準(zhǔn)到每件事、每個(gè)問題。近期的作業(yè)問題引發(fā)了我的思考，孩子們有延時(shí)課后時(shí)，作業(yè)為什么還會(huì)出現(xiàn)拖拉、質(zhì)量差的情況，帶著問題進(jìn)行了實(shí)地作業(yè)考察與反思，制定出相應(yīng)的作業(yè)管理辦法。

首先，對(duì)班級(jí)作業(yè)完成情況進(jìn)行調(diào)查，了解不同層次學(xué)生的做作業(yè)時(shí)長(zhǎng)和作業(yè)量的承受力。經(jīng)過一番溝通，班級(jí)有一半孩子作業(yè)完成時(shí)間較晚，個(gè)別同學(xué)作業(yè)完成困難?；诖耍环矫媾c各學(xué)科老師溝通，各科作業(yè)量的減少，我擔(dān)任的數(shù)學(xué)學(xué)科，作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)與布置，每天練習(xí)分為必做題和挑戰(zhàn)題，這樣優(yōu)等生和后進(jìn)生都能達(dá)到自己的目標(biāo)要求。另一方面，我與那些作業(yè)困難戶深入溝通，找到問題癥結(jié)，延時(shí)服務(wù)時(shí)間大約1小時(shí)多，學(xué)生基本可以完成大部分作業(yè)，只有小部分學(xué)生由于磨蹭、拖拉造成作業(yè)完成不了情況。針對(duì)這個(gè)情況，我和學(xué)生們約定，隨機(jī)抽查學(xué)生的作業(yè)完成時(shí)間，超過9點(diǎn)甚至達(dá)到10點(diǎn)的同學(xué)，需要當(dāng)天在學(xué)校完成作業(yè)后才能回家，由我親自計(jì)時(shí)，一起尋找問題原因。

接下來，進(jìn)行作業(yè)完成情況觀察，果然，大多數(shù)孩子積極完成作業(yè)，很多孩子在中午或者延時(shí)主動(dòng)找我批改作業(yè)，在我以為孩子們都能完成任務(wù)的時(shí)候，小加主動(dòng)來找我，說：昨晚作業(yè)10點(diǎn)半寫完，由于自己貪玩導(dǎo)致超時(shí)，今天要留在學(xué)校寫完作業(yè)。我先是一驚，更多地是驚喜，沒想到孩子把作業(yè)約定記在了心理，并且能有效反饋?zhàn)约旱淖鳂I(yè)情況，值得慶幸地是小加能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并努力解決問題。當(dāng)天，我決定陪小加多寫一會(huì)作業(yè)，執(zhí)行之前的約定，天漸漸黑了，小加的大部分作業(yè)完成了，從他的臉上看到了喜悅的表情，我想孩子內(nèi)心特別期待自己的進(jìn)步，每個(gè)人都有變好的愿望，這是人的本能?？紤]到天黑較早，我聯(lián)系小加?jì)寢專屝〖踊厝ネ晟朴嘞碌膬?nèi)容。

下班后的再次思考，盡管小加為自己拖拉作業(yè)習(xí)慣找了這樣的方法，但我想習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)持續(xù)、全面的過程，留校不是一個(gè)高效的方法，關(guān)鍵是讓學(xué)生養(yǎng)成高效作業(yè)的習(xí)慣。隨后，我和小加?jì)寢寽贤?，進(jìn)行家校聯(lián)合教育，幫助孩子減輕書包，真正實(shí)現(xiàn)雙減。在學(xué)校，我提高對(duì)學(xué)生的要求，至少完成2科作業(yè)，達(dá)標(biāo)發(fā)未來星，不達(dá)標(biāo)一起找問題，并且留校補(bǔ)齊。在家里，請(qǐng)家長(zhǎng)加強(qiáng)監(jiān)督，多陪孩子寫寫作業(yè)，給孩子定時(shí)，達(dá)標(biāo)表?yè)P(yáng)，不達(dá)標(biāo)找原因。在班級(jí)內(nèi)張貼作業(yè)時(shí)間達(dá)標(biāo)表格，統(tǒng)計(jì)每個(gè)孩子的作業(yè)完成時(shí)間，結(jié)合各學(xué)科情況，給出時(shí)間范圍，學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作業(yè)完成情況整改，提高效率，改掉拖拉作業(yè)壞習(xí)慣。

我相信在家校的共同努力下，孩子們有了明確的作業(yè)完成目標(biāo)，做好自我監(jiān)控反饋，養(yǎng)成作業(yè)完成反思習(xí)慣，能在不斷自我教育、自我完善中養(yǎng)成高效作業(yè)的好習(xí)慣，班級(jí)管理才能真正精細(xì)、高效，雙減才能真正落地，讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)。

雙減背景下教師提升教學(xué)質(zhì)量課后反思(篇二)

雙減政策已落地兩個(gè)多月，周末的學(xué)科輔導(dǎo)已停止，學(xué)生確實(shí)多了更多玩樂的時(shí)間和進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)的時(shí)間。學(xué)校確實(shí)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，這對(duì)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)起到了立竿見影的作用，作為教師對(duì)雙減政策我有了以下幾點(diǎn)思考。

一、教師要提高課堂效率，作業(yè)評(píng)價(jià)要多元化。

既然學(xué)校成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，那么每一節(jié)課教師必須在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生最大限度的掌握學(xué)習(xí)的方法和知識(shí)運(yùn)用的技能，不能只為學(xué)會(huì)知識(shí)而學(xué)習(xí)，而為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的最終目的不是培養(yǎng)一個(gè)裝著豐富知識(shí)的人，而是要培養(yǎng)一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，因此教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)自發(fā)的提出、思考、解決問題，讓學(xué)生在這個(gè)過程中獲得解決問題的快樂感和成就感，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入研究學(xué)習(xí)。

要激發(fā)學(xué)生探索欲、求知欲、研究欲，最直接的方法就是作業(yè)設(shè)計(jì)要多元化、多樣性，可選擇性強(qiáng)。教師要深入研究學(xué)情，精準(zhǔn)分層，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，嘗試分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)等多種開放式作業(yè)形式，因材施教，杜絕機(jī)械重復(fù)的無效性及懲罰性作業(yè)等，進(jìn)行作業(yè)形式多樣化研究。同時(shí)還要整合教學(xué)資源，改變教與學(xué)的方式，運(yùn)用高效、趣味的授課平臺(tái)資源，新穎創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式（如新聞采訪、問題調(diào)查、志愿活動(dòng)等），有效溝通和利用周邊社區(qū)、工廠、人文景區(qū)等實(shí)際深入社會(huì)，課后作業(yè)內(nèi)容除了雙基練習(xí)，還要有靈活的主題活動(dòng)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)發(fā)展，進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)新的研究。評(píng)價(jià)方式要多元化，不能只依據(jù)考試成績(jī)，將各學(xué)科學(xué)生的各類作業(yè)納入學(xué)分，以學(xué)分制來，評(píng)判一個(gè)學(xué)生學(xué)期的學(xué)業(yè)質(zhì)量。

學(xué)校教育要想有所改善，讓雙減徹底落地，必須改變學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)生態(tài)，除了以上教師個(gè)人的改變之外，當(dāng)然也需要學(xué)校的考評(píng)制度和教體局的考評(píng)制度進(jìn)行相應(yīng)的改革。

二、教師的業(yè)績(jī)考評(píng)，成績(jī)不再是主要標(biāo)準(zhǔn)。

雙減的目的是為了減輕學(xué)生校內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但如果學(xué)?？荚u(píng)教師業(yè)績(jī)的制度不變，中高考選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)不變，還是成績(jī)一俊遮百丑的狀態(tài)，雙減政策注定無法在學(xué)校扎根，教師之間的內(nèi)卷依然很厲害，因?yàn)槌煽?jī)不好就意味著業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，就意味著教師要被淘汰，這種生存危機(jī)會(huì)促使教師之間惡意競(jìng)爭(zhēng)，所以考評(píng)制度不改想減輕學(xué)生校內(nèi)負(fù)擔(dān)是落不到地的。

三、教育管理部門對(duì)學(xué)校的考評(píng)也可以采取多元化評(píng)價(jià)。

之前教育管理部門對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，往往是教育教學(xué)工作的參與度和教學(xué)成績(jī)、德育和安全等幾塊內(nèi)容，雙減政策的實(shí)施，切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)，個(gè)人覺得也必須相應(yīng)的改革對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)考評(píng)規(guī)則，之前學(xué)校組織的各類活動(dòng)，往往只是學(xué)校特色建設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)，趙只對(duì)學(xué)?？荚u(píng)添加了印象分，沒有實(shí)質(zhì)性的影響，如果將延時(shí)服務(wù)學(xué)校所組織的社團(tuán)活動(dòng)以及學(xué)科素養(yǎng)類的活動(dòng)交由第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行考評(píng)，考評(píng)結(jié)果可作為學(xué)校的加分項(xiàng)，細(xì)化職高分流和普高錄取在學(xué)?？荚u(píng)中的占比，這樣就會(huì)給學(xué)校指明管理和發(fā)展的方向，更方便學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌安排工作。

四、辦好職業(yè)學(xué)校，讓分流真正為學(xué)生迎來技術(shù)手藝創(chuàng)造的精彩人生。

如今中考1：1的分流政策，逼的家長(zhǎng)之所以不擇手段，內(nèi)卷激烈逼著孩子非上高中不可，最主要的原因還是因?yàn)槁殬I(yè)教育做得不夠好，不僅師資力量不如普高，而且校園管理也不如普高，這就成了家長(zhǎng)憂心學(xué)生前途的一個(gè)最主要因素，要想讓雙鏡真正落地，辦好職業(yè)教育，破除家長(zhǎng)焦慮，不上大學(xué)依然能夠過好精彩人生，學(xué)好一門技術(shù)，也仍然可以成為大師級(jí)的人物，同時(shí)政府倡導(dǎo)社會(huì)各個(gè)企業(yè)也要提高對(duì)技術(shù)人才的工資待遇，那樣的話上不上高中又有什么什么呢？

以上是我對(duì)雙減政策的幾點(diǎn)思考，有不成熟的地方，但是我自己的一點(diǎn)兒想法，我想我一見小老師都能想到這些，我們教育管理的英明領(lǐng)導(dǎo)們一定想得更多，看得更遠(yuǎn)，相信隨著不斷摸索，政策不斷的深入，我們一定可以讓雙減政策真正成為學(xué)生成才的福音。

雙減背景下教師提升教學(xué)質(zhì)量課后反思(篇三)

“雙減”指的是義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。而減少這兩項(xiàng)工作已經(jīng)開始試點(diǎn)。從“雙減”政策的發(fā)布也可以看出，全方位推動(dòng)教育產(chǎn)業(yè)化，回歸教育的本質(zhì)和初心。減少孩子們的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，讓孩子真正的做到勞逸結(jié)合。

作為一名教師，對(duì)于切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師課堂教學(xué)效率，避免校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂健康的童年，減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。我們一定不折不扣積極貫徹落實(shí)“雙減”政策，做好課后服務(wù)等工作，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把“雙減”作為一項(xiàng)重要政治任務(wù)抓緊抓好，多措并舉提升校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量。

一是抓好課堂主陣地，教師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準(zhǔn)備充分、知識(shí)儲(chǔ)備豐富、能力訓(xùn)練到位，打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂，向課堂40分鐘要效率，保證學(xué)生“吃飽”“吃好”。

二是加強(qiáng)課后服務(wù)，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢(shì)，豐富課后服務(wù)供給，開展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動(dòng)教育和科學(xué)實(shí)踐，豐富學(xué)生的校園生活，幫助家長(zhǎng)解決放學(xué)后接送學(xué)生的實(shí)際困難。

三是完善作業(yè)管理，深化評(píng)價(jià)改革。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統(tǒng)，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，探索探究性、實(shí)踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)。

中班案例反思：愛打架的煜煜

實(shí)錄（一）“我要玩這個(gè)大球”

我和孩子們站在操場(chǎng)上，和孩子們討論晨間鍛煉的規(guī)則，煜煜的眼睛直勾勾地盯著“大球”。選擇運(yùn)動(dòng)器械的音樂一響起，煜煜撒開腿，朝大球飛蹦過去。這時(shí)場(chǎng)地上的大球只剩下一個(gè)了，煜煜和浩浩同時(shí)拿到這個(gè)大球。兩個(gè)人你不讓我，我不讓你地爭(zhēng)起來。煜煜大喊：“是我先拿到的?！焙坪普f：“不對(duì)，你是跑過來的，是我先拿到的?！膘响先源蠼校骸拔乙?。”我輕輕地對(duì)他們說：“你們倆商量一下，想個(gè)辦法，要不，這樣下去誰也玩不起來。”于是浩浩用商量的口氣對(duì)煜煜說：“我先玩，等會(huì)兒交換地時(shí)候再給你玩，好嗎？”煜煜松開拿著大球的手，我以為他同意了浩浩的方法，正想表?yè)P(yáng)他，沒想到他猛地抓起浩浩的胳膊狠很地咬了一口。浩浩痛得立刻松開了手，哭了起來。煜煜見狀立即拿著大球準(zhǔn)備玩起來。

實(shí)錄（二）“他先打我的”

午睡時(shí)間到了，小朋友在準(zhǔn)備入廁。男孩子有序地站在小便池前排起隊(duì)，煜煜站在偉偉后面挨得很緊。偉偉轉(zhuǎn)過頭對(duì)煜煜說：“煜煜，你往后面站一點(diǎn)行嗎？”煜煜沒理他，仍然貼在偉偉身身上。偉偉上完廁所拎褲子的時(shí)候，胳膊肘不小心碰到了挨著他的煜煜，煜煜不由分說從背后緊緊勒住偉偉的脖子，偉偉大喊：“放開我，你干嗎？”我立刻走上前，一邊叫煜煜松開手，一邊觀察著偉偉的脖子。幸好及時(shí)，要不準(zhǔn)得出事。我問煜煜：“你為什么要勒偉偉的脖子？”煜煜理直氣壯地說：“他用膀子打我。”

分析與反思：

社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童的攻擊行為主要是通過兩條途徑獲得的：一是觀察學(xué)習(xí)，二是直接學(xué)習(xí)。其中觀察學(xué)習(xí)是兒童行為獲得的最主要來源，也就是說兒童是在各種社會(huì)情境中，通過觀察他人的行為和行為后果所受的強(qiáng)化，間接地習(xí)得攻擊性行為的。因此，社會(huì)因素是誘發(fā)兒童攻擊性行為的重要因素之一。

兒童辨別是非的能力差，但模仿性強(qiáng)。煜煜對(duì)動(dòng)畫片中暴力行為的模仿強(qiáng)化了煜煜攻擊性行為的發(fā)展，起到了增加兒童攻擊的消極作用。這是因?yàn)槟承土P手段本身就具有攻擊行為榜樣的性質(zhì)。兒童在“適宜”的情況下，會(huì)把別人懲罰他的這些手段用來攻擊他人。

象煜煜一樣具有攻擊性行為的兒童也許是在家里是讓家長(zhǎng)操心的孩子，是幼兒園里最讓老師“操心”的孩子，對(duì)這類兒童的教育方法，老師要注意自己的教育方式，要用自己最大的耐心和愛心，相信孩子會(huì)，但無論采取那種方法，請(qǐng)千萬不要忽視教育者積極情感的投入以及良好師幼、親子關(guān)系的建立，因?yàn)檫@是一切教育的前提，也是教育取得成效的最佳途徑。

“我不會(huì)”的背后

我以為是在后面看不清就走過去想再示范一遍給他們看，誰知?jiǎng)傋叩剿麄兩磉呥@幾個(gè)小朋友就停止了動(dòng)作，習(xí)慣性的將材料往我面前一推，大有要我?guī)退麄冏龅募軇?shì)，而且動(dòng)作是如此的熟練。

要在往常我會(huì)立馬去幫他們，但今天我沒有，只是又示范了一遍做法給他們看，我對(duì)他們說“別急，老師回來再幫你們，不過，你們要自己先動(dòng)手做做試試”。

說完我便走了。

我忙著幫別的小朋友，轉(zhuǎn)眼的空隙看到了這幾個(gè)嚷嚷不會(huì)的小朋友正在很認(rèn)真的做著，仔細(xì)一看，居然做的還不錯(cuò)。

仔細(xì)一想，我恍然大悟，他們不是不會(huì)而是依賴著我。

以往為了提高速度，在孩子們說不會(huì)時(shí)我都給予幫助，孩子們便找到了省事的不用費(fèi)功夫的捷徑。

今天孩子們也像往常一樣又要偷懶找捷徑，我很慶幸自己給他們多了一份選擇，讓我看到孩子們都很優(yōu)秀，動(dòng)手操作能力也很好，差點(diǎn)被我認(rèn)為是“笨孩子”也讓我看到了自己的失誤，看到了孩子們懶惰的一面，并及時(shí)給予糾正。

手工制作完以后，我刻意表?yè)P(yáng)了這幾個(gè)小朋友自己動(dòng)手克服了困難，以激發(fā)他們的成就感，他們自豪的笑了。

而我卻深深感悟到，，老師要善于洞察孩子的真實(shí)心理，及時(shí)了解情況。

如果今天我和往常一樣在孩子們喊不會(huì)時(shí)我就急于幫助，那我永遠(yuǎn)也不會(huì)知道孩子們是如此的優(yōu)秀，也不會(huì)知道孩子們也會(huì)找捷徑。

那不僅使他們失去了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，而且容易養(yǎng)成懶惰的思想，久而久之，后果會(huì)很嚴(yán)重。

失敗后的反思

組織小班角色游戲時(shí)，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機(jī)、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛惜玩具，不爭(zhēng)搶，玩后要把玩具放回原處?！焙⒆觽兌柬懥恋鼗卮穑骸爸懒??！笨墒牵螒蜻€沒開始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋?zhàn)?，娜娜說：“這是我的，我先拿到的?！绷樟照f：“我是媽媽，我才能煮飯?！辫¤】拗苓^來：“老師，明明搶我的手機(jī)，不讓我當(dāng)爸爸?！泵髅鳡?zhēng)辯著：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機(jī)?！辩麋骱驮?shī)詩(shī)為搶電吹風(fēng)也吵了起來……游戲無法進(jìn)行下去了。

我準(zhǔn)備了那么多的玩具材料，目的是激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣，促進(jìn)游戲的發(fā)展，但結(jié)果是幼兒對(duì)玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣，游戲卻無法開展下去。問題正是出在我沒有充分考慮小班幼兒的游戲特點(diǎn)。小班幼兒模仿和從眾心理強(qiáng)，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶角色、爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。可見只投放種類多樣，但數(shù)量只有一套的玩具是無法使游戲順利開展有了前車之鑒，在接下來的游戲中，我在每個(gè)“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭(zhēng)搶現(xiàn)象確實(shí)少了很多?？墒?，新的問題出現(xiàn)了。只見每個(gè)“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個(gè)蘿卜，望著滿桌子的東西不知道往哪兒放，最后干脆掀開鍋蓋把蘿卜放在鍋里;寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。

投放數(shù)量充足、種類多樣的玩具減少了爭(zhēng)執(zhí)和沖突，但新的問題隨之而來，究其原因還是我對(duì)小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限，游戲內(nèi)容相對(duì)單純，因而玩具多了反而影響游戲的開展，而只能停留在簡(jiǎn)單的玩具操作上。，那么，如何科學(xué)地為小班的角色游戲投放玩具材料呢?經(jīng)過幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應(yīng)多套，但種類數(shù)量不能過多，應(yīng)根據(jù)階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨著游戲開展的需要和孩子經(jīng)驗(yàn)的豐富，可逐步增加玩具的種類和數(shù)量，以推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展，豐富游戲內(nèi)容。