培養(yǎng)對幼兒園的期待

培養(yǎng)對幼兒園的期待

這幾天常城小朋友感冒沒去幼兒園，在家玩的時候試著與他玩和對話，說一些在幼兒園里快樂的事情，看得出他對幼兒園里的很多事情還是記憶很深刻，很感興趣的。

對話的時候避開不快樂的事情，比如他不喜歡的午睡等。說一些他玩的活動，玩沙子，滑梯，很多小朋友等，我們兩個的對話如下。

我：幼兒園有什么好玩的？沙坑？

兒子：有沙坑，滑梯，玩沙子，阿姨一起玩，一會媽媽就來了。

我：是的，媽媽來了，來看常城小朋友和其他好多小朋友一起玩的很快樂。

我：玩滑梯時還有哥哥拉著你上去呢。

兒子：大哥哥拉著我，拉、拉、拉，把我拉上去了。

我：放學了還有蛋糕吃呢，誰的蛋糕。

兒子：姐姐生日蛋糕，一個人分一塊，我也吃。

我：是的，過生日吃生日蛋糕，一起分享，你一塊我一塊，多快樂啊。

我：自已去洗手嗎，上廁所呢？

兒子：自已上廁所，然后洗手，開水龍頭，洗洗手，小朋友都洗手。

我：然后呢，擦手

兒子：洗洗手，然后拿紙擦，然后放進拉圾桶，就去教室了。

我：教室有什么？

兒子：玩具，還有小朋友，

我：有秀秀嗎，我知道，清月嗎

兒子：有，還有daivei,（我也不知道有沒有這個名字）

我：哦？還有Maray呢。哈哈

我：吃飯去哪兒？

兒子：去餐廳，很多人，

我：大家都坐好，圍著桌子？常城坐這兒，秀秀坐這兒，清月坐這兒（我指著茶幾上的位置）

兒子：多好小朋友，阿姨拿了好多好多的勺子，

我：一人分一個？我接著說，有什么菜和水果嗎？

兒子：白菜，蘋果，

我：還有什么菜呢？

兒子：花菜，，，自已亂說一翻

我：媽媽有一天接你的時候你剛吃完飯，還聞著你香香的，問你吃的什么？

兒子：那是茄子，媽媽來接我了。穿好衣服，背上書包媽媽就來接了。

我：是啊，媽媽到放學的時候就來接你，你很乖嗎。

我：你那天一起玩的那個哥哥是孔雀班的，你是哪個班的？

兒子：我是老虎班的，

我：那你們在一個學校，都是好朋友，哪天和哥哥一起去吧。

兒子：好

我：豎個大母指，好，幼兒園好多玩啊。

看得出他在幼兒園里還是很快樂的，每說到好玩的地方都一蹦三跳的，我與他很高興快樂的對話，向老師了解他在園里每天發(fā)生的事情，加深他在幼兒園喜歡幼兒園

Yjs21.Com更多家園共育擴展閱讀

育兒心得：如何培養(yǎng)幼兒禮貌待人的品德

育兒心得：如何培養(yǎng)幼兒禮貌待人的品德

3～6歲，特別是4歲以后的幼兒已具有相當?shù)闹橇腕w力，語言變得清晰，動作更加靈敏，對待人接物表現(xiàn)出強烈的興趣。我們應抓住這個關鍵期，因勢利導，充分利用接待來客這一生活環(huán)節(jié)來培養(yǎng)幼兒禮貌待人的品德。

父母要為孩子樹立榜樣。古語說：“己正而后能正人?！弊鳛楦改溉粢⒆佣Y貌待人，首先自己要做表率，父母對孩子的影響最直接、最深刻。父母的身教是對孩子最生動、最實際的教育。父母應充分利用家里來客的有利時機提醒孩子，給孩子示范，使孩子在親身體驗和實踐中理解文明、禮貌、熱情的含義，并通過父母的行為潛移默化地影響孩子，使幼兒在耳濡目染的環(huán)境中，逐步形成禮貌待人的品德。

為幼兒講解待客的“規(guī)矩”。父母要給幼兒講解待客的“規(guī)矩”，使幼兒懂得一定的行為規(guī)范。如親友來訪時，聽到敲門聲要說“請進”；見了親友按稱謂主動親切問好；拿出茶點，熱情地請客人吃，不應顯出不高興的樣子或獨自去吃；當大人談話時，小孩不應隨便插話；小客人來，應主動拿出玩具與小客人玩；共同進餐的人未完全入席前不得動餐具自己先吃；客人離開時要說“再見”，并歡迎客人再來。

鼓勵幼兒直接參與接待。家里來客，幼兒一般很興奮。我們不能冷落孩子，要讓孩子感到自己是家庭中的一員，是小主人，待客要禮貌、熱情。可以讓孩子參與一些力所能及的待客活動，通過直接參與，使幼兒待客的動作和技巧得到練習并逐步養(yǎng)成行為習慣。

對幼兒的表現(xiàn)作出評價。別人的反應通常是刺激孩子學習的最佳催化劑?？腿嗽跁r，父母對于幼兒良好的表現(xiàn)可作出表揚、鼓勵的表示；客人走后，父母也可以對孩子的表現(xiàn)作出評價，肯定幼兒做得好的地方，指出不足以及今后要注意的地方。這里需要指出的是，幼兒在接待客人中出現(xiàn)了失誤，如打碎了茶杯，弄臟了飯桌，父母千萬不要當面批評，要保護孩子的積極性，對待孩子的過失要重動機輕后果，要原諒他們由于缺乏經(jīng)驗而出現(xiàn)的過失。

幼兒禮貌待人的行為規(guī)范不是一朝一夕形成的，要靠平時不斷教育、訓練和強化。年輕的父母要經(jīng)常為孩子提供“教育情境”，讓孩子不斷練習，鞏固熱情、禮貌待人的行為，這對幼兒思想品德、學識能力、行為習慣的培養(yǎng)都有積極的推動作用。

從幼兒期培養(yǎng)孩子的自信心

自信心強的孩子比較樂觀，自我感覺較好，喜歡與別人交往，愿意追求新的興趣，從不輕視自己。遇到難題時不說“我是白癡”，而說“我暫時還不理解”。

國外一位心理學家是這樣給具有自信的兒童下定義的：自信就是一個人所擁有的對自己的信心和感覺的集合。它在很大程度上影響著人們的做事動機、態(tài)度和行為。孩子的自信可在約3、4歲時出現(xiàn)，當孩子學會用湯勺將飯放進自己嘴里時，就會出現(xiàn)“我能做到”這種心理。自信心強的孩子比較樂觀，自我感覺較好，喜歡與別人交往，愿意追求新的興趣，從不輕視自己。遇到難題時不說“我是白癡”，而說“我暫時還不理解”。反之，缺乏自信心的孩子比較悲觀，總是感覺“我不行”或“我什么事情都做不好”等。往往表現(xiàn)出被動、抑郁和孤獨。

父母應如何做

1.注意孩子說話的語氣

不僅在孩子做得好的時候要表揚，而且在孩子做出努力后，盡管未達到預期的目標，千萬別說“下次努力，爭取選上”。應該說“沒有被選上，這沒關系，你已經(jīng)做出了努力，很令人滿意”。

2.及時發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯誤信念

孩子除數(shù)學外，各科學習成績都挺好。孩子有可能會認為自己是個笨學生?！澳闶且幻脤W生，數(shù)學僅僅是幾門功課的一門，只要多花點時間成績會好的。

3.對孩子流露出發(fā)自內(nèi)心的愛

將孩子抱在懷里告訴他你為他而驕傲，經(jīng)常性地、誠意地給予表揚。

4.對孩子行為給予及時準確的糾正

不要說”你總是這樣攏不住火“。這會使孩子認為自己控制不住自己?！蹦氵@次真的是對你弟弟發(fā)瘋了，但如果你沒有怒吼或打他的話，我會非常高興的“。

5.創(chuàng)造一個良好的家庭氛圍

孩子在家里沒有安全感或受虐待時，將會喪失自信心，如父母經(jīng)常爭吵。讓你的家成為孩子的避風港，時刻注意孩子是否有受他人虐待的跡象。

對幼兒進行良好情緒的培養(yǎng)策略

對幼兒進行良好情緒的培養(yǎng)策略

隨著社會的進步和有關研究的深入，幼兒情緒的重要性已受到了很多人的重視。可在幼兒園的日常生活、游戲及教學過程中，因為種種的原因：如教師思想觀念和角色定位的問題、保教工作的瑣碎繁忙而導致無暇顧及的現(xiàn)狀等，都無疑會抑制教師深入地觀察幼兒，了解幼兒的情緒需求，進而導致某些消極情緒的存在，這些對幼兒健康心理的發(fā)展危害極大。情緒在人心理活動中有著其它心理過程所不能替代的重要作用，它是人的認識和行為的喚起者和組織者。這種作用在幼兒身上顯得尤為突出，幼兒的行為常常充滿情緒色彩，愉快的情緒往往使他們愿意學習，不愉快情緒則導致各種消極行為。故有人稱幼兒是“情緒的俘虜”。幼兒期是一個人身心健康的奠基時期，如從小就能注重培養(yǎng)幼兒的積極情緒，會有助于幼兒健康心理的形成乃至幼兒將來一生的幸福。所以我在保教工作中盡量根據(jù)每個幼兒的不同實際情況，采取一些策略對幼兒進行良好情緒的培養(yǎng)。

一、 創(chuàng)建平等和諧的心理環(huán)境，形成良好的師生情，避免消極情緒的產(chǎn)生。

幼兒情緒常常容易受周圍環(huán)境氣氛的感染，被當時的情景左右，別人的情緒因素使他們在無意中受到影響。因此，需要我們?yōu)橛變簞?chuàng)設了一個良好的班級氣氛，營造一種有利于幼兒情緒放松的心理環(huán)境。我在日常教育中，首先比較注重對幼兒態(tài)度：溫和體貼，經(jīng)常多關注幼兒心理、情感上有什么特殊的需要，時常和幼兒進行情感交流，建立良好的師生感情。幼兒在集體中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。其次，比較注意自身的情緒控制，包括主配班教師之間互敬互愛，遇事友好協(xié)商，從不發(fā)生爭執(zhí)、沖突。時時以愉快的情緒為幼兒作良好的示范和感染幼兒。幼兒在這樣的環(huán)境中，感到自由、輕松、愉快，避免了幼兒的許多不良情緒的產(chǎn)生。

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：要創(chuàng)設和諧的環(huán)境，促進幼兒身心和諧的發(fā)展。所謂“和諧的環(huán)境”，我的理解應該是在這樣的環(huán)境下，幼兒能夠自由表達自己的見解，不必擔心老師批評和同伴的譏笑。所以，在進行教學和游戲活動時，我是一個引導者、合作者，更多的時候是一個共同游戲者的身份。在一種平等、和諧寬松的情緒氣氛中，積極鼓勵幼兒有自己不同的見解和獨創(chuàng)意識，讓他們敢于當眾發(fā)表，樹立他們的創(chuàng)造意識，消除“我說錯了大家會笑話我”的顧慮，形成積極、樂觀的自我態(tài)度和信念。如我班的梁世旭小朋友，性格有些內(nèi)向且敏感，以前從不敢在眾人面前說話，通過我們老師的鼓勵形成多次的成功體驗后，該幼兒現(xiàn)在在園情緒愉快、積極，思維活躍，表現(xiàn)欲逐漸增強，自我認識、自我評價也相應提高。

二、及時了解幼兒的情緒，給予正確的引導和幫助，通過采取積極的教育措施，消除幼兒的消極情緒。

消極情緒會降低幼兒的活動效率，導致各種消極行為，并對心理活動起破壞作用。為了避免消極情緒對幼兒心理造成傷害，我們平時要善于觀察，一旦發(fā)現(xiàn)，就必須及時了解、分析原因，在對每一位幼兒充分尊重信任的基礎上尋找解決對策。在實踐工作中，我主要采用以愛來打動幼兒的方法，平時主動關心幼兒，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，給予耐心幫助。教師對孩子的愛，是他們情緒發(fā)展的必要營養(yǎng)，教師的愛能使孩子產(chǎn)生積極的情緒體驗，消除他們的不安、恐懼、焦慮、煩躁等不良情緒。伴隨著幼兒的晨間入園，各種情緒也隨之即來，除了有開心愉快外，還有悶悶不樂或焦慮不安的消極情緒。

如果是因為與家人分離或相關情景聯(lián)系產(chǎn)生的思念親人的情緒反應，我就會似慈母般地抱一抱、摸一摸這些孩子，輕聲詢問他們的要求，并用一些有趣的游戲活動等轉(zhuǎn)移情緒，讓他們感受到老師的關心和愛，從而喜歡和信任老師;如果是因為希望引起注意，渴望得到安慰的幼兒，我則是迎合他們需要“寵愛”的心理，給予他們更多的關注，使他們覺得自己在老師心中很重要，愿意愉快地參與活動，從而體驗幼兒園集體生活的樂趣。我班周宇翔小朋友就是一個很典型的例子。他個性極強，在家中備受寵愛，情緒波動很大，以前如哪天早上來園不開心沒有及時處理好，會影響到他一整天的情緒，或隨意搗亂影響大家，或?qū)Ω鞣N活動置之不理……。所以，為了避免他的這種消極情緒形成習慣，對心理造成傷害，我盡量做到及早發(fā)現(xiàn)并采取積極的教育態(tài)度，通過仔細觀察分析，發(fā)現(xiàn)他具有關心集體物品、樂意幫老師做事等優(yōu)點，于是以此為切入點，強化優(yōu)點，逐步消除他的不良情緒。現(xiàn)在，該幼兒有不愉快的事會主動找老師，尋求幫助，消極情緒及消極行為很少發(fā)生。每個幼兒的內(nèi)心世界都會通過外在的行為等表現(xiàn)出來，所以我們教師要善于觀察，捕捉契機，從孩子的興趣愛好尋找切入點，轉(zhuǎn)移其注意力，控制、消除消極情緒，盡力讓每個幼兒產(chǎn)生愉快的情緒體驗。

三、家園配合，幫助孩子控制情緒，逐步學會情緒自我調(diào)節(jié)。

幼兒不會控制自己的情緒，容易沖動，行為穩(wěn)定性差。年齡越小，幼兒情緒的自控越差，經(jīng)常在自己要求不能滿足時，采用不正確的情緒表現(xiàn)方式，如; 大發(fā)脾氣、跺腳、哭鬧，甚至在地上打滾。雖然這些不良情緒行為在幼兒園有所收斂，但經(jīng)常如此，將不利于幼兒良好情緒的培養(yǎng)。所以我們作為教師，有必要讓家長了解一些教育方法，并在家庭教育中也進行嘗試，幫助幼兒控制情緒。方法主要有：轉(zhuǎn)移法、冷卻法、消退法等。

當幼兒情緒十分激動時，可以采取暫時不予理睬的辦法，待幼兒冷靜下來后，讓他想一想，反思一下：自己剛才的情緒表現(xiàn)是否合適，要求是否合理等等。當幼兒遇到困難時傷心哭泣時，可以教他自己說服自己，用“我已經(jīng)長大了”的思想來約束自己的不良情緒;也可以用“好孩子”、“男子漢”或某個榜樣人物來鼓勵自己。在正確的引導和培養(yǎng)下，幼兒能逐漸學會恰當?shù)卣{(diào)節(jié)自己的情緒和情緒的表現(xiàn)方式。

由于幼兒情緒的發(fā)展往往容易受到成人強化的影響，所以作為教師，我們要以肯定為主，多鼓勵進步。幼兒經(jīng)常處于正面影響下，自然就會情緒積極。在教師的情緒關注和培養(yǎng)下，隨著年齡的增長，孩子的情緒會逐漸豐富，自我調(diào)節(jié)的水平也日益提高，這將更有助于他們的心理健康發(fā)展。

家庭對幼兒口語表達能力的培養(yǎng)

講述能力的培養(yǎng)

家長在對幼兒進行講述能力的培養(yǎng)時可以使用回歸自然法。如在周末，全家人可以帶著幼兒去戶外、鄉(xiāng)下親近大自然，這能讓幼兒有美好的生活體驗，可以自由抒發(fā)自己對美的感受。這種回歸自然教育法可以周期實行，也可以不定期的實行，對于幼兒的口語表達能力都是有促進的作用?！霸谟變旱闹v述過程中家長要興致盎然地傾聽，激發(fā)幼兒極大地講述熱情。”再者，幼兒在講述的過程中，家長要尊重幼兒，不要中途打斷幼兒的講述，當幼兒講完后再稍微作一些評論，并且這些評論是多些鼓勵，少些批評，保護幼兒講述的愿望。對于性格內(nèi)向、不善交流的孩子，家長可以提問一些廣泛性的問題，讓孩子有能說的內(nèi)容，慢慢地幫助孩子積累經(jīng)驗和講述語言的材料；對于性格活潑開朗、善于交流的大班孩子，家長可以鼓勵他們使用各種形容詞、同義詞來表達意思，積累大班孩子的詞匯。

培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的方法

早期閱讀是幼兒語言教育的一個重要組成部分。語言對于嬰幼兒來講是他們學習的對象，同時也是他們認知和交流的工具。通過語言，他們接受信息和表達信息，可以用耳朵聽，用眼睛閱讀，用嘴巴說話，用手寫字，用身體表現(xiàn)。此外，語言還是一種重要的心智能力。因此，早期閱讀已成為幼教界研究的課題，同時也要引起家長的足夠重視。

正如德國著名哲學家海德格爾有句名言：“語言是存在的家”。語言是人類最重要的交際工具和思維形式。0-6歲是人類語言發(fā)展和獲得的重要時期，而3-6歲幼兒期語言發(fā)展對其身心發(fā)展和日后的社會生活發(fā)揮著非常關鍵的作用。如果5歲以前是智力發(fā)展的最快的時期：那么把17歲時人所達到的智力水平定在百分之百，而出生后的前四年已獲得百分之五十。還有人認為，學齡前，即7歲前獲得的智力占百分之八十；也就是說，從8歲到17歲，人的智力只獲得的百分之二十。

在我國，2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，把幼兒早期閱讀納入了語言教育的目標體系。2012年頒布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中，將"具有初步的閱讀理解能力"，作為語言發(fā)展的目標和要求，并進行了詳細的闡述。進一步明確了閱讀對幼兒語言發(fā)展的重要作用，幼兒時期是語言發(fā)展的重要階段，應準備一些有益于幼兒的低幼讀物，常常陪伴幼兒看圖畫書、講故事，有利于培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。據(jù)專家研究的結(jié)果顯示， 3-8 歲是兒童學習基本閱讀能力的關鍵期，在這個階段，兒童的口頭語言發(fā)展速度驚人，家長們要切實把握這個發(fā)展兒童閱讀能力的時機。既然幼兒的閱讀能力如此重要，家長們就要抓住這個時期對幼兒進行閱讀能力的培養(yǎng)。

由于現(xiàn)有的教育制度及“望子成龍”的心態(tài)，不少父母將早期閱讀完全等同于讀書和識字，將早期閱讀這一充滿童趣的活動變成枯燥乏味的學習，嚴重地扼殺了孩子的閱讀興趣和積極性。其實，兒童早期閱讀教育的重點不是能讀、寫多少字和詞，而是通過在閱讀中和成人的交流、自主的思考積累經(jīng)驗，促進孩子想象力、思考力和探究精神的發(fā)展。

所謂早期閱讀，是指0—7歲學前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀、講來理解讀物的活動過程。具有閱讀能力的幼兒求知欲旺盛，能運用語言大膽與人交往，有良好的學習習慣，對自己充滿信心。

閱讀是孩子學習成功的重要條件，閱讀能力是學習的基礎，早期教育的一個重要任務就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，為孩子入小學做好準備。由此可見，早期閱讀對與幼兒的將來乃至一生的發(fā)展都有重要的影響。

人類獲取的信息83%來自視覺，圖像相對于文字具有不可比擬的優(yōu)勢。長久以來人們對早期閱讀一直存在認識誤區(qū)，普遍更看重知識灌輸。有的家長對如何正確選擇兒童繪本有誤區(qū)，他們盲目的認為書中字多畫少的比字少畫多的書好，學到的東西多。認為只要看懂故事書中文字的內(nèi)容與意思，會把故事內(nèi)容復述出來就達到目的了。這些觀點都是錯誤的，幼兒閱讀應該先從畫多字少的圖書開始入手，這樣更能激起幼兒的興趣。作為教師、家長，我們應認真了解幼兒的發(fā)展特點，學習如何正確引導幼兒選擇圖書，更好的引導幼兒進行早期閱讀！

專業(yè)人士建議早期閱讀應以繪本為主。因為早期的閱讀必須是具有趣味性、語言美、有教育意義的，符合幼兒年齡特點與心理發(fā)展特征的。繪本正好符合幼兒這一特點。豐富的想象力并非天賦，而是經(jīng)由直接或間接的體驗得來，體驗越多，想象力越豐富。繪本正好能提供給幼兒更多的機會去體驗。只要有豐富的想象力，肉眼看不到的東西，都可以用“心”看到。如《鼠小弟和鼠小妹》《小真的長頭發(fā)》《埃米爾隱形記》《好餓好餓的毛毛蟲》《點點點》《小豬的房子》《兩個朋友》《神奇的小鎮(zhèn)》《爸爸的吻》《奇妙的尾巴》《爺爺一定有辦法》《猜猜我有多愛你》《埃米爾隱形記》《別學我》《好朋友》《你一半我一半》《切切切》《鼠小弟和鼠小妹》《我的后面是誰呢》《小真的長頭發(fā)》《長鼻子折了》《媽媽的紅沙發(fā)》《約瑟夫有件舊外套》《愛心樹》《逃家小兔》《秘密》《風兒花兒和牛媽媽》《三只小豬》《螞蟻和西瓜》《我長大以后》《小豬變形記》《花婆婆》《壞掉的電話》《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》等。

通過早期閱讀可以培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力，建立幼兒良好的自信心，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。而繪本閱讀為幼兒早期閱讀提供一個有主題、真實生動的語言運用情境，作為家長、教師，充分認識到早期閱讀對“人”終身發(fā)展的重要作用，有利于從小培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、閱讀習慣、為其終身學習提供動力與基礎。在繪本閱讀與幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的道路上，需要家長與教師不斷研究與探索，為孩子開啟人生的智慧之門，尋找金鑰匙。

社交能力要從幼兒期培養(yǎng)

據(jù)心理學家多年的研究，許多成年人的不善交往、拘謹可以追溯到他的幼兒時期。如果孩子的拘謹、不善交往在幼時得不到解決，那么他的不合群、不愛與他人交往的個性將會妨礙他今后事業(yè)的成功?？梢娚鐣煌芰κ侨说囊簧斨泻苤匾膬?nèi)容之一，但許多家長卻因孩子不懂得謙讓，不善于與同伴交往、合作而傷腦筋。那么，我們在日常的家庭教育中，如何培養(yǎng)幼兒善于交往的能力呢？

耐心引導，增強謙讓意識。父母要經(jīng)常給孩子講講關于“合作、友愛、謙讓”的道理，不要事事以孩子的意志為轉(zhuǎn)移，以免孩子形成“自我為中心”的思想意識。例如，可以給孩子講講“孔融讓梨”的故事，讓孩子明白應該向孔融學習什么，以便給孩子樹立一個學習的榜樣。又如家里有好吃的東西，可以讓孩子來分配，家長不要因偏愛孩子而拒絕孩子的分配，要欣慰地接受并適時進行夸獎和鼓勵，從而引導孩子學會與人分享，形成好習慣。再如，當孩子有機會與別的孩子玩耍時，要鼓勵孩子把自己的玩具分給別人一起玩，而不要怕孩子吃虧，限制孩子的分享行為。

積極創(chuàng)設環(huán)境、提供鍛煉機會。

家長要適時地給孩子假設一個與他人平等、友好相處的生活環(huán)境，讓孩子得到交往的鍛煉。盡早地把適齡兒童送到幼兒園，是發(fā)展幼兒交往能力的一條捷徑，因為生活在幼兒園里的孩子，有許許多多同伴一起游戲、玩耍，能真正體驗到交往、合作的樂趣，容易懂得只有平等、友好地與他人相處，才能得到別人的認可、友愛、幫助的道理。在幼兒園，教師也會因勢利導進行教育，使每個孩子都能融入幼兒園班集體的大家庭中，享受平等、合作與快樂。把孩子交給老人或雇保姆單獨看管絕非良策，因為孩子生活在自我小天地里，長期獨處容易使他們形成不合群或孤僻的個性。

進行游戲表演，傳授交往技能。

家長不僅要多提供機會讓孩子得到鍛煉，還應進行一些必要的訓練。有些社會交往的技能必須是“教給”的，如怎樣招待客人，如何使用日常的文明禮貌用語；怎樣參與到別人的游戲中；怎樣與同伴分享食物、玩具；怎樣對同伴的友好行為作出回應；怎樣給予同伴以關心幫助等等。經(jīng)常向孩子傳授這些知識，比單純讓孩子模仿別人效果會更好。另外，對于那些特別內(nèi)向的孩子，家長可引導孩子進行一些角色扮演練習，比如在“客人來了”這一表演情境中，家長與孩子各選角色進行表演，也可由家長先示范，孩子再參與并互換角色，引導孩子體驗當事人的心情。通過這樣的訓練，幫助孩子學會交往技能。

努力促進合作，激發(fā)純真友情。

對我們很多人來說，一生中最親密、最長久的友情大都是在孩提時代建立起來的，多提供機會讓孩子們能經(jīng)常在一起接觸、交往，做孩子友誼的引路人。共同的愛好是友誼的基礎，家長可以有意識地培養(yǎng)孩子某方面的專長，使孩子能利用這種專長充滿自信地去結(jié)交朋友。同時，還要引導孩子發(fā)現(xiàn)朋友身上的優(yōu)點，取長補短，而對于朋友的弱點要引導孩子幫助他一起克服，從而建立純真的友誼。

此外，家長應注意，多表揚孩子那些符合社會期望的好行為，如合作與分享行為，還可充分利用看電視，看書與別人一起玩等機會，及時發(fā)現(xiàn)可供孩子模仿的榜樣，利用榜樣的力量，引導幼兒與同伴積極交往。