《親子攜手走出成長(zhǎng)困境》書(shū)評(píng)

北京師范大學(xué)趙忠心

（2014年4月8日）

近些年來(lái)，家庭教育的圖書(shū)層出不窮，家庭教育圖書(shū)市場(chǎng)可以說(shuō)是琳瑯滿目。不少家庭教育圖書(shū)的作者或出版社希望我能寫(xiě)個(gè)序言或書(shū)評(píng)，向讀者推薦。由于身份特殊一些，我很謹(jǐn)慎，并不是來(lái)者不拒，有求必應(yīng)。我得先看看書(shū)稿或已出版的圖書(shū)再做決定。好書(shū)，我一定推薦；書(shū)的質(zhì)量不行，我不能推薦。因?yàn)闀?shū)的質(zhì)量問(wèn)題，我婉言謝絕了不少的邀請(qǐng)，因此也使一些人不是很高興。

但我并不后悔。因?yàn)槲沂羌议L(zhǎng)的朋友，還有學(xué)者的良知。我不能礙于情面或見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，就昧著良心，隨隨便便、糊里湖涂地充當(dāng)質(zhì)量不高圖書(shū)的“書(shū)托兒”。這種事我真的不能做，也做不出來(lái)。

當(dāng)我認(rèn)真閱讀了天津教育科學(xué)院孟育群教授主編、由教育科學(xué)出版社出版的《親子攜手走出成長(zhǎng)困境》一書(shū)后，情不自禁地產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈的欲望，要把這本與眾不同、別具一格的家長(zhǎng)讀物，推薦給廣大求知若渴的年輕父母。

孟育群老師是我多年的朋友，她事業(yè)心強(qiáng)，做事執(zhí)著、認(rèn)真，兢兢業(yè)業(yè)，謙虛謹(jǐn)慎，是我學(xué)習(xí)的榜樣。她一直十分關(guān)注家庭教育，特別是青春期孩子的家庭教育。她從事親子關(guān)系研究多年，研究成果豐碩，堅(jiān)持主流的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，是這個(gè)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人，我很敬重她。

她所主編的這部書(shū)，是專門(mén)寫(xiě)給初中生家長(zhǎng)的科學(xué)普及讀物。初中生正處青春發(fā)育期，正是確立人生觀的時(shí)期，是人生的重要關(guān)頭，是一個(gè)很特殊、很重要的年齡階段。正如教育家黃炎培先生所說(shuō)：“我感覺(jué)到最難處置，就是中學(xué)這個(gè)關(guān)頭。到了大學(xué)，人生觀漸漸確定了。中學(xué)正在交叉路口，欲東便東，欲西便西，出入很大?！?/p>

小學(xué)的孩子年齡尚小，知識(shí)不多，眼界不寬，活動(dòng)范圍有限，社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)他們影響作用不大，一般情況不會(huì)有很大分化的現(xiàn)象。到高中階段接近成年，思想情緒也比較穩(wěn)定，分辨是非善惡能力提高，有了主見(jiàn)，分化的可能性也比較小。

就是這個(gè)初中階段，思想活躍而不穩(wěn)定，感受能力強(qiáng)而分辨是非善惡與抵制不良誘惑的意識(shí)、能力比較薄弱，很容易分化，是最為讓家長(zhǎng)和老師操心的階段。如果這個(gè)年齡階段把控好了，一般情況發(fā)展方向不會(huì)出現(xiàn)多大的偏差。

這個(gè)年齡階段是從幼稚到成熟的一個(gè)過(guò)渡階段。他們自以為是“大人”了，希望躋身成年人群，被家長(zhǎng)和老師尊重；但他們由于知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的限制，在很多方面又顯得很幼稚，讓家長(zhǎng)和老師不大放心。家長(zhǎng)和老師往往又總是還把他們當(dāng)小孩子看待。因此，這個(gè)年齡階段的孩子，一般跟家長(zhǎng)和老師的關(guān)系不是很協(xié)調(diào)，迫切需要給予指導(dǎo)、疏導(dǎo)。

家長(zhǎng)和孩子，老師和學(xué)生，二者之間的人際關(guān)系本身就是一種教育，也是實(shí)施教育的前提。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)、老師跟孩子們的關(guān)系應(yīng)該隨時(shí)調(diào)整。而初中階段，正是調(diào)整關(guān)系的關(guān)鍵時(shí)期。

孟育群教授正是針對(duì)這一年齡階段孩子的家庭教育，特意組織、帶領(lǐng)專家撰寫(xiě)了這部家長(zhǎng)讀物，適應(yīng)了社會(huì)的需要，滿足了這個(gè)年齡階段孩子的家長(zhǎng)的迫切需求。

我閱讀過(guò)的家庭教育著作是相當(dāng)多的，我發(fā)現(xiàn)這部書(shū)獨(dú)俱特色，有許多值得稱道的地方。

第一，具有鮮明的時(shí)代特征。

人是環(huán)境的產(chǎn)物。生活在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，孩子們的身上一定會(huì)打上現(xiàn)實(shí)環(huán)境的烙印，帶有鮮明的時(shí)代特色。家長(zhǎng)們?cè)诮逃优膶?shí)踐中，遇到的種種實(shí)際問(wèn)題，有孩子年齡心理特征方面的問(wèn)題，更有當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的影響。因此，作者注意到，在給家長(zhǎng)們傳授教育子女的科學(xué)知識(shí)的時(shí)候，針對(duì)家長(zhǎng)們?cè)诮逃优倪^(guò)程中遇到的新情況、新問(wèn)題，諸如孩子獨(dú)立自主意識(shí)、叛逆心理大為增強(qiáng)等，引導(dǎo)家長(zhǎng)針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行科學(xué)的思考，更新教育觀念，樹(shù)立現(xiàn)代的教育思想，靈活地運(yùn)用教育方式方法。

第二，共性和個(gè)性相結(jié)合。

在家庭教育中，家長(zhǎng)們所遇到的問(wèn)題，有的帶有一定的普遍性。但每個(gè)家庭都是個(gè)別的，是特殊的，孩子們也是如此。完全同樣的家庭是不存在的，完全同樣的孩子也是不存在的。作者們?cè)跁?shū)中，不僅給家長(zhǎng)介紹了中學(xué)生家庭教育的一般規(guī)律，介紹了為一般家長(zhǎng)都需要的家庭教育學(xué)、心理學(xué)的理論，還對(duì)一些比較特殊的教育問(wèn)題做了專門(mén)的論述，比如，農(nóng)村留守兒童、流動(dòng)兒童、離異家庭子女、重建家庭子女教育以及少年網(wǎng)癮的防治等問(wèn)題，介紹了一些比較特殊的教育思路和方式方法，努力做到共性和個(gè)性相結(jié)合。既滿足一般家庭教育子女的需要，也考慮到特殊家庭教育子女的需要。一般家庭和特殊家庭，有普遍性問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題的家長(zhǎng)都可以從中得到幫助。

第三，理論和實(shí)踐相結(jié)合。

教育孩子看似簡(jiǎn)單易行，實(shí)則是一件不容易的事。特別是管理、教育青春發(fā)育期這個(gè)年齡階段的孩子，難度更大。它既有實(shí)踐上的問(wèn)題，也有理論上的問(wèn)題。給沒(méi)有系統(tǒng)地接受過(guò)教育科學(xué)訓(xùn)練的家長(zhǎng)，只是講一些空洞的理論，不能解決他們的實(shí)際問(wèn)題；不講理論，只是教給他們一些具體的教育方式方法，他們沒(méi)有從理論上理解，即或有再好的方式方法，也不會(huì)運(yùn)用。該書(shū)的作者長(zhǎng)期在中小學(xué)進(jìn)行心理咨詢，都參加十多年調(diào)試親子關(guān)系實(shí)驗(yàn)研究，經(jīng)常和中學(xué)生、家長(zhǎng)打交道，對(duì)青春發(fā)育期孩子的身心特點(diǎn)、于家長(zhǎng)關(guān)系的現(xiàn)狀非常了解，對(duì)此有深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。他們努力在理論和實(shí)踐的結(jié)合上下功夫，使二者融會(huì)貫通。這本書(shū)既堅(jiān)持了科學(xué)性，又密切結(jié)合家庭教育實(shí)際，把教育子女的科學(xué)理論和具體做法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讀者既可以從書(shū)中“悟”出教育子女的道理，又能學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)仂`活運(yùn)用教育子女的方式方法。既能提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，增強(qiáng)家長(zhǎng)教子成材的信心；也能解決家庭教育中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高教育的效率。

第四，通俗易懂，雅俗共賞。

孟育群老師及其作者團(tuán)隊(duì)深知，做父母的，做爺爺奶奶的，生活經(jīng)歷不同，受教育的程度不同。既要照顧文化素質(zhì)比較高的家長(zhǎng)，也要照顧那些文化程度比較低的家長(zhǎng)；既要提高，也要普及，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬獜慕^大多數(shù)家長(zhǎng)的實(shí)際出發(fā)。這本家庭教育指導(dǎo)用書(shū)的一個(gè)重要特色就是，文化水平高的家長(zhǎng)讀起來(lái)不覺(jué)得淺，文化水平低的家長(zhǎng)讀起來(lái)也不覺(jué)得深。作者努力把理論通俗化，把科學(xué)術(shù)語(yǔ)大眾化，盡可能用一般家長(zhǎng)能看得懂、弄得明白、理解得了的語(yǔ)言表達(dá)；并且列舉了大量生動(dòng)的事例，進(jìn)一步印證理論的論述，使人感到這部書(shū)“立意深刻，表達(dá)通俗”，真正做到了“深入”而“淺出”。

孟育群教授及其作者隊(duì)伍從教育工作多年，跟家長(zhǎng)接觸廣泛，了解當(dāng)前中學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀，理解家長(zhǎng)的需求。他們的《親子攜手走出成長(zhǎng)困境》一書(shū)是奉獻(xiàn)給廣大中學(xué)生家長(zhǎng)精美的精神食糧，我深信一定會(huì)受到歡迎，成為家長(zhǎng)的良師益友。

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2020家園攜手，為了孩子的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上”。我國(guó)著名教育家陶行知先生也提出了“手腦并用”的理論，強(qiáng)調(diào)了手指的運(yùn)動(dòng)，有利于幼兒智力的發(fā)展。但是，有的家長(zhǎng)片面地把教育單一的看成智力開(kāi)發(fā)、技能的學(xué)習(xí)，（從這次的興趣班報(bào)名中我們也看到，我們有的家長(zhǎng)也有這方面的傾向），在早期教育上這是違背兒童的心理特點(diǎn)，強(qiáng)制性的智力開(kāi)發(fā)，只要求進(jìn)行知識(shí)灌輸，而不看孩子自理能力的培養(yǎng)，對(duì)孩子的生活則事無(wú)巨細(xì)，嬌生慣養(yǎng)，溺愛(ài)放縱，有求必應(yīng)，唯恐孩子“受屈”。有些父母為顯示對(duì)兒女關(guān)懷“無(wú)微不至”

與家長(zhǎng)攜手巧妙教育“怪”孩子

實(shí)錄：

小悅在大家看來(lái)是一個(gè)比較特殊的孩子，盡管“學(xué)習(xí)”方面很不錯(cuò)，比如在畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)書(shū)法等涉及具體事情上做得要比一般孩子好很多，但這些優(yōu)異表現(xiàn)需要在其“心情好”的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)，否則他就會(huì)亂發(fā)一通脾氣，任憑你怎樣勸說(shuō)都無(wú)法使其參與到活動(dòng)中來(lái)。尤其是在小班剛?cè)雸@時(shí)，每當(dāng)午睡時(shí)他就一個(gè)人躲到圖書(shū)角或者角落里不出來(lái)……。

剛開(kāi)始老師以為是不適應(yīng)，就盡可能地多陪他玩，讓他自由選擇睡覺(jué)的時(shí)間，并且也常與家長(zhǎng)溝通交流孩子的情況?？蛇^(guò)了一段時(shí)間，小悅的行為并沒(méi)有改善，并且還經(jīng)常做出比較“奇怪”的事情：比如他喜歡跟著陌生人走，喜歡對(duì)他兇的阿姨，對(duì)一件事情輕易不會(huì)去做……。

分析與策略：

一、直面孩子問(wèn)題，引發(fā)家長(zhǎng)反感

為了幫助小悅能盡快改善這些行為，尤其是讓其能夠擁有健康快樂(lè)的童年，剛開(kāi)始尤其是剛進(jìn)園不久老師就有點(diǎn)心急地和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通交流，并且流露出孩子具有自閉傾向、不同于其他幼兒的意思。盡管老師很熱心并且也很想幫助孩子，但其熱心并沒(méi)有即刻得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，而是讓家長(zhǎng)覺(jué)得反感，非但不正視自己孩子的問(wèn)題，反倒認(rèn)為老師來(lái)“欺負(fù)”孩子，給孩子貼標(biāo)簽。為此，她在和老師的溝通交流中提到更多的是“我們以前在另外一個(gè)幼兒園時(shí)很好的啊，老師也很喜歡的……”。從其抱怨中不難看出，她對(duì)我們存有不滿，感覺(jué)更多的是孩子還沒(méi)適應(yīng)這里的環(huán)境，而孩子的行為也是適應(yīng)期的表現(xiàn)。

面對(duì)家長(zhǎng)的這種態(tài)度，老師也有點(diǎn)無(wú)語(yǔ)了，無(wú)形中家長(zhǎng)與老師的距離拉大了；當(dāng)老師再次面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)，彼此交流的話語(yǔ)也少了，尤其是涉及到孩子的問(wèn)題時(shí)，為了不讓家長(zhǎng)感到反感，老師盡量不提及孩子在園的“特殊”表現(xiàn)。

二、分析問(wèn)題“癥結(jié)”，用“實(shí)例”來(lái)說(shuō)話

得知她們的這種情況尤其是在真正接觸孩子、觀察了解了他的一些特殊行為后，我先和班主任老師進(jìn)行了更多的溝通交流，并重點(diǎn)從孩子生活的點(diǎn)滴、尤其是從他在活動(dòng)中表現(xiàn)出的異常行為進(jìn)行了觀察分析：比如喜歡跟著陌生人走、喜歡別人比較“粗暴”地對(duì)待他、常常會(huì)一個(gè)人感到很恐懼地躲到角落里、睡覺(jué)時(shí)做惡魔驚醒……。

這些具體的例子不僅具有說(shuō)服力而且無(wú)形中也肯定了班主任的看法：小悅無(wú)論在行為上還是在心理上確實(shí)不同于其他幼兒，肯定存在問(wèn)題。對(duì)此關(guān)鍵是我們?nèi)绾尉秃⒆拥膯?wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行適時(shí)地溝通交流，讓家長(zhǎng)能夠正視孩子的問(wèn)題卻是我們能否做好家長(zhǎng)工作的關(guān)鍵。

對(duì)此，我們首先通過(guò)親子活動(dòng)、讓家長(zhǎng)參與活動(dòng)等形式來(lái)正確看待孩子的問(wèn)題。當(dāng)家長(zhǎng)面對(duì)孩子的特殊行為表現(xiàn)得有點(diǎn)尷尬時(shí)，我們并沒(méi)有即刻與她進(jìn)行溝通交流，而是在過(guò)了幾天后，從小悅比較好的表現(xiàn)說(shuō)起，告訴家長(zhǎng)這段時(shí)間他的進(jìn)步，然后再逐漸過(guò)渡到一些問(wèn)題，給家長(zhǎng)一個(gè)能夠自然接受的心理過(guò)程。

通過(guò)一段時(shí)間的溝通交流，我們發(fā)現(xiàn)小悅媽媽逐漸正視孩子的問(wèn)題，并開(kāi)始與我們交流一些小悅在家的表現(xiàn)以及他們對(duì)待孩子的態(tài)度和做法：有時(shí)面對(duì)孩子的行為，他們常常會(huì)很嚴(yán)厲，甚至打罵……。從其描述中我意識(shí)到：對(duì)于小悅的行為家長(zhǎng)是很清楚的，但輕易不愿意承認(rèn)自己的孩子有問(wèn)題；同時(shí)家庭的教養(yǎng)方式尤其是嬰幼兒時(shí)的一些經(jīng)歷可能是導(dǎo)致他現(xiàn)在狀態(tài)的原因。

三、彼此信任，共同幫助孩子健康成長(zhǎng)

在初步贏得了家長(zhǎng)的信任后，我們與其溝通交流逐漸多起來(lái)，并且就孩子的行為及其如何幫助其改善行為進(jìn)行了討論：如建議帶孩子去心理咨詢了解一下原因，尋找治療方案，并為其提供咨詢?nèi)藛T方面的幫助等；建議在家多與孩子進(jìn)行平心靜氣地溝通交流，不要?jiǎng)虞m嚇唬、打罵孩子；建議多帶孩子與其他小朋友一起玩，培養(yǎng)其親社會(huì)行為的能力等。對(duì)此，家長(zhǎng)也積極配合，并帶孩子專門(mén)去看心理醫(yī)生，進(jìn)一步了解了孩子的問(wèn)題以及需要配合治療的內(nèi)容；平時(shí)盡可能多地與孩子交流，并且以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，激發(fā)其主動(dòng)做事的愿望，自主自愿地完成任務(wù)，增強(qiáng)其成就感。

正是在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，小悅表現(xiàn)得越來(lái)越好，其行為也有了很大改善，學(xué)習(xí)能力得到了很大程度的提高，因?yàn)橹灰敢馊プ觯瑹o(wú)論是畫(huà)畫(huà)還是復(fù)述故事他總能做得很好；并且也逐漸和其他小朋友一起玩，很少再一個(gè)人躲到角落里。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園尤其是對(duì)老師也逐步增強(qiáng)了信任感，并積極參與到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)幫老師做事情……。

從小悅的案例中我獲得的最大體會(huì)和感悟是：就家長(zhǎng)工作而言，彼此真誠(chéng)地溝通交流，不但可以拉近家長(zhǎng)和老師的距離，而且可以更好更有效地做好家園互動(dòng)工作，為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)健康和諧的環(huán)境。

父親責(zé)任：讓孩子學(xué)會(huì)于困境中自救

作為爸爸，教育孩子如何應(yīng)對(duì)意想不到的災(zāi)難，遇險(xiǎn)時(shí)如何自救，是家庭教育中不可缺少的一課。防災(zāi)自救教育要從娃娃做起。這樣做，不僅是為培養(yǎng)孩子的逃生自救能力，也有利于培養(yǎng)孩子的防范意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

例如，對(duì)孩子進(jìn)行防火災(zāi)教育時(shí)，要傳授孩子逃生技能，但并不主張孩子參加救火活動(dòng)，不鼓勵(lì)孩子充當(dāng)救火小英雄，而只是教育他們?cè)谟龅交馂?zāi)時(shí)，呼喊報(bào)警，在自己逃生時(shí)，也呼喚別人逃生；教他們?nèi)舾勺跃仁侄?，借以減少火災(zāi)傷亡。

防災(zāi)環(huán)境也是很重要的。要告訴孩子多注意電臺(tái)、電視臺(tái)經(jīng)常宣傳的防災(zāi)自救知識(shí)。乘坐大型公共汽車，車上有緊急疏散門(mén)，注有“太平門(mén)”字樣；乘坐電梯，有事故按鈕，注有“火災(zāi)時(shí)請(qǐng)勿搭乘”字樣。所有這些對(duì)孩子們都能起到提高防災(zāi)意識(shí)的作用。

給爸爸們的建議

一、告訴孩子學(xué)會(huì)識(shí)別誘惑

平時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)告訴孩子，對(duì)于陌生人問(wèn)路或請(qǐng)求協(xié)助尋找丟失的寵物之類的事應(yīng)保持警惕，這是犯罪分子誘拐兒童的兩種普遍策略。如：有的罪犯裝作認(rèn)識(shí)你，叫出你的名字(其實(shí)他可能是看到了繡在孩子衣服上的名字，或跟蹤你時(shí)聽(tīng)到有人這么稱呼過(guò))；有的罪犯嫌疑人自稱是消防人員，編造你家房子著火的緊急情況等等。

家長(zhǎng)應(yīng)告訴孩子：任何人即使是警察和消防員，在未得到孩子監(jiān)護(hù)人允許的情況下，都不能將他帶走。

二、告訴孩子不要只關(guān)注陌生人

家長(zhǎng)常會(huì)這樣叮囑孩子：“不要跟陌生人說(shuō)話?！笔裁词悄吧耍亢⒆硬⒉灰欢ㄕ嬲?。若讓孩子畫(huà)出陌生人的面孔，一般他都會(huì)畫(huà)出一個(gè)可怕的面孔。其實(shí)，那些想侵犯孩子的人一般都會(huì)裝出一副和藹可親的面孔。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，對(duì)兒童進(jìn)行性犯罪的嫌疑人中，90%是兒童認(rèn)識(shí)的人。家長(zhǎng)應(yīng)特別提醒女孩兒不要單獨(dú)外宿或跟異性到任何地方去。

三、告訴孩子要學(xué)會(huì)大聲呼救

小孩子身單力薄是打不敗侵犯者的，因此不用教一個(gè)小孩子如何用拳腳打敗侵犯者，可以教孩子做許多吸引周圍人注意力的事情。比如大聲呼喊：“救命！他不是我的爸爸！”騎自行車的孩子可以利用自行車為掩護(hù)物，讓罪犯難以將你劫持走，同時(shí)大聲呼救，這樣會(huì)引起圍觀者的注意和警惕，爭(zhēng)取得到救助的可能。

四、告訴孩子能幫你的人很多

遇到麻煩找警察，是最基本的常識(shí)，但僅此還不夠。假如警察不在附近，孩子就不會(huì)求助于任何人。還應(yīng)讓孩子知道，公園、商場(chǎng)、電影院等地方的工作人員都可以求助，多一個(gè)機(jī)會(huì)就多了一個(gè)希望。

五、在游戲、演練中增強(qiáng)孩子的自護(hù)自救本領(lǐng)

僅跟孩子講述一些自護(hù)自救的方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他當(dāng)時(shí)可能記住了，過(guò)后一會(huì)兒就忘記。唯一能使孩子掌握的途徑是通過(guò)角色游戲和演練。經(jīng)過(guò)多次演練就能逐漸掌握要領(lǐng)。在家庭游戲中，爸爸可設(shè)計(jì)多種可能發(fā)生的情境，向孩子提出問(wèn)題，測(cè)試他們的反應(yīng)能力。同時(shí)還要演練父母和孩子之間如何保持通訊聯(lián)絡(luò)的內(nèi)容。

我們放手讓孩子去體驗(yàn)生活、去冒險(xiǎn)的同時(shí)，還要時(shí)刻提醒他們注意身邊潛藏的危險(xiǎn)，教會(huì)他們于危險(xiǎn)中自救的常識(shí)，使孩子安全、順利地健康成長(zhǎng)。

孩子成功最需要的三種成長(zhǎng)環(huán)境

【人際環(huán)境】——民主、平等、親愛(ài)、和睦、歡快、恬靜孩子是家庭中平等的一員，父母不要嬌寵溺愛(ài)，也不要冷落他。一家人要做到互相關(guān)愛(ài)，分工勞動(dòng)，遇事商量，共同享受生活的樂(lè)趣；一家人還要互相贊美良好的行為表現(xiàn)，運(yùn)用禮貌語(yǔ)言和幽默；一家人可以經(jīng)常開(kāi)故事會(huì)、朗誦會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)，表演各種節(jié)目，還可請(qǐng)親戚、朋友、小伙伴來(lái)家里玩，盡情享受親情和友情?！局腔郗h(huán)境】——豐富、整潔、優(yōu)美、愛(ài)閱讀、提問(wèn)、愛(ài)操作

父母要給孩子準(zhǔn)備好小書(shū)桌、小書(shū)柜、玩具柜、科技百寶箱、大地圖、地球儀、科學(xué)實(shí)驗(yàn)器具，再給孩子一個(gè)植物園、動(dòng)物園就更完美了。生活環(huán)境要整潔優(yōu)美，特別是孩子的生活環(huán)境要有色彩鮮艷的圖案，美麗的風(fēng)景畫(huà)，優(yōu)美的書(shū)法作品，“好寶寶表?yè)P(yáng)欄”更對(duì)孩子有積極的鼓勵(lì)作用。當(dāng)然別忘記給孩子設(shè)立一個(gè)鍛煉身體的環(huán)境，如沙包等。一家人要經(jīng)常讀書(shū)、討論，一起動(dòng)手做玩具小實(shí)驗(yàn)，并不斷鼓勵(lì)孩子。對(duì)于2歲半以后的孩子，父母可以每天設(shè)立20分鐘的“靜悄悄”時(shí)段，各人在自己固定的位置專心做事情，不說(shuō)一句話，事后評(píng)定孩子的表現(xiàn)情況。【意志環(huán)境】——按時(shí)起居、規(guī)律生活、自我控制養(yǎng)成孩子良好的行為習(xí)慣，父母可以和孩子一起制定各種作息時(shí)間，如早起、早鍛煉，制定作息時(shí)間表有利于孩子養(yǎng)成有動(dòng)、有靜的活動(dòng)習(xí)慣。培養(yǎng)孩子按時(shí)吃飯、洗漱、排便、睡眠、勞動(dòng)、看電視的習(xí)慣，逐步做到不催促，不提醒，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和堅(jiān)持力。3歲以后的孩子看什么電視，父母要事先與孩子商量好，以兒童節(jié)目為主，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不多看也不少看。3歲以前的孩子每天以10分鐘為宜，3歲以后每天20～30分鐘為宜。當(dāng)孩子逐漸長(zhǎng)大，還要教給他怎樣用錢(qián)，怎樣節(jié)約，怎樣存放，鼓勵(lì)他買書(shū)和智力玩具，援助他人等。

家園攜手，共同育兒

家園攜手，共同育兒

上個(gè)禮拜四我們開(kāi)展了小班家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)，家長(zhǎng)的參與性和配合度都很高。早上他們陪著孩子進(jìn)行區(qū)域游戲，有一個(gè)幼兒在點(diǎn)畫(huà)石榴，她的媽媽和她一起，也拿著棉簽在點(diǎn)畫(huà)石榴。由于之前幼兒在美術(shù)活動(dòng)中已經(jīng)初步掌握了點(diǎn)畫(huà)的技巧，所以點(diǎn)畫(huà)的時(shí)候就用了之前的方法在點(diǎn)畫(huà)，但是，她的媽媽說(shuō)“石榴果實(shí)可以有不同的形狀”，于是開(kāi)始引導(dǎo)幼兒要點(diǎn)畫(huà)出“大小不一樣”“形狀不一樣”的石榴果實(shí)。不一會(huì)那位媽媽和她的孩子就點(diǎn)出了兩只生動(dòng)形象的大石榴。從這個(gè)案例中，我想到了“家庭也是重要的教育資源”，我們要抱著“合作”的態(tài)度與家長(zhǎng)交流，并且可以適當(dāng)放手讓家長(zhǎng)來(lái)引導(dǎo)幼兒，每個(gè)家長(zhǎng)都有自己的特長(zhǎng)，后來(lái)得知，那位小朋友的媽媽是搞藝術(shù)的，所以在美學(xué)這方面可能我的能力會(huì)不及這位家長(zhǎng)。所以，身為教師的我們，應(yīng)該充分了解每個(gè)幼兒和他家庭的情況，充分利用各種教育資源，有時(shí)候可以把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)園內(nèi)，讓他們利用自己的職業(yè)特長(zhǎng)來(lái)輔助我們的教學(xué)，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一件很有意思的事情，因?yàn)樽约旱陌职謰寢屢彩莻€(gè)隱形的“老師”呢。另一方面，這可以大大拉近家長(zhǎng)與幼兒園的距離，也可以了解孩子在園的教育方式。

還有一個(gè)案例是在親子游戲中發(fā)現(xiàn)的。由于是小班幼兒，所以他們的合作意識(shí)不是很高，所以在開(kāi)展的活動(dòng)“背對(duì)背運(yùn)球”的時(shí)候，基本是沒(méi)有幼兒可以順利運(yùn)送球到終點(diǎn)的。于是搭班老師當(dāng)機(jī)立斷，馬上改變游戲策略，讓孩子和他的家長(zhǎng)來(lái)運(yùn)球。起初，家長(zhǎng)和孩子配合的情況并不是很理想，但是通過(guò)三組的比賽后，家長(zhǎng)們找到了運(yùn)球的秘訣：“中間要拉開(kāi)一定的距離，讓球有足夠的空間加在兩者之間，并且兩個(gè)人的手要拉住，將球的四周都固定住?！边@些方法都是后面上場(chǎng)的幼兒家長(zhǎng)口中陳述的。所以從這個(gè)案例中，我也深刻感受到了家長(zhǎng)教育資源的力量之強(qiáng)大。我覺(jué)得老師對(duì)幼兒的教育固然重要，因?yàn)槔蠋熓菍I(yè)的，但是家長(zhǎng)的力量也不可低估，只有充分利用家長(zhǎng)的教育資源，與家長(zhǎng)一起教育幼兒，才能讓幼兒更好的發(fā)展。

“家園合作”這些都是理念上的問(wèn)題，所以在今后的教育生涯中，還是要繼續(xù)研讀《綱要》和《指南》，將這些指導(dǎo)要點(diǎn)落實(shí)到實(shí)際的教育中去。

【親子隨筆】成長(zhǎng)比成功更重要

這個(gè)世上，能獲得大量財(cái)富的人畢竟是少數(shù)人，如果財(cái)富是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，那么大部分人都是不成功的。

孩子如果只學(xué)會(huì)了升學(xué)考試，長(zhǎng)大后，只學(xué)會(huì)了掙錢(qián)買房，這樣的人生，肯定也是不成功的。

因?yàn)樗娜松粚W(xué)會(huì)了“有用”。而那些看上去“無(wú)用”的教育，去遠(yuǎn)行、去讀詩(shī)、去游泳等等，卻讓生命有更大程度的愉悅。

當(dāng)滿地都是六便士時(shí)，那些學(xué)了“無(wú)用”教育的孩子，還能夠抬頭看見(jiàn)月亮，并充分體會(huì)看見(jiàn)月亮的愉悅。

內(nèi)心永遠(yuǎn)知道自己要什么的人，進(jìn)了社會(huì)自然不會(huì)內(nèi)心跌跌撞撞，魯魯莽莽。

有人問(wèn)馮唐：“成長(zhǎng)道路上，你最感恩母親的是什么？”

馮唐回答：“沒(méi)強(qiáng)迫我做過(guò)任何事情?！毕肓讼胗终f(shuō)：“作為母親，她很成功。如果要給她打分，我打滿分！”

同樣，如果有人問(wèn)我：“明明，你給你媽打多少分？”

我會(huì)回答：“比馮唐的媽媽多1分就行了，多給1分，讓她驕傲！”

讓孩子過(guò)得快樂(lè)，成為一個(gè)有獨(dú)立思考能力的人，一個(gè)不流于俗的人，一個(gè)不諳世事的人，一個(gè)敢于跳出規(guī)則的人，真的比“有用”更重要。

在網(wǎng)上，看到一張“小P孩作息時(shí)間表”，孩子除了周一到周五學(xué)校正常的課程之外，還有古文、鋼琴、游泳、英語(yǔ)、拉丁舞等九種課外學(xué)習(xí)。

孩子?jì)寢屨f(shuō)：“我的每個(gè)安排都是有目的，跆拳道為了鍛煉身體，增加男子氣概；彈鋼琴是為了培養(yǎng)藝術(shù)天賦，英語(yǔ)是為了出國(guó)方便；練毛筆字是磨練他的性子……”

三句話，離不開(kāi)“有用”、“目的”，這腦袋是被馬云擠了吧。

難道馬云這樣才叫成功，我這樣的小混蛋就不叫成功？其實(shí)孩子不愿意，不感興趣，花多少錢(qián)，也沒(méi)多大用，也許小p孩就想滿地打滾呢，那就讓他滿地打滾好了。

孩子最可愛(ài)的樣子，就是一身臭汗，虎頭虎腦，非給他搞成一個(gè)小外交官，還是駐沙特阿拉伯的，合適嗎？

說(shuō)什么輸在起跑線上，人生哪有什么起跑線，不過(guò)是一場(chǎng)奔赴死亡的旅行罷了。

孩子從來(lái)不需要相似的人生，行萬(wàn)里路永遠(yuǎn)比讀萬(wàn)卷書(shū)有趣，學(xué)那些“無(wú)用”的，孩子感興趣的玩意，永遠(yuǎn)比安排來(lái)的教育，帶來(lái)的美好體驗(yàn)更多，也能使生命得到足夠的樂(lè)趣和享受。

我們?nèi)绱朔序v的生活，還是非?？尚Φ?。鼓搗大家頭破血流買學(xué)區(qū)房，報(bào)各種培訓(xùn)班，這不叫教育。

培養(yǎng)出一堆“實(shí)用主義”的孩子，長(zhǎng)大后熱衷蠅頭小利，貪慕虛榮，然后繼續(xù)頭破血流買學(xué)區(qū)房，這也不叫大國(guó)崛起。

人不是為了改變世界而來(lái)的，更需要的是豐富多彩的生命歷程，誰(shuí)說(shuō)不是呢！

育兒觀念：家庭環(huán)境與孩子成長(zhǎng)

家庭是人生的第一所學(xué)校，父母就是第一任老師，良好的家庭教育和健康美好的家庭環(huán)境對(duì)人生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。特別是在經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊的當(dāng)今，父母的言談舉止對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著潛移默化的影響。因此，我希望每個(gè)家長(zhǎng)，一定要誘導(dǎo)孩子朝著正確的軌道健康地成長(zhǎng)，讓學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一種完美的良好教育體系。

家庭環(huán)境和孩子成長(zhǎng)關(guān)系非常密切,家庭環(huán)境能夠影響人,塑造人和改變?nèi)?。孩子成長(zhǎng)和家庭環(huán)境的相互關(guān)系如下:

第一,在指責(zé)中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)容易怨天尤人。

第二,在恐懼中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)容易畏首畏尾。

第三,在敵意中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)容易好斗逞能。

第四,在憐憫中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)容易自怨自艾。

第五,在嘲諷中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)容易消極退縮。

第六,在鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)會(huì)滿懷信心。

第七,在贊揚(yáng)中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)會(huì)愛(ài)人愛(ài)己。

第八,在分享中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)會(huì)慷慨大方。

第九,在慈愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)會(huì)充滿愛(ài)心。

第十,在知識(shí)中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)會(huì)明白事理。

家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著如此重要的位置,那么,我們每一個(gè)家庭就要特別注意,給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的家庭環(huán)境。起碼也要讓自己的孩子成為一個(gè)有道德,有知識(shí),有情有愛(ài),會(huì)做人做事的正常人。

現(xiàn)在有些家長(zhǎng)也不知道是怎么想的，學(xué)校教育學(xué)雷鋒，做好事，給得重病的學(xué)生捐款，有的家長(zhǎng)就是不支持自己的孩子做，不肯給孩子錢(qián)。我們班有65名學(xué)生，而捐款的學(xué)生卻只有22名，問(wèn)其原因，都是爸爸媽媽不肯給。其實(shí)做家長(zhǎng)的應(yīng)該明白，這不是一點(diǎn)點(diǎn)錢(qián)的事情，這是從小培養(yǎng)孩子的愛(ài)心。孩子要有愛(ài)心，學(xué)會(huì)愛(ài)自己，學(xué)會(huì)愛(ài)他人，才能健康成長(zhǎng)。如果人人都有愛(ài)心，我們這個(gè)世界就會(huì)更加美好，就會(huì)溫暖而和諧；如果人人都自私自利，我們這個(gè)世界就會(huì)成為沒(méi)有情感的世界，就會(huì)變得冷冰冰。家庭教育和孩子的成長(zhǎng)有著密不可分的聯(lián)系，想要孩子健康成長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)好好用心培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，成為一個(gè)有道德的孩子。