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浩哥的轉(zhuǎn)變

發(fā)布時間:2020-11-12 中班我的幼兒園的教案 愛的教育的讀書筆記 幼兒園的跳的游戲

大二班新學(xué)期開始,我們班迎來了一位新成員——浩浩。

浩浩的到來給我和我的孩子們帶來了很大的沖擊,于是我們都尊稱他為浩哥。

一、初來乍到:浩哥剛來我們班就想擺出一副大哥的模樣。

全班小朋友都坐的整整齊齊的,唯獨浩哥不肯坐下。

還站在中間點座,相中哪個座位,就必須讓已經(jīng)坐好的小朋友離開。

遇到弱的就直接推開自己一屁股坐下,遇到強悍的不肯讓的,就自己徑直的倒在地上大哭不起。

我和我們班的孩子就這樣傻傻的看著來到我們班中的小怪物,被他弄的不知所措。

但是轉(zhuǎn)念一想孩子剛來一個新環(huán)境可能是不適應(yīng)才這樣的。

于是我們都遷就他,基本上都滿足了他的許多無理要求。

后來我們發(fā)現(xiàn)我們這樣做錯了。

二、生活碰撞:區(qū)域活動時間到了,班中的小朋友們都三三兩兩的聚在一起玩游戲。

唯獨浩哥是孤家寡人一個,估計別的小朋友都是怕他躲著他呢?這時浩哥走到正在拼插積木的兩個小朋友的旁邊,使勁兒一推擠出好大一塊地方自己玩起來,玩了一會兒沒有什么意思就走到愛心醫(yī)院里搶著要當(dāng)醫(yī)生。

本來玩的挺好的孩子一看他來當(dāng)醫(yī)生,都放下東西去另外的區(qū)域玩。

喝水時間到了,大家都排著隊喝水。

唯獨浩哥是個例外,想什么時候喝都不用排隊。

每天都有很多小朋友來告浩哥的狀,有的家長也和我反映希望自己的孩子不要挨著浩哥,說他總是喜歡欺負人。

為此我們幾位老師都很頭疼,我們也毫不客氣的批評了浩哥,講了一堆的道理,看得出聽的浩哥也是一頭霧水。

的確浩哥的到來為我們班增添了一絲不安的因素。

三、轉(zhuǎn)機來了:吃飯的時間到了,我們班有個規(guī)矩就是誰吃的好,吃的快就可以坐在看盤的位置上監(jiān)督其他的孩子吃飯。

通常我們班看盤的孩子都是那幾個吃的好的,基本上從小班到大班都是這樣的。

這天浩哥吃的是飛快,馬上就要吃光了。

我一看他吃完了也看不好盤,就又給他添了一些。

結(jié)果被另外一名小朋友趕超,順利的坐在了看盤的位置上。

浩哥一看,大哭起來。

我怎么哄也不好,自覺心中有愧,就商量另外一個孩子讓給他這才解決了這場危機。

我忽然發(fā)現(xiàn)浩哥還是很積極上進的,他這么做是不是想引起我和孩子們的注意呢?

四、浩哥變了:回想起浩哥來到我們班的這一個月時間,浩哥離我們越來越遠,每次都感覺他很孤獨。

于是我突發(fā)奇想的想了一個辦法,請浩哥做我的小助手。

喝水時請浩哥做監(jiān)督看誰不排隊,看浩哥總是最后一個才喝水,再也不擾亂秩序了。YjS21.cOm

區(qū)域活動時,浩哥總是這走走那看看,誰破壞秩序了管一下,誰缺玩具了遞一下。

這才是我們班真正的大哥哥,浩哥真的成了我們大二班的一員。

我們班30多個小朋友又能在一起愉快的玩耍了。

分析與思考:通過浩浩的轉(zhuǎn)變,我深深的感受到我們教師身上責(zé)任的重大,教師正確的看待每一位孩子的重要性。

在幼兒教育中要善于發(fā)現(xiàn)每位孩子的“閃光點”

每位孩子都有自己的長處,作為教師工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點,并根據(jù)孩子的特點,因人施教。

當(dāng)他們有了進步,要及時給予表揚、鼓勵,使他們認識到自己存在的價值,增強自信,從而促進幼兒個性健康發(fā)展。

《指南》中指出社會化是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的中心任務(wù)之一,因為只有習(xí)得所在社會群體認可的價值觀和行為方式才能成為合格的社會成員。

幼兒階段是人社會性發(fā)展的重要時期。

在這個時期幼兒學(xué)習(xí)怎樣與人相處,怎樣看待自己,怎樣對待別人;逐步認識周圍的社會環(huán)境,內(nèi)化社會行為規(guī)范;逐漸形成對所在群體及其文化的認同感和歸屬感,發(fā)展社會適應(yīng)能力。

浩浩想通過自己的一些行為,在陌生的環(huán)境中引起我和孩子們的注意,他想與別人交往但是又找不到合適的方式方法。

最后導(dǎo)致自己被所有的小朋友孤立。

而我在一開始只是通過簡單的說教來規(guī)范幼兒的行為,想通過說教來達到讓幼兒盡快適應(yīng)我們這個小群體的目的。

我沒有注重幼兒在生活中的體驗,只是簡單的說教。

忘了在幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展中,“體驗”是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式,特別是情感態(tài)度類的學(xué)習(xí),更不是簡單地“講道理”所能奏效的。

《指南》中關(guān)于社會領(lǐng)域也給我們也一些建議:當(dāng)幼兒不知怎樣加入同伴游戲,或提出請求不被接受時,建議他拿出玩具邀請大家一起玩;或者辦成某個角色加入同伴的游戲。

結(jié)合具體情境,引導(dǎo)幼兒換位思考,學(xué)會理解別人。

案例中我一味的在想改變浩浩,卻忽略了班中其他的孩子,是不是換個角度,也讓其他的孩子換位思考,學(xué)習(xí)理解浩浩。

我們也應(yīng)該尊重幼兒的個體差異,把建立良好的師生關(guān)系視為教師的首要任務(wù),讓幼兒在關(guān)愛、溫暖、尊重、信任中獲得安全感,在體驗被關(guān)愛、被尊重的同事產(chǎn)生自我價值感,進而形成自尊自信,并學(xué)習(xí)用同樣的態(tài)度對待他人。

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學(xué)會表揚、博浩的轉(zhuǎn)變


學(xué)會表揚今天早上,我來到教室里,先把窗子打開通風(fēng),看到孩子們還沒來,我趕緊去提水,等提上水回來時,我發(fā)現(xiàn)教室里的小凳子擺的整整齊齊,我當(dāng)時既高興又欣慰,這是誰做的呢?

班里剛剛來了幾個孩子,我微笑著問他們,可是沒有一個說是自己做的,這時我看見佳賓小朋友笑得特別燦爛,于是我問他:“佳賓,是你擺的小凳子吧!”他高興的點點頭,我連忙說:“謝謝你佳賓?!彼?dāng)時笑得特別甜,看得出他特別的高興。等孩子都來園時,我又在孩子們面前表揚了他。這下可有了意想不到的結(jié)果,以后每天早上孩子們來園時都爭著去擺凳子,老師一句表揚的話語,可以讓孩子養(yǎng)成了一個好的習(xí)慣,同時又減輕了老師的負擔(dān)

,所以我們要及時發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點,及時表揚和鼓勵孩子,也會有意想不到的收獲。

博浩的轉(zhuǎn)變

博浩是個不善言談的孩子,上幼兒園一個學(xué)期了,雖然他沒有大哭大鬧,但是每天總呆呆的一個人坐在那里,不與別人交談,不參與班里的一切活動,就連別人搶他的東西,他唯一的反應(yīng)就是——看著別人拿,既不反抗也不告訴老師。無論做什么事情他都是慢吞吞的,沒有一點精神。為了使他改變這種狀況,我時時刻刻都在尋找表揚他的機會,努力尋找他身上的閃光點。

終于有一次在課間活動中,我發(fā)現(xiàn)他一直都在專心致志的玩著球的各種玩法。這不是孩子身上的閃光點么?我把博浩認真玩球的情況當(dāng)著全班小朋友進行了表揚。雖然他幾乎無動于衷,但我相信,我終于可以開啟這個孩子了。隔了一天,又在一次課間活動時,請全班的小朋友都去跟博浩學(xué)習(xí)拍球。這一次,他有了一點點反應(yīng):他笑瞇瞇的在那么多小朋友面前拍球,同時也不時地得到我的表揚。

從博浩身上,我們看到每個孩子都需要老師特別的關(guān)注,只要我們用心去觀察,找到孩子身上的閃光點,以點滴鼓勵的方法不斷激勵他們,相信每個孩子都會有所變化。對孩子的教育,我們永遠不能放棄,特別是像博浩這樣的孩子,他更需要我們的關(guān)心和鼓勵。

不吃橘子的浩浩


許江浩小朋友是中班剛加入我們大家庭的一位小男孩,他給我留下的第一印象就是那雙水汪汪的大眼睛和那口地道的家鄉(xiāng)話,見人就打招呼問好,很是有禮貌。

這一天,到了小朋友加點的時間,我告訴大家今天吃橘子,這時從小朋友中間傳來“俺不吃橘子”的聲音,一聽這說話的語調(diào)就知道是浩浩小朋友,剛開始我們以為是浩浩來到新環(huán)境不適應(yīng),我就告訴他“沒事,什么時候想吃再告訴老師,老師給你留著,實在不想吃就放學(xué)時帶回去給媽媽吃”他點點頭沒說什么,就自己去喝水了。一段時間后還是如此我們以為浩浩適應(yīng)能力慢,就想有機會和浩浩媽媽交流一下看看到底是什么原因,有沒有什么特別注意的。

在一次與浩浩媽媽交流時得知浩浩不喜歡吃橘子、柚子、西紅柿等帶酸味的水果,孩子很是挑食,為此沒少和孩子生氣。這一天又是吃橘子,當(dāng)我剛說“今天吃橘子”沒等話音落下,浩浩又站起來告訴我說“不吃”我就說:“今天的橘子可好吃了,浩浩要不你也嘗一下,嘗嘗然后告訴我是什么味道的好嗎?”浩浩點點頭就勉為其難的吃了起來,吃了一口我就問“浩浩怎么樣?什么味?”他瞪大眼睛看著我說“真的是甜的不酸,比媽媽買的好吃,能不能告訴媽媽上哪買的,叫我媽媽也去買”。我們聽到他的話都笑了。之后偶爾有時候吃帶點酸味的橘子或其他水果時,在老師的鼓勵和獎勵下也能吃點,后來聽浩浩媽媽說現(xiàn)在在家也比以前好了,有時在家還當(dāng)起來小老師,拿老師的話教育媽媽,告訴媽媽不挑食多吃水果會身體棒、不生病?,F(xiàn)在的浩浩是個聽話、懂事、不挑食的好孩子,老師喜歡你,在這給你一個大大的拇指,你真棒!

小小班的故事——小男孩浩浩


小小班那個外表像小姑娘的男孩子叫浩浩,小男孩浩浩是個特殊的孩子。為什么說他特殊呢?一是因為他有個特殊的家庭,有點智障的爸爸和眼睛看不見的媽媽。第二就是小浩浩自己了,貌似小姑娘的浩浩有點多動癥,他是最讓老師頭疼的孩子了,可以說他不能安靜一分鐘,你看,漂亮的小凳子浩浩不是用來坐的,他是用來玩的,活動課上,其他小朋友都認真跟隨老師活動,只有浩浩推著小凳子滿活動室亂跑,蘭蘭老師和他說過千萬遍了:“浩浩啊!小凳子是小朋友坐的,你推壞了坐什么啊?"可他只當(dāng)耳旁風(fēng),依然把小凳子當(dāng)玩具。最讓老師頭痛的是他經(jīng)常冒犯其他小朋友

,別看他貌似小姑娘,和小朋友玩時不是揪誰的頭發(fā)就是打人家耳光,標(biāo)準(zhǔn)的攻擊狂,班里的小朋友都有點怕他,我和蘭蘭老師更是每天都要特別注意他,怕他傷到自己也怕他傷到別的孩子。

今天是小浩浩多難得一天了,早晨,蘭蘭老師去廚房拿早點了,我忙著給孩子們倒水,突然,活動室后面?zhèn)鱽砹撕⒆拥目蘼?,又是浩浩,因為他搶身邊的小姑娘亦菲的花頭卡,亦菲急了,用手抓破了浩浩的臉,看到孩子受傷的臉,真的心疼,可是小浩浩,你這經(jīng)常冒犯小朋友的習(xí)慣何時能改?。繉蓚€孩子進行了教育后,本想這一天會安穩(wěn)了,小浩浩總該有點教訓(xùn)吧,沒想到,中午吃飯的時候意外又發(fā)生了,我和蘭蘭老師忙著給孩子們添菜、添水。吃飽了的小浩浩趁我們不注意又在活動時亂跑了,還邊跑邊用手拍打著正吃飯的小朋友,洋洋生氣了,一下子把他推到了,我和蘭蘭老師本能的跑去抱起他,小浩浩的額頭流血了。看著哇哇大哭的小浩浩,怎么還能責(zé)怪他呢?唉!小浩浩,今天真是你多難得一天啊。

午飯我和蘭蘭老師都吃不下,孩子受傷是意外,可孩子又懂什么啊?浩浩的一天是該讓我們好好反思了,特殊孩子就要特殊教育,相信這樣陰霾的一天再也不會出現(xiàn)了,加油!小浩浩,加油!蘭蘭老師和我!

濤濤的轉(zhuǎn)變


濤濤是這學(xué)期剛轉(zhuǎn)到我們大班的新生,他是個性格內(nèi)向,怕生又嚴(yán)重缺乏自信的男孩。

在平時的活動中他總是一個人靜靜地,不說話也不參與。

原來濤濤從小跟著年邁的爺爺奶奶長大,平時與外面的世界接觸少,逐漸形成了怕見人,又沒自信的不良心態(tài)。

由于剛轉(zhuǎn)到新的幼兒園,新的環(huán)境,新的朋友,新的老師,這種種原因讓濤濤更加沒自信,所以出現(xiàn)了這種情況。

為了培養(yǎng)濤濤的自信心,我在平時的接觸中總是摸摸他,抱抱他,盡量多與孩子進行身體接觸。

也引導(dǎo)別的小朋友和他一起玩。

并對他實施了“笨鳥先飛,早入林”的策略。

提前對他輔導(dǎo)接下來的活動,在活動開始中和小朋友一起鼓勵他參與。

一開始濤濤低著頭站在原地,不管你怎樣去引導(dǎo)鼓勵他,他就是不動。

我走到他的身邊,摸著他的頭,微笑著說:“老師相信你,你一定行。

”濤濤終于邁出了第一步。

也許是提前對他輔導(dǎo)過,他在活動中表現(xiàn)得很出色,成了小朋友的榜樣。

濤濤笑了,多開心的笑容啊!有了第一次的成功,在以后的活動中濤濤越來越棒,越來越自信了。

這件事使我感觸頗多,對于我們也許是一點小小策略,對于孩子確是美好的未來。

只有我們教師善于發(fā)現(xiàn),善于觀察,善于引導(dǎo),孩子才能更加健康的成長!

內(nèi)向的轉(zhuǎn)變


張書涵小朋友是一個性格內(nèi)向的孩子,我和家長一直想把她培養(yǎng)的活潑、開朗、有自信。用什么辦法呢?這天,我正在給小朋友們講《狼和小羊》的故事,孩子們聽的津津有味,故事結(jié)束時,我讓他們上臺分角色表演一遍故事。孩子們高興極了,都爭先恐后的要上臺,我想,找誰表演好呢?這時,一個身影映入眼簾,對,就是她了。“小朋友們,咱找張書涵來當(dāng)小羊好嗎?”“好!”孩子們齊聲喊道?!垥∨笥崖牭嚼蠋熃兴?,有點吃驚,更多的是緊張、害羞?!拔覀円黄鹋呐男∈止膭钜幌滤脝?”在我和小朋友們的鼓勵下,張書涵小心翼翼地走上臺和其他幾個孩子一同表演了這個故事。“張書涵小朋友今天講的太好了,小朋友們咱們表揚她一下吧?!边@時,孩子們邊跳邊拍手說:“張書涵,張書涵,你—真—棒……?!睆垥∨笥烟痤^不好意思的笑了,看到她的變化我由衷的感到高興,因為我的努力終于有了回報。

每個孩子都有自己特點,我們在幼兒園日常教學(xué)中只有了解每個幼兒的特點,抓住每個教育機會,因人施教,才能揚長避短,培養(yǎng)出全面發(fā)展的孩子。

盼盼的轉(zhuǎn)變


下課了,我和孩子們在院子里活動,身后傳來一聲怯怯的低低的聲音:“老師,老師,你看,這只瓢蟲是好的還是壞的?”我聽著不熟悉的聲音,這是誰呢?回頭一看,原來是盼盼,怪不得,盼盼從來幼兒園就沒有和老師說過話。

他是和姥姥兩個人從外地回來的沒有完整的家,剛好入園時,他身上臟兮兮的,頭發(fā)很長,他很膽小也很自卑,把自己封閉起來,從不和別人交流,所以,沒有小朋友和他玩,他對老師也十分抗拒,我沒有放棄他,我?guī)退茨槪阉_了縫的褲子縫好,并洗干凈,并試著和他交談,他一直一聲不吭,我鼓勵幼兒和他一起玩,在課堂上以和藹的微笑,贊許的眼神給他送去溫暖的愛,隨著時間的推移,他自己也比以前講衛(wèi)生了,也有了一個好朋友,兩人天天一起玩,現(xiàn)在他竟然開口和我說話了,我給盼盼和圍過來的幼兒講解了辨別瓢蟲的方法,是根據(jù)黑點的數(shù)量,七個圓點是好的,其他的是壞的,孩子們七嘴八舌的議論著,盼盼也微笑著說知道了,就又去散開找瓢蟲了。

君旸的轉(zhuǎn)變


戶外活動開始了,孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……戶外場地上熱鬧非凡,到處都是孩子們的笑臉,開心的笑聲,就連最內(nèi)向的君旸小朋友臉上也樂開了花,像只小蝴蝶在院子里飛舞。

由于君旸小朋友性格內(nèi)向,很少與同伴接觸,一日活動中,總覺的這孩子少了些童稚,多了些憂郁,在集體中顯得郁郁寡歡,因此戶外活動時,她總是自己躲在一個角落,不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲,一塊活動,很多的活動技巧也掌握不了。

我常用愛的眼光去看他,用溫暖的手去牽她的小手,摸摸她的頭,用寬闊的雙臂去擁抱她,并且讓班里的孩子們都去接近她,跟她做游戲,教她跳繩、玩球等。

一天,孩子們告訴我:“老師,君旸會跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她:“你太棒了,繼續(xù)努力!”君旸的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光,笑臉也生動起來。

我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她,還讓她跳繩給大家看,從此以后,君旸時不時不地展示跳繩的本領(lǐng),很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如,別的活動也隨之增進,整個人都變了,變得愛說愛笑,活潑自信。

這件事,讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用,它可以幫助孩子建立自信,形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。

同時,讓我意識到不管哪一個孩子,都需要愛,需要溫暖,尤其是來到我們集體中,只要人人都獻出一點愛,真誠的伸出援助之手,一切都會變得那么美好!

紫瑜的轉(zhuǎn)變


這個學(xué)期我們小二班來了位新朋友,叫紫瑜,比別的小朋友都更小了半歲,紫瑜幼兒剛?cè)雸@的時候,不哭不鬧也和我們老師說話,我們老師也非常擔(dān)心這個年齡小的孩子,他能適應(yīng)幼兒園生活嗎?別的小朋友學(xué)了一學(xué)期,她能追上其他小朋友嗎?

于是,我們采取了措施:

首先,從生活上多關(guān)心幫助她,與她多親近,逐漸消除她對幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時,我都會熱情的與紫瑜打招呼,親切的同紫瑜談話,使她覺得我像家人一樣在乎她。

其次,在許多事情上,對紫瑜一視同仁,比如在孩子穿衣服的時候,會悄悄的觀察她的動手能力,讓她自己穿脫衣服,碰到紫瑜脫不了的衣服再幫她的忙,并和紫瑜說上幾句悄悄話,慢慢的紫瑜和我們更親近了,現(xiàn)在每天早上來園也可以自己喊老師早了。看著她的一點一滴的進步,都讓我非常感動。

第三,要加強與家園之間的聯(lián)系、溝通。紫瑜一直是爸媽接送的,在家庭教育問題上,經(jīng)常會與我們溝通交流,紫瑜有哪些地方不足的,家長們就會針對這些問題加強教育引導(dǎo)。

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