心與心的觸動(dòng)

班里來了一個(gè)新生，這可把班主任給為難住了。

我心想，怎么會(huì)為難呢，后面不是剛好有一個(gè)空位嗎?班主任似乎看出了我的心思，她說：“你可不知道，最后面的小孩太調(diào)皮了，所有的人都不喜歡他，家長都說不要讓他們的孩子和他坐在一起。

”我很好奇，于是，我對單獨(dú)坐在最后面的那個(gè)孩子——阿杭進(jìn)行了觀察。

阿杭很好動(dòng)，但對班主任還是有所懼的，只要班主任一瞪他，他立馬就規(guī)規(guī)矩矩的。

在我的課堂上，他表現(xiàn)的很好，也許是因?yàn)槲医o他獎(jiǎng)勵(lì)了一朵小紅花，所以上我的課上得特別認(rèn)真。

當(dāng)老師們吃完飯的時(shí)候，還會(huì)特意幫我把碗拿走，幫我擦桌子。[好工具范文網(wǎng) fAnWeN.HAO86.COM]

在我觀察他的這段時(shí)間，并沒有看到他是多么的調(diào)皮，相反，我卻發(fā)現(xiàn)，阿杭是一個(gè)挺懂事的孩子。

我還是蠻喜歡他的，是因?yàn)樗杏X到了我對他喜歡的那顆心嗎，所以他對我這般好。

也許這就是心與心的觸動(dòng)，心與心的感應(yīng)。

那為什么小朋友和老師家長們這么不喜歡他呢?我想是因?yàn)橐郧八赡艿拇_不招人喜歡，很調(diào)皮，這在老師，家長們，小朋友的心里扎了根。

而我是這里新來的老師，看到的是他成長過程中之后的變化，可這變化在他們眼里很容易會(huì)忽略。

我想強(qiáng)調(diào)的是，請用發(fā)展的眼光看待孩子，不要因?yàn)楣逃械募阂姸雎粤撕⒆映砷L過程中的美好，要用我們的愛心觸動(dòng)孩子成長的心，讓孩子們快快樂樂的長大。

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接觸幼兒的內(nèi)心世界

下面是“接觸幼兒的內(nèi)心世界”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

隨著與幼兒的長期相處，越來越覺得讓幼兒做自己喜歡做的事是多么的有價(jià)值。

當(dāng)教師只是進(jìn)行單向的教育活動(dòng)時(shí)，好多幼兒都像是在疲憊的應(yīng)付，很少有幼兒可以付出他的熱情，讓你與他們進(jìn)行眼神交流時(shí)總是感覺缺少點(diǎn)光芒，這是難以言喻的。

所以在教學(xué)上，我們總是找一些更貼近幼兒生活的話題或者說就是將要用到的技能，這樣他們能引起更大的興趣和學(xué)習(xí)欲望，如果找對了方式，就會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氛圍，那個(gè)氣氛中充滿著興奮和愉悅，你可以感受的到。

我們要給予小朋友盡可能多的自由交談?dòng)懻摰臅r(shí)間，他們有好多想說的話，可能就是“今天是XX送我來的”“我們明天要去XX玩”“媽媽今天會(huì)給我買XX”等等，對你而言，或許有時(shí)并不能引起你多大的興趣，簡單的回應(yīng)一句“知道了”，而在小朋友之間，這些都是非常有意思的話題，他們可以就在你看來簡單的事情上做很長時(shí)間的交流，這中間，他們彼此分享他們自己的感情、故事，精神上得到滿足感和愉悅，這其中有些是老師所不能做到的。

我總是試圖與幼兒建立更加親密的關(guān)系，那不是師生間的尊敬，而是一種更自由、平等和信任的類似于知己的關(guān)系。

我想更輕松的與幼兒交談，我可以將我成長中發(fā)生的故事告訴他們他也會(huì)給我講他的小秘密，我們彼此間都能感受到對方的誠意，并得以信賴。

幼兒也是我們的老師，他們有更多的天性天良是我們丟失和遺忘的，所以，接觸幼兒的內(nèi)心世界，請放開你的手，放慢你的腳步，相信他們也可以做得很好，也可以帶給你驚喜。

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教育隨筆：內(nèi)心感觸

教育隨筆：內(nèi)心感觸

天氣越來越冷了，因?yàn)閭€(gè)別孩子生病來園的孩子們也相應(yīng)減少了。不知是不是因?yàn)楹⒆訙p少的原因，我覺得自己的心越來越寧靜了，尤其是面對孩子的時(shí)候，即使在孩子們滿教室亂跑時(shí)，我也能心平氣和地請他們遵守規(guī)則，安靜下來。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，我內(nèi)心的寧靜也給孩子帶來了寧靜，你輕輕地對他們說，心平氣和地和他們交談，他們也能靜靜地坐下來，安靜地聽你說話、講課。

如果哪天我心里因?yàn)槭裁词虑槎鵁┰辏苊黠@，我能感覺到孩子們也浮躁了起來。我突然意識到原來孩子們是如此地有靈性，他們能感受到你的內(nèi)心。因此，每天上班之前我都要調(diào)整好自己的心態(tài)，讓自己平靜下來，保持一顆童心、愛心。

在這個(gè)月里，我最快樂、最幸福的的事情就是看著孩子們一點(diǎn)點(diǎn)地在進(jìn)步，一天天地在轉(zhuǎn)變。嘉貝是一個(gè)內(nèi)向的小女孩，剛來園里的時(shí)候很扭捏，很害羞，總喜歡一個(gè)人孤孤單單地坐在自己的位置上。為了讓她盡快地融入環(huán)境，我每天都親親她，然后帶著她和別的小朋友一起玩，并鼓勵(lì)她主動(dòng)和別的孩子玩耍。漸漸地，她不再一個(gè)人孤孤單單地玩了，而是喜歡和大家一起玩，人也變得開朗多了，從不會(huì)表達(dá)到主動(dòng)親我，她的轉(zhuǎn)變讓我很開心。同樣，令人欣喜的變化也發(fā)生在了梓涵小朋友的身上。梓涵小朋友給我的第一感覺是比較愛哭，不愿意與人交流，沒有安全感。她每天都哭著來幼兒園，希望媽媽能陪著她，在園里也只跟著一個(gè)老師，后來她也逐漸放松了下來，會(huì)主動(dòng)拉小朋友的手，自己也會(huì)在教室里唱歌?，F(xiàn)在不會(huì)再哭著來學(xué)校了，而是會(huì)很開心地和爸爸媽媽說再見。

還有很多的孩子每天都在轉(zhuǎn)變，看著他們的變化，我打心眼里高興。我相信，通過我們?nèi)焕蠋煹呐Γ幸话嗟暮⒆觽儠?huì)越來越好！因?yàn)槲覀儛勖恳粋€(gè)孩子，我們愿意為他們付出所有的愛！

和家長做好心與心的溝通

這不，叢叢的爸爸今天一大早來到幼兒園，找到我，問起孩子頭發(fā)被剪的事情，并一再要求見見這個(gè)給兒子剪頭發(fā)的亦蓁。

這是前一天美工課發(fā)生的事情：叢叢和好朋友亦蓁坐在一起，孩子們都在玩剪紙，把廢舊圖書中的各種圖案剪下來，然后進(jìn)行分類、粘貼，各自忙的不亦樂乎。

剪了幾個(gè)圖案的亦蓁突發(fā)奇想，跟叢叢說，我給你理個(gè)發(fā)好不好？旁邊的叢叢也頗感好奇，兩人一拍即合，亦蓁便拿著剪刀開始給叢叢理發(fā)，當(dāng)我巡視轉(zhuǎn)過一圈發(fā)現(xiàn)時(shí)，叢叢的頭上已經(jīng)被亦蓁理出來幾個(gè)坑坑洼洼，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)行了制止，了解了情況后，進(jìn)行了引導(dǎo)。

放學(xué)時(shí)，我跟叢叢的媽媽進(jìn)行了解釋，叢叢媽媽表示能夠理解孩子們的行為，但今天早上，叢叢的爸爸還是又“找上門來”，要見亦蓁“興師問罪”，一定要親自說說這個(gè)“肇事者”。

我跟叢叢爸爸解釋了半天，其實(shí)孩子不是有意使壞，只是覺得好奇，而不知事情可能造成的后果，但叢叢爸就是堅(jiān)持要親自說說這個(gè)亦蓁。

后來，我問了叢叢爸一個(gè)問題，“如果是叢叢給別的小朋友剪了頭發(fā)，您大概也不希望那個(gè)孩子的爸爸直接來找叢叢說說吧？”叢叢爸沉默了，我又接著說，“小孩子做錯(cuò)事情很正常，在幼兒園有我們老師來處理，我們也會(huì)把事情告訴亦蓁的家長，請家長也注意教育引導(dǎo)孩子，我們共同來幫助孩子改掉不當(dāng)?shù)男袨?，幫助孩子成長，讓孩子知錯(cuò)去改，您覺得這樣可不可以?”叢叢爸想了想，嚴(yán)肅地表情化了凍，露出了笑容，終于點(diǎn)頭同意了“還是老師說的有道理，事情就交給老師吧，那就麻煩老師了。

”跟叢叢爸的談話正好被亦蓁媽媽的同事看到、聽到，回到班上后，告訴了亦蓁媽媽，中午，亦蓁媽媽便急急趕到幼兒園，向老師道歉，“老師，真的很抱歉，孩子闖了禍，給老師添麻煩了。

”“沒什么，亦蓁媽媽，孩子小，成長過程中出現(xiàn)各種狀況都是很正常的事情，有時(shí)就需要我們扶一把，不然的話，要我們家長、老師做什么呢？”“有您這話，我們做家長的真的很放心，也很慶幸……”這件事情雖然已經(jīng)過去很長時(shí)間了，但每次想起都會(huì)在心中提醒自己，家長工作需要我們耐心細(xì)致地進(jìn)行溝通與交流，真心地站在孩子、家長的立場去考慮問題，盡量爭取家長的理解和支持，會(huì)使我們的工作能夠更順利地進(jìn)行。

心與愛同行

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄靶呐c愛同行”！

今年是我教職生涯的第三個(gè)年頭了，三年前我懷著激動(dòng)、欣喜的心情開始了我的教師生涯，當(dāng)面對孩子們的那一剎，我才真正體會(huì)到我現(xiàn)在從事的職業(yè)的真正含義，教師，人類靈魂的工程師，我，從此踏上的是太陽底下最光輝的職業(yè)——教師!

從小便知這樣的話語：老師像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己;老師像春蠶，吐盡自己最后一根絲線;老師像河蚌，把學(xué)生這顆蚌里的砂粒，用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。

老師的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。

老師的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。

老師的愛，天下最偉大，最高潔。

一句句贊美的話語，一聲聲親切得呼喚，都在我的心中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，成為一名老師的我，必須努力擔(dān)當(dāng)起這個(gè)稱呼!

老師是母親，是除地球之外的最偉大的母親。

成為老師的我真正體會(huì)到了這句話的含義。

踏進(jìn)教室，融入到孩子們中，立刻讓我感受到孩子們的熱情，那么親，純真、歡喜、舒服還有那么一點(diǎn)點(diǎn)拘束，一雙雙渴求的眼睛看著我，那是想得到關(guān)注、想得到老師對他們的愛。

從那一雙雙水靈靈的眼睛中，我看到的是自己的責(zé)任，當(dāng)初自己選擇了這個(gè)職業(yè)，就要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，我深知我的身上有著幾十個(gè)家庭的希望，我始終告誡自己要在孩子面前注意自己的言行舉止，給我的孩子們做一個(gè)好榜樣。

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教育隨筆：孩子與鵝的親密接觸

教育隨筆：孩子與鵝的親密接觸

剛到幼兒園門口，孩子都叫起來：“余老師，我們幼兒園有一群鵝。”話音未落有幾個(gè)孩子已一擁而上，他們一見到鵝就興奮地拍手呼叫，他們高興極了。孩子們開始興奮地觀察著、討論著：“鵝身上有白色的毛?！薄斑€有羽毛是灰色。”“??！腳趾間有蹼，一定能游泳?！薄八毂獗獾挠趾荛??！薄八雀吒叩模俏舶投?。”永祥小朋友說“白鵝，白鵝過來讓我抱抱，好嗎？”；紫婷小朋友說：“我和你握握手?！?；凝銳小朋友說：“白鵝過來，我拿東西給你吃?！毙∨笥褌円粫?huì)兒摸摸鵝的羽毛；一會(huì)兒拍拍鵝的翅膀；有的拿青菜喂鵝；有的跟在白鵝的后面，學(xué)著白鵝一搖一擺地走路。小朋友們都認(rèn)真、仔細(xì)地觀察鵝的外形特征和鵝活動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)。

在第二天鵝的繪畫活動(dòng)中，老師為了使幼兒能較好地畫出鵝的外形，就把鵝帶到活動(dòng)室里，孩子們看到鵝，非常地高興，其他班的幼兒也跑過來觀看，那場面是里三層外三層，整間活動(dòng)室擠得滿滿得，孩子們竊竊私語，有位小朋友說：“鵝有兩個(gè)鼻孔。”；另一位大班的小朋友說：“你看，鵝的眼睛是褐色的，頭上有一個(gè)紅紅的肉瘤呢?！保挥幸晃恍“嗟男∨笥押ε抡f：“不要靠得太近，它會(huì)咬人?！鄙险n鈴響了，其它班的幼兒遲遲不愿離開，他們還想看看這活蹦亂跳的白鵝。而中三班的老師面對七嘴八舌的孩子們，隨即拿出作業(yè)紙鼓勵(lì)他們給鵝畫像，亮亮小朋友邊畫邊講：“這是鵝的眼睛，但是嘴巴這么長怎么畫？我還想去看一看。”說著，他又跑去認(rèn)真地觀察起來?！谤Z有一個(gè)紅紅的肉瘤長在那里？”文琪小朋友叫著，大家又開始仔細(xì)觀察。

在孩子的筆下，出現(xiàn)他們精心描繪鵝的場景。他們使出渾身解數(shù)，畫出白鵝的各種各樣的動(dòng)態(tài)：有的畫出兩只鵝在追逐、嬉鬧；有的畫出小朋友和小白鵝一起做游戲；有的畫出鵝媽媽帶著小鵝在草地上吃草；更有趣的是舒燕小朋友畫出小白鵝在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，她把白鵝的細(xì)微的特征都畫得唯妙微翹，栩栩如生。整個(gè)美術(shù)活動(dòng)幼兒在愉悅的氛圍中進(jìn)行著，它使幼兒具有的知識經(jīng)驗(yàn)得到表達(dá)和表現(xiàn)，取得了很好的效果。

活動(dòng)結(jié)束后，我心里久久不能平靜，孩子們看到白鵝時(shí)那高興的神態(tài)和場面，時(shí)常浮現(xiàn)在眼前，我想，當(dāng)前的孩子們的生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，都市化程度越來越高，隨著速度的加快，越來越多的孩子被封閉在單元房中，經(jīng)常接觸的是電視、錄像、游戲機(jī)和電腦，他們?nèi)狈ψ哌M(jìn)自然，感受自然界生物存在的樂趣，孩子們離大自然越來越遠(yuǎn)了，他們渴望回到大自然的心情也越來越迫切。他們已不滿足于吃好、穿好、玩好的優(yōu)越的生活；不滿足于看到的是媽媽買回家殺好的雞、鴨和電視上的小動(dòng)物了，他們渴望親近自然、渴望能與活生生的動(dòng)物親密的接觸，而今天能夠目睹到這歡蹦亂跳的大白鵝，能不讓他們興奮嗎？

正如著名教育家陳鶴琴老先生所說“大自然、大社會(huì)就是活教材”。請老師、家長們，帶孩子走進(jìn)大自然吧，那兒是個(gè)美妙的課堂，幼兒在大自然中不僅學(xué)會(huì)觀察，而且會(huì)學(xué)習(xí)思考、學(xué)習(xí)探索；帶孩子走進(jìn)大自然，不僅能增長他們的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的各種能力的發(fā)展，而且能豐富幼兒整個(gè)的精神境界，培養(yǎng)他們真、善、美的心靈，在他們的幼小心靈中播撒著熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的種子，從而促進(jìn)孩子健康和諧地全面發(fā)展。

與孩子的心靈對話

曾遇到過這樣的一件事，有一次一位家長向我反映，星期天他的孩子在家里把他養(yǎng)在魚缸里的十幾條金魚都曬成了魚干，完了，這位家長氣憤地說：我這孩子怎么了，一點(diǎn)沒人性，一點(diǎn)沒同情心。心態(tài)那么不好，那么殘忍。會(huì)是這樣嗎?我對這位家長的話產(chǎn)生了懷疑。晨間活動(dòng)時(shí)，這位孩子走到我跟前悄悄地說：“老師，小魚和人不一樣，是嗎?”“是呀，你怎么會(huì)想到這個(gè)問題的?”“人不曬太陽會(huì)缺鈣，我媽媽告訴我的，小魚曬太陽它就會(huì)死的?！闭f完，孩子難過地低下了頭。原來如此，孩子是因?yàn)橄胱尳痿~補(bǔ)充鈣而想到了這個(gè)做法。

有人說：教育在于才能的培養(yǎng)，而非壓抑本能。正是為了了解，孩子才有了這樣的行為，這樣一個(gè)看似殘忍的實(shí)驗(yàn)，至少讓這位孩子了解了魚和人是不一樣的。知識的獲得離不開實(shí)踐，幼兒的主動(dòng)實(shí)踐則更可貴，只是幼兒的實(shí)踐常常不為成人所理解。其實(shí)，我們小時(shí)侯又何嘗沒有這樣的行為,我們也曾讓小雞學(xué)游泳，讓小鴨學(xué)爬樹。善待孩子的每一次行為，理解孩子，尊重孩子的夢想，尊重孩子獲得知識的手段，才能讓孩子主動(dòng)發(fā)展，獲得經(jīng)驗(yàn)。或許真是這些幼稚的故事，才讓他們一天天的在長大。

反思我們的教育，我們不也常常以高高在上的姿態(tài)俯視著孩子嗎?也常常將自己的想法強(qiáng)加于幼兒。曾有一位媽媽常帶孩子去逛商場，可孩子每次吵著要回家，媽媽有些不明白，這么多琳瑯滿目的商品，孩子應(yīng)該覺的好玩呀，可當(dāng)她有一次蹲下身子系鞋帶時(shí)，她才豁然發(fā)現(xiàn)，當(dāng)她以孩子一般的眼光看商場時(shí)，眼中看到的只是人來人往的腿或腳。蹲下身子，你才會(huì)看到孩子眼中的世界，你才會(huì)走進(jìn)孩子的心靈，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)這里是片多彩的世界，孩子們正以自己的經(jīng)驗(yàn)去感受著這片藍(lán)天，這片土地。

21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)人與人之間心靈的溝通，精神的相遇，生命的碰撞，是一種人類希望、理想和超越的教育。如果當(dāng)時(shí)這位家長能耐心地與孩子對話，了解孩子的奇思異想，或許他就不會(huì)下這個(gè)結(jié)論。重視與孩子的對話，才能讓我們了解孩子。正是這樣一種對話精神才使教育真正成為人對人的教育，使兒童變的容易理解。對話意味著教師要傾聽兒童，與兒童進(jìn)行心靈的對話，走進(jìn)兒童的心靈世界;同時(shí)也意味著教師與兒童之間的思想、觀點(diǎn)相互碰撞，相互激發(fā)，教師會(huì)從兒童那里看到他們優(yōu)于自己的奇思、怪想和創(chuàng)意;對話使教育變得精彩、有活力，成為教師與兒童，兒童與兒童之間相互學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)造，共同分享的過程;對話使我們重視兒童，使兒童成為與教師合作、共同探索的具有獨(dú)特精神世界的鮮活生命。

讓我們走近孩子，與孩子的心靈對話，去感悟那份童真，去領(lǐng)略那個(gè)世界!讓我們伴著兒童共同成長吧!

晨間與幼兒談心

晨間家長送孩子入園，我除了對孩子進(jìn)行晨間的一系列衛(wèi)生、安全等檢查外，還應(yīng)用這段時(shí)間跟孩子進(jìn)行談話交流。問問孩子今天早上吃的什么飯？家里有幾口人呀？姐姐在哪里上學(xué)等等，來與孩子親密接觸，增進(jìn)師生之間的感情。

今天早上，我邊和孩子們玩九連環(huán)，邊跟他們聊天。當(dāng)我走到恩照的身邊時(shí)，恩召紅著眼睛對我說：“老師，昨天晚上爸爸媽媽吵架了，吵得很兇，我好害怕，就跑到奶奶的房間里睡覺了。”我忙把恩召摟在懷里，摸著她的頭說：“爸爸媽媽為什么吵架呀？”“我也不知道”“不怕，恩召這么乖，老師喜歡你，小朋友們喜歡你，你的爸爸媽媽更喜歡乖寶寶恩召呀，以后爸爸媽媽不會(huì)再吵架了。這樣

，你給爸爸媽媽畫一幅全家快樂在一起的畫，讓他們知道恩召不喜歡他們吵架，喜歡一家人歡歡喜喜的在一起，等下午你媽媽來接你時(shí)，我替你送給你的媽媽，好嗎?”“恩召聽了怪怪的點(diǎn)點(diǎn)頭，開始畫畫了。

下午離園時(shí)，我留下了恩召的媽媽，拿出了恩召畫的畫。恩召的媽媽看了，眼睛里流出了淚水。我又跟她談了些當(dāng)孩子的面吵架會(huì)給孩子心靈深處留下陰影的問題。恩召的媽媽把我當(dāng)成了知己，又跟我說了他們吵架的事，我們一直聊到很晚。恩召的媽媽臨走時(shí)緊緊的握住我的手，連連說謝謝。

事后，我好感動(dòng)，我得到了孩子和家長的認(rèn)可。我也好說聲謝謝，你們的認(rèn)可就是對我最大的鼓勵(lì)。

唐氏寶寶的無奈與心疼

這樣一個(gè)唐氏寶寶（因父母的染色體異常導(dǎo)致的一種智力殘疾，又稱唐氏綜合癥），真是讓大家為他傷透了腦筋。唐氏宇寶寶只有9歲，有較為嚴(yán)重的言語障礙，只能含糊地說簡單的詞組，不能與人交流。今年入學(xué)第二年，圓頭圓腦胖墩墩的樣子，干凈的時(shí)候倒也有幾分可愛，可是行為習(xí)慣極差，又分不清對錯(cuò)。老師們對他苦口婆心的教育，總是換來竹籃打水一場空。我們也曾了解過宇寶寶的家庭狀況，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致宇現(xiàn)在這種樣子和他的家庭有較大的關(guān)系。宇還有一個(gè)的妹妹，在宇入小學(xué)之前，爸爸媽媽就送他去了外地的一個(gè)寄宿制的康復(fù)機(jī)構(gòu)（所以宇的動(dòng)手能力在同齡孩子中表現(xiàn)得比較好），但平時(shí)父母很少去看他。到這兒來上學(xué)后，宇和爺爺在學(xué)校附近租了一間房（老家在乍浦，來回不方便）。爺爺也在上班，除了負(fù)責(zé)好接送工作，平時(shí)不管他，有時(shí)晚上不洗臉洗腳就睡覺了，宇犯錯(cuò)的時(shí)候，爺爺會(huì)生氣地責(zé)罵他。在潛移默化下，小小年紀(jì)的宇就懂得了叛逆甚至報(bào)復(fù)，看見別人的東西就搶來吃，抓來吃；被這個(gè)同學(xué)欺負(fù)了，就會(huì)把氣撒向另一個(gè)同學(xué)。

其實(shí)，唐氏寶寶在智力殘疾的孩子中算是程度較輕的一類，其教育可塑性還是比較強(qiáng)的。在和宇的相處中，我們也覺得宇是比較能干的孩子，他喜歡一下課就幫助老師擦黑板，中午會(huì)主動(dòng)掃地，幫同學(xué)倒開水、、、、、只是所有這些事情出發(fā)點(diǎn)很好，結(jié)果卻總讓人遺憾。我們在為宇寶寶氣惱的時(shí)候，心中掠過一絲無奈與心疼。如果、、、、、也許、、、、、、孩子，你慢慢來！