“說話算數(shù)”才有效
發(fā)布時間:2020-11-02 幼兒才藝展示活動方案 幼兒園才藝展示活動方案 幼兒小班語言活動方案 吳子涵與吳子墨是對龍鳳胎,吳子涵秀氣文雅,有一種古典美,吳子墨虎頭虎腦,有男子漢氣概。入園的第一天,他們倆個都有啃指甲的不良習(xí)慣,以前的幼兒園老師也曾多次教育過,但是收效不大,媽媽希望再次進行說服教育,使其改不掉不良習(xí)慣。
我看過孩子的手,十個手指甲啃得一點都看不見,指尖上的皮一層一層的脫落,有的地方還出血,我一掐他們的指尖,痛得直咧嘴,即使是這樣,也阻止不住他們繼續(xù)往深處啃。
他的媽媽又生氣又著急,也嚇唬說:“你們老師有一樣很神奇的東西,只要你們再啃指甲老師拿出來一碰你們的手。
你們的十個手指甲就會鮮血直流,個個腫的像小饅頭,疼痛難忍。
”這種方法開始還奏效,可過了一周孩子就不再相信了,繼續(xù)啃。
我又以衛(wèi)生、健康和美觀等方面進行教育。
他們倆都表示理解和愿意改正,不再啃指甲。
確實,在幼兒園不啃了,可他媽媽說,在家照啃不誤,跟著魔似的。
我又對他們說,老師有一個魔咒,不管你在什么地方,什么時間,只要你們一啃指甲,我就有感應(yīng),我就能知道,開始時,他們倆個都相信,可兩周后,吳子涵對他媽媽說老師沒有魔咒,或者是魔咒不靈。
噢,我想起來了,我有一周多沒有檢查他們的手指甲了。
有了這次教訓(xùn),我又告訴他們,老師每兩天檢查一次他們的指甲,并有尺子量一量現(xiàn)有指甲的長度,并且周五下午和周一早晨必查(防周六、周日啃)這次我說話算數(shù)了,并且打了一張表格,記錄他們每次檢查時指甲的長度。
我堅持下來了,這辦法還真奏效。
現(xiàn)在倆孩子的指甲已經(jīng)蓋過指尖了,孩子的自制能力增強了,想啃指甲時,也能控制自己了。
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老師,你說話不算數(shù)
記得文文剛來我們班的時候,一天到晚的哭哭啼啼,怎么哄也不停下,我就問她,為什么哭,她擦著眼睛對我說:“我害怕中午睡覺,我不想睡覺。”我就安慰她說:“好吧,文文,不要哭了,中午老師陪你玩,咱們不睡覺好嗎?”她淚汪汪地點了點頭,很快就不哭了,就和小朋友們做游戲去了。
到了午睡的時間,我陪她玩了一中午。第二天中午的時候,她媽媽來接她回家,對我說:“文文去過好幾家幼兒園,都不愿意去,就是因為害怕中午睡覺?!蔽腋龐寢屔塘苛艘幌?,這幾天可以接文文回家睡覺,等下周的時候再讓文文在園里睡覺,文文也同意了。
到了下周的時候,文文媽媽沒來接她,我就讓她睡了一會兒,結(jié)果文文第二天不愿意來上學(xué)了,我打電話詢問她媽媽,她媽媽告訴我說:“文文回家告訴我說,老師說話不算數(shù)?!眱A刻間,我覺得我做錯了,于是,我為這件事和文文道了歉,并和她約定好,以后文文可以不睡覺,但是必須在床上躺著,不能影響其他小朋友午休,文文很認真地點了點頭,沒幾天她就慢慢融入到集體中去了。漸漸地,也養(yǎng)成了午睡的良好習(xí)慣。
從這件事中,我反省到對孩子說的話就是“金口玉言”。老師在孩子心目中的分量是很重的,有時候家長的話都不如老師的話管用。老師對孩子說出的話要負責(zé),這能顯示出老師對孩子真正的尊重。對于孩子小小的心靈,我們要加倍地呵護,悉心地尊重。
我是男子漢說話算數(shù)
早晨如沒有特殊事,我一般便早早來到幼兒園。記得去年冬天的一個早晨,我來到活動室門口看見哈佛三班門口站著一個小男孩,我便走過去拉起他的手:“好孩子外面冷先到我們班吧!”小男孩胖乎乎的很可愛,開始還有點陌生,慢慢的話也多了,他告訴我他叫曹博浩,爸爸媽媽上班早所以送他來得早,還說叔叔摔壞腿在住院,但是還有一個月就結(jié)婚了,孩子跟我聊得很開心。后來我每天早上一來,一招呼他就來我們班,慢慢的他什么話都對我說,晚上看什么電視早上吃什么飯,叔叔還有幾天就結(jié)婚到時給我捎喜糖,媽媽給她買什么樣的新衣服等等。再后來一天早上,他穿著漂亮的新衣服,看見我興奮地跑過來:“辛老師你好我給你捎喜糖了,你嘗嘗吧?!睘榱撕⒆拥倪@份心意我連忙拿一塊喜糖放在嘴里:“真甜你還記得給我捎喜糖,謝謝你。”“我是男子漢說話算數(shù)?!薄澳阏媸莻€好孩子!”一句“男子漢說話算數(shù)”說得一本正經(jīng),使我倍受感動,這不單是一份喜糖是孩子對我的愛,我感覺好幸福,也深深體會做一名幼兒教師的光榮,我要用全身心的愛來對待每一個孩子,對待每一顆純潔稚嫩的心,讓他們在愛的陽光下慢慢長大!
怎么提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率:老師有話說
老師是帶領(lǐng)我們走向成功的頂塔,剛進入學(xué)校的老師一般都會被要求,課后寫教學(xué)筆記。教學(xué)筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題,如何動筆寫一篇小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)筆記呢?請您閱讀幼兒教師教育網(wǎng)小編輯為您編輯整理的《怎么提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率:老師有話說》,供大家借鑒和使用,希望大家分享!
怎么提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率:老師有話說(篇一)
一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗
從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言,單純依靠經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動,即依靠已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和必須的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動,我們可稱之為經(jīng)驗型的,認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同,而事實上這樣往往是不準確的,因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至是錯誤的。例如:多年來我們在上復(fù)習(xí)課的時候總有一個將知識做為小結(jié)的環(huán)節(jié),而且都是由教師給出答案,例如用語言或圖表羅列出所學(xué)知識。潛意識里認為學(xué)生是無法給出令人滿意的知識網(wǎng)的,事實并非如此,在教學(xué)實驗中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括:
表格式――條理性很強。思路清晰,概括潛力強,有較強的周詳思維潛力,資料包括章節(jié)的資料說明,主要運算法則,各種問題的解題方法、注意事項及例題。趣味式――具體、形象而且生動、搞笑表現(xiàn)出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力、形象思維潛力。
匯報式――資料豐富、過程詳盡。表現(xiàn)出制作者情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要資料,自我收獲學(xué)習(xí)過程中的感想、困惑和對教師的感激之情。
體會式――感受真切、信息豐富。表現(xiàn)出制作者能夠坦誠道出對學(xué)習(xí)對象的真實感受。如數(shù)學(xué)很搞笑它與生活是緊密聯(lián)系的,既能解決生活中的實際問題,又能使人變得聰明。
可見,單純憑多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗也不能夠準確的把握我們正面臨的家學(xué)對象。學(xué)生發(fā)生了很大的變化,知識背景、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處、不同的文化氛圍都帶來了影響。
二、理智型的教學(xué)需要反思
理智型教學(xué)的一個根本特點是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點,努力追求教學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個方面展開:對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。
1.對數(shù)學(xué)概念的反思――學(xué)會數(shù)學(xué)的思考
對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說,他還要從教的角度去看數(shù)學(xué),他不僅僅要能做,還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去做,因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時,他們的頭腦并不是一張白紙――對數(shù)學(xué)有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著空的容器,按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會進入誤區(qū),因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。
要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題擠出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3.對教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們在上課、評卷、答疑解難時,我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了必須的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,從根本上解決學(xué)生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當(dāng)時也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
怎么提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率:老師有話說(篇二)
一、注重讓學(xué)生進行自我反省,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是一個不斷總結(jié)和反省的過程,只有經(jīng)過學(xué)生自己對知識的內(nèi)化和吸收才能使學(xué)生構(gòu)成良好的認知結(jié)構(gòu),數(shù)學(xué)知識才能構(gòu)成系統(tǒng),要幫忙學(xué)生把新知識不斷地納入自己的認知結(jié)構(gòu),讓它成為后續(xù)學(xué)習(xí)的助推器。此刻許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)上負擔(dān)過重,壓力很大,一個重要原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng),學(xué)習(xí)效率太低,因此讓學(xué)生不斷反省自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況,總結(jié)成敗得失,是提高學(xué)習(xí)效率、減輕課業(yè)負擔(dān)的有效辦法。每節(jié)課教師都要組織學(xué)生進行課堂小結(jié),如這天的數(shù)學(xué)課上你有什么收獲?你還有什么問題?你有什么經(jīng)驗想告訴大家?每周可布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記,寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗教訓(xùn)、寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成敗得失、寫自己對今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)措施、寫自己對某一數(shù)學(xué)題的思考過程,透過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記,讓學(xué)生學(xué)會自我反省數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從而到達加深理解數(shù)學(xué)知識,為后續(xù)學(xué)習(xí)帶給幫忙的目的。每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后,讓學(xué)生自己對本單元數(shù)學(xué)知識進行梳理,反思學(xué)習(xí)中學(xué)得好的方面和學(xué)得不好的地方,讓學(xué)生學(xué)會畫知識網(wǎng)絡(luò)圖等。每學(xué)期讓學(xué)生對自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況進行總結(jié),提出自己的努力方向,向教師提出推薦等。每次考試后讓學(xué)生對自己答卷狀況進行分析,進行自我評價,寫寫考試后的感想、體會。這些辦法只要教師長期地堅持去做,必須會對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫忙,這也是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑,會使教師教得簡單,學(xué)生學(xué)得簡單。
二、著眼學(xué)生的終身發(fā)展,訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓學(xué)生透過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)教育的又一重要功能,數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身特有的特點,這些特點是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要載體。我們要培養(yǎng)學(xué)生靜靜地思考,靜靜地閱讀的良好習(xí)慣,在數(shù)學(xué)課堂上來不得半點的浮躁之氣,要做到全神貫注,聚精會神,專心致志,在數(shù)學(xué)閱讀過程中要專注,只有做到這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。我們還要讓學(xué)生認真傾聽別人發(fā)言,贊同時要點頭示意,有不同意見要等別人說完再發(fā)表自己的意見,要學(xué)會評點別人發(fā)言資料中的優(yōu)缺點。我們要透過讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)這一過程,培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)心,不要把完成作業(yè)當(dāng)作一種任務(wù),要讓學(xué)生做作業(yè)前先準備好要用的物品,認真做好每一題后要再仔細檢查和驗算,要讓自己會做的題都做對,如果遇到不會做的題要透過看書和向別人請教想辦法克服困難做出來,完成作業(yè)后要及時整理和收拾好學(xué)習(xí)用品,做到有始有終。我們要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)書報的興趣,讓學(xué)生有閱讀數(shù)學(xué)讀物的良好習(xí)慣。研究證明學(xué)生的成才因素中智商僅占20%,而被人們忽視的情商卻占80%。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成是一個長期復(fù)雜的過程,我們要堅持不懈地去培養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù),不能急功近利,時緊時松,不要因為要教學(xué)質(zhì)量而對學(xué)生的壞習(xí)慣遷就,其實如果課堂教學(xué)秩序混亂,課堂如同一盤散沙,教師難以調(diào)控教學(xué)局面,教學(xué)面向全體就得不到真正落實,要提高教學(xué)質(zhì)量也是一句空話。因此,對學(xué)生的壞習(xí)慣決不能因為課改的理念而一味地遷就,還是要嚴格要求學(xué)生,一切按規(guī)矩、制度辦事。好習(xí)慣會伴隨一個人的一生,好習(xí)慣也必須能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績,培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣也是提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑。
三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿都是為了學(xué)生的發(fā)展,因此教學(xué)效果的好壞最終還是落實到學(xué)生身上,教學(xué)目標(biāo)的達成最終還是決定于學(xué)生。各種新穎的教學(xué)手段和方法對學(xué)生的發(fā)展起到了必須的作用,但并非起著決定性作用,教師的完美愿望并不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí),有的只是教師的一廂情愿。如何使教師的善良愿望成為學(xué)生的愿望,讓教師的教成為學(xué)生的學(xué)的需要,這是一個值得探討的課題。
首先,教師要轉(zhuǎn)變觀念,重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只有學(xué)生自己最明白自己最需要什么;只有學(xué)生自己最了解自己學(xué)習(xí)中的困難和問題;只有學(xué)生自己最明白自己學(xué)習(xí)的狀況和收效,但是,我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受,教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化,許多學(xué)生往往被教師牽著鼻子走,完全沒有了自我,再也無暇顧及自己的感受,更不能對自己的學(xué)習(xí)進行內(nèi)省和反思,他們對學(xué)習(xí)已經(jīng)變得十分麻木,迫于家長和教師的壓力,又不得不捧起書本,但學(xué)習(xí)已經(jīng)不是他們自身的需要,因此,學(xué)習(xí)效果低劣就不足為怪了。教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的,不要把學(xué)生看成是教師自己顯示教育業(yè)績的工具,不要把學(xué)生變成理解知識的容器,學(xué)生是有思想的,活生生的人,教育是為了促進人的全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展,我們始終不能改變教育的這一初衷。教師要重視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)在需要。
其次,教師要耐心地幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)上困難,讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)習(xí)中學(xué)生們會遇到困難,一般有兩種結(jié)果:一是教師不能及時地引導(dǎo)和幫忙,學(xué)生知難而退,不去想辦法,使其成為后續(xù)學(xué)習(xí)的攔路虎;二是教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難,及時幫忙學(xué)生,在教師的點撥和啟發(fā)下學(xué)生自覺克服困難,掃除了學(xué)習(xí)中障礙,從而增強了學(xué)習(xí)的信心,體驗到學(xué)習(xí)的成功感,給后續(xù)學(xué)習(xí)帶給了寶貴的經(jīng)驗。顯然,教師不同的處理方法,就導(dǎo)致了兩種不同的結(jié)果,學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難這是很正常的,也是經(jīng)常性的事,但教師的作用是顯而易見的,在教學(xué)實踐中,這往往被許多教師所忽視,教師沒有耐心,缺少對具體個案分析、指導(dǎo),群眾評講是教師慣常采用的方式,而這時有些學(xué)生對學(xué)習(xí)資料已經(jīng)沒有了多少興趣,學(xué)習(xí)的主動性降低,在這種狀況下,教師的講解對不少學(xué)生是徒勞無益的,因此,我們要對學(xué)生進行分類指導(dǎo),及時幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難,讓每個學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
第三,教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。好的方法是成功的前提,會事半功倍,事實上不少學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法,盲目順從,學(xué)習(xí)低效,負擔(dān)加重,從而厭學(xué),造成惡性循環(huán),原因是我們的教師忽視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要伴隨數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要具體、細致、經(jīng)常化,成為教師日常教學(xué)的重要資料之一。
怎么提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率:老師有話說(篇三)
一年即將過去,能夠說緊張忙碌而收獲多多。我認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,轉(zhuǎn)變思想,用心探索,改革教學(xué),在繼續(xù)推進我?!白灾鳕D―創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時,把新課程標(biāo)準的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,用心探索,改革教學(xué),收到很好的效果。
一、課程標(biāo)準走進我的心,進入課堂
我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》對數(shù)學(xué)的教學(xué)資料,教學(xué)方式,教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師務(wù)必重新思考的問題,開學(xué)初學(xué)校組織的新課程標(biāo)準及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準的基本理念,設(shè)計思路,課程目標(biāo),資料標(biāo)準及課程實施推薦有更深的了解,本學(xué)年在新課程標(biāo)準的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展
我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者,為保證新課程標(biāo)準的落實,我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。
我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究兩個物體的運動狀況,老師導(dǎo)演,學(xué)生表演,設(shè)計了從“相距―縮短―交叉―相背”兩物體之間的距離變化狀況,感受相向運動中,隨著時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演,猶如吃了一盆八寶菜,各種營養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、潛力、情感、信念水乳交融,心靈受到震撼,心理得到滿足,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有收獲,這說明:設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
常思考,常研究,??偨Y(jié),以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅持“以人為本,促進學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力”,以“自主――創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點,努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價,激勵促進學(xué)生全面發(fā)展
我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么潛力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進學(xué)生的發(fā)展。我是這樣下評語的:“這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》,權(quán)攀透過努力,能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù),在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有必須的困難,希繼續(xù)努力。等級評定,優(yōu)?!边@個以定性為主的評語,是學(xué)生與老師的一次情感交流,學(xué)生獲得成功的體驗,樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,也明白了哪些方面就應(yīng)繼續(xù)努力。
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
怎樣才能使表揚更有效
首先應(yīng)該肯定的是,表揚好的行為有利于孩子的健康成長。但表揚也是一門藝術(shù)。怎樣才能使表揚更有效呢?希望下面的觀點能給你帶來一些啟發(fā)。
不要吝嗇你的表揚。尤其是對年齡小的孩子,父母常用成人的眼光去看待孩子的行為,認為沒有幾件事是值得表揚的。其實,對于年齡小的孩子做好一些“簡單”的事已經(jīng)很不容易了,而良好的習(xí)慣和驚天動地的成績也是由這些“簡單”的行為累積成的。因此只要有助于培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣,增強自信心,父母就要慷慨地給予表揚,年齡愈小表揚愈多,隨年齡的增長逐漸提高表揚的標(biāo)準。
對應(yīng)表揚的行為要及時表揚。否則,孩子會弄不清楚為什么受到了表揚,因而對這個表揚不會有什么印象,更提不到強化好的行為了。因為在孩子的心目中,事情的因果關(guān)系是緊密聯(lián)系在一起的,年齡越小,越是如此。
表揚要具體。表揚得越具體,孩子越容易明白哪些是好的行為,越容易找準努力的方向。例如,孩子看完書后,自己把書放回原處,擺放整齊。如果這時家長只是說:“你今天表現(xiàn)得不錯?!北頁P的效果會大打折扣,因為孩子不明白“不錯”指什么。你不妨說:“你自己把書收拾這么整齊,我真高興!”一些泛泛地表揚,如“你真聰明”、“你真棒”雖然暫時能提高孩子的自信心,但孩子不明白自己好在哪里,為什么受表揚,且容易養(yǎng)成驕傲、聽不得半點批評的壞習(xí)慣。
表揚不僅要看結(jié)果,還要看過程。孩子常好心辦“壞事”。例如,孩子想“自己的事自己干”,吃完飯后自己去涮碗,不小心把碗打破了。這時家長不分青紅皂白一頓批評,孩子也許就不敢嘗試自己做事了。如果家長冷靜下來說:“你想自己做事很好,但廚房路滑,要小心!”孩子的心情就放松了,不僅喜歡自己的事自己做,還會非常樂意幫你去干其它家務(wù)。因此,只要孩子是“好心”就要表揚,再幫他分析造成“壞事”的原因,并告訴他如何改進,這樣會收到較好的效果。
老師也要說話算話
今天下午,我像往常一樣開始要進行教學(xué)活動,于是我拿出了準備好的教具,沒等我張口說話,羅藝鑫就舉手想要和我講話,“老師,你怎么說話不算數(shù)呀?”我奇怪的問“怎么了?”其他孩子也紛紛跟著一起說:“你不是說今天下午玩游戲嗎?聽他們這么一說,我突然想了起來,昨天下午的游戲,由于臨時有事,沒能上成,我告訴他們,今天下午上的,我居然把說的話全忘了,于是我馬上改口說:“噢,老師差點忘了,對不起,孩子們,現(xiàn)在我們馬上準備,做游戲好嗎?”“好”,孩子們高興的跳了起來。
通過今天的事使我意識到:做為老師,不能隨便地向孩子許諾,如果說了就一定要兌現(xiàn),對孩子的要求老師也要先做到。
工作中我們常常強調(diào)表揚的作用
,對孩子要多表揚、多鼓勵,以求他能在原有的基礎(chǔ)上有所進步。可是,最近發(fā)生的一件事讓我感覺反向表揚的效果也不錯。
在一次餐前的談話活動中,我針對我們班幾個孩子因為挑食而剩飯的問題進行了討論。王藝意是個心直口快的孩子,一下子站起來指著劉語珠說:“她不吃青菜,每次都剩飯?!边@下全班小朋友都開始喊道:“對,劉語珠總是要剩飯?!薄耙凰偸情L不高?!焙⒆觽兤咦彀松嗾f得劉語珠表情十分難看。為了不讓她的自負遭到損害,我便對小朋友們說:“劉語珠總剩飯嗎?我沒有注意到呢!要不本日咱們看看她究竟有無剩飯?”小朋友們聽了都說行。我便對劉語珠說:“劉語珠,本日正午讓小朋友們看看,你究竟剩不剩飯?”“行!”劉語珠一口準許。正午吃飯時,劉語珠頭一次把碗里的器械全吃了,并且速率還異??臁N姨氐刈屝∨笥褌兛戳丝此耐?,語珠也自得的笑了。
原來,有時我們裝著視而不見孩子的缺點,給他們以鼓勵,也會收到不錯的效果。
幼教隨筆:我是男子漢說話算數(shù)
早晨如沒有特殊事,我一般便早早來到幼兒園。記得去年冬天的一個早晨,我來到活動室門口看見哈佛三班門口站著一個小男孩,我便走過去拉起他的手:“好孩子外面冷先到我們班吧!”小男孩胖乎乎的很可愛,開始還有點陌生,慢慢的話也多了,他告訴我他叫曹博浩,爸爸媽媽上班早所以送他來得早,還說叔叔摔壞腿在住院,但是還有一個月就結(jié)婚了,孩子跟我聊得很開心。后來我每天早上一來,一招呼他就來我們班,慢慢的他什么話都對我說,晚上看什么電視早上吃什么飯,叔叔還有幾天就結(jié)婚到時給我捎喜糖,媽媽給她買什么樣的新衣服等等。再后來一天早上,他穿著漂亮的新衣服,看見我興奮地跑過來:“辛老師你好我給你捎喜糖了,你嘗嘗吧。”為了孩子的這份心意我連忙拿一塊喜糖放在嘴里:“真甜你還記得給我捎喜糖,謝謝你?!薄拔沂悄凶訚h說話算數(shù)?!薄澳阏媸莻€好孩子!”
一句“男子漢說話算數(shù)”說得一本正經(jīng),使我倍受感動,這不單是一份喜糖是孩子對我的愛,我感覺好幸福,也深深體會做一名幼兒教師的光榮,我要用全身心的愛來對待每一個孩子,對待每一顆純潔稚嫩的心,讓他們在愛的陽光下慢慢長大!
用心傾聽對話,使活動更有效
《老師,你在聽嗎?》,本書的書名就讓我們頗為震撼,是啊,我們有很多的時間和孩子相處在一起,特別是在集體活動中,你一言我一語,大家看似交流地很熱烈,但是結(jié)果呢?孩子獲得是什么?是一個“對”的答案嗎?這個“對”的答案對于孩子今后的發(fā)展來說,又有多大的意義呢?如何讓孩子獲得更多,首先我們需要洞悉兒童認識、想法、困惑,而實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法就是認真傾聽孩子的對話。對話是我們互相交流認識、想法、感覺和困惑的最有力的工具。然而,我們在組織活動的過程中,常會出現(xiàn)以下幾種情況:用“提問——回答”的模式控制著對話;對話僅僅是從教師指向孩子、再從孩子返回教師;教師內(nèi)心給孩子的想法做上“對”或“錯”的記號;因為不理解孩子而忽視他們的想法;根據(jù)自己的計劃、進程等,使活動顯得尤為倉促等等,在這些情況下,我們也許無法很好地發(fā)現(xiàn)孩子是如何看待、認識世界的,更不能為孩子提供一個探索的氛圍。通過對本書的閱讀,我找到了一個是對話更為有效的方法,那就是在活動中力求為孩子營造一個充滿對話的學(xué)習(xí)環(huán)境,它能促使孩子參與到主動建構(gòu)對世界認識的過程中。首先,我們必須了解對話的特征:在對話過程中,我們聽到最多的應(yīng)該是學(xué)習(xí)者即孩子的聲音;我們通過談話活動試圖發(fā)現(xiàn)孩子的想法;孩子需要時間去思考問題;話題和孩子們的興趣、探索相關(guān);對話應(yīng)該用來拓寬孩子的思維。那么怎樣做才能讓這一切發(fā)生呢?在一日活動的各個環(huán)節(jié)中,我們都要為孩子提供對話的時間和空間,鼓勵孩子與孩子、孩子與老師之間進行對話,并且認真傾聽孩子,支持孩子的探索活動,當(dāng)孩子受到鼓勵和支持,他們就會發(fā)現(xiàn)自己的觀點是重要的,他們更會愿意在將來的對話中分享他們的想法,因為他們知道別人會傾聽自己,他們的想法對于朋友來說是重要的,孩子越多地參與到對話中,他們就得到越多的機會去運用具有真實目的的語言;在對話過程中還可適當(dāng)進行記錄,充分利用對話記錄來了解孩子的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)孩子說的話被記錄下來,它們就不再是暫時性的了,而是變成可以被反復(fù)再現(xiàn)的話語了,這讓孩子的學(xué)習(xí)變得可見了,因為通過每次對話的再讀和回顧,成人會有更多的發(fā)現(xiàn)。讓我們一起認真傾聽、解讀孩子,使孩子們在一個快樂、自由的氛圍中不斷成長。
一句話的效應(yīng)
下午餐點時,我正在批評湯鑫把餅子弄碎了,搞得桌面、地面很不清潔,不料唐海威斗膽站起來說“老師都快被你煩死了!”“是啊,煩死了,煩死了!”其余小朋友開始附和。
湯鑫是我班最不講衛(wèi)生的一個。無論畫畫、吃飯,他的手、臉、衣服、桌上沒一處干凈。鄰座的楊夢洋站起邊刮他的鼻子邊說:“上次老師的嗓子啞了,就是你鬧的……”莫依蘭說:“老師你真辛苦,又要上課,又要當(dāng)班長?!薄袄蠋?,不如讓我們來當(dāng)班長吧,這樣你就不累了!”不知是誰插了一句。我一想,對啊,何不讓小朋友來當(dāng)小老師,讓每個人都體驗一下老師的辛苦,說不定他們以后會控制點自己。于是我請全班小朋友以值日生的形式輪流做小老師,做小老師的要求是:你首先得管好自己,然后才能去管別人。孩子們十分積極,每個人都爭著做“小老師”。
一個學(xué)期過去了,我感覺小朋友們不但學(xué)會了很多生活技能,會處理好同伴間的關(guān)系,各方面進步很快,而且他們還體驗到老師的艱辛,樹立了自信,時時處處從大局出發(fā),真正成為班級的小主人。
一句良言,讓孩子得到鍛煉,讓老師獲得了輕松。