請給孩子動手的機會

理論和知識都是別人的經驗總結，要想化為自己的，真的需要動手試一試。

當孩子想動手實驗時，家長別怕孩子會把東西弄壞，而應該多鼓勵。

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那天回家，看見鞋柜上放著個乒乓球。

拿起來一看，下面凹進去一個坑，仔細檢查了一下，也沒有什么裂口，就隨手又放到了那里。

一會兒女兒回來了，問她凹陷的乒乓球是怎么回事。

她說是想做熱脹冷縮實驗故意踩扁的，踩扁后發(fā)現(xiàn)家里沒有熱水，就隨手放到了門口。

女兒寫完作業(yè)后，我監(jiān)督女兒把茶壺裝上水，然后放在電磁爐上加熱。

女兒把凹陷的乒乓球放進一次性紙杯，等到水開了，關上電磁爐，提起水壺對準乒乓球一沖水，乒乓球在旋轉中神奇地飽滿了。

女兒很新奇，感到意猶未盡：“爸，我還想再做一遍。

”本來要阻止女兒，覺得那樣就容易弄壞一個乒乓球，但轉念一想，難得孩子有這樣的求知欲，自己動手做才能對知識理解得更好，家長更多的應該是支持，而不要拘泥于怕把東西弄壞、弄亂。

于是我就答應了女兒，她把乒乓球放到腳底下狠狠一踩，乒乓球就凹陷了一個大坑。

女兒再次把乒乓球放到紙杯里，倒水加熱，可乒乓球沒有反應，依舊是大坑一個。

女兒根據(jù)自己學的熱脹冷縮原理，懷疑是加熱不足，就拿筷子把乒乓球按到水里。

等了一會兒，把球取出來，上面的坑是變小了，可表面變得有些高低不平。

女兒又把它按到水里加熱，很長時間過去了，再也沒有發(fā)生新的變化。

她決定再用熱水試一試，于是把有些涼了的水倒掉，又重新用開水沏上去，乒乓球馬上就變圓了。

理論和知識都是別人的經驗總結，要想化為自己的，真的需要動手試一試。

當孩子想動手實驗時，家長別怕孩子會把東西弄壞，而應該多鼓勵。

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給孩子一個機會，讓孩子動手去做

在父母和老師的眼中，孩子永遠是寶貝，是不懂事的孩子，無論遇到什么事情，老師和父母總是搶在孩子的前面擋了、做了，孩子無需付出，只需心安理得的享受別人的勞動成果。

然而一次偶然，讓我對孩子們刮目相看，發(fā)現(xiàn)寶寶長大了，可以放手讓他們去做了。

一天中午起床后，我讓佳明小朋友去領點心，我和班里的另一個老師在整理床鋪。不一會兒，佳明跑過來說：“老師，剛才我領點心的時候，聽到咱們班的電話響了，我接了，電話是王老師打來的，我說你不在，她讓你給她回個電話?！甭牭竭@兒，我的心里別提有多高興了，我抱起佳明親了親，夸獎他能干，是老師的好幫手。佳明自豪的說：“老師，不要小看我，這些事情我都能干，只是媽媽什么也不讓我干?！?/p>

聽了佳明的話，我陷入了沉思，孩子在一天天長大，也在一天天懂事，作為老師和父母，應該讓孩子去嘗試干一些力所能及的事情，比如：擦桌子、扶椅子、疊被子等，鍛煉孩子們的動手能力，改掉“衣來伸手，飯來張口”的習慣。

為給孩子們提供了一個動手實踐的平臺，為我們在班里開展了值日生活動。每天安排兩個小朋友做值日生，負責幫老師干點力所能及的事情，一個月下來，有些家長反映，自從開展活動以來，有些孩子回家后不再是“伸手族”了，能主動幫父母干點家務活，變得勤快起來，家長很欣慰，都說孩子長大了，懂事了。

我們只有讓孩子們放手去做，親自動手裝扮自己生活的空間，才能體會到勞動的快樂，生活的美好。

教育隨筆：多給孩子動手的機會

不知道誰曾說過這樣一句話，每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛他們的人才會讀懂。作為教師，更應該付出更多的“愛心”來愛這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。

“老師，讓我來分吧！”早點時間到了，我提著籃子匆匆走到孩子們中間，就聽見涵涵小朋友在我背后輕聲說，我扭頭一看，他張著兩個小手，抬頭看著我，正等待我的答案。“好??！”我一邊說著，一邊將幾個小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他馬上“忙”起來了。

涵涵他確實算不上我們班非常乖巧聽話的孩子，在剛進幼兒園時，她的調皮好動愛哭也著實讓我和其他老師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他不像很多調皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只知道玩，不學知識。他調皮好動，卻也非常聰明好學，在老師講故事、發(fā)書給小朋友、教小朋友唱歌時，他都一改往常的調皮好動，靜靜的聽著，認真的學著。不僅如此，當老師帶小朋友復習以前學過的歌曲時，他就站在前面，面對大家，做給其他小朋友看；當我?guī)∨笥褢敉饣顒咏Y束回教室時，他就站在門口，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個一個進來，雖然這也時常讓許多膽小的小朋友不敢進教室；當我們開始吃飯時，他就跑過來“忙前忙后”。

認識到這一點，我跟其他老師也不再認為他那是不聽話，違反紀律了，而是時常滿足他的“小虛榮心”。結果，他卻明顯比以前聽話了。最讓我意外感動的是，他的那一句“謝謝”。離園時間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子?！袄蠋?，我鞋帶開了?！毙焓烙⒃谖遗赃呎f?！澳抢蠋煄湍阆瞪稀保倚χf。我蹲下身，幫他系好鞋帶，我剛要站起來離開，“謝謝”，他輕輕的抿著嘴說。我又進一步認識了這個調皮好動卻也聰明好學的孩子。看到孩子的進步我心里感到特別的高興。

為孩子提供動手的機會

一天，戶外活動的時間到了，孩子們在興高采烈的玩著，我看到張泉小朋友熱的滿頭大汗，要求他把外衣脫掉，這時，他竟說不熱。聽到他的話后，心想：難道兩個月的時間過去了，還沒有學會解扣子，以前，每次脫衣服，都是讓別的小朋友幫忙，為這事，我跟他的奶奶說過幾次，但是收效不大，在放暑假前，又向他的家長提出了要求，一定要讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣，特別提出了要孩子學會穿脫衣服，看來，家長又沒按我的要求做，這時，我又故意說了一遍，要他脫掉外衣，他試著解扣子，可“笨拙”的小手盡管再努力也沒有將扣子解開?？吹剿裉斓臉幼?，我非常著急，抽時間又跟他媽媽進行了一次交流，通過談話，我知道了，媽媽每天忙于上班，很少帶孩子，孩子一直由奶奶帶著，老人什么事情也不肯讓孩子做，把孩子該做的都代替了，時間長了，孩子自己也不想做事情了，所以到現(xiàn)在還不會穿脫衣服。又向他媽媽講了孩子在園各方面的表現(xiàn)，讓她知道了孩子各方面的能力有待提高，這時他媽媽讓我講一些教育孩子方法。

首先，告訴她在家中要為孩子提供做事情的機會，要真正讓孩子做到：自己的事情自己做。孩子不會做的事情，家長要耐心的教他做法，而不能包辦代替。其次，為了提高孩子做事的興趣，可以采取表揚、鼓勵的方法，當孩子完成一件事情，可對他說一句贊賞的話，也可以給他一個甜蜜的吻，還可以抱一抱他等，來激發(fā)他做事的積極性。再次，可采取成人和孩子比賽的方式，例如：穿脫衣服、整理被褥、掃地等活動，這樣會逐漸養(yǎng)成孩子自己做事情的習慣。她媽媽聽了這些后，表示愿意嘗試這些方法。

經過一段時間后，孩子各方面的能力有了提高，現(xiàn)在不但自己能穿脫衣服，有時還搶著做值日了，可見孩子各方面的能力是需要鍛煉的，只要為孩子提供動手的機會，每個孩子都會很優(yōu)秀的。

教育隨筆：請給孩子“說謊”的機會

很多家長都會發(fā)現(xiàn)孩子之前一直是好好的，怎么突然開始會撒謊了？其實，撒謊是是每個寶寶成長過程中必然經歷的一種現(xiàn)象，那么，當我們發(fā)現(xiàn)孩子撒謊時，應該怎么辦呢？

美國著名兒童心理學家基諾特分析兒童說謊的原因時也說：“說謊是兒童因為害怕說實話挨罵而尋求的避難所?！?/p>

比如說2歲以后的孩子已經有了一些基本的是非判斷，他們發(fā)現(xiàn)自己做錯事時，就會本能地害怕接下來面臨的懲罰。

如果說孩子曾經有過做錯事被批評、懲罰的經歷，那么，孩子再犯錯會自然想到之前的情景，為了不受罰就會用說謊來掩飾。

隨著孩子不斷的長大，他們的表現(xiàn)欲會增強，可智力還在處于不斷發(fā)育的階段，有的時候孩子還不能分清什么是真實的，什么是虛假的，所以，有時候就會不自覺地說出一些不切實際的“大話”，這些“大話”有可能被父母理解為說謊。

簡單列舉了兩個孩子成長中的特點，希望父母可以多一些了解避免誤會孩子。遇到孩子撒謊，可以嘗試這樣做：

1、首先父母自己要做出好榜樣，盡量避免不必要的謊話在日常生活中出現(xiàn)，因為孩子會模仿家長的一言一行。

2、大多數(shù)孩子是撒謊就是因為害怕受到懲罰，所以要讓孩子盡可能說出為什么怕父母知道，這樣你才能知道孩子說謊的原因，從而進一步解決問題。

另外，有的家庭教育要求比較高，有時孩子撒謊是因為他們感到沒有達到父母的要求，很失敗，所以在平時的教育中，父母需要讓孩子知道，盡力去做了，即使是錯誤和失敗也是可以被接受的。

3、如果父母發(fā)現(xiàn)孩子說了謊，不要在公共場合或其他人面前訓斥孩子，最好是在家找一個合適的時間與孩子聊聊。

4、可以有適當?shù)膽土P措施，但是不要用嚴厲的懲罰來威脅孩子，這往往會讓孩子說更多的謊來逃避，最好是要與孩子一起商量，以后遇到類似情況用要如何做來代替說謊。

5、不要給孩子扣“撒謊精”“小騙子”的帽子，如果平時總這樣反復強調反而會讓孩子產生一種逆反的心里，以后孩子更不會說真話！”

6、父母要注意不要總是責備孩子撒謊這一點上，也要記得后續(xù)的引導，比如這個問題發(fā)生了我們要怎么處理？這樣的做法勝過對孩子的一味指責。

多給孩子機會

在本周的周末活動中，我請孩子們自己大膽地表演節(jié)目，通過努力來爭取獲得小紅花、小食品。能力強的小朋友都跑到臺上大聲地唱著歌。這時，我聽見了身邊的涵涵小朋友和著音樂輕聲地唱著，唱得很好很有節(jié)奏感。于是我就請她也來表演一下。她扭扭捏捏地走了上來，一個詞也唱不出來。還不時的緊張地扯自己的衣服。

從事幼兒教育也有十多年了，在平時的教學、生活中，常常能看到一些在班級里顯得特別乖巧的孩子，他們從來不會惹是生非，似乎不用做老師操多少的心思。而這些孩子大多屬于那種內向，不善表現(xiàn)自己的個性。他們也是集體生活常常被忽視的弱勢群。

俗話說：會哭的孩子有奶吃，在幼兒園的集體生活中，一些個性明顯，活潑好動的孩子和敏感，能力較差的孩子會得到老師的重視和較多的關注。

在平時的游戲中也是如此，那些活躍的孩子往往會在你還沒有把問題說完就高高地舉起了手，興奮時候，他們還會把手舉到你的面前。和這些孩子不同，象涵涵這樣的孩子他們明知道答案，也不會大膽地舉手表示自己知道，他們只會乖乖地坐著，或輕聲地在嘴里說著。

而老師也常常把發(fā)言的機會給那些積極舉手的孩子。

如果在平時能有技巧地把機會多給這些孩子，結果會怎樣呢?慢慢地他們會樂于表現(xiàn)自己，會有勇氣說出自己的感受和想法。這些機會會變成自信的翅膀，插上翅膀的他們就能自由的飛翔于未來的成長天空。

放手，給孩子表現(xiàn)自我潛力的機會

過了一會兒，我的背有點酸，便一邊用手捶著背一邊說：“哎，這么多球什么時候才能打完呢?”我說這話的時候被在我身邊拍球的劉軒宇聽到了，他走過來說：“老師，我?guī)湍惆?。我很有勁的。”“不用了，老師休息一會自己來就行?！薄袄蠋煟夷苄?，你就讓我試試吧?！笨此J真的樣子真不忍心拒絕他，況且。于是就對他說：“你選一個自己喜歡的皮球，打好氣后就去玩?！币粫海幱钤谧约旱呐ο?，終于拿到了自己心愛的大皮球?？吹杰幱钣辛俗约盒膼鄣拇笃で?，其他的孩子也爭著過來幫我打氣，就這樣你一個他一個，不一會便打完了。孩子們拿著自己充滿氣的皮球，玩得格外開心。

看來我們不能小瞧這些孩子們，我們可以在孩子們力所能及的范圍內，放手讓孩子們幫著做點事情，這樣做既激發(fā)了孩子們的興趣、培養(yǎng)了孩子學習體諒幫助別人的愛心，又發(fā)展了孩子們的動手能力和自理能力，一舉多得，何樂而不為呢。

給孩子認錯的機會

粗心的我并沒有發(fā)覺小星星的“秘密”。

第二天，劉慧華的媽媽拿了許多的小星星給我，說是在為孩子整理書包時發(fā)現(xiàn)的，我慌然大悟，為什么會跑到她的書包里？怪不得昨天……經過和劉慧華媽媽商討，我們決定讓孩子自己承認錯誤。

活動快結束的時候，我故意叫了起來：“不好了，老師為小朋友準備的小星星不見了?？鞄屠蠋熣乙徽摇！焙⒆觽冋冶榱耸覂鹊拿總€角落?！笆遣皇切⌒切桥吕涠愕叫∨笥训臅锪恕！痹谖业奶崾鞠?p>，孩子們各自打開書包細心地找著。這時劉慧華打開書包又慢慢地拉上了拉鏈，又拉開了書包邊一個小的拉鏈口，根本沒有把星星交出來的意思?！袄蠋熤溃⌒切墙涣艘粋€朋友，它躲到她的書包里和我們捉迷藏，它的好朋友會是誰呢？”我又啟發(fā)到。“是誰呢？”孩子們互相疑問起來?！笆俏遥贿^這是奶奶給我買的。”劉慧華很不情愿地從書包里拿出了小星星，也沒有承認錯誤的意識，我決定再給她一次機會。

課后，我給她講了《匹諾曹》的故事，并問她：“匹諾曹為什么會長個長鼻子？”

“他撒謊了，老師，我也撒謊了，小星星是老師的，不是奶奶買的，我會長長鼻子嗎？”

“主動承認錯誤的孩子不會長長鼻子，答應老師，永遠不再說慌，做小朋友的榜樣?！蔽译S機教育到。

“好?！眲⒒廴A鄭重地點頭。

劉慧華終于認識到自己做錯了。如果老師直接翻孩子的書包或向孩子們說出她拿了老師的小星星，事態(tài)的結果不但會挫傷孩子的自尊心，使劉慧華在孩子們面前失去往日的風采，更會讓孩子產生逆反心理犯更大的錯誤。在以后的日子里，劉慧華真的改變了很多，我能感覺到她在努力做大家的榜樣，看著劉慧華一天天的進步，我感到由衷的欣慰。

教育不是萬能的，但沒有教育是不行的，給孩子機會，讓他們主動承認錯誤，認識到自己的不足，在磨煉與考驗中成長。

給孩子創(chuàng)造的機會

愛因斯坦曾經說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了一切!”想象確實是創(chuàng)造思維的翅膀。

在一次晨間活動中，我給孩子提供了許多飲料盒子，讓他們想辦法玩，等他們盡情玩樂一會兒以后，讓他們說說對這些罐子有什么“新發(fā)現(xiàn)”，孩子們邊說邊做給我看，可以滾著玩，可以頂在頭上走平衡……。

這時，汪博聞高興地說：”罐子可以做操，也可以玩“房子游戲”。

接下來，我便讓大家把自己沒玩過的方法再試著玩一玩。

這時幼兒興趣大發(fā)，在此基礎上，進一步讓幼兒嘗試，怎樣利用罐子玩跨跳，幼兒又一次得到了嘗試，三三兩兩擺罐子，結果跨跳的方法各不相同，魏思成直接跨跳，張煜小跑后跳，小朋友想想哪種方法最好，大家都覺得張煜的方法最好，于是我讓所有的孩子來試一試，這樣孩子很快地掌握了跨跳的要領。

通過這個活動，我深深感受到：老師應充分提供幼兒嘗試的機會，通過嘗試調動幼兒的主動性、積極性，開啟幼兒的心智，培養(yǎng)幼兒的能力，這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到開發(fā)。