家庭教育與幼兒情緒智力

情緒調(diào)控能力是情緒智力的重要品質(zhì)之一，這種能力能及時(shí)擺脫不良情緒，保持積極的心境。幼兒期是情感教育的黃金期，幫助幼兒形成初步的情緒調(diào)控能力是幼兒情感教育的目標(biāo)之一，也是幼兒情感教育的重要內(nèi)容。幼兒的初步情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在兩方面：一方面表現(xiàn)為幼兒能對自己情緒中那部分對人對己可能產(chǎn)生不良影響的情緒沖動加以適當(dāng)調(diào)控，如孩子對任性、執(zhí)拗、侵略性、攻擊性等偏頗情緒的適當(dāng)調(diào)控；另一方面表現(xiàn)為幼兒能適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)情緒，并常常鼓勵自己保持高興愉快的心境。概括來說，就是既有控制，又有宣泄，把情緒調(diào)控在一個與年齡相稱的范圍內(nèi)，以促進(jìn)情感的健康發(fā)展。

總的來說，幼兒的情緒調(diào)控能力是比較薄弱的，主要表現(xiàn)為幼兒情緒的易激動性（易于爆發(fā)激情）、易感性（情緒易于為周圍事物所左右）和易表現(xiàn)性（內(nèi)心體驗(yàn)和外部表現(xiàn)的一致性）。情緒調(diào)控作為幼兒社會性發(fā)展的重要內(nèi)容，并不一定隨年齡增長而提高，其發(fā)展更多是教育培養(yǎng)、教育環(huán)境影響的結(jié)果。情緒調(diào)控同知識系統(tǒng)與認(rèn)知能力一樣，是種必須通過學(xué)習(xí)才能掌握的知識和技術(shù)，而它的學(xué)習(xí)又不同于認(rèn)知教育，它更多地強(qiáng)調(diào)感受、感知、體驗(yàn)、理解和反應(yīng)，在教育過程中更多地強(qiáng)調(diào)情感經(jīng)驗(yàn)的積累。所以，從教育途徑上，應(yīng)更多地考慮周圍情境的氛圍以及整個教育方式的自然性。

家庭是以骨肉親情為紐帶形式的特殊社會組成形式。父母與子女之間有著特殊的情感關(guān)系，家庭是孩子的第一所學(xué)校，也是人生情感習(xí)得的啟蒙學(xué)校，是人類情感最美好最豐富的資源所在地。從個體情感發(fā)生上來看，兒童情感起源于父母的撫愛和家庭溫馨氛圍的熏陶，良好的家庭情感氛圍是孩子形成初步的情緒調(diào)控能力的重要條件。一般來說，幼兒在家庭中，尤其在父母面前更容易表達(dá)其情緒和情感，不論愉悅還是憂傷，高興還是愁悶，隨時(shí)隨地都會表現(xiàn)出來。這說明某種程度上兒童在家庭中其情緒是不受抑制的，是自由奔放的，原因就在于特殊的家庭情感氛圍。父母與孩子之間的血緣親情使父母與子女之間有較高的親和力，孩子的情緒表達(dá)（主要指不良情緒）一般不會招致懲罰或其他嚴(yán)重后果。而在社會氛圍中兒童情感表達(dá)會受到一定程度的抑制，無端地發(fā)泄情緒容易受到懲罰或得到不好的評價(jià)，如教師的批評，伙伴們離他而去。其次，孩子在與他人交往過程中免不了會產(chǎn)生一些消極情緒，有時(shí)又因懼怕懲罰或因權(quán)威人物如教師在面前而控制著，孩子往往把積壓的情緒帶回家里，向父母發(fā)泄，從而使他（她）的情緒得到某種微妙的平衡。人們經(jīng)常會遇到這樣一些情況，即孩子常因一些瑣屑小事而跟父母過不去，大哭大鬧，恐怕也有這方面的原因。正是因?yàn)槿绱?p>，我們應(yīng)充分發(fā)揮家庭在孩子情緒調(diào)控能力形成中的特殊作用，創(chuàng)設(shè)良好的家庭情感氛圍，讓孩子在潛移默化的實(shí)踐和自然感受的體驗(yàn)中形成初步的情緒調(diào)控能力。（wWw.36gH.cOM 合同范本網(wǎng)）

一、營造寬松和諧的家庭情感氛圍，是幫助幼兒形成初步使緒調(diào)控能力的重要保證

家庭是以血緣關(guān)系為紐帶聯(lián)系起來的情感共同體，每個家庭都有其特定的情感氛圍，表現(xiàn)為家庭內(nèi)部的一種穩(wěn)定的、典型的、占優(yōu)勢的情緒狀態(tài)。父母是家庭情感氛圍的重要主體和創(chuàng)造者，在營造氛圍的過程中，首先必須要處理好父母之間的關(guān)系?！叭绻胱尯⒆娱L成一個快樂、大度、無畏的人，那這孩子就需要從周圍的環(huán)境中得到溫暖，而這溫暖只能來自父母的愛情”。如果父母能互敬互愛，和睦相處，善于處理好自己的情緒，盡可能表現(xiàn)得愉快、喜悅、樂觀向上，這不僅能使孩子生活在溫馨的家庭氛圍中，得到關(guān)心愛護(hù)，獲得愛和尊重的體驗(yàn)，從而心情愉快，產(chǎn)生主動向上的積極情感，而且也為孩子處理消極情緒提供榜樣

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家庭文化氛圍影響兒童智力

家庭是孩子接受教育的第一所學(xué)校，父母則是孩子的第一任教師。因此，為孩子提供一個良好的家庭文化氛圍可以促進(jìn)寶寶的智力發(fā)展。

家庭文化氛圍應(yīng)該擁有濃厚氣息，它包括對兒童的直接教育和輔導(dǎo)，還包括對兒童智力的間接性影響、啟迪與熏陶。

在日常，給孩子講講故事，讀讀童話，講解一下自然現(xiàn)象的發(fā)生與科學(xué)的聯(lián)系，與孩子一起玩智力游戲，乃至父母及其家庭成員在孩子面前的一切知識性言論和行為，對孩子的智力發(fā)展都有是至關(guān)重要的。

當(dāng)然，高智力水平的家庭，并不等于兒童的智力發(fā)展高水平就一定好。智力水平再高的父母，如果對子女教育不夠，或教育方法不對，或?qū)⒑⒆臃诺郊彝ノ幕諊懿畹牡胤饺ゼ酿B(yǎng)，或讓各方面素質(zhì)都很低的保姆長期照看孩子，這樣的孩子受到的教育與文化熏陶就少，智力談何發(fā)展？相反，在智力水平不高的家庭，若能重視兒童的早期限教育，送孩子到受教育的機(jī)構(gòu)，如電子琴訓(xùn)練班、幼兒游泳訓(xùn)練班、書法繪畫班、舞蹈藝術(shù)班、電腦學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，孩子的智力就會有長足的發(fā)展。

有的年輕父母，片面地認(rèn)為智力就是記憶力和運(yùn)算能力。于是，他們在教育孩子時(shí)，便把主要精力放在背誦兒歌、唐詩和做數(shù)學(xué)計(jì)算上，而忽略了注意力、觀察力、想象力、判斷力及動手能力的培養(yǎng)。其實(shí)，智力開發(fā)的內(nèi)容是十分廣泛和豐富的，我們可以讓孩子在看動畫片時(shí)展開想象的空間；在觀賞美麗的山水時(shí)培養(yǎng)審美意識；在悠揚(yáng)的樂曲聲中陶冶性情；在自己動手做一張小書桌或做一個布娃娃時(shí)充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

家校合力，使學(xué)校教育與家庭教育能齊頭并進(jìn)

在比賽中要求有一位家長和兩位學(xué)生組成一個合作小組，家長負(fù)責(zé)切蘿卜塊，學(xué)生負(fù)責(zé)搭塔，在單位時(shí)間內(nèi)，哪組的塔搭的高為勝。

隨著裁判老師的一聲令下，只見家長們手起刀落，有的把蘿卜切成大塊，有的把蘿卜切成小塊；有的切成方形，有的切成條形；有的不管是什么形狀，先切成什么是什么……孩子們一個個一手拿切好的蘿卜，一手捏細(xì)小的牙簽，小心謹(jǐn)慎的用牙簽把一塊塊切好的蘿卜組合起來。有的兩人一起做，有的先各做各的。蘿卜塔的底座一會兒都出來了，有三角形的，有正方形的，有長方形的，有多邊形的，還有的不知道是什么形狀的，走過去一問，才知道是為了穩(wěn)固，自己擴(kuò)充了底座的邊沿。

有的家長只管自己切蘿卜，有的家長一邊切，一邊還囑咐孩子注意怎么搭，有的干脆趁工作人員不注意幫著搭上一把……

有的孩子只管自己搭，不看周圍的，心無旁騖；有的孩子一邊搭，一邊還要和身邊的小伙伴商量一下，很細(xì)心的樣子；有的孩子搭了一會兒就走到別的地方看看，偵查一下其他小組的情況，回到小組就大聲報(bào)告，好像為自己的發(fā)現(xiàn)感到很自豪……

旁邊的工作人員也忙的不亦樂乎，一會兒計(jì)量高度，一會兒提醒時(shí)間，一會兒悄悄指點(diǎn)一下，發(fā)表一下自己的見解，很多都舉著手機(jī)拍個不停，為家長和孩子們的作品不時(shí)發(fā)出一陣驚嘆！

隨著一聲結(jié)束的哨聲，24組親子合作的蘿卜塔都高高的展示在大家面前，有的塔亭亭玉立，像一個可愛的小姑娘；有的塔高大威武，像個雄赳赳氣昂昂的武士；有的塔，哈哈，在搖搖欲墜呢，它的主人在旁邊不停地跳腳，叫著別碰啊，別碰啊……最高的蘿卜塔達(dá)到了一米五十幾呢！

在這次“蘿卜搭塔——親子互動”活動中，家長們感受到了孩子們的創(chuàng)意和動手能力，并非像在家里表現(xiàn)出來的衣來伸手，飯來張口的小公主樣子；孩子們也感受到了家長對他們的理解和幫助，在合作中家長對他們的支持與尊重。學(xué)校希望在這樣的活動中，促進(jìn)家庭教育的有效性，促進(jìn)家長和孩子的有效溝通，指導(dǎo)家長與孩子的暢通交流；也希望在這樣的活動中，家校合力，使學(xué)校教育與家庭教育能齊頭并進(jìn)，為孩子的健康全面發(fā)展做出有效的舉動。

家庭教育同樣需要智慧

反思這段時(shí)間，對孩子的學(xué)習(xí)沒有給予最大程度的關(guān)心，直到前幾天她的語文老師提醒老公要提高晴晴的寫字速度，才猛然醒悟。

晴晴平時(shí)就是個做什么事都很認(rèn)真的小孩，寫字質(zhì)量要求極其嚴(yán)格，對自己寫的字唯恐不漂亮，在我看來已經(jīng)很工整的字了，仍然喜歡描來描去，或者用橡皮擦來擦去，有時(shí)缺乏耐心了，便會對她大發(fā)雷霆，可是效果一直不明顯，她照樣我行我素，磨蹭來磨蹭去。仔細(xì)想想對自己的態(tài)度也很不滿，這種做法可能當(dāng)時(shí)的磨蹭有所緩解，但并沒有從根本上去解決孩子的問題。孩子的這種做法主要是對自己缺乏自信心，總認(rèn)為自己寫的字不夠好，總想達(dá)到與書上的字一樣好的最佳水平的結(jié)果造成的。簡單粗暴的教育方式是起不了大的作用，只有鼓勵她的自信，讓她從心底里相信自己已經(jīng)寫得很好了，這樣才能從根本上改變她寫字慢的毛病。反思之后，對孩子還是多些耐心，以表揚(yáng)鼓勵的方式為主吧。

與晴晴協(xié)商，在學(xué)習(xí)、生活上有明顯進(jìn)步可以通過獎勵小紅星的方法來激勵她。每次作業(yè)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成，并且不用橡皮擦可獎勵幾顆星做了具體規(guī)定，并且也在收拾整理房間之類的自理能力依據(jù)具體情況來進(jìn)行獎勵，通過這種積極地強(qiáng)化，使她在學(xué)習(xí)、生活上都能有所進(jìn)步，對自己的表現(xiàn)充滿自信。

沒想到，這個方法第一次使用就有了明顯的效果，字寫得認(rèn)真、漂亮不說，用的時(shí)間比原來少了很多，主要是描來描去、用橡皮的次數(shù)少了。這幾天一直在堅(jiān)持，晴晴每次都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己的作業(yè)，寫得好，不該有的小毛病也消失了，這不，這次語文測試只寫錯了一個字，數(shù)學(xué)取得了全班第一名的好成績，而且在生活自理方面也小有進(jìn)步，想來真是一件令人欣慰的事情。

仔細(xì)想想，自己雖然對孩子的學(xué)習(xí)很關(guān)心，但并沒有真正的用心去教育孩子，只是進(jìn)行簡單粗暴的批評教育，希望通過這次教育方法的改變，讓自己從中明白：家庭教育同樣需要智慧，需要耐心，需要愛！希望自己在教育孩子的問題上能夠更加用心，也希望好的效果能夠一直持續(xù)下去，堅(jiān)持不懈！加油！

“家庭智育”培育良好習(xí)慣

智育的任務(wù)是向受教育者傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識、技能，并開發(fā)其智力。學(xué)校智育的內(nèi)容就是學(xué)校開設(shè)的各門學(xué)科。而家庭智育并不等同于學(xué)校智育，它作為學(xué)校智育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，與學(xué)校智育又有著極為密切的聯(lián)系。

一、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的老師，成功的向?qū)?。從心理學(xué)角度來說，興趣是一種個性傾向。當(dāng)孩子還不懂得社會責(zé)任感時(shí)，興趣就是學(xué)習(xí)的重要動力，這是任何權(quán)威力量都替代不了的主動的、自覺的力量，是孩子取得成功的重要因素。前蘇聯(lián)大教育家烏申斯基也曾指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币虼耍议L應(yīng)該重視培養(yǎng)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣?？梢詮囊韵氯矫嬷郑旱谝?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。尤其是對剛?cè)雽W(xué)的孩子，家長可根據(jù)教科書上的內(nèi)容，在老師新授過的基礎(chǔ)上，編些謎語，或者設(shè)計(jì)一些有趣的問題，在輕松愉快的氣氛中讓孩子們猜測解答，使孩子感到學(xué)習(xí)的樂趣。第二，引導(dǎo)、發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。家長千萬不可壓制孩子的非學(xué)習(xí)興趣，而應(yīng)想方設(shè)法把這種興趣與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。第三，拓寬興趣的范圍，并逐步建立中心興趣，使興趣逐漸趨向穩(wěn)定。人的興趣應(yīng)該是廣泛的，因?yàn)槭澜绲闹R是互相聯(lián)系的。有人評價(jià)《紅樓夢》時(shí)，說曹雪芹在寫大觀園的建筑時(shí)，表現(xiàn)出他是精通建筑學(xué)的建筑家；在寫大觀園的花草樹木時(shí)，又象頗有研究的植物家；在給病人開藥房時(shí)，又是個高明的醫(yī)生?？梢娭挥芯邆鋸V泛興趣的人，才能在各門知識的天空里自由翱翔。當(dāng)然這并不是說要孩子什么都鉆，什么都精。而應(yīng)把廣泛的興趣和中心興趣結(jié)合起來，并逐漸使中心興趣趨向穩(wěn)定。因?yàn)樵趶V泛的興趣基礎(chǔ)上決定的中心興趣才是最優(yōu)秀的興趣品質(zhì)。

二、開發(fā)孩子的智力

我們不僅要給孩子知識的金子，更要給孩子獲得和運(yùn)用知識的“點(diǎn)石成金”之術(shù)——智力。從心理學(xué)角度來說，開發(fā)智力，主要從以下兩方面著手：一是加強(qiáng)對孩子心智操作技能的訓(xùn)練。如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等方面的訓(xùn)練。二是加強(qiáng)對孩子非智力因素的培養(yǎng)，如堅(jiān)強(qiáng)的意志、廣泛的興趣、頑強(qiáng)的性格等。因此家長在幫助、輔導(dǎo)孩子掌握科學(xué)知識的同時(shí)，一定要有意識、有計(jì)劃地發(fā)展孩子的智力，配合學(xué)校進(jìn)行“授之以漁”而不是“授之以魚”的教育，使孩子終生受益。

三、培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

這是家庭智育十分重要的任務(wù)和內(nèi)容。家庭智育可以不傳授知識，但不可以不進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。所謂習(xí)慣，從心理學(xué)的角度來說就是動力定型。人們常說“習(xí)慣成自然”也就是動力定型的形成。習(xí)慣必須從小養(yǎng)成。無數(shù)事實(shí)證明，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣其重要性不亞于培養(yǎng)和發(fā)展智力。在小學(xué)讀書的孩子應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？主要是養(yǎng)成“專心聽講”、“認(rèn)真讀書”、“認(rèn)真細(xì)致、獨(dú)立完成作業(yè)”的良好習(xí)慣。家長千萬不能認(rèn)為這些習(xí)慣的培養(yǎng)、訓(xùn)練是學(xué)校老師的事，應(yīng)該明白一個好習(xí)慣的形成除了在學(xué)校里、在課堂上需要老師的培養(yǎng)和訓(xùn)練，還需要家長的密切配合，需要家長在日常生活中嚴(yán)格督促、要求孩子。

“專心聽講”就是要求孩子做到在任何時(shí)候都能靜靜地傾聽到別人講話，邊聽邊想。例：當(dāng)你給孩子講故事時(shí)，你得仔細(xì)觀察你的孩子是否在專心聽講。在講之前，你就要向孩子提出要求，要他邊聽邊想。講完后可問問他聽了之后增進(jìn)了哪些知識，懂得了什么道理。當(dāng)孩子在家聽廣播時(shí)，你得留心他專心的程度。聽完之后可讓他說說：剛才聽了哪方面內(nèi)容，從中得到點(diǎn)什么啟示等。平時(shí)，當(dāng)你讓孩子去做某一件事，在你交代了任務(wù)后，可問問他：要完成什么任務(wù)，準(zhǔn)備怎樣去完成。從中你可以看出他是否聽清楚了，是否邊聽邊思考。這都是在陪養(yǎng)孩子傾聽到別人講話的習(xí)慣。如果能在這些方面嚴(yán)格要求和訓(xùn)練孩子，就能形成孩子專心聽講的好習(xí)慣。

“認(rèn)真細(xì)致、獨(dú)立完成作業(yè)”是孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最基本的要求，也就是要求孩子作業(yè)時(shí)專心致志、獨(dú)立思考、一絲不茍。可是在這方面家長往往忽視。據(jù)調(diào)查有80%以上的孩子缺乏家庭作業(yè)的良好習(xí)慣。具體表現(xiàn)在：有些孩子放學(xué)后要玩到天黑才回家做功課；有些孩子做作業(yè)時(shí)要家長陪在旁邊，遇到稍要動動腦筋再做的習(xí)題、造句等，就由家長代為分析、思考、解答；有些孩子一邊做作業(yè)一邊玩；或者一邊做作業(yè)一邊吃東西；或者一邊做作業(yè)一邊聽廣播。本來一刻鐘或半小時(shí)可完成的作業(yè)，他們一小時(shí)都做不完……以上種種，除了學(xué)校教師要加強(qiáng)督促教育，嚴(yán)格訓(xùn)練外，家長也應(yīng)予以足夠的重視，及時(shí)配合教師做好教育工作，嚴(yán)格要求孩子改正缺點(diǎn)，培養(yǎng)和訓(xùn)練良好的作業(yè)習(xí)慣。如果孩子作業(yè)中遇到困難，家長應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)他們自己解決。以培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成作業(yè)和獨(dú)立解決問題的能力。

俗話說“不以規(guī)矩不成方圓”。這里的規(guī)矩就是我們說的習(xí)慣。因此，家長要幫助孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使他們健康地成長。