怎樣對待孩子的不合理購物要求

怎樣對待孩子的不合理購物要求

父母屈服一個(gè)孩子的要求，就是滿足她隨意提出的要求；時(shí)間一長，孩子就發(fā)展成“給我東西”這種習(xí)慣、一種要求越來越多東西的行為。電視廣告刺激孩子的貪婪，總是有人向他們灌輸這種觀點(diǎn)；買東西，就是買幸福。

如何不讓孩子養(yǎng)成“給我東西”這種習(xí)慣呢？如果孩子有了這種習(xí)慣，如何改變？下面就是專家的勸告：

1.如果你認(rèn)為孩子的請求是值得的，就給他一個(gè)機(jī)會，自己賺錢，自己買個(gè)這個(gè)東西。你可以說這一類的話，這也能激發(fā)孩子“自食其力”的動機(jī)和做事的干勁。

這種解釋對成年人來說，聽起來文明，但是對一個(gè)孩子來說，聽起來不著邊際。最好發(fā)出一個(gè)堅(jiān)定的“不”字，然后說出你認(rèn)為簡單的解釋：“對你不好。”

一旦你說了不，就要堅(jiān)持到底。你對“給我東西”這種反應(yīng)是教會孩子一些重要的信息：“什么東西能得到，什么不能得到?！弊屢粋€(gè)孩子懂得：哭哭啼啼讓人難受，自己的目的也實(shí)現(xiàn)不了。

2.“如果有必要，就離開商店，”家庭心理學(xué)家勸告說，“有時(shí)，即使麻煩，你也要證明這一點(diǎn)?！薄緕fw152.CoM 趣祝?！?/p>

3.如果你帶孩子做有意義的活動，孩子就不會整天纏著你鬧了。從傳統(tǒng)上講，農(nóng)場的孩子哪怕再小，也可以擠擠奶，收雞蛋，做做其他的事。今天，做父母的幾乎不叫孩子做什么事。父母應(yīng)該安排一個(gè)時(shí)間表，叫孩子做點(diǎn)雜事，這樣能防止孩子養(yǎng)成“給我東西”這種習(xí)慣。即使一個(gè)孩子４歲，他也能幫助清理早餐盤子、喂貓、給花草澆水等等。大的孩子能鋪床，在花園里干活和整理盥洗室。

每次到商店買東西時(shí)，不要總是給你孩子買好吃的東西。父母這樣做往往是由于內(nèi)疚引起的，白天，父母大多數(shù)時(shí)間要工作，不在孩子身邊，因此他們想補(bǔ)償點(diǎn)孩子。

4.常常給孩子買禮物可能讓你覺得自己有種大方的感覺，但是孩子漸漸會覺得自己有權(quán)享受到這種待遇，并一直要求著。

從一開始就要向孩子講清楚，給他買東西是經(jīng)過慎重考慮的一種決定。如果你不想給孩子買，不要找借口，對孩子說“我們太窮了”這一類話，提醒孩子，幸福不是擁有許多東西。著重強(qiáng)調(diào)一下，有些東西是廢物，不值得一買。規(guī)定出一些界線，最終把孩子過渡成一個(gè)有見解的消費(fèi)者，然后又是一個(gè)守紀(jì)律的節(jié)省的人。

作為一個(gè)父母，你的工作就是幫助你的孩子決定什么東西最值得得到，然后向他們顯示用正確的方法得到這些東西。要讓孩子學(xué)會重要的一課就是：得到東西要比說“給我東西”花費(fèi)更大的勞動。

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面對孩子的無理要求

周五晚上本是孩子自由活動，沒有應(yīng)用電腦游戲的時(shí)間。家庭規(guī)則上我和孩子共同商量后形成文字的?？墒呛⒆酉赐晖牒?，卻提出了無理要求。兒子對我說：“媽媽，今天我玩一次電腦喲？”我說：“今天你沒有應(yīng)用電腦的時(shí)間呀。”兒說：“我今天就想玩。”“家庭規(guī)則上我們約定好的，就要去遵守?！眱河终f：“我今天就要玩，明天我少玩一次都可以?！蔽艺f：“媽媽今天要上課，我正在準(zhǔn)備。”兒子看我不同意，就開始哭了，邊哭邊說：“我就要玩就要玩。我要把這個(gè)電腦游戲時(shí)間改為一、三、五、日玩?！蔽艺f：“你不要這樣，不要惹我對你發(fā)火。你想改就改，怎么可以。國家的法律法規(guī)，能隨隨便便就改了。也要我們?nèi)易聛砩塘坎判小！眱河终f：“這是家里。你對我發(fā)火都行，今天我就要玩?！蔽艺f：“我們共同制定的這些規(guī)則，就像國家的法律法規(guī)，是讓我們自律的。我不會對你發(fā)火，我說過我要改。看來你對這個(gè)電腦游戲還是有點(diǎn)控制不住自己。”兒子說：“今天游戲換英雄了，我想玩。”我接著說：“如果今天你非要應(yīng)用電腦游戲，違背規(guī)則，那我同意，但是我要告訴你，今天你應(yīng)用完這次后，從明天起你就不可以再應(yīng)用電腦了。我們的約定取消。從明天起你也看不到電腦了?！焙⒆舆€是在那哭著說：“我不。”我也不理他。過一會兒他說：“我不玩，我就在這兒看你準(zhǔn)備?！蔽艺f：“你在旁邊，我覺得你影響我，你到客廳去，或者出去玩一會兒。”兒子又說：“在這兒看都不行?！蔽艺f：“如果你在做作業(yè)的時(shí)候，我在旁邊哭鬧，你能寫好作業(yè)嗎，你換位思考一下?！眱鹤硬徽f話，我說：“你最好還是不要在這兒。”兒子氣乎乎地到客廳。過了不多一會兒，我聽到兒子到自己的屋子里，去玩他的玩具，又來說：“媽媽，自行車鑰匙在哪兒？”我回頭看他，兩只手上各拿了個(gè)陀螺。兒子又說：“我今天還是不玩電腦了。我去玩陀螺還騎會兒自行車。這個(gè)陀螺借給xx玩?！蔽艺f：“你這個(gè)安排很好。記得回來的時(shí)間?！眱鹤诱f：“知道了，再見，媽媽。”

兒子走后，我就在想，當(dāng)面對孩子多次的無理要求后，堅(jiān)持自己的原則，孩子知道沒有辦法改變，他也會去遵守。如果是換成以前，我又會經(jīng)不住他的哀求，而去妥協(xié)，今天我是有意這樣，看究竟會是怎么一個(gè)結(jié)果，當(dāng)家長堅(jiān)持原則，該給他自由時(shí)給他，該堅(jiān)持原則時(shí)一定要堅(jiān)持，我想這樣孩子才能學(xué)會自律吧。

怎樣對待孩子的“自作主張”？

導(dǎo)讀：在某件事上，父母批評教育孩子，爺爺奶奶千萬不要拉過來護(hù)著，或馬上去批評父母。這樣易造成孩于無所適從，甚至產(chǎn)生陽奉陰違的不良效果。

有的家長感到孩子到3歲時(shí)，就不那么聽話了。你讓他干什么，他偏不干；你不讓他干的，他又按著自己的“主意”去干。這時(shí)他常表規(guī)為任性、頂嘴、反抗，甚至出走，這是兒童心理迅速成長的表現(xiàn)。

這個(gè)過程要經(jīng)過較長的時(shí)間，還要反反復(fù)復(fù)，交替出現(xiàn)。這時(shí)兒童往往處在不平衡狀態(tài)中，行為表現(xiàn)也較混亂。他有獨(dú)立的想法，但畢竟沒有經(jīng)驗(yàn)，又不愿附和客觀環(huán)境，因此，往往違抗大人的命令，去干他們實(shí)際上不會做的事情。對于這樣的孩于，父母既要管，又不能管得太多。對待“反抗期”的兒童，下面提出幾點(diǎn)建議，供做父母的參考：

1．愛干活是好現(xiàn)象。家長應(yīng)幫助他們?nèi)プ鏊麄兿敫傻氖?，千萬不要挫傷他們的自尊心，不要罵他們“逞能”。

2．用轉(zhuǎn)移法引導(dǎo)他們?nèi)ジ闪λ芗暗氖虑椤?-4歲小兒喜歡模仿大人去干些自己干不了的事情，這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)他干自己能干的事情，同時(shí)還應(yīng)對他講清他干不了的道理。

3．父母、爺爺、奶奶教育的態(tài)度要一致。父母對孩子的情感前后要一致，不要一會兒愛個(gè)不夠，一會兒又打又罵，這樣會使反抗期表現(xiàn)加重、延長。另一方面是家長對孩子的態(tài)度要一致，在某件事上，父母批評教育孩子，爺爺奶奶千萬不要拉過來護(hù)著，或馬上去批評父母。這樣易造成孩于無所適從，甚至產(chǎn)生陽奉陰違的不良效果。

育兒觀念：如何正確對待孩子的無理要求

育兒觀念：如何正確對待孩子的無理要求

今天又聽到幾個(gè)家長在說：＂我家寶寶昨天上街一定要買那個(gè)東西，不買就不行?！绷硪粋€(gè)家長說：“我家的也一樣，不買就哭、打滾，一直鬧到你買了為止。＂這樣的談話我已聽過很多遍，家長們總是讓老師在班上說說，讓孩子回家聽話，別亂要東西，可是老師的話在幼兒園管用，出了幼兒園就不管用了，所以家長們還得有自己的一套方法，不能凡事靠老師。

我們班的孩子年齡都偏小，通常很難分瓣出什么是合理要求，什么又是不合理的，所以他們?nèi)菀滋岢鲆恍┎缓侠淼囊螅鎸@些要求，做父母就需要掌握如何處理孩子不合理要求的一些方法和技巧。有時(shí)在面對孩子一些不合理要求時(shí)，我們家長應(yīng)該表現(xiàn)的嚴(yán)厲一點(diǎn)，讓他們知道我們態(tài)度堅(jiān)決，沒有協(xié)商的余地，并且讓他們留下深刻的印象，如果家長總是無原則的滿足孩子的無理要求，那只會讓我們的孩子行成習(xí)慣，胃口也會越變越大，不管是老師還是做為家長都應(yīng)讓孩子明白，如果自己的要求為客觀條件所不允，就必須放棄和節(jié)制。對于孩子的無理要求，家庭成員要互相配合，口徑一致，不讓孩子有機(jī)可乘，另外，家長在拒絕孩子時(shí)也要注意方法方式，最好不要挫傷孩子情緒，不要傷害孩子的自尊心。

應(yīng)怎樣對待調(diào)皮好動的孩子

孩子不能持久地做一種游戲，常是家長隨他的注意力轉(zhuǎn)移而遷就的結(jié)果。如果他不能對某一件事持續(xù)注意一段時(shí)間，半途而廢，家長就堅(jiān)決地孤立他，則會使他意識到這樣做是不受歡迎的，從心理會慢慢對自己的行為產(chǎn)生正確的指向。比如，家長正陪孩子搭積木，剛玩一會兒，孩子又要去騎車子。此時(shí)家長千萬不可答應(yīng)他，為他搬車，如果這樣，他騎不了幾圈，一定又要干別的去了。家長應(yīng)表現(xiàn)出對玩積木仍有濃厚的興趣，提出一些新想法來吸引孩子，對騎車的事像沒聽到一樣。假如孩子非去不可，也要強(qiáng)令他收拾好積木才可轉(zhuǎn)入其他游戲，使孩子形成做完一件事再做另一件事的心理導(dǎo)向。這樣，無形中孩子在一個(gè)游戲上的注意力就會逐漸延長，慢慢就會自動的保持注意力集中的時(shí)間。

對孩子的情緒，家長也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。仍以搭積木為例，由于孩子對事物認(rèn)識的局限性及身體協(xié)調(diào)能力的不成熟，往往還沒有搭出他想要的模型就散了架，因而發(fā)脾氣，甩手不干。家長應(yīng)教給他一些基本的搭建方法，幫助孩子搭成他想要的模型，讓孩子覺得游戲有趣，通過自己的努力就能成功，孩子的情緒就會慢慢好轉(zhuǎn)，對訓(xùn)練注意力集中也大有好處。

調(diào)皮好動是幼兒的天性，動是孩子探索世界的表現(xiàn)。只要把好動引到正確的方向，孩子的缺點(diǎn)就會成為優(yōu)點(diǎn)，使他的一生受益無窮。

怎樣對待孩子打人和被打

在班集體里，總會有少部分愛攻擊別人的孩子。其表現(xiàn)就是搶人家東西，什么都要搶先，愛打人等。一旦有了糾紛，他就動手打人，不會說理。攻擊性行為更多是破壞行為，看見別人玩積木很開心，他走過去把積木搭成的房子推倒了；看見同伴畫的畫很漂亮，直接加上幾筆去破壞；或者對著同伴吐口水、推人等，讓人家不痛快。像這樣的孩子過去較少，一個(gè)班集體中會出現(xiàn)一兩個(gè)例子而已。近幾年，幼兒攻擊性行為卻不斷增長。主要原因有：隔代教育——孩子從小由老人帶大造成零教育，得到老人過分寵愛、呵護(hù)，習(xí)慣為孩子不良行為尋找各種理由，為孩子行為后果承擔(dān)責(zé)任等。有時(shí)孩子打人了，爸爸媽媽教育孩子，卻被爺爺奶奶罵一頓。孩子在園受批評了，或者沒有得到特別照顧，老人還會直接找老師“教育”一番，孩子也就更加為所欲為。環(huán)境因素——家庭成員對孩子關(guān)愛過度，缺乏原則要求，以致孩子養(yǎng)成獨(dú)占、獨(dú)霸的習(xí)慣，在家里什么好東西都是他一個(gè)人的，容不得別人，他要什么，就得給他，不許別人有，所以到了幼兒園，他就會跟人家搶東西，不講道理，也不會講道理。還有一種毛病，也是受身邊大人的影響所致。大人總看著別人的東西好，總愛攀比，人家有的，他也得有，給孩子造成一種不良影響。榜樣不好——孩子從小缺乏同齡伙伴，在電視節(jié)目中模仿超人、打斗游戲，孩子覺得這樣很好玩，看見其他孩子，會突然去推人、打人，看見別人哭還大聲笑，從小缺乏辨別是非能力和同情心。有些是看見別的孩子打人，自己也偷偷模仿。在大班階段，男孩子最容易出現(xiàn)模仿壞習(xí)慣、起哄等不良行為，需要成人及時(shí)制止、教育。面對這種攻擊型孩子，老師需要花費(fèi)一定精力去教育個(gè)體和全體，尤其需要從情感方面著手教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為品德，讓幼兒懂得分辨是非、對錯，不隨意模仿和從眾。但如今的教育，已經(jīng)不只是單純的師生間的教與學(xué)，家長的干預(yù)、偏袒，也是常有的事。對于經(jīng)常會攻擊同伴的孩子，除了堅(jiān)持正確教育、引導(dǎo)，有時(shí)要適當(dāng)?shù)亟o予言行控制，給予自己獨(dú)自承擔(dān)后果的機(jī)會。在集體中存在攻擊性孩子，集體中就會出現(xiàn)常有孩子被打、被侵犯的現(xiàn)象。愛攻擊的孩子通常只對性格懦弱、膽小、貪玩或者個(gè)性過于張揚(yáng)、愛嘲笑別人的同伴“下手”。從小班開始，老師會在班級主題活動中告訴孩子如何建立自己的立場。首先要明白哪些行為是對的，哪些行為不對，不模仿不對的行為，更不要隨意去招惹攻擊型孩子。被別人無故攻擊時(shí)，一定要大聲、嚴(yán)肅地告訴對方“你不可以碰我”。如果對方行為過于暴力，還可以在語言制止過后，推開對方直接找老師說明原因。被攻擊的孩子同樣也是在家過于保護(hù)的孩子，沒有解決能力和自信，遇事只會找老師幫助，造成一種依賴心理。這樣的孩子，要多放手讓孩子去解決生活中遇到的困難，要有迎難而上的自信，大人會告訴你方法和建議，但要靠自己去想辦法解決。

家長們也許認(rèn)為“孩子被打和孩子打人”都是小孩子間很正常的事情，長大了就好。行為習(xí)慣從嬰兒已經(jīng)開始建立，來到幼兒園，最容易分辨出孩子行為習(xí)慣的好與差，看出孩子成長在怎樣一種教育氛圍的家庭，孩子間比的就是行為習(xí)慣。孩子在集體中的成長，也同樣看出家長的成長，這是相互的。開學(xué)兩周，班級女孩子明顯懂事、乖巧了，基本不參與無理行為。男孩子卻開始出現(xiàn)兩個(gè)極端，一半是非常上進(jìn)、好學(xué)，偶爾調(diào)皮也是男孩子的天性；但也有一些孩子經(jīng)過一個(gè)假期的放松，開始“黏”向打鬧、攻擊行為行列，覺得很好玩，影響班級活動，還耽誤自己的學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這樣的行為更多是模仿，處在個(gè)性不穩(wěn)定階段。只要家長重視，配合幼兒園及時(shí)給予正確教育，孩子很快可以建立良好的行為習(xí)慣。