與固執(zhí)孩子交流的有效方法

與固執(zhí)孩子交流的有效方法

事件問(wèn)題分析：點(diǎn)點(diǎn)作為一個(gè)孩子，他的固執(zhí)只是表面現(xiàn)象，成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，孩子出現(xiàn)狀況總有一定的原因。當(dāng)家長(zhǎng)了解了孩子的動(dòng)機(jī)，抱著理解的態(tài)度，不和孩子硬碰硬，巧妙地用其他辦法調(diào)和，結(jié)果會(huì)不一樣。據(jù)意大利著名教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)，“對(duì)成人而言，兒童的心靈是一個(gè)難解之謎。我們應(yīng)該努力地探尋隱藏在兒童背后的那種可理解的原因。沒(méi)有某個(gè)原因，某個(gè)動(dòng)機(jī)，他就不會(huì)做任何事情。一個(gè)成人若想找到這些謎底，他必須對(duì)兒童采取一種新的態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)孩子的責(zé)任感。他必須成為一個(gè)研究者，而不是一個(gè)遲鈍麻木的管理者或?qū)Ｖ频脑u(píng)判員。”讓我們先找找原因，了解一下孩子固執(zhí)背后的心理秘密。

問(wèn)題一、有的孩子很小就有固執(zhí)的性格成分，是因?yàn)檫z傳因素，而大部分是跟早期家庭教育不當(dāng)有關(guān)。造成孩子性格固執(zhí)普遍有三種原因：

原因1、家長(zhǎng)慣出來(lái)的。有些家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候，給予的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)太多，孩子有什么要求，無(wú)論正確與否都一律滿足。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就形成“想要什么就能得到什么”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，愿望沒(méi)有得到滿足的話，就會(huì)大哭大鬧。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)妥協(xié)，就助長(zhǎng)了孩子的固執(zhí)。

原因2、家長(zhǎng)打罵出來(lái)的。有些家長(zhǎng)非常嚴(yán)格，希望自己的孩子很優(yōu)秀，只要孩子稍微有點(diǎn)過(guò)失就打罵孩子，久而久之，孩子就形成逆反心理，即使知道自己錯(cuò)了也要反抗，形成固執(zhí)的脾氣。

原因3、家長(zhǎng)暗示出來(lái)的。孩子有時(shí)候耍些小性子、發(fā)個(gè)脾氣很正常，卻被家長(zhǎng)認(rèn)為“犯倔，任性”，人前人后講孩子怎么不聽(tīng)話，給孩子貼標(biāo)簽，久而久之，孩子接受暗示，真正變得固執(zhí)了。

問(wèn)題二、當(dāng)孩子進(jìn)入“執(zhí)拗敏感期”，孩子2歲以后，自我意識(shí)不斷發(fā)展，主觀意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，喜歡說(shuō)“不”、“我就要”。這表明孩子已經(jīng)進(jìn)入“執(zhí)拗敏感期”，這不能說(shuō)是壞脾氣。他只是不想再像以前那樣，事事都要依靠你：穿衣服、吃飯、到外面去玩都要聽(tīng)從你的安排。他開(kāi)始有自己的獨(dú)立愿望，以為(當(dāng)然這個(gè)年齡的孩子還只是無(wú)意識(shí)地以為)什么事情都可以自己做了，不需要再求助于人。而且，他希望別人也能知道這一點(diǎn)，但往往很多想法和行為會(huì)與成人的主張產(chǎn)生沖突。他們的思維發(fā)展能力有限，無(wú)法去分析問(wèn)題，做出正確的判斷。這個(gè)時(shí)候，他會(huì)非常委屈、失望，語(yǔ)言表達(dá)能力又不夠，只會(huì)用哭鬧來(lái)表示反抗。

對(duì)于孩子的無(wú)理取鬧，家長(zhǎng)一定要克制自己的情緒，耐心地幫助孩子平穩(wěn)度過(guò)。如果處理不當(dāng)，一味順從或壓制都會(huì)給孩子成長(zhǎng)帶來(lái)不良影響。我們一起來(lái)看看專家們給出的秘招：【wwW.722331.COM 教師資源網(wǎng)】

密招一：對(duì)于孩子的固執(zhí)要巧妙誘導(dǎo)，靈活處置。家長(zhǎng)要分清哪些事允許孩子自己做主，哪些事為了避免出現(xiàn)危險(xiǎn)，應(yīng)該如何巧妙誘導(dǎo)孩子不做。比如上面點(diǎn)點(diǎn)的案例，家長(zhǎng)就應(yīng)該巧妙地使得雙方達(dá)成共識(shí)。但是，如果他想自己穿褲子，或者非要穿紅毛衣而不想穿綠毛衣，你就沒(méi)有必要和他較勁。給他一定的自由，滿足他想獨(dú)立的愿望，可以讓你免遭這個(gè)“小暴君”的折磨。你既要理解孩子，又要給他一些規(guī)矩。

密招二：對(duì)于孩子的固執(zhí)不要一味壓制。一個(gè)什么都要自己做主、不肯妥協(xié)的孩子，其實(shí)長(zhǎng)大之后更容易成為具有獨(dú)立性格、自信和堅(jiān)強(qiáng)的人。如果家長(zhǎng)總是想方設(shè)法讓他屈服，一味壓制，他的反抗可能就會(huì)越強(qiáng)烈，而且容易造成孩子任性、糾纏不休、固執(zhí)等人格特征。如果孩子的執(zhí)拗是合理的，比如他堅(jiān)決不讓你給他穿鞋，你就讓他自己穿好了。先讓他自己做一回主，當(dāng)他意識(shí)到自己并不是無(wú)所不能的時(shí)候，會(huì)重新回來(lái)找你幫忙的。當(dāng)然，遇到這種情況，你需要有一點(diǎn)富裕的時(shí)間和足夠的耐心。如果孩子的固執(zhí)不合理，可以采取暫時(shí)不理睬的態(tài)度，裝作若無(wú)其事，等孩子平靜下來(lái)再跟他講道理。

密招三：對(duì)于孩子固執(zhí)帶來(lái)的后果不要諷刺，要幫助。在孩子無(wú)法自己穿好衣服而又回來(lái)求你幫忙的時(shí)候，不要說(shuō)：“我早就跟你說(shuō)過(guò)，你自己穿不上的！”而要說(shuō)：“穿不上沒(méi)關(guān)系，媽媽很樂(lè)意幫助你?！弊屗靼?，在自己做不到的情況下，接受一下別人的幫助并不是什么壞事。學(xué)習(xí)本身就是從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，如果孩子意識(shí)不到這一點(diǎn)，今后怎么能夠?qū)W到更多的東西呢！

專家名師看點(diǎn)：固執(zhí)和執(zhí)著是兩個(gè)不同的概念。執(zhí)著是優(yōu)點(diǎn)，不要當(dāng)成固執(zhí)來(lái)指責(zé)，否則就阻礙了孩子成才。因此，不要錯(cuò)判孩子，獨(dú)立愿望強(qiáng)烈是一種優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)不要?jiǎng)儕Z孩子的這一權(quán)利。如果孩子確實(shí)是固執(zhí)，就要從小修訂，但是家長(zhǎng)要注意采用春風(fēng)化雨的方式，慢慢引導(dǎo)。

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換種方式與孩子交流

換種方式與孩子交流

“我要走進(jìn)你的世界，你不讓；我想讓你走進(jìn)我的世界，你又不來(lái)”，這是一位和孩子難以交流的母親發(fā)出的無(wú)奈心聲?！罢也坏胶玫臏贤ǚ椒ā币殉蔀榍啻浩诤⒆蛹议L(zhǎng)的最大苦惱。

了解是溝通的前提。母親只有了解孩子，才能和孩子建立起良好的溝通模式、才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心。最近由全國(guó)婦聯(lián)兒童部、中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)等單位開(kāi)展的“你對(duì)孩子了解多少”千名母親問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：盡管很多母親對(duì)孩子比較了解，但在某些方面也存在明顯不足，尤其在和孩子交流的技巧方面，很多母親還需要提升。

其實(shí)，與孩子溝通交流的方式有很多種，父母可以根據(jù)孩子的實(shí)際情況挑選最適合的方式。

“我很想和孩子交流，但孩子就是不想跟我談，我也很難讓他說(shuō)出自己的心里話，有時(shí)候談不上幾句孩子就嫌煩了，甚至談著談著就吵起來(lái)了?！边@是很多家長(zhǎng)的共同感受，家長(zhǎng)們也為此衍生了很多苦惱。

其實(shí)，只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋想一下，改變一下交流的方式，問(wèn)題也許就能迎刃而解。

1、書(shū)面交流：與孩子進(jìn)行心靈對(duì)話

書(shū)面交流方式相對(duì)于面對(duì)面的口頭交流，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。于家長(zhǎng)，可以盡量斟酌語(yǔ)句，努力使自己的表達(dá)達(dá)到“動(dòng)之以情，曉之以理”的效果。于孩子，在嗅著溫馨墨香、感受來(lái)自家長(zhǎng)親筆關(guān)愛(ài)的同時(shí)，在不知不覺(jué)中和父母進(jìn)行心靈的對(duì)話。而且，這還有利于孩子反復(fù)閱讀，仔細(xì)揣摩。

家庭可以設(shè)一本談心本。有經(jīng)驗(yàn)的班主任常用這種方式和孩子談心。在家庭教育中，這種方式也是可取的，它簡(jiǎn)單易行，只要準(zhǔn)備一本本子和孩子交換寫(xiě)寫(xiě)自己的心里感受就可以了。如果條件允許，你可以和孩子共用它來(lái)寫(xiě)日記。

父母平時(shí)可以給孩子留言或?qū)懶?。有些不好口頭表達(dá)的東西，你可以通過(guò)寫(xiě)留言或書(shū)信的方式和孩子溝通。你可以準(zhǔn)備一塊白板，隨時(shí)把自己想說(shuō)的話寫(xiě)在上面，孩子也可以通過(guò)它來(lái)向你傳遞信息。或者寫(xiě)一張紙條直接給孩子，也可以將寫(xiě)好的紙條放在孩子的書(shū)包里，夾在他的書(shū)中等等。寫(xiě)給孩子的書(shū)信，可以直接給孩子，也可以通過(guò)郵局寄給孩子，但兩種方式的效果是不同的。

2、網(wǎng)絡(luò)交流：“以子之矛，攻子之盾”

基于網(wǎng)絡(luò)的交流方式和傳統(tǒng)的書(shū)面交流方式相比，有多方面的優(yōu)勢(shì)。多媒化：采用這種方式除了可以使用文字表達(dá)外，音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)等各種有利手段都可以給我們提供幫助。虛擬化：這是這種方式最大的優(yōu)點(diǎn)，由于虛擬，你可以以孩子同齡人的身份去和孩子溝通，也可以以長(zhǎng)輩的身份對(duì)孩子進(jìn)行教導(dǎo)。由于距離產(chǎn)生的美，孩子更易聽(tīng)進(jìn)這種“第三者”的話語(yǔ)，交流會(huì)變得更加容易。多角色：由于虛擬，你可以根據(jù)需要不斷變換角色，或年齡的，或性別的，或身份的等等。

BBS交流。如果你的孩子有上BBS的習(xí)慣，你可以到他常去的論壇注冊(cè)一個(gè)用戶名，然后和他進(jìn)行溝通交流。這是我和孩子交流的重要方式，我每天把孩子的作文發(fā)到BBS上，然后用一個(gè)虛擬的用戶名和他交流一些看法，幾個(gè)月的實(shí)踐證實(shí)，這是一種非常有效的交流方式。

電子郵件。和寫(xiě)信相比，電子郵件有著更豐富生動(dòng)的表現(xiàn)形式，文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等等都可以幫助你和孩子進(jìn)行交流溝通。你可以以真實(shí)的身份出現(xiàn)，也可以以虛擬的身份出現(xiàn)，這可以根據(jù)你的需要來(lái)確定。

QQ交談。如果你的孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)，是個(gè)十足的網(wǎng)蟲(chóng)、聊民，我建議你用這種方式和孩子進(jìn)行溝通。在這種情況下，這種方式應(yīng)是最佳選擇，“以子之矛，攻子之盾”，你用孩子嗜好的方式和孩子溝通也許更為容易，效果更好。

3、電話交流：避免面對(duì)面的尷尬

電話交流有面對(duì)面交流的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也可以避免一些面對(duì)面的尷尬。短信是一種很好的交流方式，在孩子遇到挫折的時(shí)候，你給他發(fā)一條溫情的短信，他的內(nèi)心就會(huì)撒滿陽(yáng)光，在和孩子交談?dòng)龃斓臅r(shí)候，一條短信可能會(huì)打破言語(yǔ)的堅(jiān)冰。

4、委托他人：借助第三方力量

當(dāng)你在和孩子交談無(wú)效的情況下，你可以邀請(qǐng)別人（比如親戚、老師、同學(xué)等）和孩子交談，間接地表達(dá)你的觀點(diǎn)。這樣做有時(shí)候會(huì)比自己直接說(shuō)一些問(wèn)題更有效果。

交流的方式很多，最重要的是，在我們遇到問(wèn)題的時(shí)候首先要想到和孩子交流溝通，而不是大發(fā)雷霆，在冷靜下來(lái)后，你會(huì)想到并采取合適的交流方式的。

有效夸獎(jiǎng)孩子的四種方法

兒子班里的一個(gè)老師請(qǐng)假，新補(bǔ)上一個(gè)老師。我問(wèn)他和新老師相處的怎么樣？他想了想回答：“雖然她一直夸我們，但是我們并不是特別喜歡她！”我好奇：“為什么夸獎(jiǎng)你們還不喜歡？難道天天吵著你們才高興？”他繪聲繪色的給我講：“這個(gè)老師總是不停的說(shuō)，你們班的孩子真棒，你們是我見(jiàn)過(guò)最好的孩子?？墒歉杏X(jué)到非常假。我們這邊還正在上課亂說(shuō)話不聽(tīng)講，她依舊這樣夸獎(jiǎng)我們！”我一邊笑著，一邊給他疏導(dǎo)：“也許是老師真的很喜歡你們啊，所以包容了你們的小調(diào)皮！”兒子繼續(xù)搖頭：“不是。她夸我們的時(shí)候從來(lái)不看我們，也沒(méi)有笑容。一看就是假的！”

我們都知道好孩子是夸出來(lái)的，也都知道孩子的信心、興趣都來(lái)自于對(duì)他的夸獎(jiǎng)和認(rèn)可。但是如何夸獎(jiǎng)孩子在孩子的不同時(shí)期是不一樣的，如何有效的夸獎(jiǎng)孩子也是有方法和技巧的。

第一，源自內(nèi)心認(rèn)可的夸獎(jiǎng)

這類(lèi)型的夸獎(jiǎng)是家長(zhǎng)最容易做到的，也是最容易隨著孩子的成長(zhǎng)被忽視的。

你還能否記得孩子第一次站立起來(lái)，第一次踉踉蹌蹌的邁步走，第一次張口清晰地叫出爸爸媽媽時(shí)的喜悅嗎？你還能否記得當(dāng)時(shí)喜悅后你給予了孩子什么樣的夸獎(jiǎng)或者認(rèn)同嗎？還記得你總是在孩子面前伸出的大拇指嗎？還記得你總是能夠脫口而出“你真棒”嗎？

隨著孩子漸漸長(zhǎng)大，是否你的要求越來(lái)越苛責(zé)，是否你的言語(yǔ)眉目間對(duì)于孩子的贊同越來(lái)越少？誠(chéng)然孩子們隨著年齡的成長(zhǎng)會(huì)越來(lái)越有自己的世界與自己的舉動(dòng)，而這些可能是與家長(zhǎng)相背離的。那么你是否能夠調(diào)整自己的要求接受不同時(shí)期的孩子，又是否能夠像孩子小時(shí)候那樣隨時(shí)隨地的認(rèn)可他們呢？

還有很多家長(zhǎng)隨著孩子年齡的增大和孩子的交流溝通卻越來(lái)越少。相信羅馬不是一日建成的，同樣相對(duì)無(wú)言的狀態(tài)也絕不是一次兩次就形成的。如果家長(zhǎng)和孩子之間永遠(yuǎn)只有老三句：“作業(yè)做完了嗎？”“考試成績(jī)?cè)趺礃?？”“我說(shuō)的你就不聽(tīng)吧！”，那么孩子和家長(zhǎng)之間出現(xiàn)鴻溝也是自然而然的。如果家長(zhǎng)只是站在自己的立場(chǎng)和自己的要求上去衡量孩子，那么孩子永遠(yuǎn)都是弱者，都無(wú)法達(dá)到自己的滿意。

孩子有與生俱來(lái)的是非對(duì)錯(cuò)觀，也有準(zhǔn)確判斷家長(zhǎng)對(duì)自己是認(rèn)真還是敷衍的能力。所以“源自內(nèi)心認(rèn)可的夸獎(jiǎng)”對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)很重要；而且能夠真心的夸獎(jiǎng)出來(lái)也很重要。適當(dāng)?shù)姆诺妥约旱囊?，根?jù)孩子每個(gè)階段的實(shí)際情況做出不同的預(yù)期調(diào)整，做到可以真正的幫助孩子而不是打壓其信心與興趣，可以跟得上孩子的腳步了解的孩子的節(jié)奏；這些對(duì)于家長(zhǎng)都是一種長(zhǎng)期的修煉。

第二，出乎意料的夸獎(jiǎng)

出乎意料的夸獎(jiǎng)則需要家長(zhǎng)的蕙質(zhì)蘭心，而這種夸獎(jiǎng)最容易拉近親子間的距離，提升親子間的親密關(guān)系。

什么是出乎意料的夸獎(jiǎng)？來(lái)自于家長(zhǎng)對(duì)孩子的認(rèn)真觀察細(xì)心體會(huì)，在孩子不經(jīng)意間做出某些事情的時(shí)候，卻被你抓到了其中的亮點(diǎn)，從而給予夸獎(jiǎng)與肯定。孩子在這個(gè)時(shí)候最能體會(huì)到那種被認(rèn)可的快樂(lè)！但這種夸獎(jiǎng)一定要有的放矢，不能敷衍，不能言過(guò)其實(shí)，更不能夸大效果。

前段時(shí)間家里的拖把壞了后，很快就網(wǎng)購(gòu)到貨。兒子興奮的拆開(kāi)包裝，發(fā)現(xiàn)拖把為三節(jié)需要安裝。那天我正好頭暈?zāi)X脹的有些生病，他就自己開(kāi)始興致盎然的動(dòng)手，很快就把拖把組裝成功。然后又發(fā)現(xiàn)拖把無(wú)法直立起來(lái)，實(shí)驗(yàn)了好幾次后他開(kāi)始詢問(wèn)我。我大手一揮少氣無(wú)力的告訴他這種東西不存在太多科技含量，自己琢磨就好。他研究了好一會(huì)兒后，拿出螺絲刀三下五除二把絆住的兩個(gè)絆兒給拆掉了。然后拖把晃晃悠悠的直立起來(lái)?？粗麧M頭冒汗的拿給我看時(shí)，我讓他順帶把說(shuō)明書(shū)拿過(guò)來(lái)。結(jié)果上面赫然寫(xiě)著：如果發(fā)現(xiàn)拖把無(wú)法直立，將其放進(jìn)拖把池腳踩著就可以直立起來(lái)。我念給他聽(tīng)，然后兩個(gè)人面面相覷。兒子有些不好意思。我卻對(duì)他的思考能力以及動(dòng)手能力表示出極大的贊賞。兒子有些出乎意料，自認(rèn)為自己做的有些多余。我肯定的告訴他：“媽咪認(rèn)為你此舉不多余。首先你肯于自己組裝，就是在幫助媽咪，說(shuō)明你有愛(ài)心；其次你組裝完畢后發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，證明你善于檢查與發(fā)現(xiàn)；第三你及時(shí)詢問(wèn)了媽咪，雖然我沒(méi)有幫助你，但是說(shuō)明你有意識(shí)尋找解決問(wèn)題的途徑；第四你自己動(dòng)手解決了問(wèn)題，說(shuō)明你有實(shí)際解決問(wèn)題的能力。而出現(xiàn)現(xiàn)狀，說(shuō)明目前咱們需要解決的最大問(wèn)題就是認(rèn)字問(wèn)題。對(duì)不對(duì)？”

我認(rèn)真的總結(jié)，一條條的細(xì)致說(shuō)明；兒子仔細(xì)的聽(tīng)，一次次的點(diǎn)頭認(rèn)可。我想以后我們家的東西壞了或者需要他動(dòng)手做什么，他都是有信心去快樂(lè)的嘗試的！

還有就是家長(zhǎng)對(duì)于孩子的夸獎(jiǎng)，不要拘于形式或者總是能夠讓孩子一下子就猜到你的目的。如果是家長(zhǎng)一張口說(shuō)話，孩子就已經(jīng)八九不離十的知道家長(zhǎng)要說(shuō)什么了，那么不管是夸獎(jiǎng)還是批評(píng)，都不會(huì)有太多的效果。

第三，有目的的夸獎(jiǎng)

其實(shí)家長(zhǎng)每一次的夸獎(jiǎng)對(duì)于孩子來(lái)講，既是認(rèn)可，同樣也是有著目的的：或者讓孩子做的更好，或者讓孩子可以保持。而孩子接受夸獎(jiǎng)，既可以增加其信心，也可以享受到夸獎(jiǎng)帶來(lái)的快樂(lè)感，而如何讓這種快樂(lè)感持續(xù)，勢(shì)必成為孩子會(huì)下意識(shí)思考的問(wèn)題。

所以也就延伸出一種專門(mén)有目的的夸獎(jiǎng)，就是為了讓孩子在某個(gè)方面做的更好或者有所提升，而特意對(duì)他進(jìn)行的夸獎(jiǎng)。但是這種夸獎(jiǎng)需要家長(zhǎng)有足夠的情商與智商來(lái)進(jìn)行。否則孩子的感覺(jué)就會(huì)像兒子對(duì)他的這位新老師一樣，而家長(zhǎng)的目的也只會(huì)欲速而不達(dá)。

像兒子的那位新老師，明明孩子們上課在無(wú)視課堂紀(jì)律的亂講話，她卻只是采取盲目夸獎(jiǎng)的方法就不可取。也許她認(rèn)為夸獎(jiǎng)孩子能夠帶給孩子好的印象與感受，從而可以改變上課的環(huán)境。但是對(duì)于少兒或者即將跨入少兒時(shí)期的孩子來(lái)講，他們心中是有著明確的是非觀，但也會(huì)在極大程度上無(wú)法克制自己的行為。所以只是盲目夸獎(jiǎng)毫無(wú)效果。課堂紀(jì)律不好是多方面的原因，這里我不多拓展，但是老師如果能夠在孩子真正進(jìn)步的情況下給予夸獎(jiǎng)或者為孩子列出標(biāo)兵進(jìn)行單獨(dú)的夸獎(jiǎng)，效果一定會(huì)好過(guò)針對(duì)全班同學(xué)泛泛的說(shuō)上一句“你們真棒”的！

作為家長(zhǎng)想要孩子達(dá)到什么樣的目標(biāo)，相信夸獎(jiǎng)的效果一定勝過(guò)嘮叨與批評(píng)。而看似“有口無(wú)心”的夸獎(jiǎng)，即看似在孩子背后對(duì)他的夸獎(jiǎng)，效果更佳。

比如家長(zhǎng)故意等到孩子不在身邊的時(shí)候（但是卻可以確定自己的說(shuō)話孩子是可以聽(tīng)到的），對(duì)孩子的某項(xiàng)特點(diǎn)進(jìn)行夸獎(jiǎng)：“我們家寶貝最近作業(yè)寫(xiě)的真是又快又好，讓我簡(jiǎn)直不相信一年級(jí)的孩子可以這樣完成作業(yè)。”“我們家孩子一直自己整理文具，比我當(dāng)年強(qiáng)多了！”“我們家孩子的英語(yǔ)發(fā)音這么標(biāo)準(zhǔn)，剛才聽(tīng)到屋里讀書(shū)我還以為是放得原音呢！”“那天的那道數(shù)學(xué)題，我以為孩子一定做不下來(lái)的，沒(méi)有想到他居然可以堅(jiān)持下來(lái)！”……諸如此類(lèi)。放心吧，孩子在偷著樂(lè)的同時(shí)，一定會(huì)用更好的狀態(tài)做出回應(yīng)！

第四，夸獎(jiǎng)在于精，卻不能爛

如果把夸獎(jiǎng)作為一種手段的話，那么夸獎(jiǎng)一定在于精而不能爛。最怕的就是什么事兒都夸，夸起來(lái)還永遠(yuǎn)都是一句“你真棒！”有很多已是孩子舉手之勞的事情，或者孩子輕而易舉就可以做到的事情，家長(zhǎng)不合時(shí)宜的夸獎(jiǎng)會(huì)讓孩子認(rèn)為虛偽或者心生逆反。

比如你想要孩子養(yǎng)成起床喝水的好習(xí)慣，與其在他能夠在前幾天里做到了這些就給予夸獎(jiǎng)，不如在他養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程中多多給予夸獎(jiǎng)。不妨先給孩子溝通晨起喝水的重要性，在一段時(shí)間內(nèi)給孩子倒水并且提醒他喝水；然后在孩子主動(dòng)去喝杯子里水的時(shí)候給予夸獎(jiǎng)，提醒他如果可以自己起床后倒水就更加完美了；就這樣逐步的讓孩子完成自己的一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的輪回，孩子即有成就感，中間又沒(méi)有脫離家長(zhǎng)的認(rèn)可與期許的方向。

這只是一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子。夸獎(jiǎng)孩子就像我們常說(shuō)的那種“打蛇打七寸”一樣的道理，必須要有的放矢做到又穩(wěn)又準(zhǔn)，而且要遵循每個(gè)孩子不同的特征。

所有的方法都是為有心的家長(zhǎng)準(zhǔn)備的，龍生九子更有不同，何況不同的家庭中的孩子們呢？養(yǎng)育孩子沒(méi)有四海皆準(zhǔn)的公理，只有在不斷地學(xué)習(xí)與總結(jié)中，尋找最適合自己孩子的方法；養(yǎng)育孩子的方法也不是一成不變的，孩子在不斷的成長(zhǎng)變化，我們的方法就要跟著他們的腳步與時(shí)俱進(jìn)。

養(yǎng)兒難，養(yǎng)兒也不難。難與不難，都在于自己，在于心的投入！

家長(zhǎng)與孩子交流的正確方式

家長(zhǎng)與孩子交流的正確方式

一、首先您要問(wèn)下自己：我會(huì)和孩子說(shuō)話嗎？別急著回答，我們先來(lái)做個(gè)測(cè)試題吧。

爸爸媽媽可以把蘋(píng)果（其它水果或是東西都可以）放在平時(shí)固定擺放的位置上（水果架）。這時(shí)候測(cè)試開(kāi)始了如果您想讓寶寶幫您拿蘋(píng)果，您會(huì)怎么對(duì)寶寶說(shuō)呢？

A.寶寶，蘋(píng)果(手指示強(qiáng)調(diào))，幫媽媽拿個(gè)蘋(píng)果！

B.寶寶，幫媽媽拿個(gè)蘋(píng)果，好不好？

C.寶寶，去那兒(固定擺放的位置方向)，幫媽媽拿個(gè)蘋(píng)果，好不好？

D.乖寶寶，您能幫媽媽一個(gè)忙嗎？(得到答復(fù)后再繼續(xù))媽媽吃蘋(píng)果，你幫媽媽去水果架拿一個(gè)蘋(píng)果，好不好？

好了，問(wèn)題結(jié)束，現(xiàn)在請(qǐng)您選擇在平時(shí)生活中，您一般采用類(lèi)似哪種形式的溝通方式？您的寶寶能理解您的意思，并完成您給他的任務(wù)嗎？

二、答案來(lái)了，來(lái)看看您和寶寶說(shuō)話的方式正確嗎？

(1)如果您經(jīng)常用A模式和寶寶說(shuō)話：

您可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，寶寶有的時(shí)候會(huì)不理您，對(duì)于您下的命令全當(dāng)“耳旁風(fēng)”。盡管您可能會(huì)重復(fù)而耐心地說(shuō)幾次，但效果不佳。您只好自己動(dòng)手了。您可能會(huì)在合適的時(shí)候教育您的寶寶，但即便是事后總結(jié)教育，真正的效果又如何呢？通過(guò)育兒論壇上的發(fā)帖，我們發(fā)現(xiàn)很多爸爸媽媽的這種方式效果并不明顯。

這是什么原因，是您的寶寶沒(méi)有愛(ài)心，還是聽(tīng)不懂您的話呢？

其實(shí)，更多的原因不在寶寶，而在您的說(shuō)話方式上。因?yàn)槟恼Z(yǔ)言里缺乏對(duì)孩子的尊重和鼓勵(lì)，而您的事后教育里如果帶有過(guò)多的抱怨，效果更不好。孩子是不能理解他有什么義務(wù)的，他需要的是鼓勵(lì)和參與的興趣。

在這里要提醒您，您可能在其他事情上也有同樣的情況，記得要嘗試經(jīng)常去鼓勵(lì)孩子！

(2)如果您經(jīng)常用B模式和寶寶說(shuō)話：

您可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，寶寶有時(shí)會(huì)出現(xiàn)執(zhí)行的錯(cuò)誤，他可能會(huì)給您拿來(lái)其他的水果，或是拿了一袋的蘋(píng)果。難道是寶寶聽(tīng)力有問(wèn)題聽(tīng)不懂您的話嗎？

不是這樣的，而是您下的命令語(yǔ)意不清晰、語(yǔ)言信息太少，孩子一時(shí)不能判斷去拿什么、去哪兒拿，所以出現(xiàn)了執(zhí)行的錯(cuò)誤。對(duì)于三歲以下的寶寶來(lái)說(shuō)，通過(guò)直接的口語(yǔ)去快速判斷后面隱藏的信息是非常困難的。

同時(shí)也要提醒您，您平時(shí)和寶寶說(shuō)話的方式詞語(yǔ)可能有些貧乏，給寶寶的語(yǔ)句太簡(jiǎn)短。所以我們建議您要習(xí)慣使用長(zhǎng)一些的復(fù)雜語(yǔ)句和寶寶說(shuō)話，如果寶寶聽(tīng)不明白，您可以重復(fù)幾次，但不要拆成短句或是詞匯來(lái)表達(dá)意思。

(3)如果您經(jīng)常使用C模式和寶寶說(shuō)話：

雖然寶寶能很好地完成您的任務(wù)，但您可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，寶寶平時(shí)和您說(shuō)話的時(shí)候，也喜歡用大量的肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)他的意思，而不是用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他的意思。有的時(shí)候表達(dá)不能完整，或是大人不太理解他的意思，他就會(huì)非常著急，甚至語(yǔ)言結(jié)巴。

這是什么問(wèn)題呢？

這種現(xiàn)象是隱藏在許多家庭中的問(wèn)題，是您把孩子的言語(yǔ)理解能力弱化了，長(zhǎng)期用肢體動(dòng)作、眼神暗示等形式配合語(yǔ)言來(lái)表達(dá)意思，孩子也就養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣。隨著孩子的成長(zhǎng)，所需要表達(dá)的意思會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，這時(shí)這種類(lèi)型的孩子就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的障礙。

所以，針對(duì)2歲以上的寶寶，當(dāng)您和他講話的時(shí)候，建議您盡可能減少肢體動(dòng)作。

(4)如果您經(jīng)常使用D模式和寶寶說(shuō)話：

您的寶寶不但很樂(lè)意接受您的任務(wù)，還會(huì)完成得比較好。因?yàn)樵谀拿钪?，您不但首先尊重了孩子的意愿，而且激發(fā)了他參與的興趣。

同時(shí)您可能還會(huì)發(fā)現(xiàn)，寶寶的語(yǔ)言表達(dá)能力也比較強(qiáng)，甚至?xí)褂帽容^長(zhǎng)的句子來(lái)表達(dá)他的意思，他經(jīng)常會(huì)使用一些您沒(méi)有教過(guò)他的詞匯來(lái)表達(dá)他的意思，盡管有的時(shí)候他表達(dá)得并不那么貼切，甚至是風(fēng)馬牛不相及。但沒(méi)有關(guān)系，您需要做的是耐心地傾聽(tīng)，等把孩子的意思聽(tīng)明白以后，用更標(biāo)準(zhǔn)或更貼切的語(yǔ)言幫孩子總結(jié)，這樣孩子的語(yǔ)言能力就會(huì)得到更大地發(fā)展。

三、爸爸媽媽跟寶寶說(shuō)話時(shí)要注意的事項(xiàng)

1.禁止用娃娃語(yǔ)，比如吃飯飯、喝水水等。

2.不能把完整語(yǔ)句拆散成詞匯方式來(lái)表達(dá)，比如，“香蕉，蘋(píng)果，寶寶，吃這個(gè)，那個(gè)？”應(yīng)直接使用規(guī)范的、完整的語(yǔ)句，比如“寶寶想吃香蕉還是蘋(píng)果？”如果您考慮到孩子太小可能聽(tīng)不懂長(zhǎng)句才這樣做，那您可以多重復(fù)幾遍，或使用的句式長(zhǎng)度或難度略高于寶寶的理解能力，但不要拆句子。

3.規(guī)范語(yǔ)言，不要模仿孩子說(shuō)話。孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力是有限的，比如他表達(dá)開(kāi)燈的時(shí)候，可能會(huì)說(shuō)“亮亮燈燈”，打電話會(huì)說(shuō)成“叮叮話話”。這些不規(guī)范的語(yǔ)言形式是孩子語(yǔ)言能力尚未成熟造成的。如果您在表達(dá)這些意思的時(shí)候也采用同樣的方式，就會(huì)起到不良的影響，讓孩子以為他的表達(dá)是正確的。

4.減少肢體言語(yǔ)表達(dá)形式，盡量使用口頭言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。在孩子難以理解的時(shí)候再適當(dāng)?shù)嘏浜弦灾w動(dòng)作。

5.在和寶寶說(shuō)話的時(shí)候語(yǔ)句要清晰、連貫、易懂，不要使用復(fù)雜的詞匯。

與0-3個(gè)月寶寶親子交流的方法

與0-3個(gè)月寶寶親子交流的方法

適當(dāng)?shù)钠つw撫觸

寶寶一出生時(shí)就要和他進(jìn)行撫觸、語(yǔ)言等各種形式的交流。在寶寶覺(jué)醒或和寶寶在講悄悄話時(shí)，要配以輕輕的皮膚撫摸。

多和寶寶說(shuō)話

這一時(shí)期是寶寶語(yǔ)言發(fā)展的自發(fā)發(fā)音階段，是寶寶學(xué)習(xí)說(shuō)話的準(zhǔn)備階段。說(shuō)話是一種情感交流的重要手段，對(duì)寶寶說(shuō)話也是和他進(jìn)行情感交流。當(dāng)你摟抱、撫摸寶寶時(shí)，要用柔和、親切、富于變化的語(yǔ)調(diào)，反復(fù)的和寶寶說(shuō)話。當(dāng)寶寶注視你時(shí)，要用愛(ài)撫的目光凝視他，對(duì)寶寶的微笑和咿呀學(xué)語(yǔ)，必須有積極的反應(yīng)。

多與寶寶進(jìn)行親子交流，可以增強(qiáng)對(duì)寶寶視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，豐富寶寶的情感，提高寶寶的情商，有利于寶寶健康人格的形成。

什么時(shí)間跟他做交流

家長(zhǎng)們可能認(rèn)為寶寶0-3個(gè)月什么也不知道，實(shí)際上親子交流，不是說(shuō)寶寶出來(lái)以后才做這種親子交流，而是在你妊娠檢查尿檢為陽(yáng)性，孕期周期28 天到32天的時(shí)候就要做親子交流，媽媽可以經(jīng)常拍拍自己的肚子，跟寶寶說(shuō)話，什么都可以說(shuō)，你拍拍肚子，可以告訴寶寶，寶寶媽媽現(xiàn)在跟你說(shuō)話，在懷孕五個(gè)月的時(shí)候，拍著肚子跟寶寶說(shuō)的，寶寶在里頭非常高興的告訴媽媽，媽媽我真的知道了，表現(xiàn)是寶寶踢你一下，這個(gè)一直做到寶寶生出來(lái)。

如何訓(xùn)練寶寶

寶寶剛剛離開(kāi)媽媽的肚子睜開(kāi)眼睛，在這個(gè)時(shí)候我們要做一件事情，你拿一個(gè)紅色的東西給寶寶看，寶寶看完了，你拿著這個(gè)紅色的東西走動(dòng)，寶寶的眼睛會(huì)跟隨者這個(gè)紅色的東西。0-3個(gè)月的時(shí)候，寶寶的感應(yīng)能力非常強(qiáng)，可以每天換不同顏色的玩具給他看，寶寶馬上就知道了。

通過(guò)孩子的畫(huà)與孩子交流

在成年人的眼里，孩子的畫(huà)作也許是稚嫩的，甚至是幼稚的。但是，寶寶早期教育角度來(lái)看，寶寶的任何作品都具有鮮明的個(gè)性特征與潛能特征，具有良好的教育借鑒意義。

幼兒教育專家認(rèn)為，對(duì)于寶寶作品，不能用評(píng)價(jià)成人畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子作品的價(jià)值，而應(yīng)站在孩子的立場(chǎng)，用“童眼”去看、去欣賞、甚至去鼓勵(lì)寶寶們?nèi)魏巍爸赡邸钡谋憩F(xiàn)。

孩子們用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自我，可能只是一些簡(jiǎn)單的“符號(hào)”，但我們可以通過(guò)和他們談?wù)撟髌?，讓他們覺(jué)得你懂他們的“語(yǔ)言”，這樣不僅會(huì)使孩子更信任你、喜歡你，同時(shí)可以通過(guò)他們的表達(dá)了解他們的想法；另一方面在談畫(huà)作的過(guò)程中，孩子可以內(nèi)省自己的作品，有助于提高繪畫(huà)的技能，亦能在正確、有效的回答中，讓孩子了解畫(huà)中的造型特色和別人對(duì)他的畫(huà)的評(píng)價(jià)。這不但可以激發(fā)孩子繪畫(huà)的興趣，還可以學(xué)習(xí)如何與別人談自己的畫(huà)。

以現(xiàn)實(shí)教育為例，某幼兒園中班寶寶在反復(fù)練習(xí)了點(diǎn)、線、圓后，老師們開(kāi)始鼓勵(lì)小寶寶們進(jìn)行有意識(shí)的創(chuàng)作。在一次創(chuàng)作中，該班圓圓寶寶的一張人物畫(huà)引起了老師的興趣，她在畫(huà)紙的一邊畫(huà)了一個(gè)大頭人，在另一邊畫(huà)了一個(gè)小不點(diǎn)，老師在旁猜想一定是媽媽和她吧，剛想表?yè)P(yáng)她畫(huà)的好，突然她在小娃娃的嘴邊畫(huà)了許多三角形和圓形，這可把老師搞糊涂了。于是老師便問(wèn)她這是什么呀？她望著老師笑著說(shuō)是媽媽和她在逛街呢，又指著那些圖形說(shuō)：“這是媽媽給我買(mǎi)的餅干！”老師恍然大悟。

老師從圓圓寶寶的畫(huà)作和語(yǔ)言中圓圓在周末所做的事以及她的某個(gè)喜好，讓老師今后能更好地教育有針對(duì)性地和孩子們交流。

豐富的現(xiàn)實(shí)生活給了孩子畫(huà)畫(huà)的無(wú)窮內(nèi)容，孩子的畫(huà)并不是為了臨摹真實(shí)的世界，而是為了表達(dá)自己的感覺(jué)。所以，我們應(yīng)該讓孩子自由自在地畫(huà)，快樂(lè)而純真地表現(xiàn)自我抒發(fā)情感。由此發(fā)現(xiàn)他們的不同之處，學(xué)會(huì)用“童眼”欣賞孩子的畫(huà)，肯定孩子細(xì)微的進(jìn)步，增強(qiáng)孩子自信。