幼兒園迎新年主題活動(dòng)小結(jié)
發(fā)布時(shí)間:2020-09-17 幼兒園迎新年活動(dòng)方案 幼兒迎新活動(dòng)方案 幼兒園迎新活動(dòng)方案回憶往事,每年過年都是兒時(shí)的我最開心的時(shí)候,聯(lián)系現(xiàn)在誰又能說哪個(gè)孩子又不是翹首盼望新年的到來呢!曾記得有一天一大早,我到班級(jí),說起現(xiàn)在已經(jīng)是十二月份了,有孩子馬上說:“老師,我還知道再過幾天就要過年了。”他的話剛說完孩子們就接著他的話題談?wù)撻_了,有孩子說:“過年時(shí)我又可以穿新衣服了?!庇泻⒆诱f:“過年可以包餃子了。”有孩子說:“過年的時(shí)候,我上街時(shí)還看到很多很多的燈籠呢!”……隨著談話時(shí)間的延長,孩子們對(duì)過新年越來越向往了。我想:過年是我國的喜慶日子,大人小孩哪個(gè)不想呢!既然孩子們這么向往,何不抓住這一機(jī)會(huì),挖掘其中的教育價(jià)值,開展一次關(guān)于“喜迎新年”的主題活動(dòng),讓孩子更多地了解感受一些我國的傳統(tǒng)文化,民間習(xí)俗。及時(shí)生成了本次主題活動(dòng)《歡歡喜喜迎新年》。本主題是以“迎新年”為核心加以組織和安排的活動(dòng),通過觀看人們的慶祝活動(dòng),讓幼兒知道春節(jié)是新年的開始,感受節(jié)日的快樂。使幼兒懂得新的一年自己又長大了,應(yīng)該更好地學(xué)習(xí),更能干。新年是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日,是新的一年的開端。為了引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和探究欲望,讓孩子們體驗(yàn)到過新年的快樂,知道自己又大一歲了,特選擇這一活動(dòng)主題。為了給孩子們的探究活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試,在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中,我們主要從“認(rèn)識(shí)新年——迎接新年——慶祝新年”三個(gè)環(huán)節(jié)入手,通過組織談話、欣賞歌曲、韻律活動(dòng)和兒歌來加深幼兒對(duì)新年的認(rèn)識(shí)與了解;通過韻律活動(dòng)、兒歌歌曲表演活動(dòng)體驗(yàn)新年到來的喜慶氣氛。孩子們在這一系列活動(dòng)中深深體驗(yàn)到了新年的熱鬧與快樂。
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將幼兒園英語活動(dòng)與主題活動(dòng)整合起來
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一問題的提出:在未來的21世紀(jì),不同民族、國家的人相互接觸、交往的首要條件是語言相通。眾所周知,英語是一種國際通用語,代表世界科技前沿的知識(shí)大多是用英語來表述的。因此,在未來社會(huì)中,只懂漢語而不懂英語,在接受信息與交流方面將受到很大的影響,很難適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要。同時(shí),研究表明,學(xué)英語能促進(jìn)智力的發(fā)展。美國耶魯大學(xué)的一位心理學(xué)家通過分析研究也表明:講兩種語言的幼兒比僅會(huì)講一種語言的幼兒,在腦子的靈活性和解決問題的能力方面均顯著提高。語言刺激是促進(jìn)大腦細(xì)胞生長發(fā)展的要素。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期,在這個(gè)時(shí)期給予兩種語言的刺激,能促進(jìn)大腦兩半球之間的協(xié)調(diào),加強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞之間的接觸聯(lián)系。因此,為了國家和個(gè)人的未來,幼兒期的英語訓(xùn)練是大有益處的。幼兒園英語教學(xué)正日益成為幼兒、家長及教師的迫切愿望和全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn),通過大量的研究表明在幼兒期進(jìn)行第二語言的熏陶和教學(xué)是可行的,也是有益的,對(duì)幼兒實(shí)施雙語教育也是教育面向世界、面向未來的一項(xiàng)具體措施。因此,如何在幼兒園中對(duì)幼兒進(jìn)行英語教學(xué),更好的溶入于我們的主題活動(dòng)中,已經(jīng)成為了大家普遍關(guān)注的問題。
二具體實(shí)施目標(biāo)
幼兒園的英語教學(xué)是在母語基礎(chǔ)上的第二語言的啟蒙教育,這種啟蒙教育和小學(xué)、中學(xué)甚至成人的英語教學(xué)是完全不同的,無論是對(duì)教育目標(biāo)的確定、還是對(duì)教育內(nèi)容的選擇,是對(duì)活動(dòng)過程的組織實(shí)施,還是對(duì)方法的運(yùn)用上,都應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及他們的實(shí)際需要等等。因此,在幼兒園進(jìn)行英語教學(xué),我們應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)放在以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)英語語感和初步的用簡單的英語口語進(jìn)行交往的能力,以及各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能的獲得為主,而并不是單純的語言知識(shí)的掌握。換句話說,就是從教幼兒學(xué)習(xí)聽懂和理解他人的英語表達(dá)入手為主,然后逐漸教幼兒學(xué)習(xí)用英語表達(dá)。在教的過程中,并不是單純的老師的教和幼兒的學(xué),而是以聽說為主,不搞認(rèn)讀,調(diào)動(dòng)一切手段,組織設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓幼兒在活動(dòng)中、游戲中、環(huán)境中、玩玩樂樂中,不知不覺中學(xué)習(xí)到英語。
在二期課改中的幼兒園主題活動(dòng)之研究中,使我們對(duì)幼兒的英語教學(xué)有了新的想法——將英語活動(dòng)。與主題活動(dòng)整合起來。將英語活動(dòng)與主題活動(dòng)進(jìn)行整合,不僅拓展了主題活動(dòng),而且也為幼兒學(xué)習(xí)第二語言創(chuàng)設(shè)了多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)還有利于教師把握幼兒英語教學(xué)的方向,讓英語活動(dòng)不再是獨(dú)立于幼兒整體發(fā)展的一個(gè)語言教學(xué)活動(dòng),而是成為促進(jìn)幼兒整體發(fā)展的一個(gè)有機(jī)組成部分。
其中,激發(fā)、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣是首要關(guān)鍵,因?yàn)橛變簩?duì)英語學(xué)習(xí)的興趣將直接影響到幼兒日后英語學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果,也就直接關(guān)系到幼兒園英語啟蒙教育成敗與否,作為教師必須十分小心,防止急功近利,使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,甚至產(chǎn)生厭惡、反抗的情緒,為將來的學(xué)習(xí)留下嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此,我們應(yīng)該根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等,合理制定教育目標(biāo),充分利用簡單的英語歌曲、兒歌、故事、游戲等學(xué)習(xí)資源,盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和渴望參與的沖動(dòng),讓他們在活動(dòng)中自然習(xí)得,能夠品嘗到成功的喜悅,樹立自信,從而激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。
三具體實(shí)施措施
1、英語活動(dòng)內(nèi)容與主題活動(dòng)形式的整合.
我們注重將英語活動(dòng)的內(nèi)容和主題活動(dòng)內(nèi)容發(fā)生必要的聯(lián)系,使英語經(jīng)驗(yàn)成為幼兒自身語言經(jīng)驗(yàn)體系中的一部分,這不僅有利于幼兒逐步擴(kuò)展英語經(jīng)驗(yàn),有利于們對(duì)英語知識(shí)的結(jié)構(gòu)儲(chǔ)存,有利于幫助幼兒形成一個(gè)母語與英語之間整合的概念,同時(shí)也有利于幼兒對(duì)題活動(dòng)內(nèi)容的進(jìn)一步理解和鞏固。例如大班的主題活動(dòng)“我們的城市”讓幼兒了解上海的建筑、城市景觀,與之相適應(yīng),我在英語活動(dòng)中選擇了對(duì)話“AskingtheWay”“TakingaBus”“Shanghai’sVeryBeautiful”等。在這些簡短的對(duì)話中,幼兒學(xué)會(huì)用英語問路。
學(xué)英語難,教英語更難。英語是我們掌握的第二種語言,它缺乏了象漢語一樣的語言基礎(chǔ),學(xué)習(xí)起來總有千斤墜身,困難重重的抑壓和累贅的感覺,很難有興趣可談。這無疑是給英語教學(xué)工作提出了一大難題,所以說“教”比“學(xué)”更難。那么,如何擺脫如此困境,激發(fā)起幼兒的興趣來,淡化學(xué)英語難的陰影呢?
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。幼兒時(shí)期是游戲的時(shí)代,興趣成為幼兒一切活動(dòng)的準(zhǔn)則,只要有興趣,什么事情他們都會(huì)樂意參加,反之他們就懶得過問。因此,保護(hù)好幼兒對(duì)英語的興趣,在雙語教學(xué)中顯得尤為重要。
興趣來源于人對(duì)事物的接觸和認(rèn)同,只要能有初步的接觸,并能認(rèn)同下來,那么,在此基礎(chǔ)上,就能培養(yǎng)起興趣來。我個(gè)人從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到,要達(dá)到這個(gè)目的,最有效的辦法就是給幼兒學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快環(huán)境,只有這樣,才能讓幼兒敢于接觸英語的學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒來說,運(yùn)用語言(英語)的過程也是一個(gè)游戲的過程,在雙語教學(xué)中我們尤為注重了在游戲化的情境中進(jìn)行學(xué)科的教學(xué),讓幼兒產(chǎn)生聽懂、學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣。如,在教歌曲《Walking、walking》時(shí),我讓幼兒猜謎語“Whoiscoming?”,又讓幼兒學(xué)學(xué)“Theduckcanwalk”、“Thedogcanrun”、……幼兒邊說邊做,學(xué)會(huì)了歌曲、律動(dòng),培養(yǎng)了對(duì)音樂活動(dòng)的興趣,也在不知不覺中知道了鴨子念“duck”、狗念“dog”、走是“walk”、跑是“run”等等。可以說,幼兒是在游戲中不知不覺地學(xué)會(huì)所教授的知識(shí)。
2、英語活動(dòng)與主題活動(dòng)中生活經(jīng)驗(yàn)的整合
現(xiàn)代的教學(xué)不再局限于課堂,而是走向開放。開放型的教學(xué)要求教師在日常生活中,以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),為幼兒創(chuàng)造各種生活中運(yùn)用英語的機(jī)會(huì),使幼兒在活動(dòng)過程中將英語經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,從而讓英語學(xué)習(xí)成為他們生活經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)組成部分。例如大班的主題活動(dòng)“逛街購物”,要求幼兒用兩元錢在超市里購買自己喜歡的東西,以此來鍛煉幼兒獨(dú)立自主的能力。因此,在英語活動(dòng)中,我相應(yīng)選擇了對(duì)話“GoShopping”、歌曲“WhereAreYouGoing”等,讓兒童學(xué)會(huì)用英語詢問
價(jià)格、還價(jià)等。然后結(jié)合主題活動(dòng),讓他們在實(shí)際的購物環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)的英語。
我們老師還積極組織英語課外活動(dòng)。教師們在日常教學(xué)中,有計(jì)劃、有目的地組織開展豐富多彩的活動(dòng),不但可以激發(fā)幼兒對(duì)英語的興趣,同時(shí)更讓幼兒得到良好道德情感的熏陶。如根據(jù)幼兒實(shí)際,進(jìn)行情境表演;排演英語兒童劇目;進(jìn)行英美文化的興趣學(xué)習(xí);組織聽力競賽、單詞接力競賽;進(jìn)行英語歌曲表演唱等,這樣不但能加強(qiáng)幼兒的聽、說、讀、寫能力,更能培養(yǎng)幼兒的實(shí)際運(yùn)用能力,使幼兒樂于學(xué)習(xí),并訓(xùn)練了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì),使之形成團(tuán)隊(duì)意識(shí),促成協(xié)調(diào)合作的情感心理。在幼兒園英語教學(xué)中,教師應(yīng)善于發(fā)掘,注意創(chuàng)新,采用形式多樣的教學(xué)手段,組織豐富多彩的課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),從而融情感品質(zhì)于英語語言的學(xué)習(xí)過程,使幼兒在語言學(xué)習(xí)的同時(shí)把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量,并從中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)真、善、美的情感空間,讓幼兒在語言的天空中感受純我與本真。我們更要讓環(huán)境說話。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境兩種,物質(zhì)環(huán)境法是在幼兒的生活環(huán)境中布置一些墻面和實(shí)物操作的英語環(huán)境,如用畫有圖畫的英語卡片(畫面內(nèi)容即是詞句的意義)布置一個(gè)“英語角”;在一些醒目的活動(dòng)場所或裝飾畫中添入相關(guān)的英語;易于幼兒操作的半成品的單詞卡(讓幼兒用繪畫、手工或其他形式表達(dá)出其意義);全英文的幼兒圖書、畫冊等等。
人文環(huán)境法是創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒易于運(yùn)用英語的交往、學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。比如可以給每名幼兒起英文名字,學(xué)習(xí)在師生、同伴、家庭之間以英文名互相稱呼,用最簡單、基本的口語互相問候或交流,還可以用中英混合的語句進(jìn)行對(duì)話等等。此外,經(jīng)常指導(dǎo)幼兒觀看英文動(dòng)畫片,欣賞英文兒童歌曲等也會(huì)有助于英語語言氛圍的形成和鞏固。
3、英語活動(dòng)與其他活動(dòng)內(nèi)容的整合
幼兒成長是多種因素整合的結(jié)果。我們不能把英語活動(dòng)看作獨(dú)立于其他活動(dòng)之外的一項(xiàng)純語言的
教學(xué)活動(dòng),而應(yīng)有機(jī)地與音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、體育等多種活動(dòng)形式相結(jié)合。例如中班的主題活動(dòng)“美麗的春天”就是讓幼兒感受大自然的美,體驗(yàn)萬物生機(jī)勃勃的信息。為此在英語活動(dòng)中,我圍繞著“Spring”這個(gè)單詞,編排了幼兒喜歡的歌舞表演“FourSeasons”,編排了律動(dòng)操“WeatherSong”,讓幼兒在音樂的節(jié)奏感中,通過簡練的歌詞、不斷重復(fù)的內(nèi)容,多次感受含有“Spring”的英語詞句??傊?,英語活動(dòng)與主題活動(dòng)形式、內(nèi)容以及其他方面的整合,拓展了教學(xué)的形式,擴(kuò)大了教學(xué)范圍。將英語活動(dòng)融入各項(xiàng)活動(dòng)中,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣,增加了幼兒聽和說的機(jī)會(huì),減輕了幼兒學(xué)習(xí)英語的心理壓力,促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。而作為教師,當(dāng)我們把英語教學(xué)不再作為一項(xiàng)純語言的教育而是看作幼兒的一項(xiàng)活動(dòng)時(shí),我們所關(guān)注的是如何與其他活動(dòng)相整合,為幼兒創(chuàng)造出多種實(shí)際運(yùn)用、操作語言的機(jī)會(huì),使幼兒學(xué)習(xí)英語真正做到“樂中學(xué)、學(xué)中樂”,選擇適合幼兒的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇符合幼兒的年齡特征、能力、需要和興趣,并與幼兒的日常生活,已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)聯(lián)系起來。教師組織幼兒生活和學(xué)習(xí)方面的活動(dòng)使用的英語應(yīng)該是幼兒能夠理解的。對(duì)于幼兒熟悉的或已接觸過的,教師在教學(xué)過程中可以全英語教學(xué)。對(duì)于幼兒未接觸過或比較陌生、沒有掌握的,教師要配合多種手段呈現(xiàn)給幼兒,或以直觀教具如實(shí)物、圖片等,或輔之以教師的表情、動(dòng)作等肢體語言,這樣有助于幼兒對(duì)英語的理解和記憶,又使英語教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑、豐富多彩。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有新舊知識(shí)的交錯(cuò),新中有舊、舊中帶新,新舊知識(shí)的難易程度要適合幼兒的發(fā)展,過難或過易都會(huì)影響幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)內(nèi)容離開了幼兒的興趣和需要以及生活就成了干巴巴地學(xué)英語,無意義的“噪音”。通過一系列有趣的英語小游戲,幼兒對(duì)英語活動(dòng)的興趣有了明顯的提高,他們已經(jīng)對(duì)各種英語游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。一聽說要進(jìn)行英語活動(dòng),個(gè)個(gè)臉上都展露出喜滋滋的表情來。在進(jìn)行英語活動(dòng)時(shí),氣氛也比較活躍,孩子們的積極性和求知的欲望被充分地調(diào)動(dòng)了起來。他們不再是一個(gè)被動(dòng)者,而是真正地成為了學(xué)習(xí)的主人。開始自己產(chǎn)生想學(xué)的愿望。就連平時(shí)比較膽小的孩子,也能大聲地跟著老師念了。
同時(shí),幼兒也能很自然地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)生活中去,能大膽清楚地發(fā)出每一個(gè)音節(jié),咬字吐音比較清晰。通過情景對(duì)話的練習(xí),提高了幼兒英語會(huì)話的能力,為他們提供了用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì),為今后進(jìn)行更深層次的英語學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中,要善于運(yùn)用輔助教學(xué),可以幫助幼兒更快地記住所學(xué)知識(shí),并起到鞏固作用。輔助教學(xué)法可以有:視覺輔助教學(xué)如:教幼兒學(xué)習(xí)蘋果“Apple”這個(gè)單詞時(shí),教師可以邊念“Apple”邊出示實(shí)物蘋果,讓幼兒看蘋果知道“Apple”就是蘋果的意思,然后用《傳蘋果》或《蘋果找朋友》等游戲,通過讓幼兒摸、聞、傳、和蘋果對(duì)話等鞏固對(duì)蘋果的發(fā)音;動(dòng)作輔助教學(xué):主要利用夸張的動(dòng)作表現(xiàn)或肢體語言引導(dǎo)幼兒理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
助教學(xué):主要利用幼兒對(duì)動(dòng)作的興趣,通過繪畫讓幼兒在畫的動(dòng)作過程中自然地學(xué)習(xí)。同樣象上面的兒歌《CryAndLaugh》的教學(xué),除了用動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)習(xí)以外,還可以請(qǐng)幼兒自己動(dòng)手畫哭和笑的臉部表情,在畫的過程中邊畫邊說,從而得到進(jìn)一步的鞏固。
總之,培養(yǎng)幼兒正確使用英語交流的能力并不是一朝一夕就能夠完成的,它需要我們教師經(jīng)常有意識(shí)、有計(jì)劃地落實(shí)到每一次的教學(xué)活動(dòng)中去,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒多聽多說多練。在主題教學(xué)中,創(chuàng)造機(jī)會(huì)確保人人參與,尤其要鼓勵(lì)那些性格內(nèi)向,缺乏自信和口語能力相對(duì)較差的幼兒大膽參與,通過游戲化的活動(dòng)形式鍛煉幼兒的口語交際能力,加深理解,在帶來歡樂的同時(shí)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)
熱情,使幼兒獲得最大限度的口語實(shí)踐,逐步掌握語言,形成語感。
幼兒園新年活動(dòng)齊分享
隨著四位小主持的閃亮登場,天使班2011年新年聯(lián)歡晚會(huì)拉開了帷幕。一首歡快的《新年好》使大家很快的融入到了過年的氣氛當(dāng)中!尤其是孩子們面對(duì)著一個(gè)個(gè)鏡頭時(shí)更是神氣十足。精彩的節(jié)目一個(gè)連著一個(gè),優(yōu)美的歌曲聯(lián)唱、幽默的三句半、整齊的快板連說、動(dòng)感的舞姿……更是讓大家進(jìn)入到了聯(lián)歡會(huì)的高潮,再加上好玩而又激烈的游戲,更是讓爸爸媽媽們玩的不亦樂乎!接下來我們一起又進(jìn)入了下一個(gè)更好玩的環(huán)節(jié)和爸爸媽媽們一起制作了漂亮的“新年賀卡”,一聲令下“親子制作”現(xiàn)在開始!孩子們馬上隨著爸爸媽媽們找到自己的座位,新穎的想法、精細(xì)的制作、漂亮的造型全部展現(xiàn)在了這一張小小的卡片上,一家人忙的不可開交。雖然只是一張小小的賀卡,但在孩子們和家長的心里卻把它視為心愛禮物不可取代。漂亮的賀卡送給自己的好朋友,每位小朋友都期待著接到對(duì)方送來的賀卡,當(dāng)孩子在找到好朋友送上自己的賀卡及祝福時(shí),見證了孩子們那真摯的友誼,真心祝愿我們的寶貝在新的一年里身體健康!快快樂樂!在這里真心要謝謝我們的發(fā)型師姜思宇的媽媽、后勤孫耀宗豪的媽媽、化妝師韓一銘的媽媽和小姨、宗豪的奶奶,也感謝所有的攝像師!謝謝大家支持我們的工作!真心祝愿大家在新的一年里:健康!開心!快樂!
幼兒園主題教育活動(dòng)教育筆記分享五篇
作為一名新時(shí)代的幼兒教師,我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享,而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),有哪些幼兒園教育筆記值得借鑒呢?以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“幼兒園主題教育活動(dòng)教育筆記”,歡迎大家與身邊的朋友分享吧!
幼兒園主題教育活動(dòng)教育筆記(篇一)
剛升入中班不久的一天,李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈,還沒來得及回座位坐下,我就看見龍龍的小椅子下面有一塊廢紙,看樣貌是剛剛從圖畫本上撕下來的。說實(shí)話,當(dāng)時(shí)心里很生氣,但是轉(zhuǎn)念一想我訓(xùn)他一頓效果會(huì)好嗎我應(yīng)對(duì)全班孩子說:“李毅坤剛才掃的這么干凈,看誰的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落,龍龍急忙彎下腰撿起來了。于是,我利用值日生活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行職責(zé)心的鍛煉和培養(yǎng),在具體實(shí)施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們?nèi)罕娪懻?為什么要做值日生值日生就應(yīng)做哪些工作透過討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員,是我們班的小主人,理應(yīng)為班群眾服務(wù),為小朋友們服務(wù)。
我對(duì)班里的值日生工作進(jìn)行分工,將孩子們分為五個(gè)小組,每組六個(gè)人,他們分別負(fù)責(zé)自然區(qū)花草的澆水工作,養(yǎng)殖區(qū)小金魚和小烏龜?shù)奈故彻ぷ?,整理玩具櫥里的玩具和幫忙老師?duì)杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對(duì)自己的桌椅進(jìn)行擦拭,經(jīng)過努力,孩子們已經(jīng)順利的適應(yīng)了值日生的工作,每一天早上來到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認(rèn)真地做值日呢。
透過做值日生,為孩子們創(chuàng)造親自勞動(dòng)并參與管理的機(jī)會(huì)。并且改掉了許多的壞習(xí)慣,對(duì)于自己和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜??粗麄冊谧鲋等盏倪^程中得到了鍛煉,我很欣慰。
幼兒園主題教育活動(dòng)教育筆記(篇二)
在活動(dòng)中孩子們經(jīng)常因?yàn)閾屚婢叱臣?。先拿到玩具的小朋友高高興興的坐在座位上,少點(diǎn)玩具的小朋友就只有到老師這告狀,教室里一下子變得吵鬧起來,經(jīng)常玩玩具到一半就被打斷了。
為什么孩子們會(huì)搶玩具呢?我想一個(gè)是因?yàn)橛械暮⒆颖容^有占有性,認(rèn)為自己先到就全是自己的。自己有很多了,還覺得少了。還有一個(gè)是有的孩子總愛搶一種玩具,如紅色的玩具都是自己的,就去別人那拿等等。其實(shí)玩具的數(shù)量是很多的,主要是幼兒間共享、合作概念沒有。
針對(duì)這個(gè)問題,我們討論:“有什么辦法可以讓大家每次都能共享玩玩具,并相互謙讓、合作?”(可能是因?yàn)樾峦婢叨容^有興趣)我們和孩子們一起想了很多辦法來解決這個(gè)問題,最后我們決定給每筐玩具規(guī)定人數(shù)玩并寫上貼上標(biāo)簽紙。自從孩子們拿玩具、玩玩具時(shí)貼上標(biāo)簽紙后,爭搶玩具的情況就少些發(fā)生了,但一段時(shí)間后新的問題又出現(xiàn)了。標(biāo)簽紙一段時(shí)間過了就破了或沒了,又有小朋友找不到玩具了。我們又坐下來討論了,后來我們決定在原來的基礎(chǔ)上每天進(jìn)行玩玩具常規(guī)教育及每組都有選用相應(yīng)的管理者輪換管理。(根據(jù)玩玩具常規(guī)要求管理玩具及紀(jì)律)這樣搶玩具的幼兒越來越少,個(gè)別幼兒也會(huì)相互合作了。當(dāng)然還需不斷堅(jiān)持,并根據(jù)出現(xiàn)的相應(yīng)問題討論出更好的辦法。
爭搶玩具事件總算解決了。還讓孩子們學(xué)會(huì)了保護(hù)自己的物品,增強(qiáng)了他們的自我管理能力和責(zé)任感。
幼兒園主題教育活動(dòng)教育筆記(篇三)
時(shí)光如白駒過隙,轉(zhuǎn)眼間和孩子們在一齊相處三個(gè)月了。
記得有天我請(qǐng)假,小班的娟娟老師代我的課。當(dāng)我回來,聽其他老師說,我們班的孩子一向問我為什么沒來上課,老師開玩笑說是他們把我氣得生病了。當(dāng)時(shí)聽了,我心里覺得酸酸的。雖然孩子們有時(shí)候不太聽話,但是我和他們在一齊應(yīng)經(jīng)成為了一種習(xí)慣,成為了每一天的生活。
每當(dāng)我夸獎(jiǎng)其中一個(gè)人時(shí),他們總是一齊做,我明白,他們需要我的夸獎(jiǎng)。所以我也會(huì)盡量給他們每個(gè)人一個(gè)手指印章。雖然摁在眉頭,別人看不到。但是他們覺得這是給他們最榮耀的獎(jiǎng)勵(lì)。
宇航此刻很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內(nèi)熱型的孩子,表面看起來文文靜靜的,但是心里有很多的想法。此刻他也很樂意和我說,每一天一早過來,總要說做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買什么東西了。當(dāng)然,我也要認(rèn)真的聽他說。
我們班的兩個(gè)小女孩兒詩曼和子藝,此刻越來越有范兒了??吹侥泻⒆訛⑺?,便說:“趕緊拿抹布擦掉,要不袖子就濕了!”有時(shí)候看著她們覺得很有女王范兒。有時(shí)候我也會(huì)提醒她們:你的潛力和時(shí)間是有限的,你不可能什么事都照顧的到。
鈺堯,是讓其他老師說道都頭疼的孩子。但是我沒覺得鈺堯讓我頭疼,也許是別的老師沒有和鈺堯相處的原因吧。雖然鈺堯總是做些激動(dòng)的事,但是他是個(gè)開心果,他能讓我們開心,捧懷大笑。記得一天他突然說,“曉燕老師你不丑!”當(dāng)時(shí)我很驚訝。原先他也有自己的審美。我也很高興,在孩子們的心里,我留給他們的是完美的形象。
和孩子們的日子里,總能出現(xiàn)一些開心的,讓人開懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。
幼兒園主題教育活動(dòng)教育筆記(篇四)
案例背景:
現(xiàn)在的孩子一般都是家里的獨(dú)生子女,家人都把孩子當(dāng)成掌上明珠,孩子要什么給什么,導(dǎo)致孩子們做什么事激情都以自我為中心,不依他還要發(fā)脾氣。孩子到了上幼兒園時(shí),過上了集體生活,隨之就出現(xiàn)了種種問題,與他人一起分享,就成了我們老師的煩惱。
案例實(shí)錄:
記得那一天,熊承恩帶著一本嶄新又有趣的書來到幼兒園,自由活動(dòng)時(shí),許多孩子都向熊承恩借這本書看,但是他緊緊地抱著這本書,誰都不讓借,哪怕是他最好的朋友。很多孩子不服氣,就跑來向我告狀:“老師,熊承恩不讓我們看他的書,他真小氣?!薄熬褪前。院笪乙膊蛔屗嫖业耐婢吡?。
”聽玩孩子的話,我的第一反應(yīng)就是對(duì)熊承恩說:“你應(yīng)該大方一點(diǎn)哦,好東西要一起分享,這樣他們會(huì)更喜歡你?!彼犃宋业脑挘瓷虾懿磺樵傅呐c他的好朋友一起看了這本書。我以為這件事就這么過去了,沒想到,過了一會(huì)兒,又來了幾個(gè)小朋友圍在周圍想看他的這本書,熊承恩就是不讓,還來告狀:“老師,他們都要來看我的這本書。”聽到他的告狀,于是我又走了過去,說:“那你就和小朋友一起看吧,”他搖搖頭說:“這樣我的書馬上就會(huì)破掉的?!薄爸灰蠹叶己煤玫谋Wo(hù),書是不會(huì)破掉的。”其他小朋友異口同聲地說:“就是啊。”這時(shí),剛才和他一起看書的那個(gè)好朋友說:“老師,剛才我在看書的時(shí)候,他連書都不讓我碰一下?!睂?duì)與這件事情,我進(jìn)入了思考:怎樣讓孩子主動(dòng)與同伴分享東西呢?我決定與他家人進(jìn)行交流。他奶奶說,這本書上次在書店里挑了和很久才挑中的,他很喜歡,在家里也不讓我們看,這孩子,平時(shí)對(duì)看書不怎么感興趣,就真本書特別喜歡看。
案例分析:
在與他奶奶的交流中看出,熊承恩平時(shí)也不怎么喜歡看書,所以家里很少買書,最近由于幼兒園里小朋友都在看書,有一次看見一個(gè)小朋友的書他很喜歡看,就要求爸爸去書店里買書,挑了很久才選中的書,因此他覺得這本書要好好的保護(hù),也不讓本人看。孩子有這樣的顯現(xiàn)表現(xiàn),歸根結(jié)底就是孩子
從小就你沒有養(yǎng)成與他人一起分享的習(xí)慣,缺少與他人交流。但是現(xiàn)在在幼兒園里有很多小朋友,我想讓小朋友在這期間慢慢學(xué)會(huì)分享。總結(jié)了一下幾點(diǎn)措施:
案例措施:
1.與家長交流,請(qǐng)家長在生活中給孩子做個(gè)好榜樣,如:借給別人需要的東西、有好吃的分享給別人,漸漸的,孩子會(huì)在潛移默化中學(xué)會(huì)分享。
2.當(dāng)孩子與別人分享東西后,要立刻給予表揚(yáng)與鼓勵(lì),讓孩子喜悅的發(fā)現(xiàn)原來自己的行為也可以得到他人的肯定。
3.當(dāng)孩子有自己的喜歡的東西時(shí),不要強(qiáng)迫幼兒與同伴一起分享,可以慢慢告訴孩子,與小伙伴
一起玩的時(shí)候,不要把自己最珍愛的東西拿出來炫耀,以免到時(shí)候?yàn)榱朔窒硗婢唪[得大家不愉快。
4.在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)分享的時(shí)候,千萬不要把你的孩子和別的孩子相比,這樣會(huì)影響孩子的自尊心,效果會(huì)適得其反。
幼兒園主題教育活動(dòng)教育筆記(篇五)
周四,我們班級(jí)有個(gè)小朋友在快要吃午飯時(shí),跑過來跟我說:“老師,張倩肚子痛。”于是我過去問她:“張倩,肚子哪里痛?痛的厲害嗎?”在確認(rèn)不是很嚴(yán)重的狀況下,我決定讓她先吃飯吧,吃好后還是不舒服再聯(lián)系家長。
飯都沒吃多少,她就不吃了,頭趴在桌子上,飯菜也還都在桌子上。其他小朋友吃好的已經(jīng)在玩了。當(dāng)時(shí)我還在吃飯,我想等我吃好去收拾一下吧。但是就在我這么想的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)她的前面的小朋友放好自我的飯盒后,跑進(jìn)來問了她幾句,然后把她的桌子上的飯盒拿去放好,還用抹布幫忙擦桌子。當(dāng)時(shí)我就感到一股濃濃的暖意。
我一向以為孩子還小,不懂得照顧別人。老師不提醒的事情很少會(huì)自我去做的??磥硎俏姨凸懒撕⒆?。他們讓我看到了一個(gè)又一個(gè)的驚喜,感受著班級(jí)里一股股暖意……
迎新游藝活動(dòng)——快樂的游藝活動(dòng)
今天是2014年的最后一天,2015年即將開始。在這辭舊迎新的日子里,我們和孩子一起迎來了“迎新游藝活動(dòng)”。瞧孩子們的臉上個(gè)個(gè)洋溢著燦爛的笑臉,躍躍欲試,等待著游戲的開始。當(dāng)我把游戲的內(nèi)容一一介紹完之后,孩子們已經(jīng)迫不及待了,當(dāng)拿到游藝的卡片之后,更是看著卡片上的游戲內(nèi)容開始討論起來:“我要先玩這個(gè)游戲,我要先玩那個(gè)游戲?!碑?dāng)游戲開始之后,孩子們拿著游藝卡片有的跑出教室,去其他的游戲區(qū)域,有的馬上跑到我負(fù)責(zé)的游戲“多米諾骨牌”前,嚷嚷著:“我先玩這個(gè),我先玩這個(gè)?!?/p>
在游藝活動(dòng)中,我捕捉了幾個(gè)笑的鏡頭,一起來看看吧。
鏡頭一:開心激動(dòng)的笑。
孩子小心翼翼地把骨牌一個(gè)個(gè)豎起來,然后用手輕輕地一推最邊上的一個(gè)牌,當(dāng)骨牌全部整齊地唰唰唰倒下去成功的那一刻,孩子激動(dòng)地叫起來:“我成功了!我成功了!”當(dāng)孩子拿到獎(jiǎng)品“一顆糖”的時(shí)候,喜悅之情溢于言表。這是開心激動(dòng)的一刻!
鏡頭二:無可奈何的笑
孩子蒙住了眼睛,摸索著把眼睛貼到臉上,一會(huì)想貼這里,想一想,再換一個(gè)地方,再貼。多次的猶豫不決之后在老師的催促下終于下定決心貼下去,扯下蒙眼布看到自己把眼睛貼到了頭發(fā)上,無可奈何地笑了出來。
鏡頭三:沮喪失望的笑
一個(gè)孩子在對(duì)另一個(gè)孩子說:“哎,我還差一點(diǎn)點(diǎn)就贏了,不然就可以得到獎(jiǎng)品了?!焙⒆拥哪樕想m然有點(diǎn)沮喪,有點(diǎn)失望,但還是擠出了一個(gè)尷尬的笑容。
鏡頭四:分享成果的笑
幾個(gè)孩子聚在一起,頭湊在一塊,把得到的糖果從口袋里一顆顆挖出來,然后一邊數(shù)著顆數(shù),比誰得到的獎(jiǎng)品多,一邊剝開了糖果紙,把糖塞到嘴巴里,咂巴咂巴地,津津有味地嚼起來:“真甜,真好吃!”
在游藝活動(dòng)中,雖然孩子們的笑容各種各樣,但我能感受到每個(gè)孩子都是開心快樂的。游戲的結(jié)果并不重要,獎(jiǎng)品的多少也并不重要,只要我們能體驗(yàn)到游藝活動(dòng)帶給我們的那種快樂那就夠了。
孩子們,新的一年即將開始,在新的一年里,希望你們越來越開心,進(jìn)步越來越大!也希望你們像雛鷹一樣展翅翱翔,越飛越高!
教育隨筆:小班主題活動(dòng)是否該讓幼兒自由選擇區(qū)域活動(dòng)
通過了半年多的時(shí)間,我們接觸了主題分區(qū)教學(xué)。從最初的接觸對(duì)于我而言很迷茫,似乎一切都找不到頭緒,通過教授、園長們不斷的指導(dǎo)和自己不斷地在活動(dòng)區(qū)中進(jìn)行探索和實(shí)踐,慢慢的區(qū)域活動(dòng)也開始在小班進(jìn)入了正軌。
那么我們小班主題活動(dòng)是否該讓我們的小朋友自由選擇區(qū)域活動(dòng)呢?
由于我們班小班,所以讓幼兒能夠自覺性的選擇不同的區(qū)域去進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作是難以控制的,在上個(gè)學(xué)期的活動(dòng)中是讓3歲大的孩子在每節(jié)主題課上選擇自己所喜歡的區(qū)域去進(jìn)行學(xué)習(xí),在開展活動(dòng)的過程中以及在主題開展時(shí)所得到的記錄所知。大部分的幼兒都是先看看區(qū)域里的操作材料是否讓自己對(duì)其感興趣,如果感興趣就會(huì)選擇這個(gè)區(qū)域里,所以在通過幾次的活動(dòng)中得知大部分的幼兒在幾次的活動(dòng)中都會(huì)選擇同一個(gè)區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí),也就是說幼兒只是在專一的某個(gè)方面得到了發(fā)展,然而在其他的區(qū)域活動(dòng)中未能進(jìn)行頭腦的思考和自己動(dòng)手能力的發(fā)展,達(dá)不到其他區(qū)域活動(dòng)中的直觀的學(xué)習(xí),雖然在最后面的團(tuán)討活動(dòng)中會(huì)提及到主題中的重點(diǎn),但是對(duì)于小班的幼兒來說注意力集中的時(shí)間并不會(huì)很長,所以在團(tuán)討中我也發(fā)現(xiàn)幼兒只是對(duì)于自己所在區(qū)域里的知識(shí)興趣比較高。
于是在本個(gè)學(xué)期我選擇了幫幼兒分組進(jìn)行不同區(qū)域的學(xué)習(xí),先將班上的幼兒分成幾個(gè)組,如:蘋果組,草莓組、、讓幼兒記住自己所在組,每次上主題活動(dòng)時(shí),請(qǐng)不同的組到不同的區(qū)域里去進(jìn)行操作和學(xué)習(xí),輪流進(jìn)行,比如:今天蘋果組是在美工區(qū)進(jìn)行美工藝術(shù)方面的學(xué)習(xí),那到了下次活動(dòng)時(shí),便會(huì)請(qǐng)?zhí)O果組的小朋友去語言區(qū)去進(jìn)行語言語義類的學(xué)習(xí)。以此類推以達(dá)到所有的幼兒在主題活動(dòng)中五大領(lǐng)域得到最全面的發(fā)展。
一年一度的“幼兒小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”活動(dòng)
周五上午,我們幼兒園一年一度的“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”圓滿落幕了,我園自開辦二十多年來,始終堅(jiān)持以“體育”為特色,以“給幼兒一個(gè)健康快樂的童年”為目標(biāo)。在幼兒的各項(xiàng)體育活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)空間,如:戶外的、戶內(nèi)的各種活動(dòng)器械,充分給幼兒們大膽嘗試、體驗(yàn)的機(jī)會(huì),促進(jìn)了幼兒身體的和諧發(fā)展。
對(duì)于一年一度的“幼兒小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”活動(dòng),它作為健康領(lǐng)域內(nèi)的教育活動(dòng)之一,一直以來是我園的一道“亮麗風(fēng)景”。可是,今年的“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”與往年有所不同的是班額的明顯增多、規(guī)模的逐漸龐大和時(shí)間的延長等,這些對(duì)于我們年輕教師在組織和策劃活動(dòng)的同時(shí),都是一次能力的體現(xiàn),而對(duì)于每一位教師來說,如何很好地配合和組織“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”的順利開展?人員如何合理的安排?比賽項(xiàng)目的合理安排?時(shí)間、場地、器械等等比賽材料的擺放等問題,這些都是一個(gè)作為策劃者應(yīng)該考慮和想到的方面??傊?,還有運(yùn)動(dòng)會(huì)在舉行期間的各種不確定因素的防范措施的考慮。本次“幼兒小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”活動(dòng),主要以年級(jí)組為單位分組開展,在開幕式和閉幕式中,進(jìn)行統(tǒng)一安排入場式和頒獎(jiǎng)儀式。
我們小班在本屆“幼兒小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”中,安排了一個(gè)個(gè)人項(xiàng)目(拍皮球)和一個(gè)集體項(xiàng)目(障礙接力跑)。為了更好地發(fā)揮幼兒的運(yùn)動(dòng)能力,事先我們的幼兒進(jìn)行了一系列的準(zhǔn)備,首先教師先讓幼兒了解皮球的性能,掌握拍皮球的方法,在練習(xí)中教師對(duì)于幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步,給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定,幫助幼兒建立拍皮球的信心,增強(qiáng)幼兒的競爭意識(shí),特別是對(duì)于能力弱的幼兒,我們教師還結(jié)合家園的配合,讓家長共同來幫助幼兒進(jìn)行練習(xí),這樣我們班級(jí)現(xiàn)在已經(jīng)有大約80%左右的幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)拍皮球了。這也是與家長的重視、支持和配合是分不開的。
總之,這次“幼兒小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”給幼兒留下了美好的回憶,八位幼兒獲得了獎(jiǎng)狀,本次“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”也在今天上午圓圓滿滿地閉幕了,愿我園的體育特色活動(dòng)再次綻放異彩,給每一位幼兒留下一段精彩的回憶。
生成主題活動(dòng)《螞蟻》
背景:
我們小班教室位于底樓,由于受潮的關(guān)系,柜子下面、地板縫里、走廊里時(shí)而有螞蟻、小蟲子之類小動(dòng)物的出現(xiàn)。吃過午飯孩子們喜歡搬上小椅子,和同伴一起坐在走廊里曬曬太陽,玩一些安靜的小游戲。不過小班幼兒另一特點(diǎn)也是好動(dòng),他們坐在走廊里一刻都不會(huì)停。沒過多久,細(xì)心的孩子便發(fā)現(xiàn)了臺(tái)階下許多螞蟻。之后,每次上廁、洗手后,孩子們第一件事便去看螞蟻,樂而忘返。我見孩子們對(duì)螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣,而且天天“看望”螞蟻,建立了一定的感情基礎(chǔ)。于是我開始收集資料,選擇各方面教材,組織孩子們更深入地了解螞蟻,從而進(jìn)一步發(fā)展幼兒觀察、表達(dá)能力,培養(yǎng)幼兒關(guān)心身邊事、物,關(guān)心動(dòng)物的情感。
案例一
“黃熙蕾,快過來看,這兒有螞蟻?!鄙潮读⑾虿贿h(yuǎn)處的黃熙蕾喊。隨著沙倍立的喊聲,好幾個(gè)幼兒都圍了過去。
“真的,是小螞蟻?!眲⑹鎿P(yáng)說。
“你看,螞蟻爬到洞里去了?!眲⑹鎿P(yáng)又說。
“這是它的家?!鄙潮读⒄f。
“這兒還有,快看呀!”劉媛大叫。
“哇!那么多小螞蟻!”沙倍立說。
“螞蟻真小?!眲㈡陆又f。
“螞蟻當(dāng)然小,要不然怎么爬進(jìn)洞里去。”旁邊的黃子益說。
分析:
小班幼兒天真無邪,他們會(huì)和娃娃自言自語,會(huì)對(duì)
佳怡:“小螞蟻,我唱一首歌給你聽,春天天氣真好…花草說悄悄話,在他們眼里萬物都是有生命的,他們喜歡用動(dòng)作與語言和它們交流,而動(dòng)物更是深受孩子們的喜歡。這幾天發(fā)現(xiàn)孩子們上廁或洗手完都在看螞蟻,還會(huì)在一起討論螞蟻。教師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)螞蟻產(chǎn)生了興趣,他們有了探究螞蟻世界的欲望,有了這個(gè)良好的動(dòng)機(jī),我們開始收集資料,選擇適當(dāng)?shù)慕滩模购⒆觽儷@得關(guān)于螞蟻更全面的信息。
案例二
沙沙:“小螞蟻,小螞蟻,你在干什么?”…”
沙沙:“我會(huì)念兒歌,小樹葉……”
王芯:“你念的一點(diǎn)也不好聽,我來念,我來念……”
分析:
從孩子們幾句簡短的對(duì)話中我們了解到孩子們與小螞蟻之間建立了一定的感情基礎(chǔ),這為主題教育《螞蟻》的順利開展提供了保證。
案例三:
討論:螞蟻長得怎么樣?幼兒自由講述對(duì)螞蟻的了解
徐銘澤:螞蟻長得很小的。
沈昕:螞蟻有腳的,它們會(huì)爬的。
許亦楊:螞蟻身上是黑色的。
徐嘉豪,老師,螞蟻身上是咖啡色的。
湯澤也:螞蟻還有眼睛、鼻子和嘴巴。
分析:
由于螞蟻比較小,有些細(xì)小的地方孩子們用眼睛不易看清楚,同時(shí),由于孩子們還處于小班時(shí)期,觀察事物比較表面和片面,不會(huì)深入,全面的觀察和分析。所以盡管孩子們天天跑去看螞蟻,和螞蟻之間建立了一定的感情基礎(chǔ),但從孩子們的講述中我們可以看出孩子們對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)是粗淺和零碎的,我們還必需利用圖片,模型等輔助材料幫助幼兒整理、構(gòu)建關(guān)于螞蟻的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
案例四:
借助圖片深入了解螞蟻
1、師:螞蟻弟弟給我們寄來了許多照片,你們想不想看?
2、幼兒自由觀看圖片。
許亦楊:你看,你看,這只螞蟻身上是黑的,這只螞蟻身上是咖啡色的。
沈昕:這兒還有紅色的。
姚元:哇!那么多螞蟻。
黃詩懿:快看!快看!螞蟻有兩只腳長在頭上了。
胡祎凱:咦!腳怎么會(huì)長在頭上呢?
黃詩懿:我也不知道。
陳思琪:老師,這是不是螞蟻的肚子?螞蟻的肚子好大呀!
徐銘澤:快來看呀,這是螞蟻有翅膀的,老師,它會(huì)不會(huì)飛?
分析:
孩子們在放大的圖片下能更清楚更仔細(xì)地看到螞蟻,自然也發(fā)現(xiàn)了許多問題,“原來螞蟻長得都不一樣的”,“原來有的螞蟻身上是黑的,有的是咖啡色的?!薄霸趺次浵侇^上還長腳?”等等,孩子們有了疑惑,也就有了探索的欲望,活動(dòng)取得了孩子們的主動(dòng)性和積極性,是教學(xué)順利高效完成的保證。
二、我是小螞蟻
沙倍立:薛雨闐,薛雨闐,我是小螞蟻。
薛雨闐:我也是小螞蟻。
沙倍立:我是小螞蟻沙沙。
薛雨闐:我是小螞蟻闐闐。
沙倍立:我們兩個(gè)是好朋友好不好?
薛雨闐:好的。
兩人說完滿臉笑容,手拉手出去做游戲了,游戲中沙沙不停地摸摸自己的頭飾有沒有歪,臉上也不停的笑著。
分析:
在孩子們一到園后就給他們一個(gè)螞蟻頭飾,使孩子們在活動(dòng)中能以小螞蟻的身份玩,一方面激發(fā)了幼兒活動(dòng)的興趣,另一方面使幼兒早早地進(jìn)入角色,為下面的教育游戲打下良好基礎(chǔ)。
案例五:
“你們看,這兒有一個(gè)洞洞,是我們的新家?!苯處熤钢莻€(gè)被裝飾成洞口的教室的門說:“快,回家了。”小螞蟻們看見自己的新家可樂壞了,在螞蟻媽媽的帶領(lǐng)下聽著《小螞蟻》的音樂在自己的小床(小椅子)上睡覺了,“天亮了”媽媽一邊唱著歌一邊根據(jù)歌詞表演(一只螞蟻在洞口,看見一粒豆,用力搬也搬不動(dòng),急的直搖頭,小小螞蟻想想,想個(gè)好辦法,回洞請(qǐng)來好朋友,一起抬著走。)“媽媽,我?guī)湍惆??!薄皨寢?,媽媽,我去搬?!毙∥浵亗兛杉绷硕枷肴グ岫苟?。于是媽媽搬豆——媽媽邀?qǐng)小螞蟻搬豆——小螞蟻?zhàn)约喊岫埂∥浵亗円黄鸢岫梗粫?huì)兒小螞蟻們就學(xué)會(huì)了歌曲?;氐蕉粗袛?shù)豆豆,你一粒,我一粒,還有一粒在哪里?螞蟻弟弟笑嘻嘻,還有一粒在我肚子里。于是,小螞蟻們又學(xué)會(huì)了兒歌《小螞蟻》。
分析:
小班幼兒天真可愛,喜歡幻想,同時(shí)幻想又與現(xiàn)實(shí)相混淆,他們喜歡和身邊的動(dòng)物植物交朋友,有時(shí)甚至幻想自己也是一朵花或一只小動(dòng)物,教師抓住小班幼兒的這一心理特點(diǎn)選擇了螞蟻頭飾了,設(shè)計(jì)了洞口,情景的創(chuàng)設(shè),道具的運(yùn)用使孩子們很快的進(jìn)入了角色,他們忘了自己是小朋友,忘了自己在上課,把自己完全當(dāng)作了小螞蟻,在開心的搬豆中孩子們學(xué)會(huì)了歌曲《小螞蟻》,在分享成果數(shù)豆中學(xué)會(huì)了兒歌《小螞蟻》,而其中又融合了色彩,圖形,分類,數(shù)數(shù)等知識(shí),也在其中懂得了團(tuán)結(jié)就是力量,發(fā)展了團(tuán)結(jié)互助的精神。
分析和反思:
主題教學(xué)是現(xiàn)在廣為提倡的一種教學(xué)形式,它提倡幼兒按自己的意愿主動(dòng)地和周圍環(huán)境發(fā)生交互作用,自主地豐富和完善自身原有的認(rèn)識(shí)機(jī)構(gòu),并向更高一級(jí)認(rèn)識(shí)知段邁進(jìn)。在《螞蟻》這個(gè)主題活動(dòng)中,教師設(shè)計(jì)了自由觀察、自由講述、幼兒討論、游戲?qū)W習(xí)歌曲,兒歌、畫畫等活動(dòng),層層深入,環(huán)環(huán)相扣,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的內(nèi)在動(dòng)力,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極地探索與發(fā)現(xiàn),進(jìn)而深入激發(fā)幼兒象螞蟻一樣團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的精神。
一、抓住教育時(shí)機(jī),適時(shí)引導(dǎo)和參與
《綱要》中指出:“幼兒是在與周圍環(huán)境相互作用的活動(dòng)中主動(dòng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展的。”幼兒只有與周圍環(huán)境充分的接觸了才有主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的可能,教師要為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。同時(shí),教師也要善于發(fā)現(xiàn)幼兒在生活與活動(dòng)中的興趣點(diǎn),興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和保障,從幼兒的興趣著手,發(fā)展幼兒能力,擴(kuò)展幼兒知識(shí)。在《我們過節(jié)了》這個(gè)主題即將結(jié)束時(shí)我們及時(shí)地發(fā)現(xiàn)了孩子們對(duì)螞蟻產(chǎn)生了興趣,天天看螞蟻,樂而忘返,還會(huì)和螞蟻說悄悄話。及時(shí)抓住了這次機(jī)會(huì),收集材料,設(shè)計(jì)活動(dòng),孩子們本身對(duì)螞蟻產(chǎn)生了興趣,教師的圖片,模型使他們產(chǎn)生了很多問題,為了解決問題孩子們便會(huì)主動(dòng)的探索,尋找答案。在這探索的過程中教師的適當(dāng)參與和引導(dǎo)使孩子們獲得了知識(shí),整理了已有的知識(shí),構(gòu)建了相對(duì)完整的螞蟻知識(shí)網(wǎng)。
二、整合教育,游戲教學(xué)
幼兒園教育雖然有語言,社會(huì),藝術(shù),健康,科學(xué)五大領(lǐng)域之分,但是教育教學(xué)中它又是一個(gè)整合的關(guān)系,每個(gè)領(lǐng)域相互聯(lián)系,相互滲透。在主題教育《螞蟻》中藝術(shù)活動(dòng)歌曲《小螞蟻》中叫小螞蟻數(shù)數(shù)搬了幾粒豆,大豆放紅框,小的放藍(lán)框,這些都是融合了數(shù)數(shù)和分類的意識(shí)和能力。同時(shí),小班幼兒好動(dòng),注意力容易分散,傳統(tǒng)的灌輸法,訓(xùn)練法枯燥無味,孩子們不感興趣,效率差。而游戲是幼兒的基本活動(dòng),新《綱要》中也提出了“幼兒園該以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中,注重活動(dòng)過程。”對(duì)小班幼兒來講更應(yīng)如此。所以在這主題教育中讓孩子們自己扮演小螞蟻,角色的進(jìn)入,使孩子們興趣大增,整個(gè)過程都是由幼兒自己一邊欣賞,一邊表演中渡過的,孩子們在表演中學(xué)會(huì)了運(yùn)用表情,動(dòng)作去表現(xiàn)角色,又鍛煉了自己的膽量,培養(yǎng)了品德和個(gè)性。又在表演中理解記憶了兒歌,歌曲內(nèi)容,在主動(dòng),積極又輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)得了知識(shí),獲得了交流,體驗(yàn)了成功。
幼兒園家園主題的教育筆記
當(dāng)我們化身為孩子們的老師,我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享,而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施,如何寫一篇幼兒園教育筆記呢?急您所急,幼兒教師教育網(wǎng)小編為朋友們了收集和編輯了“幼兒園家園主題的教育筆記”,希望能對(duì)您有所幫助,請(qǐng)收藏。
幼兒園家園主題的教育筆記【篇一】
午睡是幼兒園一日活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。最近一段時(shí)光午睡上床前的幾分鐘總是讓我感到十分地頭疼,孩子們這邊嘻嘻哈哈,那邊說說笑笑,一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏,總是幫著這個(gè),提醒那個(gè),但還是有幾個(gè)磨磨蹭蹭的孩子還在擠眉弄眼。但是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí),身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié),氧和能量的消耗最少,利于恢復(fù)疲勞,內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時(shí)增加3倍。所以,睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。長期這樣可不行,我該怎樣做呢?
前周我們班提議孩子從家里拿一本書來幼兒園,供孩子們在課余時(shí)光自由閱讀,孩子們很喜歡看書,幾個(gè)愛聽故事的孩子常常會(huì)纏著老師給他們講他們帶來的圖書上方的故事,這件事給了我一個(gè)啟發(fā),何不在每一天的午睡前給孩子們講故事,讓孩子們有一個(gè)穩(wěn)定情緒的過程,這樣孩子們午睡前的一些興奮情緒會(huì)得到控制。因人們的一切活動(dòng),包括腦力和體力活動(dòng),都受大腦皮質(zhì)的指揮,如果孩子的興奮情緒得到了大腦皮質(zhì)有效地抑制,孩子們午睡時(shí)就不會(huì)再那么吵鬧了。
這天,午睡時(shí)光又到了,我請(qǐng)孩子們做好睡前準(zhǔn)備工作后立刻上床,安靜做好老師將給你們將故事,誒,別說,孩子們一聽老師要講故事了,上床的動(dòng)作比平時(shí)的要快很多,幾個(gè)常要磨蹭的孩子也很快到床上躺好了,安靜地等著老師講故事,于是我就給他們講故事,十幾分鐘后,孩子們漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng),一切都是那么寂靜。
幼兒園家園主題的教育筆記【篇二】
大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開始已經(jīng)開始動(dòng)筆書寫了,我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數(shù)字和字母,大部分的孩子握筆的姿勢正確,書寫也挺好的??墒且灿幸徊糠值暮⒆硬粫?huì)握筆,書寫不成行。這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師,問是不是孩子沒有認(rèn)真學(xué),或者是孩子太笨了……
我要對(duì)各位家長說,你們別著急!孩子的本事發(fā)展有快有慢。大班的孩子剛剛開始書寫,怎樣能夠一下子就給孩子下定論呢?
這樣,無疑回給孩子背上思想包袱,影響他的發(fā)展,給他以后的學(xué)習(xí)造成必須的障礙。
孩子的年齡僅有四、五歲,許多細(xì)微的動(dòng)作做不好也是正常的,像書寫的動(dòng)作就是細(xì)微的動(dòng)作,剛剛開始拿筆時(shí),多少孩子不會(huì)?。〈丝炭纯床皇嵌紩?huì)了嗎。
各位爸爸媽媽,你們能夠試著回憶一下:孩子在不會(huì)說話的時(shí)候,僅有兩、三年的時(shí)間,孩子不是什么都會(huì)說了嗎?并且說得十分好!就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子能夠正確握筆,并且寫出漂亮的字吧!
爸爸、媽媽,請(qǐng)別急,您的孩子必須會(huì)很出色的!
幼兒園家園主題的教育筆記【篇三】
吃午飯了,保育員拿來的菜園子,飛揚(yáng)看見了就說:“老師,我不要吃!”“不行?。∵@天就吃這個(gè),你不吃會(huì)肚子餓的!”我邊說邊把一碗圓子放在她面前,她也沒有再說什么,很不情愿的用調(diào)羹舀著碗里的圓子,慢慢的放到嘴巴里。
大部分孩子都吃完了,培培與飛揚(yáng)拿著只吃了幾口的碗來到我面前說:“我不要了?!笨粗麄儩M臉委屈的樣貌,我也明白,他們很努力了,也允許他們不吃,然后給他們一人一個(gè)蛋球。
個(gè)人的飲食習(xí)慣不一樣,在午餐中的表現(xiàn)也不一樣,雖然我們就應(yīng)培養(yǎng)孩子不挑食的好習(xí)慣,但也應(yīng)尊重孩子的生活習(xí)慣,像培培與飛揚(yáng),他們已經(jīng)很努力的將不喜歡的圓子吃了幾口,對(duì)于他們是一個(gè)進(jìn)步,以后再鼓勵(lì)他們多吃一點(diǎn),也許他們不會(huì)很快的愛上這個(gè)食物,但我相信,僅過一次又一次的嘗試,孩子不會(huì)很厭惡樂,這不是一樣能養(yǎng)成好習(xí)慣,如果一味讓他們吃下去,不但孩子不會(huì)對(duì)這個(gè)實(shí)物增加好感,相反更厭惡,我們不也是這樣嗎?說實(shí)話,我不挑食,但也不喜歡這種糯米的食物。所以,不一樣的主觀或客觀原因同樣也會(huì)影響我們的食欲,那么,我們何不也寬容一下孩子呢?