幼兒園迎新年主題活動(dòng)小結(jié)

回憶往事，每年過(guò)年都是兒時(shí)的我最開(kāi)心的時(shí)候，聯(lián)系現(xiàn)在誰(shuí)又能說(shuō)哪個(gè)孩子又不是翹首盼望新年的到來(lái)呢！曾記得有一天一大早，我到班級(jí)，說(shuō)起現(xiàn)在已經(jīng)是十二月份了，有孩子馬上說(shuō)：“老師，我還知道再過(guò)幾天就要過(guò)年了。”他的話剛說(shuō)完孩子們就接著他的話題談?wù)撻_(kāi)了，有孩子說(shuō)：“過(guò)年時(shí)我又可以穿新衣服了。”有孩子說(shuō)：“過(guò)年可以包餃子了。”有孩子說(shuō)：“過(guò)年的時(shí)候，我上街時(shí)還看到很多很多的燈籠呢！”……隨著談話時(shí)間的延長(zhǎng)，孩子們對(duì)過(guò)新年越來(lái)越向往了。我想：過(guò)年是我國(guó)的喜慶日子，大人小孩哪個(gè)不想呢！既然孩子們這么向往，何不抓住這一機(jī)會(huì)，挖掘其中的教育價(jià)值，開(kāi)展一次關(guān)于“喜迎新年”的主題活動(dòng)，讓孩子更多地了解感受一些我國(guó)的傳統(tǒng)文化，民間習(xí)俗。及時(shí)生成了本次主題活動(dòng)《歡歡喜喜迎新年》。本主題是以“迎新年”為核心加以組織和安排的活動(dòng)，通過(guò)觀看人們的慶?；顒?dòng)，讓幼兒知道春節(jié)是新年的開(kāi)始，感受節(jié)日的快樂(lè)。使幼兒懂得新的一年自己又長(zhǎng)大了，應(yīng)該更好地學(xué)習(xí)，更能干。新年是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，是新的一年的開(kāi)端。為了引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和探究欲望，讓孩子們體驗(yàn)到過(guò)新年的快樂(lè)，知道自己又大一歲了，特選擇這一活動(dòng)主題。為了給孩子們的探究活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們主要從“認(rèn)識(shí)新年——迎接新年——慶祝新年”三個(gè)環(huán)節(jié)入手，通過(guò)組織談話、欣賞歌曲、韻律活動(dòng)和兒歌來(lái)加深幼兒對(duì)新年的認(rèn)識(shí)與了解；通過(guò)韻律活動(dòng)、兒歌歌曲表演活動(dòng)體驗(yàn)新年到來(lái)的喜慶氣氛。孩子們?cè)谶@一系列活動(dòng)中深深體驗(yàn)到了新年的熱鬧與快樂(lè)。

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將幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)與主題活動(dòng)整合起來(lái)

一問(wèn)題的提出：在未來(lái)的21世紀(jì)，不同民族、國(guó)家的人相互接觸、交往的首要條件是語(yǔ)言相通。眾所周知，英語(yǔ)是一種國(guó)際通用語(yǔ)，代表世界科技前沿的知識(shí)大多是用英語(yǔ)來(lái)表述的。因此，在未來(lái)社會(huì)中，只懂漢語(yǔ)而不懂英語(yǔ)，在接受信息與交流方面將受到很大的影響，很難適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要。同時(shí)，研究表明，學(xué)英語(yǔ)能促進(jìn)智力的發(fā)展。美國(guó)耶魯大學(xué)的一位心理學(xué)家通過(guò)分析研究也表明：講兩種語(yǔ)言的幼兒比僅會(huì)講一種語(yǔ)言的幼兒，在腦子的靈活性和解決問(wèn)題的能力方面均顯著提高。語(yǔ)言刺激是促進(jìn)大腦細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)展的要素。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期給予兩種語(yǔ)言的刺激，能促進(jìn)大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞之間的接觸聯(lián)系。因此，為了國(guó)家和個(gè)人的未來(lái)，幼兒期的英語(yǔ)訓(xùn)練是大有益處的。幼兒園英語(yǔ)教學(xué)正日益成為幼兒、家長(zhǎng)及教師的迫切愿望和全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，通過(guò)大量的研究表明在幼兒期進(jìn)行第二語(yǔ)言的熏陶和教學(xué)是可行的，也是有益的，對(duì)幼兒實(shí)施雙語(yǔ)教育也是教育面向世界、面向未來(lái)的一項(xiàng)具體措施。因此，如何在幼兒園中對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，更好的溶入于我們的主題活動(dòng)中，已經(jīng)成為了大家普遍關(guān)注的問(wèn)題。

二具體實(shí)施目標(biāo)

幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)是在母語(yǔ)基礎(chǔ)上的第二語(yǔ)言的啟蒙教育，這種啟蒙教育和小學(xué)、中學(xué)甚至成人的英語(yǔ)教學(xué)是完全不同的，無(wú)論是對(duì)教育目標(biāo)的確定、還是對(duì)教育內(nèi)容的選擇，是對(duì)活動(dòng)過(guò)程的組織實(shí)施，還是對(duì)方法的運(yùn)用上，都應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及他們的實(shí)際需要等等。因此，在幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)放在以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感和初步的用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交往的能力，以及各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能的獲得為主，而并不是單純的語(yǔ)言知識(shí)的掌握。換句話說(shuō)，就是從教幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)懂和理解他人的英語(yǔ)表達(dá)入手為主，然后逐漸教幼兒學(xué)習(xí)用英語(yǔ)表達(dá)。在教的過(guò)程中，并不是單純的老師的教和幼兒的學(xué)，而是以聽(tīng)說(shuō)為主，不搞認(rèn)讀，調(diào)動(dòng)一切手段，組織設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中、游戲中、環(huán)境中、玩玩樂(lè)樂(lè)中，不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)。

在二期課改中的幼兒園主題活動(dòng)之研究中，使我們對(duì)幼兒的英語(yǔ)教學(xué)有了新的想法——將英語(yǔ)活動(dòng)。與主題活動(dòng)整合起來(lái)。將英語(yǔ)活動(dòng)與主題活動(dòng)進(jìn)行整合，不僅拓展了主題活動(dòng)，而且也為幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還有利于教師把握幼兒英語(yǔ)教學(xué)的方向，讓英語(yǔ)活動(dòng)不再是獨(dú)立于幼兒整體發(fā)展的一個(gè)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，而是成為促進(jìn)幼兒整體發(fā)展的一個(gè)有機(jī)組成部分。

其中，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是首要關(guān)鍵，因?yàn)橛變簩?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣將直接影響到幼兒日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，也就直接關(guān)系到幼兒園英語(yǔ)啟蒙教育成敗與否，作為教師必須十分小心，防止急功近利，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡、反抗的情緒，為將來(lái)的學(xué)習(xí)留下嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，我們應(yīng)該根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，合理制定教育目標(biāo)，充分利用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲、兒歌、故事、游戲等學(xué)習(xí)資源，盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和渴望參與的沖動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中自然習(xí)得，能夠品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立自信，從而激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。

三具體實(shí)施措施

１、英語(yǔ)活動(dòng)內(nèi)容與主題活動(dòng)形式的整合.

我們注重將英語(yǔ)活動(dòng)的內(nèi)容和主題活動(dòng)內(nèi)容發(fā)生必要的聯(lián)系，使英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)成為幼兒自身語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)體系中的一部分，這不僅有利于幼兒逐步擴(kuò)展英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，有利于們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)儲(chǔ)存，有利于幫助幼兒形成一個(gè)母語(yǔ)與英語(yǔ)之間整合的概念，同時(shí)也有利于幼兒對(duì)題活動(dòng)內(nèi)容的進(jìn)一步理解和鞏固。例如大班的主題活動(dòng)“我們的城市”讓幼兒了解上海的建筑、城市景觀，與之相適應(yīng)，我在英語(yǔ)活動(dòng)中選擇了對(duì)話“AskingtheWay”“TakingaBus”“Shanghai’sVeryBeautiful”等。在這些簡(jiǎn)短的對(duì)話中，幼兒學(xué)會(huì)用英語(yǔ)問(wèn)路。

學(xué)英語(yǔ)難，教英語(yǔ)更難。英語(yǔ)是我們掌握的第二種語(yǔ)言，它缺乏了象漢語(yǔ)一樣的語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)總有千斤墜身，困難重重的抑壓和累贅的感覺(jué)，很難有興趣可談。這無(wú)疑是給英語(yǔ)教學(xué)工作提出了一大難題，所以說(shuō)“教”比“學(xué)”更難。那么，如何擺脫如此困境，激發(fā)起幼兒的興趣來(lái)，淡化學(xué)英語(yǔ)難的陰影呢？

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。幼兒時(shí)期是游戲的時(shí)代，興趣成為幼兒一切活動(dòng)的準(zhǔn)則，只要有興趣，什么事情他們都會(huì)樂(lè)意參加，反之他們就懶得過(guò)問(wèn)。因此，保護(hù)好幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，在雙語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。

興趣來(lái)源于人對(duì)事物的接觸和認(rèn)同，只要能有初步的接觸，并能認(rèn)同下來(lái)，那么，在此基礎(chǔ)上，就能培養(yǎng)起興趣來(lái)。我個(gè)人從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，要達(dá)到這個(gè)目的，最有效的辦法就是給幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快環(huán)境，只有這樣，才能讓幼兒敢于接觸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，運(yùn)用語(yǔ)言（英語(yǔ)）的過(guò)程也是一個(gè)游戲的過(guò)程，在雙語(yǔ)教學(xué)中我們尤為注重了在游戲化的情境中進(jìn)行學(xué)科的教學(xué)，讓幼兒產(chǎn)生聽(tīng)懂、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望和興趣。如，在教歌曲《Walking、walking》時(shí)，我讓幼兒猜謎語(yǔ)“Whoiscoming？”，又讓幼兒學(xué)學(xué)“Theduckcanwalk”、“Thedogcanrun”、……幼兒邊說(shuō)邊做，學(xué)會(huì)了歌曲、律動(dòng)，培養(yǎng)了對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，也在不知不覺(jué)中知道了鴨子念“duck”、狗念“dog”、走是“walk”、跑是“run”等等?？梢哉f(shuō)，幼兒是在游戲中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)所教授的知識(shí)。

２、英語(yǔ)活動(dòng)與主題活動(dòng)中生活經(jīng)驗(yàn)的整合

現(xiàn)代的教學(xué)不再局限于課堂，而是走向開(kāi)放。開(kāi)放型的教學(xué)要求教師在日常生活中，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，為幼兒創(chuàng)造各種生活中運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中將英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從而讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為他們生活經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)組成部分。例如大班的主題活動(dòng)“逛街購(gòu)物”，要求幼兒用兩元錢(qián)在超市里購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的東西，以此來(lái)鍛煉幼兒獨(dú)立自主的能力。因此，在英語(yǔ)活動(dòng)中，我相應(yīng)選擇了對(duì)話“GoShopping”、歌曲“WhereAreYouGoing”等，讓兒童學(xué)會(huì)用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)

價(jià)格、還價(jià)等。然后結(jié)合主題活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)際的購(gòu)物環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)。

我們老師還積極組織英語(yǔ)課外活動(dòng)。教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，有計(jì)劃、有目的地組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，不但可以激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)更讓幼兒得到良好道德情感的熏陶。如根據(jù)幼兒實(shí)際，進(jìn)行情境表演；排演英語(yǔ)兒童劇目；進(jìn)行英美文化的興趣學(xué)習(xí)；組織聽(tīng)力競(jìng)賽、單詞接力競(jìng)賽；進(jìn)行英語(yǔ)歌曲表演唱等，這樣不但能加強(qiáng)幼兒的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，更能培養(yǎng)幼兒的實(shí)際運(yùn)用能力，使幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)，并訓(xùn)練了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，使之形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促成協(xié)調(diào)合作的情感心理。在幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)掘，注意創(chuàng)新，采用形式多樣的教學(xué)手段，組織豐富多彩的課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，從而融情感品質(zhì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程，使幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量，并從中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)真、善、美的情感空間，讓幼兒在語(yǔ)言的天空中感受純我與本真。我們更要讓環(huán)境說(shuō)話。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境兩種，物質(zhì)環(huán)境法是在幼兒的生活環(huán)境中布置一些墻面和實(shí)物操作的英語(yǔ)環(huán)境，如用畫(huà)有圖畫(huà)的英語(yǔ)卡片（畫(huà)面內(nèi)容即是詞句的意義）布置一個(gè)“英語(yǔ)角”；在一些醒目的活動(dòng)場(chǎng)所或裝飾畫(huà)中添入相關(guān)的英語(yǔ)；易于幼兒操作的半成品的單詞卡（讓幼兒用繪畫(huà)、手工或其他形式表達(dá)出其意義）；全英文的幼兒圖書(shū)、畫(huà)冊(cè)等等。

人文環(huán)境法是創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒易于運(yùn)用英語(yǔ)的交往、學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。比如可以給每名幼兒起英文名字，學(xué)習(xí)在師生、同伴、家庭之間以英文名互相稱(chēng)呼，用最簡(jiǎn)單、基本的口語(yǔ)互相問(wèn)候或交流，還可以用中英混合的語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)話等等。此外，經(jīng)常指導(dǎo)幼兒觀看英文動(dòng)畫(huà)片，欣賞英文兒童歌曲等也會(huì)有助于英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍的形成和鞏固。

3、英語(yǔ)活動(dòng)與其他活動(dòng)內(nèi)容的整合

幼兒成長(zhǎng)是多種因素整合的結(jié)果。我們不能把英語(yǔ)活動(dòng)看作獨(dú)立于其他活動(dòng)之外的一項(xiàng)純語(yǔ)言的

教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)有機(jī)地與音樂(lè)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、體育等多種活動(dòng)形式相結(jié)合。例如中班的主題活動(dòng)“美麗的春天”就是讓幼兒感受大自然的美，體驗(yàn)萬(wàn)物生機(jī)勃勃的信息。為此在英語(yǔ)活動(dòng)中，我圍繞著“Spring”這個(gè)單詞，編排了幼兒喜歡的歌舞表演“FourSeasons”，編排了律動(dòng)操“WeatherSong”，讓幼兒在音樂(lè)的節(jié)奏感中，通過(guò)簡(jiǎn)練的歌詞、不斷重復(fù)的內(nèi)容，多次感受含有“Spring”的英語(yǔ)詞句?？傊?，英語(yǔ)活動(dòng)與主題活動(dòng)形式、內(nèi)容以及其他方面的整合，拓展了教學(xué)的形式，擴(kuò)大了教學(xué)范圍。將英語(yǔ)活動(dòng)融入各項(xiàng)活動(dòng)中，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，增加了幼兒聽(tīng)和說(shuō)的機(jī)會(huì)，減輕了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理壓力，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。而作為教師，當(dāng)我們把英語(yǔ)教學(xué)不再作為一項(xiàng)純語(yǔ)言的教育而是看作幼兒的一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，我們所關(guān)注的是如何與其他活動(dòng)相整合，為幼兒創(chuàng)造出多種實(shí)際運(yùn)用、操作語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)真正做到“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”，選擇適合幼兒的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇符合幼兒的年齡特征、能力、需要和興趣，并與幼兒的日常生活，已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)聯(lián)系起來(lái)。教師組織幼兒生活和學(xué)習(xí)方面的活動(dòng)使用的英語(yǔ)應(yīng)該是幼兒能夠理解的。對(duì)于幼兒熟悉的或已接觸過(guò)的，教師在教學(xué)過(guò)程中可以全英語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于幼兒未接觸過(guò)或比較陌生、沒(méi)有掌握的，教師要配合多種手段呈現(xiàn)給幼兒，或以直觀教具如實(shí)物、圖片等，或輔之以教師的表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言，這樣有助于幼兒對(duì)英語(yǔ)的理解和記憶，又使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑、豐富多彩。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有新舊知識(shí)的交錯(cuò)，新中有舊、舊中帶新，新舊知識(shí)的難易程度要適合幼兒的發(fā)展，過(guò)難或過(guò)易都會(huì)影響幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)內(nèi)容離開(kāi)了幼兒的興趣和需要以及生活就成了干巴巴地學(xué)英語(yǔ)，無(wú)意義的“噪音”。通過(guò)一系列有趣的英語(yǔ)小游戲，幼兒對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣有了明顯的提高，他們已經(jīng)對(duì)各種英語(yǔ)游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。一聽(tīng)說(shuō)要進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)，個(gè)個(gè)臉上都展露出喜滋滋的表情來(lái)。在進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，氣氛也比較活躍，孩子們的積極性和求知的欲望被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。他們不再是一個(gè)被動(dòng)者，而是真正地成為了學(xué)習(xí)的主人。開(kāi)始自己產(chǎn)生想學(xué)的愿望。就連平時(shí)比較膽小的孩子，也能大聲地跟著老師念了。

同時(shí)，幼兒也能很自然地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)生活中去，能大膽清楚地發(fā)出每一個(gè)音節(jié)，咬字吐音比較清晰。通過(guò)情景對(duì)話的練習(xí)，提高了幼兒英語(yǔ)會(huì)話的能力，為他們提供了用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，為今后進(jìn)行更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，要善于運(yùn)用輔助教學(xué)，可以幫助幼兒更快地記住所學(xué)知識(shí)，并起到鞏固作用。輔助教學(xué)法可以有：視覺(jué)輔助教學(xué)如：教幼兒學(xué)習(xí)蘋(píng)果“Apple”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以邊念“Apple”邊出示實(shí)物蘋(píng)果，讓幼兒看蘋(píng)果知道“Apple”就是蘋(píng)果的意思，然后用《傳蘋(píng)果》或《蘋(píng)果找朋友》等游戲，通過(guò)讓幼兒摸、聞、傳、和蘋(píng)果對(duì)話等鞏固對(duì)蘋(píng)果的發(fā)音；動(dòng)作輔助教學(xué)：主要利用夸張的動(dòng)作表現(xiàn)或肢體語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

助教學(xué)：主要利用幼兒對(duì)動(dòng)作的興趣，通過(guò)繪畫(huà)讓幼兒在畫(huà)的動(dòng)作過(guò)程中自然地學(xué)習(xí)。同樣象上面的兒歌《CryAndLaugh》的教學(xué)，除了用動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)習(xí)以外，還可以請(qǐng)幼兒自己動(dòng)手畫(huà)哭和笑的臉部表情，在畫(huà)的過(guò)程中邊畫(huà)邊說(shuō)，從而得到進(jìn)一步的鞏固。

總之，培養(yǎng)幼兒正確使用英語(yǔ)交流的能力并不是一朝一夕就能夠完成的，它需要我們教師經(jīng)常有意識(shí)、有計(jì)劃地落實(shí)到每一次的教學(xué)活動(dòng)中去，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒多聽(tīng)多說(shuō)多練。在主題教學(xué)中，創(chuàng)造機(jī)會(huì)確保人人參與，尤其要鼓勵(lì)那些性格內(nèi)向，缺乏自信和口語(yǔ)能力相對(duì)較差的幼兒大膽參與，通過(guò)游戲化的活動(dòng)形式鍛煉幼兒的口語(yǔ)交際能力，加深理解，在帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)

熱情，使幼兒獲得最大限度的口語(yǔ)實(shí)踐，逐步掌握語(yǔ)言，形成語(yǔ)感。

幼兒園新年活動(dòng)齊分享

隨著四位小主持的閃亮登場(chǎng)，天使班2011年新年聯(lián)歡晚會(huì)拉開(kāi)了帷幕。一首歡快的《新年好》使大家很快的融入到了過(guò)年的氣氛當(dāng)中！尤其是孩子們面對(duì)著一個(gè)個(gè)鏡頭時(shí)更是神氣十足。精彩的節(jié)目一個(gè)連著一個(gè)，優(yōu)美的歌曲聯(lián)唱、幽默的三句半、整齊的快板連說(shuō)、動(dòng)感的舞姿……更是讓大家進(jìn)入到了聯(lián)歡會(huì)的高潮，再加上好玩而又激烈的游戲，更是讓爸爸媽媽們玩的不亦樂(lè)乎！接下來(lái)我們一起又進(jìn)入了下一個(gè)更好玩的環(huán)節(jié)和爸爸媽媽們一起制作了漂亮的“新年賀卡”，一聲令下“親子制作”現(xiàn)在開(kāi)始！孩子們馬上隨著爸爸媽媽們找到自己的座位，新穎的想法、精細(xì)的制作、漂亮的造型全部展現(xiàn)在了這一張小小的卡片上，一家人忙的不可開(kāi)交。雖然只是一張小小的賀卡，但在孩子們和家長(zhǎng)的心里卻把它視為心愛(ài)禮物不可取代。漂亮的賀卡送給自己的好朋友，每位小朋友都期待著接到對(duì)方送來(lái)的賀卡，當(dāng)孩子在找到好朋友送上自己的賀卡及祝福時(shí)，見(jiàn)證了孩子們那真摯的友誼，真心祝愿我們的寶貝在新的一年里身體健康！快快樂(lè)樂(lè)！在這里真心要謝謝我們的發(fā)型師姜思宇的媽媽、后勤孫耀宗豪的媽媽、化妝師韓一銘的媽媽和小姨、宗豪的奶奶，也感謝所有的攝像師！謝謝大家支持我們的工作！真心祝愿大家在新的一年里：健康！開(kāi)心！快樂(lè)！

幼兒園主題教育活動(dòng)教育筆記分享五篇

作為一名新時(shí)代的幼兒教師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，有哪些幼兒園教育筆記值得借鑒呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“幼兒園主題教育活動(dòng)教育筆記”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

幼兒園主題教育活動(dòng)教育筆記(篇一)

剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈，還沒(méi)來(lái)得及回座位坐下，我就看見(jiàn)龍龍的小椅子下面有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫(huà)本上撕下來(lái)的。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)心里很生氣，但是轉(zhuǎn)念一想我訓(xùn)他一頓效果會(huì)好嗎我應(yīng)對(duì)全班孩子說(shuō)：“李毅坤剛才掃的這么干凈，看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來(lái)了。于是，我利用值日生活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行職責(zé)心的鍛煉和培養(yǎng)，在具體實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們?nèi)罕娪懻?為什么要做值日生值日生就應(yīng)做哪些工作透過(guò)討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應(yīng)為班群眾服務(wù)，為小朋友們服務(wù)。

我對(duì)班里的值日生工作進(jìn)行分工，將孩子們分為五個(gè)小組，每組六個(gè)人，他們分別負(fù)責(zé)自然區(qū)花草的澆水工作，養(yǎng)殖區(qū)小金魚(yú)和小烏龜?shù)奈故彻ぷ鳎硗婢邫焕锏耐婢吆蛶兔蠋煂?duì)杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對(duì)自己的桌椅進(jìn)行擦拭，經(jīng)過(guò)努力，孩子們已經(jīng)順利的適應(yīng)了值日生的工作，每一天早上來(lái)到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認(rèn)真地做值日呢。

透過(guò)做值日生，為孩子們創(chuàng)造親自勞動(dòng)并參與管理的機(jī)會(huì)。并且改掉了許多的壞習(xí)慣，對(duì)于自己和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜?？粗麄?cè)谧鲋等盏倪^(guò)程中得到了鍛煉，我很欣慰。

幼兒園主題教育活動(dòng)教育筆記(篇二)

在活動(dòng)中孩子們經(jīng)常因?yàn)閾屚婢叱臣?。先拿到玩具的小朋友高高興興的坐在座位上，少點(diǎn)玩具的小朋友就只有到老師這告狀，教室里一下子變得吵鬧起來(lái)，經(jīng)常玩玩具到一半就被打斷了。

為什么孩子們會(huì)搶玩具呢?我想一個(gè)是因?yàn)橛械暮⒆颖容^有占有性，認(rèn)為自己先到就全是自己的。自己有很多了，還覺(jué)得少了。還有一個(gè)是有的孩子總愛(ài)搶一種玩具，如紅色的玩具都是自己的，就去別人那拿等等。其實(shí)玩具的數(shù)量是很多的，主要是幼兒間共享、合作概念沒(méi)有。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們討論：“有什么辦法可以讓大家每次都能共享玩玩具，并相互謙讓、合作?”(可能是因?yàn)樾峦婢叨容^有興趣)我們和孩子們一起想了很多辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，最后我們決定給每筐玩具規(guī)定人數(shù)玩并寫(xiě)上貼上標(biāo)簽紙。自從孩子們拿玩具、玩玩具時(shí)貼上標(biāo)簽紙后，爭(zhēng)搶玩具的情況就少些發(fā)生了，但一段時(shí)間后新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。標(biāo)簽紙一段時(shí)間過(guò)了就破了或沒(méi)了，又有小朋友找不到玩具了。我們又坐下來(lái)討論了，后來(lái)我們決定在原來(lái)的基礎(chǔ)上每天進(jìn)行玩玩具常規(guī)教育及每組都有選用相應(yīng)的管理者輪換管理。(根據(jù)玩玩具常規(guī)要求管理玩具及紀(jì)律)這樣搶玩具的幼兒越來(lái)越少，個(gè)別幼兒也會(huì)相互合作了。當(dāng)然還需不斷堅(jiān)持，并根據(jù)出現(xiàn)的相應(yīng)問(wèn)題討論出更好的辦法。

爭(zhēng)搶玩具事件總算解決了。還讓孩子們學(xué)會(huì)了保護(hù)自己的物品，增強(qiáng)了他們的自我管理能力和責(zé)任感。

幼兒園主題教育活動(dòng)教育筆記(篇三)

時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間和孩子們?cè)谝积R相處三個(gè)月了。

記得有天我請(qǐng)假，小班的娟娟老師代我的課。當(dāng)我回來(lái)，聽(tīng)其他老師說(shuō)，我們班的孩子一向問(wèn)我為什么沒(méi)來(lái)上課，老師開(kāi)玩笑說(shuō)是他們把我氣得生病了。當(dāng)時(shí)聽(tīng)了，我心里覺(jué)得酸酸的。雖然孩子們有時(shí)候不太聽(tīng)話，但是我和他們?cè)谝积R應(yīng)經(jīng)成為了一種習(xí)慣，成為了每一天的生活。

每當(dāng)我夸獎(jiǎng)其中一個(gè)人時(shí)，他們總是一齊做，我明白，他們需要我的夸獎(jiǎng)。所以我也會(huì)盡量給他們每個(gè)人一個(gè)手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到。但是他們覺(jué)得這是給他們最榮耀的獎(jiǎng)勵(lì)。

宇航此刻很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內(nèi)熱型的孩子，表面看起來(lái)文文靜靜的，但是心里有很多的想法。此刻他也很樂(lè)意和我說(shuō)，每一天一早過(guò)來(lái)，總要說(shuō)做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買(mǎi)什么東西了。當(dāng)然，我也要認(rèn)真的聽(tīng)他說(shuō)。

我們班的兩個(gè)小女孩兒詩(shī)曼和子藝，此刻越來(lái)越有范兒了?？吹侥泻⒆訛⑺?，便說(shuō)：“趕緊拿抹布擦掉，要不袖子就濕了!”有時(shí)候看著她們覺(jué)得很有女王范兒。有時(shí)候我也會(huì)提醒她們：你的潛力和時(shí)間是有限的，你不可能什么事都照顧的到。

鈺堯，是讓其他老師說(shuō)道都頭疼的孩子。但是我沒(méi)覺(jué)得鈺堯讓我頭疼，也許是別的老師沒(méi)有和鈺堯相處的原因吧。雖然鈺堯總是做些激動(dòng)的事，但是他是個(gè)開(kāi)心果，他能讓我們開(kāi)心，捧懷大笑。記得一天他突然說(shuō)，“曉燕老師你不丑!”當(dāng)時(shí)我很驚訝。原先他也有自己的審美。我也很高興，在孩子們的心里，我留給他們的是完美的形象。

和孩子們的日子里，總能出現(xiàn)一些開(kāi)心的，讓人開(kāi)懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。

幼兒園主題教育活動(dòng)教育筆記(篇四)

案例背景：

現(xiàn)在的孩子一般都是家里的獨(dú)生子女，家人都把孩子當(dāng)成掌上明珠，孩子要什么給什么，導(dǎo)致孩子們做什么事激情都以自我為中心，不依他還要發(fā)脾氣。孩子到了上幼兒園時(shí)，過(guò)上了集體生活，隨之就出現(xiàn)了種種問(wèn)題，與他人一起分享，就成了我們老師的煩惱。

案例實(shí)錄：

記得那一天，熊承恩帶著一本嶄新又有趣的書(shū)來(lái)到幼兒園，自由活動(dòng)時(shí)，許多孩子都向熊承恩借這本書(shū)看，但是他緊緊地抱著這本書(shū)，誰(shuí)都不讓借，哪怕是他最好的朋友。很多孩子不服氣，就跑來(lái)向我告狀：“老師，熊承恩不讓我們看他的書(shū)，他真小氣?！薄熬褪前?，以后我也不讓他玩我的玩具了。

”聽(tīng)玩孩子的話，我的第一反應(yīng)就是對(duì)熊承恩說(shuō)：“你應(yīng)該大方一點(diǎn)哦，好東西要一起分享，這樣他們會(huì)更喜歡你。”他聽(tīng)了我的話，看上很不情愿的與他的好朋友一起看了這本書(shū)。我以為這件事就這么過(guò)去了，沒(méi)想到，過(guò)了一會(huì)兒，又來(lái)了幾個(gè)小朋友圍在周?chē)肟此倪@本書(shū)，熊承恩就是不讓?zhuān)€來(lái)告狀：“老師，他們都要來(lái)看我的這本書(shū)?！甭?tīng)到他的告狀，于是我又走了過(guò)去，說(shuō)：“那你就和小朋友一起看吧，”他搖搖頭說(shuō)：“這樣我的書(shū)馬上就會(huì)破掉的?！薄爸灰蠹叶己煤玫谋Ｗo(hù)，書(shū)是不會(huì)破掉的。”其他小朋友異口同聲地說(shuō)：“就是啊?！边@時(shí)，剛才和他一起看書(shū)的那個(gè)好朋友說(shuō)：“老師，剛才我在看書(shū)的時(shí)候，他連書(shū)都不讓我碰一下?！睂?duì)與這件事情，我進(jìn)入了思考：怎樣讓孩子主動(dòng)與同伴分享東西呢？我決定與他家人進(jìn)行交流。他奶奶說(shuō)，這本書(shū)上次在書(shū)店里挑了和很久才挑中的，他很喜歡，在家里也不讓我們看，這孩子，平時(shí)對(duì)看書(shū)不怎么感興趣，就真本書(shū)特別喜歡看。

案例分析：

在與他奶奶的交流中看出，熊承恩平時(shí)也不怎么喜歡看書(shū)，所以家里很少買(mǎi)書(shū)，最近由于幼兒園里小朋友都在看書(shū)，有一次看見(jiàn)一個(gè)小朋友的書(shū)他很喜歡看，就要求爸爸去書(shū)店里買(mǎi)書(shū)，挑了很久才選中的書(shū)，因此他覺(jué)得這本書(shū)要好好的保護(hù)，也不讓本人看。孩子有這樣的顯現(xiàn)表現(xiàn)，歸根結(jié)底就是孩子

從小就你沒(méi)有養(yǎng)成與他人一起分享的習(xí)慣，缺少與他人交流。但是現(xiàn)在在幼兒園里有很多小朋友，我想讓小朋友在這期間慢慢學(xué)會(huì)分享?？偨Y(jié)了一下幾點(diǎn)措施：

案例措施：

1.與家長(zhǎng)交流，請(qǐng)家長(zhǎng)在生活中給孩子做個(gè)好榜樣，如：借給別人需要的東西、有好吃的分享給別人，漸漸的，孩子會(huì)在潛移默化中學(xué)會(huì)分享。

2.當(dāng)孩子與別人分享東西后，要立刻給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓孩子喜悅的發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的行為也可以得到他人的肯定。

3.當(dāng)孩子有自己的喜歡的東西時(shí)，不要強(qiáng)迫幼兒與同伴一起分享，可以慢慢告訴孩子，與小伙伴

一起玩的時(shí)候，不要把自己最珍愛(ài)的東西拿出來(lái)炫耀，以免到時(shí)候?yàn)榱朔窒硗婢唪[得大家不愉快。

4.在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)分享的時(shí)候，千萬(wàn)不要把你的孩子和別的孩子相比，這樣會(huì)影響孩子的自尊心，效果會(huì)適得其反。

幼兒園主題教育活動(dòng)教育筆記(篇五)

周四，我們班級(jí)有個(gè)小朋友在快要吃午飯時(shí)，跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，張倩肚子痛?！庇谑俏疫^(guò)去問(wèn)她：“張倩，肚子哪里痛？痛的厲害嗎？”在確認(rèn)不是很?chē)?yán)重的狀況下，我決定讓她先吃飯吧，吃好后還是不舒服再聯(lián)系家長(zhǎng)。

飯都沒(méi)吃多少，她就不吃了，頭趴在桌子上，飯菜也還都在桌子上。其他小朋友吃好的已經(jīng)在玩了。當(dāng)時(shí)我還在吃飯，我想等我吃好去收拾一下吧。但是就在我這么想的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她的前面的小朋友放好自我的飯盒后，跑進(jìn)來(lái)問(wèn)了她幾句，然后把她的桌子上的飯盒拿去放好，還用抹布幫忙擦桌子。當(dāng)時(shí)我就感到一股濃濃的暖意。

我一向以為孩子還小，不懂得照顧別人。老師不提醒的事情很少會(huì)自我去做的?？磥?lái)是我太低估了孩子。他們讓我看到了一個(gè)又一個(gè)的驚喜，感受著班級(jí)里一股股暖意……

迎新游藝活動(dòng)——快樂(lè)的游藝活動(dòng)

今天是2014年的最后一天，2015年即將開(kāi)始。在這辭舊迎新的日子里，我們和孩子一起迎來(lái)了“迎新游藝活動(dòng)”。瞧孩子們的臉上個(gè)個(gè)洋溢著燦爛的笑臉，躍躍欲試，等待著游戲的開(kāi)始。當(dāng)我把游戲的內(nèi)容一一介紹完之后，孩子們已經(jīng)迫不及待了，當(dāng)拿到游藝的卡片之后，更是看著卡片上的游戲內(nèi)容開(kāi)始討論起來(lái)：“我要先玩這個(gè)游戲，我要先玩那個(gè)游戲?！碑?dāng)游戲開(kāi)始之后，孩子們拿著游藝卡片有的跑出教室，去其他的游戲區(qū)域，有的馬上跑到我負(fù)責(zé)的游戲“多米諾骨牌”前，嚷嚷著：“我先玩這個(gè)，我先玩這個(gè)。”

在游藝活動(dòng)中，我捕捉了幾個(gè)笑的鏡頭，一起來(lái)看看吧。

鏡頭一：開(kāi)心激動(dòng)的笑。

孩子小心翼翼地把骨牌一個(gè)個(gè)豎起來(lái)，然后用手輕輕地一推最邊上的一個(gè)牌，當(dāng)骨牌全部整齊地唰唰唰倒下去成功的那一刻，孩子激動(dòng)地叫起來(lái)：“我成功了！我成功了！”當(dāng)孩子拿到獎(jiǎng)品“一顆糖”的時(shí)候，喜悅之情溢于言表。這是開(kāi)心激動(dòng)的一刻！

鏡頭二：無(wú)可奈何的笑

孩子蒙住了眼睛，摸索著把眼睛貼到臉上，一會(huì)想貼這里，想一想，再換一個(gè)地方，再貼。多次的猶豫不決之后在老師的催促下終于下定決心貼下去，扯下蒙眼布看到自己把眼睛貼到了頭發(fā)上，無(wú)可奈何地笑了出來(lái)。

鏡頭三：沮喪失望的笑

一個(gè)孩子在對(duì)另一個(gè)孩子說(shuō)：“哎，我還差一點(diǎn)點(diǎn)就贏了，不然就可以得到獎(jiǎng)品了?！焙⒆拥哪樕想m然有點(diǎn)沮喪，有點(diǎn)失望，但還是擠出了一個(gè)尷尬的笑容。

鏡頭四：分享成果的笑

幾個(gè)孩子聚在一起，頭湊在一塊，把得到的糖果從口袋里一顆顆挖出來(lái)，然后一邊數(shù)著顆數(shù)，比誰(shuí)得到的獎(jiǎng)品多，一邊剝開(kāi)了糖果紙，把糖塞到嘴巴里，咂巴咂巴地，津津有味地嚼起來(lái)：“真甜，真好吃！”

在游藝活動(dòng)中，雖然孩子們的笑容各種各樣，但我能感受到每個(gè)孩子都是開(kāi)心快樂(lè)的。游戲的結(jié)果并不重要，獎(jiǎng)品的多少也并不重要，只要我們能體驗(yàn)到游藝活動(dòng)帶給我們的那種快樂(lè)那就夠了。

孩子們，新的一年即將開(kāi)始，在新的一年里，希望你們?cè)絹?lái)越開(kāi)心，進(jìn)步越來(lái)越大！也希望你們像雛鷹一樣展翅翱翔，越飛越高！

教育隨筆：小班主題活動(dòng)是否該讓幼兒自由選擇區(qū)域活動(dòng)

通過(guò)了半年多的時(shí)間，我們接觸了主題分區(qū)教學(xué)。從最初的接觸對(duì)于我而言很迷茫，似乎一切都找不到頭緒，通過(guò)教授、園長(zhǎng)們不斷的指導(dǎo)和自己不斷地在活動(dòng)區(qū)中進(jìn)行探索和實(shí)踐，慢慢的區(qū)域活動(dòng)也開(kāi)始在小班進(jìn)入了正軌。

那么我們小班主題活動(dòng)是否該讓我們的小朋友自由選擇區(qū)域活動(dòng)呢？

由于我們班小班，所以讓幼兒能夠自覺(jué)性的選擇不同的區(qū)域去進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作是難以控制的，在上個(gè)學(xué)期的活動(dòng)中是讓3歲大的孩子在每節(jié)主題課上選擇自己所喜歡的區(qū)域去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中以及在主題開(kāi)展時(shí)所得到的記錄所知。大部分的幼兒都是先看看區(qū)域里的操作材料是否讓自己對(duì)其感興趣，如果感興趣就會(huì)選擇這個(gè)區(qū)域里，所以在通過(guò)幾次的活動(dòng)中得知大部分的幼兒在幾次的活動(dòng)中都會(huì)選擇同一個(gè)區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)幼兒只是在專(zhuān)一的某個(gè)方面得到了發(fā)展，然而在其他的區(qū)域活動(dòng)中未能進(jìn)行頭腦的思考和自己動(dòng)手能力的發(fā)展，達(dá)不到其他區(qū)域活動(dòng)中的直觀的學(xué)習(xí)，雖然在最后面的團(tuán)討活動(dòng)中會(huì)提及到主題中的重點(diǎn)，但是對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)注意力集中的時(shí)間并不會(huì)很長(zhǎng)，所以在團(tuán)討中我也發(fā)現(xiàn)幼兒只是對(duì)于自己所在區(qū)域里的知識(shí)興趣比較高。

于是在本個(gè)學(xué)期我選擇了幫幼兒分組進(jìn)行不同區(qū)域的學(xué)習(xí)，先將班上的幼兒分成幾個(gè)組，如：蘋(píng)果組，草莓組、、讓幼兒記住自己所在組，每次上主題活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)不同的組到不同的區(qū)域里去進(jìn)行操作和學(xué)習(xí)，輪流進(jìn)行，比如：今天蘋(píng)果組是在美工區(qū)進(jìn)行美工藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)，那到了下次活動(dòng)時(shí)，便會(huì)請(qǐng)?zhí)O果組的小朋友去語(yǔ)言區(qū)去進(jìn)行語(yǔ)言語(yǔ)義類(lèi)的學(xué)習(xí)。以此類(lèi)推以達(dá)到所有的幼兒在主題活動(dòng)中五大領(lǐng)域得到最全面的發(fā)展。

一年一度的“幼兒小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”活動(dòng)

對(duì)于一年一度的“幼兒小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”活動(dòng)，它作為健康領(lǐng)域內(nèi)的教育活動(dòng)之一，一直以來(lái)是我園的一道“亮麗風(fēng)景”?？墒牵衲甑摹靶⌒∵\(yùn)動(dòng)會(huì)”與往年有所不同的是班額的明顯增多、規(guī)模的逐漸龐大和時(shí)間的延長(zhǎng)等，這些對(duì)于我們年輕教師在組織和策劃活動(dòng)的同時(shí)，都是一次能力的體現(xiàn)，而對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)，如何很好地配合和組織“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”的順利開(kāi)展？人員如何合理的安排？比賽項(xiàng)目的合理安排？時(shí)間、場(chǎng)地、器械等等比賽材料的擺放等問(wèn)題，這些都是一個(gè)作為策劃者應(yīng)該考慮和想到的方面?？傊?，還有運(yùn)動(dòng)會(huì)在舉行期間的各種不確定因素的防范措施的考慮。本次“幼兒小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”活動(dòng)，主要以年級(jí)組為單位分組開(kāi)展，在開(kāi)幕式和閉幕式中，進(jìn)行統(tǒng)一安排入場(chǎng)式和頒獎(jiǎng)儀式。

我們小班在本屆“幼兒小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”中，安排了一個(gè)個(gè)人項(xiàng)目（拍皮球）和一個(gè)集體項(xiàng)目（障礙接力跑）。為了更好地發(fā)揮幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，事先我們的幼兒進(jìn)行了一系列的準(zhǔn)備，首先教師先讓幼兒了解皮球的性能，掌握拍皮球的方法，在練習(xí)中教師對(duì)于幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，幫助幼兒建立拍皮球的信心，增強(qiáng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，特別是對(duì)于能力弱的幼兒，我們教師還結(jié)合家園的配合，讓家長(zhǎng)共同來(lái)幫助幼兒進(jìn)行練習(xí)，這樣我們班級(jí)現(xiàn)在已經(jīng)有大約80％左右的幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)拍皮球了。這也是與家長(zhǎng)的重視、支持和配合是分不開(kāi)的。

總之，這次“幼兒小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”給幼兒留下了美好的回憶，八位幼兒獲得了獎(jiǎng)狀，本次“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”也在今天上午圓圓滿(mǎn)滿(mǎn)地閉幕了，愿我園的體育特色活動(dòng)再次綻放異彩，給每一位幼兒留下一段精彩的回憶。

生成主題活動(dòng)《螞蟻》

背景：

我們小班教室位于底樓，由于受潮的關(guān)系，柜子下面、地板縫里、走廊里時(shí)而有螞蟻、小蟲(chóng)子之類(lèi)小動(dòng)物的出現(xiàn)。吃過(guò)午飯孩子們喜歡搬上小椅子，和同伴一起坐在走廊里曬曬太陽(yáng)，玩一些安靜的小游戲。不過(guò)小班幼兒另一特點(diǎn)也是好動(dòng)，他們坐在走廊里一刻都不會(huì)停。沒(méi)過(guò)多久，細(xì)心的孩子便發(fā)現(xiàn)了臺(tái)階下許多螞蟻。之后，每次上廁、洗手后，孩子們第一件事便去看螞蟻，樂(lè)而忘返。我見(jiàn)孩子們對(duì)螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且天天“看望”螞蟻，建立了一定的感情基礎(chǔ)。于是我開(kāi)始收集資料，選擇各方面教材，組織孩子們更深入地了解螞蟻，從而進(jìn)一步發(fā)展幼兒觀察、表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒關(guān)心身邊事、物，關(guān)心動(dòng)物的情感。

案例一

“黃熙蕾，快過(guò)來(lái)看，這兒有螞蟻?！鄙潮读⑾虿贿h(yuǎn)處的黃熙蕾喊。隨著沙倍立的喊聲，好幾個(gè)幼兒都圍了過(guò)去。

“真的，是小螞蟻?！眲⑹鎿P(yáng)說(shuō)。

“你看，螞蟻爬到洞里去了。”劉舒揚(yáng)又說(shuō)。

“這是它的家?！鄙潮读⒄f(shuō)。

“這兒還有，快看呀!”劉媛大叫。

“哇!那么多小螞蟻!”沙倍立說(shuō)。

“螞蟻真小?！眲㈡陆又f(shuō)。

“螞蟻當(dāng)然小，要不然怎么爬進(jìn)洞里去?！迸赃叺狞S子益說(shuō)。

分析：

小班幼兒天真無(wú)邪，他們會(huì)和娃娃自言自語(yǔ)，會(huì)對(duì)

佳怡：“小螞蟻，我唱一首歌給你聽(tīng)，春天天氣真好…花草說(shuō)悄悄話，在他們眼里萬(wàn)物都是有生命的，他們喜歡用動(dòng)作與語(yǔ)言和它們交流，而動(dòng)物更是深受孩子們的喜歡。這幾天發(fā)現(xiàn)孩子們上廁或洗手完都在看螞蟻，還會(huì)在一起討論螞蟻。教師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)螞蟻產(chǎn)生了興趣，他們有了探究螞蟻世界的欲望，有了這個(gè)良好的動(dòng)機(jī)，我們開(kāi)始收集資料，選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，使孩子們獲得關(guān)于螞蟻更全面的信息。

案例二

沙沙：“小螞蟻，小螞蟻，你在干什么?”…”

沙沙：“我會(huì)念兒歌，小樹(shù)葉……”

王芯：“你念的一點(diǎn)也不好聽(tīng)，我來(lái)念，我來(lái)念……”

分析：

從孩子們幾句簡(jiǎn)短的對(duì)話中我們了解到孩子們與小螞蟻之間建立了一定的感情基礎(chǔ)，這為主題教育《螞蟻》的順利開(kāi)展提供了保證。

案例三：

討論：螞蟻長(zhǎng)得怎么樣?幼兒自由講述對(duì)螞蟻的了解

徐銘澤：螞蟻長(zhǎng)得很小的。

沈昕：螞蟻有腳的，它們會(huì)爬的。

許亦楊：螞蟻身上是黑色的。

徐嘉豪，老師，螞蟻身上是咖啡色的。

湯澤也：螞蟻還有眼睛、鼻子和嘴巴。

分析：

由于螞蟻比較小，有些細(xì)小的地方孩子們用眼睛不易看清楚，同時(shí)，由于孩子們還處于小班時(shí)期，觀察事物比較表面和片面，不會(huì)深入，全面的觀察和分析。所以盡管孩子們天天跑去看螞蟻，和螞蟻之間建立了一定的感情基礎(chǔ)，但從孩子們的講述中我們可以看出孩子們對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)是粗淺和零碎的，我們還必需利用圖片，模型等輔助材料幫助幼兒整理、構(gòu)建關(guān)于螞蟻的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

案例四：

借助圖片深入了解螞蟻

1、師：螞蟻弟弟給我們寄來(lái)了許多照片，你們想不想看?

2、幼兒自由觀看圖片。

許亦楊：你看，你看，這只螞蟻身上是黑的，這只螞蟻身上是咖啡色的。

沈昕：這兒還有紅色的。

姚元：哇!那么多螞蟻。

黃詩(shī)懿：快看!快看!螞蟻有兩只腳長(zhǎng)在頭上了。

胡祎凱：咦!腳怎么會(huì)長(zhǎng)在頭上呢?

黃詩(shī)懿：我也不知道。

陳思琪：老師，這是不是螞蟻的肚子?螞蟻的肚子好大呀!

徐銘澤：快來(lái)看呀，這是螞蟻有翅膀的，老師，它會(huì)不會(huì)飛?

分析：

孩子們?cè)诜糯蟮膱D片下能更清楚更仔細(xì)地看到螞蟻，自然也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，“原來(lái)螞蟻長(zhǎng)得都不一樣的”，“原來(lái)有的螞蟻身上是黑的，有的是咖啡色的。”“怎么螞蟻頭上還長(zhǎng)腳?”等等，孩子們有了疑惑，也就有了探索的欲望，活動(dòng)取得了孩子們的主動(dòng)性和積極性，是教學(xué)順利高效完成的保證。

二、我是小螞蟻

沙倍立：薛雨闐，薛雨闐，我是小螞蟻。

薛雨闐：我也是小螞蟻。

沙倍立：我是小螞蟻沙沙。

薛雨闐：我是小螞蟻闐闐。

沙倍立：我們兩個(gè)是好朋友好不好?

薛雨闐：好的。

兩人說(shuō)完滿(mǎn)臉笑容，手拉手出去做游戲了，游戲中沙沙不停地摸摸自己的頭飾有沒(méi)有歪，臉上也不停的笑著。

分析：

在孩子們一到園后就給他們一個(gè)螞蟻頭飾，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中能以小螞蟻的身份玩，一方面激發(fā)了幼兒活動(dòng)的興趣，另一方面使幼兒早早地進(jìn)入角色，為下面的教育游戲打下良好基礎(chǔ)。

案例五：

“你們看，這兒有一個(gè)洞洞，是我們的新家?！苯處熤钢莻€(gè)被裝飾成洞口的教室的門(mén)說(shuō)：“快，回家了?！毙∥浵亗兛匆?jiàn)自己的新家可樂(lè)壞了，在螞蟻媽媽的帶領(lǐng)下聽(tīng)著《小螞蟻》的音樂(lè)在自己的小床(小椅子)上睡覺(jué)了，“天亮了”媽媽一邊唱著歌一邊根據(jù)歌詞表演(一只螞蟻在洞口，看見(jiàn)一粒豆，用力搬也搬不動(dòng)，急的直搖頭，小小螞蟻想想，想個(gè)好辦法，回洞請(qǐng)來(lái)好朋友，一起抬著走。)“媽媽?zhuān)規(guī)湍惆帷！薄皨寢專(zhuān)瑡寢專(zhuān)胰グ?。”小螞蟻們可急了都想去搬豆豆。于是媽媽搬豆——媽媽邀?qǐng)小螞蟻搬豆——小螞蟻?zhàn)约喊岫埂∥浵亗円黄鸢岫?，一?huì)兒小螞蟻們就學(xué)會(huì)了歌曲?；氐蕉粗袛?shù)豆豆，你一粒，我一粒，還有一粒在哪里?螞蟻弟弟笑嘻嘻，還有一粒在我肚子里。于是，小螞蟻們又學(xué)會(huì)了兒歌《小螞蟻》。

分析：

小班幼兒天真可愛(ài)，喜歡幻想，同時(shí)幻想又與現(xiàn)實(shí)相混淆，他們喜歡和身邊的動(dòng)物植物交朋友，有時(shí)甚至幻想自己也是一朵花或一只小動(dòng)物，教師抓住小班幼兒的這一心理特點(diǎn)選擇了螞蟻頭飾了，設(shè)計(jì)了洞口，情景的創(chuàng)設(shè)，道具的運(yùn)用使孩子們很快的進(jìn)入了角色，他們忘了自己是小朋友，忘了自己在上課，把自己完全當(dāng)作了小螞蟻，在開(kāi)心的搬豆中孩子們學(xué)會(huì)了歌曲《小螞蟻》，在分享成果數(shù)豆中學(xué)會(huì)了兒歌《小螞蟻》，而其中又融合了色彩，圖形，分類(lèi)，數(shù)數(shù)等知識(shí)，也在其中懂得了團(tuán)結(jié)就是力量，發(fā)展了團(tuán)結(jié)互助的精神。

分析和反思：

主題教學(xué)是現(xiàn)在廣為提倡的一種教學(xué)形式，它提倡幼兒按自己的意愿主動(dòng)地和周?chē)h(huán)境發(fā)生交互作用，自主地豐富和完善自身原有的認(rèn)識(shí)機(jī)構(gòu)，并向更高一級(jí)認(rèn)識(shí)知段邁進(jìn)。在《螞蟻》這個(gè)主題活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了自由觀察、自由講述、幼兒討論、游戲?qū)W習(xí)歌曲，兒歌、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極地探索與發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而深入激發(fā)幼兒象螞蟻一樣團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的精神。

一、抓住教育時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)和參與

《綱要》中指出：“幼兒是在與周?chē)h(huán)境相互作用的活動(dòng)中主動(dòng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展的?！庇變褐挥信c周?chē)h(huán)境充分的接觸了才有主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的可能，教師要為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。同時(shí)，教師也要善于發(fā)現(xiàn)幼兒在生活與活動(dòng)中的興趣點(diǎn)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和保障，從幼兒的興趣著手，發(fā)展幼兒能力，擴(kuò)展幼兒知識(shí)。在《我們過(guò)節(jié)了》這個(gè)主題即將結(jié)束時(shí)我們及時(shí)地發(fā)現(xiàn)了孩子們對(duì)螞蟻產(chǎn)生了興趣，天天看螞蟻，樂(lè)而忘返，還會(huì)和螞蟻說(shuō)悄悄話。及時(shí)抓住了這次機(jī)會(huì)，收集材料，設(shè)計(jì)活動(dòng)，孩子們本身對(duì)螞蟻產(chǎn)生了興趣，教師的圖片，模型使他們產(chǎn)生了很多問(wèn)題，為了解決問(wèn)題孩子們便會(huì)主動(dòng)的探索，尋找答案。在這探索的過(guò)程中教師的適當(dāng)參與和引導(dǎo)使孩子們獲得了知識(shí)，整理了已有的知識(shí)，構(gòu)建了相對(duì)完整的螞蟻知識(shí)網(wǎng)。

二、整合教育，游戲教學(xué)

幼兒園教育雖然有語(yǔ)言，社會(huì)，藝術(shù)，健康，科學(xué)五大領(lǐng)域之分，但是教育教學(xué)中它又是一個(gè)整合的關(guān)系，每個(gè)領(lǐng)域相互聯(lián)系，相互滲透。在主題教育《螞蟻》中藝術(shù)活動(dòng)歌曲《小螞蟻》中叫小螞蟻數(shù)數(shù)搬了幾粒豆，大豆放紅框，小的放藍(lán)框，這些都是融合了數(shù)數(shù)和分類(lèi)的意識(shí)和能力。同時(shí)，小班幼兒好動(dòng)，注意力容易分散，傳統(tǒng)的灌輸法，訓(xùn)練法枯燥無(wú)味，孩子們不感興趣，效率差。而游戲是幼兒的基本活動(dòng)，新《綱要》中也提出了“幼兒園該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，注重活動(dòng)過(guò)程。”對(duì)小班幼兒來(lái)講更應(yīng)如此。所以在這主題教育中讓孩子們自己扮演小螞蟻，角色的進(jìn)入，使孩子們興趣大增，整個(gè)過(guò)程都是由幼兒自己一邊欣賞，一邊表演中渡過(guò)的，孩子們?cè)诒硌葜袑W(xué)會(huì)了運(yùn)用表情，動(dòng)作去表現(xiàn)角色，又鍛煉了自己的膽量，培養(yǎng)了品德和個(gè)性。又在表演中理解記憶了兒歌，歌曲內(nèi)容，在主動(dòng)，積極又輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)得了知識(shí)，獲得了交流，體驗(yàn)了成功。

幼兒園家園主題的教育筆記

當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施，如何寫(xiě)一篇幼兒園教育筆記呢？急您所急，幼兒教師教育網(wǎng)小編為朋友們了收集和編輯了“幼兒園家園主題的教育筆記”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

幼兒園家園主題的教育筆記【篇一】

午睡是幼兒園一日活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。最近一段時(shí)光午睡上床前的幾分鐘總是讓我感到十分地頭疼，孩子們這邊嘻嘻哈哈，那邊說(shuō)說(shuō)笑笑，一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏，總是幫著這個(gè)，提醒那個(gè)，但還是有幾個(gè)磨磨蹭蹭的孩子還在擠眉弄眼。但是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復(fù)疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平時(shí)增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。長(zhǎng)期這樣可不行，我該怎樣做呢？

前周我們班提議孩子從家里拿一本書(shū)來(lái)幼兒園，供孩子們?cè)谡n余時(shí)光自由閱讀，孩子們很喜歡看書(shū)，幾個(gè)愛(ài)聽(tīng)故事的孩子常常會(huì)纏著老師給他們講他們帶來(lái)的圖書(shū)上方的故事，這件事給了我一個(gè)啟發(fā)，何不在每一天的午睡前給孩子們講故事，讓孩子們有一個(gè)穩(wěn)定情緒的過(guò)程，這樣孩子們午睡前的一些興奮情緒會(huì)得到控制。因人們的一切活動(dòng)，包括腦力和體力活動(dòng)，都受大腦皮質(zhì)的指揮，如果孩子的興奮情緒得到了大腦皮質(zhì)有效地抑制，孩子們午睡時(shí)就不會(huì)再那么吵鬧了。

這天，午睡時(shí)光又到了，我請(qǐng)孩子們做好睡前準(zhǔn)備工作后立刻上床，安靜做好老師將給你們將故事，誒，別說(shuō)，孩子們一聽(tīng)老師要講故事了，上床的動(dòng)作比平時(shí)的要快很多，幾個(gè)常要磨蹭的孩子也很快到床上躺好了，安靜地等著老師講故事，于是我就給他們講故事，十幾分鐘后，孩子們漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，一切都是那么寂靜。

幼兒園家園主題的教育筆記【篇二】

大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)了，我們讓孩子書(shū)寫(xiě)的都是一些最簡(jiǎn)單的數(shù)字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)也挺好的?？墒且灿幸徊糠值暮⒆硬粫?huì)握筆，書(shū)寫(xiě)不成行。這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師，問(wèn)是不是孩子沒(méi)有認(rèn)真學(xué)，或者是孩子太笨了……

我要對(duì)各位家長(zhǎng)說(shuō)，你們別著急！孩子的本事發(fā)展有快有慢。大班的孩子剛剛開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，怎樣能夠一下子就給孩子下定論呢?

這樣，無(wú)疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的學(xué)習(xí)造成必須的障礙。

孩子的年齡僅有四、五歲，許多細(xì)微的動(dòng)作做不好也是正常的，像書(shū)寫(xiě)的動(dòng)作就是細(xì)微的動(dòng)作，剛剛開(kāi)始拿筆時(shí)，多少孩子不會(huì)?。〈丝炭纯床皇嵌紩?huì)了嗎。

各位爸爸媽媽?zhuān)銈兡軌蛟囍貞浺幌拢汉⒆釉诓粫?huì)說(shuō)話的時(shí)候，僅有兩、三年的時(shí)間，孩子不是什么都會(huì)說(shuō)了嗎?并且說(shuō)得十分好！就用等待孩子開(kāi)口說(shuō)話的耐心等待孩子能夠正確握筆，并且寫(xiě)出漂亮的字吧！

爸爸、媽媽?zhuān)?qǐng)別急，您的孩子必須會(huì)很出色的！

幼兒園家園主題的教育筆記【篇三】

吃午飯了，保育員拿來(lái)的菜園子，飛揚(yáng)看見(jiàn)了就說(shuō):“老師，我不要吃！”“不行啊！這天就吃這個(gè)，你不吃會(huì)肚子餓的！”我邊說(shuō)邊把一碗圓子放在她面前，她也沒(méi)有再說(shuō)什么，很不情愿的用調(diào)羹舀著碗里的圓子，慢慢的放到嘴巴里。

大部分孩子都吃完了，培培與飛揚(yáng)拿著只吃了幾口的碗來(lái)到我面前說(shuō):“我不要了。”看著他們滿(mǎn)臉委屈的樣貌，我也明白，他們很努力了，也允許他們不吃，然后給他們一人一個(gè)蛋球。

個(gè)人的飲食習(xí)慣不一樣，在午餐中的表現(xiàn)也不一樣，雖然我們就應(yīng)培養(yǎng)孩子不挑食的好習(xí)慣，但也應(yīng)尊重孩子的生活習(xí)慣，像培培與飛揚(yáng)，他們已經(jīng)很努力的將不喜歡的圓子吃了幾口，對(duì)于他們是一個(gè)進(jìn)步，以后再鼓勵(lì)他們多吃一點(diǎn)，也許他們不會(huì)很快的愛(ài)上這個(gè)食物，但我相信，僅過(guò)一次又一次的嘗試，孩子不會(huì)很厭惡樂(lè)，這不是一樣能養(yǎng)成好習(xí)慣，如果一味讓他們吃下去，不但孩子不會(huì)對(duì)這個(gè)實(shí)物增加好感，相反更厭惡，我們不也是這樣嗎?說(shuō)實(shí)話，我不挑食，但也不喜歡這種糯米的食物。所以，不一樣的主觀或客觀原因同樣也會(huì)影響我們的食欲，那么，我們何不也寬容一下孩子呢?