家園共育：如何讓孩子不在邊吃邊玩兒？

家園共育：如何讓孩子不在邊吃邊玩兒？

玩兒是孩子的天性，在玩兒的時(shí)候，他可以體驗(yàn)到生活的樂趣，還能發(fā)展智力。但若是孩子總是一邊吃飯一邊玩耍，那爸爸媽媽可要注意嘍！

小孩邊玩邊吃飯的危害

影響消化吸收

正常情況下，人體在進(jìn)餐期間血液會(huì)聚集到胃部，以加強(qiáng)對(duì)食物的消化和吸收。寶寶邊吃邊玩就會(huì)使得一部分血液被分配到身體的其他部位，從而減少了胃部的血流量，妨礙對(duì)食物的充分消化，使得消化機(jī)能減弱，導(dǎo)致孩子食欲不振。

容易厭食

孩子吃幾口飯就玩一陣子，必然延長(zhǎng)了進(jìn)餐的時(shí)間，飯菜變涼，容易被污染，也會(huì)影響胃腸道的消化功能，加重厭食情緒。如果飲食營(yíng)養(yǎng)長(zhǎng)期跟不上，將導(dǎo)致孩子身材矮小孱弱。

小孩在幼兒園進(jìn)餐的表現(xiàn)

雖然孩子在家經(jīng)常不好好吃飯，但他在幼兒園卻有著良好的飲食習(xí)慣，這是為什么呢？原來幼兒園很注重幼兒飲食習(xí)慣的養(yǎng)成！

為了防止孩子由于過度興奮，而影響正常進(jìn)餐，在吃飯前十五分鐘，老師就不會(huì)讓孩子進(jìn)行劇烈的運(yùn)動(dòng)了。此時(shí)，老師會(huì)帶領(lǐng)孩子進(jìn)行一些安靜的活動(dòng)，比如聽音樂、聽故事。還要帶領(lǐng)孩子去洗手間上廁所、洗手，避免餐間去廁所。

進(jìn)餐時(shí)，老師會(huì)給孩子放一些舒緩的音樂，為了讓孩子們喜歡每一種食物，有時(shí)老師還會(huì)啟發(fā)孩子根據(jù)自己的喜好給食物起好聽的名字，然后引導(dǎo)孩子安全、衛(wèi)生、有禮貌的進(jìn)食。

進(jìn)餐后，老師會(huì)要求孩子將嘴里的食物咽下后在離開餐桌，還要簡(jiǎn)單的收拾自己的餐具，并把餐具放到指定位置，最后在半小時(shí)以內(nèi)不進(jìn)行劇烈的活動(dòng)。

如何糾正孩子邊玩邊吃飯的壞習(xí)慣

提供適宜的餐具。

適合的餐具有助于幼兒獨(dú)立進(jìn)食。塑料筷子易折斷、易滑落，可以為幼兒準(zhǔn)備竹筷或木質(zhì)的筷子，長(zhǎng)度一般以孩子手寬的三倍、粗細(xì)以適合抓握為宜。且最好是四方形狀、前端有紋理的筷子，使用起來不易滑落，更方便孩子夾起食物；選擇輕便、不易碎、易拿且底較寬較深的碗。

進(jìn)餐時(shí)間規(guī)律。

每餐之間少吃零食、甜食、高熱量食品。有的家長(zhǎng)怕幼兒餓著，本著吃一口是一口的想法，在非進(jìn)餐時(shí)間以各種零食補(bǔ)充，幼兒攝入這些高糖、高熱量的食物后，引起血糖增高，大腦中飽食中樞興奮，攝人中樞受到抑制，會(huì)覺得沒食欲。有的家長(zhǎng)還將零食作為吃飯的獎(jiǎng)勵(lì)，幼兒腦中只想著零食，哪還能好好吃飯?因此，吃飯的時(shí)間最好固定，讓幼兒在每次進(jìn)餐前產(chǎn)生“饑餓感”。建議兩餐間隔不少于3.5小時(shí)，準(zhǔn)時(shí)開飯。

進(jìn)餐時(shí)速度適宜。

不要狼吞虎咽，也不要磨蹭拖沓。對(duì)于吃飯比較費(fèi)勁的幼兒，家長(zhǎng)不要一次盛很多飯，鼓勵(lì)他多吃一點(diǎn)，但不勉強(qiáng)，一碗吃完不夠還可以再添。這樣幼兒也會(huì)為自己小小的進(jìn)步而有成就感。幼兒的食欲不是每一餐都很好，有時(shí)吃得少一些也正常。

營(yíng)造進(jìn)餐好氛圍。

進(jìn)餐前和進(jìn)餐時(shí)，家長(zhǎng)不批評(píng)或嘮叨幼兒，盡量讓他保持愉快的心情，并能專心進(jìn)餐。家長(zhǎng)吃飯時(shí)不要一邊看電視、報(bào)紙或書籍，專心吃飯，給幼兒做好榜樣，同時(shí)可以與幼兒進(jìn)行愉快對(duì)話。在進(jìn)餐中交談，應(yīng)談?wù)撆c餐桌食品相關(guān)的話題，可以贊揚(yáng)飯菜的美味，不要強(qiáng)調(diào)哪樣食物不好吃，從而影響幼兒對(duì)飯菜的感受。

相信只要家長(zhǎng)稍作改變，就可以讓自己的孩子愛上吃飯，吃的安全，吃的健康！

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育兒觀念：寶寶邊吃邊玩怎么辦

育兒觀念：寶寶邊吃邊玩怎么辦

背景：

逸逸，一個(gè)聰明可愛的寶寶，每次早教活動(dòng)時(shí)，總能看到他那活潑可愛的身影：一會(huì)兒自主地選擇玩具玩，一會(huì)兒去點(diǎn)心屋喝點(diǎn)飲品、吃吃餅干，自由自在。媽媽反映說：逸逸在家里吃飯時(shí)就是不愿意好好地坐著吃，喜歡邊吃邊玩，走來走去，非要由大人們追著喂飯，經(jīng)常一餐飯吃上個(gè)把小時(shí)，特別是在冬天的時(shí)候，一餐飯得為他熱上三四次。雖然大家擔(dān)心著長(zhǎng)期下去會(huì)影響寶寶的身體健康，卻又不知道怎么辦。

實(shí)錄：

一天，逸逸來到了早教班準(zhǔn)備吃點(diǎn)心，“哎呀，前面有那么多的小鳥，在看寶寶吃點(diǎn)心呢，小鳥說，從來沒見過這么可愛的寶寶吃得這么好?！蔽疫呉龑?dǎo)邊試探著逸逸。

逸逸坐著吃了一口餅干，就離開了，而其他寶寶卻乖乖地坐在餐桌旁，喝點(diǎn)水果飲、大口大口地吃著餅干。

“看呀，我們的小苗苗口渴啦，要喝水，多吃點(diǎn)東西，多喝喝水，小苗苗就快快地長(zhǎng)高嘍……快快地長(zhǎng)高嘍……”我再次試探著逸逸。

“我不吃了?！币菀莼亟^了我。

“逸逸是一棵很神氣的小苗苗，多吃點(diǎn)東西，多喝點(diǎn)水，小苗苗就長(zhǎng)得更快了?！币菀萁K于回到了座位。

“逸逸媽媽你看：小苗苗不用別人幫忙了，自己喝水、自己吃東西了，小苗苗開始長(zhǎng)啦……長(zhǎng)啦……長(zhǎng)啦……”逸逸邊吃邊望著老師，很得意，媽媽也笑了……教師的演示給了媽媽啟發(fā)。

逸逸媽媽：在家里，逸逸就是不聽大人的話，邊吃飯邊玩，不知道怎么做才有效？

教師：“好寶寶，吃飯了，小飯碗，手扶好。小勺子，快拿好。一口飯、一口菜，啊嗚啊嗚吃個(gè)飽?！边@是寶寶很喜歡的兒歌，不妨可以試一試結(jié)合一些有趣的兒歌，運(yùn)用寶寶能理解的方式引導(dǎo)寶寶好好吃飯。

逸逸媽媽：我們?cè)囘^用兒歌吸引寶寶，可是兒歌一結(jié)束，逸逸就離開了座位，走來走去，最后還得由奶奶追著喂飯……媽媽很無奈。

教師：盡量讓寶寶和家人一起吃飯，營(yíng)造一種愉快的用餐氛圍。

對(duì)于2~3歲年齡的寶寶來說，一切都是“戲劇性童話式”，寶寶們就是用“戲劇性童話式”來理解生活的?！坝字伞薄ⅰ昂脛?dòng)”、“無法長(zhǎng)時(shí)間地控制自己”，這是2~3歲年齡段寶寶的特點(diǎn)，所以，寶寶吃飯需要一個(gè)環(huán)境、更需要營(yíng)造一個(gè)寬松溫馨的心理氛圍。

接下來的每一天，媽媽都在關(guān)注著逸逸的進(jìn)步。媽媽還給逸逸準(zhǔn)備了專門的餐椅，讓逸逸吃飯時(shí)必須坐在固定的地方，且不能玩玩具，逸逸吃飯表現(xiàn)好還及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他……

時(shí)隔不久的一次早教活動(dòng)，媽媽反映：逸逸又開始不安心吃飯了，要玩，我們用了很多方法都不管用，想到天冷了，會(huì)影響寶寶的身體，家人只能再次滿足寶寶邊吃飯邊玩的要求，甚至追著喂飯，“寶寶吃飯”又成了頭痛的事了……

我的思考：

●媽媽一定要讀懂寶寶

家和父母是寶寶成長(zhǎng)的最初環(huán)境，也是最重要的環(huán)境，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)對(duì)寶寶產(chǎn)生影響，而寶寶每天對(duì)環(huán)境中的各種刺激無不進(jìn)行著“吸收”或“拒絕”。媽媽經(jīng)常抱怨寶寶不好好吃飯，其實(shí)，這些煩惱的背后都有其真實(shí)的原因。當(dāng)寶寶表現(xiàn)出不合常理的行為時(shí)，媽媽可以多站在寶寶的角度，讀懂寶寶行為背后的真實(shí)原因，在此基礎(chǔ)上作出合理的反應(yīng)，采取巧妙、適宜的有效方法，讓寶寶接受。

●共同協(xié)商，互相支持

寶寶的成長(zhǎng)過程，需要教師和家長(zhǎng)一起用心地去關(guān)注，了解、分析寶寶的生理、心理特點(diǎn)，判斷寶寶的需要，思考寶寶的生活方面、行為方面等問題。寶寶的案例是一種教育理念，反映了科學(xué)育兒中正確的價(jià)值取向;寶寶的案例也是一種方法，需要教師、家長(zhǎng)能互相協(xié)商、互相支持，并以最適宜的策略與寶寶互動(dòng)；寶寶的案例更是一種責(zé)任，使教師、家長(zhǎng)在和寶寶進(jìn)行協(xié)商的過程中與寶寶一起成長(zhǎng)。

總之，教師和寶寶的協(xié)商、家長(zhǎng)和寶寶的協(xié)商、教師與家長(zhǎng)的協(xié)商過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)決策的過程，它要求教師和家長(zhǎng)要有“靈活”的“隨機(jī)應(yīng)變”能力，以科學(xué)、巧妙、適宜的方法支持對(duì)寶寶的正確引導(dǎo)，最終使寶寶健康、快樂成長(zhǎng)。

家園共育：如何教育任性的孩子

獨(dú)生子女的任性帶有普遍性，這是一種不正常的心態(tài)。要想讓孩子改掉任性的壞習(xí)慣，父母應(yīng)該怎么做呢？

1．父母在教育孩子時(shí)，態(tài)度要保持一致。如果意見不同，也要避開孩子，出去商量。

2．在孩子任性的時(shí)候，不要胡亂批評(píng)，更不能打罵了事，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，耐心地講道理，給孩子說明不合理的要求不能滿足的道理；

3．轉(zhuǎn)移孩子注意力是解決任性的好方法。如孩子吵著要養(yǎng)狗，可帶他到公園去看猴，頑皮的猴子會(huì)把孩子的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移開，使他從任性中解脫出來。

4．必要時(shí)來點(diǎn)“懲罰”。如孩子哭鬧得實(shí)在不像話，可以采取冷處理的辦法：不理他。即使他不哭不鬧了，也要繼續(xù)“冷淡”他一段時(shí)間。待他沉不住氣主動(dòng)搭訕著接近大人時(shí)，父母應(yīng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，指出他任性的無理之處，讓他保證再不這樣做。只在這個(gè)時(shí)候，父母的批評(píng)才是有效的。

培養(yǎng)孩子既有個(gè)性又不任性，關(guān)鍵在于父母的教育方法是否科學(xué)合理。那么，父母該怎么做呢？

尊重孩子，但不遷就孩子

如果，父母不尊重孩子會(huì)影響孩子的心理健康，表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：

1、如果父母不管孩子的要求是否合理，而一味拒絕，會(huì)導(dǎo)致孩子因合理需要總得不到滿足而產(chǎn)生不滿情緒，形成不服管教的性格；

2、不敢提正當(dāng)要求，一味順從大人，行為畏縮，膽小怕事。如果孩子的不合理要求也給予滿足，無原則地遷就孩子，孩子必然為所欲為，自私自利，不講道理，任性胡為。

與孩子平等對(duì)話

只有做到平等交流，父母才能了解孩子提要求的真正原因，才能判別孩子的要求合理與否，才能明確區(qū)分孩子的表現(xiàn)究竟是屬于任性還是屬于個(gè)性。

適當(dāng)給予孩子選擇權(quán)

具體包括兩個(gè)方面：

1、父母應(yīng)注意在日常生活中培養(yǎng)孩子的自主性和獨(dú)立意識(shí)，如要吃什么菜、穿什么衣服、玩什么游戲等，都征求孩子的意見；

2、父母不能讓孩子隨心所欲，應(yīng)注意給他們一些限制，只有這樣，孩子才會(huì)知道不是所有的要求都能得到滿足，必須放棄自己的不合理要求。

家園共育：如何應(yīng)對(duì)經(jīng)不起批評(píng)的孩子？

女兒4歲10個(gè)月，都說好孩子是夸出來的，所以我們平時(shí)很少批評(píng)她，可是，現(xiàn)在她不管在家里還是幼兒園都接受不了批評(píng)。老師批評(píng)她，她就不想去上幼兒園;我們說她做錯(cuò)了，她就很不高興甚至哭鬧。也許是我們?cè)瓉磉@種過多的表?yè)P(yáng)讓她成了這樣。請(qǐng)問現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦，才能引導(dǎo)她接受批評(píng)?

——彤彤媽媽

彤彤媽媽：

你好!

喜歡表?yè)P(yáng)、抵觸批評(píng)乃人之常情，對(duì)孩子來說更是如此，但適應(yīng)批評(píng)的能力也是需要從小培養(yǎng)的素質(zhì)，否則孩子將難以正常地社會(huì)化，長(zhǎng)大后一旦面臨批評(píng)，更容易采取不健康的反應(yīng)方式，不利于事業(yè)的成功和生活的幸福。

那么，當(dāng)孩子經(jīng)不起批評(píng)的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該如何引導(dǎo)呢?一般來說，孩子聽不得批評(píng)，主要有如下幾種原因，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的具體情況逐一排查，然后進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。

賞識(shí)過度。"數(shù)子十過不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)"有其道理，但賞識(shí)教育并不完全排斥批評(píng)。如果一個(gè)孩子極少挨批評(píng)，就難以意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，一旦面臨批評(píng)，就可能毫無思想準(zhǔn)備而難以承受。彤彤媽媽對(duì)孩子以表?yè)P(yáng)為主是對(duì)的，但日常教養(yǎng)過程中也要有意識(shí)地引入批評(píng)，這樣才能幫孩子意識(shí)到批評(píng)和表?yè)P(yáng)同樣常見，從而增強(qiáng)對(duì)批評(píng)的適應(yīng)性。

認(rèn)知偏差。孩子對(duì)批評(píng)的排斥也可能是認(rèn)知偏差造成的。這個(gè)年齡的孩子，由于其年齡特點(diǎn)的限制，在缺乏正確引導(dǎo)的情況下，往往容易以"非黑即白"的思維對(duì)待表?yè)P(yáng)和批評(píng)，受到表?yè)P(yáng)就覺得自己什么都很棒，被批評(píng)了就否定整個(gè)自己。在這樣的認(rèn)知模式之下，孩子就容易在自尊心的驅(qū)使下反抗批評(píng)本身，因?yàn)樗辉敢怏w驗(yàn)批評(píng)帶來的那種挫敗感。家長(zhǎng)在日常生活中，要想辦法讓孩子學(xué)會(huì)全面地評(píng)價(jià)自己，讓他們認(rèn)識(shí)到受到批評(píng)并非一無是處，每個(gè)人都有做得不好的地方，善于糾正自身的不足就是最棒的。

負(fù)面示范。"身教勝于言傳"，父母的行為方式對(duì)孩子有著潛移默化的微妙影響，他們對(duì)待批評(píng)的態(tài)度也是如此。家庭生活中，如果父母本身就對(duì)批評(píng)過分敏感，孩子就容易從父母的應(yīng)對(duì)方式中感受到批評(píng)的可怕力量，并習(xí)得父母對(duì)待批評(píng)的方式。這就要求父母時(shí)刻注意自己的行為，而不能僅僅給孩子講空洞的道理。

方式錯(cuò)誤。孩子受不得批評(píng)，也可能是批評(píng)者不懂溝通技巧、批評(píng)的方式不夠科學(xué)所致。比如，批評(píng)應(yīng)該是陳述錯(cuò)誤行為的事實(shí)，然后提出建設(shè)性的意見，而非家長(zhǎng)宣泄對(duì)事情本身的情緒，但有的家長(zhǎng)分不清二者的區(qū)別，把批評(píng)變成是辱罵。再比如，批評(píng)要針對(duì)具體的事件，而非否定整個(gè)人，但有的家長(zhǎng)批評(píng)起來就對(duì)人不對(duì)事。再比如，批評(píng)之前最好先肯定孩子行為中積極的方面，這樣孩子才更容易接受批評(píng)的內(nèi)容，但有的家長(zhǎng)上來就全盤否定孩子的行為，一開始就造成孩子的對(duì)立情緒等等。所以，批評(píng)是一門藝術(shù)，家長(zhǎng)只有認(rèn)真學(xué)習(xí)溝通技巧，才能讓自己的批評(píng)聲聲入耳。

由上述分析可見，幫助對(duì)批評(píng)過敏的孩子接受并適應(yīng)批評(píng)，是個(gè)需要多方面協(xié)同努力的過程，很難一蹴而就，家長(zhǎng)堅(jiān)持科學(xué)引導(dǎo)的同時(shí)，也要端正心態(tài)，學(xué)會(huì)等待！

家園共育：如何讓爸爸更愛和孩子玩？給媽媽們的建議

我們解決不了全社會(huì)性的角色缺失現(xiàn)象，但我們可以給一些也許媽媽們一些可以用到的建議：為了讓爸爸更愛陪寶寶玩，你不要做什么，你可以做什么。

不要做什么

第一條就是：不要再轉(zhuǎn)那些責(zé)備爸爸的文章，也不要再轉(zhuǎn)那些如何教爸爸去做爸爸的文章。

因?yàn)樗€沒進(jìn)入角色

雖然因人而異，但總體來說爸爸進(jìn)入角色狀態(tài)的時(shí)間，會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于媽媽。雖然世上的確有電視里那種一聽到老婆懷孕就激動(dòng)的痛哭流涕的超級(jí)爸爸，但男同胞如果能從孩子哇哇落地時(shí)體會(huì)到自己當(dāng)?shù)?，就相?dāng)?shù)夭诲e(cuò)。

爸爸同孩子的關(guān)系是從出生之后開始慢慢搭建起來的。等到孩子開始能和爸爸用眼神手勢(shì)聲音進(jìn)行互動(dòng)，這種關(guān)系才會(huì)更容易被爸爸接受。

現(xiàn)在絕大多數(shù)家長(zhǎng)都明白了在孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)階段，如果給予太大的壓力，拔苗助長(zhǎng)之類的，反而可能起到反作用。成人也是一樣，無論是在工作生活上，正面的鼓勵(lì)，寬松的環(huán)境，合理的期待，都比責(zé)難和壓力要有意義多。這就是為什么轉(zhuǎn)發(fā)“如何做爸爸”的相關(guān)文章給自己家的爸爸，非但不會(huì)激起爸爸的“檢討心”，反而可以很有效地抹殺他的熱情了。

另外一個(gè)殺手锏，是我們從小最熟悉的好朋友，叫做“別人家的**”。這種方法對(duì)教育孩子不好，同樣這對(duì)爸爸的成長(zhǎng)也不好。我們沒有辦法全面地了解別人家庭親子之間的真實(shí)情況，這樣的比較連公平都談不上，更不要說有什么效果了。

可以做什么

可以做什么很簡(jiǎn)單，就是“自由尊重信任”。聽著很虛假，但這是現(xiàn)代社會(huì)人際交往最核心但是最難把握的關(guān)系，在媽媽——爸爸——孩子之間的關(guān)系上也是如此，“多陪孩子”不等于“按你的要求想法多陪孩子”。

孩子最好的成長(zhǎng)環(huán)境，是來自爸爸和媽媽雙方共同的教養(yǎng)。兩種親子關(guān)系，從不同的角度給孩子帶來更完整和平衡的人生觀和世界觀。說白了，孩子需要一個(gè)爸爸和一個(gè)媽媽，而不是兩個(gè)媽媽，或者是“媽媽和她的跟班”。

“自由”表示給爸爸們自己有權(quán)利選擇如何陪孩子玩。爸爸和媽媽陪孩子玩的方法可能完全不同，對(duì)媽媽來說，“陪孩子玩”重要在于“陪孩子”，所以只要和孩子玩就好了，再低齡再幼稚的玩具游戲都能樂在其中。

爸爸則可能受不了這樣，因?yàn)椤芭愫⒆油妗敝匾氖窃谟凇巴妗?，如果玩得毫無興趣，這件事就很難日常堅(jiān)持了。所以應(yīng)該鼓勵(lì)爸爸去用自己的玩法，自己喜歡的玩具來和孩子一起玩。

“尊重”意味著理解和允許育兒中產(chǎn)生的分歧。比如有些家里媽媽注意安全，爸爸則喜歡冒險(xiǎn)，喜歡一些危險(xiǎn)指數(shù)較高的游戲。又比如孩子一生病受傷一些媽媽就容易著急害怕，爸爸則可能覺得“這算什么”。這樣的不同沒有對(duì)錯(cuò)好壞之分，也不代表誰(shuí)更愛孩子。這只是一種個(gè)性的差異而已。

“信任”則是需要給爸爸更多的支持，即便這種支持需要你擔(dān)驚受怕一些。比如當(dāng)爸爸自告奮勇想自己帶孩子去游樂場(chǎng)甚至逛街，即便你擔(dān)心他會(huì)照顧不好孩子，也請(qǐng)忍住不去喝止“如果丟了怎么辦”或者“你又不懂怎么照顧，就在沙發(fā)上玩就好了?！狈駝t90%的爸爸可能都會(huì)產(chǎn)生 “你到底是要不要我多陪孩子啊”的指令沖突。

當(dāng)然，每個(gè)家庭情況都不一樣，我們的建議肯定僅僅對(duì)某一些家庭的情況有用。比如一些爸爸本身仍然還是一個(gè)愛玩的孩子，這的確需要媽媽們用更多的內(nèi)心來等待和鼓勵(lì)爸爸自己的成長(zhǎng)。

這可能辛苦一些，但“有童心、好玩和有趣”在中國(guó)人中，是會(huì)讓人一輩子受益的稀少屬性，請(qǐng)好好珍惜和使用這樣的爸爸哦。

家園共育：如何讓孩子有堅(jiān)持到底的好習(xí)慣？

在日常學(xué)習(xí)和生活中，不少孩子做事情虎頭蛇尾，三分鐘熱度，剛開始時(shí)認(rèn)認(rèn)真真，卻做不到有始有終，時(shí)間稍長(zhǎng)就堅(jiān)持不下去了，讓我們家長(zhǎng)大傷腦筋。培養(yǎng)孩子堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，需要我們的耐心和智慧。

一、6歲前，孩子的堅(jiān)持性水平有何特點(diǎn)？

1、1.5-2歲兒童的堅(jiān)持性開始萌芽，但3歲之前堅(jiān)持水平較低

兒童在1.5歲-2歲時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)堅(jiān)持性萌芽，支持兒童在短時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持進(jìn)行某種感興趣的活動(dòng)。兒童到3歲時(shí)，堅(jiān)持性發(fā)展的水平仍然較低，他們堅(jiān)持的時(shí)間較短，如果遇到小小的困難，或者任務(wù)比較枯燥，一般會(huì)失去堅(jiān)持完成任務(wù)的愿望和行動(dòng)。

2、3-5歲對(duì)培養(yǎng)兒童的堅(jiān)持性非常重要，5-6歲孩子的堅(jiān)持性進(jìn)一步提高。

3、3-5歲兒童能按照一定的道德標(biāo)準(zhǔn)和日常規(guī)則來做事情，初步控制自己的情緒和行為；5-6歲的兒童已經(jīng)能主動(dòng)克服困難，有時(shí)會(huì)堅(jiān)持把事情做完。如堅(jiān)持畫完一副畫再去玩，堅(jiān)持自己穿脫衣服等。他們開始具有一定程度的自控能力，同時(shí)也積累了一些抗挫折的經(jīng)驗(yàn)和能力，逐漸能接受心理暗示，從而加強(qiáng)堅(jiān)持性。

1、父母在與孩子的接觸中，應(yīng)該注意培養(yǎng)他們的任務(wù)意識(shí)。

家長(zhǎng)可以給孩子一些力所能及的任務(wù)，孩子在執(zhí)行任務(wù)前，家長(zhǎng)要明確任務(wù)的重要性及目的，使其明白任務(wù)是自己應(yīng)該且必須完成的，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，從而培養(yǎng)其任務(wù)意識(shí)。

家長(zhǎng)可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些有一定困難的任務(wù)，當(dāng)兒童在困難中產(chǎn)生退縮行為時(shí)，家長(zhǎng)及時(shí)給與指導(dǎo)與幫助，讓孩子懂得在完成任務(wù)時(shí)難免會(huì)遇到這樣或那樣的問題，要以正確的態(tài)度面對(duì)困難，積極相處解決辦法，從而培養(yǎng)堅(jiān)持到底完成任務(wù)的良好習(xí)慣。

2、不要打斷孩子正在進(jìn)行的活動(dòng)。

家長(zhǎng)會(huì)處于關(guān)心，不分時(shí)間、場(chǎng)合經(jīng)常打斷正在專心做事的兒童，這也是使他做事不能有始有終的原因之一。當(dāng)孩子正在看書時(shí)，媽媽不時(shí)地問他“要不要喝水”，在看書過程中，孩子不斷地被打斷，讀書的興趣自然會(huì)受影響。兒童的思維活動(dòng)需要連續(xù)性，經(jīng)常受到干擾，他的心就靜不下來，堅(jiān)持性就無法養(yǎng)成了。因此，當(dāng)孩子正在一心一意做事時(shí)，父母一定不要打擾他，給他一個(gè)沉下心來做事的氛圍，長(zhǎng)此以往，孩子的堅(jiān)持性會(huì)有提高。

3、利用不同的游戲，培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性。

在角色扮演的游戲中促進(jìn)孩子堅(jiān)持性的發(fā)展。通過這種游戲可以使孩子履行好角色的職責(zé)，提高他們對(duì)游戲的專注性和堅(jiān)持性，從而培養(yǎng)他們的堅(jiān)持性。

安排孩子感興趣的體育活動(dòng)，告訴他們?nèi)巳硕家獔?jiān)持游戲規(guī)則，要不然就要受到懲罰，通過這樣的方式來促進(jìn)兒童堅(jiān)持性的培養(yǎng)。

游戲目的：在體育游戲中培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性，以“小目標(biāo)”促進(jìn)“大目標(biāo)”。

具體游戲：家長(zhǎng)給孩子今天的目標(biāo)是圍著院子跑2-3圈，對(duì)完成任務(wù)的兒童加以表?yè)P(yáng)。一星期后給兒童的任務(wù)是繞著院子跑4-5圈，就這樣一天天堅(jiān)持，久而久之，便能達(dá)成“大目標(biāo)”。

4、針對(duì)不同堅(jiān)持性類型的孩子，父母采取不同的教養(yǎng)策略。

兒童的堅(jiān)持性行為大致存在著興趣型、服從型和成就型三種類型。

興趣型的孩子

其堅(jiān)持性的強(qiáng)弱取決于對(duì)活動(dòng)的興趣。針對(duì)這樣的孩子，應(yīng)根據(jù)其興趣的濃厚、投入的程度來培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性。家長(zhǎng)不僅要在孩子感興趣的活動(dòng)中培養(yǎng)堅(jiān)持性，也要適當(dāng)安排他們參加不那么感興趣的活動(dòng)，要求并鼓勵(lì)他們堅(jiān)持把事情做完，培養(yǎng)孩子克服困難的習(xí)慣和能力，提高堅(jiān)持性。

服從型的孩子

其堅(jiān)持性 受制于成人的要求，他們的觀念是凡是成人吩咐要完成的事情就需要堅(jiān)持。父母應(yīng)根據(jù)孩子完成任務(wù)的好壞、速度等來表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)孩子，培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性。也可以 故意設(shè)置障礙，增強(qiáng)孩子的心理承受能力，另外也要鼓勵(lì)孩子敢闖敢干，幫助孩子找到克服困難的辦法，養(yǎng)成勝不驕敗不餒的良好品質(zhì)，從而提高孩子的堅(jiān)持性。

成就型的孩子

其堅(jiān)持性主要依靠成就動(dòng)機(jī)來維持，他們渴望成功，能在活動(dòng)中主動(dòng)克服困難。對(duì)于這類孩子，我們要幫助他確立成就的目標(biāo)，提出超出他本人水平，但經(jīng)過努力能夠達(dá)到的目標(biāo)，這樣孩子就有信心又有能力去完成任務(wù)。對(duì)能堅(jiān)持完成任務(wù)的兒童，家長(zhǎng)應(yīng)給予積極的反饋。