育兒觀念：調(diào)皮是孩子們的天性

育兒觀念：調(diào)皮是孩子們的天性

冰心曾說過：淘氣的男孩是好的，調(diào)皮的女孩是巧的。頑皮是孩子的天性，從心理學(xué)的角度分析，頑皮的孩子是動力氣質(zhì)的孩子，好奇心盛，表現(xiàn)力強．好以自我為中心，做事有主見，也比較善于堅持。如果引導(dǎo)得當，對孩子將來的發(fā)展其實很有幫助，更有可能成為一個極具創(chuàng)造力的人。那么我們應(yīng)該如何對待這些頑皮的孩子呢？

1.給頑皮的孩子一份關(guān)愛和鼓勵。愛玩是孩子們的天性，對于調(diào)皮的孩子，我們不能用直接的話語或行為打擊，傷害孩子們自尊心，老師應(yīng)該用委婉的語言去糾正孩子們的錯誤，正確引導(dǎo)孩子。堅信“好孩子是夸出來的！”有些調(diào)皮的孩子，他們想通過搗亂、打架來引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛。因此，對于調(diào)皮兒童，老師更不應(yīng)該吝嗇自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他們表示我們的愛。即使只是一個會心的微笑、一句關(guān)心的話、幾下親切的撫摸，都會使他們感受到“老師還是愛我的，我應(yīng)該聽老師的話”。

2.以科學(xué)的態(tài)度看待。對于“調(diào)皮”幼兒的行為表現(xiàn)，以科學(xué)的態(tài)度看待頑皮的行為，就不難看出頑皮的行為與普通孩子的表現(xiàn)沒有什么兩樣，只是有些程度上更強烈一些；并且許多頑皮行為有其可貴之處，蘊含著積極向上的因素；如好玩、好動、好問是探索求知的表現(xiàn)，不聽話反映出有主見，好爭斗體現(xiàn)有進取心，“惡作劇”蘊藏著創(chuàng)造性等等。

3.強化優(yōu)點，淡化缺點。每一個人都有其優(yōu)秀的一面，也有其不足的一面。我們要相信每一個孩子都有自己的閃光點，頑皮的孩子當然也不例外。只要教師以平靜的心態(tài)，平等的眼光看待這些頑皮幼兒，就能發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點，比如：好奇、好問、求知欲旺盛等。教師和家長都應(yīng)該抓住他們的這些特點，有的放矢的進行教育，才能取得良好的教育效果。

4.要培養(yǎng)孩子的自我抑制力。頑皮的孩子自我抑制力較差，無意性占優(yōu)勢。教師應(yīng)采取措施，有目的地訓(xùn)練孩子的自我抑制力?？梢栽诟黜椈顒又?，向孩子提出具體要求，在活動中要注意提醒、監(jiān)督或暗示，在活動結(jié)束時，還要及時評價。如果孩子基本達到了要求，就要給以鼓勵。還可以通過游戲培養(yǎng)孩子的自我抑制力。在集體或小組游戲中，要求他們遵守規(guī)則等。這些活動對孩子自我抑制力的形成是非常有益的。

5.要讓孩子充分思考。腦筋不去活動，不去思考，就會“生銹”。所以絕對不能讓腦袋荒廢，要培養(yǎng)孩子有思考力，就要讓他們多想。能獨立思考，才能自己處理事情，判斷是非。因此，不須抱怨孩子犯錯誤，因為孩子可以在錯誤中思考及學(xué)習，鍛煉和提高思考能力。

6.要讓孩子從錯誤中成長。教師不要介意孩子常常犯錯誤，讓自己生氣。也不要埋怨孩子頑皮，浪費自己的時間。其實，孩子多碰釘，多嘗試，也就有了更多的學(xué)習機會。正是經(jīng)一事長一智，條件是教師必須做出輔導(dǎo)，讓孩子在碰釘子后得到啟發(fā)，這個釘子就碰得有價值了。而且，由錯誤到正確，是一個很寶貴的過程。

總之，與頑皮大王相處要講究藝術(shù)，不能急躁，相信一份耕耘，一份收獲，只要采取了相應(yīng)的方法，這些頑皮大王都能變成聰明大王。

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育兒觀念：如何教育調(diào)皮幼兒

育兒觀念：如何教育調(diào)皮幼兒

現(xiàn)在，家里都是一個孩子王。全家都以孩子為中心，勢必養(yǎng)成孩子的惟我獨尊，調(diào)皮、任性就悄

然形成了。特別是到了幼兒園以后，有的幼兒就是不知天高地厚。是的，在我們的日常教學(xué)中，常常會

聽到老師說：某某太調(diào)皮了，實在沒辦法！誰有高見，教教我吧！確實如此，每位老師都會遇到這樣的

孩子，其實，調(diào)皮的孩子也有他本身的優(yōu)點，如聰明、精力充沛、語言表達能力較強等等。那么，采取

什么樣的方式教育調(diào)皮孩子，才能夠取得比較好的教育效果呢？在這里談幾點粗淺看法，以求教于同行

。

一、換個口氣、相信孩子

我常聽同事們抱怨：“我們班那個‘調(diào)皮鬼’，天天都挨批評，可他就是改不了?！蔽乙宦牭竭@種話，

就想到我們班的小調(diào)皮“常常批評”而沒有效果，是的,同樣的“臺詞”在批評孩子，沒有效果也就理所

當然了。有關(guān)研究表明，一直持續(xù)一種相同的刺激從而不能收到好的效果。例如，磊磊小朋友喜歡搶同

伴的玩具，教師常用“磊磊太不講禮貌，經(jīng)常搶別人的玩具”來批評他，還不如說：“鵬鵬真不錯，從

不搶小朋友的玩具，還把自己的玩具結(jié)同伴玩，我們相信磊磊也能和鵬鵬一樣?！崩诶诼牭竭@些話后，

感到老師還是信任自己的，他就會自覺地克制搶同伴玩具的這種行為。

有一學(xué)者去美國視察回來，說了一段語重心長的話：“美國幼兒教師罵人方式實在非常高明，絕對

不像我們某些老師只會大吼大叫。他們常常自己先蹲下去，和孩子的眼睛齊高，然后慢慢地牽起小孩子

的手。開始溫柔的說話。這時，小孩子對老師的這種姿勢，都會覺得不可思議而新奇，對于老師說的內(nèi)

容自然會聽得很清楚。”這個方法之所以能發(fā)揮效果，主要是“這一蹲”，不僅從空間上拉近了教師和

幼兒之間的距離，而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。作為教師,更應(yīng)該改變自己的態(tài)度,尤其對于

調(diào)皮兒童,更應(yīng)該親近他們，交流時和他的視線處在同一高度，他們會覺得教師是多么的親切可愛，自然

而然地，你訓(xùn)戒他的話也就很容易聽進去了。

調(diào)皮兒童的逆反心理特別強，當他做錯事時，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責罵，效果只能是適得其

反，這就如做母親的對著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯

了事，便知道會被老師責罵，這個時候，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，老師并沒有責罵他，甚至只是

保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己會把犯錯的地方重新再思考一遍，這樣，給孩

子一段時間冷靜一下自己的頭腦，過些時候再與他交談，因為孩子已經(jīng)檢討過自己的過失，所以就能坦

然接受老師的意見。

二、多鼓勵、少批評

愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。實踐證明，被成人厭棄的幼兒，常自暴自棄，形成自卑或逆反

心理。比如，有些調(diào)皮孩子，他們喜歡搗亂，活動時常打打鬧鬧，這往往是由于我們對他付出的愛及關(guān)

注不夠，他們中有的想通過搗亂、打架來引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛。因此，對于調(diào)皮兒童，教師

更不應(yīng)該吝嗇自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他們表示我們的愛。即使只是一個會心的微笑

、一句關(guān)心的話語、幾下親切的撫摸，都會使他們感受到“老師還是愛我的，我應(yīng)該聽老師的話”。盡

管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調(diào)皮孩子，教師更要堅持一分為二的觀點看待他，盡量找出

其閃光點以鼓勵他們進步。我班有一個“調(diào)皮大王”上課時經(jīng)常不舉手突然提問題，打斷老師的話，造

成課堂秩序的混亂。雖經(jīng)多方教育但收效甚微。我經(jīng)過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)他有較強的表現(xiàn)欲，但由于不

善于控制自己，常常事與愿違。于是，我便在一次早談“守紀律的好孩子”活動中，在全班幼兒面前表

揚了他，并對他提出了要求：“你很聰明，反應(yīng)快，老師很喜歡你；如果你能當個守紀律的好孩子，老

師講完后再舉手提問題，老師就更喜歡你了。”此后，他真的改掉了這一壞毛病。我因而在區(qū)角活動或

午餐后請他當“圖書管理員”，他認真負責，堅持到底，小朋友對他的表現(xiàn)給予了很高的評價，使他體

驗到了戰(zhàn)勝自我的愉快。從這以后，他在區(qū)角活動或午餐后再也不到處亂跑，到處搗蛋了?？梢?，適時

地給調(diào)皮的孩子一些鼓勵，很容易取得事半功倍的效果。

三、家園配合，統(tǒng)一教育策略

孩子就像是一個家庭的一面鏡子，什么樣的家庭，很容易培養(yǎng)什么樣的孩子。因此，對于調(diào)皮兒童

的教育，我們更應(yīng)注重家園聯(lián)系這一重要的環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長的素質(zhì)，以

及教育孩子的方式、方法。通過家訪、家長問卷以及電話聯(lián)系等多種渠道，與家長共同探討教育調(diào)皮孩

子的辦法。在此基礎(chǔ)上做到有的放矢，優(yōu)勢互補，形成最佳合力。調(diào)皮的孩子大多精力充沛，在家中無

法完全“渲泄”，因而顯得特別頑皮。有的連睡覺時都在被窩里玩玩具，家長煩惱不已。其實調(diào)皮孩子

他們渴望能多與人交往，但現(xiàn)在的獨生子女在家中卻無人作伴，與其玩耍。于是他們在家時就會傾其所

有的玩具撥弄不停，借此“渲泄”。所以，我們建議家長應(yīng)多帶孩子到戶外，讓他們盡情玩耍，通常會

獲得意想不到的收獲。平時在家中，也可讓他們多做些安靜的活動。如拼圖、畫畫、手工制作、聽故事

、看圖書等，通過動靜結(jié)合，引起孩子的興趣，改變孩子的不良習慣。

在家庭訪問中，經(jīng)?？陕牭胶⒆拥募议L說：“孩子年紀這么小，有時說他也聽不懂，氣不過，就只

好揍他了?！边@時，我們告訴家長，打孩子并非一種好的管教方式。孩子在挨過一次打后如果再犯同樣

的錯誤，就再打得重一點，如此惡性循環(huán)的結(jié)果，不但使孩子永遠無法達到父母的期望，還很可能演變

成孩子對父母管教的反抗或頂嘴。我們建設(shè)家長采取“冷處理”、精神鼓勵等方法，以取得家園教育方

法的一致與默契，并且及時地互相反饋幼兒在家在園的情況，以獲得良好的教育效果。實踐證明，經(jīng)過

一段時間的家園共同配合教育，大多數(shù)“調(diào)皮”孩子的行為習慣及多方面的表現(xiàn)，都有明顯的進步。

以上的幾點方法是借鑒,也是實踐中所遇到的問題,希望我們在以后的工作中總結(jié)出更多更好的適應(yīng)教

育調(diào)皮孩子的策略，為培養(yǎng)好下一代,我們共同努力吧!

對待個別學(xué)生可以嚴格要求，但嚴格應(yīng)建立在遵循學(xué)生的身心規(guī)律的基礎(chǔ)上，也所謂叫嚴而有格。

改變不了別人，咱就改變自己。心里寬容些，心情愉快些，看這些調(diào)皮搗蛋的也變成可愛的了

育兒觀念：是的，孩子不壞

育兒觀念：是的，孩子不壞

為了活躍學(xué)生增添生活色彩，又能教導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。在午托或課后時間，安排時間讓學(xué)生觀看有教育意義的電影《孩子不壞》。

看了電影《孩子不壞》，其實這些孩子，要的就是關(guān)懷、愛、溫暖。很簡單的東西，但他們就是沒有。誤入歧途的孩子都是因為家里缺乏溫暖，小小心靈受傷無數(shù)，尤其是對父母從失望到絕望到恨之入骨甚至不共戴天，又求助無門，那種痛苦的煎熬只好透過另一個管道來發(fā)泄。很奇怪的就是，接觸了黑暗，利用黑暗來平衡心理的傷痛，往往就是絕路的開始。孩子會變壞，家庭和父母的關(guān)系都是源頭，父母愛孩子天下每個父母都知道，但是執(zhí)行起來的過程中，有那麼多的干擾和影響，正因如此父母要守著一個正確管教孩子的方法是不容易的。

從電影中學(xué)生們深深地被主人公所打動。即使輸了，我們一點也不氣餒。因為我們學(xué)會了看好的一面，再壞的事也有好的一面，再好的事也有壞的一面，一切都是自己的選擇。正如電影中劉老師所說的，自己變化了怪社會怪父母，他們可以代我們挨鞭坐牢嗎？怨恨父母其實是在懲罰自己，自己的前途自己負責。只要沒有放棄自己，這個社會也不會放棄你。

我想告訴大家：是的，孩子不壞。只要沒有放棄你所相信的，不管什么事一定可以獲勝！

育兒觀念：孩子任性的對策

班上調(diào)皮的孩子較多，有個別幼兒非常任性，為此我們兩位老師也很煩惱。晚上，在看掌通家園的時候，我注意到這樣一篇文章，里面介紹的一些對策非常實用。不光是我們教育孩子的時候可以使用這些策略，對待寶寶任性家長同樣也可以采取以下的方法。

秘訣一：讀懂孩子的心

有時候孩子任性發(fā)脾氣，有他的道理，我們需要理解孩子，讀懂孩子的心，站在孩子的角度看問題。

秘訣二：不給孩子把任性當作要挾父母的機會

很多家長只要孩子一哭鬧就會心軟，就百依百順，他要什么都會盡量滿足他，尤其是家里的老人。等到孩子掌握了任性哭鬧這個要挾大人的“法寶”，而無休止地惡性發(fā)展下去時，再想辦法解決就很難了。所以在開初狠狠心，不遷就孩子，防患于未然。

秘訣三：以合理的方式滿足孩子的要求

適時滿足孩子的合理要求，是預(yù)防孩子任性的一個方法。滿足孩子的需要一定要講究條件，對于不能或不該滿足的需要一定要堅守原則，毫不妥協(xié)。

秘訣四：給孩子創(chuàng)造集體生活的機會

集體活動有一定的規(guī)范，讓孩子到伙伴中去，到集體中去，是破除自我中心最好的方法。

秘訣五：孩子任性時不予理睬

有時孩子胡鬧是為了吸引他人的關(guān)注，這時一旦對孩子給予批評呵斥，恰好滿足了被關(guān)注的愿望，于是孩子學(xué)會用任性來引起成人的關(guān)注。因此，不予理睬是一個不錯的方法，等孩子終止任性行為的時候再給予關(guān)注。

秘訣六：及時轉(zhuǎn)移孩子的注意

育兒觀念：孩子的教育該怎么協(xié)調(diào)

育兒觀念：孩子的教育該怎么協(xié)調(diào)

今天孩子來幼兒園的時候，告訴我在家里的時候爸爸打媽媽了。我問孩子是什么回事？孩子就說我不乖。我又問那媽媽在干什么？孩子說媽媽要幫我，爸爸生氣了對媽媽說了再幫我要打媽媽了……聽了孩子的講述。我明白了，可能是孩子做錯了事情，媽媽護著這孩子，爸爸不允許孩子媽媽幫著孩子就引起了矛盾。在很多的家庭都會出現(xiàn)這樣的情形。有一個家長在教育孩子的時候，其他的長輩就護著他，幫著他，哄著他，這樣一來孩子就使著性子的大聲哭鬧根本就聽不見家長的一言半語了。

那么作為孩子的家長應(yīng)該如何做才是正確的呢？

個人認為：父母在家長對孩子進行教育的時候，應(yīng)該是同盟?？梢杂胁町?，但是不可以將差異變成對立。這里的差異只是在一定程度上的高低而已，不是完全對立的兩個極端

家長之間可以有不同的意見，但是不是對抗。孩子如果能在這樣的環(huán)境中成長的話，孩子就會形成不同于家長的個性，取長補短。

重要的幫助孩子解決而不是強調(diào)對錯。父母為了孩子的健康成長，父母要為孩子營造和諧的家庭氛圍。

育兒觀念：讓孩子們自己講

育兒觀念：讓孩子們自己講

要說我這個媽，可以算是伶牙俐齒一類，說起大道理那是一套一套的。不過小時候的我可是沒見過什么大陣仗的人，在人前講話也是笨嘴拙舌那種。還記得我上初中一年級時，學(xué)校舉行了一次演講比賽，我的文章有幸被選上代表年級在全校師生面前演講。上臺之前練了多少遍那就不用說了，可到了當口，看著臺底下黑壓壓的一片腦袋還是緊張得忘了詞。因為想不起來要說的話，我只好一遍一遍重復(fù)上一句，重復(fù)到第三遍的時候，下面是一陣哄堂大笑。小時候糟心的經(jīng)歷讓我意識到能在眾人面前講話是一種很重要的能力。

兩個兒子成長在美國，要說美國的初級教育比較重視孩子在課堂上的參與意識。比起刻板的老師前面講，學(xué)生手背后腳并齊，豎著耳朵聽的教學(xué)方式的確是開放了很多，但孩子好像還是沒有很多機會站在大家面前講。

從小兒子上小學(xué)開始，我就在家上班。之前家里一直有阿姨看著孩子。所以我的兩個兒子放學(xué)后從沒有去過AfterSchool，放暑假也沒去過夏令營。孩子小還沒什么，反正就在家混唄。到大兒子上初中了，看看周圍別人家的孩子，還沒到暑假就開始爭相報名參加各種課外班，夏令營了。雖然多數(shù)也是因為父母上班沒辦法，但孩子去這些暑期學(xué)校確實也學(xué)了不少東西。即便是一個摳門的媽，我也不能耽誤孩子學(xué)文化。想來想去，干脆咱自己在家學(xué)。我讓兩個孩子那年暑假每個星期自己選一個自己喜歡的Topic，然后上網(wǎng)做相關(guān)的研究，學(xué)明白了，再做成TTP。周六晚上把家里的大電視作為投影屏，人站在前面給我和先生做Presentation。兩個孩子年紀不大，一個十二，一個才七歲，但讓我驚訝的是他們不僅選的主題挺有意思，而且也基本上都能講清楚。哥哥講了汽車的構(gòu)造和原理；講了美國關(guān)于走失兒童的歷史，以及由此采取的措施；講了關(guān)于股票的基本知識；還講了防曬油的分類，用途以及對皮膚的傷害。弟弟講了我們的太陽系，講了恐龍的起源和滅絕；講了蚊子為什么會盯人，什么樣的人更招蚊子等等等等。每個星期兩個孩子都非常興奮的分享自己要講的主題，周六講的時候更是迫不及待的要上去表現(xiàn)。一個暑假下來不僅他們倆，連我和先生都長了不少知識。

轉(zhuǎn)眼過了一年，大兒子七年級的暑假又到了。他老媽還是一如既往的節(jié)省，所以暑期夏令營是不去的。自己在家學(xué)在家講也一樣能增長不少知識，不過這次我靈機一動想到應(yīng)該邀請兩個兒子的朋友們一起來講。和幾家的媽媽們一商量，得到大力支持，大家都認為這是一個好的活動。就這樣五家人六個男孩子每個周六晚飯后就湊到一起。孩子們每個星期自己先在家準備自己感興趣的主題，到了周六晚上從年齡最小的開始講。這六個男孩子最小的8歲，最大的14，性格不同，水平也不一樣，但卻各有特點，每個人身上都有別人沒有的優(yōu)勢，所以不論年齡大小，都可以互相學(xué)習。孩子們一個接一個的上去講，爹媽們圍坐在下面聽，還時不時的提些問題或者意見。開始的兩三次，雖然每個孩子都很認真準備，但還是有不少問題。有的孩子的TTP做的太花哨了，根本看不清上面的字是什么；有的孩子的TTP上內(nèi)容太多了，完全成了一篇文章；有的孩子很緊張，磕磕絆絆的講不清楚；有的孩子一邊講一邊晃，看得人頭直暈。。。當然至于眼神和聽眾的交流，語速的快慢，口齒的清晰程度等等，更都是以后需要逐漸要求提高的。不過孩子們自己選的內(nèi)容卻是豐富多彩的：航天飛船，第一次世界大戰(zhàn)，美國的選舉機制，槍的由來，梵高，可口可樂的發(fā)展歷史，紅綠燈的變遷，如何辨認有毒的蘑菇，關(guān)于golf球運動的基本知識等等等等，五花八門，多種多樣。每次聚會的時候，一個孩子在上面講，不僅其他的孩子聽得津津有味，就連大人有時也會很熱切的加入討論，補充更多的信息。六個星期之后，所有的孩子都取得了不同程度的進步。TTP做得花哨的變的更務(wù)實了；內(nèi)容過多的變得簡單并且突出主題了；講話緊張的完全流利自如了；晃來晃去的也可以站穩(wěn)腳跟了。一個暑假下來，幾個孩子不僅學(xué)了不少東西，而且最重要的是每個周六晚上都是一個PlayDate。講完講座，六個人就可以混在一起瘋玩兒了。

讓孩子們自己講的活動還在繼續(xù)，雖然開學(xué)了，但媽媽們認為這么好的活動不應(yīng)該停止，所以由每個星期改為每個月，講的內(nèi)容也從自由選題偶爾改成統(tǒng)一命題。老媽們希望在一次又一次的鍛煉中，孩子們逐漸做到能學(xué)，能講，更能思考。但這會不會是家長們的一廂情愿呢？那只能留給時間來回答了。

育兒知識：我們該怎么面對調(diào)皮的孩子

孩子調(diào)皮搗蛋真的是非常常見，老師們坐在一起聊天，經(jīng)常會不約而同地談?wù)撈鹱约喊嗬镒屓烁械绞譄o策的“調(diào)皮”孩子，而且無論是小班、中班還是大班，每個班都會有那么一兩個或幾個讓老師頭疼的“調(diào)皮”孩子。

這些“調(diào)皮”孩子的問題行為很多：與同伴打架，爭搶玩具；上課不專心聽講，過分好動；亂發(fā)脾氣，攻擊性強，損壞東西等。老師為此大傷腦筋，有時好言相勸，有時厲聲呵斥，有時甚至還來點懲罰手段，但收效總不大。

對此，我也翻閱了很多書籍、資料，尋找教育這些“調(diào)皮”孩子的對策，現(xiàn)將我在實踐中的一些體會與同伴分享。

一、正確看待幼兒的“調(diào)皮”行為

對于“調(diào)皮”幼兒，不少老師往往把他們的淘氣、打鬧、喜歡搞“惡作劇”等行為看成是有意破壞、搗亂，并隨意扣上“壞孩子”的帽子，這勢必給幼兒成長帶來不利影響。其實如果我們靜下心來便不難看出，“調(diào)皮”幼兒的許多行為與普通幼兒的表現(xiàn)并沒什么兩樣，只是程度上更強烈一些；許多“調(diào)皮”行為還蘊涵著積極向上的因素，如好玩、好動、好問是探索求知的表現(xiàn)，不聽話往往反映出孩子有主見，好爭斗則體現(xiàn)出孩子有進取心等。只是當這些表現(xiàn)不分場合、時間或者強度過大時，就需要我們理智地對待，進行恰當?shù)囊龑?dǎo)和教育。

二、區(qū)別對待,多給“調(diào)皮”幼兒一份關(guān)愛

現(xiàn)實中我們經(jīng)常會看到，一些過分調(diào)皮的孩子被盛怒之下的老師動用了消極的教育方式孤立他們。實踐證明，被成人或集體厭棄的幼兒常常自暴自棄，形成自卑或逆反心理，這樣只會造成惡性循環(huán)，離我們預(yù)期的教育目標越來越遠。要知道，愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，教師要時時關(guān)注調(diào)皮孩子的言行，了解他的內(nèi)!心需求，寬容他的幼稚無知，尊重他的個性特點?甚至允許他暫時犯一些錯誤。我曾教過一個叫洋洋的男孩，他很喜歡搗亂，活動時常常打打鬧鬧，攻擊性很強。經(jīng)了解，他母親改嫁，父親常年工作在外，他跟著年邁的奶奶生活。因此，我像母親一樣去關(guān)心他，與他親近，使他感到“老師是愛我的”，這樣他就愿意向我敞開心扉，讓我可以有針對性地實施教育。因此，當“調(diào)皮”幼兒的行為出現(xiàn)問題時，老師首先要冷靜，然后做深入細致的觀察了解，尋找行為背后的原因，并分別對待。如果是幼兒正常的年齡特征表現(xiàn)，比如，幼兒以為好玩而為之的“惡作劇”應(yīng)給予理解與引導(dǎo)；如果是家庭方面的原因，就應(yīng)做好家長工作，如建議家長采取“冷處理”、精神鼓勵等方法，對于“霸道”的幼兒，可用榜樣說服法、誘導(dǎo)法等等。

三、防患于未然，多用暗示的方法，引導(dǎo)幼兒自覺改正

有的幼兒表面上對自己的問題行為表現(xiàn)得滿不在乎，但他的內(nèi)心是隱藏著要求改進的愿望的。因此，當孩子的調(diào)皮行為剛冒頭或出現(xiàn)反復(fù)時，老師要用搖頭、眼神暗示其停止。如在上課時，當調(diào)皮幼兒用手戳別的小朋友時，老師可以用眼神暗示或走到他跟前將他的手放回腿上，以此讓幼兒自己意識到不對，并能自覺改正。又如在區(qū)角活動時，老師看到有些幼兒隨意走動、搗亂，可以問幼兒：你在玩游戲嗎?你想扮演誰?你會玩益智區(qū)的棋嗎?然后根據(jù)他的愿望安排到相應(yīng)的活動區(qū)活動。

四、讓幼兒在感受中糾正自己的不良行為

對幼兒的某些不良行為，可以在特定的環(huán)境中讓孩子感受行為所產(chǎn)生的情感體驗，從而使其明辨是非，自覺糾正。

五、細心觀察，及時發(fā)現(xiàn)，挖掘“調(diào)皮”幼兒身上的閃光點

“調(diào)皮”幼兒雖然有不少不盡如人意的表現(xiàn)，但同樣也有許多積極、可貴的地方，如好問、好探索、有主見、較聰明等等，教師要盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步。比如，有一個男孩，上課時經(jīng)常不舉手就突然提問題，打斷老師的話，造成課堂秩序混亂。經(jīng)過仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)他有較強的表現(xiàn)欲，就是不善于控制自己譽于是我便在一次集體活動中，在全班幼兒面前表揚他，并對他提出了要求：“你很聰明，反應(yīng)快，老師喜歡你，如果你能守紀律，等老師講完了再舉手提問題，老師就更喜歡你了?！苯Y(jié)果他真改掉了這一毛病。由于他自制力較差，以后，我又有意讓他在活動區(qū)里當“交警”值班，他認真負責，堅持到底，小朋友對他的表現(xiàn)給予了很高的評價，從而使他體驗到了戰(zhàn)勝自我的愉快，越變越好。

六、創(chuàng)造條件，讓幼兒有充分玩樂和“發(fā)泄”的機會

好動是幼兒的天性，而玩具是幼兒的天使。教師要為幼兒提供足夠的材料和玩具、學(xué)具，讓幼兒有東西可玩、可操作，這樣，他手里有。事”干，就不會到處亂跑了。“調(diào)皮”幼兒往往精力過剩，我們應(yīng)創(chuàng)造條件，允許幼兒把剩余精力“發(fā)泄”出來，如保證足夠的戶外活動時間，允許他們跑、跳，帶他們玩一些活動強度較大的游戲等。對于那些聰明、“鬼點子”的調(diào)皮幼兒，可以創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)他們想辦法解決，努力提高其思維能力和解決問題的能力。

孩子的一些過分調(diào)皮的行為不是一天兩天形成的，當然也不會在短時問內(nèi)消失，有時情況有了好轉(zhuǎn)，過一陣子又會出現(xiàn)反復(fù)，如果一時松懈，就可能前功盡棄。因此，對待“調(diào)皮”孩子，教師要有打持久戰(zhàn)的心理準備，一時改不了的要耐心等待，積極引導(dǎo)，要相信只要堅持下去，孩子總有變好的一天；而暫時改變了的要注意鞏固，不斷強化。只要教師有足夠的愛心、耐心和恒心，最終總會收到“從量變到質(zhì)變”的效果。

育兒心得：我們該怎么面對調(diào)皮的孩子

育兒心得：我們該怎么面對調(diào)皮的孩子

孩子調(diào)皮搗蛋真的是非常常見，老師們坐在一起聊天，經(jīng)常會不約而同地談?wù)撈鹱约喊嗬镒屓烁械绞譄o策的“調(diào)皮”孩子，而且無論是小班、中班還是大班，每個班都會有那么一兩個或幾個讓老師頭疼的“調(diào)皮”孩子。

這些“調(diào)皮”孩子的問題行為很多：與同伴打架，爭搶玩具；上課不專心聽講，過分好動；亂發(fā)脾氣，攻擊性強，損壞東西等。老師為此大傷腦筋，有時好言相勸，有時厲聲呵斥，有時甚至還來點懲罰手段，但收效總不大。

對此，我也翻閱了很多書籍、資料，尋找教育這些“調(diào)皮”孩子的對策，現(xiàn)將我在實踐中的一些體會與同伴分享。

一、正確看待幼兒的“調(diào)皮”行為

對于“調(diào)皮”幼兒，不少老師往往把他們的淘氣、打鬧、喜歡搞“惡作劇”等行為看成是有意破壞、搗亂，并隨意扣上“壞孩子”的帽子，這勢必給幼兒成長帶來不利影響。其實如果我們靜下心來便不難看出，“調(diào)皮”幼兒的許多行為與普通幼兒的表現(xiàn)并沒什么兩樣，只是程度上更強烈一些；許多“調(diào)皮”行為還蘊涵著積極向上的因素，如好玩、好動、好問是探索求知的表現(xiàn)，不聽話往往反映出孩子有主見，好爭斗則體現(xiàn)出孩子有進取心等。只是當這些表現(xiàn)不分場合、時間或者強度過大時，就需要我們理智地對待，進行恰當?shù)囊龑?dǎo)和教育。

二、區(qū)別對待。多給“調(diào)皮”幼兒一份關(guān)愛

現(xiàn)實中我們經(jīng)常會看到，一些過分調(diào)皮的孩子被盛怒之下的老師動用了消極的教育方式――孤立他們。實踐證明，被成人或集體厭棄的幼兒常常自暴自棄，形成自卑或逆反心理，這樣只會造成惡性循環(huán)，離我們預(yù)期的教育目標越來越遠。要知道，愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，教師要時時關(guān)注調(diào)皮孩子的言行，了解他的內(nèi)!心需求，寬容他的幼稚無知，尊重他的個性特點?甚至允許他暫時犯一些錯誤。我曾教過一個叫洋洋的男孩，他很喜歡搗亂，活動時常常打打鬧鬧，攻擊性很強。經(jīng)了解，他母親改嫁，父親常年工作在外，他跟著年邁的奶奶生活。因此，我像母親一樣去關(guān)心他，與他親近，使他感到“老師是愛我的”，這樣他就愿意向我敞開心扉，讓我可以有針對性地實施教育。因此，當“調(diào)皮”幼兒的行為出現(xiàn)問題時，老師首先要冷靜，然后做深入細致的觀察了解，尋找行為背后的原因，并分別對待。如果是幼兒正常的年齡特征表現(xiàn)，比如，幼兒以為好玩而為之的“惡作劇”應(yīng)給予理解與引導(dǎo)；如果是家庭方面的原因，就應(yīng)做好家長工作，如建議家長采取“冷處理”、精神鼓勵等方法，對于“霸道”的幼兒，可用榜樣說服法、誘導(dǎo)法等等。

三、防患于未然，多用暗示的方法，引導(dǎo)幼兒自覺改正

有的幼兒表面上對自己的問題行為表現(xiàn)得滿不在乎，但他的內(nèi)心是隱藏著要求改進的愿望的。因此，當孩子的調(diào)皮行為剛冒頭或出現(xiàn)反復(fù)時，老師要用搖頭、眼神暗示其停止。如在上課時，當調(diào)皮幼兒用手戳別的小朋友時，老師可以用眼神暗示或走到他跟前將他的手放回腿上，以此讓幼兒自己意識到不對，并能自覺改正。又如在區(qū)角活動時，老師看到有些幼兒隨意走動、搗亂，可以問幼兒：你在玩游戲嗎?你想扮演誰?你會玩益智區(qū)的棋嗎?然后根據(jù)他的愿望安排到相應(yīng)的活動區(qū)活動。

四、讓幼兒在感受中糾正自己的不良行為

對幼兒的某些不良行為，可以在特定的環(huán)境中讓孩子感受行為所產(chǎn)生的情感體驗，從而使其明辨是非，自覺糾正。比如，我班的小輝，今年六歲了，有一天早上，他媽媽送他來的時候，悄悄拿出一輛玩具小汽車對我說：“這是昨天放學(xué)回家時，我發(fā)現(xiàn)孩子拿的，我很生氣，給小輝講了很多道理，可他就是不聽，原因是他太喜歡了，沒辦法，只好瞞著他拿來了。”我沒有馬上收回玩具，而是耐心做好了她的工作。然后，我有意把小輝每天都玩的變形玩具藏了起來。果然，下午區(qū)角活動時，小輝一打開箱子就發(fā)現(xiàn)變形玩具不見了，他急得到處找，找不到就跑來報告了：“老師，班里的變形玩具不見了!”我假裝驚訝地說：“是嗎?是不是哪個小朋友太喜歡了，就拿回家去玩了，這樣別的小朋友不能玩了，多著急呀?！蔽医又终f：“剛才有的小朋友來說，他喜歡玩的玩具小汽車也不見了，不過，老師知道，拿玩具的小朋友明天肯定會送回來的，不然，喜歡玩這些玩具的小朋友發(fā)現(xiàn)玩具沒有了該多難過呀?！钡诙?，小輝主動送還了玩具，以后再也沒有隨意拿走東西。就這樣，我以“遺失”變形玩具為契機，讓幼兒體驗了自己的不良行為給別人帶來的不愉快，并主動自覺地改正了錯誤。

五、細心觀察，及時發(fā)現(xiàn)，挖掘“調(diào)皮”幼兒身上的閃光點

“調(diào)皮”幼兒雖然有不少不盡如人意的表現(xiàn)，但同樣也有許多積極、可貴的地方，如好問、好探索、有主見、較聰明等等，教師要盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步。比如，我班有個叫尚尚的男孩，上課時經(jīng)常不舉手就突然提問題，打斷老師的話，造成課堂秩序混亂。經(jīng)過仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)他有較強的表現(xiàn)欲，就是不善于控制自己譽于是我便在一次集體活動中，在全班幼兒面前表揚他，并對他提出了要求：“你很聰明，反應(yīng)快，老師喜歡你，如果你能守紀律，等老師講完了再舉手提問題，老師就更喜歡你了?！苯Y(jié)果他真改掉了這一毛病。由于他自制力較差，以后，我又有意讓他在活動區(qū)里當“交警”值班，他認真負責，堅持到底，小朋友對他的表現(xiàn)給予了很高的評價，從而使他體驗到了戰(zhàn)勝自我的愉快，越變越好。

六、創(chuàng)造條件，讓幼兒有充分玩樂和“發(fā)泄”的機會

好動是幼兒的天性，而玩具是幼兒的天使。教師要為幼兒提供足夠的材料和玩具、學(xué)具，讓幼兒有東西可玩、可操作，這樣，他手里有。事”干，就不會到處亂跑了。“調(diào)皮”幼兒往往精力過剩，我們應(yīng)創(chuàng)造條件，允許幼兒把剩余精力“發(fā)泄”出來，如保證足夠的戶外活動時間，允許他們跑、跳，帶他們玩一些活動強度較大的游戲等。對于那些聰明、“鬼點子”的調(diào)皮幼兒，可以創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)他們想辦法解決，努力提高其思維能力和解決問題的能力。

孩子的一些過分調(diào)皮的行為不是一天兩天形成的，當然也不會在短時問內(nèi)消失，有時情況有了好轉(zhuǎn)，過一陣子又會出現(xiàn)反復(fù)，如果一時松懈，就可能前功盡棄。因此，對待“調(diào)皮”孩子，教師要有打持久戰(zhàn)的心理準備，一時改不了的要耐心等待，積極引導(dǎo)，要相信只要堅持下去，孩子總有變好的一天；而暫時改變了的要注意鞏固，不斷強化。只要教師有足夠的愛心、耐心和恒心，最終總會收到“從量變到質(zhì)變”的效果。